Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному курсу
ВВЕДЕНИЕ в ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы
основного общего образования. Обществознание. М.:«Просвещение», 2010.
(Стандарты второго поколения).
Содержание основного общего образования по обществознанию представляет
собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его
основные сферы, положение человека в обществе, правовое регулирование
общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами
курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и
гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного
поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета
«Обществознание» является опыт познавательной и практической деятельности,
включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение
познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;
учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и
социальной практике.
«Введение в обществознание» ведется за счет части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России» реализуется
через изучение отдельных тем курса «Введение в обществознание».
Изучение обществознания в основной школе направлено на достижение
следующих целей:
- развитие личности в ответственный период социального взросления
человека (10—15 лет), её познавательных интересов, критического мышления в
процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой)
информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры,
экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
- воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности,
уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим
ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;
- освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний,
необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; о
позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно
взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности;
способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты
прав человека и гражданина;
- формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных
задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной
деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми различных
национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности;
правоотношений; семейно-бытовых отношений
ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Структура курса и последовательность предъявления
материала.
Последовательность обусловлена, помимо учета общих
принципов отбора содержания и логики его развертывания, также особенностями
построения учебного содержания курса для обучающихся.
Программа предусматривает выделение двух
относительно самостоятельных этапов изучения курса, связанных между собой, с
учетом возрастных особенностей обучающихся.
Содержание первого этапа курса (5–7 классы),
обращенное к младшему подростковому возрасту, посвящено актуальным для растущей
личности проблемам жизни человека в социуме. Даются элементарные научные
представления об обществе, о социальном окружении, Родине. Эти вопросы должны
быть раскрыты через противопоставление добра и зла, справедливости и
несправедливости. Основой содержания являются моральные и правовые нормы. Это
создаст условия для единства обучения и воспитания, определяющего нравственные
ориентиры, формирующего образцы достойного поведения.
В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический
характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе
обеспечивается преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир»,
изучаемому в начальной школе. Открывается курс темой «Человек», где
рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа
последовательно вводит обучающегося в расширяющийся круг социальных институтов:
от самого близкого и эмоционально значимого – темы «Семья» и «Школа» через
раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого
общественно значимого – тема «Родина». Обучающиеся расширяют круг сведений не
только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о
качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними.
Изучение содержания курса по обществознанию в
основной школе осуществляется во взаимосвязи с содержанием программ
дополнительного образования, деятельностью детских общественных организаций,
реальной жизнью школьного коллектива. Одной из задач этой работы выступает
создание иммунитета и формирование нетерпимости к правонарушениям, наркомании,
другим негативным явлениям.
Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным
содержанием данного предмета предполагают использование разнообразных средств и
методов обучения. На первой ступени основной школы, когда обучающиеся только
начинают систематическое изучение содержания курса по обществознанию, особое
значение приобретают методы, помогающие раскрытию и конкретизации
рассматриваемых понятий и положений, связи обобщенных знаний курса с личным
социальным опытом, с собственными наблюдениями обучающихся и с их уже
сложившимися представлениями о социальной жизни и поведении людей в обществе.
Развитию у обучающихся 5 классов готовности к правомерному и нравственно
одобряемому поведению поможет реконструкция и анализ с позиций норм морали и
права типичных социальных ситуаций, сложившихся практик поведения.
Место учебного предмета «Обществознание» в базисном учебном
(образовательном) плане.
Предмет «Обществознание» в основной школе изучается с 5 по 9 класс.
Общее количество времени на пять лет обучения составляет 175 часов. Общая
недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час. При этом на долю
инвариантной части предмета отводится 75 % учебного времени
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Факторы общественного характера оказывают определяющее
воздействие на жизнь современного человека. Поэтому социализация личности, т.
е. ее интеграция в общество, протекающая наиболее активно в детские и юношеские
годы, расценивается как одна из ведущих целей среднего образования. Школьное
обществоведческое образование выступает важнейшим средством социализации личности.
Именно на уроках обществознания школьники получают представления и основы
научных знаний об устройстве современного общества, о его различных
социокультурных моделях, механизмах социальной регуляции, способах
взаимодействия личности и общества, типичных социальных ролях человека в
современных общественных условиях.
Существен вклад школьного обществознания в гражданское
становление личности, в развитие её социально значимых черт. Оно приобщает
учащихся к таким важным компонентам гражданской культуры, как научные
представления об отношениях между гражданами, а также между гражданином и
государством; оправдавшие себя в гражданских отношениях способы деятельности,
практические умения, модели гражданского поведения, одобряемые обществом;
гражданские ценностные ориентиры, и прежде всего ценности, представленные в
Конституции Российской Федерации: опыт самостоятельного решения многообразных
проблем, возникающих в частной и публичной жизни гражданина как субъекта
гражданского общества. Всё это позволяет формировать компетентность гражданина.
Обществознание содержит значительный потенциал для столь
востребованного в современном обществе нравственного воспитания подрастающих
поколений. Только в этом учебном предмете нравственные нормы, внутренние и
внешние условия их реализации являются непосредственным объектом изучения.
Избежать опасного в нравственном просвещении ригоризма и дидактизма помогает
заложенная в предмете установка на постоянное обращение к личному духовному,
нравственному опыту, рефлексия его оснований.
Изучение обществознания играет существенную роль в
формировании социальной компетентности молодёжи, включающей наряду со
знаниями и с ценностными ориентирами также комплекс умений. Среди них –
способность ориентироваться в постоянно нарастающем потоке информации, получать
из него необходимую информацию, использовать базовые операции для её обработки;
умение применять полученные знания для решения не только учебных задач, но и
реальных проблем собственного бытия в социуме, для осуществления в дальнейшем
разноплановой деятельности во многих областях общественной жизни3.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ПО
ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Личностными результатами выпускников основной
школы, формируемыми при изучении содержания курса, являются:
- мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни
общества; заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и
процветании своей страны;
- ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и
уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия;
отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к
укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании
равноправия народов, единства разнообразных культур; убеждённости в важности
для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за
страну перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения
обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
- умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность
(от постановки цели до получения и оценки результата);
- умении объяснять явления и процессы социальной действительности с
научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и
возможных перспектив;
- способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать
адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых
основных социальных ролей, свойственных подросткам;
- овладении различными видами публичных выступлений (высказывания,
монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
- умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с
использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной
практике, на:
- использование элементов причинно-следственного анализа;
- исследование несложных реальных связей и зависимостей;
- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных
критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
- поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в
адаптированных источниках различного типа; перевод информации из одной знаковой
системы в другую
(из текста в
таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем
адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
- подкрепление изученных положений конкретными примерами;
- оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с
учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного
поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и
правовых норм, экологических требований;
- определение собственного отношения к явлениям современной жизни,
формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками
основной школы содержания программы по обществознанию являются:
- относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах
и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
- знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение
объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности;
- знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного
выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей
дееспособности;
- умения находить нужную социальную информацию в педагогически
отобранных источниках; адекватно её воспринимать, применяя основные
обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой
задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся
данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным
явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных
ценностей;
- понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места
ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и
развитии общества;
- знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил,
понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять
эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка
на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной
повседневной жизни;
- приверженность гуманистическим и демократическим ценностям,
патриотизм и гражданственность;
- знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности
человека, основных требований трудовой этики в современном обществе, правовых
норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
- понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
- понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении
с другими способами познания;
- понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
- знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в
сравнении с другими видами деятельности;
- знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе;
умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и
обработки необходимой социальной информации;
- понимание языка массовой социально-политической коммуникации,
позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать
факты, аргументы, оценочные суждения;
- понимание значения коммуникации в межличностном общении;
- умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести
диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
- знакомство с отдельными приёмами и техниками преодоления конфликтов.
Требования к уровню подготовки по обществознанию
5 класс:
Интеллектуально-познавательные действия:
- Добывать и критически оценивать поступающую обществоведческую
информацию; систематизировать её (обобщать, группировать, сравнивать факты,
явления и понятия, устанавливать причинно-следственные связи) и представлять в
виде текста или схемы и т.п.
Нравственно-оценочные, личностные и коммуникативные действия:
- Определять и объяснять другим людям своё отношение общественным
нормам (нравственным, патриотическим общечеловеческим);
- Принимать решения в ответственных ситуациях и не бояться отвечать за
свои поступки.
- Уметь договариваться с людьми, преодолевать конфликты.
Нравственно-оценочные, личностные действия:
- Успешно решать жизненные задачи в разных сферах общественных
отношений (получение образования, контакты с органами власти, торговые сделки и
т.п.).
Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся.
Оценка личностных результатов в текущем
образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим
требованиям:
- соблюдение норм и правил поведения, принятых в образовательном
учреждении;
- участие в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего
социального окружения, общественно полезной деятельности;
- прилежание и ответственность за результаты обучения;
- готовности и способности делать осознанный выбор своей
образовательной траектории;
- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой
средствами конкретного предмета.
Оценивание
метапредметных результатов ведется по следующим
позициям:
- способность и готовность ученика к освоению знаний, их
самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
- способность к сотрудничеству и коммуникации;
- способность к решению личностно и социально значимых проблем и
воплощению найденных решений в практику;
- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и
развития;
- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения учеником метапредметных результатов может
осуществляться по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы
текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации.
Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала. Видами контроля
учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка,
взаимопроверка, самостоятельная работа, терминологический диктант, словарная
работа, контрольная работа, работа по карточкам.
Характеристика контрольно-измерительных материалов
Контроль – один из важнейших этапов обучения. Он активизирует
познавательную деятельность учащихся, позволяет получать данные о промежуточных
и итоговых результатах учебно-воспитательного процесса, оценивать их путем
сопоставления с планируемыми результатами, вносить в учебный процесс
необходимую корректировку и намечать пути его дальнейшего совершенствования.
·
Мозговой штурм.
·
Концептуальные карты и таблицы, которые помогают
организовать и систематизировать материал.
·
Составление логической последовательности.
·
Расстановка приоритетов (техника, позволяющая
развить навыки выделения главных задач, которые необходимо выполнить в первую
очередь и уделить наибольшее внимание).
·
«Портфель» ученика, который представляет собой
форму и процесс накапливания образцов продуктов учебно-познавательной
деятельности, информационных материалов.
·
Тетрадь «Мои творческие работы».
Критерии
оценивания учащихся
При преподавании курса обществознание в 5 классе предполагается безотметочная
система оценки. Оценка результатов образования детей по блокам
предусмотрена в основном в форме индивидуальных и коллективных творческих работ
учащихся и их обсуждения в классе.
Методы оценки уровня успеваемости, степени глубины полученных знаний и
навыков, а так же успешности воспитательной деятельности в классе и наличие
зачатков ценностного мышления:
Ø
Педагогическое наблюдение. Наблюдение за учеником в естественной обстановке – на уроке. Метод
помогает наблюдать основные проявления личностных особенностей ученика, его
индивидуальную познавательную активность, самостоятельность, произвольность и
продуктивность деятельности, избирательность форм учебной деятельности.
Ø
Самооценка учащихся по
результатам урока:
- Я хорошо выполнил свою работу на уроке;
- Я мог выполнить работу значительно лучше;
- Я плохо работал на уроке.
Ø
Мозговой штурм.
Ø
Концептуальные карты и таблицы, которые помогают организовать и систематизировать материал.
Содержание курса по обществознанию
Вводный урок.
Глава I. Человек.
Цели и ценность человеческой жизни. Природа человека.
Человек – биологическое существо. Отличие человека от
животных, наследственность.
Отрочество – особая пора жизни. Особенности подросткового
возраста. Размышления подростка о будущем. Самостоятельность – показатель
взрослости.
Почему человеком нельзя стать без общения. Особенности
общения подростков со сверстниками, со старшими и младшими по возрасту
партнёрами.
Глава II. Семья.
Семья и семейные отношения. Семья под защитой государства.
Семейный кодекс. Виды семей. Отношения между поколениями. Семейные ценности и
нормы.
Семейное хозяйство. Забота и воспитание в семье.
Распределение обязанностей. Обязанности подростка. Рациональное ведение
хозяйства.
Свободное время. Занятия физкультурой и спортом. Телевизор
и компьютер. Увлечения человека. Значимость здорового образа жизни.
Я и моя семья. Учимся рационально вести домашнее хозяйство.
Семейный досуг и здоровый образ жизни.
Глава III. Школа.
Роль образования в жизни человека. Значение образования для
общества. Ступени школьного образования.
Образование и самообразование. Учеба – основной труд
школьника. Учение вне стен школы. Умение учиться.
Отношения младшего подростка с одноклассниками,
сверстниками, друзьями. Дружный класс.
Школа в жизни человека и общества. «Век живи век учись».
Учись учиться. Мои соученики (одноклассники).
Глава IV. Труд.
Содержание и сложность труда. Результаты труда. Заработная
плата. Труд – условие благополучия человека. Благотворительность и меценатство.
Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд. Творчество в
искусстве.
Каким бывает труд человека. Труд и его оценка. Труд и
творчество.
Глава V. Родина.
Россия – федеративное государство. Структура России как
федерации, права субъектов России. Русский язык как государственный.
Государственные символы России. Герб, флаг, гимн,
государственные праздники. История государственных символов. Москва – столица
России.
Гражданин – Отечества достойный сын. Права граждан России.
Обязанности граждан РФ. Гражданственность.
Россия – многонациональное государство. Национальность
человека. Народы России – одна семья. Многонациональная культура России.
Межнациональные отношения.
Наша Родина – Россия. «Честь российского флага». Быть
настоящим гражданином. Уважать людей любой национальности.
Итоговое повторение и контроль.
«Основы
духовно-нравственной культуры народов России»
Раздел 1. В мире культуры
Величие российской культуры. Российская культура – плод усилий разных
народов. Деятели науки и культуры – представителей
разных национальностей (К. Брюллов, И. Левитан, К. Станиславский, Г. Уланова,
Д. Шостакович, Р. Гамзатов, Д. Лихачев и др.).
Человек – творец и носитель культуры. Вне культуры жизнь человека невозможна. Вклад
личности в культуру зависит от ее таланта, способностей, упорства. Законы
нравственности – часть культуры общества. Источники, создающие нравственные
установки.
Раздел 2. Нравственные ценности российского народа
«Береги землю родимую, как мать любимую». Представления
о патриотизме в фольклоре разных народов. Герои национального эпоса разных
народов (Илья Муромец, Боотур, Урал-батыр и др.).
Жизнь ратными подвигами полна. Реальные примеры выражения патриотических чувств
в истории России (Дмитрий Донской, Кузьма Минин, Иван Сусанин, Надежда Дурова и
др.). Деятели разных конфессий – патриоты (Сергий Радонежский, Рабби
Шнеур-Залман и др.). Вклад народов нашей страны в победу над фашизмом.
В труде – красота человека. Тема труда в фольклоре разных народов (сказках, легендах,
пословицах). Примеры самоотверженного труда людей разной национальности на
благо родины (землепроходцы, ученые, путешественники, колхозники и пр.).
Бережное отношение к природе. Роль заповедников в сохранении природных объектов.
Заповедники на карте России и Ивановской области.
Семья – хранитель духовных ценностей. Роль семьи в жизни человека. Любовь, искренность,
симпатия, взаимопомощь и поддержка – главные семейные ценности. О любви и
милосердии в разных религиях. Взаимоотношения членов семьи. Отражение ценностей
семьи в фольклоре разных народов. Семья – первый трудовой коллектив.
Вклад
наших земляков в отечественную науку. Знакомство
с деятельностью известных учёных нашего края. Ивановский край – родина и место
жительства многих известных учёных, внесших свой вклад в развитии
отечественной науки.
Художники, поэты, музыканты земли Ивановской. Искусство росписи тканей,
народные промыслы Палеха и Холуя, творчество композиторов Бородина А.П.,
Рахманинова С.В., певца Шаляпина Ф.И.; художников Голикова И.И., Корина П.Д.,
Левитана И.И., Пророкова Б.И., братьев Чернецовых, Кустодиева Б.М..
Раздел 3. Религия и культура.
Роль религии в развитии культуры. Вклад религии в развитие материальной и духовной
культуры общества.
Культурное наследие христианской Руси. Принятие христианства на Руси, влияние Византии.
Христианская вера и образование в Древней Руси. Великие князья Древней Руси и их влияние на
развитие образования. Православный храм (внешние особенности, внутреннее
убранство).
Духовная музыка. Богослужебное песнопение. Колокольный звон. Особенности
православного календаря.
Культура ислама. Возникновение ислама. Первые столетия ислама (VII-XII века) –
золотое время исламской культуры. Успехи образования и науки. Вклад
мусульманской литературы в сокровищницу мировой культуры.
Декоративно-прикладное искусство народов, исповедующих ислам. Мечеть – часть
исламской культуры. Исламский календарь.
Иудаизм и культура. Возникновение иудаизма. Тора – Пятикнижие Моисея.
Синагога – молельный дом иудеев. Особенности внутреннего убранства синагоги.
Священная история иудеев в сюжетах мировой живописи. Еврейский календарь.
Культурные традиции буддизма. Распространение буддизма в России. Культовые
сооружения буддистов. Буддийские монастыри. Искусство танка. Буддийский
календарь.
Раздел 4. Как сохранить духовные ценности
Забота государства о сохранении духовных ценностей.
Конституционные гарантии права гражданина
исповедовать любую религию. Восстановление
памятников духовной культуры, охрана исторических памятников, связанных с
разными религиями. Хранить память предков. Уважение к труду, обычаям, вере
предков. Примеры благотворительности из российской истории. Известные меценаты
России.
Раздел 5. Твой духовный мир.
Что составляет твой духовный мир. Образованность человека, его интересы, увлечения,
симпатии, радости, нравственные качества личности – составляющие духовного
мира. Культура поведения человека. Этикет в разных жизненных ситуациях.
Распределение
учебного материала в 5 классе
|
Раздел
|
Количество
часов
|
|
Социальная
сущность личности
|
|
Человек. В мире культуры.
|
5
|
|
Семья. Нравственные
ценности российского народа.
|
7
|
|
Современное
общество
|
|
Школа. Как сохранить духовные ценности.
|
7
|
|
Труд. Твой духовный мир.
|
6
|
|
Родина. Религия и культура.
|
8
|
|
Повторение и контроль
|
2
|
|
Итого:
|
35
|
Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ И НАГЛЯДНЫЕ
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1. Учебно-методический комплект:
Обществознание. 5
класс : учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе / Л.
Н. Боголюбов [и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой ; Рос. акад.
наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2015.
Иванова, Л. Ф.
Обществознание. 5 класс. рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразоват.
организаций / Л. Ф. Иванова, Я. В. Хотеенкова. – М. : Просвещение, 2015.
Иванова, Л. Ф.
Обществознание. 5 класс. поурочные разработки к учебнику Л. Н.
Боголюбова : пособие для учителей общеобразоват. организаций / Л. Ф. Иванова. –
М. : Просвещение, 2014.
2. Методические пособия для учителя:
Боголюбов, Л. Н.
Общая методика преподавания обществознания в школе / Л. Н. Боголюбов, Л. Ф.
Иванова, А. Ю. Лазебникова. – М. : Дрофа, 2008.
Лазебникова, А. Ю. Современное школьное обществознание : метод. пособие для
учителя с дидакт. материалами / А. Ю. Лазебникова. – М. : Школа-Пресс, 2000.
Прутченков, А. С. «Свет мой, зеркальце, скажи…» : методические разработки
социально-психологических тренингов / А. С. Прутченков. – М. : Новая школа,
1996.
Прутченков, А. С.
Наедине с собой: психологические тесты и психотехнические упражнения для подростков
и старшеклассников / А. С. Прутченков. – М. : Российское педагогическое
агентство, 1996.
Прутченков, А. С. Школа жизни : методические разработки
социально-психологических тренингов / А. С. Прутченков. – М. : Международная
Педагогическая Академия, 1998.
Примерные программы
по учебным предметам. Обществознание. 5–9 классы : проект. – М. : Просвещение,
2011.
Правовое воспитание
школьников. 5–9 кл. : конспекты занятий / авт.-сост. О. В. Летнева. –Волгоград
: Учитель, 2007.
Обществознание.
Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Л. Н. Боголюбова.
5–9 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / Л. Н. Боголюбов
[и др.]. – М. : Просвещение, 2014.
3. Дополнительная литература для учителя:
Гражданский
кодекс Российской Федерации.
Кодекс об
административных правонарушениях.
Конституция Российской
Федерации.
Семейный
кодекс РФ.
Трудовой
кодекс РФ.
Александрова, И. Ю. Обществознание. Интенсивный курс / И. Ю. Александрова,
В. В. Владимирова, Л. Ш. Лозовский. – М. : Айрис-Пресс, 2010.
Бахмутова, Л. С.
Методика преподавания обществознания : учеб. пособие для студентов пед. высш.
учеб. заведений : в 2 ч. / Л. С. Бахмутова. – М. : Гуманит. ИЦ ВЛАДОС, 2001.
Бекешев, К. А.
Обществознание : учеб. пособие / К. А. Бекешев. – М. : Проспект, 2010.
Лозовский, Л. Ш.
Практикум по обществознанию : вопросы и ответы; тесты с решениями / Л. Ш.
Лозовский, Б. А. Райзберг. – М. : Рольф Айрис-Пресс, 2010.
Сычев, А. А.
Обществознание : учеб. пособие / А. А. Сычев. – М. : Альфа-М : ИНФРА-М, 2010.
Тюляева, Т. И.
Обществознание : настольная книга учителя / Т. И. Тюляева. – М. : Астрель,
2010.
4. Дополнительная литература для учащихся:
Домашек, Е. В. Школьный
справочник по обществознанию / Е. В. Домашек. – Ростов н/Д : Феникс, 2010.
Сазонова, Г. Г.
Обществознание в таблицах и схемах / Г. Г. Сазонова. – М. : Виктория Плюс,
2007.
Учебно-методическое обеспечение
1. Печатные пособия.
Демонстрационные таблицы:
Человек познает мир.
Внутренний мир и социализация человека.
Человек, природа, общество.
Рыночная экономика.
Развитие общества.
Политическая система общества.
Политическая жизнь общества.
Право.
Социальная система общества.
Взаимодействие людей в обществе.
Культура и духовная жизнь.
2. Информационно-коммуникативные средства.
Обществознание.
Рекомендации. Разработки / Н. Ю. Бухарева [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2010.
– (Методики. Материалы к урокам). – 1 электрон. опт. диск (CD-Rom).
Обществознание.
Сетевая версия «Учитель + 15 учеников». Тематические тесты. Редактор тестов /
сост. Н. А. Скобелина. – Волгоград : Учитель, 2010. – (Сетевой тестовый
контроль). – 1 электрон. опт. диск (CD-Rom).
Обществознание.
Курс лекций : учеб. пособие / А. Ю. Ларин, О. Е. Боровик. – М. : Книжный мир,
2010. – 1 электрон. опт. диск (CD-Rom).
3. Технические средства обучения.
Телевизор.
Мультимедийный компьютер.
Экран проекционный.
4. Учебно-практическое оборудование.
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором
приспособлений для крепления таблиц и карт.
Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и
др.).
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
http://www.rsnet.ru/ — Официальная Россия (сервер органов государственной
власти Российской Федерации).
http://www.president.kremlin.ru/ — Президент Российской Федерации.
http://www.rsnet.ru/ — Судебная власть Российской Федерации.
http://www.iurizdat.ru/editions/ofTicial/lcrf — Собрание
законодательства Российской Федерации.
http://www.socionet.ru — Соционет: информационное пространство по
общественным наукам.
http://www.ifap.ru — Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России
http://www.alleng.ru/edu/social2.htm — Образовательные ресурсы
Интернета — обществознание
http://standart.edu.ru/ - сайт Федерального государственного
образовательного стандарта
http://www.ug.ru/ - Официальный сайт "Учительской газеты". На
сайте представлены новости образования, рассматриваются вопросы воспитания,
социальной защиты, методики обучения
http://pedsovet.org/ - Всероссийский интернет-педсовет
http://www.1september.ru/ru/ - Газета "Первое Сентября" и ее
приложения. Информация для педагогов. Детское образование и воспитание.
http://www.it-n.ru/ - Сеть творческих учителей
http://www.pish.ru/сайт журнала «Преподавание истории в школе» с
архивом
http://his.1september.ru Газета "История" и сайт для учителя
"Я иду на урок истории"
http://www.fipi.ru – ФИПИ
http://school-collection.edu.ru/catalog/ - единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов по предметам и классам– планирования, методические
материалы, энциклопедия «Кругосвет»
http://www.uchportal.ru/ - учительский портал – по предметам – уроки, презентации,
внеклассная работа, тесты, планирования, компьютерные программ
Всеросс. Олимпиада школьников http://rosolymp.ru/
http://www.zavuch.info/ - Завуч-инфо (методическая библиотека,
педагогическая ярмарка, сообщество педагогов, новости)
Официальная Россия: сервер органов государственной власти Российской
Федерации http://www.gov.ru
Президент России: официальный сайт http://www.president.kremlin.ru
Президент России — гражданам школьного возраста http://www.uznay-prezidenta.ru
Государственная Дума: официальный сайт http://www.duma.gov.ru
Федеральная служба государственной статистики: базы данных,
статистическая информация http://www.gks.ru
Права человека в России http://www.hro.org
Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России http://www.ifap.ru
Социальные и экономические права в России http://www.seprava.ru
Соционет: информационное пространство по общественным наукам http://socionet.ru
Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации: официальный
сайт http://ombudsman.gov.ru
Центр экономического и бизнес-образования: в помощь учителю http://www.cebe.sib.r
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.