Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
г.Керчи Республики Крым « Школа № 26»
Рассмотрено
: Согласовано:
Утверждаю:
на МО
учителей Зам. директора
по УВР Директор МБОУ г.Керчи
начальной
школы ____________Короткова И.В. РК
«Школа № 26»
руководительМО-
«____»_______________2015 ____________О.Д.Гудков
__________Белорус
Е.В. «___»_____________2015г.
Протокол № ___
от
«___»__________2015г.
Рабочая
учебная программа
по
изобразительному искусству
для
2 класса
Составил:
учитель начальных
классов
Белорус Елена
Вячеславовна
2015г.
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по изобразительному искусству составлена в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, авторской программы Н.А.Ноговицына, на основании авторской
программы академика Б.М. Неменского и обеспечивает реализацию обязательного
минимума содержания образования, ориентирована на работу по
учебно-методическому комплекту , входящему в УМК «Школа России».
Общая
характеристика учебного предмета
Содержание
предметного курса ориентировано на реализацию приоритетных направлений
художественного образования:
-
приобщение к искусству как духовному опыту
поколений,
-
овладение способами художественной
деятельности,
-
развитие индивидуальности, дарования и
творческих способностей ребенка.
Изучаются
такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна
ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление
об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программы
формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и
препарирования явлений , фактов, событий. Это даёт возможность сохранить
ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко-технологической
стороне.
Содержание
художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся:
восприятие произведений искусства (ученик-зритель) и собственную художественную
деятельность (ученик-художник). Это даёт возможность показать единство и
взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер
диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного
подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный
опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на
передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность
(ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства
(ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют
творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы
(гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина,
различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки,
ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж,
монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна
из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их
выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности
стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является
необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства
предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение
образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства
и собственной творческой практической работы происходит формирование образного
художественного мышления детей.
Особым
видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и
презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной
художественной информации в Интернете.
Развитие художественно-образного мышления
учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности,
т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е.
способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ,
выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение
и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих
собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями
освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие
личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения
мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта
художественной культуры.
Восприятие
произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей
задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой
предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия,
помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.
Систематизирующим
методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для
визуальных пространственных искусств:
—
изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три
способа художественного освоения действительности — изобразительный,
декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в
качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной
деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое
участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически
приобщать их к миру искусства.
Эти
три вида художественной деятельности и являются основанием для деления
визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства,
конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый
из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения
искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов
искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов
искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной
деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует
внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека,
на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Необходимо
иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности
представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и
Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать
деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Предмет
«Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика;
диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение
традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Художественные
знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной
культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции,
пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм,
композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
Тематическая
цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить
прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения.
Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных
связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на
личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в
самой структуре программы.
Место курса «Изобразительное искусство» в
учебном плане
На изучение предмета во 2 классе отводится 1ч в неделю, всего 34 ч.
ЦЕННОСТНЫЕ
ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное
развитие ребенка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих
представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в
восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности
и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а
потом знакомится с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой
культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за
шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи,
объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого
мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль
искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в
развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе
взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение
жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на
основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является
важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению
своего отношения к действительности должно служить источником развития
образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему
миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних
переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е.
пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в
форме личного творческого опыта. Только тогда знания и умения по искусству
становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально
окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное
отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами.
Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно
постичь только через собственное переживание — проживание художественного
образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение
художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая
способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости.
В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть
присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит
развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и
эмоционально-ценностных критериев жизни.
Результаты
изучения курса
В результате изучения курса
«Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты
определенные результаты.
Личностные результаты отражаются
в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны
приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное
искусство»:
• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего
народа;
• уважительное отношение к культуре и искусству других народов
нашей страны и мира в целом;
• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и
каждого отдельного человека;
• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого
мышления, наблюдательности и фантазии;
• сформированность эстетических потребностей (потребностей в
общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к
окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической
творческой деятельности), ценностей и чувств;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• овладение навыками коллективной деятельности в процессе
совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной
деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
• умение обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с
точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют
уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в
познавательной и практической творческой деятельности:
• освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
• овладение умением творческого видения с позиций художника, т.
е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам;
• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
• использование средств информационных технологий для решения
различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных
упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
• умение рационально строить самостоятельную творческую
деятельность, умение организовать место занятий;
• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к
достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют
опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
• сформированность первоначальных представлений о роли
изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном
развитии человека;
• сформированность основ художественной культуры, в том числе на
материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру;
понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении
с искусством;
• овладение практическими умениями и навыками в восприятии,
анализе и оценке произведений искусства;
• овладение элементарными практическими умениями и навыками в
различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре,
художественном конструировании), а также в специфических формах художественной
деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы
мультипликации и пр.);
• знание видов художественной деятельности: изобразительной
(живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура),
декоративной (народные и прикладные виды искусства);
• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных
искусств;
• понимание образной природы искусства;
• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего
мира;
• применение художественных умений, знаний и представлений в
процессе выполнения художественно-творческих работ;
• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально
оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
• умение обсуждать и анализировать произведения искусства,
выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
• усвоение названий ведущих художественных музеев России и
художественных музеев своего региона;
• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств
в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
•
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные
художественные материалы и художественные техники;
• способность передавать в художественно-творческой деятельности
характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку,
обществу;
• умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный
художественный образ;
• освоение умений применять в художественно-творческой
деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из
пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и
красоту природы различных регионов нашей страны;
• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у
народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать
свою самобытную художественную культуру;
• изображение в творческих работах особенностей художественной
культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания
ими красоты природы, человека, народных традиций;
• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту
городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
•
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и
богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения искусства у обучающихся:
•
будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике
искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;
•
начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение,
творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа
произведения искусства;
•
сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться
эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;
•
появится способность к реализации творческого потенциала в духовной,
художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость
миру, диалогичность;
•
установится осознанное уважение и принятие традиций, форм
культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся
конкретным содержание понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род»,
«мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального
народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный взгляд на мир;
•
будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной
принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
•
овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать
образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего
мира;
•
получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести
диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
•
научатся различать виды и жанры искусства,
Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса
К
концу обучения во втором классе у младших школьников формируются представления
об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных центрах
народных художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и
составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся
отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать
различные виды изобразительного искусства (графики, живописи,
декоративно-прикладного искусства).
В
результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и
применять главные средства художественной выразительности живописи, графики,
скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной
художественно-творческой деятельности. Полученные универсальные учебные
действия учащиеся также могут использовать в практической деятельности и
повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности, обогащения
опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценки произведений
искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.
В
результате изучения изобразительного искусства второклассник научится:
-
понимать, что такое деятельность художника
(что может изобразить художник - предметы, людей, события; с помощью каких
материалов изображает художник - бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски
и пр.);
-
узнавать основные жанры (натюрморт,
пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды произведений (живопись, графика,
скульптура, декоративно-прикладное искусство и архитектура) изобразительного
искусства;
-
называть известные центры народных
художественных ремесел России (Хохлома, Городец, Дымково);
-
различать основные (красный, синий, желтый)
и составные (оранжевый, зеленый, фиолетовый, коричневый) цвета;
-
различать теплые (красный, желтый,
оранжевый) и холодные (синий, голубой, фиолетовый) цвета;
-
узнавать отдельные произведения выдающихся
отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
-
сравнивать различные виды изобразительного
искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и
архитектуры);
-
использовать художественные материалы
(гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага);
-
применять основные средства художественной
выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и
воображению); в декоративных работах - иллюстрациях к произведениям литературы
и музыки;
-
пользоваться простейшими приемами лепки
(пластилин, глина);
-
выполнять простейшие композиции из бумаги
и бросового материала.
Второклассник
получит возможность научиться:
-
использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой
деятельности;
-
воспринимать произведения изобразительного
искусства разных жанров;
-
оценивать произведения искусства
(выражение собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного
искусства, народного творчества и др.;
-
применять практические навыки
выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства
в процессе создания композиций.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
(2 класса)
ИСКУССТВО И ТЫ
КАК И ЧЕМ РАБОТАЕТ
ХУДОЖНИК?- 8ч.
Три основных цвета —
желтый, красный, синий.
Белая и черная краски.
Пастель и цветные
мелки, акварель, их выразительные возможности.
Выразительные
возможности аппликации.
Выразительные
возможности графических материалов. -2ч.
Выразительность
материалов для работы в объеме.
Неожиданные материалы
(обобщение темы).
РЕАЛЬНОСТЬ И ФАНТАЗИЯ –
8ч.
Изображение и
реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
Постройка и
реальность.
Постройка и фантазия.-2ч.
Братья-Мастера
Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
О ЧЁМ ГОВОРИТ
ИСКУССТВО- 10ч.
Изображение природы в
различных состояниях.
Изображение характера
животных.
Изображение характера
человека: женский образ.-2ч.
Изображение характера
человека: мужской образ.
Образ человека в
скульптуре.
Человек и его
украшения.
О чем говорят
украшения.
В изображении,
украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое
отношение к миру (обобщение темы).-2ч.
КАК ГОВОРИТ
ИСКУССТВО-8ч.
Теплые и холодные
цвета. Борьба теплого и холодного.
Тихие и звонкие цвета.
Пятно как средство
выражения. Силуэт.
Ритм и движение пятен.
Что такое ритм линий?
Характер линий.
Ритм линий и пятен,
цвет, пропорции — средства выразительности.
Обобщающий урок года.
Учебно-методическое
обеспечение
-Н.А.Ноговицына
, «Изобразительное искусство 2 класс», рабочая программа и система уроков по
учебнику под редакцией Б. М. Неменского, -Волгоград, издательство «Учитель»,
2012г.
-Учебник
Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс;
-Изобразительное
искусство. Методическое пособие. 1—4 классы.
(под
редакцией Б. М. Неменского)
Интернет
–ресурсы…
Наглядные
пособия:
• Таблицы
• Наборы предметных (сюжетных) картинок.
Материально-технические
средства:
1.
Классная доска
2.
Наборное полотно
3.
Телевизор
4.
Магнитофон
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.