Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа и КТП по ИЗО 2 класс "Школа России"

Рабочая программа и КТП по ИЗО 2 класс "Школа России"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Название документа Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение изобразительное искусство.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

г.Керчи Республики Крым « Школа № 26»


Рассмотрено : Согласовано: Утверждаю:

на МО учителей Зам. директора по УВР Директор МБОУ г.Керчи

начальной школы ____________Короткова И.В. РК «Школа № 26»

руководительМО- «____»_______________2015 ____________О.Д.Гудков

__________Белорус Е.В. «___»_____________2015г.

Протокол № ___

от «___»__________2015г.












Рабочая учебная программа

по изобразительному искусству

для 2 класса















Составил:

учитель начальных классов

Белорус Елена Вячеславовна


2015г.


Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы Н.А.Ноговицына, на основании авторской программы академика Б.М. Неменского и обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания образования, ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту , входящему в УМК «Школа России».

Общая характеристика учебного предмета

Содержание предметного курса ориентировано на реализацию приоритетных направлений художественного образования:

  • приобщение к искусству как духовному опыту поколений,

  • овладение способами художественной деятельности,

  • развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программы формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений , фактов, событий. Это даёт возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко-технологической стороне.

Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик-зритель) и собственную художественную деятельность (ученик-художник). Это даёт возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цельдуховное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

изобразительная художественная деятельность;

декоративная художественная деятельность;

конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы.

Место курса «Изобразительное искусство» в учебном плане

На изучение предмета во 2 классе отводится 1ч в неделю, всего 34 ч.


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Результаты изучения курса

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.


Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

понимание образной природы искусства;

эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;

овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения искусства у обучающихся:

будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;

начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;

сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;

появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;

установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный взгляд на мир;

будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;

получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;

научатся различать виды и жанры искусства,

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

К концу обучения во втором классе у младших школьников формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства).

В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Полученные универсальные учебные действия учащиеся также могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценки произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.

В результате изучения изобразительного искусства второклассник научится:

  • понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить художник - предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник - бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);

  • узнавать основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды произведений (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство и архитектура) изобразительного искусства;

  • называть известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Городец, Дымково);

  • различать основные (красный, синий, желтый) и составные (оранжевый, зеленый, фиолетовый, коричневый) цвета;

  • различать теплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий, голубой, фиолетовый) цвета;

  • узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

  • сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);

  • использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага);

  • применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных работах - иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

  • пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);

  • выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала.

Второклассник получит возможность научиться:

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;

  • воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;

  • оценивать произведения искусства (выражение собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

  • применять практические навыки выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (2 класса)

ИСКУССТВО И ТЫ

КАК И ЧЕМ РАБОТАЕТ ХУДОЖНИК?- 8ч.

Три основных цвета — желтый, красный, синий.

Белая и черная краски.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов. -2ч.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Неожиданные материалы (обобщение темы).

РЕАЛЬНОСТЬ И ФАНТАЗИЯ – 8ч.

Изображение и реальность.

Изображение и фантазия.

Украшение и реальность.

Украшение и фантазия.

Постройка и реальность.

Постройка и фантазия.-2ч.

Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

О ЧЁМ ГОВОРИТ ИСКУССТВО- 10ч.

Изображение природы в различных состояниях.

Изображение характера животных.

Изображение характера человека: женский образ.-2ч.

Изображение характера человека: мужской образ.

Образ человека в скульптуре.

Человек и его украшения.

О чем говорят украшения.

В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).-2ч.

КАК ГОВОРИТ ИСКУССТВО-8ч.

Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Тихие и звонкие цвета.

Пятно как средство выражения. Силуэт.

Ритм и движение пятен.

Что такое ритм линий?

Характер линий.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.

Обобщающий урок года.

Учебно-методическое обеспечение

-Н.А.Ноговицына , «Изобразительное искусство 2 класс», рабочая программа и система уроков по учебнику под редакцией Б. М. Неменского, -Волгоград, издательство «Учитель», 2012г.

-Учебник Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс;

-Изобразительное искусство. Методическое пособие. 1—4 классы.

(под редакцией Б. М. Неменского)

Интернет –ресурсы…

Наглядные пособия:

Таблицы

Наборы предметных (сюжетных) картинок.

Материально-технические средства:

  1. Классная доска

  2. Наборное полотно

  3. Телевизор

  4. Магнитофон





Название документа ктп-изо.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству 2 класс
(1 ч в неделю, всего 34 ч )

по пла-ну

по факту

Тема

урока

(тип)

Решаемые проблемы

(цели)

Планируемые результаты обучения

Виды деятельности учащихся,

формы работы

Дата


предметные

УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные;

личностные

по плану

По факту

I-четверть. Чем и как работает художник? (8 часов)

1


Три основных цвета — желтый, красный, синий. Цветочная поляна (изучение и первичное закрепление новых знаний).

Как получить составные цвета из трех основных? Что такое живопись?

Цели: дать понятия об основных и составных цветах, цветовом круге; формировать первичные живописные навыки и основы цветоведения; развивать зрительную память.

Что такое живопись? Первичные основы

цветоведения. Основные и составные цвета, цветовой круг. Многообразие цветовой гаммы летней природы; научится смешивать краски сразу на листе бумаги (без палитры).Правила безопасности на занятиях.

Личностные: анализировать работы, проявлять потребность в общении с искусством.

Познавательные: участвовать в практической работе, анализировать , изображать по памяти и впечатлению.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли.

Фронтальная работа -рассматривание репродукций картин, беседа « Как художник и поэт чувствуют красоту».

Индивидуальная работа – работа гуашью, изображение цветов или бабочек( по выбору ученика).

Практическая работа – смешение гуашевых красок.



2


Белая и черная краски.

Природная стихия. (изучение и первичное закрепление новых знаний).

Каким способом получить теплые и холодные оттенки цветной краски?

Цели: развивать эмоциональную отзывчивость,

эстетическое восприятие окружающего мира, умение анализировать выполненные работы; научить смешивать цветные краски с белой и черной; дать представление об особенностях восприятия и изображения красоты природы

Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в природе.

Тёмное и светлое (смешение цветных красок с чёрной и белой). Различное эмоциональное звучание цвета. Правила безопасности на занятиях.

Личностные: проявлять эстетические чувства в процессе рассматривания картин, анализировать выполнение работы.

Познавательные: различать и сравнивать , анализировать результаты, самостоятельно создавать различные творческие работы.

Регулятивные : принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать оценку.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою , излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

.

Фронтальная работа – рассматривание репродукций картин, беседа, обсуждение работ.

Индивидуальная работа- робота гуашью:

1)изображение солнечного дня,

2)изображение бури,

грозы.




3


Выразительные возможнос-

ти восковых мелков. Букет осени. (изучение и первичное закрепление новых знаний).

Какова красота и выразительность этих материалов (акварель, пастель, цветные мелки)?

Цели: развивать наблюдательность; ознакомить с выразительными возможностями материалов и особенностями работы с ними; учить передавать в рисунке свои впечатления, эмоциональное состояние природы

Яркость восковых мелков, текучесть и прозрачность акварели.

Вразительные возможности этих материалов, особенности работы ими.

Передача различного эмоционального состояния природы.

Личностные: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность.

Познавательные: использовать выразительные возможности и особенности работы с различными художественными материалами при создании творческой работы; отвечать на вопросы учителя по теме урока.

Регулятивные :планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Коммуникативные: уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы. С точки зрения содержания и средств его выражения.


Фронтальная работа

Рассматривание репродукций картин, беседа. Обсуждение работ.

Индивидуальная работа-

Работа восковыми мелками и акварелью в альбоме.Изображение осеннего букета.




4


Выразительные возможнос-ти апплика-ции. Аппли-

кация из осенних листьев(по замыслу ученика) (изучение и первичное закрепление новых знаний).

Каковы особенности создания аппликации?

Цели: пробудить интерес к наблюдению за объектами природы; дать представление о ритме пятен; помочь учащимся выделить выразительные возможности аппликации и создать аппликативную работу из осенних листьев по памяти и впечатлению

Особенности создания аппликации. Восприятие и изображение красоты осенней природы. Ритм листьев в природе. Ритм пятен.

Личностные: сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, анализировать работы.

Познавательные: овладевать техникой и способами аппликации, развивать чувство цвета и композиции, применять технологическую карту для решения учебной задачи; участвовать в беседе с учителем.

Регулятивные :принимать и сохранять учебную задачу, планировать действие в соответствии с поставленной задачей, вносить дополнения и коррективы в работу; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения работы на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения (сотрудничать в совместном решении поставленной учебной задачи).


Фронтальная работа – беседа, обсуждение работ.

Индивидуальная работа-работа с природным материалом на цветном картоне. Составление композиций из листьев ( по желанию детей возможна парная работа).




5


Выразительные возможнос-ти графи-ческих материалов. Линия-выдумщица(изучение и первичное закрепление новых знаний).

Какова выразительность линии при использовании графических материалов?

Цели: способствовать развитию аналитических возможностей глаза, художественно-эстетического вкуса; обучать видению целостной формы графического изображения; показать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа

Что такое графика? Разнообразие графических материалов. Красота и выразительность линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии. Выразительные возможности линии, точки, тёмного и белого пятен для создания художественного образа. Приёмы работы графическими материалами .

Личностные: проявлять эстетические чувства при рассмотрении произведений искусства; анализировать работы.

Познавательные: определять характер предложенных линий, способы создания линий; апробировать разные способы работы пером и палочкой, сравнивать выразительные возможности графики и живописи; участвовать в обсуждении репродукций картин; дорисовывать линии и пятна.

Регулятивные :планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность ; находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Фронтальная работа –беседа. Обсуждение работ, рассматривание репродукций картин известных художников.

Индивидуальная работа- работа кистью, фломастером….Превращение пятен в птиц, зверей и разные волшебные существа.




6


Выразительные возмо-жности гра-фических материалов.Волшебный лес(урок закрепления изученного).

Какова выразительность линии при использовании графических материалов?

Цели:создать условия для ознакомления с графическим материалом; способствовать развитию творческой фантазии, умений изображать линией; содействовать воспитанию трудолюбия, отзывчивости.


Выразительные возможности линии, точки. Тёмного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа. Приёмы работы графическими материалами, тонирования бумаги.

Личностные: проявлять художественно-творческое мышление при рассматривании картин; обсуждать работы.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы работы с пером и палочкой для решения учебной задачи; участвовать в обсуждении репродукций картин художников –графиков; приводить примеры в качестве доказательства своей мысли; изображать волшебный лес.

Регулятивные :планировать и грамотно осуществлять учебные действия; рационально строить самостоятельную деятельность, находить варианты решения различных задач; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге. Слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Фронтальная работа –беседа, обсуждение работ, рассматривание репродукций картин известных художников.

Индивидуальная работа- работа акварелью, палочкой , кистью. Изображение волшебного леса.




7


Выразительность материалов для работы в объёме. Пингвинчик на льдине.

Какие животные обитают
в нашем родном крае? Что известно о скульптуре?

Цели: учить наблюдать выразительные объемы в природе; воспитывать бережное отношение к животным; развивать интерес к объемному изображению животных;

Скульптура, образный язык скульптуры. Материалы, с которыми работает скульптор. Выразительные возможности различных материалов, которые применяют в скульптуре( дерево, камень, металл,..)

Приёмы работы с пластилином( выдавливание, заминание, вытягивание, защипление).

Личностные: обсуждение и анализирование выполненных работ.

Познавательные: применять технологическую карту для решения поставленной задачи, воспроизводить по памяти информацию в ходе беседы по теме; создавать объёмное изображение животного с передачей характера.

Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль для соблюдения форм и пропорций работы, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы в действие по ходу работы.

Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную деятельность и работу одноклассников.

Фронтальная работа –беседа, обсуждение работ.

Индивидуальная работа-работа с пластилином и стеками. Лепка пингвина.




8


Для художника любой материал может стать выразительным. Изображение родного города с помощью неожидан-ных материалов. ( обобщение и систематизация знаний)

Какие художественные материалы используют в работе художники? В чем красота различных художественных материалов?

Цели: развивать фантазию; эстетический вкус; создать учащимся условия для вос-становления в памяти и повторения свойств художественных материалов и их выразительных возможностей; помочь в создании образа ночного города с помощью «неожиданных» материалов

Красота различных художественных материалов (гуашь, акварель, мелки, пластилин, бумага). Сходство и различие материалов. Смешанные техники, неожиданные материалы. Вид искусства коллаж. Отличие коллажа от аппликации. Художественные материалы и их выразительные возможности.

Личностные: обсуждать и анализировать работы с позиции творческих задач темы.

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию для решения поставленной задачи; создавать образ ночного города с помощью разнообразных материалов.

Регулятивные : планировать и осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей ; рационально строить самостоятельную деятельность.

Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать свою деятельность и работу одноклассников; договариваться и приходить к общему решению.

Фронтальная работа – беседа, обсуждение работ.

Индивидуальная работа- работа гуашью, акварелью, мелками , неожиданными материалами. Изображение города.




II-четверть. Реальность и фантазия (8 ч.)

9


Изображение и реальность. Павлин.

(изучение и первичное закрепление новых знаний).

Как выглядят животные в реальном мире? Как показать характер выбранной птицы в изображении?

Цели: развивать наблюдательность, умение видеть мир вокруг нас;

Реальность , анималистика. Строение птиц. Пропорции частей тела птиц. Характер выбранной птицы в изображении.

Личностные: проявлять наблюдательность и фантазию, анализировать выполненные работы.

Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов по теме урока, выявлять особенности изображения разных птиц, рассматривать репродукции картин известных художников и участвовать в их обсуждении.

Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу. Строить самостоятельную деятельность , осуществлять пошаговый контроль и итоговый, вносить дополнения и коррективы в работу; адекватно воспринимать оценку педагога.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками. Выражать свои мысли

Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций картин известных художников, обсуждение работ.

Индивидуальная работа- работа гуашью. Изображение павлина.




10


Изображение и фантазия. Сказочная птица.

(изучение и первичное закрепление новых знаний).

Какова роль фантазии в жизни людей?

Цели: развивать творческое начало, фантазию. умения работать с акварелью; показать, как с помощью соединения элементов разных животных и растений можно создать фантастический образ; создать оптимальные условия для проявления учащимися фантазии и оригинальности в практической деятельности

Роль фантазии в жизни человека. Сказочные существа. Фантастические образы. Соединение элементов разных животных, растений при создании фантастического образа. Творческие умения и навыки работы акварелью.

Личностные: проявлять эстетические потребности; обсуждать и анализировать выполненные работы.

Познавательные: участвовать в беседе, придумывать элементы фантастических образов, привлекать фантазию и жизненный опыт для создания фантастического образа. Анализировать работы, подмечать оригинальность исполнения.

Регулятивные : планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей4; рационально строить самостоятельную деятельность , находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, выражать свои мысли.

Фронтальная работа –беседа, рассматривание иллюстраций, изделий художественных промыслов с изображением сказочных птиц, обсуждение работ.

Индивидуальная работа-

гуашь, изображение жар-птицы.




11


Украшение и реальность. Паутинка. Узор на стекле. (изучение и первичное закрепление новых знаний)

Чем привлекательны объекты окружающей действительности? Какие наблюдали явления, объекты, предметы, украшающие природу, окружающий мир?

Цели: развивать наблюдательность, умение видеть красоту в природе, в местах ближайшего окружения; показать красоту природы, разнообразие ее форм. цвета

Красота природы, разнообразие её форм, цвета(иней, морозные узоры, паутинка, наряды птиц, рыб…) Изображения различных украшений в природе (паутинки, снежинки..) с помощью графических материалов, линий.

Личностные: проявлять эстетические потребности; обсуждать и анализировать выполненные работы с позиций творческих задач и темы с точки зрения содержания и средств их выражения.

Познавательные: наблюдать и учиться видеть украшения в природе, воспроизводить в памяти картины различных украшений в природе для создания собственного образа; участвовать в беседе по теме урока, приводить доказательства своих суждений.

Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы.

Фронтальная работа –беседа, рассматривание иллюстраций с изображением паутины в природе, обсуждение работ.

Индивидуальная работа- (по выбору учащихся):

1)изображение морозного узора на стекле;

2) рисование полёта снежинок на чёрном или синем картоне;

3)изображение паутины гуашевыми красками.




12


Украшение и фантазия. Украшаем кокошник и сарафан. (закрепление изученного)

Какова роль фантазии в создании украшений? Как переносится красота природы в жизнь человека и как происходит ее преобразование с помощью фантазии?

Цели: развивать эстетический вкус, фантазию; помочь учащимся освоить приемы создания орнамента

Преобразование природных форм в декоративные для создания различных узоров, орнаментов. Перенесение красоты природы в жизни человека и преобразование её с помощью фантазии.

Приёмы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента.

Личностные: проявлять эстетические чувства, чувство гордости за культуру Родины; анализировать работы.

Познавательные: наблюдать и учиться видеть украшения в природе, воспроизводить в памяти картины различных украшений в природе для создания собственного образа; участвовать в беседе по теме урока.

Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия в соответствии с поставленной задачей; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать свою деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач темы.

Фронтальная работа – беседа, обсуждение работ, рассматривание иллюстраций женской одежды.

Индивидуальная работа- работа гуашью и акварелью, украшение кокошника, сарафана.




13


Постройка и реальность. Подводный мир. (изучение и первичное закрепление новых знаний)

Какими бывают постройки в природе? Как мы реагируем на красоту различных построек в природе?

Цели: определить красоту и смысл природных конструкций; воспитывать интерес к наблюдению в окружающем мире удивительных, красивых, оригинальных, необычных построек

Навыки работы с бумагой(закручивание, надрезание, складывание, склеивание).

Приёмы тонирования бумаги. Эмоциональный отклик на красоту различных построек в природе.

Личностные: обсуждать и анализировать выполненные работы.

Познавательные: участвовать в беседе, которая поможет собрать информацию для самостоятельного решения учебной задачи.

Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие, рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять пошаговый контроль; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других. Высказывать свою точку зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, контролировать деятельность партнера.

Фронтальная работа – беседа, обсуждение работ.

Парная работа- работа с цветной бумагой А4, конструирование природных форм (рыбка, водоросли, черепаха, медуза, улитка, ракушка).




14


Постройка и фантазия. Сказочный город (индивидуально-групповой проект).

(закрепление знаний)

Какова возможность фантазии человека в создании предметов?

Цели: пробудить детскую фантазию; показать связь природных конструкций
с фантастическими, помочь учащимся сравнить природные формы и архитектурные постройки; продолжать практиковать в освоении приемов работы с бумагой

Природные формы и архитектурные постройки. Приёмы работы с бумагой. Разнообразные конструкции. Макеты фантастических зданий, фантастического города.

Личностные: владеть навыками коллективной деятельности под руководством учителя; анализировать работы.

Познавательные: анализировать и сравнивать различные варианты реальных и фантастических зданий, участвовать в обсуждении проблемных вопросов.

Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать свою работу с одноклассниками, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия партнера.

Фронтальная работа – беседа, обсуждение работ.

Групповая работа- конструирование из готовых форм, работа с цветной бумагой, пластилином, создание сказочного города.



15


Постройка и фантазия.

Сказочный город (индивидуально-групповой проект).

(закрепление знаний)-продолжение работы.

Какова возможность фантазии человека в создании предметов?

Цели: пробудить детскую фантазию; показать связь природных конструкций
с фантастическими, помочь учащимся сравнить природные формы и архитектурные постройки; продолжать практиковать в освоении приемов работы с бумагой




Природные формы и архитектурные постройки. Приёмы работы с бумагой. Разнообразные конструкции. Макеты фантастических зданий, фантастического города.

Личностные: владеть навыками коллективной деятельности под руководством учителя; анализировать работы.

Познавательные: анализировать и сравнивать различные варианты реальных и фантастических зданий, участвовать в обсуждении проблемных вопросов.

Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать свою работу с одноклассниками, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия партнера.

Фронтальная работа – беседа, обсуждение работ.

Групповая работа- конструирование из готовых форм, работа с цветной бумагой, пластилином, создание сказочного города.



16


Братья-Мастера Изображени, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

Как взаимодействуют три вида художественной деятельности? С помощью каких выразительных средств художествен-ной деятельности художник передает различные настрое-ния в природе?

Цели: продолжать освоение способов работы с бумагой; воспитывать усидчивость, умение доводить начатое дело до конца; показать, как художник изображает природу в различных состояниях

Взаимодействие трёх видов деятельности- изображения, украшения, постройки.

Личностные: обсуждать и анализировать выполненные работы с позиций творческих задач и темы с точки зрения содержания и средств их выражения.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы работы, участвовать в беседе по теме урока.

самостоятельно создавать различные творческие работы.

Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач

Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать свою деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач темы.

Фронтальная работа – беседа, рассматривание иллюстраций игрушек и украшений к новому году.

Индивидуальная работа-

конструирование и украшение ёлочных игрушек, изображающих людей, животных…(бумага, гуашь, ножницы, клей)



III-четверть. О чём говорит искусство? (10ч.)

17


Изображение природы в различных состояниях. Море. (изучение и первичное закрепление новых знаний)


Как передать настроение ?

Цель: создать условия для ознакомления с выразительными средствами художественной деятельности для передачи настроения в природе, с творчеством художников-маринистов.

Выразительные средства художественной деятельности для передачи настроения в природе. Изображение разного по характеру моря. Природа в различных состояниях. Живописные материалы при изображении контрастных состояний природы. Колористические навыки работы гуашью.

Личностные: проявлять эстетические чувства; обсуждать и анализировать выполнение работы.

Познавательные: рассматривать репродукции картин художников-маринистов и участвовать в их обсуждении, сравнивать и анализировать характер моря; принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Регулятивные :планировать действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций картин известных художников.

Индивидуальная работа- работа гуашью, акварелью. Изображение моря с передачей настроения природы.




18


Изображение характера животных.

(изучение и первичное закрепление новых знаний)


Как выразить в изображении характер животного?

Цели: развивать наблюдательность, умение почувствовать настроение и передать его в работе; помочь учащимся освоить приемы работы простым карандашом, фломастером черного цвета; раскрыть значение понятий устная зарисовка, характеристика зверей

Анималистические изображения, созданные художником в графике, живописи и скульптуре. Животные в различных состояниях.

Устная зарисовка- характеристика зверей. Животное с ярко выраженным характером и настроением. Приёмы работы простым карандашом.

Личностные: проявлять эстетические чувства, наблюдательность; анализировать работы.

Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов по теме урока на основе жизненного опыта, приводить примеры животных в различных состояниях, выявлять особенности изображения разных животных.

Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу, планировать действие в соответствии с этой задачей; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций картин В. Ватагина, сравнение, анализ, обсуждение работ.

Индивидуальная работа- работа простым карандашом, гуашью, черным фломастером. Изображение животного с передачей характера.




19


Изображение характера человека: женский образ.

(изучение и первичное закрепление новых знаний)


Что выражает художник, изображая человека?

Цели: развивать эмоционально-нравственную отзывчивость умение передавать в изображении внешнее
и внутренне содержание человека (
положительный
женский образ) с использованием живописных и графических средств; дать представление о портретном изображении

Внешнее и внутреннее содержание человека, выраженное средствами искусства с использованием живописных и графических средств. Обсуждение женских качеств характера. Портретное изображение положительных по характеру персонажей.

Личностные: обсуждать и анализировать выполнение творческих работ.

Познавательные: участие в беседе, находить ответы на вопросы учителя, анализировать репродукции картин и иллюстрации.

Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу, планировать действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников.

Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций картин известных художников.

Индивидуальная работа- изображение положительного женского образа.




20


Изображение характера человека: женский образ.

(изучение и первичное закрепление новых знаний)


Что выражает художник, изображая человека?

Цели: развивать эмоционально-нравственную отзывчивость умение передавать в изображении внешнее
и внутренне содержание человека (
отрицательный женский образ) с использованием живописных и графических средств; дать представление о портретном изображении

Внешнее и внутреннее содержание человека, выраженное средствами искусства с использованием живописных и графических средств. Обсуждение женских качеств характера. Портретное изображение отрицательных по характеру персонажей.

Личностные: обсуждать и анализировать выполнение творческих работ.

Познавательные: участие в беседе, находить ответы на вопросы учителя, анализировать репродукции картин и иллюстрации.

Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу, планировать действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников.

Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций картин известных художников.

Индивидуальная работа- изображение отрицательного женского образа.




21


Изображение характера человека: мужской образ.

(изучение и первичное закрепление новых знаний)




Какие качества души делают мужчину красивым?

Цели: развивать способность воспринимать оттенки чувств и выражать их в практической работе; показать выразительные возможности художественных материалов, которые применяются в создании объемного мужского образа; помочь учащимся освоить приемы работы с пластилином .

Выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре(дерево, камень, металл..) Создание образов из целого куска пластилина.

Приёмы работы с пластилином ( вдавливание, заминание, вытягивание, защипление). Передача пластики движений. Объём сказочных образов с ярко выраженным характером. Обсуждение мужских качеств характера.

Личностные: обсуждать и анализировать выполненные творческие работы.

Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов по теме урока, выявлять особенности объёмного изображения мужского образа, рассматривать репродукции картин известных художников и участвовать в их обсуждении.

Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей, адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций картин известных художников, обсуждение работ.

Индивидуальная работа-работа с пластилином. Лепка сказочного героя.




22


Образ человека в скульптуре.

(изучение и первичное закрепление новых знаний)


Что выражают изображения, созданные в объеме?

Цели: показать выразительные возможности художественных материалов, которые применяются в скульптуре для создании объемного образа человека (дерево, камень, металл и др.); закреплять действия, необходимые для процесса восприятия и процесса созидания

Узнает о выразительных возможностях художественных материалов, которые применяются в создании объемного образа человека.

Научится создавать в объеме (лепить) сказочные образы с ярко выраженными характерами

Личностные: проявляет понимание в отношении чувств других людей.

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов; устанавливать аналогии.

Регулятивные : составлять план
и последовательность действий; осуществлять эмоциональную и нравственную оценку образа сказочного героя по его изображению.

Коммуникативные: предлагать помощь в сотрудничестве; формулировать свои затруднения

Фронтальная работа – беседа, обсуждение работ

Индивидуальная работа- создании объемного образа человека.




23


Человек и его украшения.

(изучение и первичное закрепление новых знаний)


О чем рассказывает человек через свои украшения?

Цели: развивать декоративные чувства при рассматривании старинного русского оружия, кружев, женских костюмов; помочь учащимся освоить приемы работы с цветной бумагой и выполнить практическую работу (аппликацию) по украшению готовых форм доспехов и кокошников

Возможность использования цвета, тона. Ритма для передачи характера персонажа. Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении. Обсуждение мужских качеств характера: отважность , смелость, решительность…

Влияние этих качеств на внешний вид человека.

Личностные: обсуждать и анализировать выполнение творческой работы.

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию для решения учебной задачи; участвовать в их обсуждении; предлагать свои варианты решения поставленной задачи.

Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу, рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения , обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников.

Фронтальная работа- беседа, обсуждение работ.

Индивидуальная работа- гуашь. Украшение готовых форм доспехов и кокошников.



24


О чем говорят украшения.

Конструкция и декор.

(закрепление полученных знаний)

Какие украшения выражают определенные намерения? Могут ли украшения иметь разный характер?

Цели: развивать умение получать образные и эмоциональные впечатления от украшений; помочь выполнить практическую работу по изображению «добрых» и «злых» кораблей и украшению парусов

Украшения, имеющие разный характер. Декор. Декоративные композиции заданной формы. Приёмы работы с гуашью. Возможности цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа.

Личностные: обсуждать и анализировать работы, проявлять эстетические потребности.

Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, предлагать свои варианты решения поставленной задачи, опираться на имеющиеся знания о ритме, цвете, характере.

Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу, планировать действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль, находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение.

Фронтальная работа- беседа, обсуждение работ.

Индивидуальная работа- работа гуашью, изображение «злых» и «добрых» кораблей, украшение паруса.



25


В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы). Дома для сказочных героев.

Могут ли украшения иметь разный характер?

Цели: создать условия для обучения рисованию сказочных домиков, соединяя в работе устройство фасада и декора, закрепляя умение использовать способы выражения характера человека через украшения.

Художественный образ в архитектуре. Восприятие архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек. Опыт творческой работы. Техники и приёмы работы с разными изобразительными материалами.

Личностные: обсуждать и анализировать выполнение творческих работ.

Познавательные: анализировать архитектурные образы в окружающей жизни, возможность перенесения частей образа из реального мира в сказочный.

Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу, планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; аргументировать свою точку зрения.

Фронтальная работа- беседа, , обсуждение работ.

Индивидуальная работа- работа с разными материалами. Изображение дома доброй феи и сказочной колдуньи.



26


В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы). Дома для сказочных героев.

Могут ли украшения иметь разный характер?

Цели: создать условия для обучения рисованию сказочных домиков, соединяя в работе устройство фасада и декора, закрепляя умение использовать способы выражения характера человека через украшения.

Художественный образ в архитектуре. Восприятие архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек. Опыт творческой работы. Техники и приёмы работы с разными изобразительными материалами.

Личностные: обсуждать и анализировать выполнение творческих работ.

Познавательные: анализировать архитектурные образы в окружающей жизни, возможность перенесения частей образа из реального мира в сказочный.

Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу, планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; аргументировать свою точку зрения.

Фронтальная работа- беседа, , обсуждение работ.

Индивидуальная работа- работа с разными материалами. Изображение дома доброй феи и сказочной колдуньи.



IV-четверть. Как говорит искусство.(8ч.)

27


Цвет как средство выражения. Тёплые и холодные цвета. Чудо –коврик.

(изучение и первичное закрепление новых знаний)


Что выражают теплые и холодные цвета? С какими эмоциями связываете теплые и холодные цвета?

Цели: развивать эмоциональное восприятие цвета; формировать колористические навыки работы гуашью; повторить знания о цветовом круге, средствах художественной выразительности, теплых и холодных цветах; помочь учащимся выполнить практическую работу по изображению чудо-коврика.

Средства художественной выразительности. Цветовой круг, тёплые и холодные цвета. Эмоциональная выразительность тёплых и холодных цветов. Борьба и взаимовлияние цвета в природе. Колористические навыки работы гуашью.

Личностные: проявлять эстетические чувства, потребности, обсуждать выполненные работы.

Познавательные: использовать имеющиеся знания о тёплых и холодных цветах в ходе практической работы; участвовать в беседе, обсуждении репродукций картин.

Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу, планировать действия , адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы.

Фронтальная работа- беседа, рассматривание репродукций известных художников, обсуждение работ.

Индивидуальная работа- работа гуашью. Изображение чудо – коврика.



28


Цвет как средство выражения. Тихие и звонкие цвета. (изучение и первичное закрепление новых знаний)


Как получить тихие и звонкие цвета на бумаге?

Цели: учить наблюдать борьбу цвета в жизни; развивать наблюдательность, способность к эмоциональной выразительности цвета; помочь учащимся выполнить рисунок, передавая настроение в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов; рассказать о колористическом богатстве внутри одной цветовой гаммы; помочь учащимся освоить приемы работы кистью (мазок, «кирпичик», «волна», «пятнышко»)

Тихие(глухие) и звонкие цвета на бумаге. Эмоциональная выразительность цвета- глухого и звонкого. Борьба тихого и звонкого цветов в изображении сна и праздника. Колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы. Умение работать кистью. Цвет в природе, на картинах художников. Различные приёмы работы кистью.

Личностные: проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные творческие работы.

Познавательные: участвовать в анализе использования цвета на картине художника, применять имеющиеся знания о цвете в самостоятельной работе.

Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия; рационально строить свою деятельность; адекватно воспринимать оценку учителя, находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Фронтальная работа- беседа, рассматривание репродукций картин известных художников, обсуждение работ.

Индивидуальная работа-

1 вариант: рисование букета цветов с использованием холодных и тёплых оттенков;

2-вариант: рисование пейзажа с использованием тёплых и холодных оттенков.



29


Пятно как средство выражения. Силуэт. (изучение и первичное закрепление новых знаний)

Что такое силуэт?

Цели: с помощью цветового пятна определять изображение; передавать предмет силуэтным пятном.

Средства художественной выразительности. Силуэт. Навыки работы гуашью и бумагой.

Личностные: обсуждать и анализировать выполненные работы.

Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов; рассматривать репродукции картин. Делать самостоятельные выводы.

Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Фронтальная работа- беседа, рассматривание репродукций картин известных художников, обсуждение работ.

Индивидуальная работа- работа с гуашью и чёрной бумагой. Изображение силуэтных композиций.



30


Ритм и движение пятен как средство выражения. Мыльные пузыри. (изучение и первичное закрепление новых знаний)

Как изменяется восприятие композиции от изменения расположения пятен?

Цели: дать представление
о композиции, пропорции, ритме линий и пятен; воспитывать любовь и бережное отношение к природе и животным; помочь учащимся осознать роль различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа, овладеть навыками работы с разными материалами (гуашь, восковые мелки, бумага)

Ритм пятен передает движение. От изменения положения пятен на листе изменяются восприятие листа, его композиция. Ритм. Навыки работы восковыми мелками.

Личностные: обсуждать и анализировать выполненные работы.

Познавательные: участвовать в решении проблемных вопросов, использовать полученные знания в самостоятельной работе.

Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить дополнения и коррективы в работу в случае расхождения с эталоном; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы.

Фронтальная работа- беседа, рассматривание репродукций картин известных художников, обсуждение работ.

Индивидуальная работа- изображение летящих мыльных пузырей восковыми мелками.



31


Линия как средство выражения . Ритм линий. Весенняя поляна. (обобщение и систематизация знаний)

Каково значение линии в рисунке?

Цели: определять эмоциональное звучание линии; воспитывать положительные эмоции при восприятии произведения искусства и выполнении практической работы; помочь освоить приемы изображения пастелью и цветными мелками, овладеть навыками работы с акварелью «по мокрому», тушью, пером и палочкой

Выразительные возможности линий. Навыки работы с акварелью «по мокрому».

Личностные: проявлять эстетические чувства, обсуждать и анализировать работы.

Познавательные: применять имеющиеся знания в ходе беседы и в ходе творческой работы.

Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы.

Фронтальная работа- беседа, рассматривание репродукций картин известных художников, обсуждение работ.

Индивидуальная работа- создание фона акварелью. Изображение весенней поляны.



32


Линия как средство выражения. Характер линий. Дерево. (изучение и первичное закрепление новых знаний)


Каково значение пропорций? Художники считают, что пропорции составляют основы образного языка. Согласны ли вы с их мнением?

Цели: развивать интерес
к наблюдению за живой природой; учить определять пропорции частей предметов, использовать полученные знания в практической деятельности, в ходе выполнения творческой работы, в жизни; помочь учащимся выполнить изображение весеннего леса и птиц

Линии в окружающей действительности. Весенние ветви различных деревьев( веселый трепет тонких , нежных веток берёз и корявая, суровая мощь старых дубовых сучьев). Создание художественного образа при помощи определенного материала. Простой карандаш или чёрная гелиевая ручка в работе. Ветви деревьев с определенным характером и настроением.

Личностные: проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные работы.

Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, предлагать творческие варианты решения поставленной задачи, использовать полученные знания в самостоятельной работе.

Регулятивные : уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Фронтальная работа- беседа, рассматривание репродукций картин известных художников, обсуждение работ.

Индивидуальная работа- рисование деревьев разных по характеру.



33


Ритм линий и пятен, композиция –средства выразительности. Весна идёт. (обобщение и закрепление знаний)

Каковы основы языка, на котором говорят линии?

Цели: развивать наблюдательность и аналитические возможности глаза; умение выполнить практическую работу с использованием различных материалов

Ритм линий, пятен, цвет. Пропорции составляют основы образного языка. Роль различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа. Навыки работы разными материалами.

Личностные: владеть навыками коллективной деятельности , сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности; анализировать работы.

Познавательные: использовать полученные знания в ходе творческой работы, выбирать наиболее эффективные способы и приёмы работы.

Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность , осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Коммуникативные: уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы, договариваться, объяснять замысел, выполнять работу в границах заданной роли.

Фронтальная работа- беседа, обсуждение работ.

Коллективная работа- разными материалами. Изображение весеннего леса и птиц.



34


В музее у весёлого художника.

(обобщающий урок)

Что нового мы узнали в учебном году? Какие приемы изображения освоили?

Цели: напомнить последовательно в форме беседы все темы; развивать умения выбирать самостоятельно материалы для своей работы, обсуждать выполненные работы; помочь выполнить украшение заготовки закладки

Роль различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа.

Личностные: обсуждать и анализировать выполненные творческие работы.

Познавательные: выбирать и обосновывать средства художественной выразительности для решения поставленной задачи, опираясь на полученные знания, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Фронтальная работа- беседа, обсуждение работ.

Индивидуальная работа-(материалы по выбору учащихся). Выполнение работы. (или урок-игра с последующей работой с конструктором)






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 25.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров796
Номер материала ДA-015048
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх