Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по английскому языку для 9 класса по УМК М.З.Биболетова "Enjoy English"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по английскому языку для 9 класса по УМК М.З.Биболетова "Enjoy English"

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов

Рабочая программа по английскому языку для 9класса

УМК «Enjoy English».


  1. Пояснительная записка


Рабочая программа по английскому языку для 9-го класса составлена в соответствии:

- с требованиями федерального государственного стандарта основного общего образования («Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования» Просвещение, М. -2011);

-с рекомендациями Примерной образовательной программы основного общего образования по предмету иностранный язык (Примерные программы основного общего образования (по ФГОС второго поколения) Иностранный язык 5-9 классы, изд. Просвещение, 2011);

- с рекомендациями авторской программы курса английского языка для 2-11 классов общеобразовательных учреждений к УМК «Enjoy English» (авторы Биболетова М. З., Трубанева Н.Н.-Обнинск: Титул, 2010.);

Программа реализует принцип непрерывного образования по иностранным языкам в общеобразовательной школе, что соответствует современным потребностям личности и общества.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса Enjoy English (Английский с удовольствием) и включает в себя:

  • Учебник (Students Book) Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2013;

  • Рабочая тетрадь к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2013;

  • Аудиоприложение (CD MP3);

  • Обучающая компьютерная программа.

Цель обучения в 9 классе – развитие иноязычной коммуникативной компетенции:

речевая компетенция – развивать коммуникативные умения учащихся в говорении, аудировании, чтении и письме на английском языке;

языковая компетенция – овладеть новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; знаниями о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщать к культуре и реалиям англоговорящих стран в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащимся, соответствующих их психологическим особенностям; сформировать умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развивать умения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов и мимики;

учебно-познавательная компетенция – развивать общие и специальные учебные умения (семантизация ключевых слов на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода); познакомить с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения английского языка, в том числе с использованием новых информационных технологий, развитие, воспитание и понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания,

Данная рабочая программа способствует решению задач развития и воспитания коммуникативной культуры школьников, расширения и обогащения их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, развития интеллектуальных познавательных способностей обучающихся 9 класса основного общего образования по английскому языку.


  1. Общая характеристика учебного предмета.


Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию обучающихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с обучающимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире. 
К завершению обучения в основной школе планируется достижение обучающимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

Роль иностранного языка как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Смена базовой парадигмы образования со «знаниевой» на системно-деятельностную делает огромный образовательный потенциал предмета «Иностранный язык» особо востребованным.

В линии УМК “Enjoy English” особое внимание отводится дальнейшему развитию умения учиться. Школьники овладевают рациональными приемами изучения иностранного языка и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.


III. Описание места учебного предмета в учебном плане.


На изучение английского языка в 9 классе в учебном плане отводится 3 часа в неделю, всего 102 часа.

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.


Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; - - толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

- развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- развитие смыслового чтения, включая умения определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку./ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку выражаются в:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорение:

- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

- сообщать краткие сведения о своём городе/cеле, о своей стране и странах изучаемого языка;

- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свой отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудирование:

* воспринимать на слух и понимать полностью речь учителя, одноклассников;

* воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи( сообщение/рассказ/ интервью);

* воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;

чтение:

- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста( языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

письменная речь:

*заполнять анкеты и формуляры;

*писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране, странах изучаемого языка;

*составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

- применение правил написания слов, изученных в основной школе;

- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов(утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное чтение предложений на смысловые группы;

- распознание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложения, конверсии);

- понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- распознание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- знание основных различий систем иностранного и русского языков.


Социокультурная компетенция:

- знание национально культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/ стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора ( скороговорки, поговорки, пословицы);

- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно- популярной литературы;

- представление об особенностях образа жизни, быта,культуры стран изучаемого языка ( всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция

умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать, слушать текст с разной глубиной понимания);

- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

- умение пользоваться справочным материалом ( грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере :

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

- умение рационально планировать свой учебный труд;

- умение работать в соответствии с намеченным планом.

. В физической сфере:

- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).


V. Содержание учебного предмета.


Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы. Содержание учебного предмета соответствует опирается на примерную программу Минобнауки России с учетом выбранного УМК.

УМК «Enjoy English 9» состоит из 4 юнитов (Units), которые в свою очередь разделены на разделы (Sections).

СЕМЬЯ И ДРУЗЬЯСЧАСТЛИВЫ ЛИ МЫ ВМЕСТЕ? - FAMILIES AND FRIENDS: ARE WE HAPPY TOGETHER?

Каникулы – время приключений и открытий. Как и где может подросток провести каникулы. Трудный выбор подростка: семья или друзья. Причины недопонимания между детьми и родителями. Дружба между мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом. Самостоятельность и независимость в принятии решений: разные модели поведения, черты характера. Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей. Организация досуга: отдых на природе, совместное посещение авто-шоу, рок-концерта. Обмен впечатлениями. Родная страна. Культурная жизнь столицы: места проведения досуга: театры (the Bolshoi Theatre, the Maly Theatre), цирк (the Yuri Nikylin Circus) и др. Заказ билетов в кино. Молодежь и искусство: кино и видео в жизни подростка (плюсы и минусы). Как создать интересный фильм: главная идея, сюжет, герои и др.

ЭТО БОЛЬШОЙ МИР - НАЧНИ ПУТЕШЕСТВИЕ СЕЙЧАС! - ITS A BIG WORLD START TRAVELLING NOW!

Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Из истории путешествий: факты из жизни великого путешественника В.Беринга, трагедия Титаника. Путешествие по пиратской карте. Происхождение географических названий. Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. Агентства, отлеты, сборы. Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолете; заполнение таможенной декларации и других дорожных документов. Возможности отдыха молодых людей, впечатления. Готовность к неожиданностям, присутствие духа (на материале аутентичного рассказа “The Last Inchby James Aldridge). Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна. Географическое положение, основные географические и некоторые исторические данные о Великобритании, США и России. Государственная символика (флаг, герб), гербы регионов России. Знание других народов – ключ к взаимопониманию. Достопримечательности: история памятника Игла Клеопатры (Cleopatras Needle), Tower Bridge in London, Eiffel Tower in Paris, Tolstoy Museum in Yasnaya Polyana.

МОЖЕМ ЛИ МЫ НАУЧИТЬСЯ ЖИТЬ В МИРЕ? - CAN WE LEARN TO LIVE IN PEACE?

Проблемы глобализации. Влияние процесса глобализации на экономические, политические и культурные аспекты жизни в нашей стране. Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные последствия. Изречения великих на эту тему. Мирное решение семейных конфликтов (на примере из художественной литературы: Charlottes WebbyE.B. White). Письмо в молодежный журнал: нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами, детьми и родителями. Пути предотвращения и решения конфликтов. Советы сверстников и взрослого психолога. Декларация прав человека. Планета Земля без воин. Военные конфликты XX века. Влияние знания людей и культуры страны на отношение к ней (на материале видеосюжета). Толерантность или конформизм. Урок толерантности (рассказ немецкого мальчика времен Второй мировой войны и история из жизни современного молодого человека). Музеи мира в разных странах.

СДЕЛАЙ СВОЙ ВЫБОР – СДЕЛАЙ СВОЮЖИЗНЬ - MAKE YOUR CHOICE, MAKE YOUR LIFE

Пути получения образования. Проблемы выбора профессии подростками (на примере Великобритании и России). Популярные современные профессии. Умение составлять резюме. Роль английского языка в моей будущей профессии. Стереотипы, которые мешают жить: религиозные, расовые, возрастные, половые. Почему важна политическая корректность в отношении людей старшего возраста, инвалидов, людей других национальностей. Мир моих увлечений: экстремальные виды спорта (удовольствие и последствия). Спорт для здоровья. Быть непохожими и жить в гармонии: молодежная культура, музыка (The Beatles), мода. Кумиры молодежи в современном кино. Взгляни на мир с оптимизмом.

Контрольно - измерительные материалы

Контрольно-измерительные материалы даны в учебнике Биболетовой М.З. «Enjoy English 9» в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста в рубрике «Progress Check».

Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в рубрике «Progress Check» обязательно представлены специальные задания для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока. Контроль за формированием грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных заданий, предусмотренных в разделе «Progress Check». Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка. Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания:

- ответы на вопросы;

- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;

- поиск верной\неверной информации и т.д.

Речевые умения

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

        Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

       ♦     начать, поддержать и закончить разговор;

       ♦     поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

       ♦     вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

        Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого обучающегося.

      Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

      ♦     запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

      ♦     целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

      Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого обучающегося.

      Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

      ♦      обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

      ♦      дать совет и принять/не принять его;

      ♦      пригласить к действию/взаимодействию и согласиться /не согласиться принять в нем участие;

      ♦      сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

      Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого обучающегося.

      Речевые умения при ведении диалога – обмена мнениями:

      ♦     выразить точку зрения и согласиться  /не согласиться с ней;

      ♦     высказать одобрение/неодобрение;

      ♦     выразить сомнение;

      ♦     выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий   (радость/огорчение,  желание/нежелание);

       ♦     выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

       Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

       При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

       Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение обучающимися следующими умениями:

       ♦    кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

       ♦    передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

       ♦    делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

       ♦    выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

       Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

       Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

        При этом предусматривается развитие следующих умений:

прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

    Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 9 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность.

       Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

Чтение

       Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

       Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 9 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

        Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

        Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

       Умения чтения, подлежащие формированию:

       ♦      определять тему, содержание текста по заголовку;

       ♦      выделять основную мысль;

       ♦      выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

       ♦      устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

        Объем текста – до 500 слов.

      Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

    Умения чтения, подлежащие формированию:

      ♦      полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

      ♦      оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

      ♦      прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

      Объем текста - до 600 слов.

        Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся.

Письменная речь

        Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

♦     делать выписки из текста;

♦     писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

♦     заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

♦     писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

        Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

       На средней ступени обучения у обучающихся развиваются такие специальные учебные умения как:

 ♦     осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

♦     пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

 ♦      участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

        В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую      догадку,    тематическое    прогнозирование     содержания,   опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

        Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

      Они овладевают знаниями о:

♦      значении английского языка в современном мире;

 ♦     наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

♦       социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

  ♦      речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

      Предусматривается также овладение умениями:

  ♦      представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

  ♦      оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Графика и орфография

       Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

       Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

       Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

        Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

       Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

        Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

1)     аффиксами

глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);

прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible (sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное (well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных (cold – cold winter).

  Грамматическая сторона речи

         Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 5-8 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

         Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

        Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

     Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);

косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

         Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

          Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

         Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).


VI. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.


Тематическое планирование

Содержание курса

Характеристика деятельности учащихся

Цикл 1.

Families and Friends: Are We Happy Together? /семья и друзья: Счастливы мы вместе? /


Каникулы – время приключений и открытий. Как и где может подросток провести каникулы

Трудный выбор подростка: семья или друзья. Причины недопонимания между мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом.

Самостоятельность и независимость в принятии решений: разные модели поведения, черты характера. Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей

Организация досуга: отдыха на природе. Совместное посещение автошоу, рок-концерта. Обмен впечатлениями.

Родная страна. Культурная жизнь столицы: места проведения досуга: театры, цирк и др. Заказ билетов в кино.

Молодежь и искусство: кино и видео в жизни подростка (плюсы и минусы). Как создать интересный фильм: главная идея, сюжет, герои и др.



рассказать о своих каникулах. Расспросить друга о лете, увлечениях.

извлекать из текста «Каникулы нужны только для безделья?» информацию

- писать письмо-приглашение с опорой на образец

оценивать полученную информацию на основе прочитанного и в корректной форме выразить свое мнение

- читать текст о взаимоотношениях между детьми и родителями, детьми и друзьями с детальным пониманием прочитанного.

рассказать о своем отношении к проблеме отсутствия взаимопонимания в семье и между друзьями в рамках монолога.

писать историю на тему «Дружба и ревность по отношению к другу», используя опоры в плане лексики и содержания (представлены варианты развития событий); написать эссе о том, как стать идеальным другом.

вести диалог-расспрос по телефону с использованием разных типов вопросов; вести монолог по теме «Идеальный сосед по комнате»;

читать текст с целью ознакомления;


Цикл 2

It is a big world. Start traveling now. /


Путешествие как способ познать/Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Из истории путешествий: факты из жизни великого путешественника В. Беринга; трагедия Титаника. Путешествие по пиратской карте. Происхождение географических названий.

Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. Агентства: отлеты, сборы. Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолете; заполнение декларации и других дорожных документов. Возможность отдыха молодых людей, впечатления. Готовность к неожиданностям, присутствие духа (на материале аутентичного рассказа «Последний дюйм» Джеймса Элдриджа).


выразить свою точку зрения по теме «Путешествие» и аргументировать ее;

читать научно-популярный текст с пониманием общего содержания прочитанного;

читать научно-популяр-ный текст о «Титанике» с целью нахождения необходимой информации;

слушать текст-биографию для получения фактической информации;

рассказать биографию путешественника; – извлекать из текста по теме «Откуда пришли географические названия?» детальную информацию, использовать полученные сведения в собственных высказываниях о своих родных местах;

написать эссе о названии места в твоем городе

прослушать диалогический текст по теме «Путешествие» и отработать интонационные навыки (вопросительные предложения). Прослушать объявления в аэропорту с целью понимания общего его смысла;

извлекать необходимую для самих учащихся информацию из текста

«Полезные советы для пассажира самолета»;

заполнить таможенную декларацию;

составить и разыграть диалог в рамках темы «Путешествие»

писать рассказ по опорным фразам;

читать информацию

о Великобритании, США и России в парах, используя таблицы и цифровой материал;

описать в группах выбранную страну, используя опорные фразы и фактическую информацию учебника;











Цикл 3

Сan we learn to live in peace? /Можем ли мы жить в мире?/


Декларации прав человека. Планета Земля без войн. Военные конфликты XX века. Влияние знания людей и культуры страны на отношение к ней (на материале видеосюжета). Толерантность или конформизм. Урок толерантности (рассказ немецкого мальчика времен второй мировой войны и история из жизни современного молодого человека). Музеи Мира в разных странах.

Пути получения образования. Проблемы выбора профессии подростками (на примере Великобритании и России). Популярные современные профессии. Умение составлять резюме. Роль английского языка в моей будущей профессии.

Стереотипы, которые мешают жить: религиозные расовые, возрастные, половые. Почему важна политическая корректность в отношении людей старшего возраста, людей других национальностей, инвалидов.

- обсудить и записать материал для последующего представления проявление глобализации (в экономике, политике, культурной жизни);

прослушать диалогический текст

с целью полного понимания;

читать многозначные слова и правильно их переводить

говорить о вещах, которые нужны для семейного торжества

читать текст о причинах появления конфликтов с целью понимания основного содержания, а также поиска необходимой информации;

обсудить в парах тему

«Конфликты в твоей семье и с твоими друзьями»;

выразить согласие/ несогласие, употребить в речи модальные глаголы; обсудить в группах проблему влияния людей на окружающую среду;

читать цитаты и крылатые фразы, имеющие отношение к теме конфликта, художественный текст о конфликте маленькой девочки с отцом с целью понимания общего содержания;

писать инструкцию, используя фразовые глаголы с put;

говорить о Второй мировой войне, используя опорные фразы;

читать речевые конструкции для выражения своего мнения по теме «Права человека в мире»

представить мини-проект по теме «Война и конфликт в современной истории»;





Цикл 4

Make your choice, make your life. /Сделай выбор – создай свою жизнь/


Мир моих увлечений: экстремальные виды спорта (удовольствие и последствия). Спорт для здоровья.

Быть похожим и жить в гармонии: молодежная культура, музыка, мода. Кумиры молодежи в современном кино. Взгляни на мир с оптимизмом.

- слушать профильно-ориентированные тексты.

- обсудить выбор профессии и возможности продолжения образования.

читать фразовые глаголы keep, get в предложениях.

говорить по ситуации

«Выбор после средней школы» (в режиме диалога)

взять интервью у одноклассников о профессиях, которые нравятся и не нравятся

читать биографический текст с целью понимания основного содержания

писать автобиографии по образцу

писать письмо-запрос по объявлению для получения интересующей информации о работе подростков

высказать свою точку зрения по ситуации «Если ты мальчик, что ты думаешь о девочках?», пользуясь опорными фразами

говорить по телефону, используя типичные этикетные фразы

читать текст о политической корректности с целью понимания этого понятия

представить монолог описательного/повествовательного характера об известном человеке, который является членом этнической группы


Повторение пройденного материала




VII. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.


Методическая литература для учителя

Основная

  • Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул,2013

  • Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 9 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2013.

Дополнительная

  • Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 9 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).


Литература для учащихся

Основная

  • Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул,2013

  • Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 9 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2013


Дополнительная

  • Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 9 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).

Электронные ресурсы

  • Обучающая компьютерная программа “Enjoy Listening and Playing” к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 9 класса. 1 элект. опт. диск CD ROM

  • Профессор Хиггинс. Английский без акцента (диск CD ROM)

Интернет ресурсы

  • Сайт Российской государственной библиотеки http://www.rgdb.ru

  • Сообщество взаимопомощи учителей «Мы вместе» www.pedsovet.su

  • Методическая копилка, информационные технологии в школе. www.uroki.ru

  • Интернет-сообщество «Английский язык в школе»www.anglyaz.ru

  • Учебно-методический портал http://www.uchmet.ru

  • Сообщество учителей английского языка http://tea4er.ru

Аудиоиздания

  • Аудиоприложение к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 9 класса. CD MP3

  • Пой и играй. Сборник песен “Game-songs” с аудиокассетой. - Обнинск: Титул, 2010

Материально-техническое обеспечение

  • Компьютер с подключением к Интернет

  • МФУ (принтер, сканер, копир)

  • Мультимедийный проектор

  • Гарнитура (колонки)



VIII. Планируемые результаты изучения учебного предмета.


В соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов.

Личностные результаты

Личностными результатами изучения иностранного языка в школе являются:

  • общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

  • осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

  • знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Мета предметные результаты

Мета предметными  результатами изучения иностранного языка в школе являются:

  • развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей  школьника;

  • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

  • расширение общего лингвистического кругозора школьника;

  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

  • овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).

Предметные результаты:

 Предметные результаты в коммуникативной сфере

Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

Выпускник научится:

  • вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения «Угощение», «Внешность»; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию; «Приглашение на день рождение» «Подарки» «Полезная еда»

  • уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

  • уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

  • участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

  • составлять краткую характеристику персонажа;

  • кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

  • понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/не вербально реагировать на услышанное;

  • воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

  • воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

  • использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

  • соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

  • читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

  • читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

  • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

  • владеть техникой письма;

  • списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

  • писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Выпускник получит возможность научиться:

  • составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

  • заполнять простую анкету;

  • в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

  • правильно оформлять конверт (с опорой на образец);

  • делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

  • воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полу печатное написание букв, слов);

  • находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;

  • применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе начальной школы;

Выпускник получит возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

  • адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;

  • соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

  • соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

  • корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

  • распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их

  • в речи;

  • соблюдать интонацию перечисления;

  • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

  • читать изучаемые слова по транскрипции;

  • писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

  • распознавать и употреблять в речи, изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную

  • лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

  • оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии

  • с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

  • узнавать простые словообразовательные элементы;

  • опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных

  • и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

  • составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школы лексику.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

  • распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

  • распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; модальные глаголы; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные;

  • количественные и порядковые числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

  • узнавать сложносочиненные предложения с союзами;

  • оперировать в речи неопределенными местоимениями и их производными (некоторые случаи употребления);

  • образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;

  • распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);

  • распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные наречия времени, степени и образа действия ( often, sometimes; much, very, little, well, slowly, quickly);

Социокультурная осведомленность

Выпускник научится:

  • называть страны изучаемого языка по-английски;

  • узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);

  • соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

Выпускник получит возможность научиться:

  • называть столицы стран изучаемого языка по-английски;

  • рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

  • осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.

Предметные результаты в познавательной сфере

Выпускник научится:

  • сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

  • действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

  • совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текст по заголовку, иллюстрациям и др.);

  • пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

  • осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

Выпускник научится:

  • представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

  • приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Предметные результаты в эстетической сфере

Выпускник научится:

  • владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Предметные результаты в трудовой сфере

Выпускник научится:

  • следовать намеченному плану в своем учебном труде.


Система оценки планируемых результатов.

Чтение

  • Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако, у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

 Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

 Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.


  • Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

  Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

 Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

  Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

  Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.


  • Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Аудирование

           Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

 Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

 Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

 Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

  Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

  • Монологическая речь

 Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.



  • Диалогическая речь

            При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Письмо

 Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнение  тестовых заданий

Оценивается по следующей схеме:

Выполнено менее 49 % - «2»

50 - 74%  -  «3» 

                    75 - 95%  -  «4»

                  96-100%  -  «5»











































Календарно-тематическое планирование 9 класс



Тема:

«Семья и друзья»

Количество часов:

27ч.

Цель и задачи изучения темы:

Формирование коммуникативной компетенции учащихся по теме в совокупности всех ее составляющих – речевой (говорение, аудирование, чтение, письмо), языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

знать/понимать:

В области чтения:

учащиеся должны уметь читать тексты разных жанров, преимущественно с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), использовать в случае необходимости

другие стратегии чтения (изучающее, просмотровое, поисковое).

В области письма:

учащиеся должны уметь заполнять анкеты, выписки из текста, писать короткие поздравления (30-40 слов), заполнять бланки, писать личное письмо (80-90 слов).

В области аудирования:

учащиеся должны понимать на слух основное содержание объявлений, сводку погоды; понимать основное содержание высказываний носителей языка в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивая. Время звучания текста для аудирования – до 2 минут.

В области говорения:

учащиеся должны уметь вести разговор в стандартных ситуациях общения, поддержать его, соблюдая нормы речевого этикета, расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свое мнение, просьбу, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщить краткие сведения о своей стране;делать краткие сообщения, описывать в рамках пройденных тем, давать оценку прочитанного, кратко характеризовать персонаж.



урока по порядку/

урока в теме, дата проведения

Наименование темы урока

Содержание урока по УМК

Развитие умений и навыков

Языковой материал

Виды контроля

чтение

Говорение (диалог, монолог)

письмо

аудирование

лексика

грамматика


Раздел 1 «Семья и друзья»

1/1


Секция 1. Каникулы – время открытий и приключений

ВНЛЕ. Развитие умения диалогической речи по темам «Каникулы», развитие навыков аудирования.

- формирование навыков чтения и аудирования;

- введение новой страноведческой информации по теме «Достопримечательности».

+

+


+



Элементы самостоятельной работы в течение урока

2/2


Развитие речевых умений по теме «Каникулы» с использованием новой лексики.

- формирование навыков диалогической речи;

- активизация лексических навыков и навыков аудирования.

+

+

+

+



Элементы самостоятельной работы в течение урока

3/3


Обобщение знаний видовременных форм глагола в коммуникативно-ориентированном контексте.

- обобщение грамматики по теме «Времена глагола»;

- активизация лексики по теме «Летние каникулы».


+

+



Времена английского глагола

Фронтальный опрос

4/4


Развитие умения монологической устной речи, чтения и письма (с опорой на образец)

- развитие навыков монологической речи по теме «Каникулы»;

- активизация наывыков чтения;

- тренировка грамматических навыков.

+

+

+



Present Simple

Элементы самостоятельной работы в течение урока.

5/5


Секция 2. Семья и друзья? Нет проблем!

ВНЛЕ. Обучение монологической устной речи по теме «Семья и друзья».

- введение и первичное закрепление лексики;

- закрепление навыков чтения и аудирования;

- активизация навыков монологической речи.

+

+


+

Fashion, education, keeping, dieting, housrwork, pocket money


Элементы самостоятельной работы в течение урока.

6/6


Активизация НЛЕ, развитие умения в чтении. Входное тестирование.

- введение и закрепление новой лексики;

- формирование навыков диалогической речи и чтения;

- закрепление грамматического материала.

+

+

+


Homelike, likings, to be aloke, to feel like doing, to be patient, old-fashioned, to cheat, to hurt the feelings

Видовременные формы глагола

Входное тестирование

7/7


Развитие умения чтения с детальным пониманием прочитанного, формирование умения аргументировать свою точку зрения.

- развитие навыков изучающего чтения;

- активизация навыков устной речи;

- закрепление лексических навыков и навыков перевода.

+

+

+


To ignore, to deserve, to envy, to betray, to appreciate, to support, to avoid, to feel, jealous, quarrel

Предложения с –ing формами

Элементы самостоятельной работы в течение урока.

8/8


Развитие умения вести дискуссию с опорой на лексику урока и известный грамматический материал.

- формирование навыков монологической речи по теме «Хороший друг»;

- тренировка навыков аудирования;

- активизация лексических и орфографических навыков.

+

+

+

+

Aapreciate, quarrel, support, homelike, betray, deserve, feel jealous, avoid conflicts



Элементы самостоятельной работы в течение урока.

9/9


Обучение грамматике: настоящее длительное время для выражения действия в будущем.

- формирование навыков чтения и письменной речи;

- введение нового грамматического материала;

- активизация навыков устной речи.

+

+

+


Appreciate, quarrel, support, homelike, betray, deserve, feel jealous, avoid conflicts


Способы выражения будущего времени Present

Continuous

Элементы самостоятельной работы в течение урока.

10/10


Совершенствование умений устной речи по теме. Повторение вопросов различных типов.

- обучение монологической речи по теме «Семья и друзья»;

- закрепление навыков диалогической речи;

- тренировка лексических навыков.

+

+



To defend, to appreciate, to envy, advice, feelings, to support, to cheer up, to betray, to tell the truth, to get angry, a quarrel, disagreement

Повторение вопросоы различных типов

Элементы самостоятельной работы в течение урока.


11/11


Речевой этикет. Развитие умения аудирования (с пониманием основного и полного содержания).

- обучение диалогической речи;

- развитие лексико-грамматических навыков;

- формирование навыков аудирования.

+

+


+

To defend, to appreciate, to envy, advice, feelings, to support, to cheer up, to betray, to tell the truth, to get angry, a quarrel, disagreement

Предлог «on»

Элементы самостоятельной работы в течение урока.

12/12


Обучение построению монолога о человеке с описанием его внешности и характера.

- совершенствование навыков разных видов чтения;

- активизация навыков устной речи на основе прочитанного материала;

- закрепление лексических навыков.

+

+


+

A conflict, to be annoying, to support, to ignore, to deserve, to appreciate, to be stressed, to envy, to quarrel, to feel jealouse, to betray, to avoid


Элементы самостоятельной работы в течение урока.

13/13


Обобщение. Обучение написанию эссе с использованием грамматики и лексики секции.

- обучение письменной речи;

- активизация лексических и орфографических навыков;

- обобщение изученного материала.

+

+

+




Эссе

14/14


Секция 3. Легко жить отдельно от семьи?

ВНЛЕ, автоматизация навыка построения вопросительных предложений в диалогической речи. Интонирование.

- введение и первичное закрепление новой лексики;

- закрепление грамматических навыков;

- активизация фонетических навыков.

+

+

+



«Видовременные формы глагола: вопросительные предложения». Present Simple, Present Perfect

Элементы самостоятельной работы в течение урока.

15/15


Развитие умения аудирования на примере диалога-расспроса. Построение собственных диалогов.

- развитие аудитивных навыков;

- совершенствование грамматических навыков;

- закрепление навыков диалогической речи.

+

+


+


Порядок слов вопросительного предложения

Элементы самостоятельной работы в течение урока.

16/16


Работа в группах. Развитие умения ознакомительного и изучающего чтения на примере текста «Легко ли делить комнату?».

- совершенствование навыков чтения;

- введение новой лексики и ее первичное закрепление;

- активизация навыков устной речи.

+

+


+

A roommate, a chatterbox, a bookworm, annoying, to quarrel, behavior, to share a room, a bore, a fusser, to appreciate, to support, to escape


Элементы самостоятельной работы в течение урока.

17/17


Обобщение интонационных моделей вопросительного предложения. Развитие умения устной диалогической и монологической речи.

- закрепление навыков аудированияи диалогической речи;

- развитие произносительных навыков;

- активизация навыков монологической речи.

+

+


+

A roommate, a chatterbox, a bookworm, annoying, to quarrel, behavior, to share a room, a bore, a fusser, to appreciate, to support, to escape

Вопросительные предложения и краткие ответы.

Интонация.

Элементы самостоятельной работы в течение урока.

18/18


Пополнение лексики фразовыми глаголами, развитие умения обсуждения проблемы в группе.

- развитие лексических навыков по теме «Фразовые глаголы»;

- совершенствование навыков устной речи;

- развитие навыков аудирования.

+

+

+

+

Achatterbox, toapproveof, quarrelling, toappreciate,a bore, a roommate, to share the point of view, a bookwarm, a fusser, to spoil the impression, behavior, the law of co-existence

Фразовыеглаголы «toworkout», «to work on», «to work with», «to work for»

Элементы самостоятельной работы в течение урока.

19/19


Секция 4. Проводим время вместе.

ВНЛЕ. Развитие умения ознакомительного чтения по теме «Развлечения в свободное время».

- развитие навыков ознакомительного чтения;

- введение материала по теме «Словообразование»

- активизация навыков монологической речи.

+

+

+



«Словообразование»

Элементы самостоятельной работы в течение урока.

20/20


Обучение диалогической речи. Развитие умений, необходимых для работы над проектами.

- развитие лексических навыков;

- введение новой лексики;

- совершенствование навыков аудирования и диалогической речи;

- закрепление навыков монологической речи.

+

+


+

Amusement, watching, travelling, convenient for, arranging park, entertainment, taking part in, going to


Элементы самостоятельной работы в течение урока.

21/21


Секция 5. Развлечения в Москве.

Обобщение грамматического материала: пассивный залог. Изучающее чтение текста «Досуг в Москве».

- развитие грамматических навыков;

- развитие навыков аудирования и диалогической речи;

- обучение чтению.


+

+

+

+

Неправильные глаголы

Пассивный залог

Passivevoice

Элементы самостоятельной работы в течение урока.

22/22


Развитие умений монологической речи: создание проекта-презентации «Экскурсия по городу».

- совершенствование навыков монологическорй речи

- тренировка грамматических навыков

- активизация лексических навыков

+

+

+



Пассивный залог

Passivevoice

Проект-презентация

23/23


Развитие умения аудирования и диалогической речи (заказ билетов по телефону).

- развитие навыков диалогической речи и аудирования;

- закрепление грамматических и орфографических навыков;

- совершенствование навыков монологической речи.


+

+

+


Пассивный залог

Passivevoice

Элементы самостоятельной работы в течение урока.

24/24


Секция 6. Видео и ТВ.

Развитие умения аудирования на примере диалога-интервью и написание эссе с использованием опор.

- формирование навыков письменной речи;

- развитие навыков аудирования;

- совершенствование навыков монологической речи.

+

+

+

+

A comedy, a crime story, a western, politics, a cartoon, a viewer, a soap opera, nature programme, the news, a chat show weather forecast, an adventure film


Эссе

25/25


Обучение составлению сюжетной основы для фильма/мультфильма.

Контроль говорения по теме «Семья и друзья».

- развитие навыков чтения;

- совершенствование лексических навыков;

- тренировка навыков аудирования;

- контроль говорения.

+

+

+

+

A comedy, a crime story, a western, politics, a cartoon, a viewer, a soap opera, nature programme, the news, a chat show weather forecast, an adventure film


Контроль говорения

26/26


Диктант. Повторение лексико-грамматического материала по теме «Семья и друзья». Контроль чтения, аудирования.

- обобщение изученного материала

- совершенствование навыков письменной речи

- закрепление навыков устной речи

- контроль пройденной лексики


+

+


Ruin, animated, romance, adventure, television, reading, exciting, favourite


Key vocabulary


Контрольный диктант


Контроль чтения и аудирования

27/27


Проверочная работа № 1 по теме «Семья и друзья». Контроль уровня сформированности лексико-грамматических умений и навыков.

- контроль грамматических навыков, орфографических и лексических навыков, - контроль навыков аудирования, чтения и диалогической речи

+

+

+

+

Key vocabulary


Контрольная работа Работа с раздаточным материалом: контрольная работа на 2 варианта. Контроль говорения и письма



Тема:

Путешествия

Количество часов:

21ч.

Цель и задачи изучения темы:

Формирование коммуникативной компетенции учащихся по теме в совокупности всех ее составляющих – речевой (говорение, аудирование, чтение, письмо), языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

знать/понимать:

В области говорения:

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный
    лексико-грамматический материал;

В области аудирования:

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных
    прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радио
    передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя
    значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов.

В области чтения:

  • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

В области письма:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: рас
    спрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе,
    выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого
    этикета, принятые в странах изучаемого языка;

урока по порядку/

урока в теме, дата проведения

Наименование темы урока

Содержание урока по УМК

Развитие умений и навыков

Языковой материал

Виды контроля

чтение

Говорение (диалог, монолог)

письмо

аудирование

лексика

грамматика

Раздел 2 «Путешествия»

1/28

Секция 1. Почему люди путешествуют?

ВНЛЕ. Развитие умения устной речи по теме «Путешествия».

- развитие навыков монологической речи по теме «Путешествие»;

- совершенствование грамматических навыков

+

+

+


Make a fortune, to discover new places, to develop trade, to investigate the world, luxury travel

ПовторениевременPast Simple, Present Perfect, Present Perfect Continuous

Элементы самостоятельной работы в течение урока

2/29

ВНЛЕ по теме «Географические названия». Развитие умения аудирования по теме.

- введение новой страноведческой информации;

- знакомство с новыми географическими названиями;

- закрепление навыков чтения и аудирования;

- формирование навыков монологической речи

+

+

+

+

Geographical names

ВидовременныеформыглаголаPast Simple, Present Perfect, Present Perfect Continuous

Элементы самостоятельной работы в течение урока

3/30

Обобщение грамматики: Употребление артиклей с географическими названиями. Поисковое чтение текста об айсбергах.

- обобщение грамматического материала;

- совершенствование навыков поискового чтения;

- активизация лексических навыков

+

+

+



Употребление артикля с географическими названиями

Элементы самостоятельной работы в течение урока.

Фронтальный опрос

4/31

Развитие умения устной монологической речи и аудирования на базе биографического текста о жизни путешественников.

- развитие навыков устной речи по теме «Путешествие»;

- обучение аудированию по теме «Известные путешественники»;

- тренировка лексических навыков и навыков чтения

+

+


+

Great discoveries, to travel by sea, an exhausting journey, a sense of adventure, a brave sailor, unknown island, the jungle, the taiga


Элементы самостоятельной работы в течение урока

5/32

Говорение по теме «Жизнь путешественника». Игра «В поисках сокровищ».

- контроль навыков монологической речи по теме «Известные путешественники»;

- веедение и первичное закрепление материала по теме «Словообразование»;

- обобщение материала по теме «Предлоги места и времени»


+

+



Повторение PassiveVoice;

Предлоги места и движения

Элементы самостоятельной работы в течение урока

6/33

Развитие умения чтения и аудирования с опорой на страноведческий текст. Написание эссе о родных местах.

- ознакомление со страноведческой информацией по теме «Географические названия»;

- совершенствование навыков аудирования;

- развитие навыков поискового и ознакомительного чтения

+

+


+

Geographical names


Элементы самостоятельной работы в течение урока

7/34

Секция 2. В наши дни легче путешествовать?

Обучение грамматике: возвратные местоимения. Отработка материала в серии речевых упражнений.

- введение и первичное закрепление грамматического материала по теме «Возвратные местоимения»;

- активизация лексических навыков по теме «Предлоги»;

- развитие навыков аудирования и устной речи по теме «Путешествие»


+

+

+


Возвратные местоимения; предлоги

Элементы самостоятельной работы в течение урока

8/35

Обобщение знаний о модальных глаголах. Обучение давать советы и реагировать на советы других.

- совершенствование грамматических навыков по теме «Модальные глаголы»;

- развитие навыков аудирования на основе диалога;

- активизация навыков техники чтения вслух и орфографических навыков

+

+

+

+

Expedition, ticket, passenger, flight, travelling, airsick, to leave for, to change

Модальныеглаголы

Should, must/mustn’t, can/can’t/could

Элементы самостоятельной работы в течение урока.

Фронтальный опрос

9/36

ВНЛЕ на тему путешествие самолетом. Развитие умения аудирования: понимать на слух объявления в аэропорту.

- обучение аудированию и чтению на материале объявлений и инструкций;

- активизация грамматических навыков по теме «Модальные глаголы»;

- ознакомление с новой лексикой по теме «Путешествие»

+

+

+

+

Luggage, insurance, custom, departure, airport, announcement, currency, ticket

Модальныеглаголы

Should, must/mustn’t, can/can’t/could

Элементы самостоятельной работы в течение урока

10/37

Заполнение таможенной декларации. Развитие умений устной диалогической речи по теме « В аэропорту».

- формирование навыков аудирования и диалогической речи;

- тренировка навыков орфографии и перевода;

- развитие навыков письменной речи (заполнение декларации)


+

+

+

Luggage, insurance, custom, departure, airport, announcement, currency, ticket

Passive voice

Элементы самостоятельной работы в течение урока


11/38

Формирование речевых навыков. Обучение написанию юмористического рассказа по картинкам комикса.

- обучение диалогической речи по теме «Диалоги в аэропорту»;

- совершенствование навыков монологической речи;

- активизация навыков письменной речи (рассказ по картинкам)


+

+


Train, overweight, travel, ticket, motorway, tourist, cabin, flight, sail, discover


Элементы самостоятельной работы в течение урока

12/39

Развитие умения в разных видах чтения (просмотровое и ознакомительное) художественного текста Дж.Олдриджа «Последний дюйм».

- развитие навыков чтения художественных текстов;

- совершенствование навыков устной речи по теме «Что должен знать и уметь путешественник?»;

- активизация лексических навыков.

+

+



To be out of consciousness, lever, to lever the plane off, to faint, to take/get the plane off the ground, to put the plane down


Элементы самостоятельной работы в течение урока

13/40

Чтение аутентичного художественного текста с пониманием основного содержание. Описание персонажей.

- обучение монологической речи (описание персонажей);

- совершенствование навыков чтения и устной речи;

- активизация лексических навыков

+

+



Level, inch, plane, consciousness, whisper, flight, ground, faint, dry up, wait for, airfield


Элементы самостоятельной работы в течение урока

14/41

Секция 3. Стоит ли путешествие усилий и денег?

Ввод грамматических конструкций (Idrather, Iprefer). Развитие навыков аудирования с извлечением необходимой информации.

- обучение диалогической речи по теме «Путешествие»;

- развитие грамматических навыков (конструкция Idrather…, Idprefer…);

- активизация грамматических навыков по теме «Степени сравнения наречий»

+

+


+

A campsite, to go by air, travel agency, to pack things, to miss the plane, to be delayed, foreign currency, insurance

конструкцияIdrather…, Idprefer…;

Степени сравнения наречий

Элементы самостоятельной работы в течение урока

15/42

Развитие умения в устной речи: умения находить аргументы и контраргументы в тексте.

- совершенествование навыков устной речи по теме «Организованная туристическая поездка»;

- развитие навыков чтения с извлечением необходимой информации;

+

+



To take part in…, to find some penfriendsabroad,official, excursion, investigate, explore, delay, register, flight


Элементы самостоятельной работы в течение урока

16/43

Секция 4. Globalvillage (подготовка к проекту).

Великобритания, США и Россия: географическое положение, флаг, герб. Урок – обсуждение

- введение новой страноведческой информации по теме «Англоязычные страны и родная страна»;

- развитие навыков чтения на материале таблицы со страноведческой информацией;

- совершенствование навыков устной речи (составление рассказа по плану)

+

+



Geographical names


Проектная деятельность

17/44

Развитие умения аудирования с пониманием выборочной информации. Написание эссе о России.

- развитие навыков письменной речи (написание эссе);

- развитие навыков аудирования с извлечением необходимой информации;

- введение новой страноведческой информации по теме «Названия стран и штатов»

+

+

+

+



Элементы самостоятельной работы в течение урока

18/45

Развитие умений устной и письменной речи: государственные символы и эмблемы. Чтение страноведческих текстов о Великобритании.

- введение новой страноведческой информации по теме «Символы англоязычных стран и России»;

- контроль и закрепление навыков письменной речи (эссе);

- развитие навыков аудирования и устной речи


+

+

+

Red rose, thistle, leek, shamrock, the Lancastrians, the Yorkist, the Holy Trinity


Элементы самостоятельной работы в течение урока

19/46

Защита проектов - презентации «Великобритания. США. Россия». Контроль говорения.

- закрепление навыков подготовки и презентации проекта;

- развитие навыков монологической речи;

- введение страноведческой информации по теме «Эмблемы городов России»;

- активизация грамматических навыков

+

+



National, floral,historic, traditional, largest, multinational, official, symbols, elements, names, saint, conflicts


Проектная деятельность

20/47

Диктант. Повторение лексико-грамматического материала по теме «Путешествия». Контроль навыков чтения и аудирования.

- обобщение изученного материала

- совершенствование навыков письменной речи

- закрепление навыков устной речи

- контроль пройденной лексики

+

+


+

Key vocabulary


Контрольный диктант

21/48

Проверочная работа № 2 по теме «Путешествие». Контроль уровня сформированности лексико-грамматических умений и навыков.

- контроль грамматических навыков, орфографических и лексических навыков, - контроль навыков аудирования, чтения и диалогической речи

+

+

+

+

Key vocabulary


Контрольная работа Работа с раздаточным материалом: контрольная работа на 2 варианта.



Тема:

Учимся жить в мире

Количество часов:

30ч.

Цель и задачи изучения темы:

Формирование коммуникативной компетенции учащихся по теме в совокупности всех ее составляющих – речевой (говорение, аудирование, чтение, письмо), языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

знать/понимать:

В области говорения:

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе,
    о своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную
    идею к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В области аудирования:

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
    относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные
    факты в тексте, опуская второстепенные;

В области чтения:

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным
    и точным пониманием, используя различные приемы смысловой
    переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

В области письма:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе,
    выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого
    этикета, принятые в странах изучаемого языка;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.



урока по порядку/

урока в теме, дата проведения

Наименование темы урока

Содержание урока по УМК

Развитие умений и навыков

Языковой материал

Виды контроля

чтение

Говорение (диалог, монолог)

письмо

аудирование

лексика

грамматика


Раздел 3 «Учимся жить в мире»

1/49

Проектная работа:

«Глобализация и Россия»: к постановке проблемы. Обсуждение идеи проекта.

- совершенствование навыков устной речи по теме «Глобализация и Россия»;

- активизация лексических и грамматических навыков;

- формирование навыков монологической речи

+

+





Проектная деятельность

2/50

Проведение исследования: работа с текстами как источником информации. Работа со справочной литературой.

- совершенствование навыков устной речи по теме «Глобализация и Россия»;

- активизация лексических и грамматических навыков;

- формирование навыков монологической речи

+

+


+



Проектная деятельность

3/51

Оформление результатов исследования: составление полного текста презентации.

- совершенствование навыков устной речи по теме «Глобализация и Россия»;

- активизация лексических и грамматических навыков;

- формирование навыков монологической речи


+

+




Проектная деятельность

4/52

Презентация результатов исследования. Формулировка общего вывода. Дискуссия по проблеме проекта.

- совершенствование навыков устной речи по теме «Глобализация и Россия»;

- активизация лексических и грамматических навыков;

- формирование навыков монологической речи


+





Проектная деятельность

5/53

Секция 1. Что такое конфликт?

ВНЛЕ. Развитие навыков аудирования на примере диалогического текста.

- развитие навыков аудирования на материале диалога;

- формирование произносительных навыков и навыков чтения;

- совершенствование лексических навыков по теме «Многозначность слов»

+

+


+

Conflict, contact, conservative, cousin, special, sing, reunion, wheelchair


Элементы самостоятельной работы в течение урока

6/54

Обобщение знаний по теме «Инфинитив и его функция в предложении». Речевые упражнения.

- формирование грамматических навыков по теме «Инфинитив и его функция в предложении»;

- развитие навыков диалогической речи;

- активизация лексических навыков по теме «Конфликт»

+

+

+


Conflict, contact, conservative, cousin, special, sing, reunion, wheelchair

Инфинитив и его функция в предложении

Элементы самостоятельной работы в течение урока.

Фронтальный опрос

7/55

Закрепление ЛЕ в упражнениях коммуникативной направленности. Повторение: косвенная речь.

- активизация и обобщение грамматического материала по теме «Косвенная речь»;

- развитие лексических навыков по теме «Конфликт»;

- совершенствование навыков аудирования;

- систематизация знаний учащихся по теме «Способы словообразования: конверсия»

+

+

+

+

Family, military, national, state, serious, reunion, neighbours, teachers, friends, political, conflicts, parents

Косвенная речь;

Способы словообразования: конверсия

Фронтальный опрос

8/56

Развитие умения аудирования с пониманием основного содержания, развитие навыков чтения.

- развитие навыков аудирования с основным пониманием прослушанной информации;

- закрепление грамматических навыков по теме «Косвенная речь»;

- формирование навыков поискового чтения и чтения с пониманием основного содержания

+

+

+

+

Escape, conflict, contact, exchange, reunion, conservative, miracle, finger, childhood, magazine

Косвенная речь

Элементы самостоятельной работы в течение урока

9/57

Развитие монологической (повествование) и диалогической (интервью) речи. Повторение условных предложений.

- совершенствование навыков устной речи по теме «Конфликт»;

- активизация грамматических навыков (условные придаточные предложения);

- формирование лексических навыков (многозначность слов)

+

+

+

+

Peaceful, unique, serious, values, essential, annoying, wheelchair, reunion, conflicts, instructors, pins, fingers, symbols, confuse, prevent, resolve, entertain, relate

Многозначность слов, Условные придаточные предложения

Элементы самостоятельной работы в течение урока

10/58

ВНЛЕ. Обсуждение – дискуссия по теме «Экологические проблемы».

- развитие навыков диалогической речи по теме «Экологические проблемы»;

- обобщение грамматического материала по теме «Модальные глаголы»;

- закрепление изученного материала по теме «Инфинитив и его функция в предложении»

+

+

+



Модальныеглаголы: can, may, should, must

Элементы самостоятельной работы в течение урока

11/59

Развитие умения чтения художественного текста с пониманием основного содержания. Многозначность английских слов.

- развитие навыков чтения с пониманием основного содержания;

- развитие лексических навыков по теме «Конфликт»;

- тренировка навыков монологической речи

+

+



Mean (meant), a meaning, a means of, a means of communication, the means to, by all means


Элементы самостоятельной работы в течение урока

12/60

Обучение неподготовленному монологическому высказыванию по теме «Решение конфликта».

- обучение полилогической речи по теме «Конфликт»;

- совершенствование навыков монологической речи;

- тренировка фонетических навыков и навыков диалогической речи

+

+



Ax, hoghouse, runt, to yell, carton, to wobble


Элементы самостоятельной работы в течение урока

13/61

Развитие умения устной речи: презентация группового проекта по теме «Конфликт».

- обобщение изученного материала по теме «Конфликт»;

- активизация фонетических и лексических навыков;

- совершенствование навыков монологической речи


+

+




Проектная деятельность

14/62

Секция 2. Решение конфликта.

Развитие умения чтения и письма: на примере письма в редакцию журнала. Повторение: сложное дополнение.

- развитие навыков аудирования с целью извлечения основной информации;

- активизация грамматических и лексических навыков;

- формирование навыков чтения и навыков устной речи

+

+

+


Argue, resolve, share, fair, argument, get on

«Сложное дополнение»

Элементы самостоятельной работы в течение урока

15/63

Употребление фразовых глаголов в коммуникативно-ориентированном контексте. Дискуссия – решение конфликтов.

- введение нового грамматического материала по теме «Косвенная речь: просьбы и приказания»;

- активизация грамматических навыков по теме «Сложное дополнение» и навыков диалогической речи;

- развитие лексических навыков (фразовый глагол toget) и навыков аудирования

+

+


+

Get away, get back, get off, get on, get along, get over, get together

«Сложное дополнение»; Просьбы и приказания в косвенной речи

Фронтальный опрос

16/64

Формирование навыков письменной речи: инструкции. Повторение: вопросы в косвенной речи, условные предложения 1 типа.

- закрепление грамматических навыков;

- введение фразового глагола toput и его первичное закрепление;

- совершенствование навыков устной речи по теме «Конфликты в школьной жизни»

+

+

+


Put down, put off, put on, put up with

Закрепление темы «Косвенная речь: вопросительные предложения»;

Условные придаточные предложения

Элементы самостоятельной работы в течение урока

17/65

Развитие навыков аудирования с полным пониманием прослушанного. Инсценировка диалога.

- развитие навыков аудирования с полным пониманием прослушанного материала;

- активизация грамматических навыков по теме «Косвенная рчеь»;

- совершенствование навыков диалогической речи

+

+


+

Provide, support, discovery, confident, criticize, get on, contrary, relax

Косвенная речь

Элементы самостоятельной работы в течение урока

18/66

Составление диалога по предложенному алгоритму. Обучение письменной речи: письмо в молодежную газету.

- формирование лексических навыков по теме «Конфликт»;

- развитие стратегий чтения;

- тренировка и контроль диалогической речи по теме «Решение конфликта»

+

+


+

Attentively, confident, contrary,

сriticize, to hurt, to relax, to shout, to argue, to bully



Элементы самостоятельной работы в течение урока

19/67

Развитие умений устной речи с элементами аргументации «Решение конфликтов». Суффиксы наречий в английском языке.

- развитие навыков письменной речи (письмо в газету);

- обобщение материала по теме «Словообразование»;

- активизация лексических и фонетических навыков по теме «Решение конфликта»

+

+

+


Attentively, confident, contrary,

сriticize, to hurt, to relax, to shout, to argue, to bully


Словообразование: суффиксы наречий и прилагательных

Элементы самостоятельной работы в течение урока

20/68

Закрепление лексического и грамматического материала секции. Проект «Алгоритм решения проблем».

- совершенствование навыков устной речи по теме «Решение конфликта»;

- активизация лексических и грамматических навыков;

- формирование навыков монологической речи по теме «Курение: за и против»

+

+

+




Проектная деятельность

21/69

Секция 3. Будь терпимым и конфликта не будет.

ВНЛЕ. Развитие умения аудирования и чтения публицистического текста.

- введение нового страноведческого материала по теме «Декларация прав человека»;

- развитие навыков чтения и аудирования;

- развитие фонетических и лексических навыков;

- совершенствование навыков диалогической речи

+

+


+

Private, suffer, racial, tolerant, cruel, equal, ethnic, protect, declare, prohibit

Ударение в словах

Элементы самостоятельной работы в течение урока

22/70

Аудирование диалогов-интервью по теме. Чтение текста с пониманием основного содержания «Права человека».

- развитие навыков аудирования на материале диалога (интервью);

- совершенствование лексических навыков (синонимы);

- формирование навыков поискового чтения

+

+


+

Синонимы:

To respect-to be tolerant, to build-to create, to declare-to announce, freedom-liberty, foreigner-stranger


Элементы самостоятельной работы в течение урока

23/71

Отработка ЛЕ. Обучение диалогической речи по заданным параметрам. Повторение: притяжательные местоимения.

- обобщение грамматических знаний по теме «Абсолютная форма притяжательных местоимений»;

- обучение диалогической речи;

- формирование лексических навыков

+

+



Since.

Suffer, justice, right, opinion, prevent, respect, happen, appear, relation, value, equality

Абсолютная форма притяжательных местоимений

Элементы самостоятельной работы в течение урока.

Фронтальный опрос

24/72

Развитие умения устной монологической и письменной аргументационной речи «Права человека-подростка».

- совершенствование навыков монологической речи;

- развитие навыков письменной речи;

- активизация материала по теме «Словообразование»

+

+

+



Словообразование

Элементы самостоятельной работы в течение урока

25/73

Работа над творческим проектом «Войны и конфликты в истории».

- введение новой страноведческой информации по теме «Военные конфликты XX века»;

- совершенствование навыков чтения;

- развитие умений проектной деятельности

+

+


+



Проектная деятельность

26/74

Урок толерантности. ВНЛЕ. Беседа по теме: правозащитники.

- формирование произносительных навыков;

- совершенствование лексических навыков;

- развитие навыков чтения на материале публицистического текста

+

+



Racism, militarism, terrorism, tolerance, summit, conflict, soldier, mission, separatist


Элементы самостоятельной работы в течение урока

27/75

Закрепление НЛЕ по теме «Толерантность». Развитие умения аудирования.

- обобщение грамматического материала по теме «Употребление –ing forms в английском языке»;

- развитие навыков аудирования;

- формирование навыков устной речи по теме «Толерантность»

+

+


+


Употребление – ing

forms в английском языке

Элементы самостоятельной работы в течение урока

28/76

Извлечение основной информации из текста о толерантности. Повторение: условные предложения.

- обобщение грамматического материала по теме «Условные придаточные предложения»;

- развитие навыков устной речи;

- тренировка навыков чтения

+

+

+


Racism, militarism, terrorism, tolerance, summit, conflict, soldier, mission, separatist

Условные придаточные предложения (Conditional 3)

Элементы самостоятельной работы в течение урока.

Фронтальный опрос.

29/77

Диктант. Повторение лексико-грамматического материала по теме «Учимся жить в мире».

- обобщение изученного материала;

- совершенствование навыков письменной речи;

- закрепление навыков устной речи;

- контроль пройденной лексики

+

+

+


Key vocabulary

p. 148


Контрольный диктант

30/78

Проверочная работа № 3 по теме «Учимся жить в мире». Контроль уровня сформированности лексико-грамматических умений и навыков.

- контроль грамматических навыков, орфографических и лексических навыков; - контроль навыков аудирования, чтения и диалогической речи

+

+

+

+

Key vocabulary

p. 148


Контрольная работа Работа с раздаточным материалом: контрольная работа на 2 варианта.



Тема:

Сделай свой выбор

Количество часов:

23ч.

Цель и задачи изучения темы:

Формирование коммуникативной компетенции учащихся по теме в совокупности всех ее составляющих – речевой (говорение, аудирование, чтение, письмо), языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

знать/понимать:

В области говорения:

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный
    лексико-грамматический материал;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления.

  • использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

В области аудирования:

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных
    прагматических текстов и выделять для себя
    значимую информацию;

  • использовать переспрос, просьбу повторить;

В области чтения:

  • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

В области письма:

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе
устного и письменного общения с носителями иностранного языка;


урока по порядку/

урока в теме, дата проведения

Наименование темы урока

Содержание урока по УМК

Развитие умений и навыков

Языковой материал

Виды контроля

чтение

Говорение (диалог, монолог)

письмо

аудирование

лексика

грамматика


Раздел 4 «Сделай свой выбор»

1/79

Секция 1. Время думать о будущей профессии.

Беседа по теме «Выбор профессии и возможности продолжения образования». Введение новых лексических единиц.

- развитие навыков устной речи и навыков аудирования с целью извлечения необходимой информации;

- формирование грамматических навыков по теме «Модальные глаголы»;

- активизация лексических навыков по теме «Профессии»

+

+


+

Accurate, creative, imaginative, curious, patient, reliable, ambitious, strict, confident, educated, a bookworm, wide knowledge of

Модальныеглаголыmust, may, can, can’t

Элементы самостоятельной работы в течение урока

2/80

Закрепление НЛЕ. Развитие умения аудирования и монологической устной речи с опорой на образец.

- развитие навыков аудирования;

- формирование навыков говорения по теме «Планы на будущее. Выбор профессии»;

- совершенствование навыков чтения

+

+


+

Professions


Элементы самостоятельной работы в течение урока.

Фронтальный опрос

3/81

Просмотровое чтение текста: на примере объявления. Употребление в речи фразовых глаголов (keep, get).

- формирование навыков просмотрового чтения;

- развитие навыков диалогической речи;

- совершенствование лексических навыков (фразовые глаголы toget, tokeep)

+

+

+


To keep (one’s word), to keep together, to get good experience, to get a good job, to get good results


Элементы самостоятельной работы в течение урока

4/82

Развитие умения устной диалогической речи- интервью на тему «Профессия для тебя». Ознакомительное чтение текста о востребованных профессиях.

- активизация лексики по теме «Выбор профессии»;

- развитие навыков ознакомительного чтения и диалогической речи;

- совершенствование навыков сбора и обработки информации

+

+


+

Creative, noble, responsible, successful, occupation, librarian, career


Элементы самостоятельной работы в течение урока

5/83

Формирование навыков письменной речи: написание автобиографии по образцу (CV).

- формирование навыков диалогической речи;

- совершенствование навыков чтения на материале прагматического текста;

- развитие навыков письменной речи (составление резюме)

+

+

+


Professions


Элементы самостоятельной работы в течение урока

6/84

Развитие умения письменной речи: писать эссе, запрос по объявлению для получения интересующей информации.

- формирование навыков письменной речи (официальное письмо);

- закрепление навыков чтения и орфографии;

- совершенствование орфографических навыков по теме «Профессии»

+

+

+


Engineer, architect, journaliste, metalworker, scientist, pilot, writer, designer, policewoman, librarian


Элементы самостоятельной работы в течение урока

7/85

Развитие общеучебных и презентационных умений и навыков. Работа над проектом: «Выбор профессии».

- развитие навыков письменной речи (написание эссе);

- развитие навыков устной речи;

- совершенствование навыков монологической речи (презентация по теме «Профессии»)

+

+

+




Проектная деятельность

8/86

Секция 2. Вредны ли стереотипы.

ВНЛЕ. Беседа по теме: «Стереотипы». Извлечение информации из текстов.

- формирование навыков устной речи по теме «Стереотипы»;

- развитие навыков монологической речи;

- развитие навыков ознакомительного и поискового чтения

+

+



Dialoguevocabularyp. 166


Элементы самостоятельной работы в течение урока

9/87

Речевой этикет: вежливая беседа по телефону. Устойчивые словосочетания с глаголом «делать» (do).

- формирование навыков диалогической речи (разговор по телефону);

- введение устойчивых словосочетаний с глаголом todo и их первичное закрепление;

- развитие навыков монологической речи и совершенствование лексических навыков по теме «Корректность»

+

+



Do your best, do an exercise, do harm, do homework, do the cooking, do the room, do the dishes, do the washing, do some work


Элементы самостоятельной работы в течение урока

10/88

Развитие устной монологической речи на основе прочитанного текста «Стереотипы и общение».

- совершенствование навыков монологической речи;

- закрепление навыков чтения;

- активизация лексических навыков по теме «Политическая корректность»

+

+





Элементы самостоятельной работы в течение урока

11/89

Обучение монологическим высказываниям описательного и повествовательного характера: проект «Выдающийся человек».

- обобщение изученного материала по теме «Стереотипы»;

- развитие навыков работы с информацией;

- закрепление навыков монологической речи

+

+

+


Stereotype, minority, citizen, disability, discrimination, rank, generation, correctness, particular


Проектная деятельность

12/90

Секция 3. Экстремальные виды спорта – забавно?

Повторение ЛЕ по теме «Спорт», развитие умения аудирования и умения говорения на основе прослушанного.

- введение новой лексики по теме «Экстремальные виды спорта»;

- развитие навыков аудирования и говорения;

- совершенствование навыков ознакомительного чтения

+

+


+

Diving, rafting, skydiving, surfing, skateboarding, mountain biking, BASE jumping


Элементы самостоятельной работы в течение урока

13/91

Развитие умения чтения с полным пониманием на примере научно-популярного текста. Употребление слов-связок в речи.

- развитие навыков изучающего чтения на материале научно – популярного текста;

- совершенствование навыков аудирования;

- обобщение материала по теме «Союзнеы слова»

+

+


+

Helmet, skating rink, ramps, flippers, parachute, plane, hockey stick, aqualung, kneecaps, motorboat

Союзныеслова: otherwise, in spite of the fact that, though, that’s why, because

Элементы самостоятельной работы в течение урока

14/92

Развитие умения письменной речи: писать эссе «Экстремальный спорт» с элементами рассуждения и аргументации.

- формировнаие навыков диалогической речи;

- активизация навыков чтения

+

+





Элементы самостоятельной работы в течение урока

15/93

Секция 4. Имеешь ли ты право быть другим?

ВНЛЕ «Мода и музыка». Чтение текстов по теме с пониманием общего и полного содержания.

- активизация навыков аудирования и устной речи по теме «Молодежная мода и музыка»;

- формирование навыков чтения с различными стратегиями;

- совершенствование лексических навыков

+

+


+



Элементы самостоятельной работы в течение урока

16/94

Формирование навыков устной монологической и диалогической речи по теме «Музыка всех поколений».

- введение страноведческой информации по теме «Музыка»;

- развитие навыков монологической речи;

- совершенствование навыков диалогической речи и чтения

+

+





Элементы самостоятельной работы в течение урока

17/95

Беседа на тему «Молодежь России: как добиться успеха». Проектная деятельность.

- обобщение изученного материала по теме «Сделай свой выбор»;

- закрепление навыков подготовки и презентации проекта

+

+



Keyvocabularyp. 181


Проектная деятельность

18/96

Диктант. Повторение лексико-грамматического материала по теме «Сделай свой выбор». Контроль навыков чтения и письма.

- обобщение изученного материала;

- совершенствование навыков письменной речи;

- закрепление навыков устной речи;

- контроль пройденной лексики

+

+

+

+

Keyvocabularyp. 181


Контрольный диктант

19/97

Контроль уровня сформированности коммуникативных умений в области чтения и говорения.

Контроль чтения и письма

+

+





Контроль чтения и говорения

20/98

Контроль уровня сформированности навыков говорения и аудирования по разделу «Сделай свой выбор».

- контроль уровня сформированности навыков говорения и аудирования по разделу «Сделай свой выбор».


+


+



Контроль говорения и аудирования

21/99

Проверочная работа № 4 по теме «Сделай свой выбор». Контроль уровня сформированности лексико-грамматических умений и навыков

- контроль грамматических навыков, орфографических и лексических навыков; - контроль навыков аудирования, чтения и диалогической речи

+

+

+

+



Контрольная работа Работа с раздаточным материалом: контрольная работа на 2 варианта.

22/100

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.

Обобщение и закрепление изученного материала

+

+

+

+




23/101

Выполнение заданий в формате ЕГЭ.

Выполнение заданий в формате ЕГЭ.

+

+

+

+





Тема:

Повторение

Количество часов:

1

Цель и задачи изучения темы:

Повторение лексико-грамматического материала за курс английского языка 9 класса

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 9 класса:

Требования к уровню подготовки обучающегося к концу 9 класса

знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, слово
    сочетаний); основные способы словообразования (аффиксация,
    словосложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный
    лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе,
    о своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную
    идею к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устно
го общения;

аудирование

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных
    прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радио
    передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя
    значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
    относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные
    факты в тексте, опуская второстепенные;

  • использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

  • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным
    и точным пониманием, используя различные приемы смысловой
    переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: рас
    спрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе,
    выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого
    этикета, принятые в странах изучаемого языка;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе
    устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов
    в доступных пределах;

  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного
    языка в этом мире.


урока по порядку/

урока в теме, дата проведения

Наименование темы урока

Содержание урока по УМК

Развитие умений и навыков

Языковой материал

Виды контроля

чтение

Говорение (диалог, монолог)

письмо

аудирование

лексика

грамматика


Повторение

1/102

Обобщающий урок. Итоговое повторение за курс английского языка 9 класса.

- совершенствование лексико – грамматических навыков.

+

+

+

+



Элементы самостоятельной работы в течение урока
















Общая информация

Номер материала: ДБ-019959

Похожие материалы