МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с. МАЛИНОВКА
|
Рассмотрено
на
ШМО учителей МЦ
протокол
№
1 от 31. 08 .2017г
_________________
|
|
Согласовано
31.08.2017
Зам.
директорa по
УВР ________________________
И.Г.
Иванова
|
|
Утверждаю
Приказ
от
31.08.
2017 № 190-ОД
И.о.директор
_____________________
С.В.
Шулунова
|
РАБОЧАЯ
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
(наименование
учебного предмета)
Основное
общее образование
(срок
реализации программы)
составлена
на основе федерального государственного образовательно стандарта (ФГОС)
основного
общего образования
Заевой
Александрой Игоревной
с.
Малиновка
2017г.
Программа обеспечивает
достижение выпускниками следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов.
6
кл.
Личностными результатами изучения курса истории
являются:
• первичная социальная и культурная
идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о
прошлом Отечества (период до XV в.), эмоционально положительное принятие своей
этнической идентичности;
• познавательный интерес к прошлому
своей Родины;
• изложение своей точки зрения, её
аргументация в соответствии с возрастными возможностями; • проявление эмпатии
как понимания чувств других людей и сопереживания им;
• уважительное отношение к прошлому,
к культурному и историческому наследию через понимание исторической
обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох; • навыки
осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
• уважение к народам России и мира и
принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия
народов в процессе формирования древнерусской народности;
• следование этическим нормам и
правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями,
формирование коммуникативной компетентности;
• обсуждение и оценивание своих
достижений, а также достижений других обучающихся под руководством педагога;
• расширение опыта конструктивного
взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные результаты изучения истории включают
следующие умения и навыки:
• формулировать при поддержке учителя
новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;
• планировать при поддержке учителя
пути достижения образовательных целей;
• соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;
• работать с учебной и внешкольной
информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую,
аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект и
т. д.);
• собирать и фиксировать информацию,
выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (при
помощи педагога);
• использовать современные источники
информации — материалы на электронных носителях: находить информацию в
индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения,
федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом
Интернете под руководством педагога;
• привлекать ранее изученный материал
при решении познавательных задач;
• ставить репродуктивные вопросы (на
воспроизведение материала) по изученному материалу;
• определять понятия, устанавливать
аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и
критерии для классификации и обобщения;
• логически строить рассуждение,
выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
• применять начальные
исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие задачи,
представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия в
дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде письменных работ;
• использовать ИКТ-технологии для
обработки, передачи, систематизации и презентации информации;
• планировать этапы выполнения
проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в
выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
• организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной
группе, вклад всех участников в общий результат.
Предметные результаты изучения истории включают:
• определение исторических процессов,
событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов
(эра, тысячелетие, век);
• установление синхронистических
связей истории Руси и стран Европы и Азии;
• составление и анализ
генеалогических схем и таблиц;
• определение и использование
исторических понятий и терминов;
• овладение элементарными
представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности,
начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её территорию;
• использование знаний о территории и
границах, географических особенностях, месте и роли России во
всемирно-историческом процессе в изучаемый период;
• использование сведений из
исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей
в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств, местах
важнейших событий;
• изложение информации о расселении
человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних государств,
местах важнейших событий;
• описание условий существования,
основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий
древней истории;
• понимание взаимосвязи между
природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь человека;
• высказывание суждений о значении
исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;
• описание характерных, существенных
черт форм догосударственного и государственного устройства древних общностей,
положения основных групп общества, религиозных верований людей;
• поиск в источниках различного типа
и вида (в материальных памятниках древности, отрывках исторических текстов)
информации о событиях и явлениях прошлого;
• анализ информации, содержащейся в
летописях (фрагменты «Повести временных лет» и др.), правовых документах
(Русская Правда, Судебники 1497 и 1550 гг. и др.), публицистических
произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Древней и
Московской Руси;
• использование приёмов исторического
анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных
связей, целей и результатов деятельности людей и др.);
• понимание важности для достоверного
изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики
учебно-познавательной работы с источниками древнейшего периода развития
человечества;
• оценивание поступков, человеческих
качеств на основе осмысления деятельности Владимира I Святославича, Ярослава
Мудрого, Владимира II Мономаха, Андрея Боголюбского, Александра Невского, Ивана
Калиты, Сергия Радонежского, Дмитрия Донского, Ивана III и др. исходя из
гуманистических ценностных ориентаций, установок;
• умение различать достоверную и
вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию в источниках и их
комментирование (при помощи учителя);
• сопоставление (при помощи учителя)
различных версий и оценок исторических событий и личностей с опорой на
конкретные примеры;
• определение собственного отношения
к дискуссионным проблемам прошлого;
• систематизация информации в ходе
проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом,
так и по отдельным тематическим блокам (Древняя Русь; политическая
раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское государство в конце
XV — начале XVI в.);
• поиск и оформление материалов древней
истории своего края, региона, применение краеведческих знаний при составлении
описаний исторических и культурных памятников на территории современной России;
• приобретение опыта
историко-культурного, историкоантропологического, цивилизационного подходов к
оценке социальных явлений;
• личностное осмысление социального,
духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;
• уважение к древнерусской культуре и
культуре других народов, понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый
период.
Программа обеспечивает
достижение выпускниками следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов.
7 кл.
Личностными результатами изучения
отечественной истории являются:
• первичная социальная и культурная
идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о
прошлом Отечества (период до XVII в.), эмоционально положительное принятие
своей этнической идентичности;
• уважение и принятие культурного
многообразия народов России и мира, понимание важной роли взаимодействия
народов;
• изложение своей точки зрения, её
аргументация (в соответствии с возрастными возможностями);
• следование этическим нормам и
правилам ведения диалога;
• формулирование ценностных суждений
и/или своей позиции по изучаемой проблеме;
• проявление доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других
людей и сопереживания им;
• соотнесение своих взглядов и
принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под
руководством учителя);
• обсуждение и оценивание собственных
достижений, а также достижений других обучающихся (под руководством педагога);
• навыки конструктивного
взаимодействия в социальном общении. В ряду метапредметных результатов изучения
истории можно отметить следующие умения:
• осуществлять постановку учебной
задачи (при поддержке учителя);
• планировать при поддержке учителя
пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения
действий;
• соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;
• работать с дополнительной
информацией, анализировать графическую, художественную, текстовую,
аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы,
формулировать и обосновывать выводы и т. д.;
• критически оценивать достоверность
информации (с помощью педагога), собирать и фиксировать информацию, выделяя
главную и второстепенную;
• использовать в учебной деятельности
современные источники информации, находить информацию в индивидуальной
информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах
образовательных информационных ресурсов и Интернете под руководством педагога;
• использовать ранее изученный
материал для решения познавательных задач;
• ставить репродуктивные вопросы по
изученному материалу;
• определять понятия, устанавливать
аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и
критерии для классификации и обобщения;
• логически строить рассуждение,
выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
• применять начальные
исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие задачи,
представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных
выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и
др.), а также в форме письменных работ;
• использовать ИКТ-технологии для
обработки, передачи, систематизации и презентации информации;
• планировать этапы выполнения проектной
работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания
и контролировать качество выполнения работы;
• организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной
группе, вклад всех участников в общий результат;
• выявлять позитивные и негативные
факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания.
Предметные результаты изучения
истории включают:
• применение основных хронологических
понятий, терминов (век, его четверть, треть);
• установление синхронистических
связей истории России и стран Европы и Азии в XVI—XVII вв.;
• составление и анализ
генеалогических схем и таблиц;
• определение и использование
исторических понятий и терминов;
• использование сведений из
исторической карты как источника информации;
• овладение представлениями об
историческом пути России XVI—XVII вв. и судьбах населяющих её народов;
• описание условий существования,
основных занятий, образа жизни народов России, исторических событий и
процессов;
• использование знаний о месте и роли
России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;
• сопоставление развития Руси и
других стран в период Средневековья, выявление общих черт и особенностей (в
связи с понятиями «централизованное государство», «всероссийский рынок» и др.);
понимание взаимосвязи между социальными явлениями и процессами, их влияния на
жизнь народов России;
• высказывание суждений о значении и
месте исторического и культурного наследия предков;
• поиск информации в источниках
различного типа и вида (в материальных памятниках, фрагментах летописей,
правовых документов, публицистических произведений и др.);
• анализ информации о событиях и
явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария
социальных наук;
• сравнение (под руководством
учителя) свидетельств различных исторических источников, выявление в них общих
черт и особенностей;
• использование приёмов исторического
анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных
связей, целей и результатов деятельности персоналий и др.);
• раскрытие характерных, существенных
черт: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в
других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах,
религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
• понимание исторической
обусловленности и мотивации поступков людей эпохи Средневековья, оценивание
результатов жизнедеятельности исходя из гуманистических установок, национальных
интересов Российского государства;
• сопоставление (с помощью учителя)
различных версий и оценок исторических событий и личностей;
• определение и аргументация
собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого; • систематизация
информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по
периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;
• поиск и презентация материалов
истории своего края, страны, применение краеведческих знаний при составлении
описаний исторических и культурных памятников на территории современной
Российской Федерации;
• расширение опыта применения
историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к
оценке социальных явлений;
• составление с привлечением
дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и
других стран, рассуждение об их художественных достоинствах и значении;
• понимание культурного многообразия
народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление социального,
духовного, нравственного опыта народов России.
Содержание учебного
материала
6 кл.
История России
От древней Руси к
Российскому государству (с древности до конца XV в.)
Введение
Предмет отечественной истории.
История России как неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса. Факторы
самобытности российской истории. Природный фактор в отечественной истории.
Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской
истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России.
Народы и государства на территории
нашей страны в древности
Появление и расселение человека на
территории современной России. Первые культуры и общества. Малые государства
Причерноморья в эллинистическую эпоху. Евразийские степи и лесостепь. Народы
Сибири и Дальнего Востока. Хуннский каганат. Скифское царство. Сарматы. Финские
племена. Аланы.
Восточная Европа и евразийские степи
в середине I тысячелетия н. э.
Великое переселение народов. Гуннская
держава Аттилы. Гуннское царство в предгорном Дагестане. Взаимодействие
кочевого и оседлого мира в эпоху Великого переселения народов. Дискуссии о
славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение
на три ветви — восточных, западных и южных славян. Славянские общности
Восточной Европы. Их соседи — балты, финно-угры, кочевые племена. Хозяйство восточных
славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение
княжеской власти. Традиционные верования славян. Страны и народы Восточной
Европы, Сибири и Дальнего Востока. Объединения древнетюркских племён тюрков,
огузов, киргизов и кыпчаков. Великий Тюркский каганат; Восточный Тюркский
каганат и Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат. Великий киргизский
каганат. Киргизский каганат. Киданьское государство. Аварский каганат.
Хазарский каганат. Волжская Булгария. Этнокультурные контакты славянских,
тюркских и финно-угорских народов к концу I тыс. н. э. Появление первых
христианских, иудейских, исламских общин. Образование государства Русь
Политическое развитие Европы в эпоху
раннего Средневековья. Норманнский фактор в образовании европейских государств.
Предпосылки и особенности складывания государства Русь. Формирование княжеской
власти (князь и дружина, полюдье). Новгород и Киев — центры древнерусской
государственности. Князь Олег. Образование государства. Перенос столицы в Киев.
Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Формирование
территории государства Русь. Социально-экономический строй ранней Руси.
Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Крупнейшие русские
города, развитие ремёсел и торговли. Отношения Руси с соседними народами и
государствами: Византией, странами Северной и Центральной Европы, кочевниками.
Святослав и его роль в формировании системы геополитических интересов Руси.
Европейский христианский мир. Крещение Руси: причины и значение. Владимир I
Святой. Зарождение ранней русской культуры, её специфика и достижения. Былинный
эпос. Возникновение письменности. Начало летописания. Литература и её жанры
(слово, житие, поучение, хожение). Деревянное и каменное зодчество.
Монументальная живопись, мозаики, фрески. Иконы. Декоративно-прикладное
искусство. Быт и образ жизни разных слоёв населения.
Русь в конце X — начале XII в.
Место и роль Руси в Европе. Расцвет
Русского государства. Политический строй. Органы власти и управления.
Внутриполитическое развитие. Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. Древнерусское
право: Русская Правда, церковные уставы. Социально-экономический уклад.
Земельные отношения. Уровень социально-экономического развития русских земель.
Дискуссии об общественном строе. Основные социальные слои древнерусского
общества. Зависимые категории населения. Православная церковь и её роль в жизни
общества. Развитие международных связей Русского государства, укрепление его
международного положения. Развитие культуры. Летописание. «Повесть временных
лет». Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество,
скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер
художественного оформления архитектурных сооружений. Значение древнерусской
культуры в развитии европейской культуры. Ценностные ориентации русского
общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети
и их воспитание. Картина мира древнерусского человека. Изменения в повседневной
жизни с принятием христианства. Нехристианские общины на территории Руси. Русь
в середине ХII — начале XIII в. Эпоха политической раздробленности в Европе.
Причины, особенности и последствия политической раздробленности на Руси.
Формирование системы земель — самостоятельных государств. Изменения в
политическом строе. Эволюция общественного строя и права. Территория и
население крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов. Консолидирующая
роль православной церкви в условиях политической децентрализации. Международные
связи русских земель. Развитие русской культуры: формирование региональных
центров. Летописание и его центры. Даниил Заточник. «Слово о полку Игореве».
Русские земли в середине XIII — XIV
в.
Возникновение Монгольской державы.
Чингисхан и его завоевания. Формирование Монгольской империи и её влияние на
развитие народов Евразии. Великая Яса. Завоевательные походы Батыя на Русь и
Восточную Европу и их последствия. Образование Золотой Орды. Русские земли в
составе Золотой Орды. Политико-государственное устройство страны. Система
управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности населения. Города.
Международная торговля. Влияние Орды на политическую традицию русских земель,
менталитет, культуру и быт населения. Золотая Орда в системе международных
связей. Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и
включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли:
Новгородская и Псковская. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах
Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова. Княжества Северо-Восточной
Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы.
Усиление Московского княжества. Иван Калита. Народные выступления против
ордынского господства. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление
первенствующего положения московских князей. Религиозная политика в Орде и
статус православной церкви. Принятие ислама и его распространение. Русская
православная церковь в условиях ордынского господства. Сергий Радонежский.
Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли». «Задонщина».
Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублёв. Ордынское влияние на
развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях.
Формирование единого Русского
государства
Политическая карта Европы и русских
земель в начале XV в. Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение
русских земель. Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие
русских земель. Большая Орда, Крымское, Казанское, Сибирское ханства, Ногайская
Орда и их отношения с Московским государством. Междоусобная война в Московском
княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород и Псков в XV в.
Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация зависимости от
Орды. Принятие общерусского Судебника. Государственные символы единого
государства. Характер экономического развития русских земель. Установление
автокефалии Русской православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси.
Расширение международных связей Московского государства. Культурное
пространство единого государства. Летописание общерусское и региональное.
«Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись. Московский
Кремль. Повседневная жизнь и быт населения.
Содержание учебного
материала
7 КЛАСС
Россия в XVI—XVII вв.
Россия в XVI в.
Мир после Великих географических
открытий. Модернизация как главный вектор европейского развития. Формирование
централизованных государств в Европе и зарождение европейского абсолютизма.
Завершение объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого
Российского государства. Центральные органы государственной власти. Приказная
система. Боярская дума. Система местничества. Местное управление. Наместники.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. Избранная рада.
Появление Земских соборов. Специфика сословного представительства в России.
Отмена кормлений. «Уложение о службе». Судебник 1550 г. «Стоглав». Земская
реформа. Опричнина, дискуссия о её характере. Противоречивость фигуры Ивана
Грозного и проводимых им преобразований. Экономическое развитие единого
государства. Создание единой денежной системы. Начало закрепощения
крестьянства.Перемены в социальной структуре российского общества в XVI в.
Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского
ханств, Западной Сибири как факт победы оседлой цивилизации над кочевой.
Многообразие системы управления многонациональным государством. Приказ
Казанского дворца. Начало освоения Урала и Сибири. Войны с Крымским ханством.
Ливонская война. Полиэтнический характер населения Московского царства.
Православие как основа государственной идеологии. Теория «Москва — Третий Рим».
Учреждение патриаршества. Сосуществование религий. Россия в системе европейских
международных отношений в XVI в.
Культурное пространство
Культура народов России в XVI в.
Повседневная жизнь в центре и на окраинах страны, в городах и сельской
местности. Быт основных сословий.
Россия в XVII в.
Россия и Европа в начале XVII в.
Смутное время, дискуссия о его причинах. Пресечение царской династии
Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова. Самозванцы и самозванство. Борьба
против интервенции сопредельных государств. Подъём национально-освободительного
движения. Народные ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий
Пожарский. Земский собор 1613 г. и его роль в развитии сословно-представительской
системы. Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Итоги Смутного
времени. Россия при первых Романовых. Михаил Фёдорович, Алексей Михайлович,
Фёдор Алексеевич. Восстановление экономики страны. Система государственного управления:
развитие приказного строя. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление
крепостного права и территория его распространения. Укрепление самодержавия.
Земские соборы и угасание соборной практики. Отмена местничества. Новые явления
в экономической жизни в XVII в. в Европе и в России. Постепенное включение
России в процессы модернизации. Начало формирования всероссийского рынка и
возникновение первых мануфактур. Социальная структура российского общества.
Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское
население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Социальные
движения второй половины XVII в. Соляной и Медный бунты. Псковское восстание.
Восстание под предводительством Степана Разина. Вестфальская система международных
отношений. Россия как субъект европейской политики. Внешняя политика России в
XVII в. Смоленская война. Вхождение в состав России Левобережной Украины.
Переяславская рада. Войны с Османской империей, Крымским ханством и Речью
Посполитой. Отношения России со странами Западной Европы и Востока. Завершение
присоединения Сибири. Народы Поволжья и Сибири в XVI—XVII вв. Межэтнические
отношения. Православная церковь, ислам, буддизм, языческие верования в России в
XVII в. Раскол в Русской православной церкви.
Культурное пространство
Культура народов России в XVII в.
Архитектура и живопись. Русская литература. «Домострой». Начало книгопечатания.
Публицистика в период Смутного времени. Возникновение светского начала в
культуре. Немецкая слобода. Посадская сатира XVII в. Поэзия. Развитие
образования и научных знаний. Газета «Вести-Куранты». Русские географические
открытия XVII в. Быт, повседневность и картина мира русского человека в XVII в.
Народы Поволжья и Сибири.
Тематический план
6 кл.
|
№ п\п
|
Наименование разделов и тем
|
Всего часов
|
|
1.
|
Введение
|
1
|
|
2.
|
Народы и государства на территории нашей страны в
древности
|
5
|
|
3.
|
Русь в IX — первой половине XII в.
|
9
|
|
4.
|
Русь в середине ХII — начале XIII в.
|
3
|
|
5.
|
Русские земли в середине XIII — XIV в.
|
9
|
|
6.
|
Формирование единого Русского государства
|
7
|
|
|
Всего:
|
34
|
Тематический
план
7
кл.
|
№ п\п
|
Наименование
разделов и тем
|
Всего часов
|
|
1.
|
Россия в XVI в.
|
20
|
|
2.
|
Смутное время.
Россия при первых Романовых
|
16
|
|
|
Всего:
|
36
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.