Рабочая программа 11 класс

Рабочая программа по английскому языку 11 класс (11 «а» «б»)

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования и примерной программы среднего  общего образования по английскому языку.

Рабочая программа направлена «на создание условий для проявления и становления личности как субъекта своей жизнедеятельности, способной к собственному целеполаганию, самоактуализации, самореализации, саморегуляции, к развитию и проявлению своего творческого потенциала» (Программа муниципальной инновационной площадки МБОУ «СОШ №5» на 2016-2020гг).

Программа рассчитана на 3 ч. в неделю, всего за год – 102 часов.

Данная программа  ориентирована на использование следующего учебно-методического комплекта:

1. Учебник. К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман; Английский язык: «Счастливый английский.ру» / «Happy English.ru» - Обнинск: Титул, 2011г.
2. Рабочая тетрадь. К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман; Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику «Счастливый английский.ру » / «Happy English.ru» - Обнинск: Титул, 2012г.
3. Аудиоприложение. CD MP3.
4. Книга для учителя.
5. Рабочая программа курса английского языка К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман «Счастливый английский.ру» / «Happy English.ru» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Учебно-методическое пособие. Издательство: Обнинск: Титул, 2013г.

Требования к уровню подготовки учащихся

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

Ÿ начать, поддержать и закончить разговор;

Ÿпоздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

Ÿвежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 7 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

Ÿзапрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

Ÿ целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 9 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

Ÿобратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

Ÿ дать совет и принять/не принять его;

Ÿпригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

Ÿ сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов - до 8 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога - обмена мнениями:

Ÿвыразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

Ÿвысказать одобрение/неодобрение;

Ÿвыразить сомнение;

Ÿвыразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

Ÿ выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 7-12 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на старшей ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

Ÿ кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение,

характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

Ÿ передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

Ÿделать сообщение в связи с прочитанным текстом.

Ÿ выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания - до 17 фраз.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием

текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 11 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста - 2,5-3 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания

(изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 11 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

Ÿопределять тему, содержание текста по заголовку;

Ÿвыделять основную мысль;

Ÿвыбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

Ÿ устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста - до 1400 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

Ÿполно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

Ÿоценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

Ÿ прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 1500 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации

предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

Ÿ делать выписки из текста;

Ÿ писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

Ÿзаполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

Ÿ писать личное письмо без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые

формулы речевого этикета (объем личного письма 100-120 слов, включая адрес).

Успешное овладение английским языком (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На старшей ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

Ÿосуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов,

определяя грамматическую форму;

Ÿпользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

Ÿучаствовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников

информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных

положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,

перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую догадку, тематическое прогнозирование

содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Содержание учебного предмета.

 Unit 1 

• Система выпускных школьных экзаменов в Англии, США, России

• Университеты Англии и России. Вступительные экзамены.

• Рубрика «Готовься к экзаменам»- рекомендации, упражнения и задания и образцы их выполнения к разделу «Чтение».

Unit 2 

• Какой информацией надо обладать иностранцу, чтобы поступить в английский университет?

• Как воспользоваться информацией из Интернета? 

• Условия жизни и быта на кампусе и вне его.

• Рубрика «Готовься к экзаменам»- Рекомендации, упражнения, задания образцы их выполнения к разделу «Аудирование».

Unit 3 

• Глобализация- плюсы и минусы.

• Экологические катастрофы и их влияние на ситуацию в мире.

• Рубрика «Готовься к экзаменам»- Рекомендации ,упражнения и задания по написанию эссе с аргументацией за и против и эссе с элементами рассуждения и образцы их выполнения .

Unit 4 

• Какими качествами надо обладать, чтобы найти достойную работу после окончания школы? 

• Как составлять резюме и вести себя на интервью?

• Рубрика «Готовься к экзаменам»- рекомендации, упражнения и задания по написанию писем личного и официального характера и образцы их выполнения.

 Новый грамматический материал

Unit 1
Герундий, функции герундия в предложении, случаи употребления, перевод на русский язык.
Unit 2
Причастие I, II, образование, формы причастий, употребление, перевод на русский язык.
Unit 3
Обороты Сложное дополнение с причастием I,II, исчисляемые и неисчисляемые существительные, сослагательное наклонение –III тип условных предложений.
Unit 4   Смешанный тип условных предложений,  союз.

Содержание практической деятельности.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе профильно-ориентированных; соблюдения этикетных норм межкультурного общения;

- расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях;

- расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;

- участия в профильно-ориентированных Интернет-форумах, межкультурных проектах, конкурсах, олимпиадах;

- обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема	Количество часов
1	Мир возможностей!	26
2	Мой блог	22
3	Глобализация.	31
4	Стремясь к звездам.	23
8	Итого	102

Календарно – тематическое планирование

Номер урока	Наименование темы	Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения
Раздел 1. Мир возможностей – 26 часов.
1.	Значение изучения иностранного языка в современном мире.	1.09-3.09
2.	Совершенствование навыков устной речи. Летние каникулы.
3.	«Листья осени» работа с текстом.
4.	Герундий.	5.09-10.09
5.	Функции герундия в английском предложении.
6.	Формирование грамматических навыков.
7.	«Вебсайт лагеря» работа с лексикой	12.09-17.09
8.	Совершенствование лексико-грамматических знаний по теме «Образование».
9.	Система выпускных школьных экзаменов  в Англии.
10.	Система выпускных школьных экзаменов в США.	19.09-24.09
11.	Система выпускных школьных экзаменов в России.
12.	Развитие навыков разговорной речи.
13.	Закрепление грамматических навыков «Герундий».	26.09-01.10
14.	Британская и Российская системы образования.
15.	Разница между Британской и Российской системами образования.
16.	Практика диалогической речи: «Разговор студента из Англии со студентом  из России»	03.10-08.10
17.	Повторение темы «Функции герундия в английском предложении»
18.	Кембридж
19.	Герундий в функции косвенного и предложного дополнения.	17.10-22.10
20.	МГУ.
21.	Герундий в функции определения.
22.	Закрепление навыков говорения. Образование в России.	24.10-29.10
23.	Проверочная работа по теме: Образование; Герундий.
24.	Готовься к экзаменам. Написание писем личного и официального  характера.
25.	Оксфорд	31.10-05.11
26.	Проект «Мир возможностей»
Раздел 2. Мой  блог  (мой  дневник в сети Интернет)– 22 часа
27	Причастие настоящего времени.
28.	Мой сайт в интернете.	07.11-12.11
29.	Мой сайт в интернете.
30.	Образование в англоязычных странах.
31.	Формирование грамматических навыков.	14.11-19.11
32.	Правила поступления в колледж.
33.	Сокращения для сообщений, аббревиатуры.
34.	Причастие прошедшего времени.	28.11-03.12
35.	Интернет ресурсы.
36.	Формы причастия.
37.	Прилагательные, оканчивающиеся на –ing; -ed.	05.12-10.12
38.	Оборот «Сложное дополнение» с причастием прошедшего времени.
39.	Как пользоваться информацией из Интернета.
40.	Условия жизни и быта в кампусе и за его пределами.	12.12-17.12
41.	Эсскский университет.
42.	Что лучше: жить в кампусе или снимать квартиру.
43.	Как снять квартиру в Англии.	19.12-24.12
44.	Чтение объявлений о найме квартиры.
45.	Готовься к экзаменам. Написание эссе с элементами рассуждения.
46.	Контрольная работа по теме: Неличные  формы глагола; Страдательный залог.	26.12-30.12
47.	Проект: «Мой блог».
48.	Анализ контрольной работы.
Раздел 3. Глобализация – 31 часа
49.	Достопримечательности Англии.	10.01-14.01
50.	Посещение Кентербери.
51.	Томас Беккет и Джеффри Чосер.
52.	Оборот «Сложное дополнение» с причастием настоящего времени.	16.01-21.01
53.	Глобализация – плюсы и минусы.
54.	Исчисляемые и неисчисляемые существительные.
55.	Исчисляемые и неисчисляемые существительные.	23.01-28.01
56.	Есть ли признаки глобализации в твоем городе.
57.	Возвращение к фермерским рынкам.
58.	Фермерский рынок в Кентербери.	30.01-04.02
59.	Закрепление грамматических навыков.
60.	Стихийные бедствия и их последствия.
61.	Экологические катастрофы и их влияние на ситуацию в мире.	06.02-11.02
62.	Последствия извержения исландского вулкана весной 2010 года.
63.	Условные предложения.
64.	Условные предложения  II типа.	13.02-18.02
65.	Закрепление грамматических знаний.
66.	Исчисляемые и неисчисляемые существительные.
67.	Как защитить свои права в суде.	27.02-04.03
68.	Развитие навыков диалогической речи.
69.	Закрепление лексико – грамматических навыков.
70.	Условные предложения  III типа.	06.03-11.03
71.	Закрепление грамматических знаний.
72.	Работа крупных компаний.
73.	Закрепление лексико – грамматических навыков.	13.03-18.03
74.	Курьезные судебные дела.
75.	Развитие навыков монологической речи: «Если бы я был директором..»
76.	Готовься к экзаменам. Чтение.	20.03-25.03
77.	Готовься к экзаменам. Чтение.
78.	Проверочная работа по теме: Глобализация; Условные предложения.
79.	Ролевая игра «Глобализация – за и против».	27.03-01.04
Раздел 4. Стремясь  к звёздам – 23 часа.
80.	Поиск работы.
81.	Совершенствование грамматических навыков.
82.	Будущее длительное время.	03.04-08.04
83.	Выбор профессии.
84.	Смешанный тип условных предложений.
85.	Моя будущая профессия.	17.04-22.04
86.	Проблемы молодежи при устройстве на работу.
87.	Употребление сослагательного наклонения после глагола “wish”.
88.	Агентства по трудоустройству	24.04-29.04
89.	Личные и профессиональные качества.
90.	Какими качествами и образованием нужно обладать, чтобы найти достойную работу.
91.	Союзы  so……that,  such……that.	1.05-6.05
92.	Как составлять резюме.
93.	Как составлять сопроводительное письмо.
94.	Собеседование при поступлении на работу.	8.05-13.05
95.	Основные ошибки про собеседовании.
96.	Проект «Стремясь к звёздам».
97.	Контрольная работа по теме: Условные предложения.	15.05-20.05
98.	Готовься к экзаменам. Аудирование.
99.	Итоговая контрольная работа.
100.	Анализ итоговой контрольной работы.	22.05-25.05
101.	Анализ грамматики курса 11 класса
102.	Анализ лексики курса 11 класса.
	Итого: 102 часа.