Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Рабочая программа "ИЗО 7 КЛАСС"

Рабочая программа "ИЗО 7 КЛАСС"

  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Средняя школа № 51г. Липецка


Рассмотрено

на заседании МО учителей

_______________________

от______протокол №______


Руководитель МО

Согласовано

на заседании методического________И. С. совета

От________ протокол№____.


Руководстель МС

Утверждено


Приказ от_________№_____



Директор МАОУ СШ №51


________/__________ _______/____________ _________/____________







Рабочая программа



_________________________________________________________

(наименование учебного предмета(курса), уровень изучения)



_________________________________________________________________

(ступень образования/класс)


_____________________________________________________________________

(срок реализации программы)


Программу составил ________________________________________________________________


(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу, стаж,

квалификационная категория)






Липецк

2014



  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего стандартам Министерства образования Российской Федерации. Одной из главных целей преподавания искусства становится задача развития у ребёнка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания. Одна из основных задач – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительная записка, основное содержание, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки обучающихся, литература и средства обучения, приложение (календарно-тематическое планирование).

Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» строится на основе отечественных традиций гуманной педагогики. Этот фундамент позволяет ставить новые, современные задачи, соответствующие потребностям сегодняшнего образования и культуры в целом.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с мировыми процессами, напротив, в основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка – главный смысловой стрежень программы. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно – прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

    1. Цели и задачи.

Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно – нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Для реализации намеченных целей предстоит решить ряд различных задач:

развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;

воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;

овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.

1.2. Нормативно-правовые документы, на основании которых составлена программа

Настоящая рабочая программа по ____________ для _____ класса разработана на основании следующих документов:

- Приказа Министерства образования РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5.03.2004 г. № 1089);

- Письма Минобрнауки РФ от 07.07.2005 № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;

- Образовательной программы МАОУ СШ №51 г. Липецка на 2014-2015 учебный год;

- Положения о структуре, порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов (принято на заседании педагогического совета МБОУ СОШ № 51 г.Липецка протокол от 30.08.2013 № 3, утверждено приказом по МБОУ СОШ №51 г. Липецка от 31.08.2013 № 232).

1.3. Сведения о программе.

Данная рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы для общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд» 1-9 классы, 7-е издание, «Просвещение» 2011 год под редакцией и руководством народного художника России, академика РАО и РАХ Б.М. Неменского

1.4. Обоснование выбора программы.

Причиной выбора этой программы послужило следующее:

«Изобразительное искусство и художественный труд» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства, живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно-прикладное искусства, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: конструктивного, изобразительного и декоративного.

Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на следующие виды: изобразительные искусства - живопись, графика, скульптура; конструктивные искусства – архитектура, дизайн; различные декоративно–прикладные искусства. Одновременно каждый из трёх видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

1.5. Информация о внесенных изменениях.

Тематическое планирование 7 класса составлено с учетом 1 часа в неделю. На изучение изобразительного искусства в параллели 7-х классов отведено 1 час, поэтому в авторскую программу существенных изменений внесено не будет.

1.6. Определение места и роли предмета в овладении требований к уровню подготовки обучающихся.

Данный учебный курс по изобразительному искусству в полном объеме соответствует федеральным государственным образовательным стандартам.

1.7. Информация о количестве учебных часов.

В соответствии с учебным планом, а также годовым календарным учебным графиком рабочая программа рассчитана на 1 учебный час в неделю (37 часов в год). Программой предусмотрено проведение: практических работ - 32; уроков-бесед – 3; обобщающих работ - 2.

1.8. Формы организации образовательного процесса.

Основной формой организации образовательного процесса является урок. На уроках изобразительного искусства важно стремиться к созданию атмосферы увлечённости и творческой активности.

Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формированием личности ребёнка.

1.9. Технологии обучения.

Урок предполагает использование определенных образовательных технологий, т.е. системной совокупности приемов и средств обучения и определенный порядок их применения.

В рамках создания развивающей и творческой среды используются в работе:

1.Технология проведения учебной дискуссии, в результате применения которой у обучающихся развивается креативное мышление, формируется коммуникативная и дискуссионная культура

2.Метод проблемно-проектного обучения, в процессе которого учащиеся вовлекаются в творчество, создаются условия для инициации у обучающегося реального процесса творческого мышления и познания.

3.Объяснительно-иллюстративный, сочетающий словесные методы (рассказ, объяснение, работа с литературными источниками) с иллюстрацией различных по содержанию источников (справочники, картины, схемы, и др.).

4.Частично-поисковый, основанный на использовании технологических знаний, жизненного и познавательного опыта учащихся. Конкретным проявлением этого метода является беседа, которая в зависимости от дидактических целей урока может быть проверочной, эвристической, повторительно-обобщающей.

3.Исследовательский метод как один из способов организации поисковой деятельности учащихся в учебной работе, привития им умений и навыков самостоятельной работы.

5.Технология личностно - ориентированного обучения, которая позволяет развивать личность, её творческое начало. Результативность данной технологии:

  • обучающиеся умеют ставить перед собой задачи и добиваться их осуществления;

  • ученики общительны, коммуникабельны;

  • умеют сотрудничать;

  • каждый из них – личность;

  • у всех присутствует творческое начало.

6.Деятельностный метод это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и формирования определенных личностных качеств. Активное участие в таких видах деятельности дает детям возможность осваивать новые способы человеческих отношений.

7.Дифференциация обучения позволяет организовать учебный процесс на основе учета индивидуальных особенностей личности, обеспечить усвоение всеми учениками содержания образования, которое может быть различным для разных категорий обучающихся, но с обязательным для всех выделением инвариантной части.

1.10. Механизмы формирования ключевых компетенций.

Обладать базовыми компетенциями, т.е. умением использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- для украшения и благоустройства интерьера собственного дома, школы и т.д.;

- для овладения навыками работы в конкретном материале (папье-маше, графика, фотоколлаж, макетирование, и т.д.)

Обладать ключевыми компетенциями:

Информационно-технологические:

умение при помощи реальных объектов и информационных технологий самостоятельно искать, отбирать, анализировать и сохранять информацию по заданной теме;

умение представлять материал с помощью средств презентации, проектов.

способность задавать и отвечать на вопросы по изучаемым темам с пониманием и по существу.

Коммуникативные:

умение работать в группе: слушать и слышать других, считаться с чужим мнением и аргументировано отстаивать свое, организовывать совместную работу на основе взаимопомощи и уважения;

умение обмениваться информацией по темам курса, фиксировать ее в процессе коммуникации.

Учебно-познавательные:

умения и навыки планирования учебной деятельности: самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность: ставить цель, определять задачи для ее достижения, выбирать оптимальные пути решения этих задач;

умения и навыки организации учебной деятельности: организация рабочего места, режима работы, порядка и способов практической деятельности;

умения и навыки мыслительной деятельности: выделение главного, анализ и синтез, индукция и дедукция, классификация, обобщение, построение ответа, речи, формулирование выводов, решение задач;

умения и навыки оценки и осмысливания результатов своей деятельности

1.11. Виды и формы контроля.

Согласно уставу гимназии и локальному акту образовательного учреждения основными видами контроля считать текущий (на каждом уроке), тематический (осуществляется в период изучения той или иной темы), промежуточный (ограничивается рамками четверти, полугодия), итоговый (в конце года).

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

  1. Активность участия.

  2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

  3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

  4. Самостоятельность.

  5. Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

  1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

  2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

  3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Формами контроля может быть:

  1. Викторины

  2. Кроссворды

  3. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

  4. Тестирование



1.12. Планируемый уровень подготовки на конец учебного года

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен

Формирование художественных знаний, умений и навыков предполагает, что учащиеся должны знать:

  • истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

  • особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);

  • семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

  • несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приёмами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Жостово).

Учащиеся должны уметь:

  • различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времён (например, Древнего Египта, Древней Греции, средневековой Европы);

  • различать по материалу, технике исполнения современное декоративно-прикладное искусство (художественное стекло, керамику, ковку, литьё, гобелен, батик и т.д.);

  • выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора.

В процессе практической работы на уроках учащиеся должны:

  • умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения;

  • передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);

  • умело выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

  • создавать художественно-декоративные проекты предметной среды, объединённые единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определённой эпохи);

    1. Информация об используемом учебнике, учебно-методическом комплексе.

Программы для общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд» 1-9 классы, 7-е издание, «Просвещение» 2011 год под редакцией и руководством народного художника России, академика РАО и РАХ Б.М. Неменского

Горяева Н.А., Островская О.В. «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»: Учебник для 5 кл. Москва «Просвещение», 2012 – 192 с.

Изобразительное искусство. 7 класс: поурочные планы по программе под ред. Б.М. Неменского/ авт.-сост. О.В. Свиридова.- Волгоград: Учитель, 2008.- 223 с.

Комплект по изобразительному искусству нацелен на формирование разносторонней художественной культуры учащихся и раскрытии полноценной творческой личности в каждом ребенке. Учебный комплект создан на основе развития традиций российского художественного образования и внедрения современных инновационных методов, с учетом анализа зарубежных художественно-педагогических практик и на основе современного понимания требований к результатам обучения.

Основная идея комплекта формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Обучение происходит в единстве восприятия красоты мира и произведений искусства, а также практической творческой деятельности детей.







2.СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ


уро-

ка

Тема раздела,

урока

Кол-во

часов

Дидактические

единицы

Требования к уровню

подготовки обучающихся

Виды,

формы

контроля

Древние корни народного искусства. Древняя Русь (9 часов)

1

Единство формы, конструкции, декора в народном жилище. Крестьянский дом

1

Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трехчастной структуре и образном строе избы (небо, земля, подземно-водный мир). Создание поисковых групп по направлениям народного искусства.

Знать: украшения русской избы.


Уметь: выполнять элементы украшений избы

Опрос. Беседа с показом репродукций и фото. Контроль над действиями. Зарисовки фасадов русской избы. Просмотр и анализ работ.

2

Древние образы в народном искусстве, символика цвета и формы

1

Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства. Солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни – как выражение мифоэпических представлений человека о мире, как память народа. Декоративные изображения как обозначение жизненно важных для человека смыслов, их условно - символический характер.

Знать: основное о крестьянской вышивке, солярные знаки


Уметь: эскиз узора вышивки на полотенце, выполнять орнаменты по мотивам древнерусского искусства.


Опрос. Контроль над действиями. Импровизации на тему: «Древние образы».

Выполнение узоров на полотенцах, подзорах, росписях и резьбе по дереву. Просмотр и анализ работ.

3-4

Конструкция и декор предметов народного быта

2

Русские прялки, деревянная фигурная посуда, предметы труда – область конструктивной фантазии, умелого владения материалом. Органическое единство пользы и красоты, конструкции и декора. Подробное рассмотрение различных предметов народного быта, выявление символического значения декоративных элементов.

Знать: предметы народного быта и их украшение.


Уметь: вырезать из бумаги предметы народного быта и украшать их орнаментом.

Опрос. Контроль над действиями. Вырезание из картона форм различных предметов народного быта. Роспись орнаментом. Просмотр и анализ работ.

5

Древние образы в декоре жилища и предметов народного быта

1

Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика. Потолок – небо, пол – земля, подпол – подземный мир, окна – очи, свет и т. д. Жизненно важные центры в крестьянском доме: печное пространство, красный угол, круг предметов быта, труда и включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты.

Знать: внутреннее пространство русского дома.


Уметь: выполнять подмалёвок, украшать интерьер избы предметами быта и орнаментом.


Опрос. Контроль над действиями. Выполнение эскиза: « В русской избе». Просмотр и анализ работ.

6-8

Народная праздничная одежда

3

Народный праздничный костюм – целостный художественный образ. Северорусский и южнорусский комплекс одежды. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма в различных республиках и регионах России.

Форма и декор женских головных уборов. Выражение идеи целостности мира, нерасторжимой связи земного и небесного в образном строе народной праздничной одежды.

Знать: историю русского костюма.


Уметь: эскизы народного праздничного костюма.

Опрос. Кроссворд. Контроль над действиями. Конструирование из бумаги предметов одежды. Украшение костюма. Просмотр и анализ работ.

9

Праздничные народные гулянья

1

Календарные народные праздники – это способ участия человека, связанного с землей, в событиях природы (будь то посев или созревание колоса), это коллективное ощущение целостности мира. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение.

Знать: историю русского костюма.


Уметь: эскизы народного праздничного костюма.

Опрос. Контроль над действиями. Выполнение эскиза праздничных гуляний «Ярмарка», «Посиделки» и т.д. Просмотр и анализ работ.

Связь времен в народном искусстве (7 часов)

1-2

Древние образы в современных народных игрушках. Единство формы и декора в игрушках

2

Живучесть древних образов (коня, птицы, бабы) в современных народных игрушках, их сказочный реализм. Особенности пластической формы глиняных игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Единство формы и декора в игрушке. Цветовой строй и основные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской и других местных форм игрушек.

Знать: особенности игрушек и различных художественных промыслов.


Уметь: создавать игрушку и украшать её росписью.

Опрос. Контроль над действиями.

1 урок. Лепка из пластилина народной игрушки.

2 урок. Роспись игрушек. Просмотр и анализ работ.

3-4

Народные промыслы. Их истоки и современное развитие

2

Из истории развития художественных промыслов: Хохлома, Гжель, Жостово, Городец. Их традиции, своеобразие художественного языка, особенности формы, цветовая гамма, органичное единство формы и декора. Промыслы как искусство художественного сувенира. Место произведений промыслов в современном быту и интерьере.

Знать: историю гжельской керамики, хохломской, городецкой росписи, жостовских подносов


Уметь: вырезать из бумаги форм посуды и украшение росписью выполнение фрагмента по мотивам народных промыслов.

Опрос. Контроль над действиями. Работа над проектами импровизациями по мотивам народных промыслов. Просмотр и анализ работ.

5-6

Предметы народных промыслов в нашей повседневной жизни. Натюрморт

2

Вводная беседа о широком распространении изделий народных мастеров в современной жизни людей. Обращается внимание на жизнерадостный колорит, который вносят изделия народных промыслов в нашу жизнь. Принцип гармонизации композиции на основе цветовых ритмов, цветовой доминанты.












Знать:

- особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов – варьирование традиционных образов, мотивов, сюжетов);

Уметь:

- выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а так же видеть единство материала, формы и декора

Опрос. Контроль над действиями. Изображение декоративного натюрморта с натуры. Просмотр и анализ работ.

7

Современный интерес к народным промыслам в нашей жизни

1

Итоговый урок в форме беседы, викторины с интересными заданиями, загадками. Выступления поисковых групп об истории возникновения того или иного промысла, задаются вопросы о символике языка в народном искусстве. Выставка выполненных за 2 четверть работ.

Знать: Примеры декоративного искусства.


Уметь: Разбираться в народных промыслах.

Опрос. Беседа. Контроль над действиями.

Зарисовка кружев.

(белым по черному фону). Просмотр и анализ работ.

Декор, человек, общество, время (9 часов)

1

Введение в проблематику четверти. Человек и декор одежды




1

Роль декоративных искусств в жизни общества в целом и каждого человека в отдельности.

Роль искусства украшения в формировании каждого человека и любого человеческого коллектива, грамотное использование в своей жизни предметов декоративного искусства.

Создание поисковых групп для сбора материала по декоративному искусству Древнего Египта и Древней Греции, эпохи средневековья и эпохи Возрождения, эпохи барокко и классицизма.

Знать: роль декоративного искусства в жизни людей.


Уметь: разбираться в образном строе вещи.

Беседа. Опрос по теме. Игра - викторина.

2-4

Из истории декоративного искусства. Роль ДПИ в классовом обществе

3

Все предметы декоративного искусства несут на себе печать определенных человеческих отношений. Украсить – значит наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить роль ее хозяина. Эта роль сказывается на всем образном строе вещи.

Роль декоративного искусства в Древнем Египте. Подчеркивание власти, могущества, знатности египетских фараонов с помощью декоративного искусства. Символика украшений Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян. Символика цвета в украшениях, отличие одежд высших и низших сословий общества.

Знать: роль декоративного искусства в жизни людей, декоративное искусство Древнего Египта.


Уметь: выполнять эскизы украшений, разбираться в образном строе вещи.


Опрос. Контроль над действиями.

1 урок. Изготовление из соленого теста макетов украшений (ожерелья, браслеты, подвески).

2 урок. Изготовление из пластилина, с применением пластмассовых готовых форм, греческих ваз.

3 урок. Роспись вазы. Просмотр и анализ работ.

5-6

Значение эмблематики в определении места человека или группы людей в обществе


2

Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики. Герб возник как знак достоинства его владельца, символ чести рода. Сегодня это отличительный знак любого человеческого сообщества – государства, страны, города, партии, фирмы, символизирующий отличие от других общностей, объединений.

Части классического герба, изобразительные формы. Взятые из жизни и мифологии, их символическое значение, символика цвета в классической геральдике. Символы и эмблемы в современном обществе, значение их элементов.

Знать: историю герба и эмблемы.


Уметь: выполнять проекты собственного герба и эмблемы.

Опрос. Кроссворд. Контроль над действиями. Эскиз герба или эмблемы: «Эмблема класса», «Герб семьи», «Герб города», «Герб клуба». Просмотр и анализ работ.

7-8

Значение одежды в выражении принадлежности человека к различным слоям общества


2

Стилевое единство декора одежды, предметов быта, зданий определенной эпохи, определенной страны; строгая регламентация одежды для людей разных сословий, например, эпоха средневековья, когда по внешнему виду (прежде всего, по одежде) легко определить и конкретное занятие человека, и его место в иерархической структуре общества. Закрепить эмоциональный интерес к стилевому единству декоративного искусства.

Знать: основные особенности костюма разных народов.


Уметь: выполнять декоративное панно на тему «Бал в интерьере дворца», «Золушка».

Опрос. Контроль над действиями. Коллективное панно: «Бал во дворце», «Три толстяка», «Золушка на балу». Просмотр и анализ работ.

9

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества

1

Итоговая игра – викторина по теме четверти. Обращается внимание на чувство времени в декоративном искусстве. Работы детей выполненные в течении четверти, выступления поисковых групп с включением собранных поисковыми группами открыток, репродукций.



Знать: произведения декоративно-прикладного искусства разных времён.


Уметь: разбираться в старинных костюмах.

Выставка детских работ.

Игра-викторина.

Современное декоративное искусство (8 часов)

1-

2-


Современное повседневное и выставочное декоративное искусство. Современная интерпретация древних образов декоративного искусства

2

Знакомство с современным выставочным декоративно – прикладным искусством. Многообразие материалов и техник современного декоративно – прикладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен и т. д.). новое понимание красоты современными мастерами декоративно – прикладного искусства. Пластический язык материала и его роль в создании художественного образа.


Знать: многообразие материалов и техник декоративно-прикладного искусства.


Уметь: разрабатывать эскизы панно и витражей для украшения школы.

Опрос. Контроль над действиями.

1 урок. Наброски интерьеров школы по памяти.

2 урок. Эскиз панно для украшения интерьера школы.

Просмотр и анализ работ.

3-4-


Декоративная работа для украшения интерьера. Витраж

2

Обсуждение идеи художественного оформления интерьера школы декоративным панно обсуждение высказываемых предложений. Роль выразительных средств (форма, цвет, фактура и др.) в построении декоративной композиции в конкретном материале. Витраж – как один из видов украшения интерьеров.


Знать:

- несколько народных художественных промыслов России, понятие – витраж.

Уметь:

-различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства ( художественное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен, батик и т.д.);

Опрос. Контроль над действиями.

1 урок.

Эскиз витража.

2-3 урок. Изготовление из бумаги витража (имитация). Просмотр и анализ работ.

5-6

Декоративная работа для интерьера

2

Реализация выбранного замысла в определенном материале. Технология работы с выбранными материалами. Выполнение эскиза будущей работы в натуральную величину. Расчленение композиции на фрагменты. Монтаж декоративной работы.


Знать: правила работы с разнообразными материалами, выполнение картона.


Уметь: выполнять картон и работу.

Опрос. Контроль над действиями. Изготовление декоративной работы для украшения интерьера. Просмотр и анализ работ.

7-8

Отчетная выставка работ за год

2

Отчетная выставка работ учащихся за год.

Знать:

- особенности декоративно - прикладного искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов – варьирование традиционных образов, мотивов, сюжетов);


Уметь:

- выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а так же видеть единство материала, формы и декора.

Опрос. Беседа. Тестирование.

Оформление выставки детских работ.

































3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Рабочая программа рассматривает следующее распределение учебного материала


п/п

Название раздела

Кол-во часов

1.

Древние корни народного искусства. Древняя Русь

9

2.

Связь времен в народном искусстве

7

3.

Декор, человек, общество, время

9

4.

Современное декоративное искусство

8


Всего

33


Программа рассчитана на 33 ч. в год (1 час в неделю). Программой предусмотрено проведение: практических работ - 28; уроков-бесед – 3; обобщающих работ - 2.





































4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


Учащиеся должны знать:


- истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

- особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов – варьирование традиционных образов, мотивов, сюжетов);

- семантическое значение традиционных образов. Мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

- несколько народных художественных промыслов России.


Учащиеся должны уметь:


- пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Жостово, а также местные промыслы);

- различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Средневековой Европы, Западной Европы 17 века);

-различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства (художественное стекло, ковка, литье, гобелен, батик и т. д.);

- выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора (художественное нениясовременные виды декоративно-прикладногоимер, Древнего Египта, Древней Греции, Средневековой Евр






























  1. ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ


Учебники и учебные пособия, используемые в учебном процессе, соответствуют федеральному перечню учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе.

ЛИТЕРАТУРА  

Программы для общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд» 1-9 классы, 7-е издание, «Просвещение» 2011 год под редакцией и руководством народного художника России, академика РАО и РАХ Б.М. НеменскогоН.А. Горяева, Л.А. Неменская. Искусство вокруг нас: учебник для 3 кл.. 4-е изд. – М.: Просвещение, 2001. – 142 с.

Горяева Н.А., Островская О.В. «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»: Учебник для 5 кл. Москва «Просвещение», 2012 – 192 с.

Л.А. Неменская. Каждый народ художник: учебник для 4 кл., – М.: Просвещение, 2000. – 144 с.

Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. Часть первая. 3 – 4 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений.– М.: Дрофа, 1997. – 112 с.

Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. Часть вторая. 3 – 4 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений.– М.: Дрофа, 1997. – 128 с.

Изобразительное искусство. 7 класс: поурочные планы по программе под ред. Б.М.Неменского/ авт.-сост. О.В. Свиридова.- Волгоград: Учитель, 2008.- 223 с.Абрамова М. А. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству: 1-4 кл. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 128 с.

Неменский Б. М., Неменская Л. А., Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: 1-4 кл.: методическое пособие. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2008. – 191 с.

Стасевич В. Н. Пейзаж. Картина и действительность. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1978. – 136 с.

Федотова И. В. Изобразительное искусство. 1 класс: поурочные планы по учебнику Л. А. Неменской «Искусство и ты». – Волгоград: Учитель, 2007. – 119 с.

Комарова Т. С. Народное искусство в воспитании детей. – М.: Российское педагогическое агентство, 1997. – 112 с.

Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение, 1985. – 75 с.

Лялина Л. А. Дизайн и дети: Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 96 с.

Свиридова О. В. Изобразительное искусство. 5-8 классы: проверочные и контрольные тесты. – Волгоград: Учитель, 2008. – 93 с.

Шпикалова Т. Я. Основы народного и декоративно-прикладного искусства для школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла (1-4 кл.)

Шпикалова Т. Я., Величкина Г. А. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. – М.: Мозаика-Синтез, 1998.

Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Бабушкины уроки: Народное искусство Русского Севера: занятия с младшими шк-ми: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Детям – о традициях народного мастерства. Осень: Учеб.-метод. пособие / В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.









ОБОРУДОВАНИЕ

  • Учебные столы.

  • Доска (с возможностью магнитного крепления и зажима для плакатов)

  • Стеллажи и тумбочки для хранения детских работ, художественных материалов, методического фонда.



ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

  • Диапроектор

  • Экран

ТАБЛИЦЫ

  • Хохлома

  • Гжель

  • Дымковская игрушка

  • Жостово

  • Введение в цветоведение.

  • Декоративно-прикладное искусство.

МЕТОДИЧЕСКИЙ ФОНД

  • Коллекция изделий декоративно-прикладного искусства и народных промыслов

  • Репродукции картин разных художников.

  • Муляжи для рисования

  • Серии фотографий и иллюстраций природы.

  • Фотографии и иллюстрации животных.

  • Тела геометрические

  • Предметы для натурной постановки (кувшины, часы, вазы и др.).

  • Таблицы последовательного рисования по темам и классам (в папках)

  • Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.

ДИАПОЗИТИВЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

  • Дымковские игрушки

  • Гжель

  • Жостово

  • Слайды картин отечественных художников












Приложение

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Средняя школа №51 г. Липецка




КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


на 2014 /2015 учебный год


по изобразительному искусству

учитель Минасян О.Г.

класс, вид класса 7а,7б (базовые)

количество часов за год -33

количество часов в неделю -1



I

триместр

II

триместр

III

триместр

Год

Количество часов

10

11

12

33

Творческих работ

1

1

1

3



Планирование составлено на основе государственной программы «Изобразительное искусство и художественный труд» Авторы: Б. М. Неменский, Н. А. Горяева, Г. Е. Гуров, А. А. Кобозев, Л. А. Неменская, А. С. Питерских.


Учебник: Горяева Н.А., Островская О.В. «Изобразительное искусство. Декоративно – прикладное искусство в жизни человека: Учебник для 5 кл. Москва «Просвещение», 2012–192 с.

















Календарно-тематическое планирование уроков по изобразительному искусству в 7-х классах

Тема года: «Декоративно-прикладное искусство и жизнь человека»

п/п

Тема урока

Кол-во часов

7 в, 7б

Виды, формы контроля.

Вид деятельности.

Дата проведения урока по плану

Фактическая дата проведения

I триместр. Тема «Древние корни народного искусства. Древняя Русь» (9 часов).

1

Единство формы, конструкции, декора в народном жилище. Крестьянский дом.

1

05.09







Опрос. Беседа с показом репродукций и фото. Контроль над действиями. Зарисовки фасадов русской избы. Просмотр и анализ работ.

2

Древние образы в народном искусстве, символика цвета и формы.

1

12.09


Опрос. Контроль над действиями. Импровизации на тему: «Древние образы».

Выполнение узоров на полотенцах, подзорах, росписях и резьбе по дереву. Просмотр и анализ работ.

3

4

Конструкция и декор предметов народного быта.

2

19.09

26.09


Опрос. Контроль над действиями. Вырезание из картона форм различных предметов народного быта. Роспись орнаментом. Просмотр и анализ работ.

5

6

Древние образы в декоре жилища и предметов народного быта.

2

03.10

17.10



Опрос. Контроль над действиями.

Выполнение эскиза: « В русской избе».

Просмотр и анализ работ.

7


Народная праздничная одежда.

1

24.10



Опрос. Кроссворд. Контроль над действиями.

Конструирование из бумаги предметов одежды.

Украшение костюма. Просмотр и анализ работ.

8-9

Праздничные народные гулянья.

2

31.10

07.11



Опрос. Контроль над действиями.

Выполнение эскиза праздничных гуляний «Ярмарка», «Посиделки» и т.д.

Просмотр и анализ работ.

10

Древние образы в современных народных игрушках.

Единство формы и декора в игрушках.




1

14.11


Опрос. Контроль над действиями.

1 урок. Лепка из пластилина народной игрушки.

2 урок. Роспись игрушек. Просмотр и анализ работ.



II триместр




1-2


Народные

промыслы. Их истоки и современное развитие.

2

28.11

05.12



Опрос. Контроль над

действиями.

Работа над проектами импровизациями по мотивам народных промыслов.

Просмотр и анализ работ.

3-4

Предметы народных промыслов в нашей повседневной жизни. Натюрморт.

2

12.12

19.12


Опрос. Контроль над действиями.

Изображение декоративного натюрморта с натуры.

Просмотр и анализ работ.

5

Современный интерес к народным промыслам в нашей жизни.

1

26.12


Опрос. Беседа.

Контроль над действиями.

Зарисовка кружев.

(белым по черному фону). Просмотр и анализ работ.

6

Введение в проблематику четверти. Человек и декор одежды.

1

09.01


Беседа. Опрос по теме.

Игра - викторина.

7-8


Из истории декоративного искусства. Роль ДПИ в классовом обществе.


2

16.01

23.01



Опрос. Контроль над действиями. 1 урок. Изготовление из соленого теста макетов украшений (ожерелья, браслеты, подвески).

2 урок. Изготовление из пластилина, с применением пластмассовых готовых форм, греческих ваз.

Роспись вазы.

Просмотр и анализ работ.

9

Значение эмблематики в определении места человека или группы людей в обществе.

1

30.01


Опрос. Кроссворд. Контроль над действиями.

Эскиз герба или эмблемы: «Эмблема класса», «Герб семьи», «Герб города», «Герб клуба».

Просмотр и анализ работ.

10

Значение одежды в выражении принадлежности человека к различным слоям общества.

1

06.02


Опрос. Контроль над действиями. Коллективное панно: «Бал во дворце», «Три толстяка», «Золушка на балу». Просмотр и анализ работ.

11

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.

1

13.02


Выставка детских работ.

Игра-викторина.


III триместр

1

2

3

Современное повседневное и выставочное декоративное искусство.

Современная интерпретация древних образов декоративного искусства.

3

27.02

06.03

13.03


Опрос. Контроль над действиями.

1 урок. Наброски интерьеров школы по памяти.

2 урок. Эскиз панно для украшения интерьера школы.

3урок. Просмотр и анализ работ.

4

5

6

Декоративная работа для украшения интерьера. Витраж.

3

20.03

27.03

10.04


Опрос. Контроль над действиями. 1 урок. Эскиз витража.

2 урок. Изготовление из бумаги витража (имитация).

3урок. Просмотр и анализ работ.

7

8

9


Декоративная работа для интерьера.

3


17.04

24.04

08.05


Опрос. Контроль над действиями.

Изготовление декоративной работы для украшения интерьера.

Просмотр и анализ работ.

10

1112



Отчетная выставка работ за год.

3

15.05

22.05

29.05


Опрос. Беседа.

Тестирование.

Оформление выставки детских работ.(резервный урок для 7д)







21


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 10.01.2016
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров130
Номер материала ДВ-324592
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх