Рабочая программа, Календарно-тематическое планирование по биологии 5-7 класс, Пасечник

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Сонская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено на заседании ШМО

Руководитель МО

_______

Протокол № ____________

от «____»________2017 г.

Согласовано

Заместитель директора по УВР

___________

«____»__________2017 г.

Утверждено

Директор МБОУ

Сонская сош

Заболотнова О.М _________

Приказ № ______________

от «____»_________2017 г.

Рабочая программа по биологии для 5-9 классов

Составитель: учитель биологии

МБОУ Сонская сош

Ауэр Т.В., 1 категории

1.Пояснительная записка

Программа по биологии для основной школы (5-9 класс) составлена на основе следующих документов:

· Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом МОиН РФ №1897 от 17.12.2010 года;

· Примерная программа основного общего образования. Биология 5-9 классы.- М.; Просвещение, 2011 г (стандарты второго поколения);

· Приказ Мои Н РФ «Об утверждении перечня учебников»;

· Основная образовательная программа МБОУ Сонская сош;

· Учебный план МБОУ Сонская сош

· Положение о рабочей программе МБОУ Сонская сош;

В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, учтены национальные и этнокультурное особенности региона, программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся, и коммуникативных качеств личности.

2.Общая характеристика курса «Биологии» на ступени основного общего образования

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом (БУПом) для

ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9

классы.

Рабочая программа ориентирована на использование учебников (УМК В. В. Пасечника):

Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл. : учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М. : Дрофа, 2013.

Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М. : Дрофа, 2013.

Биология. Животные. 7 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В. Латюшин, В. А. Шапкин. – М. : Дрофа, 2013.

Биология. Человек. 8 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев. – М. : Дрофа, 2013.

Биология. Введение в общую биологию. 9 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник, Г. Г. Швецов. М. : Дрофа, 2013.

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что ее содержание направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать

выводы и заключения, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и

точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Цели курса:

1) формирование у обучающихся умения видеть и понимать ценность образования, значимость биологических знаний для каждого человека независимо от его профессиональной деятельности; формулировать и обосновывать собственную позицию;
2) формирование у обучающихся целостного представления о мире и роли биологии в создании современной естественнонаучной картины мира; умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности — природной, социальной, культурной, используя для этого биологические знания;
3) приобретение обучающимися опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания; ключевых навыков (ключевых компетентностей), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности: решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, навыков измерений, сотрудничества, безопасного обращения с объектами живой природы в повседневной жизни.

Задачи курса:

• освоение важнейших знаний об основных понятиях биологии и биологической терминологии;

• овладение умениями наблюдать биологические явления, проводить лабораторный эксперимент;

• развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения лабораторных и практических работ, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;

• воспитание отношения к биологии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

• применение полученных знаний и умений для безопасного использования и общения с объектами живой природы, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

3. Место курса «Биология» в учебном плане

Данная программа рассчитана на 5 лет, 5 – 9 класс. Учебное содержание курса биологии включает:

Бактерии, грибы, растения. 34 ч, 1ч в неделю (5 класс);

Многообразие покрытосеменных растений. 34 ч, 1 ч в неделю (6 класс);

Животные. 68 ч, 2 ч в неделю (7 класс);

Человек. 68 ч, 2 ч в неделю (8 класс);

Введение в общую биологию. 66 ч, 2 ч в неделю (9 класс).

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения биологии

Личностными результатами освоения учебного предмета являются:

(ЛР1) – знание основных правил отношения к живой природе;

(ЛР2) – знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, реализации установок здорового образа жизни;

(ЛР3) – сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

(ЛР4) – сфрмированность интеллектуальных умений(доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);

(ЛР5) – сформированность эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения учебного предмета являются:

(МР1) – умение работать с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать её из одной формы в другую;

(МР2) – овладение составляющими исследовательской и проектной деятельностью, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезу;

(МР3) – давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

(МР4) – умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать – определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы;

(МР5) – осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с заданным эталоном. Оценка результатов работы – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения;

(МР6) – способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

(МР7) – умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки, аргументировать свою точку зрения. Отстаивать свою позицию.

Предметные результаты освоения учебного предмета являются:

1.В познавательной (интеллектуальной) сфере:

(ПР1) – выделение существенных признаков биологических объектов(отличительных признаков живых организмов; клеток о организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение; круговорот веществ в природе;

(ПР2) –привидение доказательств родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека с окружающей средой; необходимости защиты окружающей среды; соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек,

(ПР3) – классификация: определение принадлежности биологических объектов к определённой систематической группе;

(ПР4) – объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

(ПР5) – различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения. Органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространённых растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

(ПР6) – сравнение биологических объектов и процессов. Умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

(ПР7) – выявление изменчивости организмов; приспособления организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов. Систем органов и их функциями;

(ПР8) – овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентацонной сфере:

(ПР 9) знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни , анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека;

3. В сфере трудовой деятельности:

(ПР10) – знания и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

(ПР11) – соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами(препаровальные иглы, скальпели, иглы, лупы, микроскопы);

4. В сфере физической деятельности:

(ПР12) – освоение приёмов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусами животных, простудных заболеваний, ожогах, обморожениях, травмах, спасениях утопающего, рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, уход за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

5. В эстетической сфере:

(ПР13) – овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

5. Содержание курса биологии

Раздел 1

Живые организмы

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие

организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы.

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное

строение организмов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека.

Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и

ядовитые грибы. Оказание приѐмов первой помощи при отравлении грибами.

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры

профилактики заболеваний.

Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен

веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные общества. Усложнение растений в процессе эволюции.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляции у

животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты.

Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека.

Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых

животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным

средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Лабораторные и практические работы

Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.

Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.

Изучение органов цветкового растения.

Изучение строения позвоночного животного.

Передвижение воды и минеральных веществ в растении.

Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.

Изучение строения водорослей

Изучение строения мхов (на местных видах).

Изучение строения папоротника (хвоща).

Изучение строения голосеменных растений.

Изучение строения покрытосеменных растений.

Изучение строения плесневых грибов.

Вегетативное размножение комнатных растений.

Изучение одноклеточных животных.

Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и

реакциями на раздражения.

Изучения строения моллюсков по влажным препаратам.

Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.

Изучение строения рыб.

Изучения строения птиц.

Изучение строение куриного яйца.

Изучение строения млекопитающих.

Экскурсии

Разнообразие и роль членистоногих в природе.

Разнообразие птиц и млекопитающих.

Раздел 2

Человек и его здоровье

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека.

Защита среды обитания человека.

Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира.

Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки,

ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры.

Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение еѐ постоянства. Кровеносная

и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет.

Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки.

Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приѐмы оказания первой помощи при кровотечениях.

Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Газообмен в лѐгких и

тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение.

Примеры оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы

пищеварительной системы и их профилактика.

Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический

обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рацио-нальное питание. Нормы и режим питания.

Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей,

волосами, ногтями. Приѐмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.

Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов

мочевыделительной системы и их предупреждение.

Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание.

Инфекции, передающиеся половым путѐм, их профилактика. ВИЧ — инфекция и еѐ профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование.

Оплодотворение, внутриутробное развитие.

Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя,

наркотиков. Роды. Развитие после рождения.

Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха,

их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.

Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные

рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одарѐнность. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.

Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового

образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность.

Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы,

гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Лабораторные и практические работы

Строение клеток и тканей.

Строение и функции спинного и головного мозга.

Определение гармоничности физического развития. Выявление нарушений осанки и

наличия плоскостопия.

Микроскопическое строение крови человека и лягушки.

Подсчет пульса в разных условиях и измерение артериального давления.

Дыхательные движения. Измерение жизненной ѐмкости легких.

Строение и работа органа зрения.

Раздел 3

Общие биологические закономерности

Отличительные признаки живых организмов.

Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические

вещества, их роль в организме.

Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка,

плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы.

Многообразие клеток.

Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Роль питания,

дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.

Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые

клетки. Оплодотворение.

Наследственность и изменчивость — свойства организмов.

Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица.

Признаки вида. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие виды эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.

Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и

информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество,

симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.

Лабораторные и практические работы

Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах и их

описание.

Выявление изменчивости у организмов.

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах).

Экскурсия

Изучение и описание экосистемы своей местности.

6. Планируемые результаты обучения биологии

Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2) реализация установок здорового образа жизни

3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,

давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умения работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

4) умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать

свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

· выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах);

· приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

· классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

· объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

· различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных, съедобных и ядовитых грибов, опасных для человека растений и животных;

· сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

· выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

· овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

· знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

· анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

· знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

· соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

· освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

· овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС»

Тема

Тема урока

К-во

часов

Лабораторные

работы, практические работы

Экскурсии

Тема 1. " Введение "

1. Биология — наука о живой природе

2. Методы исследования в биологии

3. Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого

4. Среды обитания живых организмов.

5. Экологические факторы и их влияние на живые организмы

6. Обобщающий урок

6 часов

Пр.р. №1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений»

Эк.№1 «Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных»

Тема 2. " Клеточное строение организмов "

7. Устройство увеличительных приборов

8. Строение клетки

9. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука

10. Пластиды

11-12. Химический состав клетки: неорганические и органические вещества

13. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)

14. Жизнедеятельность клетки: рост, развитие

15. Деление клетки

16. Понятие «ткань»

17. Обобщающий урок

11 часов

Л.р.№1 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.»

Л.р.№2 «Изучение клеток растения с помощью лупы.»

Л.р.№3 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.»

Л.р.№4 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.»

Л.р.№5 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.».

Тема 3. " Царство Бактерии. Царство Грибы "

18. Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность.

19. Роль бактерий в природе и жизни человека

20. Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека.

21. Шляпочные грибы.

22. Плесневые грибы и дрожжи

23. Грибы-паразиты

24. Обобщающий урок

7 часов

П.р.№2 «Строение плодовых тел шляпочных грибов.

Л.р.№6 «Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.».

Тема 4. " Царство Растения "

25. Ботаника — наука о растениях

26. Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания

27. Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей

28. Лишайники

29. Мхи

30. Папоротники, хвощи, плауны

31. Голосеменные растения

32. Покрытосеменные растения

33. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира

34. Обобщающий урок

10 часов

Л.р.№7 «Строение зеленых водорослей.»

Л.р.№8 «Строение мха (на местных видах).»

Л.р.№9 « Строение спороносящего хвоща»

Л.р.№10 «Строение спороносящего папоротника» Л.р.№11 «Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)»

Л.р.№12 «Строение цветкового растения»

Итого: 34 часа

Календарно-тематическое планирование

Тема 1: Введение (6 часов)

№ урока	Тема урока	Элементы содержания	Планируемые результаты				Вид контроля, измерители	Дата по плану	Дата по факту
			Личностные	Метапредметные	Предметные
			Личностные	Метапредметные	Ученик научиться	Ученик получит возможность научиться
1	Биология - наука о живой природе	Биология как наука. Значение биологии	Осознание значения биологических наук в развитии представлений человека о природе во всем ее многообразии	Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно от-носиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД. умение вос-принимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах	*Учащиеся должны знать:* - о многообразии живой природы; - царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные; *Учащиеся должны уметь:* - определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;	*Учащиеся могут узнать:* - науки, изучающие живую природу; *Учащиеся смогут научиться:* - определять понятия флора, фауна;	Вводный
2	Методы исследования в биологии	Методы познания в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение. Источники биологической информации, ее получение, анализ и представление его результатов. Техника безопасности в кабинете биологии. Демонстрация Приборы и оборудование	Понимание значимости научного исследования природы	Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух	*Учащиеся должны знать:* - основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение; *Учащиеся должны уметь:* - определять понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение» - пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;	*Учащиеся могут узнать:* - современные методы биологии;	Текущий, таблица
3	Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого	Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные. Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение	Понимание научного значения классификации живых организмов	Познавательные УУД. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя	*Учащиеся должны знать:* - о многообразии живой природы; - царства живой природы; - признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение; *Учащиеся должны уметь:* - определять понятия «царства живой природы», « - отличать живые организмы от неживых;	*Учащиеся могут узнать:* - науки, изучающие живую природу; *Учащиеся смогут научиться:* -определять понятия низшие растения, высшие растения	Текущий, схема
4	Среды обитания живых организмов	Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания	Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают	Познавателъные УУД: умение работать с различными источниками инфор-мации и преобразо-вывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно – след-ственных связей. Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в спра-ведливом оценивании своей работы и работы одноклассников Эстетическое восприятие природы Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно уста-новленным правилам работы в кабинете. Раз-витие навыков само-оценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассни-ков, аргументировать свою точку зрения	*Учащиеся должны знать:* - о многообразии живой природы; - основные среды обитания живых организмов: водная среда, на-земно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания; *Учащиеся должны уметь:* - определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «среда обитания», «место обитания» - характеризовать среды обитания организмов;	*Учащиеся могут узнать:* - отличие среды обитания от местообитания; причины формирования черт приспособленности организмов к среде обитания; *Учащиеся смогут научиться:* - определять понятия абиотические факторы, биотические факторы, антропогенный;	Текущий, фронтальный опрос
5	Экологические факторы и их влияние на живые организмы	Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы	Осознание влияния факторов среды на живые организмы	Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп	*Учащиеся должны знать:* - о многообразии живой природы; - экологические факторы; - основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания; *Учащиеся должны уметь:* - определять понятия «биология», «экология», «экологические факторы»; -характеризовать экологические факторы;	*Учащиеся могут узнать:* - причины формирования черт приспособленности организмов к среде обитания; *Учащиеся смогут научиться:* - определять понятия абиотические факторы, биотические факторы, антропогенный;	Текущий, схема
6	Обобщающий урок.	Пр.р. №1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений» Эк.№1 «Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных	Познавательный интерес к естественным наукам	Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя	*Учащиеся должны знать:* - о многообразии живой природы; - основные методы исследования в биологии; - экологические факторы; - основные среды обитания живых организмов; *Учащиеся должны уметь:* - определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;		Тематический, тестирование
Тема 2. Клеточное строение организмов (11 часов)
7	Устройство увеличительных приборов	Увеличительные приборы (лупы, микроскопа). Правила работы с микроскопом. Л.р.№1 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними»	- признавать право каждого на собственное мнение; - уметь слушать и слышать другое мнение.	Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками	*Учащиеся должны знать:* - устройство лупы и микроскопа. *Учащиеся должны уметь:* - работать с лупой и микроскопом; - готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;	*Учащиеся могут узнать:* - историю открытия клетки, ученых, внесших большой вклад в изучение клетки;	Вводный
8	Строение клетки	Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли Л.р.№2 «Изучение клеток растения с помощью лупы»	Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов	Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками	*Учащиеся должны знать:* - строение клетки; *Учащиеся должны уметь:* - определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», - работать с лупой и микроскопом; - готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом	*Учащиеся могут узнать:* клетка – единица строения и жизнедеятельности, запасные вещества клетки, функции основных частей клетки; *Учащиеся смогут научиться:* - определять понятия «мембрана», «хромопласты», «лейкопласты»; объяснять отличия молодой клетки от старой;	Текущий, рисунок, схема-аппликация
9	Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука	Л.р.№3 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом»	Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов	Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками	*Учащиеся должны знать:* - строение клетки; *Учащиеся должны уметь:* - определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», - работать с лупой и микроскопом; - готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом	*Учащиеся могут узнать:* клетка – единица строения и жизнедеятельности, запасные вещества клетки, функции основных частей клетки; *Учащиеся смогут научиться:* - определять понятия «мембрана», «хромопласты», «лейкопласты»; объяснять отличия молодой клетки от старой;	Текущий, рисунок
10	Пластиды	Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты Л.р.№4 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника»	Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов	Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками	*Учащиеся должны знать:* - строение клетки; *Учащиеся должны уметь:* - определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»; - работать с лупой и микроскопом; - готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом; - распознавать различные части клетки.	*Учащиеся могут узнать:* клетка – единица строения и жизнедеятельности, запасные вещества клетки, функции основных частей клетки; *Учащиеся смогут научиться:* - определять понятия «мембрана», «хромопласты», «лейкопласты»;	Текущий
11 12	Химический состав клетки: неорганические и органические вещества	Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений	Представление о единстве живой природы на основании знаний о химическом составе клетки.	Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке. Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя. Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение	*Учащиеся должны знать:* - химический состав клетки; *Учащиеся должны уметь:* - определять понятия: «химический состав», «неорганические вещества», «органические вещества».	*Учащиеся могут узнать:* макро- и микроэлементы, *Учащиеся смогут научиться:* доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого организма;	Текущий
13	Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)	Жизнедеятельность клетки (питание, дыхание).	Понимание сложности строения живых организмов, осмысление важности для живых организмов процессов дыхания и питания.	Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Личностные УУД: умение применять полученные знания в своей практической деятельности. Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение	*Учащиеся должны знать:* - строение клетки; - основные процессы жизнедеятельности клетки; *Учащиеся должны уметь:* - определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды», «хлоропласты», - работать с лупой и микроскопом; - готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;	*Учащиеся могут узнать:* клетка – единица строения и жизнедеятельности, космическую роль зеленых растений *Учащиеся смогут научиться:* - определять понятия «мембрана» -объяснять отличия молодой клетки от старой, доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого организма;	Текущий
14	Жизнедеятельность клетки: рост, развитие	Рост и развитие клеток. Демонстрация Схемы, таблицы и видеоматериалы о росте и развитии клеток разных растений	Понимание сложности строения живых организмов, осмысление важности для живых организмов процессов роста и развития.	Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, Личностные УУД: умение применять полученные знания в своей практической деятельности. Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение	*Учащиеся должны знать:* - строение клетки; - основные процессы жизнедеятельности клетки; *Учащиеся должны уметь:* - определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли»	*Учащиеся могут узнать:* - клетка – единица строения и жизнедеятельности, запасные вещества клетки, функции основных частей клетки; *Учащиеся смогут научиться:* - объяснять отличия молодой клетки от старой, доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого организма	Текущий
15	Деление клетки	Генетический аппарат, ядро, хромосомы. Демонстрация Схемы и видеоматериалы о делении клетки	Понимание сложности строения живых организмов, осмысление важности для живых организмов процессов роста и развития.	Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке. Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя. Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение	*Учащиеся должны знать:* - строение клетки; - основные процессы жизнедеятельности клетки; *Учащиеся должны уметь:* - определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «хромосомы»;	*Учащиеся могут узнать:* клетка – единица строения и жизнедеятельности, запасные вещества клетки, функции основных частей клетки; *Учащиеся смогут научиться:* доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого организма	Текущий
16	Понятие «ткань»	Ткань. Демонстрация Микропрепараты различных растительных тканей. Л.р.№5 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей».	Понимание сложности строения живых организмов	Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД. умение слушать учителя.	*Учащиеся должны знать:* - строение клетки; - характерные признаки различных растительных тканей. *Учащиеся должны уметь:* - определять понятия: «клетка», «ткань»; - работать с лупой и микроскопом; - готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом; - распознавать различные виды тканей.	*Учащиеся могут узнать:* - клетка –единица строения и жизнедеятельности, *Учащиеся смогут научиться:* - определять понятия «основная ткань», «образовательная ткань», «проводящая ткань», «механическая ткань», «покровная ткань»; - находить отличительные особенности строения различных типов растительных тканей;	Текущий
17	Обобщающий урок	Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом и приготовления микропрепаратов		Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя	*Учащиеся должны знать:* - устройство лупы и микроскопа; - строение клетки; - химический состав клетки; - основные процессы жизнедеятельности клетки; - характерные признаки различных растительных тканей. *Учащиеся должны уметь:* - определять понятия основные понятия: «цитология», «клетка», «оболочка», «ядро», «ядрышко», «хромосомы», «ткань» и др; - работать с лупой и микроскопом; - распознавать различные виды тканей.		Тематический, синквейн
Тема 3. Царство Бактерии. Царство Грибы (7 часов)
18	Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность.	Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение	Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных бактерий	Познавательные УУД. умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками	*Учащиеся должны знать:* - строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий; - разнообразие и распространение бактерий; *Учащиеся должны уметь:* - давать общую характеристику бактериям; - отличать бактерии от других живых организмов;	*Учащиеся могут узнать:* значение бактерий в процессах брожения, деятельность серо- и железобактерий; *Учащиеся смогут научиться:* - выращивать бактерии: картофельную и сенную палочку;	Вводный
19	Роль бактерий в природе и жизни человека	Роль бактерий в природе. Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека	Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных бактерий	Познавательные УУД. умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками	*Учащиеся должны знать:* - разнообразие и распространение бактерий; - роль бактерий в в природе и жизни человека. *Учащиеся должны уметь:* - объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.	*Учащиеся могут узнать:* значение бактерий в процессах брожения, деятельность серо- и железобактерий;	Текущий
20	Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека.	Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни человека	Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека. Осознание необходимости оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами	Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп	*Учащиеся должны знать:* - строение и основные процессы жизнедеятельности грибов; - разнообразие и распространение грибов; - роль грибов в природе и жизни человека. *Учащиеся должны уметь:* - давать общую характеристику грибам; - отличать грибы от других живых организмов; - объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.	*Учащиеся могут узнать:* -жизнедеятельность грибов-хищников *Учащиеся смогут научиться:* - выявлять у грибов черты сходства с растениями и животными.	Текущий, сообщение
21	Шляпочные грибы.	Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами П.р.№2 «Строение плодовых тел шляпочных грибов.	Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека. Осознание необходимости оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами	Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп	*Учащиеся должны знать:* - строение и основные процессы жизнедеятельности грибов; - разнообразие и распространение грибов; - роль грибов в природе и жизни человека. *Учащиеся должны уметь:* - давать общую характеристику грибам; - отличать грибы от других живых организмов; - отличать съедобные грибы от ядовитых; - объяснять роль грибов в природе и жизни человека.	*Учащиеся смогут научиться:* - выявлять у грибов черты сходства с растениями и животными.	Текущий
22	Плесневые грибы и дрожжи	Плесневые грибы и дрожжи. Л.р.№6 «Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей».	Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека.	Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп	*Учащиеся должны знать:* - строение и основные процессы жизнедеятельности грибов; - разнообразие и распространение грибов; - роль грибов в природе и жизни человека. *Учащиеся должны уметь:* - давать общую характеристику грибам; - отличать грибы от других живых организмов; - объяснять роль грибов в природе и жизни человека.		Текущий
23	Грибы-паразиты	Грибы-паразиты. Роль грибов-паразитов в природе и жизни человека Демонстрация Муляжи плодовых тел грибов-паразитов, натуральные объекты (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи и др.)	Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека.	Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп	*Учащиеся должны знать:* - строение и основные процессы жизнедеятельности грибов; - разнообразие и распространение грибов; - роль грибов в природе и жизни человека. *Учащиеся должны уметь:* - давать общую характеристику грибам; - отличать грибы от других живых организмов; - объяснять роль грибов в природе и жизни человека.		Текущий
24	Обобщающий урок	Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить микропрепараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами		Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя	*Учащиеся должны знать:* - строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов; - разнообразие и распространение бактерий и грибов; - роль бактерий и грибов в природе и жизни человека. *Учащиеся должны уметь:* - давать общую характеристику бактериям и грибам; - отличать бактерии и грибы от других живых организмов; - отличать съедобные грибы от ядовитых; - объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.	*Учащиеся могут узнать:* - значение бактерий в процессах брожения, деятельность серо- и железобактерий; *Учащиеся смогут научиться:* - выявлять у грибов черты сходства с растениями и животными.	Тематический
Тема 4. Царство Растения (10 часов)
25	Ботаника — наука о растениях	Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль растений в биосфере. Охрана растений. Демонстрация Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы	Осознание важности растений в природе и жизни человека	Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками	*Учащиеся должны знать:* - основные методы изучения растений; - основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые; - роль растений в биосфере и жизни человека; *Учащиеся должны уметь:* - давать общую характеристику растительного царства; - объяснять роль растений биосфере;	*Учащиеся смогут научиться:* - уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши, - выявлять приспособления у растений к среде обитания	Вводный
26	Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания	Водоросли: одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания зеленых, бурых и красных водорослей. Л.р.№7 «Строение зеленых водорослей.»	Формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы	Развивается умение выделять существенные признаки низших растений и на этом основании относить водоросли к низшим растениям	*Учащиеся должны знать:* - основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие; *Учащиеся должны уметь:* - давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);	*Учащиеся могут узнать:* - половое и бесполое размножение водорослей, *Учащиеся смогут научиться:* - выявлять приспособления у растений к среде обитания,	Текущий, синквейн
27	Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей	Роль зеленых, бурых и красных водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей	Формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе образовательной деятельности	Развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника	*Учащиеся должны знать:* - роль водорослей жизни человека; *Учащиеся должны уметь:* - объяснять роль водорослей биосфере; - давать характеристику основным группам водорослей;	*Учащиеся смогут научиться:* - выявлять приспособления у растений к среде обитания,	Текущий
28	Лишайники	Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека	Формируется экологическая культура на основании изучения лишайников и вывода о состоянии окружающей среды	Развивается умение проводить наблюдения в природе и на их основании делать выводы	*Учащиеся должны знать:* - особенности строения и жизнедеятельности лишайников; *Учащиеся должны уметь:* - давать характеристику лишайникам;		Текущий
		Высшие споровые растения. Мхи, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Л.р.№8 «Строение мха (на местных видах)»	Формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении	Развивается умение выделять существенные признаки высших споровых растений и на этом основании относить мхи к высшим споровым растениям.	*Учащиеся должны знать:* - основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие; *Учащиеся должны уметь:* - давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
30	Папоротники, хвощи, плауны	Высшие споровые растения. Папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Л.р.№9 « Строение спороносящего хвоща.» Л.р.№10 «Строение спороносящего папоротника»	Формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении в процессе эволюции.	Развивается умение выделять существенные признаки высших споровых растений и на этом основании относить мхи, папоротники, плауны и хвощи к высшим споровым растениям	*Учащиеся должны знать:* - основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие; *Учащиеся должны уметь:* - давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);	*Учащиеся могут узнать:* -жизненные циклы папо-ротников, -древовидные папоротники, -редкие и охраняемые растения Хакасии. *Учащиеся смогут научиться:* - уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши, - выявлять приспособления у растений к среде обитания, - различать лекарственные и ядовитые растения.	Текущий
31	Голосеменные растения	Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана. Л.р.№11 «Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)»	Формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высших растений и установления усложнений в их строении	Развитие умения выделять существенные признаки семенных растений и устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями	*Учащиеся должны знать:* - основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие; *Учащиеся должны уметь:* - давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);	*Учащиеся могут узнать:* - жизненный цикл сосны, - редкие и охраняемые растения Хакасии *Учащиеся смогут научиться:* - уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши, - выявлять приспособления у растений к среде обитания, - различать лекарственные и ядовитые растения.	Текущий
32	Покрытосеменные растения	Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека. Л.р.№12 «Строение цветкового растения»	Формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и установления усложнений в их строении.	Развивается умение выделять существенные признаки покрытосеменных растений и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам	*Учащиеся должны знать:* - основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие; *Учащиеся должны уметь:* - давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);	*Учащиеся могут узнать:* - покрытосеменные – господствующая группа растений, - редкие и охраняемые растения Хакасии *Учащиеся смогут научиться:* - уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши, - выявлять приспособления у растений к среде обитания, - различать лекарственные и ядовитые растения.	Текущий, реферат
33	Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира	Методы изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира. Основные этапы развития растительного мира	Формируется научное мировоззрение на основе изучения основных этапов развития растительного мира и установления усложнений в строении растений в процессе эволюции.	Развивается умение приводить доказательства того, что многообразие растительного мира — результат длительного исторического развития (эволюции)	*Учащиеся должны знать:* - основные методы изучения растений; - происхождение растений и основные этапы развития растительного мира. *Учащиеся должны уметь:* - объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.	*Учащиеся могут узнать:* - древовидные папоротники, - покрытосеменные – господствующая группа растений, *Учащиеся смогут научиться:* - уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши.	Текущий
34	Обобщающий урок	Систематизация и обобщение понятий раздела. Подведение итогов за год. Летние задания		Личностные УУД- умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД- умение организовать выполнение заданий учителя	*Учащиеся должны знать:* - основные методы изучения растений; - основные группы растений, их строение и многообразие; - особенности строения и жизнедеятельности лишайников; - роль растений в биосфере и жизни человека; *Учащиеся должны уметь:* - давать общую характеристику растительного царства; - объяснять роль растений в биосфере; - давать характеристику основным группам растений; - объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.		Тематический

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «БИОЛОГИЯ 6 КЛАСС»

Тема

Тема урока

К-во

Часов

Лабораторные

работы, практические работы

Экскурсии

1. Строение и многообразие покрытосеменных

1. Строение семян двудольных растений.

2. Строение семян однодольных растений.

3. Виды корней. Типы корневых систем.

4. Строение корней.

5. Условия произрастания и видоизменения корней.

6. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.

7. Внешнее строение листа.

8. Клеточное строение листа. Видоизменение листьев.

9. Строение стебля. Многообразие стеблей.

10. Видоизменение побегов.

11. Цветок и его строение.

12. Соцветия.

13. Плоды и их классификация.

14. Распространение плодов и семян.

Л.Р. №1 Изучение строения семян двудольных растений.

Л.Р. №2 Изучение строения семян однодольных растений.

Л.Р. №3 Виды корней. Стержневые и мочковатые корневые системы.

Л.Р. №4

Строение почек. Расположение почек на стебле.

Л.Р. № 5

Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение.

Л.Р.№6

Строение кожицы листа.

Клеточное строение листа.

Л.Р. №7 Внутреннее строение ветки дерева.

Л.Р.№8

Изучение строения цветка

Л.Р.№ 9

Ознакомление с различными видами соцветий.

Л.Р. № 10

Ознакомление с сухими и сочными плодами.

2. Жизнь растений

1. (15). Минеральное питание растений.

2. (16)Фотосинтез.

3. (17)Дыхание растений.

4. 18.Испарение воды растениями. Листопад.

5. 19Передвижение воды и питательных веществ в растении.

6. 20.Прорастание семян.

7. 21.Способы размножения растений.

8. 22.Размножение споровых растений.

9. 23.Размножение семенных растений.

10. 24.Вегетативное размножение покрытосеменных растений

Л.Р.№ 11

Передвижение веществ по побегу растения.

Л.Р. № 12 Определение всхожести семян растений и их посев.

Л.Р.№ 13

Вегетативное размножение комнатных растений.

3. Классификация растений

1. 25.Систематика растений.

2. 26.Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные.

3. 27.Семейства Пасленовые и Бобовые.

4. Семейство Сложноцветные.

5-6. Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные.

7. Важнейшие сельскохозяйственные растения.

4. Природные сообщества

1. Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе.

2. Развитие и смена растительных сообществ.

3. Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир.

Экскурсия №1

Природное сообщество и человек

Календарно-тематическое планирование 6 класс

Тема 1: Строение и многообразие покрытосеменных (14 часов)

№ урока	Тема урока		Элементы содержания	Планируемые результаты			Вид контроля, измерители	Дата по плану	Дата по факту
№ урока	Тема урока		Элементы содержания	Предметные	Метапредметные	Личностные	Вид контроля, измерители	Дата по плану	Дата по факту
1	Строение семян двудольных растений		Клетки, ткани и органы растений. Строение семян. Л.Р. №1 Изучение строения семян двудольных растений	Формирование умения определить понятие «семя» Формирование понятий: Семя. Многообразие семян. Строение семян разных растений. Семена однодольных и двудольных растений, Внешнее и внутреннее строение семян. Изучение главных частей семени (Эндосперм, зародыш, кожура, корешок, одна и две семядоли, почечка, стебелек)	Регулятивные: умение высказывать предположение и его доказать. Действие целеполагания, умение преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями Структурирование знаний из личного опыта Коммуникативные: умение задавать вопросы, сотрудничать в группе при выполнении исследовательских заданий, инициативное сотрудничество в сборе информации на основе практических опытов. Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам	Формирование мотивации (учебной, социальной), осознание границы собственного знания и «незнания» Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, освоение основ толерантного и межкультурного взаимодействия в группе; развитие самостоятельности; формирование осознанной мотивации к выполнению задания.	Вводный
2	Строение семян однодольных растений		Особенности строения семян однодольных растений. Л.Р №2 Изучение строения семян однодольных растений	Формирование умения определить существенные различия однодольных растений Выявить уровень знаний об особенностях внешнего и внутреннего строения семени фасоли Закрепление понятий: Семя. Многообразие семян. Строение семян разных растений. Семена однодольных и двудольных растений, Внешнее и внутреннее строение семян. Изучение главных частей зерновки пшеницы	Регулятивные: умение осуществлять взаимоконтроль при работе в паре. Действие целеполагания, умение преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: структурирование знаний из личного опыта. Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями Коммуникативные: умение задавать вопросы, сотрудничать в паре при выполнении исследовательских заданий, инициативное сотрудничество в сборе информации на основе практических опытов Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам	Формирование мотивации (учебной, социальной), осознание границы собственного знания и «незнания» Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, освоение основ толерантного и межкультурного взаимодействия в паре; развитие самостоятельности; формирование осознанной мотивации к выполнению задания Развитие навыков сотрудничества со сверстниками; формирование осознанной мотивации к выполнению задания.	Текущий
3	Виды корней. Типы корневых систем		Функции корня. Главный, боковые и придаточные корни. Стержневая и мочковатая корневые системы. Л.Р. №3 Виды корней. Стержневые и мочковатые корневые системы	Формирование умения определить существенные различия в понятиях «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система». Выявить уровень знаний о видах коневых систем Закрепление понятий: Семя. Многообразие семян. Строение семян разных растений. Семена однодольных и двудольных растений, Внешнее и внутреннее строение семян.	Регулятивные: действие целеполагания, умение преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: структурирование знаний из личного опыта. Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями Коммуникативные: умение задавать вопросы, сотрудничать в паре при выполнении исследовательских заданий, инициативное сотрудничество в сборе информации на основе практических опытов. Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам	Формирование мотивации (учебной, социальной), осознание границы собственного знания и «незнания» Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, освоение основ толерантного и межкультурного взаимодействия в группе; развитие самостоятельности; формирование осознанной мотивации к выполнению задания Формирование осознанной мотивации к выполнению задания.	Текущий
4	Строение корней		Участки (зоны) корня. Внешнее и внутреннее строение корня.	Формирование понятий «зоны корня»: «корневой чехлик», «зона деления», «зона роста» (растяжения), «зона всасывания», «зона проведения». Анализируют виды корней и типы корневых систем	Регулятивные: умение высказывать предположение и его доказать. Действие целеполагания, умение преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями Структурирование знаний из личного опыта Коммуникативные: умение задавать вопросы, сотрудничать в группе при выполнении исследовательских заданий, инициативное сотрудничество в сборе информации на основе практических опытов. Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам	Формирование мотивации (учебной, социальной), осознание границы собственного знания и «незнания» Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, освоение основ толерантного и межкультурного взаимодействия в паре; развитие самостоятельности; формирование осознанной мотивации к выполнению задания	Текущий
5	Условия произрастания и видоизменения корней		Приспособления корней к условиям существования.Видоизменения корней	Формирование понятий «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни».	Регулятивные: умение высказывать предположение и его доказать. Действие целеполагания, умение преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями Структурирование знаний из личного опыта Коммуникативные: умение задавать вопросы, сотрудничать в группе при выполнении исследовательских заданий, инициативное сотрудничество в сборе информации на основе практических опытов	Формирование мотивации (учебной, социальной), осознание границы собственного знания и «незнания» Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, освоение основ толерантного и межкультурного взаимодействия в группе; развитие самостоятельности; формирование осознанной мотивации к выполнению задания.	Текущий
6	Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега		Побег. Листорасположение. Строение почек. Расположение почек на стебле. Рост и развитие побега. Л.Р. №4 Строение почек. Расположение почек на стебле.	Научатся объяснять смысл важнейших биологических терминов и понятий. Определять основные части побега на схемах, таблицах, рисунках и натуральных объектах, характеризовать строение побега и почки, показывать их особенности на препаратах и растениях, объяснять функции побега и почек, сравнивать разные побеги и почки между собой. Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты	*Регулятивные:* принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. *Познавательные:* Использовать приёмы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации), выполнять постановку и формулирование проблемы *Коммуникативные:* планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, определение целей, функции участников, способов взаимодействия, использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции. Сравнение разных точек зренияобмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и принимать их позицию	Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, демонстрируют способность видеть красоту весенних побегов	Текущий
7	Внешнее строение листа		Внешнее строение листа. Форма листа. Листья простые и сложные. Жилкование листьев. Л.Р. № 5 Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение.	Научатся объяснять смысл важнейших биологических терминов и понятий, определять основные части листа. Характеризовать строение простых и сложных листьев, показывать их особенности на препаратах и растениях, объяснять функции листьев, их значение в жизни растений, Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты	*Регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. Познавательные:* Использовать приёмы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации), выполнять постановку и формулирование проблемы *Коммуникативные:* планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнение разных точек зрения. Аргументация своей точки зрения, отстаивание своей точки зрения, активно слушать одноклассников и принимать их позицию	Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, демонстрируют способность видеть красоту молодых весенних листьев	Текущий
8	Клеточное строение листа. Видоизменение листьев		Строение кожицы листа, строение мякоти листа. Влияние факторов среды на строение листа. Видоизменения листьев. Л.Р.№6 Строение кожицы листа. Клеточное строение листа	Научатся характеризовать внутреннее строение листа и его части, определять на рисунках типы клеток и называть их функции, устанавливать взаимосвязь строения и функций листа. Научатся готовить микропрепараты кожицы и мякоти листа. Научатся характеризовать видоизменения листьев как результат приспособления к условиям обитания, использовать свои знания для выращивания комнатных растений и растений на приусадебном участке.	*Регулятивные:* принимать учебную задачу, составлять план работы в соответствии с поставленной задачей, выполнять лабораторную работу, свободно ориентироваться в содержании учебника, находить нужную информацию, отвечать на вопросы. *Познавательные:* использовать приёмы работы с информацией (поиск и отбор необходимой информации, её систематизация), осуществлять постановку и формулирование проблемы; осваивать приёмы исследовательской деятельности, соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии. *Коммуникативные:* слушать и понимать речь других людей, самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе, строить понятное монологическое.	Проявляют интеллектуальные и творческие способности, понимают необходимость учения, владеют способами самоорганизации учебной деятельности (умеют ставить цели и планировать личную учебную деятельность), проводят самооценку уровня личных учебных достижений, осознают потребность и готовность к самообразованию	Текущий
9	Строение стебля. Многообразие стеблей		Строение стебля. Многообразие стеблей. Л.Р. №7 Внутреннее строение ветки дерева	Получат представление о разнообразии стеблей, научатся описывать внутреннее строение стебля, его функции, определять возраст дерева по спилу. Объяснять причины образования годичных колец и роста стебля в длину и толщину, прогнозировать последствия обрезки деревьев, повреждения коры плодовых деревьев, высказывать своё мнение о бережном отношении к деревьям.	*Регулятивные:* уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму, выполнять лабораторную работу, свободно ориентироваться в содержании учебника, находить нужную информацию, отвечать на вопросы. *Познавательные:* уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации, умение классифицировать объекты по определённому признаку. *Коммуникативные:* Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. находить ответы на вопросы.	Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, смогут объяснить необходимость знаний о внутреннем строении древесного стебля для организации работы по уходу за растениями.	Текущий
10	Видоизменение побегов		Строение стебля. Многообразие стеблей.	Называть видоизменённые побеги, приводить примеры. Устанавливать признаки сходства надземных и подземных побегов. Наблюдать видоизменённые побеги, объяснять особенности их строения в связи с приспособленностью к условиям среды обитания.	*Регулятивные:* принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником. *Познавательные:* Использовать приёмы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации), выполнять постановку и формулирование проблемы, уметь работать с лабораторным оборудованием, изобразительной наглядностью. *Коммуникативные:* планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение работать в малых группах, определение целей.	Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Умеют объяснить необходимость знаний о видоизменённых побегах для вегетативного размножения.	Текущий
11	Цветок и его строение		Строение цветка. Венчик цветка. Чашечка цветка. Околоцветник. Строение тычинки и пестика. Растения однодомные и двудомные. Формула цветка. Л.Р.№8 Изучение строения цветка	Знание особенностей строения тычиночных, пестичных и обоеполых цветков. Умение различать на рисунках, таблицах, муляжах и натуральных объектах части цветка. Объяснение различий между однодомными и двудомными растениями. Знание роли соцветий в жизни цветковых растений. Выделение существенных признаков простых и сложных соцветий.	Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Регулятивные: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы	Представление о цветках как органах, обеспечивающих половое размножение покрытосеменных растений. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных занятий.	Текущий
12	Соцветия		Виды соцветий. Значение соцветий. Л.Р.№ 9 Ознакомление с различными видами соцветий	Знание особенностей строения тычиночных, пестичных и обоеполых цветков. Умение различать на рисунках, таблицах, муляжах и натуральных объектах части цветка. Объяснение различий между однодомными и двудомными растениями. Знание роли соцветий в жизни цветковых растений. Умение различать основные типы соцветий, приводить примеры растений, имеющих различные соцветия	Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Регулятивные: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы. Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам	Представление о цветках как органах, обеспечивающих половое размножение покрытосеменных растений. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных занятий.	Текущий
13	Плоды и их классификация		Строение плодов. Классификация плодов. Л.Р. № 10 Ознакомление с сухими и сочными плодами	Знание принципов классификации плодов: по количеству семян, по характеру околоплодника. Умение различать типы плодов. Знание и различение на рисунках и таблицах плодов и семян, распространение которых происходит при помощи ветра, воды и животных.	Познавательные: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, проводить сравнение объектов. Регулятивные: Умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы	Осознание значения многообразия плодов и семян для распространения цветковых растений	Текущий
14	Распространение плодов и семян		Способы распространения плодов и семян. Приспособления, выработавшиеся у плодов и семян в связи с различными способами распространения	Знание принципов классификации плодов: по количеству семян, по характеру околоплодника. Умение различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах типы плодов. Знание и различение на рисунках и таблицах плодов и семян, распространение которых происходит при помощи ветра, воды и животных.	Познавательные: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Регулятивные: Умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы	Осознание значения многообразия плодов и семян для распространения цветковых растений	Текущий
Тема 2: Жизнь растений (10 часов)
15	Минеральное питание растений		Почвенное питание растений. Поглощение воды и минеральных веществ. Управление почвенным питанием растений. Минеральные и органические удобрения. Вред, наносимый окружающей среде.	Учащиеся знают, в чем заключается и как происходит минеральное питание растений.	Познавательные : умение работать с различными источниками информации. Личностные : умение соблюдать дисциплину на уроке. Регулятивные : умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах	Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов и демонстрации опыта	Текущий
16	Фотосинтез		Фотосинтез. Приспособленность растений к использованию энергии света, воды и углекислого газа. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Значение фотосинтеза. Роль растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле	Учащиеся знают о способе получения растением веществ, необходимых для питания, из воздуха, об условиях протекания фотосинтеза, о роли хлоропластов и хлорофилла в образовании органических веществ	наблюдений простейших Познавательные : умение работать с различными источниками информации. Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах	Формируется экологическая культура на основании осознания необходимости борьбы с загрязнением воздуха, охраны растений и сохранения лесов
17	Дыхание растений		Дыхание и его роль в жизни организмов. Дыхание растений, его сущность. Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза	Учащиеся знают об особенностях дыхания у растений, о значении дыхания в жизни растений.	Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах	Формируются познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности растений, ценностно- смысловые установки по отношению к растительному миру	Текущий
18	Испарение воды растениями. Листопад		Испарение воды растениями, его значение. Листопад, его значение. Осенняя окраска листьев	Учащиеся знают о значении испарения воды и роли листопада в жизни растений	Познавательные: умение работать с различными источниками информации. Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах.	Формируются познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности растений, ценностно- смысловые установки по отношению к растительному миру	Текущий
19	Передвижение воды и питательных веществ в растении		Передвижение веществ в растении. Транспорт веществ как составная часть обмена веществ. Защита растений от повреждений. Л.Р.№ 11 Передвижение веществ по побегу растения	Учащиеся имеют представление о передвижении минеральных и органических веществ в растениях и о значении этих процессов для растений	Познавательные: умение работать с различными источниками информации. Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах.	Формируется научное мировоззрение на основе изучения процессов жизнедеятельности в клетках растений.	Текущий
20	Прорастание семян		Роль семян в жизни растений. Условия, необходимые для прорастания семян. Л.Р. № 12 Определение всхожести семян растений и их посев	Учащиеся могут перечислить условия прорастания семян	Познавательные: умение работать с различными источниками информации. Личностные : умение соблюдать дисциплину на уроке. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух	Формируется научное мировоззрение на основе изучения процессов жизнедеятельности растений	Текущий
21	Способы размножения растений		Размножение организмов, его роль в преемственности поколений. Размножение как важнейшее свойство организмов. Способы размножения организмов. Оплодотворение. Значение полового размножения.	Учащиеся знают, что размножение - одно из важнейших свойств живого организма; могут назвать способы размножения у растений и объяснить преимущество полового размножения полового размножения перед бесполым	Познавательные: умение работать с различными источниками информации. Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах	Формируются познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности организмов.	Текущий
22	Размножение споровых растений		Размножение водорослей, мхов, папоротников. Половое и бесполое размножение у споровых. Чередование поколений	Учащиеся знают особенности размножения споровых растений	Познавательные: умение работать с различными источниками информации. Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах	Формируется научное мировоззрение на основе сравнения размножения водорослей, мхов и папоротников и установления их родства и единства происхождения.	Текущий
23	Размножение семенных растений		Размножение голосеменных и покрытосеменных растений. Опыление. Способы опыления. Оплодотворение. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян	Учащиеся знают особенности размножения семенных растений	Познавательные: умение работать с различными источниками информации. Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах.	Формируется научное мировоззрение на основе сравнения размножения споровых и голосеменных растений	Текущий
24	Вегетативное размножение покрытосеменных растений		Способы вегетативного размножения. Л.Р.№ 13 Вегетативное размножение комнатных растений	Учащиеся знают особенности вегетативного размножения покрытосеменных растений, умеют проводить размножение комнатных растений с помощью черенкования.	Познавательные: умение работать с различными источниками информации. Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах	Формируется познавательный мотив на основе интереса к вегетативному размножению растений в природе и сельском хозяйстве	Тематический
Тема 3: Классификация растений (7 часов)
25	Систематика растений		Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений	Имеют представление о классификации покрытосеменных, их особенностях строения и многообразии. Знают характеристику классов Однодольных и Двудольных.	Познавательные: умеют структурировать информацию, подбирают критерии для характеристики объектов. Умеют работать с понятийным аппаратом. Умение организовано выполнять задания. Регулятивные: развитие навыков самооценки Коммуникативные: умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы.	Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих	Вводный
26	Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные		Признаки, характерные для растений семейств Крестоцветные и Розоцветные	Иметь представление о классификации покрытосеменных, их особенностях строения и многообразии, об особенностях растений семейств Крестоцветных и Розоцветных. Знать культурные растения семейств Крестоцветных и Розоцветных и их значение в жизни человека.	Познавательные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки. Коммуникативные: умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы.	Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих	Текущий
27	Семейства Пасленовые и Бобовые		Признаки, характерные для растений семейств Паслёновые и Бобовые	Иметь представление о классификации покрытосеменных, их особенностях строения и многообразии, об особенностях растений семейств Бобовых и Пасленовых. Знать культурные растения семейств Бобовых и Пасленовых и их значение в жизни человека.	Познавательные: уметь структурировать Информацию. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы. Регулятивные: уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Развитие навыков самооценки. Коммуникативные: умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы	Уметь объяснять необходимость знаний о биологических особенностях культурных растений для их практического использования деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих. Потребность в объективной оценке своей деятельности,	Текущий
28	Семейство Сложноцветные		Признаки, характерные для растений семейства Сложноцветные	Иметь представление о классификации покрытосеменных, их особенностях строения и многообразии, об особенностях растений семейств Сложноцветных. Знать культурные растения семейства Сложноцветных и их значение в жизни человека. Знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ в кабинете биологии	Познавательные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы. Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки. Коммуникативные: умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы	Уметь объяснять необходимость знаний о биологических особенностях культурных растений . Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих.	Текущий
29-30	Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные.		Признаки, характерные для растений семейств Злаковые и Лилейные	Иметь представление о классификации покрытосеменных, их особенностях строения и многообразии, об особенностях растений семейств Злаки и Лилейные. Знать культурные растения семейств Злаковых и Лилейных и их значение в жизни человека. Знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ в кабинете биологии	Регулятивные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму. Коммуникативные: умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации Познавательные: уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации.	уметь объяснять необходимость знаний о биологических особенностях культурных растений семейств Злаковых и Лилейных для их практического использования Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы.	Текущий
31	Важнейшие сельскохозяйственные растения		Важнейшие сельскохозяйственные растения, агротехника их возделывания, использование человеком	Знать основные культурные растения изученных семейств и их значение в жизни человека; иметь представление о дикорастущих, культурных и сорных растениях, отраслях сельскохозяйственного производства.	Регулятивные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму. Коммуникативные: умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации. Познавательные: уметь работать с изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации.	Уметь объяснять необходимость знаний о Покрытосеменных растениях для их охраны и рационального использования в хозяйственной деятельности человека Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы.	Тематический
Тема 4: Природные сообщества (3 часа)
32		Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе	Типы растительных сообществ. Взаимосвязи в растительном сообществе. Сезонные изменения в растительном сообществе. Сожительство организмов в растительном сообществе	Различение естественных и искусственных сообществ. Знание значения пищевых связей в сообществах для осуществления круговорота веществ. Умение составлять элементарные пищевые цепи.	Познавательные: умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.	Представление о многообразии природных сообществ как следствия разнообразия природных условий на поверхности планеты. Понимание важности пищевых связей для осуществления круговорота веществ.	Текущий
33		Развитие и смена растительных сообществ	Смена растительных сообществ. Типы растительности Экскурсия №1 Природное сообщество и человек	Многообразие естественных растительных сообществ. Луг как пример травянистых растительных сообществ. Использование лугов в сельском хозяйстве. Растительные сообщества болот, их особенности. Смена растительных сообществ, ее причины. Влияние деятельности человека на процессы изменения сообществ. Сукцессия. Верховое болото Вырубка.	Познавательные: уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. Личностные: уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих. Регулятивные: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки. Коммуникативные: умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы.	Ограниченное количество видов как причина неустойчивости агроценозов, необходимость постоянной заботы человека об агроценозах. Любое природное сообщество как часть в глобальной системе жизни – в биосфере, важность сохранения сообществ как условия жизни всех организмов, включая человека.	Текущий,экскурсия
34		Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир	Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. История охраны природы в нашей стране. Роль заповедников и заказников. Рациональное природопользование	Иметь представление о структуре конкретного фитоценоза, расположенного в окрестностях школы. Знать правила поведения в природе и последствия влияния человека на природные сообщества	Личностные: умение практически использовать полученные знания. Познавательные: умение работать с понятийным аппаратом, развитие навыков устной речи. Регулятивные: умение работать с инструктивными карточками, выполнять здания по алгоритму. Умение соблюдать правила поведения на экскурсии. Коммуникативные: умение работать в малых группах. Умение воспринимать устную форму информации	Уметь объяснять необходимость знаний о природных сообществах ближайшего окружения для осуществления локальных мер охраны данных сообществ	Тематический

Календарно – тематическое планирование по биологии, 7 класс.

(34ч, 1ч в неделю).

№ урока	Дата	Тема урока (тип урока)	Планируемые результаты			Способы	Дом.
№ урока	Дата	Тема урока (тип урока)	предметные	метапредметные УУД	личностные	деятельности учащихся	задание
1		Введение (1ч). История развития зоологии. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Определяют понятия «систематика», «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных, отрабатывают правила работы с учебником.	Познавательные УУД: определяют понятия: «систематика», «зоология», «систематические категории. Дают характеристику методам изучения биологических объектов Регулятивные УУД: описывают и сравнивают царства органического мира. Отрабатывают правила работы с учебником. Коммуникативные УУД: научить применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций.	Развития познавательных интересов, учебных мотивов; развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям	Работа с учебником, заполнение схемы.	П.1, терми-ны
		Раздел 1. Многообразие животных Тема 1. Простейшие(2 ч).
2-1		Общая характеристика Простейших. Лабораторная работа №1 «Знакомство с многообразием водных простейших». Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах.	Познавательные УУД определяют понятия «простейшие», «корненожки», «радиолярии», солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями. Регулятивные УУД: систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. Коммуникативные УУД: обмениваясь знаниями со сверстниками оформляют отчет, включающий ход наблюдений и выводы	Ученик осмысленно относится к тому, что делает, знает для чего он это делает,	Знакомство с учебником, выполнение лабораторной работы.	П.3, терми-ны
3-2		Многообразие и значение простейших. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека	Познавательные УУД Определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека Регулятивные УУД: Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших». Коммуникативные УУД Умение работать в составе группы.	Учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками в приобретении новых знаний, Развитие любознательности, интереса к новым знаниям	Работа в группах.	П.4, вопро сы
		Тема 2. Многоклеточные животные (20 ч).
4-1		Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Развивать умение выделять существенные признаки типа Губки. Выявлять черты приспособлений Губок к среде обитания.	Познавательные УУД умение давать определения понятиям, классифицировать объекты Регулятивные УУД:. умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя Коммуникативные УУД умение слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения.	Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.Формирование интеллектуальных умений строить рассуждения.	Работа с текстом.	П.5, вопро-сы
5-2		Тип Кишечнополостные Общая характеристика, образ жизни, значение. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Выявление существенных особенностей представителей разных классов т. Кишечнополостные. Знание правил оказания первой помощи при ожогах ядовитыми кишечнополостными.	Познавательные УУД : умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу. Регулятивные УУД: Умение определять цель работы, планировать ее выполнение Коммуникативные УУД Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы.	Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Осознание существования разнообразных взаимоотношений между живыми организмами в природе.	Работа с текстом.	П.6, терми-ны
6-3		Черви. Общая характеристика и многообразие. Тип Плоские черви. Тип Круглые черви Лабораторная работа №2 «Знакомство с многообразие круглых червей». Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Выявление приспособления организмов к паразитическому образу жизни. Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами.	Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД умение слушать учителя, извлекать информацию из различных источников.	Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья Осознание необходимости соблюдения правил, позволяющих избежать заражения паразитическими червями.	Работа в парах.	П.7, терми-ны
7-4		Тип Кольчатые черви. Лабораторная работа №3 «Внешнее строение дождевого червя». Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Иметь представление о классификации Кольчатых червей, их особенностях строения и многообразии. Знать представителей типа Кольчатых класса Многощетинковых и их значение в природе и жизни человека.	Познавательные УУД: уметь подбирать критерии для характеристики объектов, работать с понятийным аппаратом, сравнивать и делать выводы Систематизируют кольчатых червей. Дают характеристику типа Кольчатые черви Регулятивные УУД: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки. Коммуникативные УУД уметь воспринимать разные виды информации. Уметь отвечать на вопросы учителя, слушать ответы других.	Понимать необходимость бережного отношения к природе. Уметь объяснять необходимость знаний о животных типа Кольчатые черви, об особенностях представителей разных классов для понимания их роли в природе.	Работа с текстом, выполнение лабораторной работы.	П.9, терми-ны
8-5		Тип Моллюски. Образ жизни, многообразие Лабораторная работа №4 «Особенности строения и жизни моллюсков». Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Определяют понятия: «раковина», «мантия», «мантийная полость», «лёгкое», «жабры», «сердце», «тёрка», «пищеварительная железа», «слюнные железы», «глаза», «почки», «дифференциация тела»	Познавательные УУД: знания общей характеристики типа Моллюсков. Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей класса Брюхоногие Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Коммуникативные УУД: в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.	Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования	Работа с текстом, выполнение лабораторной работы.	П.11,
9-6		Тип Иглокожие. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Определяют понятия: «водно‑сосудистая система», «известковый скелет». Сравнивают между собой представителей разных классов иглокожих Умение различать классы Иглокожих, их разнообразия и образа жизни. Умение сравнивать представителей разных классов.	Познавательные УУД: особенностей строения типа Иглокожие Регулятивные УУД: уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности Коммуникативные УУД: умение слушать учителя, и одноклассников, умение выступать и оценивать свои выступления и выступления одноклассников.	Познавательный интерес к естественным наукам Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие живой природы	Работа в парах.	П.13, терми-ны
10-7		Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные, Паукообразные. Лабораторная работа №5 «Знакомство с ракообразными» Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Определяют понятия: «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «паутина», «лёгочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «лёгочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез».	Познавательные УУД: происхождения членистоногих; знания о многообразии членистоногих. Знания о местообитаниях членистоногих Регулятивные УУД: проводят наблюдения за ракообразными. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы. Коммуникативные УУД отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.	Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.	Работа с текстом, выполнение лабораторной работы.	П.14, вопро-сы
11-8		Тип Членистоногие. Класс Насекомые. Лабораторная работа №6 «Изучение представителей отрядов насекомых» Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Определяют понятия: «инстинкт», «поведение», «прямое развитие», «непрямое развитие».	Познавательные УУД: знания общей характеристики насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни пчелы Регулятивные УУД: выполняют непосредственные наблюдения за насекомыми. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы. Коммуникативные УУД: отстаивают свою точку зрения, приводят аргумент. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.	Осознание своих возможностей в учении. Повышать интерес к получению новых знаний. Уважать себя и верить в успех других.	Работа с текстом и иллюстраци-ями, выполнение лабораторной работы.	П.15, выпол-нение табл.»Сходства и различия»
12-9		Отряды насекомых. Обобщение знаний по теме Беспозвоночные. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. Контрольная работа №1 по теме «Беспозвоночные».	Знания о местообитании, строении и образе жизни насекомых.	Познавательные УУД: работают с текстом параграфа выделять в нем главное Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности Коммуникативные УУД: готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий.	Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.	Выполняют тестовые задания, формулируют выводы.	П.19, терми-ны
13-10		Тип хордовые. Общая характеристика, многообразие, значение. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Определяют понятия: «хорда», «череп», «позвоночник», «позвонок». Распознают животных типа Хордовых. Выделяют особенности строения ланцетника для жизни воде. Объясняют роль в природе и жизни человека.	Познавательные УУД : получают информацию о значении данных животных в природе и жизни человека, работают с учебником и дополнительной литературой Регулятивные УУД: составляют таблицу «Общая характеристика типа хордовых, корректируют вои знания Коммуникативные УУД: высказывают свою точку зрения, задают вопросы, выражают свои мысли	Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных Типа Хордовые, их многообразии, значении в природе и жизни человека	Работа с текстом и рисунком учебника, составление схемы.	П.20, подготовить сообщение »Хрящевые рыбы – кто они.»
14-11		Классы рыб: Хрящевые, Костные Лабораторная работа №7 «Внешнее строение и передвижение рыб». Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Определяют понятия: «чешуя», «плавательный пузырь», «боковая линия», «хрящевой скелет», «костный скелет», «двухкамерное сердце». Называют органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде. Выделяют особенности строения рыб.	Познавательные УУД распознают и описывают внешнее строение и особенности передвижения рыб в связи со средой обитания Регулятивные УУД: определяют цель работы : корректируют свои знания Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы. Коммуникативные УУД: умение работы а парах, высказывают свою точку зрения, выражают в ответах свои мысли	Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных класса Рыбы, их многообразии, значении в природе и жизни человека.	Выполнение лабораторной работы.	П.21, терми-ны
15-12		Основные систематические группы рыб. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Распознают и описывают представителей систематических групп рыб. Доказывают родство хрящевых рыб с ланцетниками.	Познавательные УУД: характеризуют многообразие, образ жизни, места обитания хрящевых рыб. Выявляют черты сходства и различия между представителями изучаемых отрядов оценивают собственные результаты. Регулятивные УУД: корректируют свои знания: Коммуникативные УУД: работают с дополнительными источниками информации.	Развивают любознательность, развивают интерес к окружающему миру.	Работа с текстом и рисунками учебника.	П.22, вопро-сы
16-13		Класс Земноводные, или Амфибии. Общая характеристика, образ жизни, значение. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Определяют понятия: «головастик», «лёгкие». Распознают и описывают внешнее строение Земноводных. Выделяют особенности строения в связи со средой обитания. Сравнивают внешнее строение земноводных и рыб.	Познавательные УУД: выявляют различия в строении рыб и земноводных. Раскрывают значение земноводных в природе Регулятивные УУД: корректируют свои знания Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения.	Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Земноводных, их многообразии, значении в природе и жизни человека.	Работа с текстом и рисунками учебника.	П.24, термины
17-14		Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Общая характеристика, образ жизни, значение. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Определяют понятия: «внутреннее оплодотворение», «диафрагма», «кора больших полушарий». Определяют принадлежность к типу, классу и распознают распространённых представителей класса.	Познавательные УУД: сравнивают строение земноводных и пресмыкающихся Регулятивные УУД: уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время Коммуникативные УУД: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.	Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.	Работа в группах.	П.225, терми-ны
18-15		Класс Птицы. Лабораторная работа №8 «Изучение внешнего строения птиц». Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Определяют понятия: «гнездовые птицы», «выводковые птицы», «двойное дыхание», «воздушные мешки орнитология, крылья, перьевой покров, обтекаемая форма тела, цевка, киль, полые кости, отсутствие зубов, крупные глазницы, воздушные мешки, высокий обмен веществ, теплокровность,.	Познавательные УУД: проводят наблюдения за внешним строением птиц. Регулятивные УУД: устанавливают цели лабораторной работы. Составляют план и последовательность действий. Коммуникативные УУД: интересуются чужим мнением и высказывают свое. Умеют слушать и слышать друг друга.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.	Работа с текстом и иллюстраци-ями, выполнение лабораторной работы	П.27, вопро-сы
19-16		Многообразие птиц. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Определяют понятия: «роговые пластинки», ««хищные птицы», «растительноядные птицы», «оседлые птицы», «кочующие птицы», «перелётные птицы».	Познавательные УУД: выявляют черты сходства и различия в строении, образе жизни и поведении представителей указанных отрядов птиц. Регулятивные УУД: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные УУД: работают в группах с учебником и дополнительной литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов.	Иметь навыки продуктивного сотрудничества со сверстниками. Уметь грамотно использовать в устной и письменной речи биологическую терминологию.	Работа с текстом и рисунками учебника.	П.28, термины
20-17		Класс Млекопитающие, или Звери. Общая характеристика, образ жизни. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Определяют понятия Шерстяной покров. Железы млекопитающих. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые «яйцекладущие», «настоящие звери», «живорождение», «матка». Знать общую характеристику. Строение кожи.	Познавательные УУД: сравнивают изучаемые классы животных между собой. Выявляют приспособленности этих животных к различным условиям и местам обитания. Регулятивные УУД: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные УУД: умение работать с дополнительными источниками информации использование для поиска возможности Интернета.	Формирование бережного отношения к природе...	Работа с текстом и рисунками учебника; заполнение таблицы.	П.31, терми-ны
21-18		Экологические группы млекопитающих. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Учащиеся должны знать признаки экологических групп млекопитающих, характеризовать роль животных в природе и хозяйств. Деятельности человека.	Познавательные УУД : работают с текстом параграфа. Сравнивают представителей изучаемых отрядов между собой. Регулятивные УУД: составляют план и последовательность действий. Коммуникативные УУД: умение работать с дополнительными источниками информации использование для поиска возможности Интернета	Уважительно относиться к учителю и одноклассникам.	Работа с текстом и рисунками учебника; заполнение таблицы.	П.33, вопро-сы
22-19		Значение млекопитающих в природе и жизни человека. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Определяют понятия « видоизменение конечностей», « вторично-водные животные», «зубная формула и её значение в систематик Миграция, цедильный аппарат, бивни, хобот, хищные зубы.	Познавательные УУД: представители отрядов: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные. Регулятивные УУД: составляют план и последовательность действий Коммуникативные УУД: умение работать с дополнительными источниками информации использование для поиска возможности Интернета.	Отрабатывают умение работы с разными источниками информации.	Работа в группах.	П.35, вопро-сы
23-20		Важнейшие породы домашних млекопитающих. Обобщение знаний по теме Хордовые. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. Контрольная работа №2 по теме «Тип Хордовые».	Определяют понятия: «копыта», рога», «сложный желудок», «жвачка».	Познавательные УУД: представители отрядов: Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы. Копыто, рога, сложный желудок, жвачка. Приматы, человекообразные обезьяны Регулятивные УУД: составляют план и последовательность действий. Коммуникативные УУД: умение работать с дополнительными источниками информации использование для поиска возможности Интернета.	Умение соблюдать дисциплину на уроке.	Работа в группах.	П.34, вопро-сы
		РАЗДЕЛ 2. Строение, индивидуальное развитие, эволюция. Тема 3. Эволюция строения и функций органов и их систем (7 ч).
24-1		Покровы тела. Опорно-двигательная система животных. Способы передвижения и полости тела животных Лаб.раб №9 «Изучение особенностей покровов тела» Лаб.раб №10 «Изучение способов передвижения животных». Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Определяют понятия «покровы тела животных; особенности строения покровов тела у разных групп животных; объяснять закономерности строения покровов тела. Уч-ся должны знать, какие изменения претерпела опорно-двигат. Система животных в процессе эволюции.	Познавательные УУД: умеют анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений. Регулятивные УУД: сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). Коммуникативные УУД: сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.	Осмысливание темы урока, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.	Работа с текстом и рисунками учебника, выполнение лабораторной работы.	П.38, 39; вопро-сы
25-2		Органы дыхания и газообмен Лабораторная работа №11 «Изучение способов дыхания животных». Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Учащиеся должны знать особенности дыхательных структур и типы газообмена у разных групп животных.	Познавательные УУД : способы дыхания у животных и органы, участвующие в дыхании; особенности строения дыхательной системы органов у разных групп животных; эволюцию органов дыхания у животных. Регулятивные УУД: сравнивать строение органов дыхания животных разных систематических групп. Коммуникативные УУД: умение распределять обязанности и взаимно контролировать друг друга, учиться самостоятельно организовывать речевую деятельность в устной и письменной формах.	У учащихся формируется научное мировоззрение на основе сравнения органов дыхания и характера газообмена у животных разных групп и установления их усложнения.	Работа с текстом и рисунками учебника, выполнение лабораторной работы.	П.39, терми-ны
26-3		Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Учащиеся должны знать особенности строения органов и процессов пищеварения у животных разных систематических групп.	Познавательные УУД : объяснять закономерности строения органов пищеварения и механизмы их функционирования, сравнивать строение пищеварительных органов животных разных систематических групп; Регулятивные УУД: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий Коммуникативные УУД: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Способность к решению моральных проблем через организацию питания домашних животных, осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию.	Работа с текстом и рисунками учебника, сотрудничество с учащимися класса.	П.40, вопро-сы
27-4		Кровеносная система. Кровь. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Учащиеся должны знать о составе и значении крови, об особенностях строения органов кровообращения у животных разных систематических групп.	Познавательные УУД: определяют понятия: «сердце», «капилляры», «вены», «артерии», «кровеносная система», «органы кровеносной системы», «круги кровообращения», «замкнутая кровеносная система», «незамкнутая кровеносная система». Регулятивные УУД: сравнивают кровеносные Интерес к приобретению новых знаний, толерантное отношение к животным.системы животных разных систематических групп. Выявляют признаки сходства и различия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных. Коммуникативные УУД: обсуждение результатов работы	Интерес к приобретению новых знаний, толерантное отношение к животным.	Работа с текстом и рисунками учебника, сотрудничество с учащимися класса.	П.41, вопро-сы
28-5		Органы выделения. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Учащиеся должны знать особенности строения органов выделения животных разных систематических групп, их роль в обмене веществ и превращении энергии.	Познавательные УУД : определяют понятия: «выделительная система», «канальцы», «почка», «мочеточник», «мочевой пузырь», «моча», «клоака». Регулятивные УУД: сравнивают выделительные системы животных разных систематических групп. Дают характеристику эволюции систем органов животных Коммуникативные УУД: умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала.	Отработка умений работы с текстом, формирование правильной самооценки.	Работа с текстом и рисунками учебника, сотрудничество с учащимися класса.	П.42, заполнение табли-цы
29-6		Нервная система. Рефлекс. Инстинкт. Органы чувств. Регуляция деятельности организма Лаб.раб №12 «Изучение ответной реакции животных на раздражение». Лаб.раб №13 «Изучение органов чувств животных» Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Учащиеся должны знать особенности строения нервной системы животных разных систематических групп, иметь представление о рефлексе и инстинкте, как основного сложного поведения животных. Знать особенности строения органов чувств .	Познавательные УУД : определяют понятия: «раздражимость», «нервная ткань», «нервная сеть», «нервный узел», «нервная цепочка», «нервное кольцо», «нервы», «головной мозг», «спинной мозг», «большие полушария», «кора больших полушарий», «врождённый рефлекс», «приобретённый рефлекс», «инстинкт». Раскрывают значение нервной системы, органов чувств для жизнедеятельности животных. Регулятивные УУД: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные УУД : получают биологическую информацию о нервной системе, инстинктах и рефлексах животных из различных источников, в том числе из Интернета.	Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.	Работа с текстом и рисунками учебника, сотрудничество с учащимися класса, выполнение лабораторной работы.	П.43,44 Терми-ны
30-7		Продление рода. Органы размножения, Развитие животных с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни. Лаб.раб №14 «определение возраста животных».Обобщение знаний по теме «Эволюция систем органов». Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. Контрольная работа №3 по теме «Эволюция систем органов».	Учащиеся должны знать особенности строения органов размножения разных систематических групп.	Познавательные УУД : описывают и сравнивают органы размножения животных разных систематических групп. Объясняют отличия полового размножения у животных. Приводят доказательства преимущества полового размножения животных разных систематических групп по сравнению со всеми известными Регулятивные УУД: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные УУД: получают биологическую информацию об органах размножения из различных источников, в том числе из Интернета.	Формирование личностных представлений о значении и необходимости продления рода.	Работа с текстом и рисунками учебника, сотрудничество с учащимися класса.	П.45, запол-нение табли-цы.
		Тема 4. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (1 ч)
31-1		Доказательства эволюции животных. Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Учащиеся должны знать доказательства эволюции, закономерности размещения животных.	Познавательные УУД: описывают и характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса. Регулятивные УУД: анализируют палеонтологические, сравнительно‑анатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных, принимают познавательную цель и сохраняют её при выполнении учебных действий. Коммуникативные УУД: вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении.	У учащихся формируется научное мировоззрение с учетом знаний о причинах эволюции.	Работа с текстом и рисунками учебника, сотрудничество с учащимися класса.	П.51, 52. Вопро-сы
		Тема 5. Биоценозы(2 ч).
32-1		Естественные и искусственные биоценозы. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Учащиеся должны знать компоненты биоценоза, его структуру, причины его устойчивости; уметь объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза.	Познавательные УУД: изучают признаки биологических объектов: естественного и искусственного биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов. Регулятивные УУД: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий. Коммуникативные УУД: поддерживают дискуссию.	Формирование основ экологического сознания.	Работа с текстом и рисунками учебника, сотрудничество с учащимися класса.	П.53, вопро-сы
33-2		Факторы среды и их влияние на биоценозы. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Учащиеся должны знать факторы среды. И их влияние на биоценозы.	Познавательные УУД : характеризуют взаимосвязь организмов со средой обитания, влияние окружающей среды на биоценоз и приспособление организмов к среде обитания. Анализируют принадлежность биологических объектов к экологическим группам Регулятивные УУД: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено Коммуникативные УУД: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	Формирование основ экологической культуры.	Работа в группах.	П.54, терми-ны
		Тема 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека(1ч).
34-1		Законы России об охране животного мира. Охрана и рациональное использование животного мира. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Учащиеся должны быть знакомы с основными законами об охране животного мира, с мерами охраны животного мира и рационального использования животных.	Познавательные УУД : знакомство с законами об охране животного мира: федеральными, региональными. Знать основы системы мониторинга. Регулятивные УУД: законодательные акты Российской Федерации об охране животного мира. Знакомятся с местными законами. Составляют схемы мониторинга Коммуникативные УУД: уметь проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации.	Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования.	Работа с текстом и рисунками учебника, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении.

Приложение

1.Перечень межпредметных связей, используемых в курсе биологии

Класс	Предмет	Содержание
6 класс Ботаника Выращивание растений, отделы растительного мира	Технология	Агротехнические приёмы выращивания растений
	География	Распределение солнечного света и тепла на земной поверхности в зависимости от географической широты; О природных богатствах Мирового океана, их использование и охрана; О растительности разных природных зон; о каменном угле.
7 класс Зоология Простейшие - (все водные животные)	География	Значение воды в природе, свойства воды, агрегатное состояние; Гидросфера, её значение для жизни на Земле; Круговорот воды в природе; Мировой океан: температура и солёность вод, движение воды.
7 класс Зоология Простейшие - (все водные животные)	Физика	Явления диффузии в жидкостях; Три состояния вещества, плотность морской и пресной воды; Давление воды на дне морей и океанов; Архимедова сила, плавление тел.
Кишечнополостные	География	Коралловые острова, атоллы и их происхождение.
Черви	География	Свойства почвы, типы почв, охрана почв.
Членистоногие	ОБЖ	Укусы ядовитых насекомых
	Технология	Насекомые – вредители с/х культур, меры борьбы
	Природоведение География	Свойства воздуха, его состав и значение. Атмосфера: её охрана, атмосферное давление, температура воздуха
	Физика	Вес воздуха, атмосферное давление; Рычаг, правило рычага, применение рычагов в быту и технике.
Рыбы	Физика	Плотность, давление воды; Электрические явления.
Земноводные	Химия	Состав воздуха
Земноводные	Физика	Простые механизмы – рычаг, КПД механизма.
Пресмыкающиеся	Физика	Сила трения, Архимедова сила.
Пресмыкающиеся	ОБЖ	Укусы ядовитых животных
Птицы и млекопитающие	Физика	Теплопередача, испарение, воздухоплавание, вес тела, скорость, сила трения. Архимедова сила, давление жидкости и газ. Эхолокация, ультразвуки.
8 класс Анатомия Опорно-двигательная система	Физика	Простые механизмы, сила трения, диффузия
8 класс Анатомия Опорно-двигательная система		Первая медицинская помощь при повреждениях
Общее знакомство с организмом	Химия	Органические и неорганические вещества, свойства солей
Дыхание, обмен веществ	Физика	Диффузия, атмосферное давление
Дыхание, обмен веществ	Химия	Свойства солей, газообмен, окисление, восстановление
Теплорегуляция	Физика	Теплопередача, испарение, теплоёмкость, теплопроводность
Функции крови	Химия	Окисление веществ, восстановление
Анализаторы	Физика	Теплообмен, Закон сохранения и превращения энершии, оптика, спектры солнечного света, звук, электрический импульс

2. Примерные темы проектов и исследовательских работ

Класс	Тема проекта/исследования
5	«Страница моего учебника по ботанике», «Паспорт комнатного растения», «Растительные ткани», «Составление коллекции семян», «Фотогалерея – видоизменённые побеги», «Цветочная клумба», «Сухие и сочные плоды»
6	«Хищные растения», «Словарь биологических терминов», «Болезнетворные бактерии», «Съедобные и ядовитые грибы», «Редкие растения Хакасии»
7	«Болезни, вызываемые паразитическими простейшими», «Болезни, вызываемые червями-паразитами», «Профилактика клещевого энцефалита», «Насекомые – паразиты и распространители болезней человека», «Охрана рыбных богатств Хакасии», «Многообразие земноводных», «Редкие и исчезающие виды пресмыкающихся Хакасии», «Зимующие птицы», «Охрана млекопитающих».
8	«Выработка условных рефлексов у домашних питомцев», «Гигиена зрения», «Сон и его значение», «Кожа – зеркало здоровья», «Хорошие зубы – залог здоровья», «Рацион питания школьника»
9	«Вирусные инфекции, способы защиты», «Клонирование: за и против», «Онтогенез и становление личности», «Гипотеза жизни после смерти», «Долгожители Хакасии», «Биологические часы человека», «Моя родословная», «Селекция Хакасии», «Эволюция человека»

3. Этнокультурное содержание учебного предмета «Биология»

Класс	Этнокультурное содержание
5	Жизненные формы и продолжительность жизни растений Хакасии. Почвы Хакасии. Влияние природно-климатических условий Хакасии на произрастание растений. Сортоиспытание в природно-климатических условиях Хакасии.
6	Растительный мир водоёмов Хакасии. Высшие споровые растения. Тайга – ценность
7	Многообразие животного мира Хакасии. Редкие и исчезающие виды Хакасии.
8	История становления хакасов. Экологические факторы, влияющие на здоровье населения Хакасии. Рацион питания школьников. Уровень заболеваемости населения Хакасии.
9	Причины сокращения природных сообществ Хакасии. Эволюция органического мира на хакасской земле. Полезные ископаемые Хакасии.

4. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса:

1. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл. : учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М. : Дрофа, 2013.

2. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М. : Дрофа, 2013.

3. Биология. Животные. 7 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В. Латюшин, В. А. Шапкин. – М. : Дрофа, 2013.

4. Биология. Человек. 8 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев. – М. : Дрофа, 2013.

5. Биология. Введение в общую биологию. 9 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник, Г. Г. Швецов. М. : Дрофа, 2013.

- Библиотечный фонд

Технические средства обучения:

1) персональный компьютер;

2) мультимедийный проектор;

Перечень оснащения кабинета биологии:

Набор микропрепаратов по ботанике, по зоологии, по анатомии и физиологии, по общей биологии;

Муляжи: цветок яблони, цветок пшеницы, конечность лошади, конечность овцы; сравнительные модели строения мозга позвоночных, позвонки, глаз, почка человека в разрезе, ухо, сердце в разрезе, модель белка, яйцо птицы, модель ДНК, гортань человека, мозг человека;

Гербарии: культурные растения, по биологии и морфологии растений, дикорастущие растения, основные группы растений, сельскохозяйственные растения, лекарственные растения, по курсу общей биологии, по систематике растений;

Таблицы: по ботанике, по биологии животных, охране природы, первая медицинская помощь, по биологии человека, по зоологии, по общей биологии. Комплект портретов для кабинета биологии.

Рельефные таблицы: внутреннее строение кролика, желудок крупного рогатого скота, строение уха человека, строение сердца человека. почка человека.

Муляжи: дикая форма и культурные сорта яблок, дикая форма и культурные сорта картофеля, набор фруктов, набор овощей, набор шляпочных грибов, набор гибридных растений.

Влажные препараты: корень бобового растения с клубеньками, внутреннее строение брюхоного моллюска, внутреннее строение рыбы, внутреннее строение лягушки;

Приборы и оборудование: микроскоп, прибор для демонстрации водных свойств почвы, прибор поглощения воды корнями, микротом ручной школьный, лупы, лотки без стёкол, термометр; пробирки, спиртовка;

Коллекции: древесные породы, торф, каменный уголь, минеральные удобрения, коллекция семян и плодов, коробочка хлопка, развитие тутового шелкопряда, пчела медоносная, расчленённый жук, раковины моллюсков, вредители сада, вредители огорода, аналогичные и гомологичные органы, виды защитных окрасок, приспособления к условиям обитания, рудименты;

Динамические модели-аппликации: размножение одноклеточной водоросли, размножение мха, размножение папоротника, размножение сосны, митоз.

Комнатные растения.

5. Примерные проверочные и контрольныеработы.

Проверочная работа по теме «Царство Грибы» (5 класс)

№ 1.

1.Грибы питаются:

а) образуя на свету органические вещества;

б) готовыми органическими веществами;

в) только органическими веществами живых организмов;

г) поселяясь на продуктах питания.

2.Грибы размножаются:

а) спорами; б) семенами; в) частью корня; г) частью стебля.

3.Микориза – это:

а) плодовое тело гриба; б) часть грибницы;

в) грибокорень; г) болезнь растений, вызываемая грибами.

4.К грибам-сапротрофам относят:

а) подосиновик; б) трутовик; в) дрожжи; г) мухомор.

5.Лишайники – это:

а) водоросли; б) грибы;

в) симбиотический организм гриба и водоросли; г) бактерии.

6.Плесневый гриб, появляющийся на пищевых продуктах в виде

пушистого белого налѐта:

а) дрожжи; б) мукор; в) пеницилл; г) головня.

№ 2.

Закончите предложения.

1.Вещества, убивающие бактерии, называются…

2.Лишайники бывают накипными, листоватыми и…

3.Тело гриба называется грибницей или…

4.Организмы, которые питаются органическими веществами

мѐртвых тел, называются…

5.Мельчайшие одноклеточные грибы овальной формы, живущие

в среде, богатой сахаром, называются…

6.Тело лишайника называется…

Контрольная работа по теме «Класс Млекопитающие» (7 класс)

№ 1.

1.Чем отличаются млекопитающие от других позвоночных животных?

а) живорождением; б) теплокровностью; в) выкармливанием детѐнышей молоком; г) четырѐхкамерным

сердцем.

2.С развитием какого отдела мозга млекопитающих связано появление сложных поведенческих условных

рефлексов?

а) коры больших полушарий переднего мозга; б) среднего мозга;

в) мозжечка; г) спинного мозга.

3.От какой группы животных произошли современные млекопитающие?

а) сумчатых; б) яйцекладущих; в) птиц; г) зверозубых ящеров.

4.Где указаны представители отряда ластоногих?

а) киты и дельфины; б) кашалоты и акулы;

в) моржи и морские котики; г) тюлени и пингвины.

5.Какое из этих животных было родоначальником домашних лошадей?

а) тарпан; б) тур; в) мустанг; г) муфлон.

6.Сложный желудок, состоящий из четырѐх отделов, имеют:

а) все травоядные; б) только крупные травоядные; в) жвачные парнокопытные; г) нежвачные

парнокопытные.

7.К отряду грызунов относятся:

а) кроты и землеройки; б) мыши и белки;

в) зайцы и кролики; в) бобры и барсуки.

8.Какие признаки не характерны для млекопитающих и человека?

а) холоднокровность; б) ороговевающие покровы тела; в) четырѐхкамерное сердце; г) наличие киля на

грудине; д) смешение венозной и артериальной крови в сердце; е) выкармливание детѐнышей молоком.

9.Установите соответствие между признаком хордового животного и классом, к которому оно принадлежит.

ПРИЗНАКИ ХОРДОВЫХ КЛАССЫ

1.извилина в коре головного мозга; А) млекопитающие;

2.воздушные мешки; Б) птицы.

3.альвеолярное строение лѐгких;

4.отсутствие зубов;

5.кости имеют полости, заполненные воздухом;

Итоговая контрольная работа по курсу 8 класса «Человек».

1.Хорошо развитое межклеточное вещество располагается между клетками ткани:

а) эпителиальной; б) гладкой мышечной; в) поперечнополосатой мышечной; г) соединительной.

2.С помощью веществ, вырабатываемых в железах внутренней секреции, осуществляется:

а) нервная регуляция деятельности органов; б) механическая и химическая обработка пищи;

в) передача наследственных признаков; г) гуморальная регуляция деятельности органов.

3.Поджелудочная железа – это железа смешанной секреции, так как она производит:

а) желчь и адреналин; б) нервные импульсы; в) гормоны и пищеварительный сок; г) витамины и

антитела.

4.Основными элементами нервной системы являются нейроны, так как они:

а) легко возбуждаются и передают возбуждение другим клеткам; б) осуществляют передачу

наследственной информации потомству; в) являются компонентами желез внутренней секреции; г)

увеличивают скорость химических реакций в клетках тела человека.

5.Давление на барабанную перепонку, равное атмосферному со стороны среднего уха обеспечивается:

а) слуховой трубой; б) ушной раковиной; в) перепонкой овального окна; г) слуховыми косточками.

6.В процессе индивидуального развития животные и человек приобретают рефлексы:

а) безусловные; б) условные; в) передающиеся по наследству; г) общие для всех особей вида.

7.Основная функция эритроцитов - перенос:

а) гормонов и витаминов; б) питательных веществ;

в) кислорода и углекислого газа; г) конечных продуктов обмена веществ.

8.В артериях большого круга кровообращения у человека кровь:

а) венозная; б) смешанная; в) артериальная; г) насыщенная углекислым газом.

9.Ритмические колебания стенок артерий позволяют определить:

а) количество сокращений сердца в минуту; б) кровяное давление;

в) жизненную ѐмкость лѐгких; г) скорость движения крови.

10.В клетках животных и человека в процессе дыхания:

а) органические вещества образуются из неорганических; б) из менее сложных органических веществ

образуются более сложные органические вещества; в) из более сложных органических веществ образуются

менее сложные органические вещества; в) происходит окисление органических веществ с освобождением

энергии.

11.В ротовой полости человека происходит расщепление:

а) углеводов; б) белков; в) жиров; г) нуклеиновых кислот.

12.Избыток воды и жидких продуктов жизнедеятельности удаляется из организма через:

а) сальные железы; б) почки и потовые железы; в) слюнные и слѐзные железы; г) анальное отверстие.

13.Витамины в организме человека:

а) регулируют поступление кислорода; б) оказывают влияние на рост, развитие, обмен веществ;

в) вызывают образование антител; г) увеличивают скорость образования гемоглобина.

14.Если в результате неловкого движения подвернулась стопа, то при оказании первой доврачебной помощи

следует использовать:

а) жгут и мягкую ткань; б) фиксирующую повязку и пузырь с холодной водой или со льдом;

в) грелку с горячей водой; г) шину или прибинтовать повреждѐнную ногу к здоровой.

15.Орган, в котором расположены клетки, наиболее чувствительные к алкоголю:

а) мозг; б) желудок; в) лѐгкие; г) слепая кишка.

16.Ткань, из которой состоят кости скелета:

а) соединительная; б) эпителиальная; в) мышечная; г) нервная.

17.Орган, в который впадают протоки печени и поджелудочной железы:

а) пищевод; б) желудок; в) двенадцатипѐрстная кишка; г) толстый кишечник.

18.Надгортанник в организме:

а) участвует в образовании голоса; б) не пропускает пищу в гортань;

в) защищает органы дыхания от микробов; г) защищает органы пищеварения от микробов.

19.Вегетативной нервной системой регулируется:

а) работа мышц, сгибающих руку; б) деятельность внутренних органов;

в) работа жевательных мышц; г) работа мышц, разгибающих руку.

20.Сетчатка – это оболочка глаза, которая:

а) защищает глаз от механических и химических повреждений, б) снабжает глазное яблоко кровью;

в) поглощает световые лучи; г) преобразует лучи света в нервные

импульсы.

21.Близоруким людям необходимо использовать очки:

А) так как изображение у них фокусируется перед сетчаткой;

Б) так как изображение у них фокусируется позади сетчатки;

В) так как они плохо видят детали близко расположенных предметов;

Г) так как они плохо различают то, что расположено вдали;

Д) имеющие двояковогнутые линзы;

Е) имеющие двояковыпуклые линзы.

22.Скелет человека в отличие от скелета млекопитающих животных имеет:

А) прямой позвоночник без изгибов;

Б) сводчатую стопу;

В) позвоночник с S-образным изгибом;

Г) массивные челюсти;

Д) сжатую с боков грудную клетку;

Е) широкий чашевидный пояс нижних конечностей.

23.Продолговатый мозг участвует в регуляции:

А) работы эндокринных желез;

Б) дыхательных движений;

В) координации движений;

Г) слюноотделения;

Д) температуры тела;

Е) работы сердца.

Итоговая контрольная работа по курсу 9 класса «Общая биология».

1.Какая наука изучает закономерности наследования признаков?

а) физиология; б) палеонтология; в) цитология; г) генетика.

2.К неклеточной форме жизни относится:

а) малярийный плазмодий; б) возбудитель брюшного тифа; в) вирус гриппа; г) спора гриба.

3.Синонимом термина «доядерные организмы» является термин:

а) одноклеточные; б) простейшие; в) прокариоты; г) эукариоты.

4.Основным результатом фотосинтеза является образование:

а) воды и энергии; б) углекислого газа и кислорода;

в) органических веществ и кислорода; г) азота и кислорода.

5. Потребителями в биоценозе леса являются:

а) дуб и берѐза; б) дятлы; в) почвенные бактерии; г) почвенные грибы.

6.Морфологический критерий вида – это:

а) его область распространения; б) определѐнный набор генов и хромосом;

в) особенности процессов жизнедеятельности; г) особенности внешнего и внутреннего строения.

7.Парниковый эффект на Земле является следствием повышения в атмосфере концентрации:

а) углекислого газа; б) кислорода; в) паров воды; г) сернистого газа.

8.В процессе эволюции растений первыми освоили сушу:

а) мхи; б) псилофиты; в) хвощи; г) папоротники.

9. Совокупность видов, приспособленных к совместному обитанию на общей территории, представляет

собой:

а) тип; б) царство; в) популяцию; г) биоценоз.

10. К агросистемам относят:

а) заливной луг; б) смешанный лес; в) пшеничное поле; г) зарастающее озеро.

11. В ядре оплодотворѐнной яйцеклетки животного содержится 16 хромосом, в ядре клетки его печени:

а) 4 хромосомы; б) 8 хромосом; в) 16 хромосом; г) 32 хромосомы.

12.Рибоза является структурным элементом:

а) белков; б) липидов; в) крахмала; г) нуклеиновых кислот.

13. Профаза I мейоза отличается от профазы митоза:

а) спирализацией хромосом; б) разрушением хромосом;

в) образованием веретена деления; г) наличием конъюгации и кроссинговера.

14. Рибосомы могут располагаться на мембранах:

а) лизосом; б) хлоропластов; в) комплекса Гольджи; г) эндоплазматической сети.

15.У человека в связи с прямохождением:

а) сформировался свод стопы; б) срослись фаланги пальцев;

в) когти превратились в ногти; г) большой палец руки противопоставлен всем остальным.

16.Молекула РНК в отличие молекулы ДНК содержит азотистое основание:

а) аденин; б) гуанин; в) урацил; г) цитозин.

17.Распространение организмов на большой высоте в атмосфере сдерживается:

а) озоновым экраном; б) нехваткой кислорода;

в) низкими температурами; г) жѐсткими космическими излучениями.

18. Метаболизм складывается из двух взаимосвязанных и противоположно направленных процессов:

а) жизни и смерти; б) синтеза и распада;

в) возбуждения и торможения; г) поглощения кислорода и выделения углекислого газа.

19. Зигота образуется в процессе:

А) митоза; б) мейоза; в) онтогенеза; г) оплодотворения.

20.Прочтите текст, найдите в нѐм предложения, в которых содержатся биологические ошибки. Запишите

сначала номера этих предложений, а затем сформулируйте их правильно.

1. Бактерии – это прокариоты, наследственное вещество их клеток не отделено от цитоплазмы. 2. ДНК

бактерий представлена одной молекулой, которая имеет линейную форму. 3. Снаружи бактериальная клетка

окружена плотной оболочкой. 4. На рибосомах еѐ эндоплазматической сети происходит биосинтез белка. 5.

При неблагоприятных условиях бактерии размножаются с помощью спор. 6. Многие виды бактерий

образуют слизистую капсулу на поверхности клетки.

21.Выберите признаки мейоза.

А) В результате деления количество хромосом в клетке остаѐтся прежним.

Б) Процесс завершается в результате одного деления.

В) В результате деления образуется 4 ядра.

Г) Процесс обеспечивает рост и развитие организма, его бесполое размножение

7. Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

1. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

1. Время выполнения работы: 10-15 мин.

2. Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

1. Время выполнения работы: 30-40 мин ( 20 вопросов).

2. Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа, Календарно-тематическое планирование по биологии 5-7 класс, Пасечник"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 671 976 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Биология. Животные», Латюшин В.В., Шапкин В.А.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация по биологии на тему "Кишечнополостные"

Учебник: «Биология. Животные», Латюшин В.В., Шапкин В.А.
Тема: 6. Тип Кишечнополостные

28.09.2017
6336
64

«Биология. Животные», Латюшин В.В., Шапкин В.А.

docx

Методическая разработка интеллектуальной игры "Друзья заповедных островов"

Учебник: «Биология. Животные», Латюшин В.В., Шапкин В.А.
Тема: 60. Охрана и рациональное использование животного мира

26.09.2017
554
0

pptx

Презентация на тему "Покровы тела"

Учебник: «Биология. Животные», Латюшин В.В., Шапкин В.А.
Тема: 36. Покровы тела

26.09.2017
2094
44

pptx

Презентация по биологии "Хорошо ли ты знаешь простейших"

Учебник: «Биология. Животные», Латюшин В.В., Шапкин В.А.

26.09.2017
925
0

pptx

Презентация по зоологии на тему "Птицы"

Учебник: «Биология. Животные», Латюшин В.В., Шапкин В.А.
Тема: 30. Отряды птиц

26.09.2017
1347
4

docx

Рабочая программа по биологии 7 класс

Учебник: «Биология. Животные», Латюшин В.В., Шапкин В.А.

26.09.2017
646
0

pptx

Презентация по биологии на тему "Вредные насекомые"

Учебник: «Биология. Животные», Латюшин В.В., Шапкин В.А.
Тема: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы

26.09.2017
1450
6

pptx

Презентация к уроку Негативное воздействие деятельности человека на экосистему

Учебник: «Биология. Животные», Латюшин В.В., Шапкин В.А.
Тема: 54. Факторы среды и их влияние на биоценозы

25.09.2017
679
6

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 28.09.2017 2186
- DOCX 171.9 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Ауэр Татьяна Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Ауэр Татьяна Васильевна
- На сайте: 8 лет и 4 месяца
- Подписчики: 6
- Всего просмотров: 51476
- Всего материалов: 26