ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа
даёт представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания
и развития обучающихся
средствами учебного предмета
«Информатика» - устанавливает рекомендуемое предметное
содержание, предусматривает его структурирование по разделам и темам курса, определяет распределение его по классам (годам изучения); даёт примерное распределение учебных часов по тематическим разделам курса и рекомендуемую (примерную) последовательность их изучения
с учётом межпредметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся
- определяет количественные и качественные характеристики учебного
материала для каждого
года изучения,
в том числе для содержательного наполнения разного
вида контроля (промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских проверочных работ,
государственной итоговой аттестации) Программа является основой для составления
авторских учебных программ
и учебников, поурочного планирования курса учителем
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА»
- формирование ряда метапредметных понятий,
в том числе понятий «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др , как необходимого условия для успешного продолжения учебно-познавательной деятельности и основы научного мировоззрения; - формирование алгоритмического стиля мышления как необходимого
условия профессиональной деятельности в современном высокотехнологичном обществе;
- формирование необходимых для успешной
жизни в меняющемся мире универсальных учебных
действий (универсальных компетентностей) на основе средств и методов информатики и информационных технологий, в том числе овладение умениями работать
с различными видами
информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать её результаты;
- формирование цифровых
навыков, в том числе ключевых компетенций цифровой
экономики, таких,
как базовое программирование, основы работы с данными, коммуникация в современных цифровых средах,
информационная безопасность;
- воспитание ответственного и избирательного отношения к информации
Воспитательный
потенциал предмета «Информатика» реализуется через:
-установление
доверительных отношений между педагогом и обучающимися, способствующих
позитивному восприятию обучающимися требований и просьб педагогического
работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
активизации их познавательной деятельности;
-побуждение
обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы
учебной дисциплины и самоорганизации;
-привлечение
внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее
поводу, выработки своего к ней отношения;
-использование
воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию
обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения,
задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
-применение
на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра, где
полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий,
которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного
диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся
командной работе и взаимодействию с другими обучающимися;
-включение
в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,
помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
-организацию
шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
-
инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования
и отстаивания своей точки зрения.
Формы
реализации воспитательного потенциала школьного
урока:
Правила
кабинета. Игровая форма установки правил кабинета
позволяет добиться дисциплины на уроке, прекращения опозданий на урок,
правильной организации рабочего места. При этом у обучающихся формируются
навыки самообслуживания, ответственности за команду-класс, уважение к
окружающим, принятие социальных норм общества.
Практикоориентированность.
Включение в урок информации из актуальной повестки (вручение Нобелевской
премии, политические события, географические открытия и т.д.), обсуждение
проблем из повестки ЮНЕСКО, взаимоотношений людей через предметную составляющую.
Предметные
недели. Форма организации
научно-исследовательской деятельности обучающихся для усовершенствования
процесса обучения и профориентации. В процессе деятельности происходит развитие
навыков исследовательской работы; навыков коммуникации и саморазвития,
получение позитивного опыта общения со взрослыми на основе предмета, знакомство
с проектным циклом.
Наставничество.
Организация наставничества с целью разносторонней поддержки обучающихся с
особыми образовательными / социальными потребностями, либо временная помощь в адаптации
к новым условиям обучения (включая адаптацию детей с ОВЗ). Такая форма работы
способствует формированию коммуникативных навыков, опыта сотрудничества и
взаимопомощи.
Интерактивные
формы работы с обучающимися, которые дают обучающимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога и учат командной
работе и взаимодействию.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА»
Учебный предмет «Информатика» в основном общем образовании
отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания и возможности автоматизации информационных процессов в различных системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности
Современная школьная информатика оказывает существенное влияние на формирование мировоззрения школьника, его жизненную позицию, закладывает основы понимания принципов функционирования и использования информационных технологий
как необходимого инструмента практически любой деятельности и одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации Многие предметные знания и способы деятельности, освоенные
обучающимися при изучении информатики, находят применение
как в рамках образовательного процесса при изучении
других предметных областей,
так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т е ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов обучения
Учебный предмет «Информатика» в основном общем образовании интегрирует в себе:
цифровую грамотность, приоритетно формируемую на ранних этапах обучения, как в рамках отдельного предмета,
так и в процессе
информационной деятельности при освоении всех без исключения учебных предметов;
теоретические
основы компьютерных наук, включая основы теоретической информатики и практического программирования, изложение которых
осуществляется в соответствии с принципом дидактической спирали: вначале (в младших классах) осуществляется
общее знакомство обучающихся с предметом
изучения,
предполагающее
учёт имеющегося у них опыта; затем последующее развитие и обогащение предмета изучения,
создающее предпосылки для научного обобщения
в старших классах;
информационные технологии как необходимый инструмент практически любой деятельности и одного из наиболее
значимых технологических достижений современной цивилизации
Цели и задачи изучения
информатики на уровне основного общего образования определяют структуру основного
содержания учебного предмета
в виде следующих четырёх тематических разделов:
1) цифровая грамотность;
2) теоретические основы информатики;
3) алгоритмы и программирование;
4) информационные технологии
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа по информатике для 5–6 классов
составлена из расчёта общей учебной нагрузки 68 часов за 2 года обучения: 1 час в неделю в 5 классе и 1 час в неделю в 6 классе. Первое знакомство современных школьников с базовыми понятиями
информатики происходит на уровне начального
общего образования в рамках логико-алгоритмической линии курса математики; в результате изучения всех без исключения предметов на уровне
начального общего образования начинается формирование компетентности учащихся
в сфере информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ),
необходимой им для дальнейшего обучения Курс информатики основной
школы опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся
у учащихся, даёт теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта Изучение информатики в 5–6 классах поддерживает непрерывность подготовки школь- ников в этой области
и обеспечивает необходимую теоретическую и практическую базу для изучения
курса информатики основной школы в 7–9 классах
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА»
Цифровая грамотность
Правила гигиены и безопасности при работе с компьютерами, мобильными устройствами и другими элементами цифрового окружения
Компьютер — универсальное вычислительное устройство, работающее
по программе Мобильные
устройства Основные компоненты персональных компьютеров и мобильных
устройств Процессор, Оперативная и долговременная память Устройства ввода и вывода
Программы для компьютеров Пользователи и программисты Прикладные программы (приложения), системное
программное обеспечение (операционные системы) Запуск
и завершение работы программы (приложения) Имя файла (папки, каталога)
Сеть Интернет Веб-страница, веб-сайт Браузер
Поиск информации на веб-странице Поисковые
системы Поиск информации,
по ключевым словам, и по изображению Достоверность информации, полученной из Интернета
Правила безопасного поведения в Интернете
Процесс аутентификации Виды аутентификации (аутентификация по паролям, аутентификация с помощью SMS, биометрическая аутентификация, аутентификация через географическое местоположение, многофакторная аутентификация) Пароли для аккаунтов в социальных сетях Кибербуллинг
Теоретические основы информатики
Информация в жизни человека Способы
восприятия информации человеком
Роль зрения в получении человеком информации Компьютерное зрение
Действия с информацией Кодирование информации Данные — записанная (зафиксированная) информация, которая может быть обработана автоматизированной системой
Искусственный интеллект и его роль в жизни человека
Алгоритмизация и основы программирования
Понятие алгоритма
Исполнители алгоритмов Линейные
алгоритмы Циклические алгоритмы
Составление программ для управления исполнителем в среде блочного или текстового программирования
Информационные технологии
Графический редактор Растровые рисунки
Пиксель Использование графических примитивов Операции с фрагментами изображения: выделение, копирование, поворот, отражение
Текстовый редактор Правила набора текста
Текстовый процессор Редактирование текста Проверка
правописания Расстановка переносов Свойства символов Шрифт Типы шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные) Полужирное и курсивное начертание
Свойства абзацев: границы, абзацный отступ,
интервал, выравнивание Вставка
изображений в текстовые
документы Обтекание изображений текстом Компьютерные презентации Слайд Добавление на слайд
текста и изображений
Работа с несколькими слайдами
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА»
НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение информатики в 5 классе направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания, развития и социализации обучающихся средствами предмета
Патриотическое воспитание:
ценностное отношение к отечественному культурному, историческому
и научному наследию; понимание
значения информатики как науки в жизни современного общества;
заинтересованность в научных знаниях о цифровой трансформации современного общества
Духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и
нормы
в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать
своё поведение и поступки, а также
поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное
неприятие асоциальных поступков, в том числе
в сети Интернет
Гражданское воспитание:
представление о социальных нормах
и правилах
межличностных отношений в коллективе, в том числе в социальных сообществах; соблюдение
правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; ориентация
на совместную деятельность при выполнении учебных, познавательных задач, создании учебных проектов; стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности; стремление оценивать своё поведение и поступки своих товарищей
с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков
Ценности научного
познания:
- наличие представлений об информации, информационных процессах и информационных технологиях, соответствующих современному уровню развития науки и общественной практики; интерес к обучению и познанию; любознательность; стремление к самообразованию;
- овладение начальными навыками
исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков
и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
- наличие базовых навыков самостоятельной работы с учебными
текстами, справочной литературой, разнообразными средствами информационных технологий, а также умения самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
Формирование культуры здоровья:
установка на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и соблюдения требований безопасной эксплуатации средств ИКТ
Трудовое воспитание:
интерес к практическому изучению профессий
в сферах профессиональной деятельности, связанных с информатикой, программированием и информационными технологиями, основанных на достижениях науки информатики и научно-технического прогресса
Экологическое воспитание:
наличие представлений о глобальном характере
экологических проблем
и путей их решения, в том числе с учётом возможностей ИКТ
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных
социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста,
норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, в том числе в виртуальном пространстве
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения образовательной программы
по информатике отражают
овладение универсальными учебными действиями — познавательными, коммуникативными, регулятивными
Универсальные познавательные действия
Базовые логические действия:
умение определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
строить логические рассуждения, делать умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии)
и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки
и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев)
Базовые
исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое
и данное;
оценивать применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях, а также
выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях
и контекстах
Работа с информацией:
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
применять основные методы и инструменты при поиске и отборе информации из источников с учётом предложенной учебной задачи
и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иными графическими объектами
и их комбинациями;
оценивать достоверность информации
по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать информацию
Универсальные коммуникативные действия
Общение:
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории
и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов
Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, в том числе при создании
информационного продукта;
принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке, передаче, формализации информации; коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
выполнять свою
часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая
качественного результата
по своему направлению и координируя
свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад
каждого члена команды в достижение результатов, разделять
сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой
Универсальные регулятивные действия
Самоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы,
требующие решения;
составлять алгоритм решения задачи
(или его часть),
выбирать способ решения
учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать выбор варианта
решения задачи;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с
учётом получения новых знаний об изучаемом
объекте
Самоконтроль (рефлексия):
- владеть способами самоконтроля, само мотивации и рефлексии;
- учитывать контекст
и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение
к меняющимся обстоятельствам;- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
- оценивать соответствие результата цели и условиям
Эмоциональный интеллект:
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого
Принятие себя и других:
- осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях открытого
доступа к любым объёмам информации
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
- соблюдать правила гигиены и безопасности при работе
с компьютером и другими элементами
цифрового окружения; иметь представление о правилах безопасного поведения в Интернете;
- называть основные
компоненты персональных компьютеров и мобильных устройств, объяснять их назначение;
- понимать содержание понятий
«программное обеспечение»,
«операционная система», «файл»;
- искать информацию в Интернете (в том числе по ключевым словам, по изображению); критически относиться к найденной информации, осознавая опасность
для личности и общества распространения вредоносной информации;
- запускать прикладные программы
(приложения) и завершать
их работу;
- пояснять на примерах
смысл понятий «алгоритм», «исполнитель», «программа управления исполнителем», «искусственный интеллект»;
- составлять программы для управления исполнителем в среде блочного или текстового программирования с использованием последовательного выполнения операций
и циклов;
- создавать, редактировать, форматировать и сохранять текстовые
документы; знать правила набора текстов; использовать автоматическую проверку правописания; устанавливать свойства отдельных символов,
слов и абзацев; иллюстрировать документы с помощью изображений;
- создавать и редактировать растровые изображения; использовать инструменты графического редактора для выполнения операций с фрагментами изображения;
- создавать компьютерные презентации, включающие текстовую и графическую информацию
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.