Рабочая программа естественно-научной направленности

Муниципальное казённое образовательное учреждение 

«Кульбакинская средняя общеобразовательная школа»

Глушковского  района  Курской области

Принята на заседании педагогического совета МКОУ «Кульбакинская средняя общеобразовательная школа» от 29.05.2021 года Протокол № 8

«Утверждаю» Директор МКОУ «Кульбакинская средняя общеобразовательная школа» ________________Т.В.Бондаренко Приказ № 1-50/1 от 29.05.2021 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Занимательная физика»

Уровень программы: ознакомительный

Срок реализации программы: 1 год (108 часов)

Возрастная категория: 8 до 16 лет

Авторы-составители:

Радченко Ирина Владимировна,

педагог дополнительного образования,

Лобанова Надежда Константиновна,

педагог дополнительного образования

с. Кульбаки

2021 г.

1.     Комплекс основных характеристик программы.

1.1.          Пояснительная записка.

Направленность программы: естественно-научная направленность

Нормативно-правовая база программы:

Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 9.11.2018г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Примерные требования к программам дополнительного образования детей (Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобразования и науки России от 11.12.2006г. № 06-1844;

- Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных программам (письмо Минобразования и науки России от 18.11.2015г. № 09-3242;

-Приказ Минпросвещения России от 09 ноября 2018 №196

- Устав МКОУ «Кульбакинская средняя общеобразовательная школа» Глушковского района Курской области.

- ФЗ «Об организации в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ (в редакции от 31.07.2020г)

 «Об утверждении Порядка организации и осуществлении образовательной деятельности по дополнительным  общеобразовательным программам» (в редакции от 30.09.2020г.),

-Приказ Минпросвещения России от 23 августа 2017 №816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации дополнительных общеобразовательных программ» (в редакции от 30.09.2020г.),

-Постановление Правительства РФ «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» от 28.09.2020г №28»

Актуальность программы. Особое значение для развития потенциала нашей страны является подготовка подрастающего поколения к будущей профессиональной деятельности в области науки. Подготовка таких специалистов начинается в детстве. Именно в начальной школе учащиеся проявляют необычайно высокую мотивацию к познанию, интерес к естественным наукам, им хочется узнать, как работает то или иное устройство, как и почему происходит то или иное природное явление? Организация познавательной образовательной деятельности, основанной на постановке экспериментов, первоначально заданных педагогом, ведущего учащихся к постановке собственных экспериментов в соответствии с их интересами, является актуальной, а раннее освоение базовых знаний в области естественных наук может стать основой для осуществления проектной деятельности учащихся, востребованной социумом, в более старшем возрасте.

Новизна программы

Построение образовательного процесса не на предварительной презентации научных теорий, а на эксперименте и поиске объяснений наблюдаемых явлений, включение исторического материала, интеграция естественных наук в рамках изучаемых разделов, а также организация познавательного развивающего общения учащихся составляют новизну данной программы.

Педагогическая целесообразность

Содержательный компонент программы составляют основы естественных наук  – физики, химии и биологии, изучаемых посредством организации эксперимента, направленного на открытие самими учащимися причин и закономерностей изучаемых явлений. Практическая направленность образовательной деятельности позволяет реализовать интерес учащихся к познанию, развитию мотивации и личных интересов. Интеграция естественных наук, изучение истории науки в рамках программы обеспечивает формирование целостного восприятия окружающего мира.

Отличительные особенности программы. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Занимательная физика» является программой естественнонаучной направленности.      Программа

«Занимательная физика» отражает организацию образовательного процесса, способствующего развитию интереса у учащихся к естественным наукам, формированию навыков экспериментального исследования процессов и явлений и обеспечивающего продуктивное развивающее общение детей, объединенных общими интересами, раскрытию их интеллектуальных способностей.

Достижения естественных наук являются частью мирового интеллектуального наследия человечества, составляют основу современной цивилизации и служат гарантом благосостояния будущих поколений людей. Каждая из наук имеет свой предмет изучения, однако объединяет их одно – основой и доказательством любой научной гипотезы и теории является эксперимент.

Естественные науки традиционно изучаются в старших классах школы и насыщены теоретическим материалом. В интегрированном виде элементы этих наук изучаются в начальных классах, но, как и в старшей школе, на занятиях по предмету «Окружающий мир» превалирует теория над практикой. Однако именно экспериментирование формирует то мышление, то видение, которые становятся основой будущего способа познания у подрастающего человека, глубокого понимания явлений и процессов в окружающем мире и в итоге – его профессионального выбора.

Умение поставить гипотезу, провести ее экспериментальную проверку, проанализировать повторяемость наблюдений и полученных результатов, оценить существующие теории и, быть может, создать новые – все это формирует не только исследовательское мышление, но и наблюдательность, любознательность, открытость новому знанию.

В процессе обучения по программе «Занимательная физика», осуществляя различные эксперименты, учащиеся знакомятся с историей науки, канонами постановки эксперимента, важнейшими понятиями и базовыми теориями естественных наук. Все вместе это может заложить основы успешного изучения естественных наук в школе, способствовать формированию целостной научной картины мира у учащихся.

Адресат программы.

       Обучающиеся 8-16 лет, которые состоят в 3-х возрастных группах:

·      1 группа: дети 8 – 11 лет;

·      2 группа: дети 12 – 13 лет;

·      3 группа: дети 14 – 16 лет.

Программа  адресуется учащимся, имеющим интерес к  деятельностному изучению процессов и явлений окружающего мира посредством постановки познавательного и исследовательского эксперимента. В объединение принимается любой ребенок, проявляющий интерес к естественным наукам и экспериментам, не имеющий медицинских противопоказаний. Занятия проводятся с учетом возрастных особенностей детей. Данная программа может быть реализована с детьми с ограниченными возможностями здоровья (с сохранным интеллектом).

Объём программы: 108 часов (3 часа в неделю)

Всего – 108 часов. Из которых:

- теория – 35 часа;

- практика – 73 часов

Срок реализации: 1 год.

Форма обучения: очная

Особенности организации образовательного процесса.

Задания и эксперименты по программе, различающиеся по уровню сложности, могут быть адаптированы к возрасту детей, построены с учетом их интересов, возможностей и предпочтений. Педагог вправе выбирать и подбирать задания для различного уровня подготовки и возрастной категории учащихся.

Деятельностный компонент программы направлен на развитие у учащихся навыков экспериментальной деятельности и исследовательского познания мира. На занятиях дети учатся наблюдать, анализировать процессы и получаемые результаты, обосновывать свою точку зрения и осуществлять аргументированное обсуждение проблем.

Разработанные задания, применимые как для индивидуальной, так и групповой экспериментальной деятельности, способствуют организации разноуровневой познавательной деятельности и взаимообучения.

Программа предполагает постепенное усложнение образовательной деятельности: от постановки и проведения простых и мотивирующих экспериментов, через изучение методологии эксперимента предполагается приведение учащихся к анализу собственных интересов и постановке собственных небольших экспериментов и исследований.

Все компоненты программы направлены на удовлетворение образовательных запросов учащихся и их познавательного интереса, раскрытие способностей детей, создание условий для организации образовательной деятельности увлеченных и одаренных детей.

Программа ориентирована на использование эксперимента в качестве системообразующего действия, однако предполагает применение широкого комплекса различного дополнительного материала по истории науки, фактов о современных исследованиях и разработках. Каждое занятие должно быть направлено на формирование научной картины мира учащихся, организацию активной познавательной деятельности путем организации экспериментов.

Процесс обучения в рамках программы строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе постановки экспериментов и изучения причин тех или иных явлений, изучения ряда основных закономерностей происходит приобщение детей к активной познавательной и исследовательской деятельности.

Образовательные занятия включают в себя теоретическую часть – презентации, видеоматериалы, краткую беседу по каждой теме с использованием материалов по истории науки, основным понятиям и закономерностям, сообщения учащихся, и практическую часть - основную часть, в которой индивидуально, парно или в группах учащиеся выполняют наблюдения и эксперименты. Завершается образовательное занятие сравнением и обсуждением полученных результатов.

Режим и формы занятий

Занятия группы проводятся 3 раза в неделю по 2 часа. Занятия по данной программе предполагают сбор материала для исследования в окружающем пространстве, посещение музеев.

1.2.          Цель программы: создание условий для реализации образовательной потребности учащихся к познанию окружающего мира посредством организации направленной экспериментальной и познавательной деятельности.

Задачи программы:

Образовательные:

• познакомить учащихся с основами экспериментальной познавательной

деятельности, этапами и методами организации экспериментов и наблюдений, характерными для естественных наук;

• познакомить учащихся с историей науки, великими и красивыми экспериментами и их ролью в истории познания;

• познакомить учащихся с историей российской науки;

• познакомить учащихся с основными понятиями химии, физики и биологии, базовыми теориями естественных наук, свойствами объектов изучения химии, физики и биологии и закономерностями проявления этих свойств;

 • сформировать навыки осуществления экспериментальной деятельности, использования лабораторного оборудования и измерительных приборов.

Развивающие:

• создать предметную основу для развития у учащихся навыков логического, аналитического и критического мышления;

• развить умения, характерные для исследовательской деятельности и

исследовательского поведения, в том числе умения видеть проблему, искать и находить пути ее решения, вырабатывать гипотезы, классифицировать и систематизировать, делать выводы и умозаключения, устанавливать причинно-следственные связи и др.;

• сформировать и развить организационно-управленческие умения и навыки (планировать свою деятельность и осуществлять на практике планируемые

экспериментальные действия, осуществлять анализ полученных результатов, сопоставляя с первоначальными гипотезами);

• развивать умения использовать, преобразовывать и создавать инструкции,

схемы, модели при решении учебных и познавательных задач.

Воспитательные:

• сформировать у учащихся устойчивый интерес к науке, любознательность, познавательную открытость;

• сформировать уважительное отношение к достижениям человечества в области науки и техники, достижениям российских ученых и инженеров.

• развить навыки продуктивного взаимодействия с другими детьми на основе совместной познавательной деятельности;

• воспитать аккуратность, терпение, настойчивость.

Условия реализации программы

Сроки реализации программы - 1 год.

Количество часов- 108 часов. Группа комплектуется в количестве 8-10 человек.

В проведении занятий используются следующие четыре структуры общения:

• опосредованное (в основном через экспериментальные, творческие и учебные работы);

• общение в паре;

• групповое общение;

• общение в парах сменного состава.

Формы организации процесса обучения:

• индивидуальная;

• коллективная;

• парная (при выполнении заданий, требующих объединение детей в подгруппы);

• групповая.

По видам занятия подразделяются на:

• вводное

• учебное;

• конкурсное;

• открытое;

• итоговое.

Приобретенные навыки экспериментаторской деятельности учащиеся

представляют на научных шоу и мероприятиях образовательного учреждения, конкурсных мероприятиях  различного уровня.

При проведении занятий используются следующие методы обучения:

• объяснительно-иллюстративный;

• проблемный метод;

• эвристический метод;

• исследовательский / частично исследовательский метод.

Принципы построения программы

 В основу программы легли следующие дидактические принципы:

• объективности, научности,

• связи теории с практикой,

• последовательности, систематичности,

• доступности при необходимой степени трудности,

• наглядности, разнообразия методов,

• активности учащихся,

• прочности усвоения знаний, умений и навыков в сочетании с опытом

творческой деятельности.

Этапы и формы педагогического контроля

Вид контроля	Способы контроля	Срок контроля
Вводный	тестирование	Сентябрь
Периодический (текущий, тематический)	тестирование	в течение учебного года
Итоговый	контрольное задание с обсуждением	май

Текущий контроль осуществляется на каждом занятии с целью установления качества и эффективности выбранных форм занятий, методов обучения и способов деятельности учащихся, а также с целью проверки усвоения учащимися содержания образовательной программы. Текущий контроль осуществляется с помощью педагогического наблюдения, игр, бесед, индивидуальных и групповых заданий различных типов.

Тематический контроль осуществляется по окончании изучения определенного раздела программы с целью установления степени усвоения учащимися содержания образовательной программы и планирования педагогической деятельности, деятельности учащихся на следующих этапах обучения, определения необходимости коррекции знаний и умений учащихся, повторения уже изученного материала. Тематический контроль организуется в форме образовательных игр, использующих и расширяющих основные понятия, факты, термины и определения раздела с включением задач экспериментального характера. При проведении тематического контроля при необходимости используются тестовые задания, задания проблемного и эвристического характера.

Итоговый контроль осуществляется на этапе завершения обучения по данной программе и включает в себя задания на проверку усвоения понятий, фактов, терминов и определений по всему содержанию программы. Обязательной частью итогового контроля является представление учащимися выполненных индивидуально или в небольших группах самостоятельно разработанных экспериментов, небольших исследований. Итоговый контроль может быть осуществлен в форме итоговой научно-практической конференции.

Ожидаемые результаты программы

Предметные результаты:

• учащиеся будут знать названия и способы применения основного лабораторного оборудования и веществ, важнейшие понятия и свойств объектов (веществ) в рамках содержательного компонента программы, этапы построения научного эксперимента, правила безопасного проведения естественнонаучного эксперимента и поведения в лаборатории;

• учащиеся будут иметь представление о развитии науки, в том числе российской, великих ученых, экспериментаторах и изобретателях;

• учащиеся будут уметь действовать по инструкциям, вносить изменения в методику эксперимента, основываясь на цели своего эксперимента, ставить собственный эксперимент; подбирать необходимое оборудование для проведения эксперимента; работать с информационными источниками; готовить презентационные материалы, объяснять причины наблюдаемых явлений или выдвигать гипотезы о них;

• учащиеся будут способны поставить эксперимент на основании собственной цели и гипотезы с применением информационных материалов, представлять результаты своей экспериментальной и познавательной деятельности на элементарном уровне.

Метапредметные результаты:

• учащиеся разовьют свои умения в выявлении экспериментальной задачи (проблемы), выработке гипотезы, классификации и систематизации, установлении причинно-следственных связей, выводов и умозаключений;

• учащиеся разовьют свои навыки в планировании деятельности, организации научного эксперимента, анализе полученных результатов и соотнесении результатов с первоначальными гипотезами;

• учащиеся разовьют навыки логического, аналитического и критического

мышления;

• учащиеся разовьют свои навыки в создании схем, моделей и инструкций при решении учебных и познавательных задач.

Личностные результаты:

• у учащихся формируется эмоциональная и знаниевая основа устойчивого интереса к науке, любознательность, познавательная открытость;

• у учащихся формируется уважительное отношение к достижениям человечества в области науки и техники, достижениям российских ученых и инженеров.

• учащиеся развивают навыки продуктивного позитивного взаимодействия с другими детьми на основе совместной познавательной деятельности;

• у учащихся формируется аккуратность, терпение и настойчивость в познавательной деятельности.

1.3.          Содержание темы.

Учебный план

(1 год обучения, 108 часов в год)

№ п\п	Модуль, тема	Количество часов			Формы (аттестации) контроля
		Всего	Теория	Практика
1.	Вводное занятие. Охрана труда и техника безопасности в лаборатории. Знакомство с деятельностью детского объединения	2	1,5	0,5	беседа, опрос
2.	Раздел 1. Наблюдение, опыт, эксперимент. Лабораторное оборудование.	2	0,5	1,5	Вводный контроль (фронтальный) Текущий контроль (фронтальный)
3.	Раздел 2. Великие экспериментаторы. Правила постановки эксперимента	2	1,5	0,5	Текущий контроль (групповой)
4.	Раздел 3.  Уникальные и таинственные свойства воды.	9	3	6	Текущий контроль (фронтальный)
5.	Раздел 4. Растворы	8	2,5	5,5	Периодический контроль в в течение учебного года (фронтальный) Текущий контроль (групповой)
6.	Раздел 5. Воздух	9	3	6	Периодический контроль в в течение учебного года (фронтальный)
7.	Раздел 6. Звук	10	3	7	Текущий контроль (групповой)
8.	Раздел 7. Свет	9	3	6	Текущий контроль (групповой)
9.	Раздел 8. Энергия	9	3	6	Текущий контроль (групповой)
10.	Раздел 9. Магнетизм и электричество	14	4	10	Текущий контроль (групповой)
11.	Раздел 10. Движение и силы в природе	9	3	6	Текущий контроль (фронтальный)
12.	Раздел 11.Твердые тела.	8	2	6	Текущий контроль (фронтальный)
13.	Раздел 12. Жизнь.	6	2	4	Текущий контроль (групповой)
14.	Раздел 13. Постановка индивидуальных экспериментальных проектов	9	3	6	Текущий контроль (групповой)
15.	Итоговые занятия.	2		2	Итоговый контроль
	Итого	108	35	73

Содержание учебного плана

(1 год обучения, 108 часов в году)

№ п\п	Тема занятия	Теория	Практика	Оборудование
1	Вводное занятие. (2 ч)	Вводный инструктаж по охране труда; правилам поведения на занятиях. ( 1,5 ч)	Показ зрелищных демонстрационных экспериментов. ( 0,5 ч)	АРМ педагога,  лабораторное оборудование
2	Наблюдение, опыт, эксперимент. Лабораторное оборудование. (2 ч)	Знакомство с экспериментом. Лабораторное оборудование. Объект исследования. Методы проведения простых измерений, измерительные приборы и приспособления. Отличительные признаки наблюдения, опыта и эксперимента. Правила записи хода эксперимента. Особенности восприятия человека посредством органов чувств.    (0,5 ч)	Проведение демонстрационных экспериментов. Применение лабораторного оборудования. Сбор природных объектов для исследования. Проведение экспериментов на измерение характеристик различных объектов. Проведение эксперимента с фиксацией результата. Проведение экспериментов, демонстрирующих особенности восприятия человека. Решение экспериментальных задач. (1,5 ч)	АРМ педагога,  лабораторное оборудование
3	Великие экспериментаторы. Правила постановки эксперимента. (2 ч)	Эратосфен Киренский - первый экспериментатор. Платон и Пифагор - великие теоретики. Архимед: плавание тел. Демокрит и Левкипп: история атомизма. Галилео Галилей: закономерности движения тел. Исаак Ньютон: гравитация, дисперсия света. Фрэнсис Бэкон: от гипотезы к теории.    (1,5 ч)	Проведение экспериментов, моделирующих способы изучения космоса и его объектов. Изготовление модели Солнечной системы с учетом размеров объектов. Моделирование эксперимента Архимеда по определению объема объекта. Проведение экспериментов, доказывающих существование молекул. Проведение экспериментов, моделирующих эксперимент Галилея. Проведение экспериментов, демонстрирующих действие гравитации. Проведение экспериментов, демонстрирующих этапы постановки, проведения и анализа результатов эксперимента. (0,5 ч)	АРМ педагога,  лабораторное оборудование
4	Уникальные и таинственные свойства воды.     (9 ч)	Чистая вода. Уникальные свойства воды. Методы очистки воды. Методы очистки веществ. Вода - растворитель. Вода и спирт - растворители. Поверхностное натяжение воды. Диффузия. Роль диффузии в природе и технике. Твердая вода. Уникальные свойства льда. Таяние снега. Действие талой воды на прорастание семян. Жесткая и мягкая вода.                 ( 3 ч)	Методы очистки воды. Проведение экспериментов по очистке газированных напитков. Изучение растворимости различных веществ. Разделение веществ с использованием неводных растворителей. Проведение экспериментов, демонстрирующих поверхностное натяжение воды. Проведение экспериментов, демонстрирующих диффузию. Проведение экспериментов, демонстрирующих свойства льда. Изучение температуры и таяния снега в различных условиях. Изучение действия талой воды на прорастание семян. Проведение экспериментов с жесткой и мягкой водой. (6 ч)	АРМ педагога,  лабораторное оборудование
5	Растворы. (8 ч)	Насыщенные и ненасыщенные, концентрированные и разбавленные растворы. Симпатические чернила. Химические и физические превращения. Кислоты, основания и соли. Кислотность. Индикаторы. Мыльные растворы. Многослойные смеси. Несмешивающиеся жидкости. Химический сад. В мире молекул и атомов. Периодическая система химических элементов. Растворы в жизни человека и в практической деятельности.    ( 2,5 ч)	Проведение экспериментов по приготовлению и испытанию симпатических чернил. Проведение экспериментов, показывающих различия физических и химических явлений. Изготовление индикаторов и испытание их свойств. Проведение экспериментов по распознаванию веществ. Изготовление мыльных пузырей своими руками. Проведение экспериментов по изучению несмешивающихся составов. Проведение экспериментов с силикатным клеем. Изготовление моделей молекул. ( 5,5 ч)	АРМ педагога,  лабораторное оборудование
6	Воздух. (9 ч)	Воздух. Состав воздуха. Давление воздуха. Влажность воздуха. Невидимка-воздух совершает работу. История освоения воздуха. Планирование. Реактивное движение. История космонавтики. ( 3 ч)	Проведение экспериментов, доказывающих существование воздуха. Проведение экспериментов по обнаружению кислорода, углекислого газа. Проведение экспериментов, демонстрирующих действие давление воздуха. Изготовление волосяного гигрометра. Изготовление простых механических устройств. Проведение экспериментов, демонстрирующих реактивное движение и планирование. ( 6 ч)	АРМ педагога,  лабораторное оборудование
7	Звук. (10 ч)	Источники звука. Неслышимый звук. Проведения воздуха различными средами. Эхо. Усиление и ослабление звука. Звуковая техника.                 (3 ч)	Проведение экспериментов по получению звука. Моделирование мира без звуков. Проведение экспериментов со звуком, проводимым различными средами. Проведение экспериментов со звуковыми волнами. Изготовление и модернизация веревочного телефона. ( 7 ч)	АРМ педагога,  лабораторное оборудование
8	Свет. (9 ч)	Свет и тени. Прозрачность. Преломление. Спектр. Цвет. Цвет в природе и в живописи. Солнечные часы. Свет отраженный, зеркала. Свет искусственный. ( 3 ч )	Изучение способов получения теней, подготовка к групповому мини-проекту "Театр теней". Экспериментальное изучение прозрачности различных объектов. Проведение экспериментов по разложению света. Изучение восприятия цвета, действия цветных стекол. Получение акварельных красок. Изготовление модели солнечных часов. Проведение экспериментов с зеркалами, получение солнечных зайчиков, изучение закономерностей их поведения. Проведение экспериментов с лучами, полученными от лампы накаливания, светодиода, лазера. ( 6 ч)	АРМ педагога,  лабораторное оборудование
9	Энергия. (9 ч)	Что такое энергия? Как управлять энергией? Энергия солнечного луча. Фотоэлементы. Микроволновое излучение. Распространение тепла. Теплопередача. Температура. Теплопроводность. Как сохранить мороженое? Конвекция. ( 3 ч )	Проведение экспериментов, демонстрирующих понижение энергии (охлаждение) при испарении. Проведение экспериментов, демонстрирующих поглощение солнечной энергии телами различного цвета. Проведение экспериментов, в результате которых выделяется или поглощается тепло. Проведение экспериментов с веществами в микроволновой печи. Проведение экспериментов с веществами, обладающими различной теплопроводностью. Проведение экспериментов с мороженым. Изучение пламени свечи. ( 6 ч)	АРМ педагога,  лабораторное оборудование
10	Магнетизм и электричество. (14 ч)	История изучения магнетизма и электричества. Источник тока, проводник, полупроводник, сопротивление. Электрический заряд. Электрический ток. Проводимость различных веществ. Гальванический элемент. Овощная и фруктовая электрическая батарейка. Электрическая схема: последовательное и параллельное соединение. Магниты. Магнитные поля. Электромагнитная индукция. Подготовка и демонстрация экспериментов, подобранных учащимися по данной теме. ( 4 ч)	Проведение экспериментов по электризации различных тел. Проведение экспериментов с наборами  по составлению различных электрических схем. Проведение экспериментов, демонстрирующих электропроводность различных веществ, включая воду и растворы органических и неорганических веществ. Изготовление гальванического элемента с использованием различных овощей и фруктов. Изучение силы различных магнитов. Проведение экспериментов, иллюстрирующих силовые линии магнитных полей магнитов различной формы. ( 10 ч)	АРМ педагога,  лабораторное оборудование
11	Движение и силы в природе. (9 ч)	Вес и масса. Рычажные весы. Формы тел живых организмов, существующих в различных средах. Центр тяжести тела. Равновесие. Импульс. Инерция. Силы  тяжести, трения, центробежная сила, сила Архимеда. Невесомость. Качение и скольжение. Колебание, маятник. Действие силы тяжести на направление роста растения. Основы механики. Великие механики. Равновесие и движение. Эксперименты Галилео Галилея. Законы Ньютона. Реактивное движение. Вклад К.Э. Циолковского в освоение космоса. Золотое правило рычага. Блоки, системы блоков. Устройство часов. Механизмы в науке, технике и жизни человека. Подготовка и демонстрация экспериментов, подобранных учащимися по данной теме.      ( 3 ч)	Проведение экспериментов с весами различного типа. Проведение экспериментов по взвешиванию веществ на воздухе и в воде. Проведение экспериментов с монетами, демонстрирующих значение импульса. Проведение экспериментов на сравнение качения и скольжения. Сборка модели и проведение экспериментов с «американскими горками». Проведение экспериментов с гладкими и шероховатыми телами. Проведение экспериментов с маятниками различных типов. Проведение эксперимента с растениями, размещенными под разным углом к направлению силы тяжести Земли. Проведение экспериментов, иллюстрирующих эксперименты Галилео Галилея, проявление и некоторые закономерности законов Ньютона. Проведение экспериментов с волчками. Проведение экспериментов с рычагами. Проведение виртуальных экспериментов с блоками и шестеренками. Разработка бионических проектов. ( 6 ч)	АРМ педагога,  лабораторное оборудование
12	Твердые тела. Кристаллы. (8 ч)	Кристаллы и аморфные тела. Твердые тела в науке, технике и практической деятельности человека. Падение упругих тел. Прочность твердых тел. Адгезия и когезия. Строение и история снежинки. Неньютоновские жидкости. Подготовка и демонстрация экспериментов, подобранных учащимися по данной теме.       ( 2 ч )	Моделирование кристаллических и аморфных тел, сравнение их свойств. Построение модели прорастания травы сквозь асфальт. Проведение экспериментов, демонстрирующих прочность твердых тел на разрыв. Изготовление клеев и испытание их свойств. Изготовление бумаги. Изучение свойств и истории камней, найденных в городе. Изучение зависимости строения снежинок от погодных условий. Проведение экспериментов с неньютоновскими жидкостями. ( 6 ч )	АРМ педагога,  лабораторное оборудование
13	Жизнь. (6 ч)	Разнообразие жизни на Земле. Формы существования жизни: вирусы, бактерии, грибы, растения и животные. Секреты прорастания семян. Вода в жизни растения. Фотосинтез. Элементы биохимии.  Флора и фауна большого города. Подготовка и демонстрация презентаций и экспериментов, подобранных учащимися по данной теме.        ( 2 ч)	Виртуальная экскурсия «Вездесущая жизнь». Проведение экспериментов по выращиванию хлебной, лимонной, сырной плесени. Изучение жизнедеятельности бактерий. Проведение экспериментов с семенами различных растений, условий их прорастания. Доказательство выделения кислорода растениями. Выделение ДНК. Обнаружение крахмала, глюкозы и белков в различных продуктах питания.     ( 4 ч )	АРМ педагога,  лабораторное оборудование
14	Постановка индивидуальных экспериментальных проектов. (9 ч)	Повторение: наблюдение, опыт, эксперимент. Техника безопасности при проведении эксперимента.        ( 3 ч )	Разработка, проведение и презентация учащимися индивидуальных экспериментальных проектов.      ( 6 ч )	АРМ педагога,  лабораторное оборудование
15	Итоговое занятие. (2 ч)	Подведение итогов 1 года обучения и работы детского объединения.	Проведение научного шоу «Парад экспериментов» для других учащихся и родителей. Проведение итогового тестирования. ( 2 ч )	АРМ педагога,  лабораторное оборудование

1.4.          Планируемые результаты.

Прямыми критериями оценки результатов обучения служит успешное усвоение комплексной программы. Косвенными критериями служат: создание стабильного коллектива объединения, заинтересованность обучающихся в выбранном виде деятельности, развитие чувства ответственности и товарищества, воспитание физически здоровых, нравственно мыслящих и образованных патриотов страны. В конце обучения подросток сможет осознанно выбрать подходящую специализацию и используя широкий комплекс полученных знаний и навыков, продолжить своё развитие в специальных образовательных учреждениях по определённому профилю.

1.5.          Формы контроля:

Степень соответствия ожидаемых и полученных результатов устанавливается на основании таких показателей, как:

• Уровень теоретической подготовки учащихся:

- соответствие знаний учащихся программным требованиям;

- осмысленность и правильность использования специальной терминологии;

- широта кругозора.

• Уровень практических умений и навыков:

- соответствие практических умений и навыков программным требованиям;

- владение лабораторным оборудованием и простыми измерительными приборами;

- креативность в выполнении практических заданий.

• Общеучебные умения и навыки ребенка:

- самостоятельность в практической и исследовательской работе;

- адекватность восприятия информации, идущей от педагога и других учащихся;

- способность самостоятельно готовить свое рабочее место;

- соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности программным требованиям;

- аккуратность и ответственность в работе.

Анализ динамики личностного развития учащихся осуществляется по трем направлениям:

• Организационно-волевые качества (терпение, воля, самоконтроль);

•Ориентационные свойства личности (мотивация, познавательная активность учащихся);

• Поведенческие характеристики (конфликтность, тип сотрудничества).

Показателями в данном случае выступают: способность переносить известные учебные нагрузки в течение определенного времени, преодолевать трудности, активно побуждать себя к практическим действиям, умение контролировать свои поступки, способность оценивать себя адекватно, осознанное участие ребенка в освоении программы, способность занять определенную позицию в конфликтной ситуации, умение воспринимать общие дела как свои собственные.

Способы определения достижения определенного уровня теоретической подготовки, практических умений и навыков и общеучебных умений и навыков учащихся:

1. Педагогическое наблюдение;

2. Педагогический анализ итоговых и промежуточных результатов анкетирования, тестирования, опросов, выполнения учащимися контрольных заданий, участия в учебных и внутриучрежденческих мероприятиях, решении задач проблемного характера, активности учащихся на занятиях, защиты учебных проектов.

Динамика личностного развития учащихся осуществляется посредством:

1. Педагогического наблюдения;

2. Педагогического анализа результатов анкетирования, реальных и учебных ситуационных задач, участия учащихся в учебной деятельности и разработке (защите) собственных образовательных проектов.

1.6.          Формы подведения итогов:

• презентации и сообщения, представляемые на мероприятиях;

• участие учащихся в конкурсных мероприятиях различного уровня;

• проведение научных шоу и конкурсов для других учащихся и родителей.

2.     Комплекс организационно- педагогических условий

2.1. Календарный учебный график

Перечень видов образовательной деятельности по годам обучения

Формы и сроки проведения

Всего

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

июнь

1 год обучения:

Учебные занятия:

01.09-30.09

01.10-30.10

01.11-30.11 (04.11 – П)

01.12-31.12

09.01-31.01

01.02-28.02 (23.02 – П)

01.03.-31.03 (08.03 – П)

01.04.-30.04

04.05-31.05 (09.05 - П)

.

1

- теория - практика

6,5 5,5

4,5 8,5

4 8

3 11

4 6

3 8

4 9

4 9

2 8

ИТОГО:

12 часов

13 часов

12 часов

14 часов

10 часов

11 часов

13 часов

13 часов

10 часов

108 часов

2.2.          Материально- технические и кадровые условия

Учебный кабинет имеет естественное и искусственное освещение, соответствующее установленным нормам; центральное отопление; температурно-влажностный режим соответствует действующим нормам, во время перемен между занятиями осуществляется проветривание; установлена и работает пожарная сигнализация.

Кадровое обеспечение

Реализацию программы «Занимательная физика» обеспечивает педагоги дополнительного образования, обладающие не только профессиональными знаниями, но и компетенциями в организации и ведении образовательной деятельности детского объединения естественно-научной направленности, имеющие высшее педагогическое образование:

1.     Радченко Ирина Владимировна;

2.     Лобанова Надежда Константиновна.

Оба педагога прошли курсы повышения квалификации по дополнительной профессиональной программе «Методика реализации дополнительных общеобразовательных программ в общеобразовательных организациях с высокооснащенными ученико-местами» (КИРО, г. Курск, 2021 г.).

2.3. Информационные и методические условия

Личностные компетенции	Метапредметные компетенции	Предметные компетенции
Способность работать в группе	Проявление организаторских способностей	Знания основной терминологии, связанной с предметом
Способность высказывать свое мнение	Умение успешно выполнять задания, требования, оформления	Знание ТБ при проведении опытов и экспериментов
Способность к самоконтролю и рефлексии	Умение своевременно разрешать проблемные ситуации	Развитие профессиональны качеств
Способность управлять своим эмоциональным состоянием	Проявление организаторских способностей, управленческой культуры	Умение контактировать с аудиторией
Умение публично выступать	Умение проводить эксперимент соблюдая ТБ.	Проводить различные опыты и эксперименты, делать презентации
Способность работать в группе	Умение договариваться в конфликтной ситуации	Знание правил составления проекта, особенностей работы в команде, основ психологии общения
Проявление социальной активности	Эмоциональная устойчивость	Умение ориентироваться и самостоятельно находить необходимую информацию в различных источниках , планировать и выполнять задания
Стремление к конечному результату	Умение сравнивать, анализировать, обобщать, логически рассуждать, делать выводы и умозаключения
Умение отстаивать свои взгляды и убеждения, аргументировано и грамотно вести диалог, осуществлять совместную деятельность.

Методическое обеспечение:

- Папка с разработками теоретических материалов по темам программы;

 - Анкеты;

- Тестовые задания;

- Раздаточный материал.

          2.4. Список литературы:

1. Агафонов А.В., Сафиуллин Р.К., Скворцов А.И., Таюрский Д.А. Физика вокруг нас: Качественные задачи по физике. Около 1500 задач с подробными решениями: Учебное пособие / Предисл. А.И. Фишмана. – М.: ЛЕНАНД, 2015. – 336 с.

2. Игошев Б.М. История технических инноваций: учебн. Пособие / Б.М. Игошев, А.П. Усольцев. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2013. – 352 с.

3. Сергеев Б.Ф. Занимательная физиология: Удивительный мир живых организмов. – М.: КРАСАНД, 2012. – 232 с.

4. Гусев И.Е. Большая книга экспериментов. Твори, выдумывай, изобретай / И.Е. Гусев. – М.: АСТ, 2013. – 240 с.

5. Белько Е. Веселые научные опыты. Увлекательные эксперименты в домашних условиях. – СПб: Питер, 2015. – 64 с.

6. Бэрроу Д. История науки в знаменитых изображениях / Джон Бэрроу. – М.: Эксмо, 2014. – 384 с.

Литература для  учащихся:

1. Аниашвили К.С. Копилка научных опытов и экспериментов – М.: Издательство АСТ, 2016. – 128 с.

2. Болушевский С.В., Зарапин В.Г., Караваева А.О. Можно ли увидеть звук?

Увлекательные опыты со звуком, теплом и светом – М.: Эксмо, 2016. – 96 с.

3. Проневский А. Удивительные опыты с электричеством и магнитами – М.: Эксмо, 2015. – 80 с.

4. Рыжиков С.Б., Рыжикова Ю.В. Энергия и движение. Физика: Энциклопедия ОЛМА – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2014. – 303 с.

5. Маколи Д. Как все устроено. Иллюстрированная энциклопедия устройств и механизмов – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2014. – 400 с.

6. Бэрроу Д. История науки в знаменитых изображениях – М.: Эксмо, 2014. – 384 с.

7. Никонов А.П. Физика на пальцах – М.: Издательство АСТ, 2016. – 352 с.

8. Горькавый Ник. Звездный витамин – М.: Издательство АСТ, 2016. – 221 с.

9. Славин С.Н. Наши великие изобретения – М.: Вече, 2016. – 320 с.

10. Сергеев Б.Ф. Занимательная физиология: Удивительный мир живых организмов. –

М.: КРАСАНД, 2012. – 232 с.

11. Гусев И.Е. Большая книга экспериментов. Твори, выдумывай, изобретай / И.Е. Гусев. – М.: АСТ, 2013. – 240 с.

12. Белько Е. Веселые научные опыты. Увлекательные эксперименты в домашних условиях. – СПб: Питер, 2015. – 64 с.