Рабочая программа и КТП "Литература" 10 класс

Скачать материал

Рабочая программа по литературе

предмет

Класс: 10

Учитель:

Количество часов:

Всего 105 час.; в неделю: 3 час.

Плановых классных сочинений – 3, домашних сочинений – 3, тестов – 1;

Планирование составлено на основе Программы для общеобразовательных учреждений по литературе/ под редакцией В. Я. Коровиной, М., «Просвещение»

Указать документ

Учебник: Литература. 10 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./В. И. Коровин. – М.: Просвещение

Название, автор, издательство, год издания

Дополнительная литература: Золоторёва И. В., Михайлова Т. И. Поурочные разработки по Русской литературе XIX века. 10 класс. 1-е полугодие (2 полугодие). – М.: «ВАКО»

Название, автор, издательство, год издания

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Статус документа:

Рабочая программа по литературе в 10 классе составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1. Конституция Российской Федерации

2. Федеральный Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

3. Закон Ульяновской области от 13 августа 2013 года № 134-ЗО «Об образовании в Ульяновской области»

4. Действующие приказы Министерства образования и науки РФ

6. Действующие приказы Министерства образования и науки Ульяновской области.

7. Действующие нормативные документы муниципального уровня.

8. Действующие нормативные документы школьного уровня.

Исходными документами для составления рабочей программы являются:

1.Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов основного общего образования.

2.Литература. Программы для общеобразовательных учреждений по литературе/ под редакцией В. Я. Коровиной, М., «Просвещение», 2015г.

Рабочая программа ориентируется на использование учебно-методического комплекса: учебник Литература. 10 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./В. И. Коровин. – М.: Просвещение, 2015 г.

Курс литературы в старших классах направлен на достижение следующей цели:

Приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

Задачи обучения:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Календарно-тематическое планирование предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

выделение характерных причинно-следственных связей;

сравнение и сопоставление;

умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

самостоятельное выполнение различных творческих работ;

способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

составление плана, тезиса, конспекта;

подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Общая характеристика учебного предмета:

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

выразительное чтение художественного текста;

различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

анализ и интерпретация произведения;

составление планов и написание отзывов о произведениях;

написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа для обязательного изучения литературы в 10 классе, из расчета 3 час в неделю. Количество часов по программе-105 часа.

Контроль уровня обученности

Критерии и нормы оценивания знаний, умений и навыков учащихся (взяты из образовательной программы по литературе).

1. Оценка устных ответов учащихся по литературе.

Развёрнутый ответ учащегося должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему. При оценке ответа необходимо руководствоваться следующими критериями:

Полнота и правильность ответа.

Степень осознанности, понимания изученного.

Языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Отметка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

2. Оценка сочинений.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

Отметка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочёт в содержании и 1-2 речевых недочёта.	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»	Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочётов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные, или 4 пунктуационные при отсутствии орфографических, а также 2 грамматические ошибки.
«3»	В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографических и 5 пунктуационных, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических.
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочётов.	Допускаются: по 7 орфографических и пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных, или 5 орфографических и 9 пунктуационных, или 8 орфографических и 6 пунктуационных, а также 7 грамматических ошибок.
«1»	В работе допущено более 6 недочётов в содержании и более 7 речевых недочётов.	Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок

Форма контроля

Домашнее сочинение;

Классное сочинение;

Тестирование.

Содержание тем учебного курса «Литература»

10 класс. 105 часов

Введение (1 ч.)

Элементы содержания:

Основные темы и проблемы русской литературы XIX в.

(свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Художественные открытия русских писателей-классиков

Литература первой половины XIX века (28 ч.)

А.С. Пушкин

Элементы содержания:

Краткий обзор жизни и творчества А.С. Пушкина. Романтическая лирика периода Южной и Михайловской ссылок. Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека («Погасло дневное светило», «Элегия»)

«Чувства добрые» в пушкинской лирике, её гуманизм. Вольнолюбивые мотивы, политическое и философское осмысление поэтом темы свободы. Восприятие свободы как высшей жизненной ценности(«Вольность», «Свободы сеятель пустынный», «Из Пиндемонти»)

«Вечные темы» и их философское осмысление в поэзии А.С. Пушкина (любовь и дружба, свобода и творчество, человек и природа, жизнь и смерть, смысл человеческого бытия). Анализ стихотворений «Подражания Корану», «Вновь я посетил...», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...». Сравнительный анализ текста молитвы преподобного Ефрема Сирина и стихотворения «Отцы пустынники и жены непорочны»

Конфликт личности и государства в поэме. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Художественная символика поэмы. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина. Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры

Тема поэта и поэзии. «Поэт», «Поэту», «Осень».

Развитие реализма в лирике, поэмах, прозе и драматургии. Романтическая лирика периода южной и михайловской ссылок.

М.Ю. Лермонтов

Элементы содержания:

Жизнь и творчество (обзор). Адресаты любовной лирики Лермонтова. Сопоставление пушкинской и лермонтовской концепции любви. Анализ стихотворений «Нищий», «Я не унижусь пред тобой», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Противостояние «красоты блистания» и «огня угаснувших очей», пылкого порыва и охладелого сердца

Своеобразие художественного мира М.Ю. Лермонтова: чувство трагического одиночества, мятежный порыв и слияние с мирозданием в стихотворениях «Как часто пёстрою толпою окружён...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...». Углубление понятий о романтизме и реализме в творчестве поэта, об их соотношении и взаимовлиянии

Тема поэта и поэзии. «Пророк» Лермонтова и Пушкина - сравнительный анализ

Лирический герой поэзии Лермонтова. Молитва как жанр в лирике М.Ю.Лермонтова. «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»).

Философские мотивы лирики. «Как часто, пестрою толпою окружен..», «Выхожу один я на дорогу…». Тема жизни и смерти. «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Завещание».

Н.В. Гоголь

Элементы содержания:

Обзор жизни и творчества Н.В. Гоголя. Петербург как мифический образ бездушного и обманного города. Соотношение мечты и действительности, трагедийности и комизма, лирики и сатиры. Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры

Литература второй половины XIX века (68 ч.)

А.Н. Островский

Элементы содержания:

Обзор жизни и творчества А.Н. Островского. Роль драматурга в создании русского национального театра. Островский - наследник Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя. Просмотр фрагментов из спектаклей и кинофильмов, снятых по мотивам пьес А.Н. Островского

История создания пьесы «Гроза». Изображение «жестоких нравов» «тёмного царства». «Хозяева жизни» (Дикой, Кабаниха) и их жертвы. «Фон» пьесы, своеобразие второстепенных персонажей. Роль пейзажа в «Грозе»

Своеобразие внутреннего конфликта и основные стадии развития действия. Катерина в системе образов пьесы. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Катерина и Кабаниха как два полюса калиновского мира

Развитие понятия «драматургический конфликт». Своеобразие внешнего конфликта. Виды протеста и их реализация в пьесе: «бунт на коленях» (Тихон, Борис), протест-озорство (Варвара, Кудряш), протест-терпение (Кулигин). Своеобразие протеста Катерины. Исполнение роли Катерины различными актрисами (Стрепетова, Ермолова, Федотова, Никулина-Косицкая, Тарасова)

И.А. Гончаров

Элементы содержания:

Жизнь и творчество И.А. Гончарова. Детство, юношеские устремления, влияние пушкинского слова на становление личности писателя. «Обыкновенная история» как «стремление осветить все глубины жизни, объяснить все скрытые стороны». Типы характеров и проблема взаимоотношения поколений в изображении Гончарова. Романтические иллюзии и их развенчание в романе. «Фрегат «Паллада» - путевые заметки писателя. История создания романа «Обломов» (Мариенбадское чудо). «Обрыв» как последняя часть трилогии о старых и новых русских людях. Семантика фамилии героев романа. Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в произведении Гончарова. Трагическое и комическое в романе. Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет)

Система образов романа. Социальная и нравственная проблематика произведения И. А. Гончарова. Особенности композиции. Жизнь Ильи Ильича в Обломовке и в Петербурге. Глава «Сон Обломова» и её роль в произведении. «Петербургская» обломовщина. Приём антитезы в романе. Национально-культурные и общественно-исторические элементы в системе воспитания Обломова и Штольца. Мировоззрение и стиль жизни героев. Поиск Гончаровым образа «гармонического человека». Авторское отношение к героям романа. Конкретно- историческое и общечеловеческое в образе Обломова. Типичное явление в литературе.

Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через индивидуальное. Роман «Обломов» в зеркале русской критики («Что та-

кое обломовщина?» Н.А. Добролюбова, «Обломов» Д.И. Писарева, «Обломов», роман Гончарова» А.В. Дружинина)

«Головная» (рассудочная) и духовно-сердечная любовь в романе. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Ситуация «испытания любовью» и её решение в произведении Гончарова (Обломов и Ольга, Обломов и Агафья Матвеевна, Штольц и Ольга). Музыкальные страницы романа

И.С. Тургенев

Элементы содержания:

Путь писателя от «натуры чисто внешней» (А.И. Герцен) к «истинному сыну своего времени, который носит в своей груди все скорби и вопросы его» (В.Г. Белинский). История рода Лутовиновых и Тургеневых. Детство писателя. Главный дом усадьбы: кабинет Тургенева, его библиотека. Гости усадьбы (А. Фет, М. Щепкин, П. Киреевский, И.Аксаков, М. Савина). Парк Спасского-Лутовинова. Панорама жизни русской деревни. Окрестности села: овраг Кобылий Верх, Бирюков колодец, Бежин луг, Колотовка, Льгов и др. Спасское и его жители в произведениях Тургенева.

История создания романа «Отцы и дети», отражение в нём общественно-политической ситуации в России. Ориентировочная беседа, выясняющая уровень первичного восприятия учащимися текста романа (работа с портретами Кирсановых кисти художников П. Боклевского и К. Рудакова). Кирсановы как лучшие представители русского дворянства: восторженный и романтический Аркадий, тонко чувствующий красоту природы, Николай Петрович - хранитель национальной русской культуры, Павел Петрович - поборник европейской цивилизации.

Композиция романа. Сущность конфликта отцов и детей: «настоящие столкновения те, в которых обе стороны до известной степени правы» (И.С. Тургенев). Словесный поединок уездного аристократа и столичного нигилиста. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Дуэль между Базаровым и Павлом Петровичем. Авторская позиция и способы её выражения

Черты личности, мировоззрения Базарова. Отношение главного героя к общественно - политическим преобразованиям в России, к русскому народу, природе, искусству, естественным наукам. Испытание любовью в романе. Сущность внутреннего конфликта в душе Евгения Базарова: «Я нужен России... Нет, видно, не нужен»?

Базаров и его мнимые последователи. Эволюция отношений Базарова и Аркадия. Кукшина и Ситников как пародия на нигилизм. Трагедийность фигуры Базарова, его одиночество и в лагере «отцов», и в кругу «детей». Испытание смертью и его роль в романе. Смысл финала «Отцов и детей». Полемика вокруг романа. Д.И. Писарев, М. Антонович, Н.Н. Страхов о романе. Тургенев о Базарове: «Мне мечталась фигура сумрачная, дикая, большая, наполовину выросшая из почвы, сильная, злобная, честная - и всё-таки обречённая на погибель». Базаров в ряду других образов русской литературы

«Тайный психологизм» и приём умолчания в произведении Тургенева. Художественная функция портрета, интерьера, пейзажа в романе. Своеобразие

жанра романа «Отцы и дети». Символика заглавия

Основные признаки текста. Использование цепной и параллельной связи в предложениях. Особенности абзацного членения текста. Письменный ответ на вопросы проблемного характера по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»

Ф. И. Тютчев

Элементы содержания:

Жизнь и творчество Ф.И. Тютчева. Наследник классицизма и поэт-романтик. Основные мотивы лирики Тютчева (человек и природа, земля и небо). Философский характер тютчевского романтизма. Единство и борьба противоположностей (Хаоса и Космоса, прошлого и настоящего, непостижимого и рационального). Идеал Тютчева (слияние человека с Природой и Историей, с «божественно-всемирной жизнью») и его неосуществимость

Тютчев-политик и Тютчев-поэт («более всего я люблю Россию и поэзию»). Дипломатическая деятельность Тютчева, оценка им судьбы России в контексте мировых проблем. Две ипостаси образа России в творчестве поэта: край, благословенный «Царём небесным», и страна, где господствуют «растление душ и пустота»

Автобиографичность любовной лирики Ф.И. Тютчева, предполагающий поэтизацию не событий, а переживаний. Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». Художественное своеобразие лирики Тютчева. Форма лирического фрагмента («осколок» классицистических монументальных и масштабных жанров - героической или философской поэмы, торжественной или философской оды, сочетающий образы старых лирических или эпических жанровых форм). Особенности композиционного построения стихотворений (повтор, антитеза, симметрия). Мифологизмы, архаизмы как признаки монументального стиля поэзии Тютчева.

А.А. Фет

Элементы содержания:

Жизнь и творчество А.Фета. Борьба за дворянскую фамилию Шеншин и бессмертие, данное именем Фет. Идеалист-лирик и рационалист-хозяйственник в

одном лице. Фет и теория «чистого искусства». «Служение чистой красоте» как цель искусства, отношение Фета к вопросам о правах гражданственности поэзии, о её нравственном значении, о современности в данную эпоху («кошмары, от которых давно и навсегда отделался»). Стихотворение «Шепот, робкое дыханье...» как манифест «чистого искусства». Пародия Д. Минаева на данное стихотворение

Поэзия Фета и литературная традиция. «Вечные» темы в лирике Фета (тема творчества, любви, природы, красоты). Философская проблематика лирики. Художественное своеобразие произведений А. Фета: психологизм переживаний, особенности поэтического языка. Композиция лирического стихотворения. Стихотворение А.Фета «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», посвященное музыке и пению. Сравнение языка поэзии и языка музыки в ходе анализа романсов А.Е. Варламова «На заре ты её не буди...» и П.И. Чайковского «Уноси моё сердце в звенящую даль...», написанных на стихи Фета

А.К. Толстой

Элементы содержания:

Жизнь и творчество А. К. Толстого. «Поэзия гармоничной мысли» (В. Соловьёв): основные темы, мотивы, образы. Любовная лирика А. К. Толстого. Восприятие чувства как стихии, одновременно неподвластной обузданию («приливы любви и отливы») и подчинённой закону неизбежности. Символика стихотворений А.К. Толстого. Приём психологического параллелизма и его реализация в творчестве поэта. Музыкальность его лирики

Взгляд на русскую историю в произведениях А.К. Толстого. Влияние фольклора и романтической традиции на его творчество. Составление исторического комментария к «Истории государства Российского от Гостомысла до Тимашёва». Сатирические приёмы и их место в поэме. Пародийное переосмысление А.К. Толстым «Истории государства Российского» Н.М. Карамзина

Н.А. Некрасов

Элементы содержания:

Жизнь и творчество поэта. Литературная композиция

«Вечные» темы в поэзии Н.А. Некрасова. Психологизм и бытовая конкретизация его любовной лирики. Особенности некрасовского лирического героя. «Панаевский» цикл Н.А. Некрасова и «Денисьевский» цикл Ф.И. Тютчева

Гражданский пафос поэзии Некрасова. Образ народа, ментальные черты русского человека и их воплощение в некрасовской лирике. Разительный контраст «двух миров» в стихотворениях поэта. Настоящее и будущее народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Интонация плача, рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний. «Любовь-вражда» (А. Блок) как основа отношения Некрасова к народу. Сатира и её место в лирике Некрасова. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала в произведениях поэта

Противоположность литературно-художественных взглядов Фета и Некрасова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Судьба поэта-гражданина. Образ Музы в лирике Некрасова. Антикрепостнический пафос пушкинской «Деревни» и развитие темы «страданий народа» в некрасовской «Элегии». Монтажность композиции стихотворений как способ выражения авторской позиции. Многозначность финалов в произведениях Некрасова

История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие. Фольклоризм художественной литературы. Смысл фольклорных заимствований и переложений (сказочный зачин, обряды жизненного цикла, сказочные образы и мотивы, загадки, пословицы, поговорки, символика цифр и т.д.). Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Особенности стиля

Судьба «дворянских гнёзд» в пореформенную эпоху. Сатирические образы помещиков в поэме. Трагическое и комически-нелепое начало, заложенное в крепостничестве (глава «Последыш»). «Люди холопского звания» и их изображение в поэме «Кому на Руси жить хорошо»

Жизнь и творчество К. Хетагурова. Анализ 2-3 стихотворений из сборника «Осетинская лира». Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова лирике Н.А. Некрасова в осмыслении темы поэта и поэзии (стихотворение «На Ыз»). Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки в поэме «Фатима». Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта

Н.С. Лесков

Элементы содержания:

Жизнь и творчество Н.С. Лескова. Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Образ Ивана Флягина как воплощение трагической судьбы талантливого русского человека

Смысл названия повести Н.С. Лескова. Особенности лесковской повествовательной манеры. Образы праведников как воплощение народного идеала и христианской идеи естественного человека (у них «доброта... преобладает над умом и выходит не из сознания превосходства добра над злом, а прямо безотчётно истекает из натуры»). Былинные и агиографические традиции и их воплощение в повести. Обращение Лескова к форме сказа

М.Е. Салтыков-Щедрин

Элементы содержания:

Жизнь и творчество М.Е. Салтыкова-Щедрина (обзор).

Судьба русской сатиры. Сатирическая летопись истории Русского государства. Собирательные образы градоначальников и «глуповцев». Исторические параллели (Павел Первый - Грустилов, Аракчеев - Угрюм-Бурчеев и др.) и приём анахронизма в произведении Салтыкова-Щедрина. Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Смысл финала «Истории».

Развитие сатирических традиций Фонвизина и Гоголя в произведениях Салтыкова-Щедрина. Две «Истории...»: конкретно-историческая манера повествования А. К. Толстого и сказочно-гротескная М.Е. Салтыкова-Щедрина. Приёмы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм. Эзопов язык. Споры о жанре «Истории...» Салтыкова-Щедрина: памфлет, пародия на летопись, сатирическое изложение истории России, представленное в очерках, сатирический гротесковый роман.

Ф.М. Достоевский

Элементы содержания:

Жизнь и творчество Ф.М. Достоевского. Детские и юношеские впечатления, их влияние на выбор тем, характеристику образов, формирование мировоззрения писателя. Традиции Н.В. Гоголя и новаторство Ф.М. Достоевского, Дело петрашевцев и псевдоказнь на Семёновском плацу как начало духовного перелома в жизни писателя. Годы каторги. История создания «Преступления и наказания»: замысел и его воплощение. «Великое Пятикнижие» Достоевского

Приёмы создания образа Петербурга в романе Ф.М. Достоевского (пейзаж, интерьер, цветопись). Панорама «Северной Пальмиры» и её отражение в произведениях русской литературы

Образы «униженных и оскорблённых» в романе. Судьба семьи Раскольниковых. История Мармеладовых. Гоголевские традиции в решении темы «маленького человека». Уличные сцены и их воздействие на мысли и чувства Р. Раскольникова

Теория Раскольникова и её истоки. Нравственно-философское опровержение теории «двух разрядов». Проблема нравственного выбора. Раскольников и его «двойники»: Лужин и Свидригайлов. Роль портрета в романе. Мотив «двойничества» в русской литературе

Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала романа. Библейские мотивы и образы в «Преступлении и наказании». Тема гордости и смирения в романе

Порфирий Петрович как представитель законности и официального правосудия в романе и как авторский резонёр, логически объясняющий Раскольникову необходимость покаяния и явки с повинной. Своеобразное «двойничество» Раскольникова и Порфирия Петровича. Развитие Порфирием идеи «искупления вины страданием», носителем которой в романе является Миколка

Духовный перелом в жизни героя, возможность его воскресения и прихода к Истине. Роль внутренних монологов в романе

Психологизм прозы Достоевского. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра социально-философского романа и смысл заглавия «Преступления и наказания». Полифонизм романа, столкновение разных «точек зрения». Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя

Л.Н. Толстой

Элементы содержания:

Жизнь и творчество Толстого. Начало творческого пути. Духовные искания писателя, их отражение в автобиографической трилогии «Детство. Отрочество. Юность». «Севастопольские рассказы» как новое слово в русской баталистике. Педагогическая деятельность Толстого. «Литературные труды, потом семейные обязанности, потом хозяйство» - быт Ясной Поляны. Толстой в кругу литераторов (Тургенев, Дружинин, Некрасов). Осмысление проблемы «народ и история» в произведениях Л.Н. Толстого. Трагическая параллель судьбы человека и жизни страны в эпоху, когда «всё переворотилось», в «Анне Карениной». Перелом в мировоззрении Толстого в 1880 гг. Философские и религиозные трактаты писателя. Уход из дома и смерть Толстого

История создания романа «Война и мир». Работа Толстого с историческими документами, мемуарами и письмами современников войны 1812 г., составление «анкет» персонажей. Прототипы героев романа. Отражение в произведении проблем, волновавших людей 1860 гг. (роль личности и народных масс в истории, место человека в жизни страны, осуждение индивидуализма, пути достижения нравственного идеала, соединение народа как «тела» нации с её «умом» - просвещенным дворянством - на почве общины и личной независимости)

Нравственно-психологический облик Наташи Ростовой, княжны Марьи, Сони, Элен. Философские, нравственные и эстетические искания Толстого, реализовавшиеся в образах Наташи и княжны Марьи. Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души» главной героини романа. Поэтичность натуры Наташи, национально-природное в её характере. «Сущность её жизни - любовь»: нравственное кредо любимой героини Толстого

Просвещённые герои и их судьбы в водовороте исторических событий. Духовные искания Андрея Болконского, рационализм героя романа. Мечты о славе, о «своём Тулоне» и их крушение. Глубокий духовный кризис и моменты душевного просветления в жизни князя Андрея (подслушанный разговор Наташи и Сони в Отрадном, сцена с дубом, спор с Пьером на пароме). Увлечение идеями Сперанского и разочарование в государственной деятельности. Любовь к Наташе и мечты о семейном счастье. Участие в войне 1812 года. Смерть князя Андрея

Эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым. Пьер в салоне А.П. Шерер и в кругу «золотой молодёжи». Женитьба на Элен. Дуэль с Долоховым. Увлечение масонством и разочарование в идее филантропии. Пьер на Бородинском поле и в занятой французами Москве. Философский смысл образа Платона Каратаева, влияние «каратаевщины» на жизнь и миросозерцание Пьера. Любовь к Наташе. Пьер Безухов на пути к декабризму

Причины войны 1805-07 гг. Заграничные походы русской армии. Проблема истинного и ложного героизма. «Военные трутни», мечтающие о «выгодах

службы под командою высокопоставленных лиц» и о преимуществах «неписанной субординации» (Жерков, Друбецкой, Богданыч, Берг).

Подвиги солдат и офицеров, честно выполняющих свой долг (Тушин, Тимохин). Шенграбенское и Аустерлицкое сражения: причины побед и поражений русской армии. Роль приёма антитезы в изображении военных событий. Авторская оценка войны как события, «противного человеческому разуму и всей

человеческой природе»

Эпоха 1812 года и её отражение в документальных и художественных произведениях. Толстовская концепция истории. «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды» (Кутузов и Наполеон как два «нравственных полюса» романа «Война и мир»). Народ и «мысль народная» в изображении писателя. Утверждение идеи единения как всеобщего нравственного жизненного идеала

Своеобразие жанра романа-эпопеи. Синтез романного и эпопейного начала. Черты семейной хроники в произведении Толстого. Философско-публицистические и исторические рассуждения и их роль в романе. Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристократические устремления русской патриархальной демократии. Символика заглавия произведения Толстого. Всемирное значение Толстого - художника и мыслителя, его влияние на русскую и мировую литературу

А.П. Чехов

Элементы содержания:

Жизнь и творчество. Детство в Таганроге, гимназическая жизнь и учёба в Московском университете. Путешествие на Сахалин. Скромность Чехова-человека, нелюбовь его к афишированию себя, расчёт на чуткого и понимающего читателя. Литературный дебют. Сотрудничество в юмористических журналах. Основные жанры: сценка, юмореска, анекдот, пародия. Углубление понятия о рассказе. Спор с традицией изображения «маленького человека». Чехов и Художественный театр

Конфликт между сложной и пёстрой жизнью и узкими представлениями о ней как основа комизма ранних рассказов

Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего - темы и проблемы рассказов Чехова

Стиль Чехова-рассказчика: открытые финалы, музыкальность, поэтичность, психологическая и символическая деталь

Проблематика рассказа. Особый характер события в мире писателя: невидимое событие, происходящее в душе, в сознании героя, открывает ему новые, неведомые ранее грани жизни, изменяет его точку зрения на происходящее, обуславливает дальнейшие, уже видимые поступки человека. Своеобразие композиции и языка рассказа

История создания «Вишнёвого сада» и его первой постановки. Люди, «заблудившиеся» во времени. Бывшие хозяева вишнёвого сада как олицетворение прошлого России (Раневская, Гаев). Лирическое и трагическое начало в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. Слуги и господа (Дуняша, Яша и Фирс)

Своеобразие конфликта в пьесе Чехова: внутреннее и внешнее действие. Противоречия образа Лопахина: «хищный зверь» и «нежная душа». Мастерство Чехова в построении диалога: эффект взаимной глухоты персонажей

Образ будущего в произведениях Чехова. Способность молодых людей к поиску нового, их стремление порвать с прошлым, с «праздной, бессмысленной жизнью»

Новаторство Чехова - драматурга: символическая образность, «бессобытийность», «подводное течение», психологизация ремарки, роль звуковых и шумовых эффектов. Композиция и стилистика пьес. Понятие о лирической комедии. Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой литературы.

Зарубежная литература (4 ч.)

Коста Хетагуров. Жизнь и творчество. Изображение жизни народа в сборнике «Осетинская лира». Вечные вопросы в зарубежной литературе. Романтизм, символизм в произведениях зарубежной литературы. Ги де Мопоссан «Ожерелье» (обзор), Г.Ибсен «Кукольный дом», А.Рембо «Пьяный корабль».

Повторение пройденного (4 ч.)

Учебно-тематический план

№	Раздел	Кол-во часов
1.	Введение	1
2.	Русская литература 19 века первой половины	28
3.	Русская литература 19 века второй половины	68
4.	Из зарубежной литературы	4
5.	Повторение пройденного	4
	Итого:	105 часов

Требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся по литературе за курс 10 класса

В результате изучения литературы ученик должен:

знать (понимать):

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX века, этапы их творческой эволюции;

историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений;

основные теоретико-литературные понятия,

уметь:

воспроизводить содержание литературного произведения;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять сквозные темы и ключевые проблемы русской литературы;

соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;

определять жанрово-родовую специфику литературного произведения; сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации;

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебно-исследовательские работы;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.

Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе

Для учащихся: 1. Коровин В. И. Литература: 10 класс: Учебник: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2012.

Для учителя:

Коровин В. И. Литература: 10 класс: Учебник: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011.

Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс. 1-е полугодие. - М.: «ВАКО», 2012.

Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс. 2-е полугодие. - М.: «ВАКО», 2012.

Дополнительная литература:

Скоркина Н.М. Нестандартные формы внеклассной работы. – Волгоград: Учитель-АСТ, 2010.

Титаренко Е. А. Литература в схемах и таблицах/ Е. А. Титаренко, Е. Ф. Хадыко. – М.: Эксмо, 2012.

Миронова Н. А. Анализ стихотворений: учебно-методическое пособие.- М.: «Экзамен», 2008.

Литература в схемах и таблицах/ авт.-сост. Миронова Ю. С. – СПб.: Тригон, 2009.

Интернет-ресурсы:

Художественная литература:

ü http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

ü http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

ü http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература

ü http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

ü http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

ü http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

ü http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

ü http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

Календарно-тематическое планирование по литературе в 10 классе

№ урока

Дата по плану

Дата факт.

Тема урока

Кол-во

час.

Цель.

Тип урока

Ведущие формы, методы и средства обучения. Виды контроля.

Планируемые результаты.

Примечание

Введение (1 ч.)

02.09.15

Введение. Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Познакомить с основными темами и проблемами русской литературы XIX века.

Урок усвоения новых знаний.

План-конспект статьи учебника.

Знать основные темы и проблемы русской литературы 19 века, основные произведения писателей русской литературы первой половины 19 века.

Уметь раскрывать взаимосвязи русской литературы 19 века с мировой культурой, определять принадлежность отдельных произведений к литературным направлениям.

Литература первой половины XIX века (28 ч.)

03.09.15

Поэтические предшественники А.С.Пушкина: Г.Р. Державин, В.А.Жуковский, К.Н.Батюшков.Обзор их творчества.

Познакомить с основными поэтическими предшественниками А.С.Пушкина.

Урок усвоения новых знаний.

Инд. сообщения о поэтах (презентации).

Знать основные закономерности историко-литературного процесса; сведения о пушкинском и гоголевском периодах его развития.

Уметь составлять тезисный план или конспект лекции.

04.09.15

А. С. Пушкин. Жизнь и творчество. Гуманизм лирики поэта и ее национально-историческое содержание

Познакомить с художественными открытиями А.С.Пушкина.

Урок усвоения новых знаний.

Сообщение о художественных открытиях А.С.Пушкина (презентации).

Знать о художественных открытиях Пушкина.

Уметь анализировать стихотворения, раскрывая их гуманизм и философскую глубину.

Уметь выразительно читать стихотворения.

10.09.15

Романтическая лирика А.С.Пушкина периода южной и Михайловской ссылок

Научить анализировать стихотворения с учетом художественных приёмов поэта, идеи и темы.

Практикум.

Сюжетно-композиционный анализ текста, нахождение романтических черт в лирике

Знать о художественных открытиях Пушкина.

Уметь анализировать стихотворения, раскрывая их гуманизм и философскую глубину

11.09.15

Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина

Анализ стихотворения с учётом художественных приёмов поэта

Практикум.

Анализ лирического текста с выразит. чтением

Знать о художественных открытиях Пушкина.

Уметь анализировать стихотворения, раскрывая их гуманизм и философскую глубину

11.09.15

Эволюция темы свободы и рабства в лирике А.С.Пушкина. «Вольность», «Свободы сеятель пустынный…», «Из Пиндемонти».

Анализировать стих-ия с учетом тематики, идеи и проблематики.

Практикум.

Идейно-тематический анализ текстов стих-ий

Знать о художественных открытиях Пушкина.

Уметь анализировать стихотворения, раскрывая их .

Свободная работа со стихотворными текстами, поиск информации в разных источниках гуманизм и философскую глубину

17.09.15

Философская лирика Пушкина. Тема жизни и смерти. «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Элегия».

Знать нравственно-философскую проблематику стих-ий, уметь их анализировать.

Практикум.

Идейно-тематический анализ текстов философской лирики.

Знать о художественных открытиях Пушкина.

Уметь анализировать стихотворения, раскрывая их гуманизм и философскую глубину

Свободная работа со стихотворными текстами, поиск информации в разных источниках

17.09.15

Петербургская повесть А.С.Пушкина «Медный всадник». Человек и история в поэме. Тема «маленького человека» в поэме «Медный всадник».

Знать жанрово-композиционную основу произведения

Уметь при анализе текста раскрыть проблему индивидуального бунта.

Урок повторения и обобщения.

Идейно-тематический, проблемный анализ текста произведения.

Знать основные образы поэмы, своеобразие жанра и композиции.

Уметь раскрывать конфликт личности и государства, изображённый в поэме через образ стихии, образы Евгения и Петра I.

18.09.15

Образ Петра Первого как царя-преобразователя в поэме «Медный всадник». Социально-философские проблемы поэмы. Диалектика пушкинских взглядов на историю России.

Знать приемы создания образов в поэме.

Уметь раскрыть конфликт личности и государства.

Урок повторения и обобщения.

Идейно-тематический, проблемный анализ текста произведения

24.09.15

Повторение романа «Евгений Онегин».

Актуализировать знания по теме, идее, основным

мотивам, жанрово-композиционным особенностям романа А.С.Пушкина.

Урок повторения и обобщения.

Обобщение по произ-

ведению как

«энциклопедии рус-

ской жизни»

Уметь осмыслить тему, определить её границы, полно раскрыть, правильно и грамотно изложить в письменной речи.

Владение навыками создания собственного текста и его редактирования

24.09.15

Классное сочинение по творчеству А. С. Пушкина.

Создание творческой работы.

Урок контроля

Самостоятельная работа

Написание классного сочинения.

25.09.15

Анализ творческих работ.

Проанализировать допущенные ошибки.

Практикум.

Аналитическая работа

Выполнение работы над ошибками.

01.10.15

М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Основные темы и мотивы лирики М. Ю. Лермонтова.

Познакомить с реалистическим и романтическим началом в лирике Лермонтова.

Урок усвоения новых знаний.

Схематизация материала, составление плана-конспекта

Знать основные темы и мотивы в творчестве Лермонтова и уметь их раскрывать.

Уметь анализировать стихотворения, раскрывая их гуманизм и философскую глубину, подчёркивая развитие в его творчестве пушкинских традиций.

Свободная работа со стихотворными текстами, поиск информации в разных источниках

01.10.15

Молитва как жанр в лирике М. Ю. Лермонтова. «Молитва», «Я, Матерь Божия, ныне с молитвою».

Анализировать стих-ия с учетом тематики, идеи и проблематики.

Практикум.

Анализ стихотворений.

Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения, сравнивать художественные произведения;

выразительно читать, соблюдая нормы литературного произношения;

находить нужную информацию в источниках разного типа, систематизировать её и выступать с сообщением на заданную тему.

02.10.15

Тема жизни и смерти в лирике М.Ю.Лермонтова. Анализ стихотворений «Валерик», «Сон», «В полдневный жар в долине Дагестана…», «Завещание».

Познакомить с приемами изображения жизни и смерти в лирике поэта.

Практикум.

Анализ лирических стих-ий на тему жизни и смерти.

Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения, сравнивать художественные произведения;

выразительно читать, соблюдая нормы литературного произношения

08.10.15

Философские мотивы лирики М.Ю.Лермонтова (с обобщением ранее изученного). «Как часто пёстрою толпою окружён» как выражение мироощущения поэта.

Познакомить с философскими мотивами лирики М.Ю.Лермонтова.

Практикум.

Анализ философских лирических стих-ий

Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения, сравнивать художественные произведения;

выразительно читать, соблюдая нормы литературного произношения

08.10.15

Адресат любовной лирики М. Ю. Лермонтова.

Анализировать стих-ия с учетом тематики, идеи и проблематики.

Практикум.

Анализ лирических стих-ий на любовную тему.

Знать основные положения пушкинской и лермонтовской концепции любви и их отражение в художественном творчестве поэтов.

18-19

09.10.15 - 15.10.15

Образ демона в творчестве М.Ю.Лермонтова. «Демон», «Мой Демон».

Познакомить с демоническими мотивами в лирике поэта.

Практикум.

Анализ лирических стих-ий и поэмы «Демон»

Уметь осмыслить тему, определить её границы, полно раскрыть, правильно и грамотно.

Владение навыками создания собственного текста и его редактирования изложить в письменной речи.

15.10.15

Повторение романа «Герой нашего времени».

Актуализировать знания о жанровых, композиционных особенностях, идее произведения.

Урок повторения и обобщения.

Конспектирование обобщение, схематизация материала, идейно-композиционный анализ текста

16.10.15

Повторение творчества М. Ю. Лермонтова.

Знать элементы анализа лирического стихотвореня.

Уметь анализировать лирическоестихотворение

Урок повторения и обобщения.

Работа с памяткой «Анализ лирического стихотворения»

Обучающая работа творческого характера: анализ стихотворения

Уметь осмыслить тему, определить её границы, полно раскрыть, правильно и грамотно.

Владение навыками создания собственного текста и его редактирования изложить в письменной речи.

Тестирование.

22.10.15

Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова.

Проверить знания учащихся.

Урок контроля.

Самостоятельная работа

22.10.15

Н.В.Гоголь. жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сатирическое и эпико-драматическое начала в сборнике «Миргород».

Познакомить с фактами биографии писателя, связанные с его творчеством, особенности стиля и творческой манеры.

Урок усвоения новых знаний.

Аналитический пересказ текста, выборочный анализ, выявление частного и общего; конспектирование материала

Знать особенности стиля Гоголя, своеобразие его творческой манеры.

Уметь анализировать прозаическое произведение .

Свободная работа с текстом и дополнительной литературой

23.10.15

«Петербургские повести» Н. В. Гоголя (обзор с обобщением ранее изученного). Образ «маленького человека» в «Петербургских повестях»

Познакомить с художественным своеобразием «Петербургских повестей»

Урок усвоения новых знаний.

Аналитический пересказ текста, выборочный анализ, конспектирование материала

Характерные черты образа Петербурга в произведениях Гоголя и Пушкина.

Уметь анализировать прозаическое произведение, интерпретировать текст, выявляя способы выражения авторской позиции.

29.10.15

Н.В.Гоголь «Невский проспект». Образ Петербурга. Обучение анализу эпизода.

Анализировать эпизод произведения на основе художественного концепта, выявляя проблемы.

Урок усвоения новых знаний.

Анализ эпизода, элементы анализа стиля автора текста,

Уметь устно нарисовать картину Невского проспекта, анализировать и интерпретировать текст повести , выявляя способы выражения авторской позиции.

Знать структуру анализа эпизода

29.10.15

Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект».

Познакомить с реальностью и фантастикой в повести «Невский проспект».

Урок повторения и обобщения.

Аналитический пересказ текста,

30.10.15

Н.В.Гоголь «Портрет». Место повести в сборнике «Петербургские повести»

Проанализировать прозаическое произведение на основе художественного концепта и проблематики.

Урок внеклассного чтения.

Анализ прозаического произведения на основе художественного концепта и проблематики.

У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы

12.11.15

Повторение поэмы «Мертвые души»

Актуализировать знания о жанре поэмы, композиции, значении образа автора, проблематике произведения.

Урок повторения и обобщения.

Аналитический пересказ с использованием цитат, анализ эпизода.

Владение навыками создания собственного текста и его редактирования

12.11.14

Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Н. В. Гоголя.

Совершенствовать навыки создания творческой работы.

Урок развития речи.

выборочный анализ, выявление частного и общего; конспектирование материала

Домашнее сочинение

Литература второй половины XIX века (68 ч.)

13.11.15

Обзор русской литературы второй половины 19 века. Её основные проблемы. Характеристика русской прозы, журналистики и литературной критики.

Познакомить с особенностями русской литературы второй половины 19 века

Урок усвоения новых знаний.

конспектирование материала

Знать о появлении «новой волны» в русском реализме, революционно-демократической критике, «эстетической критике»,религиозно-философской мысли 80-х – 90-х гг.

Уметь при помощи компьютера систематизировать и презентовать результаты познавательной деятельности .

19.11.15

И. А. Гончаров. Жизнь и творчество. Место романа «Обломов» в трилогии «Обыкновенная история» - «Обломов» - «Обрыв». Особенности композиции романа «Обломов»

Познакомить с фактами биографии писателя, особенностями композиции, социально-нравственной проблематикой романа.

Урок усвоения новых знаний.

Конспектированиесхематизация материала, аналитический пересказ текста

Знать основные моменты биографии писателя, своеобразие художественного таланта писателя (запечатлеть историю человеческой души).

Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии.

Поиск нужной информации по теме, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации.

19.11.15

Обломов — «коренной народный наш тип». Диалектика характера Обломова. Смысл его жизни и смерти. Герои романа в их отношении к Обломову.

Охарактеризовать понятия «типичный герой», «диалектика»;

Урок усвоения новых знаний.

Сопоставительная характеристика героев, анализ эпизода

Уметь давать характеристику Обломову, видеть противоречивость его образа, роль детали в характеристике героя, роль главы «Сон Обломова» в раскрытии сути этого персонажа, идейного содержания романа.

Уметь развёрнуть, обосновать рассуждения, приводить доказательства

20.11.15

«Обломов» как роман о любви. Авторская позиция и способы её выражения в романе. «Что такое обломовщина?»

Совершенствовать умения составлять сравнительную характеристику героев.

Урок усвоения новых знаний.

Анализ эпизодов романа, аналитический пересказ, развернутое обоснованное суждение.

Уметь отбирать материал для сравнительного анализа, обращая внимание на сходство и различие персонажей романа.

26.11.15

Роман «Обломов» в русской критике. Подготовка к сочинению по творчеству И. А. Гончарова.

Научить находить признаки явления в жизни и в романе.

Урок развития речи.

Аналитический пересказ текста,

Знать содержание статьи.

Уметь составлять план и конспект критической статьи.

Аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера

35-36

26.11.15 – 27.11.15

Классное сочинение по роману И. А. Гончарова «Обломов».

Написание классного сочинения.

Урок контроля.

Творческая работа.

Классное сочинение.

03.12.15

Анализ творческих работ. А. Н. Островский. Жизнь и творчество. Традиции русской драматургии в творчестве писателя. «Отец русского театра».

Познакомить с основными моментами биографии писателя, его вкладом в развитие русского национального театра.

Комбинированный урок.

Конспектирование, словесное рисование, рассказ о писателе.

Знать основные моменты биографии писателя, сведения о его вкладе в развитие русского национального театра, о новаторстве Островского.

Уметь составлять тезисный план или конспект лекции; готовить сообщения об основных этапах биографии; устанавливать ассоциативные связи художественного текста с произведениями других видов искусства (театр, кино).

03.12.15

Драма «Гроза». История создания, система образов, приемы раскрытия характеров героев. Своеобразие конфликта. Смысл названия.

Познакомить с историей создания пьесы, новаторством драматурга,

Урок усвоения новых знаний.

Характеристика персонажей в системе образов

Знать о самодурстве как социально-психологическом явлении.

Уметь характеризовать самодуров и их жертвы;

работая с текстом, анализировать сцены пьесы, объяснять их связь с проблематикой произведения.

Уметь анализироватьэпизод, выявляя способы выражения авторской позиции;

04.12.14

Город Калинов и его обитатели. Изображение «жестоких нравов» «тёмного царства»

Познакомить с представителями «тёмного царства»

Урок усвоения новых знаний.

Анализ эпизодов пьесы, аналитический пересказ, развитие навыков характеристики образа

составлять подробную характеристику образа Катерины, выявлять средства характеристики персонажа;

Уметь сравнивать действующих лиц пьесы, отмечая их сходство и различие; выразительно читать монологи и диалоги, инсценировать эпизоды пьесы

10.12.15

Протест Катерины против «темного царства». Нравственная проблематика пьесы.

Знать содержание текста пьесы, законы жизни Замоскворечья, самодурство как национальное явление,

роль религиозности в духовном мире человека.

Уметь работать с текстом, составлять подробную характеристику Катерины.

Урок усвоения новых знаний.

Анализ эпизодов пьесы, аналитический пересказ с привлечением морально-этических, религиозных основ, обращение к критической литературе.

Знать основные этапы развития внутреннего конфликта Катерины, мотивацию действующих лиц пьесы, участвующих в конфликте; как сочетаются в характере главной героини народнопоэтическое и религиозное; в чём заключается нравственная проблематика «Грозы».

10.12.15

Споры критиков вокруг драмы «Гроза».

Знать словесную символику драмы, литературную критику.

Уметь писать сочинение на литературную тему, осмысливать и определять ее границы, полно раскрывать, правильно оформлять речь

Урок развития речи.

Конспектирование.

Знать содержание критических статей Н.А. Добролюбова и Д.И. Писарева. Уметь составлять план и конспект критической статьи; сопоставлять взгляды критиков, их оценку образа Катерины; аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера

11.12.15

Любовь в пьесах А.Н. Островского.

Познакомить с драмой «Бесприданница»

Урок внеклассного чтения.

Беседа

17.12.15

И.С.Тургенев. Жизнь и творчество. (с обобщением ранее изученного) «Записки охотника» и их место в русской литературе

Познакомить с личностью и судьбой писателя, жанром записок, стилем писателя.

Урок усвоения новых знаний.

Аналитический пересказ текста, выборочный анализ, выявление частного и общего

Знать о личности и судьбе Тургенева, его творческих и этических принципах, о психологизме его произведений.

Уметь делать сообщения.

Уметь найти информацию в источниках различного типа,систематизировать её, выстроить зрительный ряд и выступить с сообщением на заданную тему

17.12.15

И. С. Тургенев – создатель русского романа. История создания романа «Отцы и дети».

Проследить отражение в романе политической борьбы 60-х годов, положение пореформенной Росси.

Урок усвоения новых знаний.

Свободная работа с текстом произведения, поиск нужной информации.

Знать, как отражены в романе политическая борьба 60-х годов, положение пореформенной России; смысл названия, нравственную и философскую проблематику романа.

18.12.15

Базаров — герой своего времени. Духовный конфликт героя.

Познакомить с понятием духовный конфликт.

Урок усвоения новых знаний.

Свободная работа с текстом произведения.

Уметь анализировать текст, видеть авторский замысел о Базарове как натуре могучей, но ограниченной естественнонаучными рамками. Знать, в чём заключается сила и слабость нигилизма Базарова.

24.12.15

«Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети»

Познакомить с понятиями конфликт, идеологический конфликт.

Урок усвоения новых знаний.

Анализ эпизодов романа, сравнительная характеристика.

Уметь выявлять общественные, культурные, духовные ориентиры «отцов» и «детей», выполняя проблемные задания по тексту; представлять и защищать свою позицию.

24.12.15

Любовь в романе «Отцы и дети»

Изучить любовную линию в романе.

Урок усвоения новых знаний.

Анализ эпизодов романа, сравнительная характеристика.

Знать, как герои проходят испытание любовью, какую роль данное испытание в их судьбе.

25.12.15

Анализ эпизода «Смерть Базарова»

Проанализировать эпизод.

Практикум.

Анализ эпизода романа.

Знать, какую роль в произведении Тургенев отводит испытанию смертью, в чём заключается смысл финальной сцены; причины полемики, возникшей вокруг романа, мнения критиков и автора о фигуре главного героя.

Уметь аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера; выбирать определённый вид комментария

14.01.16

Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети»

Познакомить с позициями литературных критиков Н.Добролюбова, Д.Писарева.

Урок развития речи.

Краткий конспект.

Уметь: давать ответ на проблемный вопрос.

14.01.16

Подготовка к домашнему сочинению по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети»

Совершенствовать навыки создания творческой работы.

Урок развития речи.

Беседа, анализ эпизодов.

Домашнее сочинение

15.01.16

Ф.И.Тютчев. Творчество. Единство мира и философия природы в лирике поэта. («Silentium!», «Не то, что мните вы, природа…», «Еще земли печален вид…», «Как хорошо ты, о море ночное…», «Природа – сфинкс…»)

Познакомить с творчеством Ф. И. Тютчева.

Урок усвоения новых знаний.

Анализ философских стих-ий поэта

Знать о романтической литературе XIX в., её представителях, об эстетической концепции поэтов «чистого искусства», об изобр.-выраз. средствах, о философском характере лирики поэта.

Знать особенности изображения поэтом мира природы. Уметь анализировать и интерпретировать натурфилософскую лирику Тютчева.

21.01.16

Человек и история в лирике Ф.И.Тютчева. («Эти бедные селенья…», «Нам не дано предугадать…», «умом Россию не понять…»)

Познакомить с разнообразием тематики стих-ий поэта

Практикум.

Анализ лирических стихотворений поэта.

Знать, в чём заключается своеобразие лика России в творчестве Ф.И. Тютчева. Уметь сравнивать стихотворения Ф.И. Тютчева и М.Ю. Лермонтова, посвященные теме Родины, отмечая их сходство и различие; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произведения

21.01.16

Любовная лирика Ф.И.Тютчева. Опыт сопоставительного анализа стихотворений («О, как убийственно мы любим…», «К.Б.» («Я встретил вас, и все былое…»),

Познакомить с разнообразием тематики стих-ий поэта, его историей любви, самовыражением в поэзии.

Практикум.

Анализ любовных лирических стих-ий поэта.

Знать, какую эволюцию претерпела в тв-ве Тютчева тема любви.

22.01.16

А.А.Фет. Жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. («Даль», «Еще майская ночь», «Это утро, радость эта…», «Еще весны душистой нега…», «Летний вечер тих и ясен…», «Я пришел к тебе с приветом…», «Заря прощается с землею…»)

Познакомить с творчеством А. А. Фета.

Урок усвоения новых знаний.

Сообщение о поэте. Анализ стих-ий

Знать о глубоком психологизме лирики Фета, об изобразительно-выразительных средствах его произведений, почему Фет сформулировал своё поэтическое кредо как «служение чистой красоте».

Уметь анализировать стихотворения.

28.01.16

Любовная лирика А.А.Фета. («Шепот, робкое дыханье…», «сияла ночь…», «Певице»). Гармония и музыкальность поэтической речи.

Познакомить со стих-иями о любви.

Практикум.

Анализ стих-ий о любви.

Знать,какое воплощение в стихах Фета нашли «вечные» темы русской поэзии; в чём заключается художественное своеобразие лирики А. Фета. ' Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения А.Фета

28.01.16

Сопоставительный анализ стихов Ф.И.Тютчева и А.А.Фета. Особенности поэтического стиля Ф.И.Тютчева и А.А.Фета.

Совершенствовать навыки сопоставительного анализа

Практикум.

Сопоставительный анализ стих-ий поэтов Ф.И.Тютчева и А.А.Фета

Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения А.Фета и Ф. Тютчева, обращая внимание на особенности их поэтического языка; выразительно читать стихотворение, соблюдая нормы литературного произношения

57-58

29.01.16 - 04.02.16

А. К. Толстой. Жизнь и творчество. Основные темы, мотивы и образы поэзии А. К. Толстого. Фольклорные, романтические и исторические черты лирики поэта. «Слеза дрожит в твоём ревнивом взоре…», «Против течения».

Познакомить с творчеством А. К. Толстого

Урок усвоения новых знаний.

Сообщение о поэте.

конспектирование

Знать основные темы, мотивы и образы поэзии А.К. Толстого; в чём заключается художественное своеобразие любовной лирики поэта.

Уметь анализировать стихотворное произведение.

04.02.16

Н. А. Некрасов. Жизнь и творчество. (С обобщением ранее изученного) Социальная трагдия народа в городе и деревне. «Еду ли ночью по улице темной…», «В дороге».

Познакомить с особенностями творчества, основными мотивами лирики, новаторством поэта.

Урок усвоения новых знаний.

Сообщение о поэте.

анализ стих-ий. Презентация о поэте, писателе и журналите А.Н.Некрасове (инд.).

Знать биографию писателя, особенности его творчества, основные мотивы лирики, новаторство Некрасова, трёхсложные размеры стиха; собирательный образ русского народа.

Уметь анализировать стихотворения с точки зрения их идейного содержания и художественной формы.

05.02.16

Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. («Рыцарь на час», «Умру я скоро, жалкое наследство…», «Блажен незлобливый поэт»)

Познакомить с основными мотивами лирики, новаторством поэта.

Практикум.

Анализ стих-ий поэта с точки зрения их идейного содержания и формы.

11.02.16

Н. А. Некрасов о поэтическом труде («Элегия», «Вчерашний день…», «Музе», «О муза! Я у двери гроба…»)

Познакомить с суждением поэта о поэтическом труде в стих-ях.

Практикум.

Анализ стих-ий поэта, формулировка основных выводов

Знать, почему был неизбежен спор представителей «некрасовской школы» и сторонников «чистого искусства» о роли поэта и назначении поэзии; какой предстаёт в стихах поэта его Муза, почему Некрасов называет её задорной, «сестрой народа», «печальной спутницей печальных бедняков».

Уметь анализировать стихотворения с точки зрения их идейного содержания и художественной формы.

11.02.16

Тема любви в лирике Н. А. Некрасова, её психологизм и бытовая конкретизация. «Мы с тобой бестолковые люди…», «Я не люблю иронии твоей…», «Тройка».

Познакомить с особенностями любовной лирики поэта.

Практикум.

Анализ стих-ий поэта, формулировка основных выводов

Знать, какое развитие получила в лирике Некрасова тема любви, в чём заключается художественное своеобразие его «Панаевского» цикла.

Уметь анализировать стихотворения с точки зрения их идейного содержания и художественной формы.

12.02.16

«Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания, композиция поэмы. Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская ярмонка»

Познакомить с историей создания поэмы, ее содержанием и композицией

Урок усвоения новых знаний.

Работа с текстом: характеристика образов бунтарей-правдоискателей.

Знать историю создания поэмы; о проблеме нравственного идеала счастья, нравственного долга, греха, покаяния.

Понимать, в чём заключается своеобразие её жанра (поэма-эпопея), проблематики и стиля; какие фольклорные мотивы и образы нашли отражение в прологе поэмы. Уметь анализировать и комментировать текст поэмы Н.А. Некрасова

18.02.16

Многообразие характеров крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо»

Рассмотреть многообразие характеров крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо».

Урок усвоения новых знаний.

Аналитическая работа с текстом поэмы, свободная работа с текстом.

Знать: в чём каждый из представителей народного мира видит идеал счастья; прозвучал ли в поэме ответ на вопрос «Кому живётся весело, вольготно на Руси?». Уметь составлять текст пересказа, используя цитирование; анализировать и комментировать текст поэмы Н.А. Некрасова

18.02.16

Образы народных заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо».

Охарактеризовать образы обиженных людей и народных заступников в поэме.

Семинар.

Аналитическая работа с текстом поэмы, свободная работа с текстом.

19.02.16

Особенности языка поэмы «Кому на Руси жить хорошо».

Познакомить с фольклорной народной основой языка поэмы.

Урок развития речи.

Аналитическая работа с текстом: выявление средств художественной выразительности.

Понимать, в чём заключается своеобразие стиля поэмы.

Уметь анализировать текст поэмы.

25.02.16

М. Е. Салтыков-Щедрин. Личность и творчество. Проблематика и поэтика сказок.

Познакомить с творчеством писателя.

Урок усвоения новых знаний.

Аналитическая работа с текстами с точки зрения проблематики и поэтики сказок.

Знать о жизненном и творческом подвиге писателя, особенностях сатиры писателя.

Уметь делать индивидуальные сообщения о жизни и творчестве писателя, сатирических приёмах; определять особенности жанра, композиции, проблематику произведения, роль художественных средств в раскрытии его идейного содержания.

Понимать актуальность произведения

Уметь составлять исторический комментарий к тесту произведения.

25.02.16

Обзор романа М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города». Замысел, история создания, жанр и композиция романа. Образы градоначальников

Познакомить с замыслом, историей создания, жанром, композицией романа.

Урок повторения и обобщения.

Характеристика образов градоначальников.

26.02.16

Жизнь и судьба Л.Н.Толстого. Этапы творческого пути

Познакомить с творчеством писателя.

Урок усвоения новых знаний.

Сообщения о писателе

Знать основные этапы жизни и творчества Толстого, особенности творческого метода, суть религиозных и нравственных исканий.

Понимать причины религиозно-философских исканий писателя, приведших Толстого к разрыву с официальной религией и жизнью своего круга.

03.03.16

Народ и война в «Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого

Познакомить с исторической основой рассказов.

Урок усвоения новых знаний.

Анализ эпизодов

Знать содержание«Севастопольских рассказов» Л.Н.Толстого.

Уметь отбирать материал для выборочного пересказа, анализировать и интерпретировать тест произведения.

03.03.16

История создания романа «Война и мир». Особенности жанра. Образ автора в романе.

Познакомить с историей создания романа-эпопеи, смыслом названия, жанровым своеобразием.

Урок усвоения новых знаний.

План-конспект;

сообщения об истории создания романа

Знать историю создания и смысл названия романа.

Прототипы главных героев «Войны и мира». Понимать, какие проблемы, волнующие пореформенное русское общество, нашли отражение в романе «Война и мир»;что слово «мир» в названии романа символизирует и отсутствие войны и вражды, и весь свет (мироздание), и человечество, и национальный мир, и крестьянскую общину, и единение людей всех сословий, и внутреннее состояние отдельного человека.

Уметь составлять развёрнутый план лекции учителя рецензировать сочинения на заданную тему.

Уметь видеть жанровое, идейно-художественное своеобразие. Особенности сюжета романа-эпопеи.

04.03.16

Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова

Провести сравнительную характеристику героев, выявляя средства характеристики.

Урок усвоения новых знаний.

Сравнительная характеристика Андрея Болконского и Пьера Безухова

Уметь характеризовать путь нравственных исканий героев, выявлять средства характеристики персонажей; способы выражения авторской позиции.; анализировать эпизод; давать сравнительную характеристику Болконского и Безухова.

Понимать, что, по мнению Толстого, индивидуальное самоутверждение человека губительно для его личности, только в единении с другими, с «жизнью общей» он может развивать и совершенствовать себя.

10.03.16

Женские образы в романе «Война и мир»

Рассмотреть особенности изображения женских образов в романе, их внутреннего мира.

Урок усвоения новых знаний.

Характеристика женских образов: сообщения, сравнения с иллюстрациями к роману.

Знать:как в женских образах романа реализовались философские, нравственные и эстетические искания Л.Н. Толстого; при помощи каких художественных средств(портрет, описание поступков, внутренние монологи и речевая характеристика в целом и др.) автор демонстрирует своё отношение к Наташе, княжне Марье, Элен и Соне.

Уметь характеризовать путь нравственных исканий Наташи Ростовой, выявлять средства характеристики персонажа, видеть приём «диалектики души» в изображении героини.

10.03.16

Семья Ростовых и семья Болконских

Дать сведения о «мысли семейной в романе».

Анализ эпизодов сравнивать семьи Ростовых и Болконских.

Урок усвоения новых знаний.

Анализз эпизодов, аналитический пересказ, характеристика образов

Уметь давать сравнительную характеристику семей Ростовых и Болконских, видеть в процессе анализа идеал дворянской семьи, систему нравственных ценностей писателя.

Уметь анализировать эпизод.

11.03.16

Тема народа в романе «Война и мир»

Проследить, какой смысл вкладывает автор в понятие «народная война».

Урок усвоения новых знаний.

Анализ эпизодов

Знать взгляды Толстого на роль личности, народа в истории.

Уметь видеть в процессе анализа эпизодов, какой смысл вкладывает в понятие «народная война», в чём видит Толстой величие русского народа.

17.03.16

Кутузов и Наполеон

Рассмотреть антитезу как центральный композиционный приём.

Практикум.

Сопоставительная характеристика величие Кутузова и тщеславие и безнравственность Наполеона.

Сравнительная характеристика, составление таблицы

Знать толстовскую концепцию истории.

Уметь видеть роль антитезы в изображении истинного и ложного патриотизма, подлинного величия Кутузова и тщеславия, безнравственности Наполеона, давать сравнительную характеристику героев; анализировать эпизод.

17.03.16

Истинное и ложное в романе «Война и мир». Художественные особенности романа.

Познакомить с проблемами истинного и ложного героизма в романе.

Урок усвоения новых знаний.

Сравнительная характеристика: Платон Каратаев и Тихон Щербатый.

Сцены Бородинского сражении: анализ поведения героев.

Знать, каковы были причины, побудившие Россию поддержать союзников и выступить против войск Наполеона; что, по мнению Толстого, является главной причиной военных побед и поражений, какую оценку писатель даёт действиям и устремлениям «военных трутней» и истинных героев Отечества.

18.03.16

Анализ эпизода из романа «Война и мир».

Проанализировать эпизод романа

Урок развития речи.

Анализ эпизода

Знать, какова роль эпизода «Петя Ростов в отряде Денисова» в общей концепции романа Л.Н. Толстого. Понимать, что гибель Пети - не только результат героического порыва юного патриота, но и наглядное свидетельство той цены, которую русскому народу пришлось заплатить за победу в Отечественной войне 1812 года.

79-80

24.03.16 – 24.03.16

Классное сочинение по роману Л. Н. Толстого «Война и мир»

Совершенствовать навыки полно раскрывать, правильно оформлять речь, анализировать эпизод, определять его роль в романе.

Урок контроля.

Самостоятельная работа

Классное сочинение

25.03.16

Ф.М.Достоевский. Жизнь и судьба писателя этапы творческого пути. Идейные и эстетические взгляды.

Познакомить с творчеством писателя.

Урок усвоения новых знаний.

Сообщения о писателе, об особенности его творческого метода.

Знать основные этапы жизни и творчества, особенности творческого метода: полифония, авантюрность сюжетного действия, синтетичность композиции, психологизм. Уметь делать индивидуальные сообщения на заданную тему.

07.04.16

Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Ф.М.Достоевского

Познакомить с особенностями изображения Петербурга в романе, приемами контраста.

Урок усвоения новых знаний.

Развернутые рассуждения о Петербурге на основе комментария текста

Знать, какие художественные средства использует Достоевский, создавая образ Петербурга. Уметь объяснить символику, использованную учениками при разработке эскиза обложки или коллажа к «Преступлению и наказанию».

07.04.16

История создания романа «Преступление и наказание». «Униженные и оскорбленные» в романе

Познакомить с историей создания романа, тематикой, проблематикой, идейным содержанием и композицией романа.

Урок усвоения новых знаний.

Развернутые сообщения.

Знать историю создания, тематику, проблематику, идейное содержание, композицию романа.

Знать, какое влияние на формирование теории Раскольникова оказали его наблюдения над жизнью «униженных и оскорблённых». Уметь: отбирать материал для краткого пересказа на заданную тему

08.04.16

Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Теория Раскольникова и истоки его бунта

Научить выявлять в процессе анализа социальные и философские источники преступления Раскольникова, авторское отношение к его преступлению, развенчание теории.

Урок усвоения новых знаний.

Развернутые ответы на основе работы с текстом, обобщением о социальных и философских источниках преступления Раскольникова.

Уметь выявлять в процессе анализа романа социальные и философские источники преступления Раскольникова, авторское отношение к теории Раскольникова, её развенчание.

Уметь выявлять место Раскольникова в системе образов романа, проследить, как в столкновениях с героями Раскольников обнаруживает крушение свей теории, её безнравственность, борьбу добра и зла в душе героя; понимать роль снов в раскрытии идеи романа.

14.04.16

«Двойники» Раскольникова

Сопоставлять «двойников» Раскольникова: Лужина и Свидригайлова

Урок усвоения новых знаний.

Развернутые ответы на основе работы с текстом: характеристика «двойников» Раскольникова: Лужина и Свидригайлова

Знать, с какой целью Достоевский вводит в роман «двойников» Раскольникова. Уметь отбирать материал для выборочного пересказа; сравнивать героев произведения Достоевского, отмечая сходство и различие их теоретических посылок

14.04.16

Значение образа Сони Мармеладовой в романе «Преступление и наказание».

Определить в романе и в жизни Раскольникова место Сони Мармеладовой как ангела-хранителя.

Практикум.

Развернутые ответы на основе работы с текстом.

Знать:какое место в «Преступлении и наказании» Достоевский отводит образу Сонечки Мармеладовой; какое отражение на страницах романа получили библейские образы и мотивы.

15.04.16

Роль эпилога в романе романа

Научить выявлять в процессе анализа полифонизм, психологизм повествования, роль детали, символику имен, цифр, цвета, снов, евангельских мотивов.

Практикум.

Анализ эпилога, его художественные особенности: развернутые ответы на вопросы.

Знать: какова роль эпилога в раскрытии идеи романа, как сны и внутренние монологи героев «Преступления и наказания» помогают понять состояние души Родиона Раскольникова. Уметь выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи

88-89

21.04.16 - 21.04.16

Подготовка к домашнему сочинению по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

Совершенствовать навыки писать сочинение на литературную тему.

Урок развития речи.

Самостоятельная работа

Домашнее сочинение.

22.04.16

Н.С.Лесков. Личность и судьба писателя. Повесть «Очарованный странник» и ее герой. Художественное своеобразие повести.

Познакомить с творчеством писателя

Урок усвоения новых знаний.

Индивидуальные сообщения о творческом пути писателя.

Анализ эпизодов-глав романа.

Знать творческий путь Лескова, особенности творческой манеры, героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни.

Уметь отбирать эпизоды для выборочного пересказа по заданной теме, анализировать и интерпретировать текст повести, связывая этапы развития сюжета с духовной эволюцией Ивана Флягина.

28.04.16

Поэтика названия повести «Очарованный странник». Особенности жанра. Фольклорное начало в повествовании.

Познакомить с художественным своеобразием повести.

Урок усвоения новых знаний.

Фронтальный опрос

28.04.16

А.П.Чехов. Жизнь и творчество. Особенности рассказов 80- 90-х годов. «Человек в футляре».

Познакомить с творчеством писателя

Урок усвоения новых знаний.

Анализ рассказов.

Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.П. Чехова; в чём заключается жанровое своеобразие его произведений; какую эволюцию претерпевает образ «маленького человека» в произведениях А.П. Чехова.

29.04.16

Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов. «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой» и др.

Научить раскрывать проблематику истинных и ложных ценностей, выявлять принцип нисходящего развития личности.

Урок усвоения новых знаний.

Анализ рассказа с выявлением проблематики истинных и ложных ценностей

Знать, в чём заключается проблематика рассказов А.П.Чехова, как сочетается в его произведениях социальная сатира и вечные, общефилософские темы. Понимать, что центральное место в творчестве Чехова занимает проблема свободы и достоинства личности, способность человека противостоять грубой власти обстоятельств жизни.

Уметь объяснять роль средств выражения авторской позиции в рассказах писателя.

05.05.16

Душевная деградация человека в рассказе А.П.Чехова «Ионыч»

Познакомить с художественным своеобразием рассказа.

Урок усвоения новых знаний.

Анализ рассказа.

Уметь раскрывать проблему истинных и ложных ценностей в рассказе Чехова, выявлять принцип нисходящего развития личности, роль детали в характеристике персонажей, в идейном содержании произведения.

05.05.16

Особенности драматургии А.П.Чехова

«Вишневый сад»: история создания, жанр, система образов, конфликт Разрушение дворянского гнезда

Познакомить с особенностями драматургии Чехова.

Урок усвоения новых знаний.

Чтение пьесы по ролям, игра голосом: выявление проблематики и конфликта.

Знать историю создания; рекомендации Чехова актёрам и режиссёрам;

почему автор определил жанр «Вишнёвого сада» как лирическую комедию.

Понимать, в чём причина трагедии бывших хозяев сада, почему они не способны найти своё место в изменившейся действительности, что в произведениях Чехова, в отличие от предшествующей драматургии, не злая воля другого и не сам человек являются виновниками неудач - «источником печального уродства и горькой неудовлетворённости» является само сложение жизни.

Уметь определять жанровое своеобразие, основной конфликт, принципы группировки действующих лиц, средства характеристики персонажей, видеть особенности чеховской драматургии, актуальность звучания пьесы в наше время.

06.05.16

Сад как символ в комедии «Вишневый сад» Своеобразие чеховского стиля в комедии «Вишневый сад»

Познакомить со своеобразием чеховского стиля в драматургии

Урок развития речи.

Аналитическая беседа

Знать, какие художественные приёмы использует Чехов, создавая образ Ани Раневской;

своеобразие чеховского стиля;

значение образа сада.

Уметь проводить сравнительный анализ.

12.05.16

Контрольная работа по русской литературе.

Проверить знания учащихся по русской литературе за II полугодие

Урок контроля.

Самостоятельная работа

тестирование

Зарубежная литература (4 ч.)

98-99

12.05.16 - 13.05.16

Коста Хетагуров. Жизнь и творчество. Изображение жизни народа в сборнике «Осетинская лира».

Познакомить с фактами биографии писателя, спецификой художественной образности

Урок усвоения новых знаний.

Инд. сообщение о жизни и творчестве КостыХетагурова (комп. презентация). Анализ стихотворений.

Уметь раскрыть особенности тяжёлой жизни простого народа, тему женской судьбы, образ горянки.

Свободная работа с текстом, понимание его специфики.

100-101

19.05.16 -19.05.16

Вечные вопросы в зарубежной литературе. Романтизм, символизм в произведениях зарубежной литературы. Ги де Мопоссан «Ожерелье» (обзор), Г.Ибсен «Кукольный дом», А.Рембо «Пьяный корабль»

Рассмотреть вечные вопросы в зарубежной литературе.

Урок усвоения новых знаний.

Инд. сообщение о жизни и творчестве Ги де Мопоссана (комп. презентация).

Анализ сцен драмы «Кукольный дом» Г.Ибсена

Знать сюжет новеллы, уметь раскрывать особенности композиции, систему её образов.

Повторение и обобщение изученного (4 ч.)

102

20.09.16

Итоговый урок. Нравственные уроки русской литературы XIX века

Подведение итогов года.

Урок повторения и обобщения.

Викторина. Презентация проектов, творческих работ

Знать нравственные уроки русской литературы XIX века.

Уметь аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера, доказывать свою точку зрения.

103-105

26.05.16 - 27.05.16

Резервные уроки

Итого:

105 часов

Лист корректировки учебной программы

№ урока	Тема урока	Причина изменений в программе	Способ корректировки

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа и КТП "Литература" 10 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося. Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий: осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; выразительное чтение художественного текста; различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием); ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения; заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов; анализ и интерпретация произведения; составление планов и написание отзывов о произведениях; написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений; целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними. Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 672 200 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Литература (углублённый уровень) (в 2 частях)», Коровин В.И., Вершинина Н.Л., Капитанова Л.А. и др. /Под ред. Коровина В.И.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

Урок по литературе 8класс:"Мир природы и мир человека в стихотворении А.С.Пушкина"Анчар"

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Тема: А. С. Пушкин

12.12.2021
747
25

«Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

pptx

Презентация по краеведению " Имя Карамзина на карте Ульяновской области"

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Збарский И.С. и др./ Под ред. Коровиной В.Я.
Тема: Н. М. Карамзин

12.12.2021
256
1

«Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Збарский И.С. и др./ Под ред. Коровиной В.Я.

docx

Внеклассное мероприятие по творчеству Б.Пастернака

Учебник: «Литература: базовый и углублённый уровни, изд. ВЕНТАНА-ГРАФ», Ланин Б. А., Устинова Л.Ю. и др./ Под ред. Ланина Б.А.
Тема: Б.Л. Пастернак

12.12.2021
161
1

«Литература: базовый и углублённый уровни, изд. ВЕНТАНА-ГРАФ», Ланин Б. А., Устинова Л.Ю. и др./ Под ред. Ланина Б.А.

docx

Методическая разработка на тему "творчество Николая Рубцова"

12.12.2021
170
0

docx

Урок по теме "Тарас Бульба"

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Тема: Тарас Бульба (в сокращении)

12.12.2021
264
3

docx

Урок по теме "Обращение"

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.

12.12.2021
144
1

«Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.

docx

Урок по теме "И.С.Тургенев "Муму""

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Тема: «Муму»

12.12.2021
490
10

docx

Сочинение "След войны в моем доме"

12.12.2021
338
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 12.12.2021 3683
- DOCX 415.5 кбайт
- 109 скачиваний
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Хворенкова Маргарита Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Хворенкова Маргарита Ивановна
- На сайте: 8 лет и 7 месяцев
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 103297
- Всего материалов: 199