Рабочая программа
элективного курса
«Профессиональное
самоопределение»
9 класс
Программа
разработана учителем Кузнецовой Мариной Александровной
Количество
часов в неделю 1 , всего в год 35
Программа
разработана на основе примерной программы:
Технология.
1-4 и 5-9 классы общеобразовательных учреждений.
Программы
начального и основного общего образования.
Авторы:
Хохлова М.В., Самородский ПП.С., Синица Н.В., Симоненко В.Д.
Москва,
Издательский центр «Вентана-Граф», 2010.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа составлена на основе примерной программы основного общего образования
«Технология». Программы начального и основного общего образования» М. «Вентана
– Граф», 2010 по направлению «Технология» в соответствии с Федеральным
компонентом государственного стандарта основного общего образования по технологии,
утвержденным приказом Минобразования России «Об утверждении федерального
компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089.
Курс
«Профессиональное самоопределение школьников» является составным компонентом
предпрофильной подготовки выпускников основной школы. Специфической
особенностью данного курса является то, что его изучение должно осуществляться
в процессе выполнения творческого проекта «Мой выбор».
Цель
курса - оказать
учащимся 9 класса общеобразовательных учреждений помощь в подготовке к
профессиональному самоопределению в соответствии со своими интересами и
склонностями, профессиональными способностями и возможностями и с учетом
потребностей рынка труда в кадрах.
Задачи
курса:
1.
Вооружить учащихся знаниями основ жизненного и профессионального
самоопределения.
2.
Сформировать у школьников представление о мире труда и профессий.
3.
Оказать учащимся помощь в выявлении своих профессиональных способностей и
возможностей.
4.
Ознакомить выпускников основной школы с путями и средствами активной
подготовки к адекватному профессиональному самоопределению.
Занятия
по курсу позволяют учащимся:
ü осуществлять
в единстве теоретическую и практическую подготовку
школьников
к обоснованному профессиональному самоопределению;
ü реализовать
все компоненты профессиональной ориентации
(профпросвещение,
профдиагностику, профконсультацию, профотбор (подбор), профадаптацию, профвоспитание);
ü активировать
деятельность учащихся по подготовке к
профессиональному
самоопределению.
В
процессе обучения учащиеся должны осуществлять профессиональные пробы, моделирующие
в той или иной степени их будущую профессиональную деятельность. В качестве
профпроб могут выступать материальные изделия, информационные продукты, доклады,
номера художественной самодеятельности, воспитательные мероприятия и др.
Значительная
часть занятий (29%) отводится на развивающую профдиагностику, которая
предполагает использование комплекса психологических методик, обеспечивающих,
с одной стороны, диагностирование профессионально важных качеств учащихся, и их
развитие, с другой стороны.
Программа
развивающей профдиагносгики охватывает следующие сферы личности:
-
мотивационную (интересы, склонности, мотивы выбора профессии);
-
психологическую (особенности психических процессов);
-
типологическую (темперамент, характер, тип личности);
- когнитивную
(знание мира профессий, своих профессиональных способностей и возможностей,
основ жизненного и профессионального самоопределения);
-
эмоционально-волевую (чувства, эмоции, воля).
В
процессе изучения курса используются следующие профдиагностические методики:
-
опросник для выявления уровня готовности школьников к профессиональному
самоопределению;
-
карта интересов;
-
опросник профессиональной готовности (ОПГ);
-
анкета мотивов выбора профессии;
-
шкала потребностей в достижении;
-
опросник темперамента;
-
методика «Мой характер»;
-
методика определения склонностей;
-
тест Дж. Холланда «Тип личности»;
-
карта здоровья;
-
тест «Уровень самооценки»;
-
карта самоконтроля готовности к профессиональному самоопределению.
Помимо
вышеперечисленных, в процессе изучения курса используются и другие методы:
беседа, рассказ, объяснение, диспут, викторина, наблюдение, экскурсия, профконсультацию
и др.
В
ходе изучения курса широко применяются мнемосхемы. Применение мнемосхем дает
возможность не только оперативно развивать память учащихся, но и другие
психические процессы, такие, как мышление, восприятие, наблюдательность.
Мнемосхемы возбуждают мыслительную деятельность школьников, обеспечивают
переход информации из кратковременной памяти в долговременную и обратно, а
также развивают мыслительные процессы, последовательность и логику мышления.
Они выполняют опорную функцию мышления. Мнемосхемы позволяют также более
целенаправленно организовать самостоятельную работу учащихся.
ТРЕБОВАНИЯ К
УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Учащиеся должны знать и понимать:
·
сущность жизненного самоопределения;
·
сущность и структуру процесса профессионального самоопределения;
·
правила выбора профессии и типичные ошибки при этом выборе;
·
многообразие мира труда и профессий,
способы их классификации и анализа;
·
состояние рынка труда и его требования к современному
профессионалу;
·
профессионально важные качества своей личности, свои
профессиональные способности и возможности;
·
способы и средства анализа профессиональной деятельности;
·
методику выполнения профессиональных проб;
·
структуру предпрофильной подготовки и профильного обучения;
·
пути получения профессионального образования;
·
возможности получения профессиональной консультации4
·
этапы, способы и средства профессионального саморазвития и
самовоспитания;
·
этапы принятия решения о профессиональном выборе;
·
структуру, порядок оформления и защиты творческого проекта «Мой выбор».
Учащиеся должны уметь:
• пользоваться источниками информации о
профессиях, профессиональных учебных заведениях и рынке труда;
• определять формулу профессии;
• проводить общий анализ профессиональной деятельности,
анализировать требования профессий к человеку;
• выявлять свои профессионально важные качества;
• соотносить свои возможности с требованиями будущей профессии;
• выполнять профессиональные пробы;
• пользоваться профессиограммами и психограммами;
• выбирать способ приобретения будущей профессии;
• получать профессиональную консультацию;
• заполнять карту самоконтроля своей готовности к
профессиональному самоопределению;
• выполнять, оформлять и защищать творческий проект «Мой выбор»
с электронной презентацией.
У учащихся должны быть сформированы:
• убежденность в необходимости
своевременного и правильного выбора будущей профессии, потребность в адекватном
профессиональном самоопределении;
• профессиональная направленность: профессиональные
интересы и склонности, мотивы выбора профессии, профессиональный идеал;
• профессиональное самосознание: осознание себя как субъекта
будущей профессиональной деятельности;
• профессиональное намерение: знание пути дальнейшего продолжения
образования, условий поступления в выбранное профессиональное учебное
заведение и перспектив профессионального роста.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.