МКУ «Управление образованием Емельяновского района
Красноярского края»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МИНИНСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Принято
«Утверждаю»
на педагогическом совете Пр
от «30»августа 2016 г №57
Протокол от «30» августа 2016г .
Директор школы:
№1 ________________/Павленко
Т.В./
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Мальцевой Галины Михайловны
I
квалификационная категория
по учебному курсу
«География России.
Население и хозяйство»
9 класс, 68 час (2 час в
неделю)
III уровень (основной)
ШМО
учителей словесности
2016 - 2017 учебный год
Содержание
|
I.
|
Пояснительная записка
|
3
|
|
|
Статус документа
|
|
|
|
Основные цели и
задачи
|
|
|
|
Место предмета в
базисном учебном плане
|
|
|
II.
|
Содержание курса. Часть II.
|
4-7
|
|
|
Общая характеристика курса
|
4
|
|
|
Изменения в авторской программе
|
4
|
|
|
УМК
|
4
|
|
|
Темы курса, описание содержания разделов
|
4-7
|
|
III.
|
Требования к
уровню подготовки (Результаты обучения)
|
7
|
|
IV.
|
Письменные
контрольные практические работы с обязательной отметкой всем учащимся
|
8
|
|
V
|
Устные
практические работы с выборочной отметкой
|
9
|
|
VI.
|
Контурные карты
|
9
|
|
VII.
|
Тесты
|
9
|
|
VIII.
|
Словарь
|
9
|
|
IX.
|
Оценка
результатов учебной деятельности учащихся по учебному предмету «География»
|
|
|
|
Формы контроля
|
10
|
|
|
Показатели
оценки
|
10-11
|
|
|
Категории ошибок
|
11-12
|
|
|
Оценка знаний
учащихся по географии при устном ответе
|
12
|
|
X
|
Примерный тематический план
|
13-16
|
|
XI.
|
Приложение для
обучающихся
|
17
|
|
|
Словарь
|
17
|
|
|
Перечень
обязательной географической номенклатуры для учащихся 9 класса
|
|
|
|
Перечень
практических работ
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(Базовый уровень)
I. Пояснительная записка
Статус документа
Данная рабочая
программа составлена на основании:
· стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004
г.
· примерной программы
для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004
г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2004
г.
Рабочая
программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает
распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их
изучения.
Кроме
того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.
Цели.
Изучение географии в основной школе направлено
на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических
особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине —
России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее
сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из
«языков» международного общения — географическую карту, статистические
материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и
демонстрации различных географических данных; применять географические знания
для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды,
решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей
стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного
отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и
умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и
социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на
определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности
окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Место предмета в базисном учебном плане
На изучение учебного предмета «География России.
Население и хозяйство» для обязательного изучения на III уровне
(основном) отводится 68 часов учебного из расчета 2-х учебных часов в неделю.
Рабочая программа
рассчитана на 68 часов.
Общеучебные умения, навыки и способы
деятельности
Организуя учебный процесс по географии в основной
школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение
предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему
предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также
комплекс общеучебных умений, необходимых для:
— познания и изучения окружающей среды; выявления
причинно-следственных связей;
— сравнения объектов, процессов и явлений;
моделирования и проектирования;
— ориентирования на местности, плане, карте; в
ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
— соблюдения норм поведения в окружающей среде;
оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических
ценностей.
Результаты обучения
Результаты изучения курса приведены в разделе
«Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует
стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного
и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и
практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в
повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми
для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Контингент учащихся 9 класса относится к
категории «слабых» с низкой учебной мотивацией. Поэтому в работе с 9 классом
в качестве ведущих методов обучения использую репродуктивный,
объяснительно-иллюстративный, работу с учебником.
II. Содержание курса
ЧАСТЬ II. НАСЕЛЕНИЕ
И ХОЗЯЙСТВО РОССИИ
Курс «География» в 9 классе продолжает начатое в 8 класс изучение
учебного предмета «География России» разделом «География России: Население и
хозяйство»
Курс «География России» занимает центральное место в географическом
образовании в школе. Содержание предлагаемого курса полностью соответствует
образовательному стандарту в области географии и концепции географического
образования в на III уровне (основном). Данный курс
опирается на систему географических знаний, полученных в 6-7, 8, классах. С
другой стороны, в 9 классе при изучении курс формируются знания и умения,
которые служат основой успешного изучения курса «Экономическая и социальная
география мира». Особая роль предмета определяется его большим
мировоззренческим значением и тесными связями изучаемого содержания с
современностью и личным опытом учащихся.
Данная программа для обязательного изучения учебного предмета,
предполагает изучение в 9 классе из расчета 2-х часов в неделю.
Структурно рабочая программа курса по курсу Е.М. Домогацких «География
России. Население и хозяйство» (М. «Русское слово», 2008) состоит из четырех разделов, которые в свою очередь
делятся на темы
В авторскую программу Домогацких Е.М. были внесены
следующие изменения:
В соответствии со стандартом основного общего образования по
географии в 9 классе рекомендовано включить в программу курса изучение
краеведческого материала,
Краеведческий материал изучается целым блоком, состоящим из 3 уроков,
которые по усмотрению учителя включаются в конце
учебного года, или после изучения Восточно-Сибирского экономического
района
Рабочая
программа ориентирована на использование УМК:
- ПРОГРАММА - Е. М.
Домогацких «Население и хозяйство России», Москва «Русское слово», 2008
- Учебники - Е. М.
Домогацких, Н.И. Алексеевский Москва «Русское слово», 2013
- В. А. Безруких,
М.В. Кириллов «Физическая география Красноярского края и республики
Хакассии», Красноярск, 1993
- В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных
карт „География России. Население и хозяйство“. 9 класс – М.: Дрофа, 2011.
- Атлас. Экономическая и социальная география России. 9 класс.
- Мультимедийный диск: География 6-10 класс.
9 КЛАСС (68 часов)
Введение. Экономическая и социальная география (1 час)
Предмет экономической и социальной географии.
Хозяйственный комплекс – главный объект исследования экономической географии.
Различия между природным и хозяйственным комплексом.
Основные понятия: (см. Словарь)
Раздел 1. ОБЩИЙ ОБЗОР РОССИИ (32 час)
Тема 1. Россия на карте мира.
Природные условия и ресурсы России – 6 час
Формирование территории России. Исторические
города России. Время образования городов как отражение территориальных
изменений. Направления роста территории России в XIV—XIX вв. Изменения
территории России в ХХ в. СССР и его распад. Содружество Независимых
Государств.
Экономико-географическое положение. Факторы
ЭГП России: огромная территория, ограниченность выхода к морям Мирового океана,
большое число стран-соседей. Плюсы и минусы географического положения страны.
Политико-географическое положение России. Распад СССР как фактор изменения
экономико- и политико-географического положения страны.
Административно-территориальное деление России
и его эволюция. Россия – федеративное государство. Субъекты РФ. Территориальные
и национальные образования в составе РФ. Федеральные округа.
Экономико-географическое районирование.
Принципы районирования: однородность и многоуровневость. Специализация
хозяйства – основа экономического районирования. Отрасли специализации.
Вспомогательные и обслуживающие отрасли. Экономические районы, регионы и зоны.
Сетка экономических районов России.
Природные условия. Их прямое и косвенное
влияние. Адаптация человека к природным условиям – биологическая и
небиологическая. Связь небиологической адаптации с уровнем развития
цивилизации. Хозяйственный потенциал природных условий России. Комфортность
природных условий России. Зона Крайнего Севера.
Природные ресурсы. Влияние природных ресурсов
на хозяйственную специализацию территорий. Минеральные ресурсы России и
основные черты их размещения. Водные ресурсы и их значение в хозяйственной
жизни. Почва и почвенные ресурсы. Агроклиматические условия. Нечерноземье.
Лесные ресурсы. Лесоизбыточные и лесодефицитные районы. Рекреационные ресурсы и
перспективы их освоения. Объекты Всемирного наследия на территории России.
Взаимодействие природы и населения. Влияние
промышленности, сельского хозяйства и транспорта на природные комплексы.
«Чистые» и «грязные» отрасли. Экологические проблемы. Зоны экологического
бедствия. Экологические катастрофы.
Основные понятия: (см.
Словарь)
Практические работы. 1. Нанесение на контурную карту соседних с Россией
стран. 2. Определение мест пересечения государственной границы крупными
автомобильными и железными дорогами, трубопроводами и водными путями.
Тема 2. Население России (7 часов)
Демография. Переписи населения. Численность
населения России и ее динамика. Естественный прирост населения. Воспроизводство
населения. Традиционный и современный тип воспроизводства. Демографические
кризисы. Демографическая ситуация в современной России. Половозрастная
структура населения. Трудовые ресурсы России. Рынок труда. Безработица в
России.
Плотность населения. Две зоны расселения и их
характеристики. Миграции населения и их причины. Внутренние и внешние миграции
в России. Вынужденные переселенцы, беженцы. Миграционные волны.
Расселение и его формы. Города России.
Урбанизация. Уровень урбанизации субъектов Федерации. Функции городских поселений
и виды городов. Городские агломерации.
Народы России. Языковая классификация народов.
Языковые семьи и группы. Религиозный состав населения России. Распространение
основных религий на территории России. Этнорелигиозные конфликты и возможные
пути их решения.
Основные понятия: (см.
Словарь).
Практические работы. 1.
Нанесение на контурную карту национально-территориальных образований и краев.
2. Определение по статистическим данным плотности населения отдельных субъектов
Федерации. 3. Составление таблицы «Народы России, не имеющие
национально-территориальных образований в составе страны».
Тема 3. Хозяйство России (19 часов)
Национальная экономика. Понятие о предприятиях
материальной и нематериальной сферы. Отрасли хозяйства. Три сектора
национальной экономики. Отраслевая структура экономики. Межотраслевые
комплексы. Факторы размещения производства. Сырьевой, топливный, водный,
трудовой, потребительский, транспортный и экологический факторы.
Топливно-энергетический комплекс. Нефтяная,
газовая и угольная промышленность. Нефтегазовые базы и угольные бассейны
России. Их хозяйственная оценка. Электроэнергетика. Гидравлические, тепловые и
атомные электростанции и их виды. Крупнейшие каскады ГЭС. Альтернативная
энергетика. Единая энергосистема России.
Металлургический комплекс. Черная металлургия.
Особенности организации производства: концентрация и комбинирование. Комбинат
полного цикла. Факторы размещения отрасли. Металлургические базы России.
Цветная металлургия. Размещение основных отраслей цветной металлургии.
Машиностроение. Отрасли машиностроения и
факторы их размещения. Тяжелое, транспортное, сельскохозяйственное,
энергетическое машиностроение, тракторостроение и станкостроение.
Военно-промышленный комплекс.
Химическая промышленность. Сырьевая база и
отрасли химической промышленности. Горная химия, основная химия, химия
органического синтеза и факторы их размещения.
Лесная промышленность. Отрасли лесной
промышленности: лесозаготовка, деревообработка, целлюлозно-бумажная
промышленность и лесная химия. Лесопромышленные комплексы.
Агропромышленный комплекс и его звенья.
Сельское хозяйство. Отрасли растениеводства и животноводства и их размещение по
территории России. Зональная организация сельского хозяйства. Пригородный тип
сельского хозяйства. Отрасли легкой и пищевой промышленности и факторы их
размещения.
Транспорт и его роль в национальной экономике.
Виды транспорта: железнодорожный, автомобильный, трубопроводный, водный и
воздушный. Достоинства и недостатки различных видов транспорта. Транспортная
сеть и ее элементы.
Отрасли нематериальной сферы. Сфера услуг и ее
география.
Основные понятия: (см.
Словарь).
Практические работы. 1.
Выбор места для строительства предприятия на основе знания факторов размещения
производства. 2. Сравнительная характеристика двух или нескольких угольных
бассейнов страны. 3. Составление характеристики одной из металлургических баз
на основе карт и статистических данных. 4. Определение по картам главных
факторов и районов размещения алюминиевой промышленности. 5. Определение по картам
основных центров размещения металлоемкого и трудоемкого машиностроения. 6.
Определение по картам особенностей зональной специализации сельского хозяйства.
Раздел 2. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ
РАЙОНЫ РОССИИ (27 часов)
Северный экономический район, его
географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной
специализации. Единственный сырьевой район Западной зоны. Русский Север – самый
большой по площади район ЕТР. Топливные и энергетические ресурсы – основа
хозяйства района. Мурманск – морские ворота страны.
Северо-Западный экономический район, его
географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной
специализации. Северо-Запад – транзитный район между Россией и Европой.
Бедность природными ресурсами. Выгодное географическое положение – главный
фактор развития промышленности района. Опора на привозное сырье. Машиностроение
– ведущая отрасль промышленности района. Санкт-Петербург – многофункциональный
центр района.
Калининградская область – самая западная
территория России.
Центральный экономический район, его
географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной
специализации. Исторический, экономический, культурный и административный центр
страны. Ограниченные природные ресурсы. Ключевая роль машиностроения. Старейший
центр текстильной промышленности.
Центрально-Черноземный экономический район,
его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной
специализации. Ведущая роль природных ресурсов в развитии хозяйства района. ЦЧР
– один из крупнейших сельскохозяйственных районов России.
Волго-Вятский экономический район, его
географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной
специализации. Выгодность экономико-географического положения.
Высококвалифицированные трудовые ресурсы района. Крупнейший центр
автомобилестроения страны. Нижегородская агломерация – экономическое ядро
района.
Северо-Кавказский экономический район, его
географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной
специализации. Один из крупнейших по числу жителей и в то же время наименее
урбанизированный район страны. Агроклиматические и рекреационные ресурсы.
Выдающаяся роль сельского хозяйства и рекреационного хозяйства.
Поволжский экономический район, его
географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной
специализации. Крупный нефтегазоносный район. Благоприятные условия для
развития сельского хозяйства. Высокая обеспеченность трудовыми ресурсами.
«Автомобильный цех» страны. Нефтяная, газовая и химическая промышленность.
Волго-Камский каскад ГЭС. Энергоемкие отрасли.
Уральский экономический район, его
географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной
специализации. Выгодное транзитное положение и богатые минеральные ресурсы.
Старый промышленный район. Уральская металлургическая база; центр тяжелого
машиностроения.
Западно-Сибирский экономический район, его
географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной
специализации. Главное богатство – огромные запасы нефти, газа и каменного
угля. Ведущая роль топливно-энергетической промышленности. Черная металлургия
Кузбасса.
Восточно-Сибирский экономический район, его
географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной
специализации. Суровые природные условия и богатые природные ресурсы района.
Огромные водные ресурсы Байкала и крупных рек. Ангаро-Енисейский каскад ГЭС —
крупнейший производитель электроэнергии в стране. Перспективы развития
энергоемких отраслей.
Дальневосточный экономический район, его
географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной
специализации. Самый большой по площади экономический район страны.
Благоприятное приморское положение, крайне слабая освоенность, удаленность от
развитой части страны. Специализация – вывоз леса, рыбы, руд цветных металлов,
золота, алмазов.
Основные понятия: (см.
Словарь)
Практические работы. 1. Экономико-географическая характеристика территории
(области, края, республики) по типовому плану. 2. Составление схемы внешних
производственно-территориальных связей экономического района. 3. Сравнение
экономико-географического положения и ресурсов Северо-Западного и Центрального
районов. 4. Анализ перспектив развития рекреационного хозяйства Северного
Кавказа. 5. Сравнение хозяйственной специализации Западно-Сибирского и
Восточно-Сибирского экономических районов.
Раздел 3. СТРАНЫ
БЛИЖНЕГО ЗАРУБЕЖЬЯ (4 часа)
Страны Европейского Запада. Страны Балтии –
Эстония, Латвия и Литва – небольшие государства с ограниченными природными
ресурсами. Ключевая роль отраслей неметаллоемкого машиностроения. Белоруссия.
Ее транзитное положение между Россией и зарубежной Европой. Специализации на
транспортном машиностроении и химической промышленности. Общие для стран
Европейского Запада черты экономики: легкая и пищевая промышленность,
животноводческая специализация сельского хозяйства.
Страны Европейского Юга. Богатые природные
ресурсы и благоприятные условия – основа экономики Украины. Многоотраслевая
промышленность Украины. Ведущая роль металлургии, машиностроения и химической
промышленности. Украина – крупнейший производитель зерна в ближнем зарубежье.
Агроклиматические ресурсы – основа сельскохозяйственной специализации Молдовы.
Страны Закавказья. Южное положение и
преобладание горного рельефа. Ограниченный набор минеральных ресурсов. Сельское
хозяйство – основа экономики Грузии. Точное машиностроение и цветная
металлургия – хозяйственная специализация Армении. Нефтегазовый комплекс
Азербайджана.
Страны Азиатского Юга. Казахстан –
страна-гигант. Рудные и топливные ресурсы – база для металлургии и нефтегазовой
промышленности. Доминирующая роль черной и цветной металлургии. Природные
условия, определяющие сельскохозяйственную специфику разных частей страны.
Четыре среднеазиатские республики: черты сходства и различия. Преобладание
сельского хозяйства: хлопководства, шелководства, садоводства и виноградарства.
Основные понятия: (см.
Словарь)
Практическая работа: составление схемы внешних
производственно-территориальных связей между странами ближнего зарубежья и
Россией.
Заключение. Место России
в хозяйственной системе современного мира (1
час)
Развитие хозяйственного комплекса России и
изменение ее экономического значения на международном уровне.
Раздел 4. ХОЗЯЙСТВО
СВОЕГО КРАЯ (3 часа)
Красноярский край Экономико-географическое положение
Красноярского края Полезные ископаемые Красноярского края
Практическая работа: Экскурсия
на местное предприятие, составление схемы его хозяйственных связей. Нанесение на к/к элементов ЭГП Красноярского края. Нанесение
на к/к полезных ископаемых Красноярского края»
III. Требования
к уровню подготовки (Результаты обучения)
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать
·
основные географические
понятия и термины; различия географических карт по содержанию;
·
географические явления и
процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате
деятельности человека;
·
различия в хозяйственном
освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением,
природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
·
специфику географического
положения и административно-территориального устройства Российской Федерации;
особенности ее населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных
зон и районов;
·
природные и
антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном,
региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от
стихийных природных и техногенных явлений;
уметь
·
выделять, описывать
и объяснять существенные
признаки географических объектов и явлений;
·
находить в разных источниках и анализировать
информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных
территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами,
хозяйственного потенциала, экологических проблем;
·
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов,
адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование
культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших
видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и
внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;
·
составлять краткую географическую характеристику разных
территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм
ее представления;
·
определять на местности, плане и карте географические
координаты и местоположение географических объектов;
·
применять приборы и инструменты для определения
количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять
результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические
зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
·
ориентирования на
местности; чтения карт различного содержания;
·
проведения наблюдений за
отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
·
определения комфортных и
дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью
приборов и инструментов;
·
решения практических задач
по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию,
сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных
бедствий и техногенных катастроф;
·
проведения
самостоятельного поиска географической информации на местности из разных
источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Называть
(показывать):
- основные отрасли
хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;
- основные
транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;
- географические
районы, их территориальный состав;
- отрасли местной
промышленности.
Описывать:
- природные ресурсы;
- периоды
формирования хозяйства России;
- особенности
отраслей;
- традиционные
отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных
образованиях;
- экономические связи
районов;
- состав и структуру
отраслевых комплексов;
- основные грузо - и
пассажиропотоки.
Объяснять:
- различия в освоении
территории;
- влияние разных
факторов на формирование географической структуры районов;
- размещение главных
центров производства;
- сельскохозяйственную
специализацию территории;
- структуру ввоза и
вывоза;
- современные
социально-экономические и экологические проблемы территорий.
Прогнозировать:
- возможные пути развития территории под
влиянием определённых факторов.
IV. Практические
работы с обязательным оцениванием - 13
1.
П/Р №1 «Нанесение на к/к соседних с
Россией стран» .
- П/р №2 «Определение на карте мест пересечения государственной
границы крупными автомобильными и железными дорогами, трубопроводами и
водными путями».
- П/р №3 (на к/к) «Национально-территориальные образования России»
4.
П/р №4 Определение по статистическим
материалам плотности населения отдельных субъектов Федерации
5.
П/Р №5 Составление таблицы «Народы
России, не имеющие национально-V
6.
П/р №7 «Сравнительная характеристика 2-х или
нескольких угольных бассейнов страны»
7.
П/р №8 - «Составление характеристики одной из
металлургических баз на основе карт и стат. данных»
8.
П/р №10 - Определение по картам основных центров
размещения металлоёмкого и трудоёмкого машиностроения
9. П/р № 11 - «Определение по картам особенностей зональной специализации
сельского хозяйств»
10.
П/р № 12 - Сравнение экономико-географического
положения и ресурсов Северо-Западного и Центрального районов.
11. П/р 14 - Составление
схемы внешних производственно-территориальных связей экономического района
12.
П/р №15 - Сравнение хозяйственной специализации
Западно-Сибирского и Восточно-Сибирского экономический районов
13.
П/р № 18 - Экскурсия на местное предприятие.
Составление схемы его хозяйственных связей
V. Практические работы с
выборочным оцениванием – 5
1.
Пр №6 - Выбор места для строительства
предприятия на основе знания факторов размещения производства
2.
П/р №9 - Определение по картам главных
факторов и районов размещения алюминиевой промышленности
3.
П/р №13 - Анализ перспектив развития
рекреационного хозяйства Северного Кавказа
4.
П/р №16 - Экономико-географическая характеристика
территории (области, края, республики) по типовому плану
5. П/Р № 17 - Составление схемы внешних производственно-территориальных
связей между странами ближнего зарубежья и Россией.
VI. Контурные карты - 8
1.
к/к №1 - П/Р №1 «Нанесение на к/к
соседних с Россией стран» .
- к/к №2 -П/р №2
«Определение мест пересечения государственной границы крупными
автомобильными и железными дорогами, трубопроводами и водными путями».
- к/к №3 - П/р №3 «Национально-территориальные
образования России»
- к/к №4 - Номенклатура «Полезные ископаемые
России»
5.
к/к№5 - «Электроэнергетика России
6.
к/к №6 - П/р № 11 – «Определение по картам
особенностей зональной специализации сельского хозяйств»
- к/к № 7 - «Нанесение элементов ГП
Красноярского края»
- к/к № 8 - «Нанесение полезных
ископаемых Красноярского . края»
VII, Тесты - 5
VIII, Словарь
Словарь №1 - ПК(ландшафт),
социально-экономическая география, потенциал, хозяйственный комплекс
(территориальный, социально-экономический)
Словарь №2 – экономико-географические
положение (ЭГП), политико-географические положение, НАТО, анклав (полуанклав)
Словарь №3 – районирование, специализация,
экономический район
Словарь №4 – природные условия, рекреация,
адаптация, зона Крайнего Севера, экстремальные условия, природные ресурсы
Словарь №5 – демография, естественный
прирост, демографический кризис, воспроизводство
Словарь №6 – плотность населения, миграция,
эмиграция, иммиграция, реэмиграция, депортация, этнос, космополит
Словарь №7 – город, ПГТ, урбанизация,
уровень урбанизации, агломерация, мегалополис, трудовые ресурсы, рынок труда
Словарь №8 – НТР, предприятие, отрасль,
ТПК, промышленный узел, технопарк, технополис.
Словарь №9 – отраслевая структура хозяйства,
межотраслевые комплексы, факторы размещения производства, водо-, энерго-,
трудо-, емкость
Словарь №10 – себестоимость, рекультивация,
комбинирование, кооперирование, ВПК, конверсия
Словарь №11 – АПК, грузооборот,
пассажирооборот, транспортный узел, качество жизни
Словарь №12 – СЭЗ, кустарные промыслы,
отхожие промыслы.
Таким образом, из 68 часов
Плановых практических
работ с обязательной оценкой всех учащихся 13 ,
с выборочным
оцениванием 5 ,
контурных карт –
8 –
тестов 5
ч.
словарей 12;
IX. Оценка результатов учебной
деятельности учащихся по учебному предмету «География»
Планируемые результаты обучения в
предметно-деятельностной форме определены учебными программами в соответствии c требованиями образовательного
стандарта по учебному предмету «География».
Поурочный контроль результатов учебной
деятельности учащихся осуществляется в устной, письменной и практической формах
или в их сочетании посредством проведения индивидуального, группового и
фронтального опроса, собеседования с использованием контрольных вопросов и
заданий, содержащихся в учебниках, учебных, учебно-методических пособиях,
дидактических материалах и других средств контроля.
Тематический контроль результатов учебной
деятельности учащихся осуществляется посредством проведения опроса,
самостоятельных работ, собеседования, контрольных работ, защиты рефератов,
тестирования и других способов контроля.
Промежуточная
аттестация засчитывается на основании текущего
контроля успеваемости как среднее арифметическое четвертных отметок.
Устанавливаются следующие
показатели оценки
результатов учебной деятельности учащихся при
осуществлении контроля с использованием десятибалльной шкалы:
|
Баллы
|
Показатели оценки
|
|
1
|
Узнаёт отдельные компоненты программного учебного материала (термины,
факты, явления, процессы), предъявленного в готовом виде. С помощью учителя
узнаёт некоторые заданные объекты на географической карте
|
|
2
|
Узнаёт и воспроизводит отдельные компоненты
программного учебного материала. Называет термины, но не объясняет их. С
помощью учителя узнаёт и показывает заданные объекты на географической карте
|
|
3
|
Воспроизводит фрагменты содержания программного учебного материала
нелогично, бессистемно. Осуществляет показ объектов, процессов на
географической карте не в полном объёме. Выполняет на контурной карте часть
заданий, которые требуют механического переноса объектов
|
|
4
|
Воспроизводит содержание программного учебного материала по
предлагаемому плану, даёт неполные формулировки определений понятий. С
помощью учителя описывает объекты, явления, процессы с указанием общих
признаков. Осуществляет показ объектов и процессов на географических картах,
допуская неточности. Частично выполняет на контурной карте задания, которые
требуют переноса географической информации
|
|
5
|
Самостоятельно воспроизводит значительную часть учебного программного
материала с объяснением внешних признаков объектов, процессов и явлений. С
помощью учителя устанавливает связи и зависимости между географическими
фактами и объектами, раскрывающими сущностные признаки понятий. В полном
объёме выполняет на контурной карте задания, которые требуют механического
переноса географической информации
|
|
6
|
Полно воспроизводит программный учебный материал. Понимает и называет
зависимости и закономерности, раскрывающие сущностные признаки объектов,
процессов, явлений. Выбирает необходимые по содержанию карты, показывает и
описывает объекты и процессы в соответствии с типовым планом, устанавливает
взаимосвязи и зависимости, отражает их на контурной карте
|
|
7
|
Осознанно владеет программным учебным материалом, правильно
истолковывает излагаемые факты, на их основе, с помощью учителя, делает
обобщения и выводы, подтверждает их конкретными примерами. Испытывает
затруднения в самостоятельном использовании знаний и умений для получения
новой географической информации. Выбирает необходимые по содержанию карты,
показывает и описывает объекты и процессы, объясняет взаимосвязи и
зависимости, отражает эти особенности на контурной карте
|
|
8
|
Владеет и оперирует содержанием программного учебного материала.
Правильно истолковывает излагаемые факты, самостоятельно на их основе даёт
оценку географических процессов, устанавливает взаимосвязи и зависимости,
делает обобщения и выводы, подтверждает их конкретными примерами. Применяет
ранее приобретённые знания и умения для получения новой географической
информации. С помощью учителя работает с различными источниками
географической информации (справочниками, таблицами, картосхемами,
картодиаграммами, графиками) для достижения поставленной цели. Использует
разные по содержанию географические карты для выделения в соответствии с
заданными критериями общих и отличных черт в сравниваемых объектах, процессах
и отражает их на контурной карте
|
|
9
|
Полно и прочно владеет содержанием программного учебного материала.
Устанавливает внутрикурсовые и межпредметные связи, подтверждает
теоретические выводы конкретными примерами. По сформулированной учителем
проблеме определяет цели, выдвигает гипотезы и находит пути решения
учебно-познавательных задач. Последовательно излагая материал, обнаруживает
самостоятельность мышления. Самостоятельно работает с различными источниками
географической информации (справочниками, таблицами, картосхемами,
картодиаграммами, графиками) для достижения поставленной цели. Использует
разные по содержанию географические карты для выделения в соответствии с
выбранными критериями общих и отличных черт в сравниваемых объектах и
процессах и отражает их на контурной карте
|
|
10
|
Свободно, системно, используя основы географических знаний, оперирует
содержанием программного учебного материала. Применяет знания и умения для
выполнения творческих заданий. Формулирует проблемы, ставит цели, определяет
пути их достижения, выдвигает гипотезы решения учебно-познавательных задач.
Работает с картографическими и другими источниками информации с целью
комплексной характеристики объектов, прогнозирования развития географических
процессов и моделирования географических объектов и ситуаций
|
При оценке результатов учебной
деятельности учитывается характер допущенных ошибок: существенных и
несущественных, погрешностей.
К
категории существенных ошибок
следует отнести ошибки, которые свидетельствуют о непонимании учащимся основных
положений теории, на основе которой изучается учебная тема; о непонимании
значения понятий, включённых в содержание темы, а также о неумении применить
знания и понятия. Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и
осознанностью ответа и свидетельствуют о том, что данный материал не освоен.
Существенными
считаются следующие ошибки:
1) незнание определения
основных понятий, закономерностей, основных положений теорий, методов
географических исследований, видов географической информации;
2) незнание формул основных
социально-экономических и физико-географических показателей, единиц их
измерения, наименований единиц измерения;
3) неумение показывать
номенклатурные объекты на географических картах и использовать контурные карты
для отображения основных объектов, процессов и явлений;
4) неумение логично излагать
материал при устном и письменном ответах, выделить в ответе главное;
5) неумение объяснять процессы
и явления, происходящие в географической оболочке, их пространственное
распространение и ритмику, их зональную и азональную дифференциацию;
6) неумение объяснять
особенности размещения населения мира и отдельных регионов, связанные с
историческими, природными и экономическими причинами;
7) неумение характеризовать и
объяснять взаимообусловленность и взаимозависимость общих и региональных
особенностей развития и размещения хозяйства мира, отдельных регионов и стран,
Республики Беларусь;
8) неумение объяснять
взаимосвязь между размещением населения, хозяйства, природными условиями и
экологической ситуацией на конкретных территориях;
9) неумение применять знания
для решения задач и объяснения явлений, делать простейшие прогнозы и определять
тенденции изменения природных и социально-экономических объектов, явлений и
процессов в целом и в результате хозяйственной деятельности человека;
10) неумение делать выводы и
обобщения;
11) неумение читать и строить
графики, диаграммы и схемы;
12) неумение определять своё
местоположение на местности с помощью приборов и правил ориентирования;
14) неумение пользоваться
учебником, справочниками, географической картой для приобретения теоретических
и прикладных знаний географической науки.
К
категории несущественных следует отнести ошибки, связанные с неполнотой
ответа, упущения в описании нехарактерных фактов или частных явлений, а именно:
1) неточность формулировок,
определений, понятий, законов, теорий, неполнота охвата основных признаков понятия
или замена их второстепенными;
2) нерациональный или
недостаточно продуманный план устного и письменного ответа (нарушение логики,
замена отдельных основных вопросов второстепенными);
3) нерациональные методы работы
со справочной литературой, географическими и контурными картами;
4) ошибки при указании
номенклатурных объектов на географических и контурных картах, планах местности,
глобусе.
К
погрешностям в ответе можно
отнести оговорки, описки, грамматические ошибки, если они не влияют на правильность
выполнения задания.
Погрешностями являются:
1) нерациональные приёмы
расчётов, наблюдений;
2) ошибки в вычислениях
(арифметические);
3) небрежное выполнение
записей, чертежей, схем, графиков, показ объектов на географических и контурных
картах;
4) орфографические и
пунктуационные ошибки.
Отметка выставляется за выполнение практических
работ по географии, предусмотренных программой. Каждая практическая работа
содержит несколько заданий (этапов). Отметка выставляется суммированием баллов за
все задания..
Количество баллов за выполнение задания
снижается на 10 и 50 процентов, если в нём соответственно допущены
несущественная и существенная ошибки.
Оценка знаний учащихся по географии при устном
ответе.
Оценка «5»
ставится если:
1.Ученик полно,
связно, последовательно и без ошибок излагает материал.
2.Наличие в ответе
конкретных представлений, понятий, изучаемых географических явлений.
3.Ученик понимает
в объёме программы связи между отдельными географическими элементами.
4.Ученик знает
карту и использует её при ответе.
5.Верно решает
географические задачи.
6.Правильно
отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «4»
ставится если:
1. Ученик полно,
связно и последовательно излагает материал
2. Наличие в
ответе конкретных представлений, понятий, изучаемых географических
явлений.
3. Ученик понимает
простейшие связи между отдельными географическими элементами.
4. Ученик знает
карту и использует её при ответе.
5.При решении
географических задач делает второстепенные ошибки.
Оценка «3»
ставится если:
1.Ученик отвечал
на вопросы учителя, но не мог связно изложить текст.
2.Скудны
географические представления, преобладают формалистические знания.
3.Знание карты
недостаточное. Показ на ней объектов сбивчивый.
4.Только при
помощи наводящих вопросов учителя ученик устанавливает некоторые
географические связи.
Оценка «2»
ставится если:
1.Ученик не может
связно отвечать, и на вопросы учителя даёт более 2 – х ошибочных
ответов по важным вопросам.
2. Не знает карту.
Оценка «1»
ставится если:
1.Совсем не знает
урока. Не ответил ни на один вопрос.
Не вышел отвечать
без уважительной причины.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.