Рабочая программа к учебнику по английскому языку "Spotlight - 5" по ФГОС

Муниципальное автономное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 7»

Рассмотрено на заседании школьного методического объединения учителей английского языка Протокол №     от     августа 2015 года Руководитель МО _________Е.А. Симонян

Согласовано на заседании Методического Совета МАОУ «СОШ № 7» Протокол №    от    августа 2015 года РуководительМС _________

Утверждено Директор МАОУ «СОШ №7» _______________________Г. П. Портнова Приказ №     от    сентября 2015 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 5 КЛАССА 

НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Составлена на основе  примерной программы по учебным предметам. Стандарты 2 поколения. Средняя  школа. Английский язык. 2011 г.

Английский язык. Учебник для 5 класса. Ю.Е. Ваулина, 2015 год (3часа в неделю/105 часов в учебном году)                               

Программу составила Бекшенева Лилия Ваилевна

г. Стрежевой, 2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основу рабочей программы составляют следующие документы:

·      Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования по английскому языку.;

·         Программа курса английского языка к УМК «Spotlight»  для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений России (Ю.Е. Ваулина, Д.Дули).  Москва: - Просвещение, 2015г.

Цели и задачи обучения английскому языку:

·           воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, формирование активной жизненной позиции как гражданина и патриота, а также как субъекта межкультурного взаимодействия; развитие умения  работать в сотрудничестве в процессе межкультурного общения средствами иностранного языка;

·           овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие  готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию с людьми, говорящими на английском языке, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными  умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

·           освоение знаний об устройстве языковой системы английского языка  и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать  языковые факты, обогащение активного и потенциального запаса, расширение  объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии английского языка;

·           развитие интеллектуальных и творческих  способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования иностранного языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;

·           совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог с представителями другой языковой культуры, искать и находить содержательные компромиссы.

Общая характеристика курса

Концептуальность курса английского языка в средних  классах состоит в том, что  на этом уровне обучения английскому языку решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности, а также с формированием понимания того, что английский язык – средство межнационального общения, основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

В школе изучается современный английский литературный язык, поэтому программу школьного курса английского языка  составляют основные сведения о нем. Вместе с тем в нее включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях – территориальных, профессиональных.

Программа содержит:

·           отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики английского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т.д., речеведческие понятия,  на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся,  формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах английского литературного языка;

·           сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и название пунктуационных правил.

Содержание курса английского языка в средней школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного  подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами  культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Изучение каждого раздела, каждой темы должно содействовать развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках английского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности и  осуществляется в трех направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся  - овладение нормами английского литературного языка: литературного произношения,  образования форм слова, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение запаса слов на уроках английского языка обеспечивается систематической словарной работой.

Третье направление – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке сочинений.

На уроках английского языка уделяется внимание совершенствованию связной устной речи учащихся. Как обязательная составная часть в работе по развитию речи учащихся – предупреждение и устранение различных языковых ошибок. Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения.

Языковая и лингвистическая компетенции формируются  на основе овладения  необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм английского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности.

Культуроведческая компетенция  предполагает осознание иностранного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, освоение норм английского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой , но и в деятельностной форме.

Ожидаемые результаты изучения английского языка

Личностные:

1)      овладение знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире; сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

2)      активное употребление фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: традиций (проведения выходных дней, основных национальных праздников), распространение образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

3)      формирование представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

Метапредметные:

1)      владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

2)      применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать иностранный язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3)      коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения;

4)      умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

Предметные:

1)      представление об основных функциях языка, о роли иностранного языка в жизни человека и общества;

2)      понимание места иностранного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3)      усвоение основ научных знаний об иностранном языке;

4)      освоение базовых понятий лингвистики;

5)      освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии английского языка;

6)      опознавание и анализ основных единиц языка;

7)      проведение различных видов анализа слова

8)      понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; осознание эстетической функции иностранного языка.

Место учебного предмета в учебном плане

            Рабочая программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю) в соответствии с примерной программой среднего общего образования по английскому языку.

Данная программа разработана на 2015-2016 учебный год.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Линия УМК  Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс  / Spotlight «Английский в фокусе» по английскому языку предназначена для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений.

Линия переработана с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта начальной школы.

Состав УМК  Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс  / Spotlight «Английский в фокусе»:

• Рабочие программы;
• Учебник;
• Рабочая тетрадь;
• Книга для учителя;
• Поурочные разработки;
• Аудиоприложение;

·         Контрольные задания (Test Booklet);

·         Буклет с раздаточным материалом (Picture Flashcards) и плакаты;

·          www.spotlightonrussia.ru – сайт учебного курса.

Рабочая программа курса английского языка для начальной школы, помимо распределения учебного материала по годам обучения, содержит характеристику основных видов деятельности ученика.

Учебник обеспечивает формирование лингвистической, коммуникативной, культуроведческой компетенций, развивает у учащихся универсальные учебные умения, воспитывает отношение к иностранному языку как к важному средству общения. При переработке учебников особое внимание было уделено различным способам организации учебной деятельности, формам взаимодействия участников образовательного процесса, направленным на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов основной образовательной программы основного общего образования по английскому языку.

Рабочая тетрадь включает упражнения и задания, которые структурированы в соответствии с разделами учебника и предназначены для организации закрепления и проверки знаний учащихся по английскому языку. Упражнения и творческие задания по развитию коммуникативных навыков говорения могут быть использованы учителем для работы в классе, в качестве домашних заданий, а также во внеклассной работе.

Буклет с раздаточным материалом дополняет практическую часть учебников лексическими, грамматическими упражнениями, формирующими и развивающими речь учащихся.

Книга для учителя поможет учителю разобраться в специфике учебников по английскому языку, в методических проблемах современной школы. В пособии представлено планирование учебного материала с учетом изменений в школьной программе.

Аудиодиски являются необходимым аудиоматериалом, в которых содержатся упражнения, направленые на формирование навыков аудирования обучающихся 2-4 классов

ПЕРЕЧЕНЬ РАЗДЕЛОВ ПРОГРАММЫ И РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ ПО РАЗДЕЛАМ

Содержание	Кол-во часов на изучение материала (105)	Кол-во контрольных работ (11)
Вводный модуль	9	1
Школа и школьная жизнь	9	1
Это я	9	1
Мой дом - моя крепость	9	1
Моя семья.	9	1
Человек и природа	10	1
Здоровый образ жизни.	9	1
Времена года.	9	1
Праздники.	9	1
Покупки.	9	1
Отдых и путешествия.	12	1

ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ И ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ ПОАНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

№	Тема	Контрольные работы	Творческие работы
1.	Вводный модуль.	Входной контроль
2.	Школа и школьная жизнь	Тематический контроль ЗУН в форме контрольной работы по теме «Школа».
3.	Это я	Тематический контроль ЗУН в форме контрольной работы по теме «Это я».	Защита проекта «Это я!»
4.	Мой дом - моя крепость.	Тематический контроль ЗУН в форме контрольной работы по теме «Мой дом - моя крепость.».
5.	Моя семья.	Тематический контроль ЗУН в форме теста по теме «Неправильные глаголы. Прошедшее простое время».	Защита проекта «Моя семья.».
6.	Человек и природа.	Тематический контроль ЗУН в форме контрольной работы по теме «Человек и природа.»
7.	Здоровый образ жизни.	Тематический контроль ЗУН в форме теста по теме «Здоровый образ жизни».	Защита проекта «Здоровый образ жизни.».
8.	Времена года.	Тематический контроль ЗУН в форме теста по теме «Времена года.».	Защита проекта «Пишем сказку».
9.	Праздники.	Тематический контроль ЗУН в форме теста по теме «Праздники.».
10.	Покупки.	Тематический контроль ЗУН в форме теста по теме «Исчисляемые и неисчисляемые существительные».	Защита проекта «Покупки».
11.	Отдых и путешествия.	Итоговый контроль ЗУН по изученному в 5 классе.

НОРМЫ ОБЪЕМА РАБОТ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Классы	Виды работ
	Чтение	Аудирование	Говорение	Письмо
5 класс	Чтение с пониманием основного содержания— до 400 слов. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации— около 300 слов Чтение с полным пониманием— до 250 слов.	Аудирование с пониманием основного содержания текста — до 1.5  мин.	Диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями Объём диалога — от 6 реплик Монолог Объём монологического высказывания — от 6-7 фраз	Поздравления с днем рождения и др. праздниками. Объём 20-25 слов,  Личное письмо Объём личного письма — около 40 слов  с опорой на образец

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения английского языка ученик должен:

Знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь/применять:

Речевые умения

Ученик 4-го класса научится: 

Г о в о р е н и е.

–        начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелание и отреагировать на них; выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.

–        обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; дать совет и принять/не принять его; пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;

–        выражать свою точку зрения; выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера; выражать сомнение; выражать чувства, эмоции (радость, огорчение);

–        кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;  передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом;

–        Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Выпускник получит возможность научиться:

–        воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

–        кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

–        выражать отношение к прочитанному/услышанному.

А у д и р о в а н и е.

–        понимать на слух:

– речь учителя во время ведения урока;

– связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

– выказывания одноклассников;

– небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

– содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

–        понимать основную информацию услышанного;

–        извлекать конкретную информацию из услышанного;

–        понимать детали текста;

–        вербально или невербально реагировать на услышанное;

Выпускник получит возможность научиться:

–          понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;

–          использовать контекстуальную или языковую догадку;

–           не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Ч т е н и е.

- выпускник овладеет умением читать, то есть научится:

–        читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

–        читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

–        определять значения незнакомых слов по:

– знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов;

– аналогии с родным языком;

– конверсии;

– контексту;

– иллюстративной наглядности;

–        пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

–        читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

–        читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

–        понимать внутреннюю организацию текста и определять:

– главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;

– хронологический/логический порядок предложений;

– причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

–        читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:

– делать выводы из прочитанного;

– выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

– выражать суждение относительно поступков героев;

– соотносить события в тексте с личным опытом.

Письменная речь.

– выполнять лексико-грамматические упражнения;

– делать записи (выписки из текста);

– делать подписи к рисункам;

– отвечать письменно на вопросы;

– писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 25-30 слов);

– писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 40 слов) с опорой на образец.

Выпускник получит возможность научиться:

– писать записки друзьям;

– составлять правила поведения/инструкции;

– заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

– в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

– писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 40 слов);

– правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга», «В магазине». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство:

1.      с фамилиями и именами людей в странах изучаемого языка;

2.      оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы; учатся воспроизводить наизусть неболь­шие простые  произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

3.      иноязычными сказками и легендами, рассказами;

4.      государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/стран изучаемого языка);

5.      с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т. д. в странах изучаемого языка;

6.      словами английского языка, вошедшими во многие языки мира (в том числе и в русский), и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

7.      названия стран, говорящих на анг­лийском языке (the UK / the United Kingdom Britain / England / Scotland, Australia, America / the USA), некоторых городов(London,Oxford,Cambridge,New York, Boston);

8.      знакомятся с некоторыми формами ре­чевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за сто­лом, в магазине.

Языковые знания и навыки

Ученик 4-го класса научится: 

Графика и орфография.   

–         читать слова по транскрипции;

–    пользоваться английским алфавитом;

–         писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

–         писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

Выпускник получит возможность научиться:

–         писать транскрипционные знаки;

–         группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

–         использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи.

–         различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

–         соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

–         соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

–         понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

–         различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

–         правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.

Выпускник получит возможность научиться:

–          распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;

–          правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

–           соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи.

–         понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

–         использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

–         распознавать имена собственные и нарицательные;

–         распознавать части речи по определённым признакам;

–         понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

–         использовать правила словообразования;

–         догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т.д.).

Грамматическая сторона речи.

            Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи

–        предложений с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. There are a lot of trees in the park);

–        различных типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present  Simple, Present Continuous,

–        оборота to be going для описания событий в будущем времени;

–        побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме.

–        знание признаков и навыки распознавания и употребления модальных глаголов can, must;

–        определенного, неопределенного и нулевого артиклей;

–        неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных в функции прилагательного (art gallery), притяжательного падежа имен существительных,

–        степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good-better- the best);

–        личных  местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах,

–        наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а  также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);

–        количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Чтение с пониманием основного содер­жания прочитанного (ознакомительное)

      Оценка «5»ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме­ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразо­вательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноя­зычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с кото­рой ученик читает на родном языке. За­метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

      Оценка «4»ставится ученику, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Од­нако у него недостаточно развита языко­вая догадка, и он затрудняется в понима­нии некоторых незнакомых слов, он вы­нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

      Оценка «3»ставится школьнику, кото­рый не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выде­лить в тексте только небольшое количес­тво фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2»выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ори­ентируется в тексте при поиске опреде­ленных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание содержания прочитанного.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

      Оценка «5»ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригиналь­ный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использо­вал при этом все известные приемы, на­правленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

     Оценка «4»выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократ­но обращался к словарю.

     Оценка «3»ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

     Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание содержания прочитанного.

         Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

      Оценка «5»ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашива­емую информацию.

     Оценка «4»ставится ученику при доста­точно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 за­данной информации.

    Оценка «3»выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной инфор­мации.

Оценка «2»выставляется в том случае, если ученик практически не ориентирует­ся в тексте.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание содержания прочитанного.

Понимание речи на слух

       Основной речевой задачей при понима­нии звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной уче­нику информации.

      Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа­цию (например, из прогноза погоды, объ­явления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использо­вать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

     Оценка «4»ставится ученику, который понял не все основные факты. При реше­нии коммуникативной задачи он исполь­зовал только 2/3 информации.

    Оценка «3»свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол­ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

    Оценка «2»ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное непонимание содержания услышанного.

Высказывание в форме рассказа, описания

      Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными рече­выми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практиче­ски отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначи­тельны. Объем высказывания соответство­вал тому, что задано программой на дан­ном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произно­шение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

     Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреб­лены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие комму­никацию. Темп речи был несколько за­медлен. Отмечалось произношение, стра­дающее сильным влиянием родного язы­ка. Речь была недостаточно эмоциональ­но окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказыва­ние содержало информацию и отражало конкретные факты.

      Оценка «3»ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказыва­ния не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказы­вания. Практически отсутствовали эле­менты оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально ок­рашенной. Темп речи был за­медленным.

     Оценка «2»ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответ­ствовало требованиям программы). Наб­людалась узость вокабуляра. Отсутствова­ли элементы собственной оценки. Уча­щийся допускал большое количество оши­бок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание учебного материала.

Участие в беседе

       При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний явля­ется речевое качество и умение справить­ся с речевой задачей, т. е. понять партне­ра и реагировать правильно на его репли­ки, умение поддержать беседу на опреде­ленную тему. Диапазон используемых язы­ковых средств, в данном случае, предостав­ляется учащемуся.

      Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушаю­щие коммуникацию.

     Оценка «4»ставится учащемуся, кото­рый решил речевую задачу, но произно­симые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсут­ствовали ошибки, нарушающие коммуни­кацию.

    Оценка «3»выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

     Оценка «2»выставляется, если учащий­ся не справился с решением речевой зада­чи. Затруднялся ответить на побуждаю­щие к говорению реплики партнера. Ком­муникация не состоялась.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание учебного материала.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

     Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию.Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка.В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

        Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

     Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Оценка «1» ставится, если ученик не приступил к выполнению письменной работы вообще.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ

Примерное распределение часов
На изучение материала	103 часов
Резервные уроки	2 час
Итого	105 часов
Уроков в неделю	3 часа

	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
Прохождение материала	28	22	30	25
Контрольные работы	3	2	4	2

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 5 КЛАССА

№ урока п/п	Тема урока	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся	Планируемые результаты			Форма контроля	Домашнее задание
				Предметные	Личностные	Метапредметные
Вводный модуль
1	Английский алфавит (стр. 12-13)	урок общеметодической направленности	ознакомление с содержанием курса, повторение алфавита, диалог в ситуации бытового общения (приветствие, знакомство)	лексика: повторить счет от 1-10, прилагательные цвета, название школьных предметов, предлоги места, базовые глаголы грамматика: освоить What’s this? – It’s …, I’ve got…	воспитание уважения к другим культурам	регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: весит диалог знакомство познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации	Практикум	с. 12-13
2	Английский алфавит	урок общеметодической направленности	ознакомление с содержанием курса, повторение алфавита, диалог в ситуации бытового общения (приветствие, знакомство)	лексика: apple, ball, book, cap, cat, date, doll, egg, eraser, flag, fox, game, girl, hand, hat, read, write, sing song, wrong Hello! Hi! What’s your name? My name’s … грамматика: неопределенный артикль	формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний	регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: весит диалог знакомство познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации	Практикум	с. 14-15
3	Английский алфавит (стр. 16-19)	урок общеметодической направленности	ознакомление с содержанием курса, повторение алфавита, диалог в ситуации бытового общения (приветствие, знакомство)	лексика: jam, lemon, listen, orange, pen, say, write, box, snake, train, window, zebra Nice to meet you. Good bye! Thank you. See you later. грамматика: What’s this?	Формирование интереса к новому учебному пособию  и английскому языку в целом	регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: весит диалог знакомство познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации	Практикум	SBупр. 9, с. 17, упр. 7, с. 19, WB с. 9-10 подготовиться к диктанту
4	Цвета	урок общеметодической направленности	ознакомление с содержанием курса, повторение названий цветов, диалог в ситуации бытового общения (приветствие, знакомство)	лексика: цифры 1-10, цвета грамматика: Where are you from?	Формирование интереса к новому учебному пособию  и английскому языку в целом	регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: весит диалог знакомство познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации	Практикум, диктант	c. 20 числительные, WB c. 12
5	Глаголы действий	урок общеметодической направленности	Формирование умения участвовать в диалоге приветствия и прощания	лексика: climb, draw, eat, look, count, run, read, speak, work, write, sleep грамматика: повелительные предложения	Формирование интереса к новому учебному пособию  и английскому языку в целом	регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: весит диалог знакомство познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации	Практикум	упр. 1, с. 22, WB с. 14
6	Где они?	урок общеметодической направленности	освоение предложных словосочетаний обозначающих местонахождение	лексика: at , in, on, under грамматика: Where is he/ are they/ is she?	Формирование интереса к новому учебному пособию  и английскому языку в целом	регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: весит диалог знакомство познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации	Практикум	упр. 1, с. 22
7	Предметы классного обихода	урок общеметодической направленности	активизация в речи лексики классного обихода	лексика: desk, eraser, ruler, pencil case, blackboard, school, bag, book, paper clips, crayons, glue, chair грамматика: What’s this? I’ve got… .	Формирование интереса к новому учебному пособию  и английскому языку в целом	регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: вести микродиалог на уроке английского языка познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации	Практикум	подготовиться к диктанту по словам упр. 1, с. 23
8	Лексика классного обихода	урок общеметодической направленности	активизация в речи лексики классного обихода	лексика: команды классного обихода грамматика: повелительное наклонение	Формирование интереса к новому учебному пособию  и английскому языку в целом	регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления коммуникативные: вести микродиалог на уроке английского языка познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации	Диктант, практикум	повторить пройденный материал, подготовиться к контрольной работе.
9	Входной контроль	Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике			формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»	регулятивные: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	контроль лексико-грамматических навыков	выполнить работу над ошибками
МОДУЛЬ 1. School days (Школьные годы)
10	Школа стр.26-27	Усвоение новых знаний и умений	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи неопр.арт., читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание, составляют расписание уроков	лексика: class, notepad, textbook, teacher, information technology упр.1,2,3 грамматика: неопределенный артикль a/an упр.5,6 чтение: просмотрово-поисковое чтение  упр.4 аудирование: упр.1,3,4 устная речь: микродиалог письмо: расписание уроков упр.7	формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию	регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать	Практикум	просмотреть содержание модуля 1 в учебнике и рабочей тетради, выбрать наиболее интересную страницу и обосновать своей выбор
11	Снова в школу! стр.28-29	урок общеметодической направленности	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи личн.мест., составляют резюме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты; начинают, ведут и заканчивают диалог	лексика: упр.1,2 грамматика: личные местоимения упр.6,9; глагол to be упр.7-10 письмо: краткое резюме упр.11 чтение: поисковое чтение – диалог: знакомство в школе упр.4 аудирование: упр.1-4 устная речь: диалог: Знакомство в школе упр.5	основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий	регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения	проверка дом.зад.	уч.упр.7 стр.27, раб.тет. стр.17, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 1  «Защита проекта»
12	Любимые предметы стр.30	Актуализация знаний и умений	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, правильное написание имен сущ.с загл.буквы, отрабатывают правила чтения	лексика: capital  letter, full stop, secondary school чтение: поисковое чтение – анкета по выбору учебных предметов упр.1,2 аудирование: выборочное понимание заданной информации упр.4 письмо: заглавные буквы упр.3 фонетика: правила чтения гласных в открытых и закрытых типах слога	формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики	регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	словарн.дикт.	уч.упр.11 стр.29, раб.тет. стр.18, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 1  «Защита проекта»
13	Школы в Англии стр.31	Систематизация и обобщение знаний и умений	употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологич.высказ., составляют схему	лексика: упр.1 чтение: ознакомительное, поисковое чтение – структура системы образования в Англии упр.1,2 устная речь: монолог: Английские школы упр.2 письмо: схема – структура системы обр.в России упр.3	уважение к истории, культуре страны изучаемого языка	регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание	контроль говорения	раб.тет. стр.21, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 1  «Защита проекта»
14	Школьная жизнь с.3	урок общеметодической направленности	читают и полностью понимают содержание текста, представляют монолог.высказ.на осн.прочитан., составляют заметку для журнала,	чтение: изучающее чтение – статья-интервью в интернете о рос.школе устная речь: описание, сообщение на основе прочитанного, оценочные суждения, обсуждения текста письмо: заметка для журнала о своем любимом предмете	знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры	регулятивные: развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью	контроль чтения	раб.тет. стр.22, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 1  «Защита проекта»
15	Приветствия стр.32	общеметодической направленности	читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения	чтение: ознакомительное, изучающее – приветствия упр.1,2 аудирование: упр.1,2 устная речь: диалоги этикетного характера упр.3 фонетика: правила чтения a, th упр.4	уважение к другим народам  мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству	регулятивные: овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание	контроль говорения	***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 1  «Защита проекта»
16	Граждановедение стр.33	урок общеметодической направленности	Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание плаката, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представл. монол. высказ., пишут глаголы в нужной грам.форме	лексика: share, thank упр.1,2 чтение: изучающее – текст-плакат о правилах работы в группах/парах упр.1,2 аудирование: упр.2 устная речь: изложение правил совместной работы (пересказ) упр.2b письмо: правописание глаголов упр.3	основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями	регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	контроль чтения	***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 1  «Защита проекта»
17	Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.34				формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»	регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий	контроль лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма	повтор. лексики и грамм., *** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 1  «Защита проекта»
18	Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи Работа с домашним чтением (эпизод 1)				осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом	регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы	контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма	*** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 1  «Защита проекта»
МОДУЛЬ 2. That’s me (Это я)
19	Я из… стр.36-37	Усвоение новых знаний	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи глагол to have читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание, составляют плакат	лексика: American, British, Canadian, French, Italian, Japanese, stop. словообразование:-ish, ian, -er, -ese.,упр.1,2,3 грамматика: have got:упр.5,6 чтение: прогнозирование содержания текста - отзыв на фильм упр.4,5 аудирование: упр.1,4 устная речь: рассказ на основе прочитанного письмо: плакат о любимых героях мульфильмов упр.9	знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры	регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать	практикум	Уч-к с.9 Раб.тетр.с.23
20	Мои вещи стр.38-39	урок общеметодической направленности	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи указ.мест., читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют список подарков, начинают, ведут и заканчивают диалог и микромонолог, отрабатывают правила чтения	лексика: scarf,skateboard, trainers, International words упр.1 грамматика: мн.ч.сущ. упр.5,7 this-these, that-those упр.7,8 чтение: поисковое, ознакомительное чтение-диалог:подарки ко ДР упр.2 аудирование: упр.1,2 выборочное понимание задан.информ. упр.9 письмо: список подарков ко ДР упр.10 устная речь: диалог-подарки ко ДР упр.4, микромонолог: мои вещи упр.3 фонетика: правило произн.сущ.во мн.ч. упр.6	устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива	регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	проверка дом.зад.	уч.упр.10 с.39, раб.тет.с.24 ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 2  «Защита проекта»
21	Моя коллекция стр.40	Актуализация знаний и умений	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, правильное написание имен сущ.,	лексика: but, collection, nice, stamp упр.1,2,3 чтение: поисковое – текст о коллекции марок упр.4,5 аудирование: упр.1,2,4 письмо: связный текст о коллекциях упр.6 устная речь: беседа о коллекциях упр.7	потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности	регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать	словарн.дикт.	раб.тет.с.25 ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 2  «Защита проекта»
22	Сувениры из Великобритании стр.41	Систематизация и обобщение знаний и умений	употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, оформляют постер, представляют монологич.высказ.,	лексика: buy, Northern Irish, Scottish, souvenir, tartan упр.1 чтение: прогнозирование содержания текста, просмотровое, поисковое – текст о сув.из Великобр. упр.1,2 аудирование: упр.1 письмо: постер о сув.из Рос. упр.4 устная речь: рассказ на основе прочитанного упр.3	уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира	регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества  с партнером	контроль говорения	раб.тет.с.26 ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 2  «Защита проекта»
23	Наша страна (с.4)	урок общеметодической направленности	читают и полностью понимают содержание текста, составляют резюме, представляют монолог.высказ.на осн.прочитан.	чтение: изучающее – статья письмо: резюме на основе текста (текст для журнала о своем крае) устная речь: описание, сообщение на основе прочитанного	освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия	регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать	контроль чтения	составить заметку на основе резюме о своем крае 50-80 слов; ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 2  «Защита проекта»
24	Покупка сувениров стр.42	урок общеметодической направленности	употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения	лексика: How about…? How much is it? I want to buy… That’s a good idea. чтение: изучающее – диалог упр.1,2 аудирование: упр.1,2 устная речь: диалоги этикетного характера упр.3 фонетика: правила чтения u	уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству	регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия	контроль говорения	раб.тет.с.27, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 2  «Защита проекта»
25	Англоговорящие страны стр.43	Систематизация и обобщение знаний и умений	Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают содержание карты, представл. монол. высказ.	лексика: awful, continent, English-speaking countries чтение: изучающее – геогр.карта упр.1 письмо: викторина о странах и столицах упр.3 устная речь: диалоги упр.2	уважение к истории, культурным и историческим памятникам Великобритании	регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию	контроль чтения	***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 2  «Защита проекта»
26	Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.44				формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»	регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий	контроль лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма	повтор. лексики и грамм., *** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 2 «Защита проекта»		контроль лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма
27	Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи Домашнее чтение (часть 2)				осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом	регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы	контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма	*** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 2 «Защита проекта»		контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма
МОДУЛЬ 3. My home, my castle (Мой дом – моя крепость)
28	Дома стр.46-47	Усвоение новых знаний и умений	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи порядк.числит., читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монолог, описывают свой дом, отрабатывают правила чтения	лексика: dining room, flat, ground floor, lift, block of flats  упр.1 грамматика: порядк.числит.  упр.2 чтение: прогнозирование содержания текста, просмотровое, текст-описание  упр.3,4 аудирование: упр.1,2,3,6 устная речь: описание дома по плану на основе прочит. упр.5 письмо: текст-описание своего дома  упр.8 фонетика: чтение –th в порядковых числит.	уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира	регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать	Практикум	уч.упр.8 с.47, раб.тет.с.29
29	С новосельем! стр.48-49	Комплексное применение знаний и умений	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи местоимения, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог	лексика: bookcase, carpet, coffee table, painting, sink, toilet, wardrobe, washbasin упр.1,2 грамматика: притяжат.местоимения упр.5; there is/there are упр.4 чтение: ознакомительное-поисковое чтение – диалог о новой кВ-ре упр.3 аудирование: упр.1,3 устная речь: диалог о новой кВ-ре упр.6	основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий	регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения	проверка дом.зад.	раб.тет. стр.30, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 3  «Защита проекта»
30	Моя комната стр.50	Актуализация знаний и умений	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, отрабатывают предлоги места, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, ведут диалог, описывают свою комнату	лексика: CD player, I like… very much грамматика: предлоги места упр.1 чтение: изучающее чтение – описание комнаты упр.2,3 аудирование: упр.1,2 устная речь: диалог о своей комнате упр.4 письмо: описание св.комн. упр.5	потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;	регулятивные: построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	словарн.дикт.	уч.упр.5 стр.50, раб.тет. стр.31, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 3  «Защита проекта»
31	Типичный английский дом стр.51	Систематизация и обобщение знаний и умений	употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологич.высказ., составляют схему дома	лексика: downstairs, inside,outside, plan, upstairs упр.1 чтение: прогнозирование содержание текста, просмотровое, поисковое чтение -типичный англ.дом упр.2,3,4 аудирование: упр.2 устная речь: описание дома по плану на осн.прочит.  упр.3 письмо: составление и презентация плана типичного русского дома упр.5	уважение к истории, культуре страны изучаемого языка	регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание	контроль говорения	уч.упр.5 с.50 раб.тет. стр.32, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 3  «Защита проекта»
32	Дома	Урок общеметодической направленности	читают и полностью понимают содержание текста, представляют монолог.высказ.на осн.прочитан., составляют заметку для журнала	чтение: изучающее чтение – статья устная речь: описание, сообщение на основе прочитанного, письмо: письмо англ.другу об устройстве рус.избы, текст-описание для журнала	знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры; уважение к истории, культурным и историческим памятникам	регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью	контроль чтения	уч.Sp on R с.5, раб.тет. стр.33-34 (диф-но по инд.потребности), ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 3  «Защита проекта»
33	Осмотр дома стр.52	Урок общеметодической направленности	употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, отрабатывают правила чтения	лексика: Here we are. It’s great. Take a look. чтение: изучающее – диалоги упр.2 аудирование: упр.1 устная речь: диалоги этикетного характера упр.3 фонетика: правила чтения oo упр.4	уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им	регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание	контроль говорения	раб.тет. стр.33-34 (диф-но по инд.потребности) ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 3  «Защита проекта»
34	Тадж-Махал стр.53	Систематизация и обобщение знаний и умений	Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представл. монол. высказ., презентуют известное здание	лексика: building, world, in the center чтение: поисковое.1,2 аудирование: упр.1 устная речь: описание по плану на основе прочитан.  упр.3 письмо: презентация известного в России здания упр.4	уважение к истории, культурным и историческим памятникам	регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	контроль чтения	уч.упр.4 с.53, раб.тет. стр.33-34 (диф-но по инд.потребности) ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 3  «Защита проекта»
35	Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.54				формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»	регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий	контроль лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма	повтор. лексики и грамм., *** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 3  «Защита проекта»
36	Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи				осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом	регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы	контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма	*** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 3  «Защита проекта»
МОДУЛЬ 4. Family ties (Семейные узы)
37	Моя семья стр.56-57	Усвоение новых знаний	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи глагол can и местоимения, прогнозируют содержание, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог , составляют дневник	лексика: baby,give,hobby, make,noisy,pilot упр.1,3 грамматика: can (ability):упр.5,6; объектные, притяжательные  местоимения упр.7,8 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое чтение-страницы дневника англ.школьницы упр.1,2 аудирование:упр.2 устная речь: диалог-расспрос осемье друга упр.4 письмо: страница дневника о своей семье упр.9	знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры	регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать	практикум	Уч-к упр.9 с.57 Раб.тетр.с. 35
38	Кто есть кто стр.58-59	Комплексное применение знаний	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи притяжат.падеж и повелит.накл., читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют текст-описание внешности, начинают, ведут и заканчивают диалог	лексика: lovely, over there упр.1 грамматика: притяжат.падеж упр.4, повелит.накл. упр.5,6 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое, чтение-диалог о 3-м лице упр.3 аудирование: упр.3 выборочное понимание задан.информ. письмо: текст-описание внешности друга упр.8 устная речь: запрос и сообщение информ.о 3-м лице упр.1b,2,7	основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями	регулятивные: построению жизненных планов во временной перспективе познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	проверка дом.зад.	уч.упр..8с.59, раб.тет.с.36 ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 4  «Защита проекта»
39	Знаменитые люди стр.60	Актуализация знаний и умений	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, написание резюме о св.кумире, начинают, ведут и заканчивают диалог и микромонолог	лексика: cooking, dancing, painting, person, singer чтение: ознакомит, просмотровое упр.2 аудирование: упр.2,5 письмо: краткое резюме о своем кумиреупр.6 устная речь: диалог-расспрос об известной личности, монолог-сообщение о своем кумире упр.3,4	уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим; потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности	регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать	словарн.дикт.	уч.упр.6 с.60, раб.тет.с.37 ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 4  «Защита проекта»
40	Американские «телесемьи» стр.61	Систематизация и обобщение знаний и умений	употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, оформляют постер, представляют монологич.высказ.,	лексика: cook чтение:  просмотровое, поисковое – текст о семье Симпсонов. упр.1,2 аудирование: упр.1,2 письмо: постер о семье любим.героях российского ТВ. упр.4 устная речь: сообщение на основе прочитанного упр.3	позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушени; уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира	регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества  с партнером	контроль говорения	уч.упр.4 с.61, раб.тет.с.38; ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 4  «Защита проекта»
41	Увлечения (с. 6)	Урок общеметодической направленности	читают и полностью понимают содержание текста, составляют статью для журнала, представляют монолог.высказ.на осн.прочитан.	чтение: изучающее – русская сказка письмо: любимая рус.народная сказка  (текст для журнала) устная речь: монолог-повествование (сказка) на основе прочитанного, монолог-сообщение об увлечениях своих друзей	потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия	регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать	контроль чтения	уч.Sp on R с.6, пересказ, раб.тет.с.85-86 (диф-но по инд.потребности),; ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 4  «Защита проекта»
42	Описание людей стр.62	Урок общеметодической направленности	предвосхищают содержание текста, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог  и монолог, отработка правил чтения	чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное , поисковое чтение упр.1,2 аудирование: упр.1,2 устная речь: монолог-описание человека по картинке упр.2b; диалог-расспрос упр.3 фонетика: правила чтения w, wh,ee,ea	уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству	регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия	контроль говорения	уч.упр.3 с.62, раб.тет.ст.85-86 , (диф-но по инд.потребности), ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 4  «Защита проекта»
43	Моя семья (стихотворение) стр.63	Систематизация и обобщение знаний и умений	Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют, читают и понимают содержание, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут стихотворение о своей семье по образцу, представл. монол. высказ.	лексика: literature чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное , поисковое чтение упр.1,2 аудирование: упр.1,2 письмо: стихотворение о своей семье по заданной струтуре  упр.6 устная речь: высказывание-характеристики на основе сравнения упр.5	знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России	регулятивные: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию	контроль чтения	***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 4  «Защита проекта»
44	Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.64				формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»	регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий	контроль лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма	повтор. лексики и грамм., *** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 4 «Защита проекта»
45	Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи				осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом	регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы	контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма	*** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 4 «Защита проекта»
МОДУЛЬ 5. World animals (Животные со всего света)
46	Удивительные создания стр.66-67	Усвоение новых знаний	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают аутентичные тексты	лексика: carry, cobra, dangerous, deer, leopard, lion, rhino, tiger, use упр.1,2 чтение: поисковое – о животных Индии упр.3,4	экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе	регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание	практикум	Уч-к упр.10 с.67 Раб.тетр.с.41
47	В зоопарке стр.68-69	Комплексное применение знаний	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи глаголы в наст.простом вр., предвосхищают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют описание животного, начинают, ведут и заканчивают диалог	лексика: beak, bear, fur, hear, paw, peacock, penguin, thick, wild, wing, parts of the body упр.1,2,3 грамматика: настоящее простое время (отриц.и вопр.) упр.6,7 чтение: прогнозирование содержания текста, изучающее – диалог о жив.в зоопарке упр.4,5 аудирование: упр.4,8 выборочное понимание задан.информ. письмо: описание дикого животного упр.10 устная речь: диалог-расспрос, обмен мнениями упр.9	устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива	регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	проверка дом.зад.	уч.упр.10 с.59 (оформление языкового портфеля), раб.тет.с.42 ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 5  «Защита проекта»
48	Мой питомец стр.70	Актуализация знаний и умений	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильное употребление глаголов, предвосхищают,читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют описание животного на форуме в интернете, начинают, ведут и заканчивают диалог	лексика: bright, duck, goldfish, hen, rabbit упр.1 грамматика: настоящее простое время упр.3  чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое – интернет-форум о любимых питомцах упр.2 аудирование: упр.2 письмо: сообщение на форум о любимых питомцах упр.5 устная речь: диалог-расспрос о любимых питомцах упр.4	эмпатия как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия	регулятивные: основы саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать	словарн.дикт.	Уч.упр.5 с.70, раб.тет.с.43 ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 5  «Защита проекта»
49	Пушистые друзья стр.71	Систематизация и обобщение знаний и умений	употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют содержания текста и извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют статью о животном, ведут диалог	лексика: leaf, sharp упр.1 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое – статья о коалах упр.1,2 аудирование: упр.1 письмо: описание-резюме о животном родного края упр.4 устная речь: диалог-расспрос на основе прочитанного	компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности	регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества  с партнером	контроль говорения	Уч.упр.4 с.71, раб.тет.с.44 ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 5  «Защита проекта»
50	Животные (с.7)	Урок общеметодической направленности	читают и полностью понимают содержание текста, составляют статью для журнала, представляют монолог.  высказ.на осн.прочитан.	чтение: изучающее – статья письмо:  текст-статья для журнала о любимом животном устная речь: сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста	устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива	регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач  познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать	контроль чтения	Уч.Sp on R с.7, Раб.тет.с.86 ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 5  «Защита проекта»
51	Посещение ветеринарной лечебницы стр.72	Урок общеметодической направленности	употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают, читают и полностью понимают содержание текста, извлекают информацию; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, применяют правила чтения	лексика: broken, earache, problem, toothache, be ill; What’s the matter? What’s wrong? Упр.1 чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое упр.2,3,4 аудирование: упр.2,3 устная речь: диалог-расспрос упр.5 фонетика: правила чтения e, ea, I, u+r упр.6	готовность к выбору профильного образования	регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи	контроль говорения	Уч.упр.5 с.72, раб.тет.с.45-46 (диф-но по инд.потребности) , ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 5  «Защита проекта»
52	Из жизни насекомого стр.73	Систематизация и обобщение знаний и умений	Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание, читают и понимают текст, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представл. монологические высказ.на основе прочитанного	лексика: important, insect, life, million упр.1 чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое упр.2 аудирование: упр.1,2,5 письмо: мини-проект о насекомых упр.4 устная речь: сообщение на основе прочитанного упр.3	признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира	регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию	контроль чтения	Уч.упр.4 с.63, Раб.тет.с.45-46, (диф-но по инд.потребности) ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 5  «Защита проекта»
53	Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.74				формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»	регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий	контроль лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма	повтор. лексики и грамм., *** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 5 «Защита проекта»
54	Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи				осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом	регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы	контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма	*** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 5 «Защита проекта»
55	Итоговая контрольная работа за первое полугодие Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи				потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом	регулятивные: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма	дом.задания нет
МОДУЛЬ 6. Round the clock (С утра до вечера)
56	Подъем! стр.76-77	Усвоение новых знаний и умений	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, употребляют в речи наречия и предлоги времени, прогнозируют содержание, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, пишут связный текст о распорядке дня	лексика: do homework, do the shopping, have dinner, get dressed, go jogging, half past seven, quarter past/to seven, work on computer, Have you got the time, please? What’s the time, please?  упр..1,2 грамматика: наречия always, usually, often, sometimes, never  упр.6, предлоги времени упр.7  чтение: прогнозирование содержания текста, просмотровое, изучающее - текст о распорядке дня киногероя  упр.3,4 аудирование: упр.4 устная речь: диалог-интервью на основе прочитанного упр.5 письмо: связный текст о распорядке дня киногероя  упр.8	уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира, ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения		Практикум	уч.упр.8 с.77, оформление портфолио; раб.тет.с.47
57	На работе стр.78-79	Комплексное применение знаний и умений	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно используют  в речи настоящее продолженное время, прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, описывают ситуацию	лексика: painter, taxi driver, deliver letters, repair, What does your Dad do? упр.1,2 грамматика: настоящее продолженное время упр.4-7 чтение: прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – диалог о профессиях родителей упр.3 аудирование: упр.3,8 устная речь: диалог «Листая семейный альбом» упр.10 письмо: связный текст-описание ситуации по фотографии упр.11	основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий	регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения	проверка дом.зад.	Уч.упр.11 с.79 (оформление портфолио); раб.тет. стр.48, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 6  «Защита проекта»
58	Выходные стр.80	Актуализация знаний и умений	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, ведут диалог о занятиях членов семьи, составляют электронное письмо	лексика: hard work, make phone calls, plant flowers, Have a good time! Упр.1 чтение: ознакомительное, поисковое чтение – электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи упр.2,3 аудирование: упр,2 устная речь: диалог о занятиях членов семьи упр.4 письмо: электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи сегодняупр.5	потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности угих людей, оптимизм в восприятии мира	регулятивные: построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом  коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	словарн.дикт.	уч.упр.5 стр.80, раб.тет. стр.49, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 6  «Защита проекта»
59	Главные достопримечательности стр.81	Систематизация и обобщение знаний и умений	употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологич.высказ., пишут текст о достопримечательности	лексика: wide, every year упр.1 чтение:                                 прогнозирование содержание текста, поисковое чтение – статья о Big Ben упр.1,2,3 аудирование: упр.2 устная речь: сообщение  на осн.прочит.  упр.4 письмо: связный текст о известной достопримечательности России упр.5	уважение к истории, культуре страны изучаемого языка	регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание	контроль говорения	уч.упр.5 с.81, раб.тет. стр.50, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 6  «Защита проекта»
60	Слава	Урок общеметодической направленности	читают и полностью понимают содержание текста, представляют монолог.высказ.на осн.прочитан., составляют резюме кумира	чтение: изучающее чтение – статья устная речь:  сообщение на основе прочитанного,  обсуждение текста письмо: письмо-резюме кумира	знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры; уважение к истории, культурным и историческим памятникам; позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении	регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия	контроль чтения	уч.Sp on R с.8 - краткое резюме российского кумира, раб.тет. стр.51-52 (диф-но по инд.потребности), ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 6  «Защита проекта»
61	Приглашение к действию стр.82	Урок общеметодической направленности	употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения	лексика: go to the cinema, What/How about having a coffee? Why don’t we go…? чтение: изучающее  упр.2 аудирование: упр.1,2 устная речь: диалоги-побуждение к действию упр.3 фонетика: правила чтения or, ar упр.4	уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им	регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия	контроль говорения	Уч.упр.3 с.82, раб.тет. стр.51-52 (диф-но по инд.потребности) ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 6  «Защита проекта»
62	Солнечные часы стр.83	Систематизация и обобщение знаний и умений	Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание плаката, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут инструкцию к солнечным часам	лексика: be ready, perfect, place, top, use, do the same чтение: ознакомительное и поисковое упр.2 аудирование: упр.2 письмо: изготовление солнечных часов по инструкции упр.3	уважение к истории, культурным и историческим памятникам. устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива	регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	контроль чтения	уч.упр8 с.53, раб.тет. стр.51-52 (диф-но по инд.потребности) ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 6  «Защита проекта»
63	Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.84				формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»	регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий	контроль лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма	повтор. лексики и грамм., *** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 6  «Защита проекта»
64	Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи				осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом	регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы	контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма	*** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 6  «Защита проекта»
								дом.задания нет
МОДУЛЬ 7. In all weathers (В любую погоду)
65	Год за годом стр.86-87	Усвоение новых знаний и умений	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание, ведут беседу по телефону, составляют сообщение о погоде	лексика: season, snow, pick flowers, How are you doing? упр.1,2,3 чтение: ознакомительно-поисковое чтение  упр.4,5 аудирование: упр.1,4 устная речь: сообщение на основе прочитанного упр.6, разговор по телефону о погоде упр.7 письмо: интернет-чат о погоде упр.8	знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях	регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать	Практикум	Уч.упр.8 с.87 (оформление портфолио), раб.тет.с.53 просмотреть содержание модуля 7 в учебнике и рабочей тетради, выбрать наиболее интересную страницу и обосновать своей выбор
66	Одевайся правильно стр.88-89	Комплексное применение знаний и умений	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи наст.простое и продолж.время, описывают фотографию, прогнозируют содержание, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты; начинают, ведут и заканчивают диалог	лексика: blouse, boots, clothes, dress, jumper, light, loose, raincoat, shirt, suit, telephone conversation, tight, trainers, trousers & Opposites упр.1,2 грамматика: наст.простое – наст.продолженное время упр.6 письмо: описание фотографии по плану упр.9 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог об одежде по погоде упр.4,5 аудирование: упр.4, с общим пониманием упр.8 устная речь: диалог-расспрос об одежде по погоде упр.3,7	экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей	регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания  познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов  Интернета коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	проверка дом.зад.	уч.упр.9 стр.89, раб.тет. стр.54, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 7  «Защита проекта»
67	Здорово! стр.90	Актуализация знаний и умений	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, правильное оформление открытки, отрабатывают правила чтения	лексика: enjoy, postcard, stay, sunbathe, have a picnic, make a snowman упр.1 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – открытка с места отдыха упр.3,4 аудирование: выборочное понимание заданной информации упр.3 письмо: открытка другу с места отдаха упр.5 фонетика: правила чтения ow, ou упр.2	уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира	регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	словарн.дикт.	уч.упр.5 стр.90, раб.тет. стр.55, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 7  «Защита проекта»
68	Климат Аляски стр.91	Систематизация и обобщение знаний и умений	употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют ассоциативные высказ., пересказ, составляют текст для интернет-сайта	лексика: cool, pack упр.1 чтение: прогнозирование содержания, просмотровое и поисковое чтение – статья на интернет-сайте о климате на Аляске упр.2 аудирование: упр.2 устная речь: ассоциативные высказывание на основе муз.фрагментов упр.1, сообщение на основе прочитанного упр.3 письмо: связный текст для интернет-сайта о климате вашего региона упр.4	уважение к истории, культуре страны изучаемого языка	регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи	контроль говорения	Уч.упр.4 с.91, раб.тет. стр.56, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 7  «Защита проекта»
69	Времена года	Комбинированный урок	читают и полностью понимают содержание текста, представляют монолог.высказ.на осн.прочитан., описывают свой рисунок	чтение: изучающее чтение – описание детских рисунков о временах года устная речь:  сообщение на основе прочитанного письмо: описание своего рисунка о любимом времени года	умение строить жизненные планы с учётом погодных условий	регулятивные: развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью	контроль чтения	Sp on R с.9  - выполнить рисунок, раб.тет. стр.57-58, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 7 «Защита проекта»
70	Покупка одежды стр.92	Комбинированный урок	употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения	лексика: Have a nice day! How can I help you? How much does it cost? How much is it? What size are you? Упр.1 чтение: изучающее упр.2,3 аудирование: упр.1,2 устная речь: диалоги этикетного характера упр.4 фонетика: правила чтения sh упр.5	умение строить жизненные планы с учётом экономических условий; доброжелательное отношение к окружающим	регулятивные: овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  коммуникативные: овладевать основы коммуникативной рефлексии	контроль говорения	Уч.упр.4 с.92, раб.тет.с.57-58 (диф-но) ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 7  «Защита проекта»
71	Ну и погода! стр.93	Систематизация и обобщение знаний и умений	Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют содержание, читают и полностью понимают, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представл. ассоциативные высказ., описывают рисунок к стихотворению	лексика: sea, wind упр.2 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое упр.2b,3 аудирование: упр.3 устная речь: ассоциативные высказывания на основе прослушанных звуков природы упр.1 письмо: рисунок-иллюстрация к стихотворению упр.4	основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между внешними факторами и внутренним состоянием человека	регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации и выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ познавательные: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	контроль чтения	Уч.упр.4 с.93, раб.тет.с 51-52, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 7  «Защита проекта»
72	Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.94				формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»	регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий	контроль лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма	повтор. лексики и грамм., *** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 7  «Защита проекта»
73	Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи				осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом	регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы	контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма	*** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 7  «Защита проекта»
МОДУЛЬ 8. Special days (Особые дни)
74	Праздники стр.96-97	Усвоение новых знаний	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи исчисл. и неисчисляемые сущ., прогнозируют, понимают и читают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание, составляют текст о праздниках	лексика: celebration, choose, fresh, harvest, rice, exchange gift упр.1,4 грамматика: исчисл. и неисчисл.существительные упр.6 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое – текст о празднике урожая в разных странах упр.2,3 аудирование: упр.7 устная речь: сообщение на основе прочитанного упр.5 письмо: связный текст о праздниках в России упр.9	знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры	регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать	практикум	Уч-к упр.9 с.97 Раб.тетр.с.59
75	Готовим сами стр.98-99	Комплексное применение знаний	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи неопред.мест., предвосхищают,читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают, пишут план празднования ДР	лексика: bowl, cabbage, cereal, garlic, glass, grapes, strawberry упр.1.2 грамматика: some/any, much/many упр.4,5,6 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое,  чтение-диалог о приготовлении любимого блюда: упр.3 аудирование: упр.1,2,3 выборочное понимание заданной информ. упр.8 устная речь: диалог-побуждение к совместному действию – подготовка к приготовлению любимого блюда упр.7, письмо: план празднования дня рождения упр.9	устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива	регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	проверка дом.зад.	уч.упр.7-9 с.99, раб.тет. с.60 ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 8  «Защита проекта»
76	У меня день рождения стр.100	Актуализация знаний и умений	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут статью о праздновании дня рождения в России, представляют ассоциативные высказывания, начинают, ведут и заканчивают диалог	лексика: bring, full of, money, soup, I’d love to, I don’t think so. Would you like…? упр.3 чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное – текст о праздновании дня рождения в разных странах упр.2 аудирование: упр.2 письмо: короткая статья о праздновании дня рождения в России упр.7 устная речь: ассоциативные высказывания на основе музыкальных фрагментов упр.1, диалог о подготовке праздничного стола упр.3	потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности	регулятивные: основам саморегуляции эмоциональных состояний  познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать	словарн.дикт.	Уч.упр.4 с.100, раб.тет.с.61 ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля82  «Защита проекта»
77	День благодарения стр.101	Систематизация и обобщение знаний и умений	употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание текста, полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут текст викторины, представляют монологич. высказывание	лексика: Thanksgiving Day чтение: прогнозирование содержания текста, изучающее –викторина о Дне благодарения упр.1,2 аудирование: упр.1,2 письмо: текст викторины об одном из праздников России упр.4 устная речь: связное высказывание на основе прочитанного упр.3	уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира	регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества  с партнером	контроль говорения	Уч.упр.4 ст.101, раб.тет.с.62 ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 8  «Защита проекта»
78	Праздники и гулянья	Комбинированный урок	читают и полностью понимают содержание текста, составляют описание трад.рус. праздника, представляют монолог.высказ.на осн.прочитан.	чтение: изучающее – статья о традиционном русском празднике Масленица письмо: описание традиционного русского праздника устная речь: обсуждение прочитанного	освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия	регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов  коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи	контроль чтения	Sp on R с.10 - собрать материал о нац.празднике России и написать заметку (50-80 слов) ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 8  «Защита проекта»
79	Заказ блюд в ресторане стр.102	Комбинированный урок	употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения	лексика: mineral water, order, Enjoy your meal. Упр.1 чтение: изучающее – меню, диалог в ресторане упр.1,2,3 аудирование: упр.1b устная речь: диалоги этикетного характера упр.3 фонетика: правила чтения g, g+e,i	- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты	регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	контроль говорения	раб.тет.с.63-64 дифференцированно, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 8 «Защита проекта»
80	Здоровое питание. Когда я готовлю на кухне стр.103	Систематизация и обобщение знаний и умений	Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают содержание карты, оформляют постер о правилах безопасности на кухне, представл. монол. высказ. на основе прочитанного	лексика: back, danger, knife, prepare чтение: ознакомительное и изучающее – анкета и текст о правилах на кухне упр.1,2 письмо: постер о правилах безопасности на кухне упр.4 устная речь: высказывания на основе прочитанного упр.3	знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях	регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания  познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию	контроль чтения	Уч.упр.4 с.103, раб.тет.с.63-64 дифференцированно, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 8 «Защита проекта»
81	Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.104				формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»	регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий	контроль лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма	повтор. лексики и грамм., *** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 8 «Защита проекта»
82	Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи				осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом	регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы	контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма	*** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 8 «Защита проекта»
МОДУЛЬ 9. Modern living (Жить в ногу со временем)
83	За покупками стр.106-107	Усвоение новых знаний	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, употребляют в речи артикли a/an – the, прогнозируют, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание на основе прчитанного; начинают, ведут и заканчивают диалог, пишут связный текст, отрабатывают правила чтения	лексика: aspirin, chemist’s, different, florist’s, greengrocer’s, look for, newsagent’s,  record shop, sell, shopping centre упр.1 грамматика: артикли a/an – the упр.1 чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое: статья о всемирно известном магазине игрушек в Лондоне - Hamleys упр.2 аудирование: упр.2 устная речь: сообщение на основе прочитанного упр.3,5; диалоги этикетного характера в магазине упр.4 письмо: связный текст об известном магазине в России упр.7 фонетика: правила чтения i, y	основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между	регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве	практикум	Уч-к упр.7 с.107 Раб.тетр.с.65
84	Давай пойдем стр.108-109 Повторение грамматики	Комплексное применение знаний	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи модальные глаголы, предвосхищают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют афишу, начинают, ведут и заканчивают диалог	лексика: art gallery, bad, concert hall, invite, leave, photo, sign, theme, park, take a photo/picture упр.1,2 грамматика: must/mustn’t упр.4,5 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое – диалог-выбор куда пойти упр.3 аудирование: упр.3,  выборочное понимание задан.информации упр.7,8 письмо: афиша мероприятия в вашем районе упр.9 устная речь: диалог-побуждение к действию по заданной ситуации упр.6	устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива	регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	проверка дом.зад.	уч.упр.9 с.109 , раб.тет.с.66 ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 9  «Защита проекта»
85	Не пропустите! стр.110	Актуализация знаний и умений	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают,читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют отзыв на фильм, представляют монологическое высказывание	лексика: action film, adventure film, become, comedy, horror film, hero, lead actor/actress, main character, miss, recommend, recommendation, romance, save, It is (well) worth seeing упр.1 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее – отзыв на фильм упр.2,3 аудирование: упр.2 письмо: отзыв на фильм упр.5 устная речь: сообщение по плану на основе прочитанного упр.4	ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали	регулятивные: устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; давать определение понятиям коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать	словарн.дикт.	Уч.упр.5 с.110 (оформление для языкового портфеля), раб.тет.с.67 ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 9 «Защита проекта»
86	Оживленные места в Лондоне стр.111	Систематизация и обобщение знаний и умений	употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют содержания текста и извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют текст об известном районе Москвы, представляют монолог на основе прочитанного	лексика: seat   чтение: прогнозирование содержания текста, просмотровое и изучающее – статья о центре театральной жизни в Лондоне  упр.1,2 аудирование: упр.2 письмо: связный текст об известном районе Москвы упр.5 устная речь: сообщение  на основе прочитанного упр.4	умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива	регулятивные: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества  с партнером	контроль говорения	Уч.упр.5 с.111, раб.тет.с.68 ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 9 «Защита проекта»
87	Музеи: Музей игрушки в Сергиевом Посаде	Комбинированный урок	читают и полностью понимают содержание текста, составляют статью для журнала, представляют монолог.  высказ.на осн.прочитан.	чтение: изучающее – о Музее игрушки в Сергиевом Посаде письмо:  текст-статья для журнала о любимом музее устная речь: обсуждение прочитанного	освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива	регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач  познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	контроль чтения	Уч.Sp on R с.11 (cсобрать материал об одном из музеев России и написать заметку – 50-80 слов), ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 9 «Защита проекта»
88	Как пройти…? стр.112	Урок общеметодической направленности	употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают, читают и полностью понимают содержание текста, извлекают информацию; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, применяют правила чтения	лексика: opposite supermarket, on one's left/right, turn left/right, walk down, Can you tell me where the … is? Could you tell me how to get to …? Упр.1 чтение: прогнозирование содержания текста, изучающее упр.1,2 аудирование: упр.1,2 устная речь: диалоги этикетного характера упр.3 фонетика: правила чтения ck упр.4	основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между обществом и личностью	регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи	контроль говорения	раб.тет.с.69-70 (диф-но по инд.потребности) , ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 9  «Защита проекта»
89	Математика стр.113	Систематизация и обобщение знаний и умений	Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают текст, извлекают информацию, составляют плакат о российских монетах, представл. монологические и диалогические высказ.на основе прочитанного	лексика: change, coin, pence, penny, pound  упр.1 чтение: ознакомительное, изучающее – о британских монетах упр.2 письмо: плакат/постер о российских монетах упр.6 устная речь: высказывания, микродиалоги на основе прочитанного упр.2,3,4,5	устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива	регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интерес	контроль чтения	Уч.упр.5 с.103, Раб.тет.с.69-70, (диф-но по инд.потребности) ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 9  «Защита проекта»
90	Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.114				формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»	регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий	контроль лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма	повтор. лексики и грамм., *** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 9 «Защита проекта»
91	Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи				осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом	регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы	контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма	*** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 9 «Защита проекта»
МОДУЛЬ 10. Holidays (Каникулы)
92	Путешествия и отдых стр.116-117	Усвоение новых знаний и умений	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, употребляют в модальный глагол can, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, пишут рекламное объявление, тренируют правила чтения	лексика: book, coach, extreme sports, hotel, learn (about), motorbike, price, ship, spend  упр..1,2 грамматика: can/can’t  упр.5.6  чтение: ознакомительное, поисковое - рекламные буклеты путешествий упр.3 аудирование: упр.3; с пониманием заданной информации упр.8 устная речь: диалоги о выборе путешествия на основе прочитанного упр.4 письмо: рекламные объявления об отдыхе и путешествия в России упр.9 фонетика: правила чтения ch, j уп.7	уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира, ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали	регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: и выводы на основе аргументации организовывать исследование с целью проверки гипотез;  делать умозаключения коммуникативные: брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство)	Практикум	уч.упр.9 с.117, оформление портфолио; раб.тет.с.71
93	Летние удовольствия стр.118-119	Комплексное применение знаний и умений	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно используют  в речи настоящее продолженное время, прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, описывают ситуацию	лексика: airport, boring, decide, difficult, feeling, fishing, hard, hungry, sailing, sunbathing, Don’t worry упр.1,3 грамматика: will упр.4,5,6 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог об отдыхе у моря упр.2 аудирование: упр.2 устная речь: диалог –побуждение к совместному действию упр.3b письмо: описание фотографий об отдыхе (по плану) упр.7	основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий	регулятивные: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми	проверка дом.зад.	Уч.упр.7 с.111, раб.тетр. стр.72, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 10  «Защита проекта»
94	Просто записка … стр.120	Актуализация знаний и умений	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, употребление аббревиатуры, читают и извлекают информацию, ведут диалоги о проблемах здоровья, пишут записку другу	лексика: dentist, headache, stomachache, sunburn, temperature, see a doctor, stay out of sun упр.1 грамматика: аббревиатура упр.3,4 чтение: поисковое чтение – записки-сообщения о проблемах здоровья упр.2 устная речь: микродиалоги о проблемах здоровья упр.1b письмо: записка другу (по плану) упр.5	признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании	регулятивные: устанавливать целевые приоритеты; построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	словарн.дикт.	уч.упр.5 стр.120, раб.тет. стр.73, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 10 «Защита проекта»
95	Поехали! стр.121	Систематизация и обобщение знаний и умений	употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологич.высказ., составляют настольную игру о достопримечательностях России	лексика: team, win чтение:                                 поисковое и изучающее чтение – настольная игра о достопримечательностях Шотландии упр.1 устная речь: высказывания  на осн.прочит.  упр.1 письмо: настольная игра о достопримечательностях в России упр.2	уважение к истории, культуре страны изучаемого языка; гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну	регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание	контроль говорения	уч.упр.2 с.121, раб.тет. стр.74, ***самостоятельный поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 10 «Защита проекта»
96	Увидимся в летнем лагере	Урок общеметодической направленности	читают и полностью понимают содержание текста, начинают, ведут и заканчивают диалоги на основе прочитанного, пишут рассказ о летнем отдыхе	чтение: изучающее чтение – текст о Всероссийском детском лагаре «Орлёнок» устная речь:  обсуждение прочитанного письмо: рассказ о своем отдыхе в детском лагере	позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении	регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить классификацию на основе отрицания коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми	контроль чтения	уч.Sp on R с.12 - собрать материал о детском лагере и на его основе написать заметку (50-80 слов),  ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 10 «Защита проекта»
97	Как взять напрокат (велосипед, автомобиль) стр.122	Урок общеметодической направленности	употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание текста, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения	лексика: ordinary, rent, sign, per day упр.1 чтение: прогнозирование содержания, поисковое, изучающее  упр.2,3 аудирование: упр. 2 устная речь: диалоги этикетного зхарактера упр.4 фонетика: правила чтения o, a упр.5	умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им	регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия	контроль говорения	раб.тет. стр.75-76 (диф-но по инд.потребности в отработке) ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 10 «Защита проекта»
98	География стр.123	Систематизация и обобщение знаний и умений	читают комикс и извлекают заданную информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание на основе прочит., составляют комикс о походе	чтение: поисковое – комикс о правилах безопасности в походе упр.1,2 аудирование: упр.1,2 устная речь: высказывания на основе прочитанного упр.3 письмо: комикс о походе упр.4	экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании	регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента коммуникативные: продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов	контроль чтения	уч.упр.4 с.123, раб.тет. стр.75-76 (диф-но по инд.потребности) ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 10 «Защита проекта»
99	Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.124				формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»	регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий	контроль лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма	повтор. лексики и грамм., *** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 10  «Защита проекта»
100	Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи				осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом	регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы	контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма	*** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 10 «Защита проекта»
101	Коррекция знаний и умений		Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок		осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; формирование основ критического мышления	регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять самоконтроль и самокоррекцию	контроль лексико-грамматических навыков, говорения, чтения, аудирования, письма.	работа над ошибками, *** самостоятельный. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 10  «Защита проекта»
102	Актуализация знаний и умения		выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты		формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в рамках учебно-исследовательской деятельности, развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность	регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения	проверка перспективного дом. задания - проектов	подготовка к контрольной работе № 3 (повторение изученного материала)
103	Итоговая контрольная работа. Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи				потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом	регулятивные: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма	дом.задания нет
104	Отработка лексико-грамматических навыков
105	Отработка навыков чтения и аудирования

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ РЕСУРСОВ

1. Ваулина Ю.Е. Книга для учителя к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение,             

         2009.

2. Ваулина Ю.Е. Книга для чтения к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение,

        2009.         .

3. Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение,

        2009.   .

4. Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М:

       Просвещение, 2009.

5. Ваулина Ю.Е. СD для работы в классе к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М:                

       Просвещение, 2009.

6. Ваулина Ю.Е. СD для самостоятельной работы к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М:

       Просвещение, 2009.

7. Ваулина Ю.Е.Учебник «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.

8. Ваулина Ю.Е. Языковой портфель к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение,

    2009.

9. Ваулина Ю.Е. Книга для чтения к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение,

   2009 .

      10. Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение,

  2009 .

11. Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М:

        Просвещение, 2009.

12. Ваулина Ю.Е. СD для самостоятельной работы к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М:

      Просвещение, 2009 .

13. Ваулина Ю.Е.Учебник «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.