Рабочая программа информатика 7 класс Босова Л.Л.

МОУ Центр образования №47

Утверждаю: Директор ЦО   Н.Г. Тютрина        _____________________ «___»_______________ 2015 г.	Согласовано: Зам. директора по УВР Н.В. Хужеева ____________  «____» __________ 2015 г.	Рассмотрено на заседании кафедры. Протокол № _от «__» ____ 15 г. Зав. кафедрой _Кидалова Л.Л.__  __________            фамилия, инициалы                                 подпись
	Зам. директора по НМР И.Р. Аксенова ____________ «____» ___________ 2015 г.

Рабочая программа учебного курса

«Информатика и ИКТ»

для 7 класса

Классы 7 а, 7б, 7в, 7г, 7д, 7е,7л

Учитель: Писарева К.О.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Количество часов:

всего 35 час. в неделю 1 час. ,  на I полугодие 16 час., на  II полугодие 18 час.

Плановых контрольных работ -4

Практическая работа -28

Планирование составлено на основе авторской программы

Информатика и информационно-коммуникационные технологии

Учебник

Л. Босова. Учебник «Информатика» 7 класс, «Бином», 2006

Дополнительная литература

Л. Босова. Рабочая тетрадь «Информатика» 7 класс

Л. Босова, А. Босова. Уроки информатики в 5-7 классах. Методическое пособие

С целью реализации непрерывного изучения курса «Информатика и ИКТ» в образовательном учреждении за счет часов школьного компонента вводится изучение в 7 классе предмета «Информатика и ИКТ».[1]

Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе авторской программы  Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы»  изданной в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. – 6-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009».

Цели программы:

·     формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе  овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

·      пропедевтическое изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

·      воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Задачи программы:

·                    создать условия для осознанного использования учащимися при изучении школьных дисциплин таких общепред­метных понятий, как «объект», «система», «модель», «ал­горитм», «исполнитель» и др.;

·                    сформировать у учащихся умения организации собствен­ной учебной деятельности, включающие: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование как определение последовательности проме­жуточных целей с учетом конечного результата, разбие­ние задачи на подзадачи, разработку последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозиро­вание как предвосхищение результата; контроль как ин­терпретацию полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответст­вия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррек­цию как внесение необходимых дополнений и изменений в план действий в случае обнаружения ошибки; оценку — осознание учащимся того, насколько качественно им ре­шена учебно-познавательная задача;

·                    сформировать у учащихся умения и навыки информацион­ного моделирования как основного метода приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-симво-лическую модель; умение строить разнообразные информа­ционные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоя­тельно перекодировать информацию из одной знаковой си­стемы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

·                    сформировать у учащихся основные универсальные уме­ния информационного характера, такие как постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходи­мой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное со­здание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

·                    сформировать у учащихся широкий спектр умений и на­выков использования средств информационных и ком­муникационных технологий для сбора, хранения, преоб­разования и передачи различных видов информации; овладения способами и методами освоения новых инстру­ментальных средств;

·                    сформировать у учащихся основные умения и навыки само­стоятельной работы, первичные умения и навыки исследо­вательской деятельности, принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

·                    сформировать у учащихся умения и навыки продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми: умение правильно, четко и однозначно формулиро­вать мысль в понятной собеседнику форме; умение работы в группе; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

Содержание авторской программы Босовой Л.Л. в рабочей программе адаптировано к условиям используемого программного обеспечения Linux в образовательном процессе.

Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

ü учебник и рабочая тетрадь для учащихся;  

ü методическое пособие для учителя, где последовательно раскрывается содержание учебных тем, предлагаются способы и приемы работы с УМК;

ü комплект цифровых образовательных ресурсов;

ü сборник занимательных задач, в котором  собраны, систематизированы по типам и ранжированы по уровню сложности задачи по информатике, а также из смежных с информатикой теоретических областей, которые могут быть предложены для решения учащимся в 6 классе, даны ответы, указания и решения.

Название	Класс	ФИО автора	Издательство	Год издания
Информатика и ИКТ: Учебник для 7 класса	7	Л.Л. Босова	БИНОМ. Лаборатория знаний	2009
Информатика и ИКТ: Рабочая тетрадь для 7 класса	7	Л.Л. Босова	БИНОМ. Лаборатория знаний	2009
Информатика и ИКТ: методическое пособие для учителей.	7	Л.Л. Босова	БИНОМ. Лаборатория знаний	2009
Набор цифровых образовательных ресурсов на диске «Информатика 5–7».	7	Л.Л. Босова	БИНОМ. Лаборатория знаний	2009
Занимательные задачи по информатике: сборник задач по информатике для 5-7 классов.	5-7	Л.Л. Босова	БИНОМ. Лаборатория знаний	2008
Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для 5–7 классов.	5-7	Л.Л. Босова	БИНОМ. Лаборатория знаний	2009

Программа рассчитана на 1 час в год (34 часов в неделю). Программой предусмотрено проведение:

ü практических работ – 28;

ü контрольная работа –  4;

ü творческая работа – 1 .

Формы организации учебного процесса

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 6 классах 10-20 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.

Формирование навыков самостоятельной работы, начатое в 5 классе, должно быть продолжено в 6-7 классе. Направленность на формирование навыков самостоятельной работы особенно от­четливо проявляется при организации компьютерного практи­кума, который в 6-7 классе все более характеризуется как индивидуально Направленный. Большинство работ компьютерного практикума состоит из заданий нескольких уровней сложности: школьник, в зависимости от предшествующего уровня подго­товки и способностей, выполняет задания репродуктивного, продуктивного или творческого уровня. Первый уровень сложности, обеспечивающий репродуктивный уровень подготовки, содержит Небольшие подготовительные задания, знакомящие учащихся с минимальным набором необходимых технологиче­ских приемов по созданию информационного объекта. Для каж­дого такого задания предлагается подробная технология его вы­полнения, во многих случаях приводится образец того, что дол­жно получиться в итоге. Учитывая, что многие школьники успели познакомиться с информационными технологиями уже в начальной школе, учитель может не предлагать эти задания наиболее подготовленным в области ИКТ ученикам и, наоборот, порекомендовать их дополнительную проработку во внеурочное время менее подготовленным ребятам. В заданиях второго уров­ня сложности, обеспечивающего продуктивный уровень подго­товки, учащиеся решают задачи, аналогичные тем, что рассмат­ривались на предыдущем уровне, но для получения требуемого результата они самостоятельно выстраивают полную технологи­ческую цепочку. Заданий продуктивного уровня, как правило, несколько. Предполагается, что на данном этапе учащиеся бу­дут самостоятельно искать необходимую для работы информа­цию, как в предыдущих заданиях, так и в справочниках, имею­щихся в конце учебников. По возможности, цепочки этих зада­ний строятся так, чтобы каждый следующий шаг работы опирался на результаты предыдущего шага, приучал ученика к постоянным «челночным» движениям от промежуточного результата к условиям и к вопросу, определяющему цель дей­ствия, формируя, тем самым, привычку извлекать уроки из собственного опыта, что и составляет основу актуального во все времена умения учиться. Задания третьего уровня сложно­сти носят творческий характер и ориентированы на наиболее подготовленных учащихся. Такие задания всегда формулиру­ются в более обобщенном виде, многие из них представляют со­бой информационные мини-задачи. Выполнение творческого задания требует от ученика значительной самостоятельности при уточнении его условий, поиске необходимой информации, выборе технологических средств и приемов выполнения зада­ния. Такие задания целесообразно предлагать школьникам для самостоятельного выполнения дома, поощряя их выполнение Дополнительной оценкой.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся

Все формы контроля по продолжительности рассчитаны на 20-30 минут.

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме контрольной работы, тестирования,  выполнения зачетной практической работы.

В 7 классе используется несколько различных форм контроля: тестирование; контрольная работа на опросном листе; разноуровневая контрольная работа.

Контрольная работа на опросном листе содержит условия заданий и предусматривает места для их выполнения. В зависимости от временных ресурсов и подготовленности учеников учитель может уменьшить число обязательных заданий, переведя часть из них в разряд дополнительных, выполнение которых поощряется еще одной оценкой.

Практические контрольные работы для учащихся 7 класса распределены по трем уровням сложности. Важно правильно сориентировать учеников, чтобы они выбирали вариант, адекватный их возможностям.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ

Критерий оценки устного ответа

         Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.

         Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

         Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.

         Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.

         Отметка «1»: отсутствие ответа. 

Критерий оценки практического задания

         Отметка «5»: 1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы; 2) работа выполнена по плану с учетом техники безопасности.

         Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя.

         Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.

         Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.

         Отметка «1»: работа не выполнена.

Тематические и итоговые контрольные работы

1	Объекты и системы	Тематический контроль	Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу
2	Информационное моделирование	Тематический контроль	Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу
3	Информационное моделирование	Тематический контроль	Контрольная работа на опросном листе
4	Алгоритмика	Тематический контроль	Контрольная работа на опросном листе
5	Презентация	Итоговый мини-проект	Творческая работа

Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу

Тема: «Объекты и системы»

Цели урока: закрепить представления школьников о системах объектов, дать представление о персональном компьютере как о системе; проверить знания по теме «Объекты и системы».

Задачи:

Образовательные задачи:

1.     Закрепить представления школьников о системах объектов, персональном компьютере как о системе.

Развивающие задачи:

1.     Формировать навыки обращения с компьютером во время  интерактивного теста

2.     Развивать способности наблюдения, анализа.

Воспитательные задачи:

1.                 Воспитывать самостоятельное выполнение контрольных работ

Основные понятия: аппаратное обеспечение, программное обеспечение, информационные ресурсы, интерфейс.

Тестирование, продолжительностью 10-15 минут.

Форма оценивания:

– за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;

– за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;

– за пропущенный вопрос ничего не начисляется.

При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:

50-70% — «3»;

71-85% — «4»;

86-100% — «5».

Ответы

Вариант 1

1. Объектом

2. Москва, Байкал, Пушкин А.С., Windows XP

3. Рабочий стол, окно, папка, файл

4. Свойства, поведение, состояние, действия

5. Входит в состав

6. Солнечная система, растение

7. Устройства ввода информации, устройства хранения информации

Вариант 2

1. Системой.

2. Машина, береза, операционная система, клавиатурный тренажер

3. Рабочий стол, окно, папка, компьютер

4. Свойства, поведение, состояние, действия

5. Является разновидностью

6. Компьютер, автомобиль

7. Операционная система, прикладные программы

Тест 1

Вариант 1.

1. Закончите  предложение: «Любая часть окружающей действительности, воспринимаемая человеком как единое целое, называется …»

c понятием

c объектом

c предметом

c системой

2. Отметьте единичные имена объектов:

c машина

c береза

c Москва

c Байкал

c Пушкин А.С.

c операционная система

c клавиатурный тренажер

c Windows XP

3. Отметьте объекты операционной системы:

c рабочий стол

c окно

c папка

c файл

c компьютер

4. Отметьте признаки, которые могут быть указаны в сообщении об объекте:

c свойства

c размеры

c поведение

c состояние

c действия

5. Укажите отношение для пары «процессор и системный блок»:

c является элементом множества

c входит в состав

c является разновидностью

c является причиной

6. Отметьте природные системы:

c Солнечная система

c футбольная команда

c растение

c компьютер

c автомобиль

c математический язык

7. Укажите подсистемы, входящие в систему «Аппаратное обеспечение персонального компьютера»:

c устройства ввода информации

c устройства хранения информации

c операционная система

c прикладные программы

Вариант 2.

Закончите  предложение: «Целое, состоящее из частей, взаимосвязанных между собой, называется …»

c понятием

c объектом

c предметом

c системой

2. Отметьте общие имена объектов:

c машина

c береза

c Москва

c Байкал

c Пушкин А.С.

c операционная система

c клавиатурный тренажер

c Windows XP

3. Отметьте объекты классной комнаты:

c рабочий стол

c окно

c папка

c файл

c компьютер

4. Отметьте признаки, которые могут быть указаны в сообщении об объекте:

c свойства

c поведение

c состояние

c возможности

c действия

5. Укажите отношение для пары «графический редактор и MS Paint»:

c является элементом множества

c входит в состав

c является разновидностью

c является причиной

6. Отметьте технические системы:

c Солнечная система

c футбольная команда

c растение

c компьютер

c автомобиль

c математический язык

7. Укажите подсистемы, входящие в систему «Программное обеспечение персонального компьютера»:

c устройства ввода информации

c устройства хранения информации

c операционная система

c прикладные программы

c  

Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу

Тема: «Информационное моделирование»

Цели урока: Закрепить представления учащихся о знаковых информационных моделях; проверить знания по изученному материалу раздела «Информационное моделирование».

Задачи:

Образовательные задачи:

Закрепить представления учащихся о знаковых информационных моделях; проверить знания по изученному материалу раздела «Информационное моделирование».

Развивающие задачи:

Формировать навыки обращения с компьютером во время  интерактивного теста

Развивать способности наблюдения, анализа.

Воспитательные задачи:

Воспитывать самостоятельное выполнение контрольных работ

Основные понятия: модель, информационная модель, знаковая информационная модель, математическая модель.

Тестирование, продолжительностью 10-15 минут.

Форма оценивания:

– за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;

– за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;

– за пропущенный вопрос ничего не начисляется.

При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:

50-70% — «3»;

71-85% — «4»;

86-100% — «5».

Ответы

Вариант 1

1. Моделью

2. Меньше информации

3. Глобус, макет здания, муляж яблока, манекен

4. Рисунок, фотография

5. Знаковой

6. Смешанной

7. Автомобиль – техническое описание автомобиля; город – путеводитель по городу

Вариант 2

1. Существенные признаки объекта-оригинала

2. Разные модели объекта

3. Физическая карта, график зависимости расстояния от времени, схема узора для вязания крючком, схема метро

4. Словесное описание, формула

5. Знаковой

6. Смешанной

7. Болт – чертеж болта; мелодия – нотная запись мелодии

Тест 2

Вариант 1.

1. Закончите  предложение: «Объект, который используется в качестве «заместителя»,  представителя другого объекта с определенной целью, называется …»

c моделью

c копией

c предметом

c оригиналом

2. Закончите  предложение: «Модель, по сравнению с объектом-оригиналом, содержит …»

c меньше информации

c столько же информации

c больше информации

3. Укажите примеры натурных моделей:

c физическая карта

c глобус

c график зависимости расстояния от времени

c макет здания

c схема узора для вязания крючком

c муляж яблока

c манекен

c схема метро

4. Укажите примеры образных информационных моделей:

c рисунок

c фотография

c словесное описание

c формула

5. Отметьте пропущенное слово: «Словесное описание горного ландшафта является примером … модели»

c образной

c знаковой

c смешанной

c натурной

6. Отметьте пропущенное слово: «Географическая карта является примером … модели»

c образной

c знаковой

c смешанной

c натурной

7. Укажите пары объектов, о которых можно сказать, что они находятся в отношении «объект – модель»:

c компьютер – процессор

c Новосибирск – город

c слякоть – насморк

c автомобиль – техническое описание автомобиля

c город – путеводитель по городу

Вариант 2.

1. Закончите  предложение: «Моделью называют объект,  имеющий…»

c внешнее сходство с объектом

c все признаки объекта-оригинала

c существенные признаки объекта-оригинала

c особенности поведения объекта-оригинала

2. Закончите  предложение: «Можно создавать и использовать …»

c разные модели объекта

c единственную модель объекта

c только натурные модели объекта

3. Укажите примеры информационных моделей:

c физическая карта

c глобус

c график зависимости расстояния от времени

c макет здания

c схема узора для вязания крючком

c муляж яблока

c манекен

c схема метро

4. Укажите примеры знаковых информационных моделей:

c рисунок

c фотография

c словесное описание

c формула

5. Отметьте пропущенное слово: «Формула для вычисления площади прямоугольника является примером … модели»

c образной

c знаковой

c смешанной

c натурной

6. Отметьте пропущенное слово: «Атлас автомобильных дорог является примером … модели»

c образной

c знаковой

c смешанной

c натурной

7. Укажите пары объектов, о которых можно сказать, что они находятся в отношении «объект – модель»:

c клавиатура – микрофон

c река – Днепр

c болт – чертеж болта

c мелодия – нотная запись мелодии

c весна – лето

Контрольная работа на опросном листе

Тема: «Информационное моделирование»

Цели урока: Проверить качество усвоения учебного материала по теме «Информационное моделирование».

Задачи:

Образовательные задачи:

Закрепить представления учащихся о понятиях схема, граф, вершина дуга, ребро, путь, сеть, чертеж, блок-схема, таблица, диаграмма,

Развивающие задачи:

Формировать навыки отличать одно понятие от другого, логически мыслить, правильно излагать свои мысли в письменной форме. Развивать способности наблюдения, анализа.

Воспитательные задачи:

Воспитывать самостоятельное выполнение контрольных работ

Основные понятия: схема, граф, вершина дуга, ребро, путь, сеть, чертеж, блок-схема, таблица, диаграмма.

Тестирование, продолжительностью 20-30 минут.

Форма оценивания:

– за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;

– за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;

– за пропущенный вопрос ничего не начисляется.

При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:

1 балл — «3»;

2 балла — «4»;

3 балла — «5».

Ответы

Вариант 1

1. Фамилия	Цвет волос
	белый	черный	рыжий
Белов	–	–	+
Чернов	+	–	–
Рыжов	–	+	–

Ответ1: У Белова рыжие волосы, у Чернова – белые, у Рыжова – черные.

2. Работоспособность во вторник и четверг одинакова; самый непродуктивный день — суббота; работоспособность заметно снижается в пятницу; самая высокая работоспособность в среду.

3. Ответ: 22, 28, 25, 52, 58, 55, 82, 88, 85.

Вариант 2

1. Фамилия	Деревья
	клён	тополь	берёзка
Клёнова	–	+	–
Тополева	–	–	+
Берёзкина	+	–	–

Ответ: Клёнова посадила тополь, Тополева – березку, Берёзкина – клён.

2 Ответ. Самая высокая работоспособность в понедельник; работоспособность в среду ниже работоспособности в четверг; пик работоспособности – в пятницу; всю неделю работоспособность одинаковая.

3Ответ: 11, 17, 14, 41, 47, 44, 71, 77, 74.

Контрольная работа №3

Вариант 1.

1. Решите задачу табличным способом.

В кафе встретились три друга: скульптор Белов, скрипач Чернов и художник Рыжов. «Замечательно, что у одного из нас белые, у другого черные, а у третьего рыжие волосы, но ни у кого цвет волос не соответствует фамилии», – заметил черноволосый. «Ты прав», – сказал Белов. Какого цвета волосы у художника.

 

2. Пользуясь диаграммой работоспособности в течение рабочей недели, отметьте только истинные высказывания:

·        самая высокая работоспособность в понедельник;

·        работоспособность в среду ниже работоспособности в четверг;

·        работоспособность во вторник и четверг одинакова;

·        самый непродуктивный день — суббота;

·        работоспособность заметно снижается в пятницу;

·        самая высокая работоспособность в среду;

·        пик работоспособности – в пятницу;

·        всю неделю работоспособность одинаковая.

3. Для выполнения задания постройте дерево.

Запишите все возможные двузначные числа, при записи которых используются цифры 2, 8 и 5.

Вариант 2.

1. Решите задачу табличным способом.

Три ученицы – Тополева, Берёзкина и Клёнова – посадили около школы три дерева: березку, тополь и клее. Причем не одна из них не посадила то дерево, от которого произошла ее фамилия. Узнайте, какое дерево посадила каждая из девочек, если известно, что Клёнова посадила не березку.

 

2. Пользуясь диаграммой работоспособности в течение рабочей недели, отметьте только ложные высказывания:

·        самая высокая работоспособность в понедельник;

·        работоспособность в среду ниже работоспособности в четверг;

·        работоспособность во вторник и четверг одинакова;

·        самый непродуктивный день — суббота;

·        работоспособность заметно снижается в пятницу;

·        самая высокая работоспособность в среду;

·        пик работоспособности – в пятницу;

·        всю неделю работоспособность одинаковая.

3. Для выполнения задания постройте дерево.

Запишите все возможные двузначные числа, при записи которых используются цифры 1, 7 и 4.

Контрольная работа на опросном листе

Тема: «Алгоритмика»

Цели урока: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Алгоритмика», проверить качество усвоения учебного материала по теме «Алгоритмика».

Задачи:

Образовательные задачи:

Закрепить представления учащихся о понятиях исполнитель, управление, алгоритм.

Развивающие задачи:

Формировать навыки отличать одно понятие от другого, логически мыслить, правильно излагать свои мысли в письменной форме. Развивать способности наблюдения, анализа.

Воспитательные задачи:

Воспитывать самостоятельное выполнение контрольных работ

Основные понятия: исполнитель, управление, алгоритм.

Тестирование, продолжительностью 20-30 минут.

Форма оценивания:

50-70% — «3»;

71-85% — «4»;

86-100% — «5».

Ответы

Ответы и решения к контрольной работе

Вариант 1

1. Исполнитель — это некоторый объект (человек, животное, техническое устройство), способный выполнять определенный набор команд. Управление — это процесс целенаправленного воздействия одних объектов на другие. Алгоритм — это предназначенное для конкретного исполнителя точное описание последовательности действий, направленных на решение поставленной задачи.

2. Фармацевт готовит лекарство по рецепту; автомат на конвейере наполняет бутылки лимонадом; компьютер выполняет программу проверки правописания.

3.

1) Имя: Чертежник

2) Круг решаемых задач: Построение рисунков

3) Среда: Первая четверть координатной плоскости

4) СКИ: Подними перо; опусти перо; переведи в точку (a, b); сдвинь на вектор (a, b); повторить n раз

5) Система отказов: Отказ «Не понимаю» в случае подачи команды, не входящей в СКИ или команды с синтаксической ошибкой; отказ «Не могу» в случае выхода за пределы рабочей области.

6) Режимы работы: Непосредственный и программный.

Вариант 2

1. Исполнитель — это некоторый объект (человек, животное, техническое устройство), способный выполнять определенный набор команд. Управление — это процесс целенаправленного воздействия одних объектов на другие. Алгоритм — это предназначенное для конкретного исполнителя точное описание последовательности действий, направленных на решение поставленной задачи.

2. Симфонический оркестр исполняет музыкальное произведение; ученик 7 класса решает задачи по алгебре; врач устанавливает причину плохого самочувствия у больного.

3. Рассмотрим в качестве исполнителя приложение MS Windows Калькулятор (вид – Обычный)

1) Имя: Калькулятор

2) Круг решаемых задач: Выполнение простых вычислений.

3) Среда: Числа в десятичной системе счисления в ограниченном диапазоне.

4) СКИ: Сложить, вычесть, умножить, разделить, извлечь квадратный корень, найти обратное число, занести число в память, удалить число из памяти и др.

5) Система отказов: Отказ «Не понимаю» не возникает, так как заблокирован ввод команд, не входящих в СКИ; отказ «Не могу» выражается в том, что в случае выхода за пределы рабочей области выдается бессмысленный результат.

6) Режимы работы: Непосредственный.

4. ПОКА справа свободно ДЕЛАТЬ

вправо

закрась

КОНЕЦ

Контрольная работа № 4

Вариант 1.

1. Закончите определения.

Исполнитель – это  ____________________________________________________________________

Управление – это  ____________________________________________________________________Алгоритм – это ____________________________________________________________________

2. Укажите примеры формальных исполнителей в предложенных ситуациях:

·        симфонический оркестр исполняет музыкальное произведение;

·        ученик 7 класса решает задачи по алгебре;

·        фармацевт готовит лекарство по рецепту;

·        врач устанавливает причину плохого самочувствия у больного;

·        автомат на конвейере наполняет бутылки лимонадом;

·        компьютер выполняет программу проверки правописания.

3. Опишите любого известного вам формального исполнителя по плану:

1) Имя __________________________________________________________

2) Круг решаемых задач _____________________________________________

3) Среда  _________________________________________________________

4) СКИ    _________________________________________________________

Система отказов  __________________________________________________

6) Режимы работы__________________________________________________

4. Что получится в результате действий исполнителя Чертежник по следующему алгоритму:

Переведи в точку (1, 1) Опусти перо Повторить 5 раз      Сдвинь на вектор (1, 3)      Сдвинь на вектор (1, -3)      Сдвинь на вектор (-2, 0)      Подними перо      Сдвинь на вектор (3, 0) Конец

Вариант 2.

1. Закончите определения.

Исполнитель – это  _______________________________________________________________

Управление – это  ________________________________________________________________

Алгоритм – это___________________________________________________________________

2. Укажите примеры неформальных исполнителей в предложенных ситуациях:

·        симфонический оркестр исполняет музыкальное произведение;

·        ученик 7 класса решает задачи по алгебре;

·        фармацевт готовит лекарство по рецепту;

·        врач устанавливает причину плохого самочувствия у больного;

·        автомат на конвейере наполняет бутылки лимонадом;

·        компьютер выполняет программу проверки правописания.

3. Опишите любого известного вам формального исполнителя по плану:

1) Имя ___________________________________________________________

2) Круг решаемых задач _________________________________________________

3) Среда  ______________________________________________________________

4) СКИ    ______________________________________________________________

5) Система отказов   ____________________________________________________

6) Режимы работы  _____________________________________________________

4. Известно, что где-то правее исполнителя Робота есть стена. Составьте алгоритм, под управлением которого Робот закрасит ряд клеток до стены.

*

Творческая работа учащихся

Итоговая работа Задание:

Самостоятельно придумать тему работы. В итоговой работе необходимо продемонстрировать полученные на уроках знания и умения по представлению объектов окружающего мира с помощью словесных описаний, таблиц, диаграмм, схем и графических изображений. Подготовьтесь представить свою работу товарищам по классу.

Презентация «Мой класс»

Задание:

Самостоятельно придумать сюжет презентации.

Реализуйте свой проект средствами графического редактора и мультимедийной презентации. Подготовьтесь представить свою работу товарищам по классу.

Практические работы

Учебно-тематический план

№	Тема	Количество часов
		Общее	Теория	Практика
1	Объекты и системы	9	4,5	4,5
2	Информационное моделирование	17	8	9
3	Алгоритмика	8	4	4
	Итого:	34	16,5	17,5

Содержание учебного курса

1. Объекты и их имена

Объекты и их имена. Признаки объектов. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов.

Системы объектов. Система и окружающая среда. Персональ­ный компьютер как система.

Компьютерный практикум

Практическая работа  «Работаем с основными объектами

операционной системы».

Практическая работа  «Работаем с объектами файловой

системы».

Практическая работа «Создаем текстовые объекты».

Учащиеся научатся:

•   для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состоя­ния;

•   называть отношения, связывающие данный объект с дру­гими объектами;

•   осуществлять деление заданного множества объектов на классы  по  заданному  или  самостоятельно  выбранному признаку — основанию классификации;

•   понимать смысл терминов  «система»,  «системный под­ход», «системный эффект»;

•   приводить  примеры  материальных,   нематериальных  и смешанных систем;

Учащиеся получат возможность научиться:

·       Работать с основными объектами операционной системы.

·       Работать с объектами файловой системы

·       Создавать текстовые объекты.

2. Информационное моделирование

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Многоуровневые списки. Математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Сложные таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таб­лицы. Электронные таблицы.

Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотно­шении величин. Визуализация многорядных данных. Многообразие схем. Информационные модели на графах. Де­ревья.

Компьютерный практикум

Практическая работа «Создаем словесные модели»,

Практическая работа  «Многоуровневые списки»,

Практическая работа  «Создаем табличные модели»,

Практическая работа  «Создаем вычислительные таблицы»

Практическая работа «Знакомимся с электронными таблицами»

Практическая работа «Создаем диаграммы и графики»,

Практическая работа  «Схемы, графы и деревья»,

Практическая работа  «Графические модели».

Практическая работа «Итоговая работа».

Учащиеся научатся:

•   понимать смысл терминов «модель», «моделирование»;

•   иметь представление о назначении и области применения моделей;

•   различать натурные и информационные модели, приво­дить их примеры;

•   приводить примеры образных, знаковых и смешанных ин­формационных моделей;

•   уметь «читать» (получать информацию) информационные модели разных видов: таблицы, схемы, графики, диаграм­мы и т. д.;

•   знать правила построения табличных моделей, схем, гра­фов, деревьев;

•   знать основные правила построения диаграмм и уметь выбирать тип диаграммы в зависимости от цели ее созда­ния;

•   осуществлять выбор того или иного вида информационной модели в зависимости от заданной цели моделирования;

•   приводить примеры формальных и неформальных испол­нителей;

•   давать характеристику формальному исполнителю, указывая: круг решаемых задач, среду, систему команд, сис­тему отказов, режимы работы;

•   осуществлять управление  имеющимся формальным  ис­полнителем;

•   выполнять операции с основными объектами операцион­ной системы;

•   выполнять основные операции с объектами файловой сис­темы;

Учащиеся получат возможность научиться:

·       применять текстовый процессор для создания сло­весных описаний, списков, табличных моделей, схем и графов;

•         применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования образных ин­формационных моделей;

•          вычисления по стандартным и собственным формулам в среде электронных таблиц;

•         создавать с помощью Мастера диаграмм круговые, столб­чатые, ярусные, областные и другие диаграммы, строить графики функций;

•         для поддержки своих выступлений создавать мультиме­дийные презентации,  содержащие образные,  знаковые и смешанные информационные модели рассматриваемого объекта.

3.Алгоритмика

Алгоритм — модель деятельности исполнителя алгоритмов. Использование вспомогательных алгоритмов. Работа в среде «Алгоритмика». Цикл повторить n раз. Исполнитель Чертежник. Исполнитель Робот. Управление Роботом. Исполнитель Робот.Цикл «пока». Ветвление.

Компьютерный практикум

•         Работа в среде «Алгоритмика».Исполнитель Чертежник.Управление Чертежником.

•         Работа в среде «Алгоритмика». Использование вспомогательных алгоритмов.

•         Работа в среде «Алгоритмика».Исполнитель Чертежник.Цикл повторить n раз.

•         Работа в среде «Алгоритмика».Исполнитель Робот.Управление Роботом.

•         Работа в среде «Алгоритмика».Исполнитель Чертежник.Цикл повторить n раз. Исполнитель Робот.

•         Работа в среде Алгоритмика.Управление Роботом. Исполнитель Робот.

•         Работа в среде Алгоритмика. Цикл «пока». Ветвление.

Учащиеся научатся:

Давать определение.Использовать вспомогательных алгоритмов. Работать в среде «Алгоритмика».

Учащиеся получат возможность научиться:

•         Работать в среде «Алгоритмика», с исполнителем Чертежник.

•         Управлять Чертежником.

•         Использовать Цикл повторить n раз.

•         Работать с исполнителем Роботом.Управлять Роботом.

•         Использовать Цикл повторить n раз.

Перечень учебно-методических средств обучения

Литература (основная и дополнительная)

1.     Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

2.     Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

3.     Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

4.     Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

5.     Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

6.     Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

7.     Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

8.     Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

9.     Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2007.

10. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

11. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

Оборудование и приборы

1.     Операционная система Alt Linux.

2.     Пакет офисных приложений  OpenOffice.

3.     Плакаты Босовой Л.Л.

4.     Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/).

5.     Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/).

Перечень  цифровых  образовательных  ресурсов

1.  Объекты и их имена.

2.  Признаки объектов

3.  Отношения объектов.

4.  Системы объектов.

5.  Модели объектов.

6.  Информационные модели.

7.  Табличные информационные модели.

8.  Графики и диаграммы.

9.  Схемы.

10.  Графы.

11.  Алгоритм — модель деятельности исполнителя.

Поурочное планирование 7 класс

№ п/п	Дата	Тема урока	Цифровые образователь ные ресурсы	Компьютерный практикум	Кол-во часов	Параграф учебника	Домашнее задание
1	1-3.09	Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты и их имена. Признаки объектов. Практическая работа №1 «Основные объекты операционной системы Windows»	Плакат «Техника безопасности», презентации «Техника безопасности», «Признаки объектов»	Практическая работа №1 «Основные объекты операционной системы Windows»	1	Введение, §1.1,§1.2	Введение, §1.1,§1.2 РТ: №1, 6, 7 стр. 3 – 10
2	8-10.09	Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы»	Презентация  «Отношения объектов»; файл Описание.odt	Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы»	1	§1.3, §1.4	§1.3, §1.4 РТ: №20, 22-25 стр. 14 – 16
3	15-17.09	Состав объектов. Практическая работа №3»Создаем текстовые объекты» (задания 1-3)	Файлы: Синонимы.odt, Дом.odt, Мир.odt	Практическая работа №3»Создаем текстовые объекты» (задания 1-3)	1	§1.5	§1.5 РТ: №30, 31, 35 стр. 20 - 23
4	22-24.09	Системы объектов. Практическая работа №3 «Создаем текстовые объекты» (задания 4-6)	Презентация «Системы объектов»; файлы: Воды1.odt, Воды2.odt, Воды3.odt	Практическая работа №3 «Создаем текстовые объекты» (4-5)	1	§1.6	§1.6, вопросы 1-4, РТ:№36 – 40 стр. 24 - 25
5	29.09-1.10	Система и окружающая среда. Практическая работа №3 «Создаем текстовые объекты» (задания 7-9)	Презентация «Системы объектов»; файлы: Ал-Хрезми.bmp, Знаки.odt, Шутка.odt	Практическая работа №3 «Создаем текстовые объекты» (задания 7-9)	1	§1.7	§1.7 РТ: №41,42,43, 45 стр. 25-33
6	6-8.10	Персональный компьютер как система.			1	§1.8	§1.8 РТ: №50 стр. 36
7	13-15.10	Персональный компьютер как система. Практическая работа №3 «Персональный компьютер как система»		Практическая работа в текстовом процессоре Word	1	§1.8	§1.8
8	20-22.10	Контрольная работа №1 по теме «Объекты и системы».	Интерактивные тесты: test7-1.xml, test7-2.xml; файлы для печати тест7_1.odt, тест7_2.odt		1	§2.1	§2.1 РТ: №2, 6-8 стр. 38 - 43
9	27-29.10	Анализ контрольной работы. Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Практическая работа №3 «Графические модели».	Презентация «Информационные модели»	Практическая работа №11 «Графические модели».	1	§2.2	§2.2 РТ: №12 – 14 стр. 45
10/1	10-12.11	Словесные информационные модели. Практическая работа №4 «Создаем словесные модели» (задания 4-5)	Файлы: Авгиевы конюшни.odt, Аннибалова клятва.odt, Аркадская идиллия.odt, Ахиллесова пята.odt, Дамоклов меч.odt, Драконовы законы.odt, Кануть в Лету.odt, Нить Ариадны.odt, Панический страх.odt, Танталовы муки.odt, Яблоко раздора.odt, Ящик Пандоры.odt, Цицерон.odt, Сиквейн.odt, Вулкан.odt	Практическая работа №4 «Создаем словесные модели» (задания 4-5)	1	§2.3	§2.3 РТ: №15 – 17 стр. 46
11/2	17-19.11	Словесные информационные модели. Практическая работа №4 «Создаем словесные модели» (задания 6-7)		Практическая работа №4 «Создаем словесные модели» (задания 6-7)	1	§2.3	§2.3 РТ: №19 стр. 47
12/3	24-26.11	Словесные информационные модели. Практическая работа №4 «Создаем словесные модели» (задания 8-9)	Файлы: Слова.odt, Текст.odt	Практическая работа №4 «Создаем словесные модели» (задания 8-9)	1	§2.3	§2.3 РТ: №18 стр. 47 №22 стр. 49
13/4	1.12-3.12	Многоуровневые списки. Практическая работа №5 «Многоуровневые списки».	Файлы: Устройства.odt, Природа России.odt, Водные системы.odt	Практическая работа №5 «Многоуровневые списки».	1	§2.3	§2.3 задание 4 из практической работы №5
14/5	8-10.12	Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Практическая работа №6 «Создаем табличные модели»  (задания 1-2)	Презентация «Табличные информационные модели»; файл Природа России.odt	Практическая работа №6 «Создаем табличные модели»  (задания 1-2)	1	§2.5(1)	§2.5(1) РТ: №28 – 31 стр. 51 - 53
15/6	15-17.12	Математические модели. Контрольная работа №2 по теме «Информационное моделирование»	Интерактивные тесты: test8-1.xml, test8-2.xml; файлы для печати тест8_1.odt, тест8_2.odt		1	§2.4	§2.4 РТ: №27 стр. 51
16/7	22-24.12	Анализ контрольной работы. Простые таблицы. Практическая работа №6 «Создаем табличные модели» (задания 3-4)	Файлы: Владимир.bmp, Гусь-Хрустальный.bmp, Кострома.bmp, Переславль-Залесский.bmp, Ростов великий.bmp, Суздаль.bmp, Ярославль.bmp	Практическая работа №6 «Создаем табличные модели» (задания 3-4)	1	§2.5(2)	§2.5(2) РТ: №33 – 34 стр. 54
17/1	12-14.01	Сложные таблицы. Практическая работа №6 «Создаем табличные модели» (задания 5-6)		Практическая работа №6 «Создаем табличные модели» (задания 5-6)	1	§2.5(3)	§2.5(3) РТ: №35 – 36 стр. 55
18/2	19-21.01	Табличное решение логических задач. Практическая работа №6 «Создаем табличные модели» (задание 7)		Практическая работа №6 «Создаем табличные модели» (задание 7)	1	§2.6	§2.6 РТ: №38 – 40 стр. 56 - 57
19/3	26-28.01	Вычислительные таблицы. Практическая работа №7 «Создаем вычислительные таблицы».		Практическая работа №7 «Создаем вычислительные таблицы».	1	§2.7	§2.7 РТ: №41 стр. 58
20/4	2.02-4.02	Электронные таблицы. Практическая работа №8 «Знакомимся с электронными таблицами» (задания 1-3)	Файл Температура.odf	Практическая работа №8 «Знакомимся с электронными таблицами» (задания 1-3)	1	§2.8	§2.8 РТ: №43 стр. 59
21/5	9.02-11.02	Электронные таблицы. Практическая работа №8 «Знакомимся с электронными таблицами» (задания 4-6)		Практическая работа №8 «Знакомимся с электронными таблицами» (задания 4-6)	1	§2.8	§2.8 РТ: №44 стр. 60
22/6	16-18.02	Графики и диаграммы. Наглядное изменение процессов изменения величин. Практическая работа №9 «Создаем диаграммы и графики» (задания 5-7)	Презентация «Графики и диаграммы»; файл Температура.odf	Практическая работа №9 «Создаем диаграммы и графики» (задания 5-7)	1	§2.9 (1,2)	§2.9 (1,2) РТ: №45 (а, б) стр. 60 - 62
23/7	25.02	Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Практическая работа №9 «Создаем диаграммы и графики» (задания 1-3)	Презентация «Графики и диаграммы»	Практическая работа №9 «Создаем диаграммы и графики» (задания 1-3)	1	§2.9 (3)	§2.9 (3) РТ: №46 – 49 (по выбору) стр. 64 - 70
24/8	1.03-3.03	Информационные модели на графах. Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья» (задания 3-5)	Презентация «Графы»; файл Поездка.odt	Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья» (задания 3-5)	1	§2.10 (2)	§2.10 (2) РТ: №60, 61 стр. 78 №66 стр. 81
25/9	10.03	Контрольная работа №3 по теме «Информационное моделирование».			1	§2.10 (2,3)	§2.10 (2,3)
26/ 10	15.03-17.03	Анализ контрольной работы Многообразие схем. Деревья.	Презентация «Схемы»; файл Солнечная система.odt		1	§2.10 (1)	§2.10 (1) РТ: №55-58 стр. 75-77
27/ 11	22-24.03	Практическая работа №10  «Схемы, графы и деревья» (задания 1,2,6-7)		Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья» (задания 1-2)		§2.10 (2)
28/1	5.04-7.04	Алгоритм — модель деятельности исполнителя алгоритмов. Исполнитель Чертежник. Управление Чертежником. Работа в среде «Алгоритмика».	Презентация «Алгоритм — модель деятельности исполнителя»	Работа в среде «Алгоритмика»	1	§3.1, §3.2(1, 2)	§3.1, §3.2(1, 2) РТ: №1–4 стр. 85-87
29/2	12-14.04	Исполнитель Чертежник. Использование вспомогательных алгоритмов. Работа в среде «Алгоритмика»	Виртуальная лаборатория ««Алгоритмика»»	Работа в среде «Алгоритмика»	1	§3.2(3)	§3.2(3) РТ: №13 стр. 91-92 (по выбору) №14 стр. 92 №16 стр. 93
30/3	19-21.04	Исполнитель Чертежник. Цикл повторить n раз. Работа в среде «Алгоритмика»	Виртуальная лаборатория ««Алгоритмика»»	Работа в среде «Алгоритмика»	1	§3.2(4)	§3.2(4) РТ: №17, 18 (б), 19 (б, д, з) стр. 94 - 97
31/4	26-28.04	Исполнитель Робот. Управление Роботом. Работа в среде «Алгоритмика»	исполнитель, вспомогательный алгоритм, процедура, конструкция повторения «повторить n раз»	Работа в среде «Алгоритмика»	1	§3.3(1)	§3.3(1) РТ: №21, 24 стр. 99	§3.3(1)	§3.3(1) РТ: №21, 24 стр. 99
32/5	3.05-5.05	Исполнитель Чертежник. Цикл повторить n раз. Работа в среде «Алгоритмика»	Виртуальная лаборатория ««Алгоритмика»»	Работа в среде «Алгоритмика»	1	§3.2(4)	§3.2(4) РТ: №17, 18 (б), 19 (б, д, з) стр. 94 - 97
33/6	10-12.05	Исполнитель Робот. Управление Роботом. Работа в среде Алгоритмика	Виртуальная лаборатория ««Алгоритмика»»	Работа в среде «Алгоритмика»	1	§3.3(1)
34/7	17-19.05	Исполнитель Робот. Цикл «пока». Ветвление. Работа в среде Алгоритмика	Виртуальная лаборатория ««Алгоритмика»»	Работа в среде «Алгоритмика»	1	§3.3 (5)
35/8	24.05	Контрольная работа №4 по теме «Алгоритмика». Итоговый проект. Практическая работа №12 «Итоговая работа».	Файлы для печати ПР2_1.odt, ПР2_2.odt	Работа в среде Microsoft Office PowerPoint 2007	1

---

[1]

                 Федеральный компонент государственного стандарта общего образования не предусматривает изучение «Информатики и ИКТ» в 5-7 классах. Но за счет компонента образовательного учреждения можно изучать этот  предмет, как в начальных, так и в 5-7 классах. Это позволит реализовать непрерывный курс информатики.