Рабочая программа 2 класс

Базовая общеобразовательная школа

Филиал государственного бюджетного образовательного учреждения

высшего образования

«СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»

в г. Железноводске

СОГЛАСОВАНО                   Руководитель МО                     ___________О.И.Сотникова                                  Протокол заседания               методического объединения                                                                            учителей начальных классов  № __   от «____»___________20___г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР                   ___________Н.В. Олейникова             «____»_____________20___г.

УТВЕРЖДАЮ    Директор Базовой общеобразовательной школы    ___________И.В. Величко    Приказ № ___ от                     « ____»_____________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                            Предметная  область                         Технология

                            Предмет                                              Технология

                            Класс                                                  2А и 2 Б 

                            Учебный год                                       2016 – 2017

                            Учитель                                              Мирошниченко Инна Петровна

                                                                                     Гринь Марина Викторовна

2016г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по технологии для 2 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, основной образовательной программой начального общего образования Базовой общеобразовательной школы Филиала СГПИ в г. Железноводске  и  на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой «Технология». (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2014).

Рабочая программа рассчитана на  34 часа в год.  В неделю 1 час.

Курс обеспечен:

Технология. 2 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева. – М.: Просвещение, 2014

Содержание учебного предмета с указанием основных видов учебной деятельности

№	Раздел программы	Количество часов	Основные виды учебной деятельности
			Проекты	Ручная обработка материалов	Конструирование и моделирование	Использование компьютерных технологий	Проверочные работы
1	О чём рассказывают наши вещи	5				2	1
2	Любуемся природой, учимся у природы	5				1	1
3	Учимся у народных мастеров	4	1		2	1	-
4	Новые материалы и технологии. Чертёжно-графическая грамота	8		4			1
5	О чём рассказывают наши вещи	9	1		2	1	1
	Итого	34	2	4	14	5	4

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Технология» к концу 2 класса

Предметные результаты

Предметными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих умений:

- знать о происхождении искусственных материалов (общее представление), названия некоторых искусственных материалов, встречающихся в жизни детей;

- уметь под контролем учителя выстраивать весь процесс выполнения задания (от замысла или  анализа готового образца до практической его  реализации или  исполнения), находить и  выбирать рациональные технико-технологические решения и приёмы;

- уметь под контролем учителя реализовывать творческий замысел в создании целостного образа в единстве формы и содержания.

Кроме того, в результате изучения курса технологии  2 класса учащиеся получат представление и возможность научиться:

• о творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
• об  основных  правилах  дизайна  и  их  учете  при  конструировании  изделий  (единство формы, функции и декора; стилевая гармония);

• о правилах безопасного пользования бытовыми приборами;

• о дизайне, его месте и роли в современной проектной деятельности;
• об основных условиях дизайна – единстве пользы, удобства и красоты;
• о композиции изделий декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме;
• о традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий;
• о стилизации природных форм в технике, архитектуре и др.;

• о художественных техниках (в рамках изученного);
• об использовании компьютеров в различных сферах жизни и деятельности человека;
• бережно относиться и защищать природу и материальный мир;
• безопасно  пользоваться  бытовыми  приборами  (розетками,  электрочайником, компьютером);
• выполнять простой ремонт одежды.

Личностные результаты

Л1 - оценивать жизненные ситуации (поступки, явления,  события) с точки зрения собственных ощущений (явления,  события), соотносить их  с  общепринятыми  нормами и  ценностями;

Л2 - оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или  плохие;

Л3 - описывать свои  чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

Л4 - принимать  другие мнения  и  высказывания,  уважительно относиться к ним;

Л5 - опираясь на  освоенные изобразительные  и  конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов  реализации  предложенного или  собственного замысла.

Средством достижения этих  результатов служат учебный материал и  задания учебника, нацеленные на  2-ю  линию развития – умение определять своё  отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметные результаты

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Р1 - самостоятельно  формулировать  цель   урока после   предварительного обсуждения;

Р2 - уметь  с помощью учителя анализировать предложенное задание,  отделять известное и неизвестное;

Р3 - уметь  совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

Р4 - под  контролем учителя  выполнять  пробные поисковые действия (упражнения) для   выявления  оптимального решения проблемы (задачи);

Р5 - выполнять задание по составленному под  контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

Р6 - осуществлять  текущий  в  точности выполнения  технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации   шаблонов, чертёжных инструментов) итоговый контроль общего  качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные  доработки.

Средством  формирования этих действий служит соблюдение технологии продуктивной художественно-творческой деятельности.

Р7 - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования  этих  действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

П1 - искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в  учебнике (текст, иллюстрация,  схема, чертёж, инструкционная карта),  энциклопедиях,  справочниках, Интернете;

П2 - добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений материалов  учебника,  выполнения  пробных поисковых упражнений;

П3 - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты  и   явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий;

П4 - делать выводы на основе  обобщения полученных знаний;

П5 -  преобразовывать информацию: представлять  информацию в виде  текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Средством формирования  этих  действий служат учебный материал и  задания учебника, нацеленные на  1-ю  линию развития – чувствовать значение предметов материального мира.

Коммуникативные УУД:

К1 - донести свою  позицию до  других:  оформлять свои  мысли в устной и письменной речи  с учётом своих  учебных и жизненных речевых ситуаций;

К2 - донести свою  позицию до  других: высказывать  свою  точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

К3 - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть  готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования  этих  действий служит соблюдение технологии  проблемного диалога  (побуждающий  и  подводящий диалог);

К4 - уметь сотрудничать, выполняя  различные роли   в  группе, в совместном решении проблемы (задачи);

К5 - уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования  этих   действий служит  организация работы в малых группах.

Календарно - тематическое планирование уроков технологии во 2 классе

на 2016-2017 учебный год

№ п/п	Дата	Тема урока	Предметные планируемые результаты	Метапредметные и личностные результаты (Р – регулятивные, П – познавательные, К – коммуникативные, Л – личностные)
1.		Материалы и инструменты для урока технологии. Правила безопасной работы.	Знать: - свойства материалов, инструменты и правила работы с ними. Уметь: - организовывать свое рабочее место.	Р: способность ориентироваться в пространстве и во времени; умение воспринимать информацию. П: знание правил безопасной работы. К: овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы. Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; проявление интереса к деятельности, к школе.
2.		Оригами.	Знать: - способы разметки квадрата методом сгибания; - технику оригами. Уметь: – размечать квадрат; – работать по готовым схемам; – складывать многослойные заготовки; - изготавливать различные фигурки в технике оригами.	Р: способность ориентироваться в пространстве и во времени; умение воспринимать информацию. П: знакомство с техникой оригами. К: овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы. Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; проявление интереса к деятельности, к школе.
3.		Композиция из фигурок оригами.	Знать: – способы разметки квадратов; – суть понятия «композиция» и правила ее составления. Уметь: - изготавливать фигурки в технике оригами и составлять из них коллективную композицию.	Р: способность ориентироваться в пространстве и во времени; умение воспринимать информацию. П: выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; - постановка и формулирование проблемы с помощью учителя. К: овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы. Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; проявление интереса к деятельности, к школе.
4.		Подставка для кисти.	Иметь представление: - о развертке простейших объемных деталей. Уметь: – размечать по чертежу детали прямоугольной формы с помощью линейки; – изготовить подставку для кисти.	Р: способность ориентироваться в пространстве и во времени; умение воспринимать информацию. П: выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; - постановка и формулирование проблемы с помощью учителя. К: овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы. Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; проявление интереса к деятельности, к школе.
5.		Изготовление коробки.	Знать: – способы разметки деталей прямоугольной формы; – развертку коробки; – особенности разметки крышки для коробки. Уметь: – выполнять разметку коробки; – изготовить коробку и украсить ее.	Р:постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся и планировать её выполнение. П: анализ ситуаций; -рассуждение в форме связей простых суждений об объектах и их свойствах и связях. К: умение работать в парах и индивидуально; умение сформулировать свою точку зрения; умение  задавать вопросы. Л: проявление интереса к новому учебному материалу; установка на здоровый образ жизни.
6.		Книжка- календарь. /Р.к.	Уметь: – выполнять разметку деталей; – подбирать материал для изделия; – вырезать детали из бумаги, сложенной в несколько слоев; – проверять качество выполненной работы.	Р:постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся и планировать её выполнение. П: анализ ситуаций; -рассуждение в форме связей простых суждений об объектах и их свойствах и связях. К: умение работать в парах и индивидуально; умение сформулировать свою точку зрения; умение  задавать вопросы. Л: проявление интереса к новому учебному материалу; установка на здоровый образ жизни.
7.		Вырезание простых симметричных форм.	Знать: – суть понятий «симметрия» и «асимметрия»; – правила экономной разметки. Уметь: – выполнять разметку симметричных форм; – вырезать симметричные детали.	Р:постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся и планировать её выполнение. П: анализ ситуаций; -рассуждение в форме связей простых суждений об объектах и их свойствах и связях. К: умение работать в парах и индивидуально; умение сформулировать свою точку зрения; умение  задавать вопросы. Л: проявление интереса к новому учебному материалу; установка на здоровый образ жизни.
8.		Симметрия и асимметрия в композиции.	Знать: - суть понятия «композиция». Уметь: - вырезать симметричные детали и составлять из них симметричные и асимметричные композиции.	Р: постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся и планировать её выполнение. П: установление причинно- следственных связей; рассуждение в форме связей простых суждений об объектах и их свойствах и связях. К: умение работать в парах и индивидуально, умение сформулировать свою точку зрения; умение  задавать вопросы. Л:  проявление интереса к новому учебному материалу; установка на здоровый образ жизни.
9.		Композиция из симметричных деталей «Цветок». /Р.к.	Знать: - способы вырезания симметричных деталей. Уметь: – вырезать симметричные детали из листа бумаги в несколько слоев; - составлять из них композицию; – проверять качество выполненной работы.	Р: постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся и планировать её выполнение. П: установление причинно- следственных связей; рассуждение в форме связей простых суждений об объектах и их свойствах и связях. К: умение работать в парах и индивидуально, умение сформулировать свою точку зрения; умение  задавать вопросы. Л:  проявление интереса к новому учебному материалу; установка на здоровый образ жизни.
10.		Лепка из пластилина. Изготовление барельефа.	Иметь представление: - о барельефе и горельефе; - их отличиях от объемной скульптуры. Уметь: - выполнять лепку барельефа по выбранной теме.	Р: способность ориентироваться в пространстве и во времени; умение воспринимать информацию. П: выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; - постановка и формулирование проблемы с помощью учителя. К: овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы. Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; проявление интереса к деятельности, к школе.
11.		Лепка из пластилина. Ваза для цветов.	Знать: - способы лепки из пластилина объемных форм. Уметь: - лепить вазу для цветов одним из способов; -  применять для украшения различные варианты отделки.	Р: постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся и планировать её выполнение. П: установление причинно- следственных связей; рассуждение в форме связей простых суждений об объектах и их свойствах и связях. К: умение работать в парах и индивидуально, умение сформулировать свою точку зрения; умение  задавать вопросы. Л:  проявление интереса к новому учебному материалу; установка на здоровый образ жизни.
12.		Изготовление поздравительных открыток.	Знать: - способы вырезания симметричных деталей. Уметь: – размечать заготовки по чертежу; – вырезать симметричные детали и составлять композицию из них.	Р: способность ориентироваться в пространстве и во времени; умение воспринимать информацию. П: выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; - постановка и формулирование проблемы с помощью учителя. К: овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы. Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; проявление интереса к деятельности, к школе.
13.		Изготовление елочной игрушки («фонарик»).	Знать: - правила экономной и аккуратной разметки деталей с помощью линейки. Уметь: - изготовить  елочную игрушку из бумаги; - украсить ее дополнительными деталями.	Р: постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся и планировать её выполнение. П: установление причинно- следственных связей; рассуждение в форме связей простых суждений об объектах и их свойствах и связях. К: умение работать в парах и индивидуально, умение сформулировать свою точку зрения; умение  задавать вопросы. Л:  проявление интереса к новому учебному материалу; установка на здоровый образ жизни.
14.		Изготовление гирлянды без клея.	Знать: - способы  вырезания симметричных деталей. Уметь: – складывать лист бумаги прямоугольной  формы вчетверо; – делать разметку детали по шаблону; – выполнять сборку гирлянды.	Р: способность ориентироваться в пространстве и во времени; умение воспринимать информацию. П: выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; - постановка и формулирование проблемы с помощью учителя. К: овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы. Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; проявление интереса к деятельности, к школе.
15.		Изготовление композиции «Елочка».	Знать: -способы изготовления симметричных деталей. Уметь: – вырезать детали композиции; – составлять композицию на заданную тему.	Р: постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся и планировать её выполнение. П: установление причинно- следственных связей; рассуждение в форме связей простых суждений об объектах и их свойствах и связях. К: умение работать в парах и индивидуально, умение сформулировать свою точку зрения; умение  задавать вопросы. Л:  проявление интереса к новому учебному материалу; установка на здоровый образ жизни.
16.	.	Нарядная упаковка. /Р.к.	Знать: – формулу расчета длины бумажной полосы для оклейки коробки; – способы разметки и вырезания деталей для аппликации. Уметь: - обклеить  и  украсить подготовленную коробку-упаковку.	Р: способность ориентироваться в пространстве и во времени; умение воспринимать информацию. П: выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; - постановка и формулирование проблемы с помощью учителя. К: овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы. Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; проявление интереса к деятельности, к школе.
17.		Подвески из ниток к подарочным упаковкам.	Уметь: – подбирать цвет ниток для создания выразительной композиции; – вырезать основу; – изготовить выбранный вариант подвески.	Р: постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся и планировать её выполнение. П: установление причинно- следственных связей; рассуждение в форме связей простых суждений об объектах и их свойствах и связях. К: умение работать в парах и индивидуально, умение сформулировать свою точку зрения; умение  задавать вопросы. Л:  проявление интереса к новому учебному материалу; установка на здоровый образ жизни.
18.		Весеннее печенье «тетерки».	Знать: -символизм древних узоров. Уметь: - изготовлять  муляж весеннего печенья из пластилина или соленого теста.	Р: способность ориентироваться в пространстве и во времени; умение воспринимать информацию. П: выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; - постановка и формулирование проблемы с помощью учителя. К: овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы. Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; проявление интереса к деятельности, к школе.
19.		Изготовление куклы из ниток.	Знать: -приемы изготовления куклы. Уметь: -изготовить из ниток женскую и мужскую фигурки.	Р: постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся и планировать её выполнение. П: установление причинно- следственных связей; рассуждение в форме связей простых суждений об объектах и их свойствах и связях. К: умение работать в парах и индивидуально, умение сформулировать свою точку зрения; умение  задавать вопросы. Л:  проявление интереса к новому учебному материалу; установка на здоровый образ жизни
20.		Лепка игрушки из пластилина.	Иметь представление: -о народной глиняной игрушке; -ее предназначении; - символизме узоров. Уметь: -лепить игрушку из пластилина; - расписывать ее в народном стиле.	Р: способность ориентироваться в пространстве и во времени; умение воспринимать информацию. П: выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; - постановка и формулирование проблемы с помощью учителя. К: овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы. Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; проявление интереса к деятельности, к школе.
21.		Изготовление птицы-солнца. /Р.к.	Знать: -приемы работы по изготовлению птицы-солнца. Уметь: -изготовить птицу-солнце из бумаги.	Р: постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся и планировать её выполнение. П: установление причинно- следственных связей; рассуждение в форме связей простых суждений об объектах и их свойствах и связях. К: умение работать в парах и индивидуально, умение сформулировать свою точку зрения; умение  задавать вопросы. Л:  проявление интереса к новому учебному материалу; установка на здоровый образ жизни
22.	.	Работа с тканью. Игольница в обложке.	Знать: -правила разметки по шаблону. Уметь: – размечать детали; – подбирать материалы; – изготавливать изделие и украшать его аппликацией.	Р: способность ориентироваться в пространстве и во времени; умение воспринимать информацию. П: выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; - постановка и формулирование проблемы с помощью учителя. К: овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы. Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; проявление интереса к деятельности, к школе.
23.		Салфетка с бахромой.	Иметь представление: -  о строении ткани. Уметь: – размечать салфетку по продернутым нитям; – образовывать бахрому по краям салфетки.	Р: постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся и планировать её выполнение. П: установление причинно- следственных связей; рассуждение в форме связей простых суждений об объектах и их свойствах и связях. К: умение работать в парах и индивидуально, умение сформулировать свою точку зрения; умение  задавать вопросы. Л:  проявление интереса к новому учебному материалу; установка на здоровый образ жизни
24.		Вышивание салфетки.	Знать: -технологию выполнения шва «вперед иголку». Уметь: – подбирать нитки для вышивки; – продергивать нити; – выбирать вариант рисунка вышивки; – прокладывать стежки; – проверять качество выполненной работы.	Р: способность ориентироваться в пространстве и во времени; умение воспринимать информацию. П: выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; - постановка и формулирование проблемы с помощью учителя. К: овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы. Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; проявление интереса к деятельности, к школе.
25.		Изготовление декоративной игольницы.	Знать: – устройство декоративной игольницы; – правила разметки деталей по шаблону. Уметь: – размечать детали по шаблону; – изготавливать выкройку декоративной части изделия, мягкую подушечку из ткани и ваты; – производить сборку изделия.	Р: постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся и планировать её выполнение. П: установление причинно- следственных связей; рассуждение в форме связей простых суждений об объектах и их свойствах и связях. К: умение работать в парах и индивидуально, умение сформулировать свою точку зрения; умение  задавать вопросы. Л:  проявление интереса к новому учебному материалу; установка на здоровый образ жизни
26.		Композиция из засушенных растений.	Знать: – технику аппликации из засушенных растений; – свойства этого природного материала; – правила составления выразительной композиции. Уметь: – составлять композицию из засушенных растений; – наклеивать детали на фон.	Р: способность ориентироваться в пространстве и во времени; умение воспринимать информацию. П: выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; - постановка и формулирование проблемы с помощью учителя. К: овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы. Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; проявление интереса к деятельности, к школе.
27.		Чудесные превращения.	Знать: -технику аппликации из засушенных растений. Уметь: – из засушенных растений составлять фигурки животных и другие предметы; – наклеивать детали на фон.	Р: постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся и планировать её выполнение. П: установление причинно- следственных связей; рассуждение в форме связей простых суждений об объектах и их свойствах и связях. К: умение работать в парах и индивидуально, умение сформулировать свою точку зрения; умение  задавать вопросы. Л:  проявление интереса к новому учебному материалу; установка на здоровый образ жизни
28.		Лесная скульптура. /Р.к.	Уметь: -изготовить из природного материала маленькую скульптуру.	Р: способность ориентироваться в пространстве и во времени; умение воспринимать информацию. П: выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; - постановка и формулирование проблемы с помощью учителя. К: овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы. Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; проявление интереса к деятельности, к школе.
29.		Мозаика из камешков на пластилине.	Знать: – отличительные особенности произведений из мозаики; – материалы, используемые для работ в технике мозаики; – способы крепления материала. Уметь: -выполнять рисунок в технике мозаики из камешков.	Р: постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся и планировать её выполнение. П: установление причинно- следственных связей; рассуждение в форме связей простых суждений об объектах и их свойствах и связях. К: умение работать в парах и индивидуально, умение сформулировать свою точку зрения; умение  задавать вопросы. Л:  проявление интереса к новому учебному материалу; установка на здоровый образ жизни
30.		Мозаика из бумаги.	Знать: -особенности создания композиции в технике мозаики. Уметь: – подбирать цвет, оттенки для мозаичных работ; – составлять композиции из кусочков бумаги.	Р: способность ориентироваться в пространстве и во времени; умение воспринимать информацию. П: выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; - постановка и формулирование проблемы с помощью учителя. К: овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы. Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; проявление интереса к деятельности, к школе.
31.		Изготовление игрушек из клубков.	Знать: -способы крепления деталей из клубков или шариков. Уметь: -создавать из шаров игрушки.	Р: постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся и планировать её выполнение. П: установление причинно- следственных связей; рассуждение в форме связей простых суждений об объектах и их свойствах и связях. К: умение работать в парах и индивидуально, умение сформулировать свою точку зрения; умение  задавать вопросы. Л:  проявление интереса к новому учебному материалу; установка на здоровый образ жизни
32.		Игрушки- «небывальщины».	Уметь: – подбирать цветовые сочетания; – размечать детали; – использовать различные техники для создания образа.	Р: способность ориентироваться в пространстве и во времени; умение воспринимать информацию. П: выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; - постановка и формулирование проблемы с помощью учителя. К: овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы. Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; проявление интереса к деятельности, к школе.
33.		Работа над проектом.	Знать: -суть понятия «проект», последовательность работы над ним. Уметь: -использовать при работе над проектом изученные приемы лепки или техники аппликации, мозаики.	Р: постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся и планировать её выполнение. П: установление причинно- следственных связей; рассуждение в форме связей простых суждений об объектах и их свойствах и связях. К: умение работать в парах и индивидуально, умение сформулировать свою точку зрения; умение  задавать вопросы. Л:  проявление интереса к новому учебному материалу; установка на здоровый образ жизни
34.		Работа над проектом. Защита проекта.		Р: способность ориентироваться в пространстве и во времени; умение воспринимать информацию. П: выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; - постановка и формулирование проблемы с помощью учителя. К: овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы. Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; проявление интереса к деятельности, к школе.