Рабочая программа. ФГОС. Информатика 7-9 классы

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской области средняя общеобразовательная школа
п.г.т. Мирный муниципального района Красноярский Самарской области

УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ СОШ п.г.т. Мирный
_________М.А. Пучко

Рабочая программа
по информатике и ИКТ
7-9 классы

                                                                                           Составил: учитель математики и информатики

Родионова Елена Валерьевна

п.г.т.Мирный, 2016 г.

Пояснительная записка:

Рабочая  программа по информатике для 7-9 классов составлена основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего  образования,   Примерной программы  по учебным предметам «Стандарты второго поколения. Информатика 7 – 9 класс»  – М.: Просвещение,  2011 г.; на основе авторской рабочей программы «Информатика. Программа для основной школы: 7-9 классы» / Н.Д. Угринович, Н.Н. Самылкина. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

Общая характеристика предмета учебного плана ОУ

Современные научные представления об информационной картине мира, понятиях информатики и методах работы с информацией отражены в содержательном материале учебников. Изложение теории и практики опирается на следующее:

-                   закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы, их общность и особенности;

-                   информационные процессы функционирования, развития, управления в природных, социальных и технических системах;

-                   понятия — информационный процесс, информационная модель, информационный объект, информационная технология, информационные основы управления, алгоритм, автоматизированная информационная система, информационная цивилизация и др.;

-                   методы современного научного познания: системно-информационный анализ, информационное моделирование, компьютерный эксперимент;

-                   математический аппарат при решении учебных и практических задач информатики;

-                   основные способы алгоритмизации и формализованного представления данных.

Реализация этих задач в учебниках предполагается в следующих четырех направлениях:

1. Мировоззренческом (ключевые слова — «информация» и «модель»). Здесь рассматриваются понятия информации и информационных процессов (обработка, хранение, получение и передача информации). В результате должны сформироваться умения понимать информационную сущность мира, его системность, познаваемость и противоречивость, распознавать и анализировать информационные процессы, оптимально представлять информацию для решения поставленных задач и применять понятия информатики на практике и в других предметах. Большую роль здесь играет тема «Информация и информационные технологии».

2. Практическом (ключевое слово — «компьютер»). Здесь формируется представление о компьютере как универсальном инструменте для работы с информацией, рассматриваются разнообразные применения компьютера, школьники приобретают навыки работы с компьютером на основе использования электронных приложений, свободного программного обеспечения (ПО) и ресурсов. Практические задания могут выполняться учащимися на разных уровнях, на уроках, после уроков и дома, чем достигается дифференциация и индивидуализация обучения — каждый учащийся может сформировать свою образовательную траекторию.

3. Алгоритмическом (ключевые слова — «алгоритм», программа»). Развитие алгоритмического мышления идет через решение алгоритмических задач различной сложности и реализации их на языке программирования. В результате формируется представление об алгоритмах и отрабатывается умение решать алгоритмические задачи на компьютере. Особое место в системе учебников занимает тема «Основы алгоритмизации и объектно-ориентированного программирования». В этой теме рассматриваются все основные алгоритмические структуры и их кодирование на трех языках программирования:

-                   языке OpenOffice.org Basic, который входит в свободно распространяемое интегрированное офисное приложение OpenOffice.org Basic в операционных системах Windows и Linux;

-                   объектно-ориентированном языке Visual Basic;

-                   объектно-ориентированном языке Gambas (аналоге Visual Basic в операционной системе Linux).

4. Исследовательском (ключевые слова — «логика», «задача»). Содержание и методика преподавания курса способствуют формированию исследовательских навыков, которые могут быть применены при изучении предметов естественнонаучного цикла с использованием цифрового оборудования, компьютерных инструментальных средств и ЦОР. Большую роль здесь играет метод проектов. Каждое из направлений развивается по своей логике, но при этом они пересекаются, поддерживая и дополняя друг друга.

Ценностные ориентиры содержания предмета учебного плана ОУ

Ценностные ориентиры содержания курса информатики и информационных технологий в основной школе определяются спецификой информатики и информационных технологий  как науки. Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания. В качестве объектов ценностей труда и быта рассматривается формирование понимания у школьников необходимости эффективного и безопасного использования различных технических устройств; сознательного выбора будущей профессиональной дея­тельности.

В основе формирования коммуникативных ценностей, лежит процесс общения, грамотная речь, правильное использование предметной  терминологии и символики, умение  аргументировано отстаивать свою точку зрения

Место данного предмета в учебном плане ОУ

Рабочая программа рассчитана на изучение информатики и  ИКТ по 1 часу в неделю в 7, 8 классах  и 2 часа в неделю в 9 классах, всего 136 часов. Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по информатике и информационным технологиям. Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы Н.Д. Угриновича по информатике и ИКТ для 7-9 классов.

Классы	Количество часов на ступени основного образования
7	34
8	34
9	34
Всего:	102

Результаты обучения предмета учебного плана ОУ

В основной школе предусматривается развитие описанных умений в учебной деятельности на материале предмета. В учебниках рассматривается развитие этих умений на содержательном учебном материале информатики. Для информатики характерно сочетание в пропорциональном соотношении основ теории с практическими умениями. Практические работы от небольших упражнений до комплексных заданий рассматриваются в основной школе через призму освоения средств информационных технологий как мощного инструмента познания окружающей действительности. При этом приоритет отдается освоению наиболее востребованных средств ИКТ и ПО во взаимосвязи с проблемным содержанием типичного класса задач, актуальным в какой-либо профессиональной отрасли.

Поскольку концентрический принцип обучения остается актуальным в основной школе, то развитие личностных и метапредметных результатов идет непрерывно на всем содержательном и деятельностном материале.

Личностные результаты:

1)                 Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Информатика, как и любая другая учебная дисциплина, формирует определенную составляющую научного мировоззрения. Она формирует представления учащихся о науках, развивающих информационную картину мира, вводит их в область информационной деятельности людей.

Формирование информационной картины мира происходит через:

-                   понимание и умение объяснять закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы, их общность и особенности;

-                   умение описывать, используя понятия информатики, информационные процессы функционирования, развития, управления в природных, социальных и технических системах;

-                   анализ исторических этапов развития средств ИКТ в контексте развития общества.

2)                 Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Указанный возраст характеризуется стремлением к общению и совместной полезной деятельности со сверстниками. Возможности информатики легко интегрируются с возможностями других предметов, на основе этого возможна организация:

-                   целенаправленного поиска и использования информационных ресурсов, необходимых для решения учебных и практических задач, в том числе с помощью средств ИКТ;

-                   анализа информационных процессов, протекающих в социотехнических, природных, социальных системах;

-                   оперирования с информационными объектами, их преобразования на основе формальных правил;

-                   применения средств ИКТ для решения учебных и практических задач из областей, изучаемых в различных школьных предметах, охватывающих наиболее массовые применения ИКТ в современном обществе.

3)                 Приобретение опыта выполнения с использованием информационных технологий индивидуальных и коллективных проектов, таких как разработка программных средств учебного назначения, издание школьных газет, создание сайтов, виртуальных краеведческих музеев и т. д.

Результаты совместной работы легко использовать для создания информационных объектов (текстов, рисунков, программ, результатов расчетов, баз данных и т. п.), в том числе с помощью компьютерных программных средств. Именно они станут основой проектной исследовательской деятельности учащихся.

4)                 Знакомство с основными правами и обязанностями гражданина информационного общества.

5)                 Формирование представлений об основных направлениях развития информационного сектора экономики, основных видах профессиональной деятельности, связанных с информатикой и информационными технологиями.

В контексте рассмотрения вопросов социальной информатики изучаются характеристики информационного общества, формируется представление о возможностях и опасностях глобализации информационной сферы. Учащиеся научатся соблюдать нормы информационной культуры, этики и права, с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

6)                 Формирование на основе собственного опыта информационной деятельности представлений о механизмах и законах восприятия и переработки информации человеком, техническими и социальными системами.

Освоение основных понятий информатики (информационный процесс, информационная модель, информационный объект, информационная технология, информационные основы управления, алгоритм, автоматизированная информационная система, информационная цивилизация и др.) позволяет учащимся:

-                   получить представление о таких методах современного научного познания, как системно-информационный анализ, информационное моделирование, компьютерный эксперимент;

-                   использовать необходимый математический аппарат при решении учебных и практических задач информатики;

-                   освоить основные способы алгоритмизации и формализованного представления данных.

Метапредметные результаты:

-                   развитие ИКТ-компетентности, т. е. приобретение опыта создания, преобразования, представления, хранения информационных объектов (текстов, рисунков, алгоритмов и т. п.) с использованием наиболее широко распространенных компьютерных инструментальных средств;

-                   осуществление целенаправленного поиска информации в различных информационных массивах, в том числе электронных энциклопедиях, сети Интернет и т. п., анализа и оценки свойств полученной информации с точки зрения решаемой задачи;

-                   целенаправленное использование информации в процессе управления, в том числе с помощью аппаратных и программных средств компьютера и цифровой бытовой техники;

-                   умения самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-                   умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

-                   умение оценивать правильность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения;

-                   владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

-                   умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

-                   умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Важнейшее место в курсе занимает тема «Моделирование и формализация», в которой исследуются модели из различных предметных областей: математики, физики, химии и собственно информатики. Эта тема способствует информатизации учебного процесса в целом, придает курсу «Информатика» межпредметный характер.

Предметные результаты:

-                   понимание роли информационных процессов в современном мире;

-                   формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

-                   формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель, и их свойствах;

-                   развитие алгоритмического и системного мышления, необходимых для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, ветвлением и циклической;

-                   формирование умений формализации и структурирования информации, выбора способа представления данных в соответствии с поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

-                   формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права. Большое значение в курсе имеет тема «Коммуникационные технологии», в которой учащиеся знакомятся не только с основными сервисами Интернета, но и учатся применять их на практике.

Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы

Система оценки достижений учащихся поинформатике и ИКТ включает в себя устный опрос или другую форму контроля теоретического материала, письменные проверочные,  самостоятельные, тестовые задания, практикум работы на компьютере

Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса.

Текущий контроль осуществляется с помощью компьютерного практикума в форме практических работ и практических заданий.

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (модуля) в форме тестирования, выполнения зачетной практической — или контрольной работы.

Итоговый контроль (итоговая аттестация) осуществляется по завершении учебного материала в форме, определяемой приказом директора школы и решением педагогического совета.

Ошибки и недочеты.

Грубыми считаются следующие ошибки:

-                    незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений и единиц их измерения;

-                    незнание наименований единиц измерения:

-                    неумение выделить в ответе главное;

-                    неумение применить в ответе знания для решения задач;

-                    неумение делать выводы и обобщения;

-                    неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;

-                    неумение загрузить нужную программу или рабочую среду;

-                    неумение пользоваться учебником и справочниками по информатике и технике;

-                    нарушение техники безопасности при  работе за компьютером;

-                    небрежное отношение к компьютеру и программному обеспечению компьютера.

К негрубым ошибкам относятся:

-                  неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными;

-                  ошибки, вызванные несоблюдением, условий работы программы (неправильно выставлено начальное положение исполнителя, не точно определена точка отсчета);

-                  ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика и т. д.;

-                  нерациональный  метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

-                  нерациональные методы работы со справочной литературой;

-                  неумение решать задачи в общем, виде (для учащихся 9-11 классов).

Недочетами являются:

-                   нерациональные приёмы вычислений и преобразований;

-                   ошибки в вычислениях (арифметические);

-                   небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;

-                   орфографические и пунктуационные ошибки.

Оценка устного ответа.

Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся, необходимо учитывать:

-                   правильность и осознанность изложения содержания,

-                   полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;

-                   степень сформированности интеллектуальных и обще учебных умений;

-                   самостоятельность ответа;

-                   речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Оценка “5”:

Полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника; Четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно, использованы научные термины; Для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов; Ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Оценка “4”:

Раскрыто основное содержание материала; В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; Ответ самостоятельный; Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

Оценка “3”:

Усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; Определения понятий недостаточно четкие; Не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

Допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Оценка “2”:

Основное содержание учебного материала не раскрыто; Не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; Допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка “5”

Ставится  за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета

Оценка “4”

Ставится  за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

-                    не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

-                    или не более двух недочетов.

Оценка “3”

 Ставится  в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

-                    не более двух грубых ошибок,

-                    или не более одной грубой ошибки и одного недочета.

-                    или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета,

-                    или не более двух-трех негрубых ошибок,

-                    или одной негрубой ошибки и трёх недочетов, или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка “2”

Ставится, когда число ошибок и недочетов превышает норму, при которой может быть поставлена оценка “3”, или если правильно выполнено менее половины работы.

Учитель имеет право поставить оценку выше той, которая предусмотрена “Нормами”, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценка тестов.

В качестве нижней границы успешности выполнения основного теста, соответствующего оценке “3” (“зачет”), можно принять уровень - 60% -74% правильных ответов из общего количества вопросов.

Оценка “4” (“хорошо”) может быть поставлена за  - 75% - 90%правильных ответов.

Оценка “5” (“отлично”) учащийся должен успешно выполнить тест, более 90%правильных ответов

Оценка лабораторных и практических работ.

Оценка “5”

Ставится в том случае, если учащийся:

а) выполнил работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности ее проведения;

б) самостоятельно и рационально выбрал и загрузил необходимое программное обеспечение, все задания выполнил в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

Оценка “4”

Ставится в том случае, если выполнены требования к оценке “5”, но:

а) задания выполнял в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений,

б) или допущено 2-3 недочета, или не более одной  негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка “3”

Ставится в том случае, если работа выполнена не полностью, но объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, или если в ходе выполнения работы были допущены следующие ошибки:

а) выполнение работы проводилось в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большой погрешностью,

б) или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т. д.), не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения,

в) или работа выполнена не полностью, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Оценка “2”

Ставится в том случае, если:

а) работа выполнена не полностью и объём выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов,

б) или, вычисления, наблюдения (моделирование) производились неправильно,

в) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке “3”.

Перечень образовательных технологий

-                   Информационно – коммуникационная технология

-                   Технология развития критического мышления

-                   Проектная технология

-                   Технология развивающего обучения

-                   Здоровьесберегающие технологии 

-                   Технология проблемного обучения

-                   Игровые технологии

-                   Технология интегрированного обучения

-                   Технологии уровневой дифференциации

-                   Групповые технологии.

-                   Традиционные технологии (классно-урочная система)

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

а) учебники:

-                   Информатика: учебник для 7 класса / Н. Д.Угринович. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2013;

-                   Информатика: учебник для 8 класса / Н. Д.Угринович. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2013;

-                   Информатика: учебник для 9 класса / Н. Д.Угринович. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2013.

б) методические пособия:

-                   Информатика. УМК для основной школы: 7 – 9 классы (ФГОС). Методическое пособие для учителя,авторы: Хлобыстова И. Ю., Цветкова М. С.,Бином. Лаборатория знаний, 2013;

-                   Информатика. Программа для основной школы: 7–9 классы, Угринович Н. Д., Самылкина Н. Н., Бином. Лаборатория знаний, 2012;

-                    Примерные программы по учебным предметам. Информатика.7-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011;

-                   Теория обучения в информационном обществе / Е.О. Иванова, И.М. Осмоловская. - М.: Просвещение, 2011.

в) перечень материально-технического обеспечения:

1)                 аппаратные средства:

-                   компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видео-изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др;

-                   проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. п.; технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений;

-                   принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата;

-                   телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести переписку с другими школами;

-                   устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для озвучивания всего класса;

-                   устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения). Особую роль специальные модификации этих устройств играют для учащихся с проблемами двигательного характера, например, с ДЦП.

2)                 программные средства:

-                   операционная система;

-                   файловый менеджер (в составе операционной системы или др.);

-                   антивирусная программа;

-                   программа-архиватор;

-                   клавиатурный тренажер;

-                   интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы;

-                   простая система управления базами данных;

-                   мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.);

-                   почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.);

-                   браузер (входит в состав операционных систем или др.);

-                   простой редактор Web-страниц.

г) список электронно-образовательных ресурсов:

-                   http://www.edu.ru/ - Российское образование: федеральный портал

-                   http://www.school.edu.ru/default.asp - Российский образовательный портал

-                   http://gia.osoko.ru/ - Официальный информационный портал государственной  итоговой аттестации

-                   http://www.apkro.ru/ - сайт Модернизация общего образования

-                   http://www.standart.edu.ru   - Новый стандарт общего образования

-                   http://school-collection.edu.ru  - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

-                   http://www.mon.gov.ru - сайт Министерства образования и науки РФ

-                   http://zavuch.info/ - Сайт для учителей

-                   http://smekal.pp.ru/ - Логические задачи и головоломки

-                   http://www.informika.ru/ - Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций

-                   http://inf.1september.ru  - Сайт газеты "Первое сентября. Информатика"  /методические материалы/

-                   http://www.teacher-edu.ru/ - Научно-методический центр кадрового обеспечения общего образования ФИРО МОН РФ

Список дополнительной литературы

1.                  Угринович Н.Д. Задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

2.                  Н.А. Сухих. Поурочные разработки по информатике. 7 класс. – М.:ВАКО, 2013

3.                  А.Х. Шепелева. Поурочные разработки по информатике. 8 класс. – М.:ВАКО, 2013

4.                  Н.А. Сухих. Поурочные разработки по информатике. 9 класс. – М.:ВАКО, 2013

Тематическое планирование

Информатика 7-9 классы (102 ч)

№	Название раздела	Количество часов
7 класс
1.	Компьютер как универсальное устройство для обработки информации	11
2.	Обработка текстовой информации	8
3.	Обработка графической информации	5
4.	Коммуникативные технологии	8
5.	Итоговое повторение.	2
	Всего часов:	34
8 класс
1.	Информация и информационные процессы	8
2.	Кодирование текстовой и графической информации	3
3.	Кодирование и обработка звука, цифрового фото и видео	3
4.	Кодирование и обработка числовой информации	8
5.	Хранение, поиск и сортировка информации в базах данных	2
6.	Коммуникационные технологии и разработка Web-сайтов	8
7.	Итоговое повторение	2
	Всего часов:	34
9 класс
1.	Алгоритмизация и объектно-ориентированное программирование	16
2.	Моделирование и формализация	10
3.	Логика и логические элементы компьютера	3
4.	Информационная деятельность человека	3
5.	Итоговое повторение	2
	Всего часов:	34

Краткое описание документа:

Ценностные ориентиры содержания курса информатики и информационных технологий в основной школе определяются спецификой информатики и информационных технологий как науки. Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания. В качестве объектов ценностей труда и быта рассматривается формирование понимания у школьников необходимости эффективного и безопасного использования различных технических устройств; сознательного выбора будущей профессиональной дея­тельности.