Рабочая программа 5-9 класс.

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Биология» для основного общего образования разработана на основе

- нормативных документов:

1.     Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.

2.     Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» : постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва ; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.

3.     Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067, г. Москва.

4.     Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения: письмо департамента общего образования Министерства образования науки Российской Федерации от 01 ноября 2011 г. № 03-776.

5.     Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897.

6.     Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5–9 классы. — 3-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2011. — 64 с. — (Стандарты второго поколения).

Главная цель изучения биологии в современной школе- формирование у школьников представлений  об  отличительных особенностях живой природы, о  её многообразии и эволюции, человеке как  биосоциальном  с учётом  культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся  должны освоить содержание, значимое для  формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды  и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Цели и задачи изучения биологии в основной школе

социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, осваеваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение  к познавательной культуре как системе научных ценностей, накопленных в сфере биологической науки;

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, воспитание любви к природе;   

развитие  познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе;

овладение  ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, коммуникативными;

Метапредметном:

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;          

умение работать с разными источниками биологической информации: находить информацию в различных источниках, анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;

способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью;

умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию;

Предметном:   

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов: клеток, растений, грибов, бактерий);

соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, грибами и растениями;

классификация-определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли различных организмов в жизни человека;

различие на таблицах частей и органоидов клетки, съедобных и ядовитых грибов;

сравнение биологических объектов , умение делать выводы на основе сравнения;

выявление приспособлений организмов к среде обитания;

овладение методами биологической науки: наблюдение и описание, постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. Характеристика содержания основного общего образования по биологии

         Курс биологии на ступени  основного общего  образования  направлен на  формирование у школьников представлений  об  отличительных особенностях живой природы, о  её многообразии и эволюции, человеке как  биосоциальном существе.  Отбор содержания проведён с учётом  культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся  должны освоить содержание, значимое для  формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды  и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

   Биология как учебная  дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

•формирование  системы биологических  знаний  как компонента целостности научной карты мира;

•овладение научным  подходом к решению различных задач;

•овладение  умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

•овладение умением  сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

•воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

•формирование умений  безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения  точных измерений и адекватной оценки полученных  результатов, представления научно  обоснованных аргументов своих действий путём применения межпред- метного анализа учебных  задач.

  Программа по биологии включает в себя следующие  содержательные линии:

—  многообразие и эволюция органического мира;

—  биологическая природа и социальная сущность  человека;

—  структурно-уровневая организация живой природы;

—  ценностное и экокультурное отношение к природе;

— практико-ориентированная сущность  биологических знаний.

3 Место учебного предмета «Биология» в базисном учебном (образовательном ) плане

Года обучения	Кол-во часов в неделю	Кол-во учебных недель	Всего часов за учебный год
5 класс	1	34	34
6 класс	1	34	34
7 класс	2	34	68
8 класс	2	34	68
9 класс	2	34	68
			282 часа за курс

4. Требования к результатам обучения и освоения содержания курса биологии.

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

5 класс

Личностные:

·        Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

·        Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

·        Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

·        Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

·        Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

·        Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

·        Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

·        Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

·        Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

·        Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

·        В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

·        Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

·        Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

·        Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

·        Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

·        Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

·        Вычитывать все уровни текстовой информации.

·        Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметные:

определять роль в природе различных групп организмов;

– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

– перечислять отличительные свойства живого;

– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– определять основные органы растений (части клетки);

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– понимать смысл биологических терминов;

– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

 

6 класс

Личностные:

• Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

• Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

• Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

• Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

• Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

• Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

• Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

• Вычитывать все уровни текстовой информации.

• Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметные:

 объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;

– приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

– объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности.

– различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений  изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);

– определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);

– объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;

– понимать смысл биологических терминов;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

– соблюдать и объяснять правила поведения в природе.

– различать съедобные и ядовитые цветковые растения своей местности.

                                                               7 класс

Личностные:

• Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

• Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

• Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

• Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

• Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

• Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

• Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на умение оценивать:

– риск взаимоотношений человека и природы.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

• Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

• Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

• Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

• В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

• Самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Познавательные УУД:

• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений.

• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

• Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.

• Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.  

• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания. 

• Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные УУД:

• Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

• Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

• Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметные:

определять роль в природе изученных групп животных.

– приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении животных по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

– объяснять значение животных в жизни и хозяйстве человека;   

– приводить примеры и характеризовать важных для жизни и хозяйства человека животных (обитателей жилищ, паразитов, переносчиков болезней, насекомых-опылителей,  общественных и кровососущих насекомых, промысловых рыб, охотничье-промысловых птиц и зверей, домашних животных и пр.) на примере своей местности, объяснять их значение.

– различать (по таблице) основные группы животных (простейшие, типы кишечнополостных, плоских, круглых и кольчатых червей,  моллюсков, членистоногих (в т.ч. классы ракообразных, насекомых, пауков), хордовых (в т.ч. классы рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих);

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви,  моллюски, членистоногие (в т.ч. ракообразные, насекомые, пауки), хордовые (в т.ч. рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие);

– характеризовать основные экологические группы изученных групп животных;

– понимать смысл биологических терминов;

– различать важнейшие отряды насекомых и млекопитающих;

– проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных, биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

– соблюдать и объяснять правила поведения в природе;

– характеризовать способы рационального использования ресурсов животных на примере своего региона.

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

– осуществлять личную профилактику заболеваний, вызываемых паразитическими животными.

 8 класс

Личностные:

•        Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.  

•        Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

•        Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

•        Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

•        Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

•        Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

•        Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на – умение оценивать:

– риск взаимоотношений человека и природы;

– поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

•        Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

•        Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

•        Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

•        Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

•        Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

•        Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

•        Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

•        В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

•        Самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

•        Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Познавательные УУД:

•        Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала.

•        Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

•        Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.

•        Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.   

•        Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

•        Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

•        Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные УУД:

•        Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

•        В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

•        Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

•        Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории.

Предметные:

характеризовать элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека.

– объяснять некоторые наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме;

– объяснять, почему физический труд и спорт благотворно влияют на организм;

– использовать в быту элементарные знания основ психологии, чтобы уметь эффективно общаться (о человеческих темпераментах, эмоциях, их биологическом источнике и социальном смысле).

– выделять основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение) и объяснять их роль в его жизнедеятельности;

– характеризовать особенности строения и жизнедеятельности клетки;

– объяснять биологический смысл разделения органов и функций;

– характеризовать, как кровеносная, нервная и эндокринная системы органов выполняют координирующую функцию в организме;

– объяснять, какова роль опорно-двигательной системы в обеспечении функций передвижения и поддержания функций других систем органов;

– характеризовать, как покровы поддерживают постоянство внутренней среды организма;

– объяснять, какова роль основных функций организма (питание, дыхание, выделение) в обеспечении нормальной жизнедеятельности;

– характеризовать внутреннюю среду организма и способы поддержания ее постоянства (гомеостаза);

– объяснять, как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире, и какую роль в этом играет высшая нервная деятельность и органы чувств;

– характеризовать особенности строения и функции репродуктивной системы;

– объяснять биологический смысл размножения и причины естественной смерти;

– объяснять важнейшие психические функции человека, чтобы понимать себя и окружающих (соотношение физиологических и психологических основ в природе человека и т.п.);

– характеризовать биологические корни различий в поведении и в социальных функциях женщин и мужчин (максимум).

– называть основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;

– понимать, к каким последствиям приводит нарушение важнейших функций организма (нарушение обмена веществ, координации функций);

– выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия;

– оказывать первую помощь при травмах;

– применять свои знания для составления режима дня, труда и отдыха, правил рационального питания, поведения, гигиены;

– называть симптомы некоторых распространенных болезней;

– объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков.

                                                                9 класс

Личностные:

•        Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

– осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;

– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.  

•        Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

•        Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

•        Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

•        Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

•        Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

•        Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

•        Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

•        Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

•        Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

•        Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на – умение оценивать:

– риск взаимоотношений человека и природы;

– поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

•        Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

•        Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

•        Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

•        Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

•        Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

•        Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

•        Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

•        Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

•        В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

•        Самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

•        Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

•        Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Познавательные УУД:

•        Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

•        Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

•        Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

•        Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.

•        Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.  

•        Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

•        Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

•        Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные УУД:

•        Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

•        В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

•        Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

•        Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории.

•        Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметные:

объяснять роль биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота веществ.

– характеризовать индивидуальное развитие организма (онтогенез), образование половых клеток, оплодотворение и важнейшие этапы онтогенеза многоклеточных;

– объяснять природу устойчивости нормального онтогенеза;

– приводить примеры приспособлений у растений и животных.

– использовать знания по экологии для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства;

– пользоваться знаниями по генетике и селекции для сохранения породной чистоты домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и др.);

– соблюдать профилактику наследственных болезней;

– использовать знания по теории эволюции для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства.

– находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства живого и объяснять их;

– характеризовать основные уровни организации живого;

– понимать роль регуляции в обеспечении жизнедеятельности и эволюции живых систем, а для этого необходимо находить обратные связи в простых системах и их роль в процессах функционирования и развития живых организмов;

– перечислять основные положения клеточной теории;

– характеризовать основные структурные элементы клетки, их функции и роль в жизнедеятельности целого организма, особенности строения клеток разных царств живых организмов;

– характеризовать обмен веществ в клетке и его энергетическое обеспечение;

– характеризовать материальные основы наследственности и способы деления клеток;

– уметь пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие микропрепараты;

– объяснять основные физиологические функции человека и биологический смысл их регуляции;

– объяснять биологический смысл и основные формы размножения организмов;

– различать основные факторы среды и характеризовать закономерности их влияния на организмы в разных средах обитания;

– пользоваться понятиями об экологической нише и жизненной форме, биоценозе, экосистеме, биогеоценозе и биогеохимическом круговороте, продуцентах, консументах и редуцентах, пищевой пирамиде, пищевых цепях;

– характеризовать биосферу, её основные функции и роль жизни в их осуществлении;

– классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ, выделять цепи питания в экосистемах;

– характеризовать причины низкой устойчивости агроэкосистем;

– приводить примеры изменчивости и наследственности у растений и животных и объяснять причину этого явления;

– характеризовать законы наследования Г. Менделя, их цитологические основы, основные положения хромосомной теории наследственности;

– характеризовать природу наследственных болезней;

– объяснять эволюцию органического мира и её закономерности (свидетельства эволюции, основные положения теории естественного отбора Ч. Дарвина, учения о виде и видообразовании, о главных направлениях эволюционного процесса А.Н. Северцова, теорию искусственного отбора Ч. Дарвина, методы селекции и их биологические основы);

– характеризовать происхождение и основные этапы эволюции жизни;

– объяснять место человека среди животных и экологические предпосылки происхождения человека;

– характеризовать основные события, выделившие человека из животного мира.

– характеризовать экологические проблемы, стоящие перед человечеством;

– находить противоречия между деятельностью человека и природой и предлагать способы устранения этих противоречий;

– объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

– применять биологические знания для организации и планирования собственного здорового образа жизни и деятельности, благополучия своей семьи и благоприятной среды обитания человечества.

5. Содержание  курса

5 класс

№п/п	Содержание (разделы, темы)	Количество часов		Основные направления проектной деятельности
		примерная	рабочая
	Тема 1. Биология — наука о живом мире		8
	Биология как  наука.  Роль биологии в  практической деятельности людей Отличительные  признаки живых  организмов Методы  изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Методы изучения живых  организмов: наблю- дение, измерение, экспе- римент Особенности химического состава живых организмов: неорганические и  органи- ческие вещества, их  роль в организме Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления  продуктов  обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Рост и развитие организмов. Размножение Биология как наука			Обсуждать  проблему:  может  ли человек прожить без других живых  организмов? Рассматривать и пояснять иллюстрации учебника. Приводить  примеры  знакомых культурных растений и домашних животных. Давать определение науки биологии. Называть  задачи,  стоящие  перед   учёными-биологами Называть свойства живых  организмов. Сравнивать проявление свойств живого и неживого. Обсуждать стадии развития растительных и животных организмов по рисунку учебника. Рассматривать изображение живого организма и выявлять его органы, их функции. Обсуждать  роль органов животного в его жизнедеятельности. Формулировать вывод о значении взаимодействия  органов живого организма Рассматривать и обсуждать рисунки учебника, иллюстрирующие методы  исследования природы. Различать и опиcывать методы  изучения живой природы. Обсуждать  способы оформления результатов исследования Объяснять назначение увеличительных приборов. Различать ручную  и  штативную лупы,  знать получаемое с их помощью увеличение. Описывать  и  сравнивать  увеличение  лупы и микроскопа. Находить части  микроскопа и называть их. Изучать  и запоминать правила работы с микроскопом. Рассматривать готовый  микропрепарат  под микроскопом, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения  с лабораторным оборудованием Называть части клетки  по рисункам учебника. Характеризовать назначение частей клетки. Сравнивать  животную и  растительную клетки, находить их различие. Называть ткани  животных и растений по рисункам  учебника, характеризовать  их  строение,  объяснять их функции. Изучать  строение клетки  на  готовых микропрепаратах под малым и большим увеличением микроскопа. Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани. Обобщать результаты наблюдений, делать выводы. Зарисовывать клетки  в тетради. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения  с лабораторным оборудованием Различать неорганические и органические вещества клетки,  минеральные  соли   объяснять их значение для организма. Наблюдать демонстрацию опытов и понимать объяснение учителя. Изучать рисунки учебника и анализировать представленную на них информацию о результатах  опытов Оценивать значение питания, дыхания, размножения. Объяснять сущность  понятия «обмен веществ»,   характеризовать его  биологическое значение. Понимать сущность процесса деления клетки, знать  его главные события. Рассматривать на  рисунке  учебника  процесс деления  клетки,  устанавливать последовательность деления ядра и цитоплазмы клетки. Аргументировать вывод  о том,  что  клетка  — живая  система (биосистема) Анализировать информацию учителя о выдающихся  учёных-естествоиспытателях. Знакомиться  с  именами  и  портретами  учёных,  самостоятельно работая с текстом учебника. Называть области науки, в которых работали конкретные  учёные, знать   сущность   их  открытий. Знать имена  отечественных учёных,  внесших важный вклад в развитие биологии. Формулировать вывод  о вкладе  учёных  в развитие наук о живой и неживой природе и его значении для человечества. Обсуждать  проблемные вопросы темы  1, работая  в парах  и малых группах. Рисовать  (моделировать)   схему   строения клетки. Отвечать на итоговые вопросы. Оценивать  свои   достижения  и  достижения других учащихся
	Тема 2. Многообразие живых организмов		11
	Разнообразие организмов. Принципы их классификации.  Отличительные признаки  представителей разных царств  живой природы Бактерии.  Многообразие бактерий Бактерии. Многообразие бактерий. Бактерии —  воз- будители  заболеваний. Меры  профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.  Роль   бактерий в природе и  жизни человека Растения. Многообразие растений. Значение растений в природе и жизни человека Методы  изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент Животные. Строение жи- вотных Многообразие жи- вотных, их роль в природе и жизни человека Методы  изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент Грибы.  Многообразие гри- бов Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами Лишайники. Роль лишай- ников  в природе и жизни человека Разнообразие организмов. Взаимосвязи  организмов и окружающей среды. Роль в природе и  жизни человека			Объяснять сущность термина «классификация». Давать определение науке систематике. Знать  основные  таксоны  классификации  — «царство» и «вид». Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации. Рассматривать схему царств живой природы, устанавливать связь между царствами. Называть отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов Называть главные особенности строения бактерий. Характеризовать разнообразие  форм   тела бактерий по рисунку учебника. Объяснять сущность терминов: «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты». Различать свойства прокариот и эукариот. Характеризовать  процессы  жизнедеятельности бактерий как прокариот. Сравнивать и оценивать роль  бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе Характеризовать важную роль бактерий в природе. Устанавливать связь  между  растением и  клубеньковыми бактериями на  рисунке  учебника, объяснять термин «симбиоз». Аргументировать наличие фотосинтеза у цианобактерий, называть его продукты. Различать бактерий по их роли  в природе. Приводить примеры полезной деятельности бактерий. Характеризовать процесс брожения и его использование в народном хозяйстве. Обсуждать значение бактерий для человека. Сопоставлять вред и пользу, приносимые бак- териями природе и человеку, делать  выводы о значении бактерий Характеризовать главные признаки растений. Различать части  цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях. Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия. Характеризовать мхи, папоротники, хвощи плауны как споровые растения, знать  термин «спора». Определять по рисунку учебника  различие между  растениями  разных систематических групп. Сопоставлять свойства растительной и бактериальной клеток, делать выводы. Характеризовать значение растений разных систематических групп в жизни человека Рассматривать  побег   цветкового  растения, различать и называть его части. Определять расположение почек   на  побеге цветкового растения. Зарисовывать в тетради схему побега. Находить различные побеги у сосны. Характеризовать особенности строения хвоинки, определять количество хвоинок на побеге. Устанавливать местоположение шишки. Сравнивать значение укороченных и удлинённых побегов у хвойных растений (на примере сосны). Формулировать общий вывод о многообразии побегов у растений. Соблюдать правила работы в кабинете биоло- гии и обращения с лабораторным оборудова- нием Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных. Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их  различие, называть части  их тела. Сравнивать строение  тела  амёбы  с  клеткой эукариот, делать выводы. Называть основные части  клетки. Называть многоклеточных животных, изображённых на рисунке  учебника. Различать беспозвоночных и позвоночных животных. Приводить примеры позвоночных животных. Объяснять роль  животных в жизни человека и в природе. Называть факторы неживой природы, оказывающие   влияние на  жизнедеятельность  животных Готовить микропрепарат культуры инфузорий. Рассматривать живые  организмы под микроскопом  при малом увеличении. Наблюдать за движением животных, отмечать скорость  и  направление  движения,  сравнивать передвижение двух-трёх особей. Зарисовать общий  облик инфузории. Формулировать вывод  о значении движения для животных. Фиксировать результаты наблюдений в тетради. Соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием Устанавливать  сходство гриба  с  растениями и животными. Описывать внешнее строение тела гриба, называть  его части. Определять  место   представителей  царства Грибы  среди  эукариот. Называть знакомые виды грибов. Характеризовать питание грибов. Давать  определения терминам: «сапротроф», «паразит»,  «хищник», «симбионт», грибокорень, пояснять их примерами Характеризовать  строение  шляпочных  грибов. Подразделять шляпочные грибы  на пластинчатые  и трубчатые. Работать в паре  —  описывать строение плесневых  грибов по рисунку учебника. Знать значение терминов «антибиотик», «пенициллин». Различать съедобные и ядовитые грибы. Обсуждать   правила  сбора   и  использования грибов. Объяснять значение грибов для  человека и для природы Выделять и характеризовать главную особенность  строения лишайников —  симбиоз двух организмов — гриба  и водоросли. Различать типы  лишайников на рисунке  учебника. Анализировать изображение внутреннего строения лишайника. Выявлять преимущества симбиотического организма для выживания в неблагоприятных условиях  среды. Характеризовать значение лишайников в природе и жизни человека Рассматривать на рисунках  учебника  изображения животных и растений, определять их значение для человека и природы. Доказывать на примерах ценность биологического  разнообразия для сохранения равнове- сия в природе. Объяснять необходимость охраны редких  видов и природы в целом. Обсуждать  проблемные вопросы темы  2, работая  в парах  и малых группах. Выполнять итоговые задания по материалам темы. Оценивать  свои   достижения  по  усвоению учебного  материала
	Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля		7
	Взаимосвязи  организмов и окружающей среды Влияние     экологических факторов на организмы Взаимосвязи  организмов и окружающей среды Пищевые связи в экосистеме.   Круговорот  веществ и превращения энергии Взаимосвязи  организмов и окружающей среды. При- способления к различным средам обитания Разнообразие организмов. Взаимосвязи  организмов и окружающей среды. При- способления к различным средам обитания			Характеризовать  особенности  условий   сред жизни на Земле. Называть и характеризовать организмы-паразиты, изображённые на рисунке  учебника. Приводить примеры обитателей организменной  среды  — паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина Давать   определения  понятий:  «экологический  фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор». Выявлять и различать действие факторов среды на организмы. Рассказывать о собственном наблюдении действия  факторов природы. Характеризовать роль человека в природе как антропогенного фактора Выявлять взаимосвязи между влиянием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов. Называть примеры сезонных изменений у организмов. Работать в паре  — характеризовать по рисункам  учебника   приспособленность животных и растений к среде  обитания Объяснять сущность понятия «пищевая цепь». Анализировать рисунок  учебника, называть элементы круговорота веществ. Объяснять роль  различных организмов в круговороте веществ. Объяснять сущность  понятий: «производители»,  «потребители», «разлагатели», «природное сообщество». Различать и характеризовать разные природные сообщества. Объяснять роль живых организмов и круговорота  веществ  в природном сообществе. Характеризовать значение природного сообщества  для жизни его обитателей Объяснять сущность  понятия «природная зона». Распознавать и характеризовать природные зоны России по карте, приведённой в учебнике. Называть животных, обитающих в тайге, тундре, широколиственных лесах, степи. Различать и  объяснять особенности животных разных природных зон. Приводить примеры редких  растений и животных, охраняемых государством, объяснять роль Красной книги  в охране природы Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков Земли  по карте, приведённой в учебнике. Объяснять сущность понятия «местный вид». Характеризовать особенности местных видов организмов,  их  приспособленность к  среде обитания. Называть примеры флоры и  фауны  материков по рисункам  учебника. Описывать свои впечатления от встречи с пред- ставителями флоры и фауны  разных материков в зоопарках, ботанических садах, музеях. Оценивать роль  человека в сохранении местных видов на Земле Работать в  паре  —  описывать разнообразие живого мира  в морях  и океанах по рисункам учебника. Выделять существенные признаки приспособленности организмов к среде  обитания. Объяснять причины прикреплённого образа жизни мидий, водорослей и  особого строения тела у рыб. Рассматривать     изображения       организмов планктона на  рисунках  учебника, оценивать роль   планктона для  других  живых   организмов. Характеризовать условия  обитания на  больших глубинах океана. Аргументировать приспособленность глубоководных животных к среде своего  обитания. Отвечать на итоговые вопросы темы. Обсуждать  проблемные вопросы темы  в  парах и малых группах. Рисовать (моделировать)  схему  круговорота веществ  в природе.  Оценивать свои достижения по усвоению учебного  материала темы
	Тема 4. Человек на планете Земля		6
	Место  человека в системе органического мира.  При- родная и социальная среда обитания человека. Особенности  поведения человека. Речь. Мышление Роль человека в биосфере. Экологические проблемы Последствия деятельности человека в экосистемах Роль  человека в биосфере Экологические проблемы Методы  изучения живых организмов: наблюдение, измерение эксперимент			Описывать внешний вид раннего предка  человека,  сравнивать его с обезьяной и современным человеком. Характеризовать особенности строения тела и жизнедеятельности неандертальцев. Описывать особенности строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника. Устанавливать связь  между развитием головного мозга и поведением древних людей. Характеризовать существенные признаки современного человека. Объяснять роль  речи  и общения в формировании  современного человека. Приводить примеры деятельности человека в природе. Формулировать вывод  о  том,  что  современный  человек появился на Земле  в результате длительного исторического развития Работать в паре  —  анализировать пути расселения человека по карте  материков Земли. Приводить доказательства воздействия человека на природу: сокращение площади лесов, численности диких  животных, развитие земледелия, разведение  скота,   постройка городов, дорог  и пр. Обсуждать  причины сокращения лесов,  понимать ценность лесопосадок. Аргументировать необходимость охраны природы. Осознавать значимость знания законов развития природы для  охраны живого мира  на Земле Называть животных, истреблённых человеком. Обсуждать   состояние  редких   видов   животных, занесённых в Красную  книгу. Указывать причины сокращения и истребления некоторых видов животных. Называть примеры животных, нуждающихся в охране. Объяснять значение Красной книги, заповедников. Характеризовать запрет  на  охоту  как  мероприятие по охране животных Обсуждать   ценность  биологического  разнообразия для природы и человека. Оценивать роль деятельности человека в природе. Рассказывать о своей  деятельности в природе и общении с живыми организмами. Приводить примеры заботливого отношения к растениям и животным. Обсуждать   планы   и  проекты  охраны растений и животных в период летних каникул (заготовка кормов для зимующих птиц,  постройка  кормушек, охрана  раннецветущих  растений и пр.). Отвечать на итоговые вопросы по теме 4. Обсуждать  проблемные вопросы темы  4 в па- рах и малых группах Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 5 класса. Использовать учебные действия для формулировки ответов Наблюдать и  фиксировать природные явления,  делать выводы. Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира. Соблюдать правила поведения в природе. Выбирать задание на лето,  анализировать его содержание

6 класс

6 класс

№п/п	Содержание (разделы, темы)	Количество часов		Основные направления проектной деятельности
		примерная	рабочая
	Тема 1. Наука[П1]  о растениях  — ботаника	4	4
	Многообразие растений, принципы их классификации. Усложнение растений в процессе эволюции Система и эволюция орга- нического  мира.   Взаимо- связи организмов и окру- жающей среды. Методы изу- чения живых  организмов: наблюдение, измерение, эксперимент Клеточное строение орга- низмов. Клетки растений. Половое          размножение. Рост и развитие организмов Клетки, ткани и органы рас- тений. Отличительные при- знаки  живых  организмов			Называть царства живой природы. Приводить примеры различных представителей царства Растения. Давать определение науке ботанике. Описывать историю развития науки  о растениях. Характеризовать внешнее строение растений. Осваивать приёмы работы с определителем растений. Объяснять отличие вегетативных органов от генеративных. Использовать информационные ресурсы  для подготовки презентации  сообщения о  роли растений в природе, об истории использования растений человеком Распознавать  и  характеризовать  растения различных жизненных форм. Устанавливать взаимосвязь жизненных форм растений со средой их обитания Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных растений. Называть органоиды клеток  растений. Характеризовать основные процессы жизнедеятельности клетки. Обобщать знания и делать  выводы  о взаимосвязи работы всех частей клетки. Находить  отличительные  признаки  растительной клетки Давать определение ткани. Распознавать различные ткани  растений. Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей. Объяснять значение покровных тканей в жизни растения. Характеризовать особенности строения и функции основной ткани. Обобщать и систематизировать знания по теме 1, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы. Выполнять задания для самоконтроля. Высказывать  своё   мнение  по  проблемным вопросам. Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по  усвоению  учебного  материала
	Тема 2. Органы растений	8	9
	Размножение организмов. Органы          растений.    Рост и развитие организмов. Методы  изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент Взаимосвязи  организмов и окружающей среды.  Среда —  источник веществ, энергии и информации Взаимосвязи  организмов и окружающей среды. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент Клетки, ткани  и органы растения. Рост  и развитие растений. Методы  изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент Клетки, ткани  и органы растения. Рост  и развитие растений Рост  и  развитие. Органы растений. Методы  изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент Органы растений. Рост, развитие и размножение растений Половое     размножение. Органы растений. Взаимосвязи организмов и окружающей  среды			Объяснять роль семян  в природе. Характеризовать функции частей семени. Описывать строение зародыша растения. Устанавливать сходство проростка  с зародышем семени. Описывать стадии  прорастания семян. Называть отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений. Использовать информационные ресурсы  для подготовки сообщения о роли  семян  в жизни человека. Проводить наблюдения, фиксировать результаты. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения  с лабораторным оборудованием Описывать роль воды в прорастании семян. Объяснять  значение  запасных питательных веществ  в прорастании семян. Приводить примеры зависимости прорастания семян  от температурных условий. Прогнозировать сроки  посева  семян  отдельных культур Различать и определять типы  корневых систем на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах. Называть части  корня. Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня. Объяснять особенности роста  корня. Проводить наблюдения за изменениями в верхушечной части  корня в период роста. Характеризовать значение  видоизменённых корней для растений. Проводить наблюдения и фиксировать их результаты  во время  выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения  с лабораторным оборудованием Называть части  побега. Определять типы  почек   на  рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Характеризовать  почку  как  зачаток нового побега. Объяснять назначение вегетативных и генеративных почек. Объяснять роль  прищипки и пасынкования в растениеводстве. Наблюдать и исследовать строение побега  на примере домашнего растения. Соблюдать правила работы в кабинете биологии, работы с лабораторным оборудованием Сравнивать побеги разных растений и находить их различия. Изучать  строение почек  на натуральных объектах,  делать выводы. Определять части листа на гербарных экземплярах, рисунках. Различать простые и сложные листья. Характеризовать внутреннее строение листа, его части. Устанавливать взаимосвязь строения и функций листа. Характеризовать видоизменения листьев у растений Описывать внешнее строение стебля, приводить примеры различных типов  стеблей. Называть внутренние части  стебля  растений и их функции. Определять видоизменения надземных и подземных побегов на  рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Изучать  и описывать строение подземных побегов,  отмечать их различия. Фиксировать результаты исследований. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения  с лабораторным оборудованием Определять и называть части цветка на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Называть функции частей цветка. Различать и называть типы  соцветий на  рисунках и натуральных объектах. Характеризовать значение соцветий. Объяснять взаимосвязь опыления и  оплодотворения у цветковых растений. Характеризовать типы  опыления у растений. Устанавливать  взаимосвязь  функций  частей цветка  и поведения животных в период опыления Объяснять процесс образования плода. Определять  типы   плодов   и  классифицировать их по рисункам, фотографиям, натуральным объектам. Описывать способы распространения плодов и семян  на основе наблюдений. Использовать информационные ресурсы  для подготовки сообщения о роли плодов и семян в природе и жизни человека. Обобщать и систематизировать знания по теме 2, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы. Выполнять задания для самоконтроля. Высказывать  своё   мнение  по  проблемным вопросам. Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по  усвоению  учебного  материала
	Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений	6	6
	Процессы жизнедеятель- ности:   питание, фотосинтез. Регуляция процессов жизнедеятельности. Взаи- мосвязи организмов и окру- жающей  среды Процессы жизнедеятель- ности:   питание, фотосин- тез. Взаимосвязь организ- мов и окружающей среды. Роль человека в биосфере Процессы жизнедеятельно- сти: питание, фотосинтез, дыхание, обмен веществ. Роль  дыхания в жизнедеятельности клетки  и орга- низма Размножение.         Бесполое и половое размножение. Половые  клетки. Оплодо-творение. Рост  и развитие организмов Размножение.         Бесполое размножение. Методы  изучения живых  организмов: наблюдение, измерение, эксперимент Рост и развитие организмов. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах. Взаимосвязи  организмов и окружающей среды			Объяснять роль  корневых волосков в  механизме  почвенного питания. Обосновывать роль почвенного питания в жизни растений. Сравнивать  и  различать состав   и  значение органических и минеральных удобрений для растений. Устанавливать взаимосвязь почвенного питания растений и условий внешней среды. Использовать информационные ресурсы  для подготовки презентации  проекта о  приспо- собленности к воде растений разных экологических  групп Характеризовать условия,  необходимые для воздушного питания растений. Объяснять роль  зелёных листьев в фотосинтезе. Приводить примеры организмов —  автотрофов  и гетеротрофов, находить различия в их питании. Обосновывать космическую роль  зелёных растений. Использовать информационные ресурсы  для подготовки сообщения  о  роли   фотосинтеза на нашей  планете Определять сущность процесса дыхания у растений. Устанавливать взаимосвязь  процессов  дыхания и фотосинтеза, проводить их сравнение. Давать определения понятия «обмен веществ». Характеризовать обмен  веществ  как важный признак жизни Характеризовать значение размножения живых организмов. Называть  и  описывать  способы  бесполого размножения, приводить примеры. Обосновывать  биологическую сущность  бесполого размножения. Объяснять биологическую сущность  полового размножения. Называть основные особенности оплодотворения у цветковых растений. Доказывать   обоснованность   определения «двойное  оплодотворение»  применительно к цветковым растениям. Сравнивать бесполое и половое размножение растений, находить их различия Называть характерные черты вегетативного размножения растений. Сравнивать различные способы и приёмы работы  в процессе вегетативного размножения растений. Применять знания о способах вегетативного размножения в практических целях. Формировать умения  проведения черенкования в ходе выполнения лабораторной работы. Наблюдать  за  развитием корней  у черенка и фиксировать результаты. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения  с лабораторным оборудованием Называть основные черты, характеризующие рост растения. Объяснять  процессы  развития   растения, роль зародыша. Сравнивать процессы роста  и развития. Характеризовать этапы  индивидуального развития растения. Устанавливать зависимость роста  и развития растений от условий среды. Обобщать и систематизировать знания по теме 3, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы. Выполнять задания для самоконтроля. Высказывать  своё   мнение  по  проблемным вопросам. Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала
	Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира	10	11
	Многообразие растений, принципы их классификации. Вид — основная систе- матическая единица Водоросли. Разнообразие организмов. Значение рас- тений в природе и жизни человека Усложнение растений в про- цессе  эволюции. Многооб- разие растений, принципы их классификации Усложнение растений в про- цессе  эволюции. Значение растений в природе и жизни человека Рост, развитие и размножение растений. Голосеменные.  Основные растительные сообщества Усложнение растений в процессе эволюции. Покрытосеменные растения, прин- ципы их классификации. Охрана редких  и исчеза- ющих видов растений Разнообразие организмов. Важнейшие сельскохозяй- ственные культуры. Ядовитые растения. Роль человека в биосфере Разнообразие организмов. Охрана редких  и исчеза- ющих   видов             растений. Важнейшие сельскохозяй- ственные культуры Эволюция растений. Резуль- таты эволюции: многообразие видов, приспособлен- ность  организмов к среде обитания. Охраняемые виды Система и эволюция орга- нического мира. Охраняемые  виды.  Значение растений в природе и жизни человека.  Роль   человека в биосфере			Приводить  примеры  названий  различных растений. Систематизировать растения по группам. Характеризовать единицу  систематики — вид. Осваивать приёмы работы с определителем растений. Объяснять  значение  систематики растений для ботаники. Использовать информационные ресурсы  для подготовки презентации сообщения о деятельности К.  Линнея и  роли  его  исследований в биологии Выделять и описывать существенные признаки водорослей. Характеризовать главные черты,  лежащие в основе систематики водорослей. Распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах. Сравнивать  водоросли  с  наземными  растениями и находить общие  признаки. Объяснять процессы размножения у однокле- точных и многоклеточных водорослей. Использовать информационные ресурсы  для подготовки сообщения о  значении водорослей в природе и для человека Сравнивать представителей различных групп растений отдела, делать выводы. Называть существенные признаки мхов. Распознавать представителей моховидных на рисунках, гербарных материалах, живых  объектах. Характеризовать признаки  принадлежности моховидных к высшим  споровым растениям. Объяснять процессы размножения и  развития моховидных, их особенности. Устанавливать взаимосвязь  строения  мхов и их воздействия на среду обитания. Изучать  и сравнивать внешнее строение зелёного мха (кукушкина льна) и белого мха (сфагнума), отмечать их сходство и различия. Фиксировать результаты исследований. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения  с лабораторным оборудованием Находить общие черты строения и размножения  плаунов,   хвощей, папоротников, черты их отличия. Сравнивать особенности строения и размножения мхов и папоротников, делать  выводы о прогрессивном строении папоротников. Обосновывать  роль   папоротникообразных в природе и необходимость охраны исчезающих видов. Использовать информационные ресурсы  для подготовки презентации проекта о разнообразии и роли высших споровых растений в природе Выявлять общие  черты строения и развития семенных растений. Осваивать приёмы работы с определителем растений. Сравнивать строение споры и семени, находить преимущества. Объяснять процессы размножения и  развития голосеменных. Прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни голосеменных. Использовать информационные ресурсы  для подготовки презентации проекта о значении хвойных лесов России Выявлять черты усложнения организации покрытосеменных. Сравнивать  и  находить  признаки  сходства и  отличия в строении и  жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных. Применять приёмы работы с определителем растений. Устанавливать взаимосвязь  приспособленности покрытосеменных к условиям  среды. Выделять и сравнивать существенные признаки строения однодольных и двудольных  растений. Объяснять причины использования покрытосеменных для выведения культурных  форм. Использовать информационные ресурсы  для подготовки презентации проекта об  охраняемых видах покрытосеменных растений Выделять основные признаки класса Двудольные. Описывать отличительные признаки семейств класса. Распознавать представителей семейств на рисунках,  гербарных материалах, натуральных объектах. Применять приёмы работы с определителем растений. Использовать информационные ресурсы  для подготовки презентации проекта о роли  растений класса Двудольные в природе и в жизни человека Выделять признаки класса Однодольные. Определять  признаки  деления классов   Двудольные и Однодольные на семейства. Описывать  характерные  черты   семейств класса Однодольные. Применять приёмы работы с определителем растений. Приводить примеры охраняемых видов. Использовать информационные ресурсы  для подготовки презентации проекта о практическом использовании растений семейства Однодольные, о значении злаков  для живых  орга- низмов Объяснять сущность  понятия об эволюции живого мира. Описывать основные этапы  эволюции организмов на Земле. Выделять этапы развития растительного мира. Называть черты приспособленности растений к наземному образу жизни. Использовать информационные ресурсы  для подготовки сообщения о редких  и исчезающих видах растений Называть основные признаки отличия культурных  растений от дикорастущих. Объяснять способы расселения растений по земному шару. Характеризовать роль  человека в появлении многообразия культурных  растений. Приводить  примеры  культурных   растений своего  региона. Характеризовать роль сорных растений в природе и жизни человека. Использовать информационные ресурсы  для подготовки презентации сообщения о жизни и научной деятельности Н.И.  Вавилова. Называть родину наиболее распространённых культурных  растений (пшеницы, ржи,  картофеля, капусты,  тыквы, томата, банана  и др.). Объяснять  причины  вхождения  картофеля в ряд ведущих сельскохозяйственных культур России. Называть причины широкого использования человеком  злаковых  растений  —   пшеницы, ржи и ячменя. Характеризовать значение растений в жизни человека. Обобщать и систематизировать знания по теме 4, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы. Выполнять задания для самоконтроля. Высказывать своё мнение по проблемным вопросам. Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по  усвоению  учебного  материала
	Тема 5. Природные сообщества	4	4
	Экосистемная организация живой природы. Экосистема.  Круговорот веществ и превращения энергии Методы  изучения живых организмов: наблюдение, измерение,  эксперимент. Экосистемная организация живой природы Результаты эволюции: мно- гообразие видов,  приспо- собленность   организмов к среде  обитания. Взаимосвязи организмов и окружающей среды			Объяснять сущность  понятия «природное сообщество». Устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества. Оценивать роль  круговорота веществ  и потока энергии в экосистемах. Выявлять преобладающие типы природных сообществ родного края. Характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества. Использовать информационные ресурсы  для подготовки сообщения о природных сообществах России Наблюдать природные явления, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Выполнять  исследовательскую работу:  находить  изучаемые виды  растений, определять количество ярусов  в природном сообществе, называть жизненные формы растений, отмечать весенние явления в природе. Систематизировать и обобщать знания о мно- гообразии живого мира. Соблюдать правила поведения в природе Характеризовать условия  обитания растений в разных ярусах природного сообщества. Называть  черты  приспособленности  растений к существованию в условиях  яруса. Работать в паре:  приводить примеры взаимодействия живых  организмов при  совместном обитании в природном сообществе. Объяснять целесообразность ярусности в жизни живых  организмов. Называть причины появления разнообразия живых  организмов в ходе эволюции Объяснять причины смены  природных сообществ. Приводить примеры смены  природных сообществ,  вызванных внешними и внутренними причинами. Объяснять причины неустойчивости культурных сообществ — агроценозов. Аргументировать  необходимость  бережного отношения к природным сообществам. Обобщать и систематизировать знания по теме 5, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы. Выполнять задания для самоконтроля. Высказывать  своё   мнение  по  проблемным вопросам. Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по  усвоению  учебного  материала Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 6 класса. Использовать учебные действия для формулировки ответов. Называть представителей и характеризовать отличительные признаки царства Растения. Объяснять строение и функции органов и систем органов растений. Устанавливать взаимосвязь жизнедеятельности  растительных организмов и  существования экосистем. Излагать свою точку зрения на необходимость принятия мер по охране растительного мира. Выбирать задание на лето,  анализировать его содержание

№п/п	Содержание (разделы, темы)	Количество часов		Основные направления проектной деятельности
		примерная	рабочая
	Тема 1. Наука[П2]  о растениях  — ботаника		4
	Многообразие растений, принципы их классификации. Усложнение растений в процессе эволюции Система и эволюция орга- нического  мира.   Взаимо- связи организмов и окру- жающей среды. Методы изу- чения живых  организмов: наблюдение, измерение, эксперимент Клеточное строение орга- низмов. Клетки растений. Половое          размножение. Рост и развитие организмов Клетки, ткани и органы рас- тений. Отличительные при- знаки  живых  организмов			Называть царства живой природы. Приводить примеры различных представителей царства Растения. Давать определение науке ботанике. Описывать историю развития науки  о растениях. Характеризовать внешнее строение растений. Осваивать приёмы работы с определителем растений. Объяснять отличие вегетативных органов от генеративных. Использовать информационные ресурсы  для подготовки презентации  сообщения о  роли растений в природе, об истории использования растений человеком Распознавать  и  характеризовать  растения различных жизненных форм. Устанавливать взаимосвязь жизненных форм растений со средой их обитания Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных растений. Называть органоиды клеток  растений. Характеризовать основные процессы жизнедеятельности клетки. Обобщать знания и делать  выводы  о взаимосвязи работы всех частей клетки. Находить  отличительные  признаки  растительной клетки Давать определение ткани. Распознавать различные ткани  растений. Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей. Объяснять значение покровных тканей в жизни растения. Характеризовать особенности строения и функции основной ткани. Обобщать и систематизировать знания по теме 1, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы. Выполнять задания для самоконтроля. Высказывать  своё   мнение  по  проблемным вопросам. Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по  усвоению  учебного  материала
	Тема 2. Органы растений		8
	Размножение организмов. Органы          растений.    Рост и развитие организмов. Методы  изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент Взаимосвязи  организмов и окружающей среды.  Среда —  источник веществ, энергии и информации Взаимосвязи  организмов и окружающей среды. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент Клетки, ткани  и органы растения. Рост  и развитие растений. Методы  изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент Клетки, ткани  и органы растения. Рост  и развитие растений Рост  и  развитие. Органы растений. Методы  изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент Органы растений. Рост, развитие и размножение растений Половое     размножение. Органы растений. Взаимосвязи организмов и окружающей  среды			Объяснять роль семян  в природе. Характеризовать функции частей семени. Описывать строение зародыша растения. Устанавливать сходство проростка  с зародышем семени. Описывать стадии  прорастания семян. Называть отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений. Использовать информационные ресурсы  для подготовки сообщения о роли  семян  в жизни человека. Проводить наблюдения, фиксировать результаты. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения  с лабораторным оборудованием Описывать роль воды в прорастании семян. Объяснять  значение  запасных питательных веществ  в прорастании семян. Приводить примеры зависимости прорастания семян  от температурных условий. Прогнозировать сроки  посева  семян  отдельных культур Различать и определять типы  корневых систем на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах. Называть части  корня. Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня. Объяснять особенности роста  корня. Проводить наблюдения за изменениями в верхушечной части  корня в период роста. Характеризовать значение  видоизменённых корней для растений. Проводить наблюдения и фиксировать их результаты  во время  выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения  с лабораторным оборудованием Называть части  побега. Определять типы  почек   на  рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Характеризовать  почку  как  зачаток нового побега. Объяснять назначение вегетативных и генеративных почек. Объяснять роль  прищипки и пасынкования в растениеводстве. Наблюдать и исследовать строение побега  на примере домашнего растения. Соблюдать правила работы в кабинете биологии, работы с лабораторным оборудованием Сравнивать побеги разных растений и находить их различия. Изучать  строение почек  на натуральных объектах,  делать выводы. Определять части листа на гербарных экземплярах, рисунках. Различать простые и сложные листья. Характеризовать внутреннее строение листа, его части. Устанавливать взаимосвязь строения и функций листа. Характеризовать видоизменения листьев у растений Описывать внешнее строение стебля, приводить примеры различных типов  стеблей. Называть внутренние части  стебля  растений и их функции. Определять видоизменения надземных и подземных побегов на  рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Изучать  и описывать строение подземных побегов,  отмечать их различия. Фиксировать результаты исследований. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения  с лабораторным оборудованием Определять и называть части цветка на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Называть функции частей цветка. Различать и называть типы  соцветий на  рисунках и натуральных объектах. Характеризовать значение соцветий. Объяснять взаимосвязь опыления и  оплодотворения у цветковых растений. Характеризовать типы  опыления у растений. Устанавливать  взаимосвязь  функций  частей цветка  и поведения животных в период опыления Объяснять процесс образования плода. Определять  типы   плодов   и  классифицировать их по рисункам, фотографиям, натуральным объектам. Описывать способы распространения плодов и семян  на основе наблюдений. Использовать информационные ресурсы  для подготовки сообщения о роли плодов и семян в природе и жизни человека. Обобщать и систематизировать знания по теме 2, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы. Выполнять задания для самоконтроля. Высказывать  своё   мнение  по  проблемным вопросам. Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по  усвоению  учебного  материала
	Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений		6
	Процессы жизнедеятель- ности:   питание, фотосинтез. Регуляция процессов жизнедеятельности. Взаи- мосвязи организмов и окру- жающей  среды Процессы жизнедеятель- ности:   питание, фотосин- тез. Взаимосвязь организ- мов и окружающей среды. Роль человека в биосфере Процессы жизнедеятельно- сти: питание, фотосинтез, дыхание, обмен веществ. Роль  дыхания в жизнедеятельности клетки  и орга- низма Размножение.         Бесполое и половое размножение. Половые  клетки. Оплодо-творение. Рост  и развитие организмов Размножение.         Бесполое размножение. Методы  изучения живых  организмов: наблюдение, измерение, эксперимент Рост и развитие организмов. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах. Взаимосвязи  организмов и окружающей среды			Объяснять роль  корневых волосков в  механизме  почвенного питания. Обосновывать роль почвенного питания в жизни растений. Сравнивать  и  различать состав   и  значение органических и минеральных удобрений для растений. Устанавливать взаимосвязь почвенного питания растений и условий внешней среды. Использовать информационные ресурсы  для подготовки презентации  проекта о  приспо- собленности к воде растений разных экологических  групп Характеризовать условия,  необходимые для воздушного питания растений. Объяснять роль  зелёных листьев в фотосинтезе. Приводить примеры организмов —  автотрофов  и гетеротрофов, находить различия в их питании. Обосновывать космическую роль  зелёных растений. Использовать информационные ресурсы  для подготовки сообщения  о  роли   фотосинтеза на нашей  планете Определять сущность процесса дыхания у растений. Устанавливать взаимосвязь  процессов  дыхания и фотосинтеза, проводить их сравнение. Давать определения понятия «обмен веществ». Характеризовать обмен  веществ  как важный признак жизни Характеризовать значение размножения живых организмов. Называть  и  описывать  способы  бесполого размножения, приводить примеры. Обосновывать  биологическую сущность  бесполого размножения. Объяснять биологическую сущность  полового размножения. Называть основные особенности оплодотворения у цветковых растений. Доказывать   обоснованность   определения «двойное  оплодотворение»  применительно к цветковым растениям. Сравнивать бесполое и половое размножение растений, находить их различия Называть характерные черты вегетативного размножения растений. Сравнивать различные способы и приёмы работы  в процессе вегетативного размножения растений. Применять знания о способах вегетативного размножения в практических целях. Формировать умения  проведения черенкования в ходе выполнения лабораторной работы. Наблюдать  за  развитием корней  у черенка и фиксировать результаты. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения  с лабораторным оборудованием Называть основные черты, характеризующие рост растения. Объяснять  процессы  развития   растения, роль зародыша. Сравнивать процессы роста  и развития. Характеризовать этапы  индивидуального развития растения. Устанавливать зависимость роста  и развития растений от условий среды. Обобщать и систематизировать знания по теме 3, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы. Выполнять задания для самоконтроля. Высказывать  своё   мнение  по  проблемным вопросам. Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала
	Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира		10
	Многообразие растений, принципы их классификации. Вид — основная систе- матическая единица Водоросли. Разнообразие организмов. Значение рас- тений в природе и жизни человека Усложнение растений в про- цессе  эволюции. Многооб- разие растений, принципы их классификации Усложнение растений в про- цессе  эволюции. Значение растений в природе и жизни человека Рост, развитие и размножение растений. Голосеменные.  Основные растительные сообщества Усложнение растений в процессе эволюции. Покрытосеменные растения, прин- ципы их классификации. Охрана редких  и исчеза- ющих видов растений Разнообразие организмов. Важнейшие сельскохозяй- ственные культуры. Ядовитые растения. Роль человека в биосфере Разнообразие организмов. Охрана редких  и исчеза- ющих   видов             растений. Важнейшие сельскохозяй- ственные культуры Эволюция растений. Резуль- таты эволюции: многообразие видов, приспособлен- ность  организмов к среде обитания. Охраняемые виды Система и эволюция орга- нического мира. Охраняемые  виды.  Значение растений в природе и жизни человека.  Роль   человека в биосфере			Приводить  примеры  названий  различных растений. Систематизировать растения по группам. Характеризовать единицу  систематики — вид. Осваивать приёмы работы с определителем растений. Объяснять  значение  систематики растений для ботаники. Использовать информационные ресурсы  для подготовки презентации сообщения о деятельности К.  Линнея и  роли  его  исследований в биологии Выделять и описывать существенные признаки водорослей. Характеризовать главные черты,  лежащие в основе систематики водорослей. Распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах. Сравнивать  водоросли  с  наземными  растениями и находить общие  признаки. Объяснять процессы размножения у однокле- точных и многоклеточных водорослей. Использовать информационные ресурсы  для подготовки сообщения о  значении водорослей в природе и для человека Сравнивать представителей различных групп растений отдела, делать выводы. Называть существенные признаки мхов. Распознавать представителей моховидных на рисунках, гербарных материалах, живых  объектах. Характеризовать признаки  принадлежности моховидных к высшим  споровым растениям. Объяснять процессы размножения и  развития моховидных, их особенности. Устанавливать взаимосвязь  строения  мхов и их воздействия на среду обитания. Изучать  и сравнивать внешнее строение зелёного мха (кукушкина льна) и белого мха (сфагнума), отмечать их сходство и различия. Фиксировать результаты исследований. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения  с лабораторным оборудованием Находить общие черты строения и размножения  плаунов,   хвощей, папоротников, черты их отличия. Сравнивать особенности строения и размножения мхов и папоротников, делать  выводы о прогрессивном строении папоротников. Обосновывать  роль   папоротникообразных в природе и необходимость охраны исчезающих видов. Использовать информационные ресурсы  для подготовки презентации проекта о разнообразии и роли высших споровых растений в природе Выявлять общие  черты строения и развития семенных растений. Осваивать приёмы работы с определителем растений. Сравнивать строение споры и семени, находить преимущества. Объяснять процессы размножения и  развития голосеменных. Прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни голосеменных. Использовать информационные ресурсы  для подготовки презентации проекта о значении хвойных лесов России Выявлять черты усложнения организации покрытосеменных. Сравнивать  и  находить  признаки  сходства и  отличия в строении и  жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных. Применять приёмы работы с определителем растений. Устанавливать взаимосвязь  приспособленности покрытосеменных к условиям  среды. Выделять и сравнивать существенные признаки строения однодольных и двудольных  растений. Объяснять причины использования покрытосеменных для выведения культурных  форм. Использовать информационные ресурсы  для подготовки презентации проекта об  охраняемых видах покрытосеменных растений Выделять основные признаки класса Двудольные. Описывать отличительные признаки семейств класса. Распознавать представителей семейств на рисунках,  гербарных материалах, натуральных объектах. Применять приёмы работы с определителем растений. Использовать информационные ресурсы  для подготовки презентации проекта о роли  растений класса Двудольные в природе и в жизни человека Выделять признаки класса Однодольные. Определять  признаки  деления классов   Двудольные и Однодольные на семейства. Описывать  характерные  черты   семейств класса Однодольные. Применять приёмы работы с определителем растений. Приводить примеры охраняемых видов. Использовать информационные ресурсы  для подготовки презентации проекта о практическом использовании растений семейства Однодольные, о значении злаков  для живых  орга- низмов Объяснять сущность  понятия об эволюции живого мира. Описывать основные этапы  эволюции организмов на Земле. Выделять этапы развития растительного мира. Называть черты приспособленности растений к наземному образу жизни. Использовать информационные ресурсы  для подготовки сообщения о редких  и исчезающих видах растений Называть основные признаки отличия культурных  растений от дикорастущих. Объяснять способы расселения растений по земному шару. Характеризовать роль  человека в появлении многообразия культурных  растений. Приводить  примеры  культурных   растений своего  региона. Характеризовать роль сорных растений в природе и жизни человека. Использовать информационные ресурсы  для подготовки презентации сообщения о жизни и научной деятельности Н.И.  Вавилова. Называть родину наиболее распространённых культурных  растений (пшеницы, ржи,  картофеля, капусты,  тыквы, томата, банана  и др.). Объяснять  причины  вхождения  картофеля в ряд ведущих сельскохозяйственных культур России. Называть причины широкого использования человеком  злаковых  растений  —   пшеницы, ржи и ячменя. Характеризовать значение растений в жизни человека. Обобщать и систематизировать знания по теме 4, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы. Выполнять задания для самоконтроля. Высказывать своё мнение по проблемным вопросам. Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по  усвоению  учебного  материала
	Тема 5. Природные сообщества		4
	Экосистемная организация живой природы. Экосистема.  Круговорот веществ и превращения энергии Методы  изучения живых организмов: наблюдение, измерение,  эксперимент. Экосистемная организация живой природы Результаты эволюции: мно- гообразие видов,  приспо- собленность   организмов к среде  обитания. Взаимосвязи организмов и окружающей среды			Объяснять сущность  понятия «природное сообщество». Устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества. Оценивать роль  круговорота веществ  и потока энергии в экосистемах. Выявлять преобладающие типы природных сообществ родного края. Характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества. Использовать информационные ресурсы  для подготовки сообщения о природных сообществах России Наблюдать природные явления, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Выполнять  исследовательскую работу:  находить  изучаемые виды  растений, определять количество ярусов  в природном сообществе, называть жизненные формы растений, отмечать весенние явления в природе. Систематизировать и обобщать знания о мно- гообразии живого мира. Соблюдать правила поведения в природе Характеризовать условия  обитания растений в разных ярусах природного сообщества. Называть  черты  приспособленности  растений к существованию в условиях  яруса. Работать в паре:  приводить примеры взаимодействия живых  организмов при  совместном обитании в природном сообществе. Объяснять целесообразность ярусности в жизни живых  организмов. Называть причины появления разнообразия живых  организмов в ходе эволюции Объяснять причины смены  природных сообществ. Приводить примеры смены  природных сообществ,  вызванных внешними и внутренними причинами. Объяснять причины неустойчивости культурных сообществ — агроценозов. Аргументировать  необходимость  бережного отношения к природным сообществам. Обобщать и систематизировать знания по теме 5, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы. Выполнять задания для самоконтроля. Высказывать  своё   мнение  по  проблемным вопросам. Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по  усвоению  учебного  материала Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 6 класса. Использовать учебные действия для формулировки ответов. Называть представителей и характеризовать отличительные признаки царства Растения. Объяснять строение и функции органов и систем органов растений. Устанавливать взаимосвязь жизнедеятельности  растительных организмов и  существования экосистем. Излагать свою точку зрения на необходимость принятия мер по охране растительного мира. Выбирать задание на лето,  анализировать его содержание

7 класс

№п/п	Содержание (разделы, темы)	Количество часов		Основные направления проектной деятельности
		примерная	рабочая
	Тема 1. Общие сведения  о мире животных		6
	Методы  изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Животные. Строение животных. Многообразие животных их роль  в природе и жизни человека Разнообразие организмов. Приспособления к различным средам       обитания. Влияние     экологических факторов на организмы. Взаимосвязи  организмов и окружающей среды Разнообразие организмов. Принципы их классификации.  Многообразие жи- вотных, их роль в природе и жизни человека. Охрана редких  и исчезающих видов животных. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение,  эксперимент Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека			Выявлять признаки сходства  и различия животных и растений. Приводить примеры различных представителей царства Животные. Анализировать и оценивать роль  животных в экосистемах, в жизни человека Пояснять на  конкретных примерах распространение животных в различных средах жизни. Сравнивать и характеризовать внешние признаки животных различных сред обитания по рисункам. Устанавливать отличие понятий «среда  жизни», «среда обитания», «место обитания». Описывать влияние экологических факторов на животных. Доказывать наличие взаимосвязей между животными в природе. Определять роль вида в биоценозе. Использовать  различные  информационные ресурсы  для подготовки сообщений по теме Называть  принципы,  являющиеся основой классификации организмов. Характеризовать критерии  основной единицы классификации. Устанавливать систематическое  положение (соподчинение) различных таксонов на конкретном примере. Описывать формы влияния человека на  животных. Оценивать результаты влияния человека с этической точки  зрения. Устанавливать взаимосвязь  численности  отдельных видов животных и их взаимоотношений в природе Характеризовать пути развития зоологии. Использовать  различные  информационные ресурсы  для  подготовки сообщения о сокращении  отдельных видов животных. Определять роль отечественных учёных в развитии зоологии. Анализировать достижения К. Линнея и Ч. Дарвина в области биологической науки. Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы. Выполнять задания для самоконтроля. Высказывать  своё   мнение  по  проблемным вопросам. Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Оценивать свои достижения и достижения од- ноклассников по усвоению учебного материала Называть представителей животных. Описывать характерные признаки животных. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в природе
	Тема 2. Строение  тела животных		2
	Клеточное строение организмов Строение животных. Процессы   жизнедеятельности и их регуляции у животных			Сравнивать клетки  животных и растений. Называть  клеточные  структуры   животной клетки. Делать выводы о причинах различия и сходства животной и растительной клеток. Устанавливать взаимосвязь строения  животной клетки  с типом  питания Называть типы  тканей животных. Устанавливать взаимосвязь строения тканей с их функциями. Характеризовать органы и системы органов животных. Приводить примеры взаимосвязи систем  органов в организме. Высказывать предположения о последствиях нарушения взаимосвязи органов и систем  органов для организма. Описывать взаимосвязь образа жизни животного и типа симметрии тела. Систематизировать  материал  по  теме,   используя форму таблицы
	Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные		4
	Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека. Методы изучения живых  организмов: наблю- дение, измерение, эксперимент Разнообразие организмов. Профилактика заболеваний,  вызываемых животными			Выявлять характерные признаки подцарства Простейшие, или  Одноклеточные, типа  Саркодовые и жгутиконосцы. Распознавать представителей класса Саркодовые  на микропрепаратах, рисунках, фотографиях. Установить взаимосвязь строения и функций организма на примере амёбы-протея. Обосновывать  роль   простейших  в  экосистемах Характеризовать  среду  обитания  жгутиконосцев. Устанавливать взаимосвязь  характера  питания и условий среды. Обосновывать вывод  о промежуточном положении эвглены зелёной. Приводить доказательства более  сложной организации колониальных форм  жгутиковых. Раскрывать  роль   жгутиконосцев  в  экосистемах Выявлять характерные признаки типа  Инфузории. Приводить примеры и характеризовать черты  усложнения организации инфузорий по сравнению с саркожгутиконосцами. Наблюдать  простейших  под  микроскопом. Фиксировать результаты наблюдений Обобщать, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете обращения с лабораторным оборудованием Объяснять происхождение простейших. Распознавать  представителей  простейших-паразитов на микропрепаратах, рисунках, фотографиях. Приводить доказательства необходимости выполнения  санитарно-гигиенических норм в целях  профилактики заболеваний, вызываемых простейшими. Выявлять характерные  особенности  животных по сравнению с растениями. Устанавливать взаимосвязь строения и жизне- деятельности организмов и условий среды. Формулировать  вывод   о  роли   простейших в природе
	Тема 4. Подцарство Многоклеточные		2
	Многообразие животных. Принципы их классификации.  Строение животных. Процессы жизнедеятель- ности  и их регуляция у животных.  Усложнение животных в процессе эволюции Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека. Принципы их классификации. Взаимосвязи организмов и окружающей среды			Описывать  основные  признаки  подцарства Многоклеточные. Называть представителей типа кишечнополостных.  Выделять общие  черты строения. Объяснять на примере наличие лучевой  сим метрии у кишечнополостных. Характеризовать  признаки  более   сложной организации в сравнении с простейшими Определять  представителей типа   на  рисунках, фотографиях, живых  объектах. Характеризовать  отличительные  признаки классов кишечнополостных, используя рисунки учебника. Выявлять черты  сходства   и  различия жизненных циклов гидроидных и сцифоидных медуз. Устанавливать взаимосвязь строения,  образа жизни и функций организма кишечнополостных. Называть признаки, свидетельствующие о древнем происхождении кишечнополостных. Раскрывать роль  кишечнополостных в  экосистемах. Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы
	Тема 5. Типы Плоские  черви, Круглые черви, Кольчатые черви		6
	Многообразие животных. Принципы их классификации Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Взаимосвязи организмов и окружающей среды Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека. Принципы их классификации. Строение животных Строение животных. Принципы их классификации. Усложнение животных в процессе эволюции Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Методы изучения живых  организмов: наблюдение, измерение, эксперимент			Описывать основные признаки типа Плоские черви. Называть  основных  представителей  класса Ресничные черви. Устанавливать взаимосвязь строения  и  функций систем  органов ресничных червей. Проводить  доказательства  более   сложной организации плоских червей по  сравнению с кишечнополостными Называть характерные черты строения сосальщиков и ленточных червей, используя рисунки учебника. Устанавливать взаимосвязь строения червей-паразитов и среды  их обитания. Распознавать  представителей  классов   плоских червей на рисунках, фотографиях. Соблюдать в повседневной жизни санитарно-гигиенические требования с целью предупреждения  заражения паразитическими червями Описывать  характерные  черты  строения круглых червей. Распознавать представителей класса на рисунках и фотографиях. Устанавливать взаимосвязь строения и функций организма и образа его жизни. Находить признаки отличия  первичной  полости  от кишечной. Соблюдать правила личной гигиены в целях профилактики заражения круглыми  червями Называть черты более  высокой организации кольчатых червей по сравнению с круглыми. Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях. Характеризовать  черты  усложнения строения систем  внутренних органов. Формулировать  вывод   об  уровне   строения органов чувств Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях. Устанавливать взаимосвязь строения  дождевого червя с его обитанием в почве. Обосновывать роль  малощетинковых червей в почвообразовании. Использовать информационные ресурсы  для подготовки  презентации  учебного   проекта о роли кольчатых червей в почвообразовании. Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений. Обобщать и систематизировать знания по материалам темы,  делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения  с лабораторным оборудованием. Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы
	Тема 6. Тип Моллюски		4
	Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Усложнение животных в процессе эволюции Разнообразие организмов. Принципы классификации. Строение животных. Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Методы изучения живых  организмов: наблюдение, измерение, эксперимент Разнообразие организмов. Принципы их классификации.  Усложнение животных в процессе эволюции			Характеризовать особенности строения представителей различных классов  моллюсков. Называть основные черты сходств  и  различия внутреннего строения моллюсков и кольчатых  червей. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Устанавливать взаимосвязь  малоподвижного образа жизни моллюсков и их организации Распознавать и сравнивать внешнее строение представителей класса  на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями внутренних органов. Характеризовать способы питания брюхоногих моллюсков. Использовать информационные ресурсы  для подготовки презентации проекта о роли  брюхоногих моллюсков в экосистемах Различать и определять двухстворчатых моллюсков  на рисунках, фотографиях,  натуральных объектах. Объяснять взаимосвязь образа жизни и особенностей строения двухстворчатых моллюсков. Характеризовать черты  приспособленности моллюсков к среде  обитания. Формулировать вывод  о роли  двустворчатых моллюсков в водных  экосистемах, в жизни человека. Устанавливать сходство и  различия в строении раковин моллюсков. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения  с лабораторным оборудованием Выделять характерные признаки класса головоногих моллюсков. Определять и  классифицировать  представителей  различных классов  моллюсков, используя рисунки, фотографии,  натуральные объекты. Аргументировать наличие более  сложной организации у головоногих моллюсков. Обобщать и  систематизировать полученные знания, делать выводы  по теме. Использовать информационные ресурсы  для подготовки презентации реферата о роли моллюсков  в природе и в жизни человека
	Тема 7. Тип Членистоногие		7
	Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека. Принципы их классификации Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека. Профилактика заболеваний, вызываемых животными Разнообразие организмов. Взаимосвязи  организмов и окружающей среды. Методы изучения живых организмов: наблюдение, изме- рение, эксперимент Размножение, рост и развитие животных Охрана редких  и исчезающих видов животных. Усложнение животных в процессе эволюции Разнообразие организмов. Взаимосвязи  организмов и окружающей среды. Профилактика заболеваний, вызываемых животными			Выявлять общие  признаки классов  типа  Членистоногие. Определять и  классифицировать  представителей  класса  Ракообразные по рисункам, фотографиям, натуральным объектам. Устанавливать взаимосвязь строения и среды обитания речного рака. Использовать информационные ресурсы  для подготовки сообщения о разнообразии ракообразных Выявлять характерные признаки класса Паукообразные. Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях, в коллекциях. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Устанавливать взаимосвязь строения паукообразных и их паразитического образа жизни и хищничеством. Аргументировать необходимость соблюдения мер безопасности от заражения клещевым энцефалитом Выявлять характерные признаки класса Насекомые. Определять и  классифицировать  представителей  класса по рисункам, фотографиям, коллекциям. Осваивать приёмы работы с определителем животных Выявлять характерные признаки насекомых, описывать их при выполнении лабораторной работы. Устанавливать взаимосвязь внутреннего строения и процессов жизнедеятельности насекомых. Наблюдать, фиксировать  результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения  с лабораторным оборудованием Характеризовать типы  развития насекомых. Объяснять принципы  классификации насекомых. Устанавливать  систематическую  принадлежность  насекомых. Выявлять различия  в  развитии  насекомых с полным и неполным превращением Называть состав семьи общественных насекомых на примере пчёл,  муравьёв. Характеризовать функции членов семьи,  способы координации их действий. Объяснять роль  полезных насекомых и  особенности их жизнедеятельности. Обосновывать необходимость охраны редких исчезающих видов насекомых. Использовать информационные ресурсы  для подготовки презентации  учебных  проектов о разнообразии насекомых. Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем, таблиц Называть насекомых, приносящих вред  сель- скохозяйственным культурам. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Характеризовать  последствия  воздействия вредных для человека насекомых на организм человека и животных. Описывать методы  борьбы с насекомыми — вредителями и переносчиками заболеваний. Устанавливать взаимосвязи среды  обитания, строения и особенности жизнедеятельности насекомых. Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем, таблиц Характеризовать черты сходства  и различия строения и  жизнедеятельности животных и растений. Устанавливать взаимосвязи строения и функций органов и систем  органов животных. Обосновывать  необходимость  охраны  животных. Определять   систематическую  принадлежность  животных. Обобщать и систематизировать знания по темам 1–7, делать выводы
	Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы		6
	Разнообразие организмов. Усложнение животных в процессе эволюции Разнообразие организмов. Принципы их классификации.  Методы  изучения живых  организмов: наблюдение, измерение, эксперимент Размножение, рост  и  развитие  животных. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение,  эксперимент			Выделять основные признаки хордовых. Характеризовать принципы разделения типа Хордовые на подтипы. Объяснять  особенности  внутреннего строения хордовых на примере ланцетника. Обосновывать роль  ланцетников для  изучения эволюции хордовых. Аргументировать выводы  об усложнении организации хордовых по  сравнению с беспозвоночными Характеризовать особенности внешнего строения рыб в связи со средой обитания. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Выявлять черты приспособленности внутреннего строения рыб к обитанию в воде. Наблюдать  и  описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб  в ходе выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием Устанавливать взаимосвязь строения  отдельных частей скелета рыб и их функций. Выявлять характерные черты строения систем внутренних органов. Сравнивать особенности строения и функции внутренних органов рыб и ланцетника. Характеризовать черты  усложнения организации  рыб Характеризовать  особенности  размножения рыб в связи с обитанием в водной среде. Описывать различное поведение рыб при появлении потомства и черты приспособленно- сти к его сохранению. Оценивать роль миграций в жизни рыб. Наблюдать  и  описывать  особенности  внутреннего строения рыб в ходе выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения  с лабораторным оборудованием
	8 класс
№п/п	Содержание (разделы, темы)	Количество часов		Основные направления проектной деятельности
		примерная	рабочая
	Тема 1. Общий обзор организма  человека		4
	Человек и окружающая среда.  Природная и  социальная  среда  человека. Защита  среды   обитания че- ловека.   Общие   сведения об организме человека. Место  человека в системе органического мира.  Черты сходства  и различия человека  и животных. Методы изучения организма человека Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измере- ние,  эксперимент Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измере- ние,  эксперимент Строение организма человека:  клетки, ткани, органы, системы органов. Рефлекс  и рефлекторная дуга. Методы  изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент			Определять понятия: «биосоциальная природа человека», «анатомия», «физиология», «гигиена». Объяснять роль анатомии и физиологии в развитии научной картины мира. Описывать современные  методы   исследования организма человека. Объяснять  значение  работы  медицинских и санитарно-эпидемиологических служб в сохранении здоровья населения. Называть части  тела человека. Сравнивать  человека  с  другими   млекопитающими  по морфологическим признакам. Называть черты морфологического сходства и отличия человека от других представителей отряда Приматы и семейства Человекообраз- ные обезьяны Называть основные части  клетки. Описывать функции органоидов. Объяснять понятие «фермент». Различать процесс роста  и процесс развития. Описывать процесс деления клетки. Выполнять лабораторный  опыт,  наблюдать происходящие явления, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения  с лабораторным оборудованием Определять понятия: «ткань», «синапс», «нейроглия». Называть типы  и виды  тканей позвоночных животных. Различать разные виды и типы  тканей. Описывать особенности тканей разных типов. Соблюдать правила  обращения  с  микроскопом. Сравнивать иллюстрации в учебнике с натуральными объектами. Выполнять наблюдение при  помощи микроскопа,  описывать результаты. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения  с лабораторным оборудованием Раскрывать значение понятий: «орган», «система органов», «гормон», «рефлекс». Описывать роль  разных систем  органов в организме. Объяснять строение рефлекторной дуги. Объяснять различие между  нервной и  гуморальной регуляцией внутренних органов. Классифицировать внутренние органы на две группы в зависимости то выполнения ими исполнительной или регуляторной функции. Характеризовать идею  об уровневой организации  организма. Выполнять лабораторный  опыт,  наблюдать результаты и делать вывод. Определять место человека в живой природе. Характеризовать  процессы,  происходящие в клетке. Характеризовать идею  об уровневой организации  организма
	Тема 2. Опорно-двигательная система		9
	Опора и движение. Опорно-двигательная система. Методы  изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Первая помощь  при травмах опорно-двигательной системы Опора и движение. Опор- но-двигательная система. Методы  изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматиз- ма. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент Опора и движение. Опор- но-двигательная система. Значение физических упражнений и культуры труда для  формирования  скелета и мускулатуры. Влияние физических упражнений на органы и системы органов			Называть части  скелета. Описывать функции скелета. Описывать строение  трубчатых костей и строение сустава. Раскрывать  значение  надкостницы,  хряща, суставной сумки, губчатого  вещества, костно- мозговой полости, жёлтого костного мозга. Объяснять значение составных компонентов костной ткани. Выполнять лабораторные  опыты,  фиксировать результаты наблюдений, делать вывод. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения  с лабораторным оборудованием Описывать с помощью иллюстрации  в учебнике строение черепа. Называть отделы   позвоночника и  части  позвонка. Раскрывать значение частей позвонка. Объяснять связь между строением и функция- ми позвоночника, грудной  клетки Называть  части   свободных конечностей и поясов конечностей. Описывать с помощью иллюстраций  в учебнике строение скелета конечностей. Раскрывать  причину  различия  в  строении пояса  нижних конечностей у мужчин  и женщин. Выявлять особенности строения  скелета конечностей в ходе наблюдения натуральных объектов Определять понятия: «растяжение», «вывих», «перелом». Называть признаки различных видов  травм суставов и костей. Описывать приёмы первой помощи в зависимости  от вида травмы Раскрывать связь функции и строения на примере различий между гладкими и скелетными мышцами, мимическими и жевательными мышцами. Описывать с помощью иллюстрации  в учебнике строение скелетной мышцы. Описывать условия  нормальной работы скелетных мышц. Называть основные группы мышц. Раскрывать  принцип  крепления  скелетных мышц разных частей тела. Выявлять особенности расположения мимических  и жевательных мышц в ходе наблюдения натуральных объектов Определять понятия «мышцы-антагонисты», «мышцы-синергисты». Объяснять   условия    оптимальной   работы мышц. Описывать два вида работы мышц. Объяснять причины наступления утомления мышц и сравнивать динамическую и статическую работу мышц по этому признаку. Формулировать правила гигиены физических нагрузок Раскрывать понятия: «осанка», «плоскостопие», «гиподинамия», «тренировочный эффект». Объяснять значение правильной осанки для здоровья. Описывать меры по предупреждению искривления позвоночника. Обосновывать значение правильной формы стопы. Формулировать правила профилактики плоскостопия. Выполнять оценку собственной осанки и формы стопы  и делать выводы Различать динамические и статические физические упражнения. Раскрывать связь  между мышечными нагрузками  и состоянием систем  внутренних органов. Называть  правила подбора упражнений для утренней гигиенической гимнастики. Характеризовать особенности        строения опорно-двигательной системы в  связи  с  вы- полняемыми функциями
	Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма		8
	Транспорт  веществ. Внутренняя среда  организма, значение её постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Лимфа. Методы  изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент Кровеносная и лимфатическая системы. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы. Строение и работа сердца Транспорт  веществ. Внутренняя среда  организма, значение её постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Методы  изучения живых  организмов: наблюдение, измерение, эксперимент Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровяное  давление и пульс. Методы изучения живых  организмов: наблюдение, измерение, эксперимент Кровеносная и лимфатическая  системы. Вред табакокурения. Методы  изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент Кровеносная и лимфатическая системы. Приёмы оказания  первой медицинской помощи при  кровотечениях. Укрепление здоровья. Влияние физических упражнений на  органы и  системы органов. Методы  изучения живых  организмов: наблюдение, измерение, эксперимент			Определять понятия: «гомеостаз», «форменные элементы крови», «плазма»,  «антиген», «антитело». Объяснять связь  между тканевой жидкостью, лимфой и плазмой крови в организме. Описывать функции крови. Называть функции эритроцитов,  тромбоцитов, лейкоцитов. Описывать вклад  русской   науки  в  развитие медицины. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике процесс свёртывания крови и фагоцитоз. Выполнять лабораторные  наблюдения с  помощью микроскопа, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы Соблюдать правила работы в кабинете, обращения  с лабораторным оборудованием Определять понятия «иммунитет», «иммунная реакция». Раскрывать понятия: «вакцина», «сыворотка», «отторжение» (ткани,  органа),  «групповая совместимость крови», «резус-фактор». Называть органы иммунной системы, критерии выделения четырёх групп крови у человека. Различать разные виды иммунитета. Называть правила переливания крови Описывать с помощью иллюстраций  в учебнике  строение сердца  и  процесс сердечных сокращений. Сравнивать виды кровеносных сосудов между собой. Описывать строение кругов кровообращения. Понимать различие в использовании прилагательного «артериальный» применительно к виду крови и к сосудам Описывать путь  движения лимфы по  организму. Объяснять функции лимфатических узлов. Выполнять лабораторный  опыт,  наблюдать происходящие явления и  сопоставлять с их описанием в учебнике Определять понятие «пульс». Раскрывать понятия: «артериальное кровяное   давление»,  «систолическое  давление», «диастолическое давление». Различать понятия:  «инфаркт» и  «инсульт», «гипертония» и «гипотония». Выполнять наблюдения и измерения физических  показателей человека, производить вычисления, делать  выводы  по  результатам исследования. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения  с лабораторным оборудованием Определять понятие «автоматизм». Объяснять  принцип  регуляции  сердечных сокращений нервной системой. Раскрывать  понятие  «гуморальная регуляция». Выполнять опыт, наблюдать результаты и делать вывод по результатам исследования Раскрывать понятия «тренировочный эффект», «функциональная проба», «давящая  повязка»,  «жгут». Объяснять важность систематических физических нагрузок для нормального состояния сердца. Различать признаки различных видов  кровотечений. Описывать с помощью иллюстраций  в учебнике меры оказания первой помощи в зависимости  от вида кровотечения. Выполнять опыт  — брать  функциональную пробу; фиксировать результаты, проводить вычисления и делать  оценку  состояния сердца по результатам опыта. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения  с лабораторным оборудованием
	Тема 4. Дыхательная система		6
	Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания Дыхание. Дыхательная система.   Газообмен  в  лёгких и  тканях.  Методы   изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент Дыхание. Дыхательная система. Вред табакокурения. Методы  изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент Дыхание. Дыхательная система. Регуляция дыхания. Методы  изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент Дыхание. Дыхательная система. Гигиена органов дыхания.  Заболевания органов дыхания и  их  предупреж- дение. Инфекционные заболевания и меры  их профилактики. Вред  табакокурения. Укрепление здоровья. Методы  изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент Дыхание. Дыхательная система.  Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным  газом,  спасении  утопающего			Раскрывать  понятия  «лёгочное  дыхание», «тканевое дыхание». Называть функции органов дыхательной системы. Описывать с помощью иллюстраций  в учебнике строение дыхательных путей Описывать строение лёгких  человека. Объяснять преимущества альвеолярного строения  лёгких  по  сравнению со  строением лёгких  у представителей других  классов  позвоночных животных. Раскрывать роль гемоглобина в газообмене. Выполнять лабораторный опыт, делать вывод по результатам опыта. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения  с лабораторным оборудованием Описывать функции диафрагмы. Называть органы, участвующие  в процессе дыхания. Выполнять лабораторный  опыт   на  готовой (или изготовленной самостоятельно) модели, наблюдать происходящие  явления  и  описывать процессы вдоха и выдоха. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения  с лабораторным оборудованием Описывать механизмы контроля вдоха  и выдоха дыхательным центром. На  примерах защитных рефлексов  чихания и  кашля   объяснять  механизм  бессознательной регуляции дыхания. Называть факторы,  влияющие на  интенсивность  дыхания. Выполнить измерения и по результатам измерений сделать  оценку  развитости дыхательной системы Раскрывать понятие «жизненная ёмкость лёгких». Объяснять суть опасности заболевания гриппом, туберкулёзом лёгких, раком  лёгких. Называть факторы, способствующие заражению туберкулёзом лёгких. Называть меры,  снижающие вероятность заражения болезнями, передаваемыми через воздух. Раскрывать способ  использования флюорографии для диагностики патогенных изменений в лёгких. Объяснять важность гигиены помещений и дыхательной гимнастики для здоровья человека.  Проводить  опыт,  фиксировать  результаты и делать вывод по результатам опыта. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения  с лабораторным оборудованием Раскрывать понятия  «клиническая смерть», «биологическая смерть». Объяснять опасность обморока, завала землёй. Называть признаки электротравмы. Называть приёмы оказания первой помощи при поражении органов дыхания в результате различных несчастных случаев. Описывать очерёдность действий при  искусственном дыхании, совмещённом с непрямым массажем  сердца Характеризовать особенности строения кровеносной и дыхательной систем  в связи  с выполняемыми функциями
	Тема 5. Пищеварительная система		6
	Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Методы   изучения  живых организмов:  наблюдение, измерение, эксперимент Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Рациональное питание. Обмен   белков,  углеводов и жиров. Безусловные рефлексы  и инстинкты. Условные рефлексы Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы  пище- варительной системы и их профилактика			Определять понятие «пищеварение». Описывать с помощью иллюстраций  в учебнике строение пищеварительной системы. Называть функции различных органов пищеварения. Называть места  впадения пищеварительных желёз в пищеварительный тракт. Выполнять опыт, сравнивать результаты наблюдения  с описанием в учебнике Называть разные типы  зубов и их функции. Описывать с помощью иллюстрации учебнике строение зуба. Называть ткани  зуба.  Описывать меры  профилактики заболеваний зубов Раскрывать функции слюны. Описывать строение желудочной стенки. Называть  активные  вещества, действующие на пищевой комок в желудке, и их функции. Выполнять лабораторные опыты, наблюдать происходящие явления и делать  вывод  по ре- зультатам  наблюдений. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения  с лабораторным оборудованием Называть функции тонкого кишечника, пищеварительных  соков,   выделяемых  в  просвет тонкой кишки, кишечных ворсинок. Описывать с помощью иллюстрации  в учебнике строение кишечных ворсинок. Различать  пищевые  вещества  по  особенностям всасывания их в тонком кишечнике. Раскрывать роль  печени и аппендикса в организме  человека. Описывать   механизм  регуляции  глюкозы в крови. Называть функции толстой кишки Раскрывать с помощью иллюстрации  в учебнике  понятия «рефлекс» и «торможение» на примере чувства голода. Различать  понятия  «условное   торможение» и «безусловное торможение». Называть рефлексы  пищеварительной  системы. Объяснять механизм гуморальной регуляции пищеварения. Понимать вклад  русских  учёных  в  развитие науки и медицины. Раскрывать понятие  «правильное питание», «питательные вещества». Описывать правильный режим  питания, значение пищи для организма человека. Называть продукты, богатые жирами, белками,  углеводами, витаминами,  водой,   минеральными солями. Называть  необходимые процедуры обработки продуктов питания перед  употреблением в пищу Описывать признаки инфекционных заболеваний  желудочно-кишечного тракта, пути  заражения ими и меры  профилактики. Раскрывать риск  заражения глистными забо- леваниями. Описывать признаки глистных заболеваний. Называть пути заражения глистными заболеваниями и возбудителей. Описывать  признаки  пищевого  отравления и приёмы первой помощи. Называть меры  профилактики  пищевых отравлений. Характеризовать особенности  строения  пищеварительной  системы в  связи  с выполняемыми  функциями Характеризовать человека как представителя позвоночных животных, методы  наук о человеке,  в том числе  применяемые учащимися в ходе изучения курса биологии. Выявлять связь  строения органов и  систем органов и выполняемых функций. Обосновывать значение  знаний  о  гигиене и  способах  оказания  первой  помощи  при травмах и повреждениях различных органов
	Тема 6. Обмен веществ и энергии		3
	Обмен веществ и превращения  энергии в организме.  Пластический и  энер- гетический обмен.  Обмен белков, углеводов  и жиров Обмен веществ и превращения  энергии в организме. Рациональное питание. Нормы и режим  питания. Методы  изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент Обмен веществ и превращения  энергии в организме. Витамины			Раскрывать понятия «обмен  веществ», «пластический обмен»,  «энергетический обмен». Раскрывать значение обмена  веществ  в организме. Описывать  суть  основных  стадий   обмена веществ Определять понятия «основной обмен»,  «общий обмен». Сравнивать организм взрослого и ребёнка по показателям основного обмена. Объяснять зависимость между типом  деятельности  человека и нормами питания. Проводить оценивание тренированности организма с помощью функциональной пробы, фиксировать результаты и делать вывод, срав- нивая   экспериментальные  данные с  эталон- ными Определять понятия «гипервитаминоз», «гиповитаминоз», «авитаминоз». Объяснять с помощью таблицы в тексте учебника необходимость нормального объёма потребления витаминов для поддержания здоровья. Называть источники  витаминов A,  B,  C,  D и  нарушения, вызванные недостатком этих витаминов. Называть  способы  сохранения  витаминов в  пищевых  продуктах во  время   подготовки пищи к употреблению. Собирать, анализировать и обобщать информацию в процессе создания презентации проекта о витаминах — важнейших веществах пищи
	Тема 7. Мочевыделительная система		2
	Выделение. Строение  и функции выделительной системы. Выделение. Строение  и функции выделительной системы. Обмен  воды,  минеральных солей.  Заболевания  органов мочевыделительной системы и их предупреждение			Раскрывать  понятия  «органы  мочевыделительной системы», «первичная моча». Называть функции разных частей почки. Объяснять с помощью иллюстрации  в учеб- нике   последовательность очищения  крови в почках  от ненужных организму веществ. Сравнивать состав  и место  образования первичной и вторичной мочи Определять понятие «ПДК». Раскрывать механизм обезвоживания,  понятия «водное  отравление». Называть  факторы,  вызывающие заболевания почек. Объяснять значение нормального водно-солевого баланса. Описывать  медицинские  рекомендации  по потреблению питьевой воды. Называть показатели пригодности воды  для питья. Описывать способ  подготовки воды  для  питья в походных условиях
	Тема 8. Кожа		3
	Покровы  тела.   Строение и функции кожи Покровы  тела.   Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма. Укрепление здоровья			Называть слои кожи. Объяснять причину образования загара. Различать с помощью иллюстрации в учебнике компоненты разных слоёв кожи. Раскрывать  связь  между  строением и  функциями отдельных частей кожи  (эпидермиса, гиподермы, волос,  желёз и т. д.) Классифицировать причины заболеваний кожи. Называть признаки ожога, обморожения кожи. Описывать меры,  применяемые при  ожогах, обморожениях. Описывать симптомы стригущего лишая,  чесотки. Называть меры  профилактики инфекционных кожных заболеваний. Определять понятие «терморегуляция». Описывать свойства кожи,  позволяющие ей выполнять функцию органа терморегуляции. Раскрывать значение  закаливания для  организма. Описывать виды закаливающих процедур. Называть признаки теплового удара,  солнечного удара. Описывать приёмы первой помощи при  тепловом ударе, солнечном ударе Раскрывать значение обмена  веществ  для организма человека. Характеризовать роль мочевыделительной системы в водно-солевом обмене, кожи — в теплообмене. Устанавливать закономерности  правильного рациона и режима питания в зависимости от энергетических потребностей организма человека
	Тема 9. Эндокринная и нервная  системы		5
	Эндокринная система. Гормоны,   механизмы их  действия   на  клетки. Нарушения   эндокринной  систем и их предупреждение Нервная система. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение. Методы изучения живых  организмов: наблюдение, измерение, эксперимент Нервная система. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Методы  изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент Нервная система. Безусловные рефлексы Нервная система. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение,  эксперимент			Раскрывать понятия «железа  внутренней секреции», «железа  внешней секреции», «железа смешанной секреции», «гормон». Называть примеры желёз разных типов. Раскрывать связь  между неправильной функции желёз внутренней секреции и нарушениями  ростовых процессов и полового созревания. Объяснять развитие и механизм сахарного диабета. Описывать роль адреналина и норадреналина в регуляции работы организма Раскрывать понятия «центральная нервная система» и «периферическая нервная система». Различать отделы  центральной нервной системы по выполняемой функции. Объяснять значение прямых и обратных связей между  управляющим  и  управляемым органом. Выполнять  опыт,  наблюдать происходящие явления и сравнивать полученные результаты опыта  с ожидаемыми (с текстом в учебнике) Называть особенности  работы автономного отдела  нервной системы. Различать с помощью иллюстрации в учебнике симпатический и парасимпатический подотделы  автономного отдела  нервной системы по особенностям строения. Различать парасимпатический  и  симпатический  подотделы по особенностям влияния на внутренние органы. Объяснять на примере реакции на стресс  согласованность работы желёз  внутренней секреции и отделов нервной системы, различие между нервной и гуморальной регуляцией по общему характеру воздействия на организм. Выполнять  опыт,  наблюдать происходящие процессы и сравнивать полученные резуль- таты  опыта  с ожидаемыми (с текстом в учеб- нике) Описывать с помощью иллюстраций  в учебнике строение спинного мозга. Раскрывать  связь   между  строением  частей спинного мозга и их функциями. Называть функции спинного мозга. Объяснять различие между  спинно-мозговыми   и   симпатическими  узлами,   лежащими вдоль спинного мозга. Описывать с помощью иллюстраций  в учебнике различие между вегетативным и соматическим  рефлексом. Раскрывать понятия «восходящие пути» и «нисходящие пути» спинного мозга Называть отделы головного мозга и их функции. Называть способы связи головного мозга с остальными органами в организме. Описывать с помощью иллюстрации  в учебнике  расположение отделов и зон коры  больших полушарий головного мозга. Называть функции коры больших полушарий. Называть зоны  коры  больших полушарий и их функции. Выполнять  опыт,  наблюдать происходящие явления и сравнивать получаемые результаты с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)
	Тема 10. Органы чувств. Анализаторы		6
	Органы чувств Органы чувств.  Строение и функции органов зрения.  Методы  изучения жи- вых  организмов: наблюдение, измерение, эксперимент Органы чувств. Нарушения зрения, их предупреждение Органы чувств.  Строение и  функции органов слуха. Вестибулярный аппарат. Нарушения слуха,  их  предупреждение. Методы  изучения живых  организмов: наблюдение, измерение, эксперимент Органы чувств. Мышечное и  кожное чувства.  Обоняние.   Вкус.  Методы   изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент			Определять  понятия  «анализатор», «специфичность». Описывать путь прохождения сигнала  из окружающей  среды  к центру  его обработки и анализа в головном мозге. Обосновывать возможности развития органов чувств на примере связи  между особенностями  профессии человека и развитостью его органов чувств «Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого пятна». Раскрывать  роль   зрения в  жизни человека. Описывать строение глаза. Называть функции разных частей глаза. Раскрывать связь между особенностями строе- ния  и функциями зрачка, хрусталика, сетчат- ки, стекловидного тела. Описывать путь прохождения зрительного сиг- нала к зрительному анализатору. Называть места  обработки зрительного сиг- нала в организме. Выполнять опыты, наблюдать происходящие явления, сравнивать наблюдаемые результаты с ожидаемыми (описанными в тексте учебника) Определять понятия «дальнозоркость», «близорукость». Называть  факторы,  вызывающие снижение остроты зрения. Описывать меры  предупреждения заболеваний глаз. Описывать приёмы оказания первой медицинской  помощи при  повреждениях органа зрения Раскрывать роль слуха в жизни человека. Описывать с помощью иллюстраций  в учебнике  строение  наружного, среднего и  внутреннего уха. Объяснять значение евстахиевой трубы. Описывать этапы  преобразования звукового сигнала  при  движении к слуховому  анализатору. Раскрывать риск  заболеваний, вызывающих осложнения на орган  слуха, и вред от воздействия  громких звуков на орган  слуха. Описывать с помощью иллюстрации  в учебнике  механизм восприятия  сигнала  вестибулярным аппаратом. Выполнять  опыт,  наблюдать происходящие явления и  делать  вывод  о состоянии своего вестибулярного аппарата Описывать значение органов осязания, обоняния и вкуса для человека. Сравнивать строение органов осязания, обоняния и вкуса. Описывать путь прохождения осязательных, обонятельных и вкусовых  сигналов от рецепторов в головной мозг. Раскрывать понятие «токсикомания» и опасность  вдыхания некоторых веществ. Называть меры  безопасности при  оценке запаха ядовитых или незнакомых веществ. Выполнять  опыт,  наблюдать происходящие явления и сравнивать наблюдаемые результаты с описанием в тексте  учебника Характеризовать особенности строения нервной  и сенсорной систем  в связи  с выполняемыми функциями. Выявлять особенности функционирования нервной системы
	Тема 11. Поведение человека и высшая нервная  деятельность		8
	Поведение и психика человека. Особенности поведения  человека. Безусловные рефлексы и инстинкты Поведение и психика человека. Особенности поведения  человека. Условные рефлексы. Методы  изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент Поведение и психика чело- века. Особенности поведения  человека. Безусловные рефлексы.  Условные рефлексы. Нервная система Поведение и психика человека. Речь.  Мышление. Па- мять. Роль обучения и воспитания в развитии поведения  и психики человека Поведение и психика человека. Темперамент и характер.  Роль  обучения и  воспитания в развитии поведения  и психики человека. Способности и одарённость.  Межличностные отношения Поведение и психика человека. Особенности поведения человека. Внимание. Эмоции и чувства. Меж- личностные отношения. Методы   изучения  живых организмов:  наблюдение, измерение, эксперимент Поведение и психика человека. Сон. Здоровый образ жизни.  Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание,  двигательная актив- ность. Влияние физических упражнений  на  органы и системы органов. Факторы риска:  стрессы, гиподинамия,  переутомление, переохлаждение Поведение и психика человека.  Вредные привычки,  их  влияние на  состояние здоровья. Вредное влияние на развитие организма  курения, употребления алкоголя, наркотиков			Определять понятия «инстинкт», «запечатление». Сравнивать врождённый рефлекс и инстинкт. Раскрывать понятия «положительный инстинкт (рефлекс)» «отрицательный инстинкт (рефлекс)». Объяснять значение инстинктов для  животных и человека. Описывать роль запечатления в жизни животных и человека Определять понятие «динамический стереотип». Раскрывать  понятия  «условный   рефлекс», «рассудочная деятельность». Объяснять связь  между подкреплением и сохранением условного рефлекса. Описывать место  динамических стереотипов в жизнедеятельности человека. Различать условный   рефлекс и  рассудочную деятельность. Выполнять  опыт,  фиксировать  результаты и сравнивать их с ожидаемыми (текстом и иллюстрацией в учебнике) Определять понятия: «возбуждение», «торможение», «центральное торможение». Сравнивать  безусловное и  условное   торможение. Объяснять роль безусловного и условного торможения для жизнедеятельности. Описывать явления  доминанты и  взаимной индукции. Раскрывать  вклад  отечественных  учёных   в развитие медицины и науки Определять понятия: «физиология высшей нервной деятельности», «память»,  «воображение», «мышление», «впечатление». Называть факторы, влияющие на формирования речи  в онтогенезе. Называть познавательные процессы, свойственные человеку. Называть процессы памяти. Раскрывать понятия «долговременная память» и «кратковременная память». Различать механическую и логическую память.  Объяснять  связь   между  операцией  обобщения и мышлением. Описывать роль мышления в жизни человека Определять понятия: «темперамент», «характер» (человека), «способность» (человека). Описывать с помощью иллюстрации  в учебнике типы  темперамента. Классифицировать типы темперамента по типу нервных процессов. Различать экстравертов и интравертов. Раскрывать связь между характером и волевыми качествами личности. Различать понятия «интерес» и «склонность». Объяснять  роль   способностей,  интересов и склонностей в выборе будущей профессии Определять понятия «воля», «внимание». Раскрывать  понятие   «волевое  действие», «эмоция». Описывать этапы  волевого акта. Объяснять  явления  внушаемости и  негативизма. Различать эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и  эмоциональные отношения. Называть примеры положительных и отрицательных эмоций, стенических и астенических эмоций. Раскрывать роль  доминанты в поддержании чувства. Объяснять роль  произвольного  внимания  в жизни человека. Называть причины рассеянности внимания. Выполнять  опыт,  фиксировать  результаты и сравнивать их с ожидаемыми (текстом в учебнике) Определять  понятия  «работоспособность», «режим  дня». Описывать стадии  работоспособности. Раскрывать понятие «активный отдых». Объяснять роль  активного отдыха  в поддержании  работоспособности. Раскрывать понятия «медленный сон», «быстрый сон». Раскрывать  причину  существования сновидений. Объяснять значение сна. Описывать рекомендации по подготовке организма  ко сну Объяснять причины, вызывающие привыкание к табаку. Описывать пути попадания никотина в мозг. Называть внутренние органы, страдающие от курения. Раскрывать опасность принятия наркотиков. Объяснять  причину абстиненции  («ломки») при принятии наркотиков. Называть заболевания, вызываемые приёмом алкоголя. Раскрывать понятие «белая горячка». Характеризовать особенности высшей   нервной деятельности человека. Обосновывать значимость психических явлений и процессов в жизни человека
	Тема 12. Половая система. Индивидуальное развитие организма  (2 ч)		2
	Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание.  Инфекции, передающиеся   половым  путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование Размножение и развитие. Оплодотворение, внутри- утробное развитие. Беременность. Роды.  Развитие после рождения			Называть факторы, влияющие на формирование пола,  и факторы, влияющие на формирование  мужской и женского личности. Раскрывать связь  между хромосомным набором  в  соматических  клетках   и  полом   человека. Описывать с помощью иллюстраций  в учебнике  строение женской и  мужской  половой системы. Объяснять связь между менструацией и созреванием  яйцеклетки, поллюцией и созреванием сперматозоидов Знать необходимость соблюдения правил гигиены  внешних половых органов. Раскрывать понятия «наследственное заболевание»,  «врождённое заболевание». Называть пути попадания возбудителей СПИДа, гонореи, сифилиса в организм человека. Различать понятия «СПИД»  и «ВИЧ». Раскрывать опасность заражения ВИЧ. Называть части  организма, поражаемые возбудителем  сифилиса, признаки гонореи, меры профилактики заболевания сифилисом и гонореей Описывать с помощью иллюстраций  в учебнике процесс созревания зародыша человека, строение плода на ранней стадии  развития. Называть последовательность заложения систем органов в зародыше. Раскрывать понятие «полуростовой скачок». Описывать особенности роста  разных частей тела в организме ребёнка. Различать календарный и биологический возраст человека. Раскрывать влияние физической подготовки на ростовые процессы организма подростка. Характеризовать роль  половой системы в организме. Устанавливать закономерности  индивидуального развития человека Характеризовать функции различных систем органов. Выявлять взаимосвязь строения  и  функций различных систем  органов. Объяснять участие  различных систем  органов в важнейших процессах роста, развития и обмена веществ в организме

9 класс
Содержание (разделы, темы)	Количество часов		Основные направления проектной деятельности
	примерная	рабочая
Тема 1. Общие закономерности жизни		5
Биология как  наука.  Роль биологии в  практической деятельности людей Методы  изучения организмов: наблюдение, измерение,  эксперимент Отличительные признаки живых организмов. Особенности  химического состава живых  организмов: неорганические и органические вещества, их  роль  в организме Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей   разных царств живой природы			Называть и характеризовать различные научные области биологии. Характеризовать  роль   биологических  наук в практической деятельности людей Объяснять назначение методов исследования в биологии. Характеризовать и сравнивать методы  между собой. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения  с лабораторным оборудованием Называть и характеризовать признаки живых существ. Сравнивать свойства живых  организмов со свойствами тел неживой природы, делать выводы Называть четыре среды  жизни в биосфере. Характеризовать отличительные особенности представителей разных царств живой природы. Объяснять  особенности  строения  и  жизне- деятельности вирусов. Объяснять понятие «биосистема». Называть  структурные  уровни   организации жизни Отвечать на итоговые вопросы темы  1, предложенные в учебнике. Овладевать умением аргументировать свою точку зрения при обсуждении проблемных вопросов темы,  выполняя итоговые задания. Находить в  Интернете  дополнительную информацию об учёных-биологах
Тема 2. Закономерности жизни на клеточном уровне		10
Клеточное строение организмов.          Многообразие клеток.  Методы изучения живых  организмов: наблюдение, измерение, эксперимент Особенности химического состава живых организмов: неорганические и  органические вещества, их  роль в организме Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии,  вакуоли. Хромосомы. Обмен веществ и превращения  энергии —  признак живых  организмов Органические   вещества. Их роль в организме Роль  дыхания в жизнедея- тельности клетки  и организма Многообразие клеток.  Раз- множение. Методы   изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент			Называть отличительный  признак различия клеток  прокариот и эукариот. Приводить примеры организмов прокариот и эукариот. Выделять существенные признаки жизнедеятельности клетки  свободноживущей и входя- щей в состав  ткани. Называть имена  учёных,  положивших начало изучению клетки Рассматривать,  сравнивать  и  зарисовывать клетки  растительных и животных тканей. Фиксировать  результаты  наблюдений  и  делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения  с лабораторным оборудованием Различать и называть основные неорганические и органические вещества клетки. Объяснять  функции воды,  минеральных веществ,  белков, углеводов, липидов и нуклеи- новых  кислот  в клетке. Сравнивать химический состав  клеток  живых организмов и  тел  неживой природы, делать выводы Различать основные части  клетки. Называть и объяснять существенные признаки всех частей клетки. Сравнивать  особенности  клеток   растений и животных Выделять и называть существенные признаки строения органоидов. Различать органоиды клетки  на рисунке  учебника. Объяснять функции отдельных органоидов в жизнедеятельности растительной и животной клеток Определять понятие «обмен веществ». Устанавливать различие понятий «ассимиляция» и «диссимиляция». Характеризовать и  сравнивать роль  ассимиляции и диссимиляции в жизнедеятельности клетки, делать выводы  на основе сравнения. Объяснять роль  АТФ как универсального переносчика и накопителя энергии. Характеризовать  энергетическое  значение обмена  веществ  для клетки  и организма Определять понятие «биосинтез белка». Выделять  и  называть  основных  участников биосинтеза белка в клетке. Различать и характеризовать этапы  биосинтеза белка в клетке. Отвечать на итоговые вопросы Определять понятие «фотосинтез». Сравнивать стадии фотосинтеза, делать выводы на основе сравнения. Характеризовать  значение  фотосинтеза  для растительной клетки  и природы в целом Определять понятие «клеточное дыхание». Сравнивать стадии  клеточного дыхания и делать выводы. Характеризовать значение клеточного дыхания для клетки  и организма. Выявлять сходство и различие дыхания и фотосинтеза Характеризовать значение     размножения клетки. Сравнивать деление клетки  прокариот и эукариот, делать выводы  на основе сравнения. Давать определение понятия «митоз». Объяснять  механизм распределения  наслед- ственного материала между двумя дочерними клетками у прокариот и эукариот. Давать   определение  понятия  «клеточный цикл». Называть и  характеризовать стадии   клеточного цикла. Наблюдать, описывать и зарисовывать делящиеся  клетки  по готовым микропрепаратам. Фиксировать результаты наблюдений, формулировать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения  с лабораторным оборудованием Обобщать и систематизировать знания по материалам темы 2. Обсуждать  проблемные вопросы, предложенные в учебнике. Отвечать на итоговые вопросы. Использовать информационные ресурсы  для подготовки презентаций и сообщений по материалам темы
Тема 3. Закономерности жизни на организменном уровне (17 ч)		17
Обмен веществ и превращения  энергии —  признак живых  организмов Разнообразие организмов. Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и  жизни человека. Вирусы  — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые бактериями  и вирусами. Меры профилактики заболеваний Растения. Клетки и органы растений. Размножение. Бесполое и половое размножение Многообразие растений, принципы их классификации Грибы.  Многообразие грибов,   их  роль   в  природе и жизни человека. Лишайники.    Роль   лишайников в природе и  жизни человека Животные. Процессы жиз- недеятельности и их регуляция у животных Многообразие (типы, классы)   животных,  их   роль в природе и  жизни человека Общие  сведения об организме человека. Черты сходства  и  различия человека и животных. Строение ор- ганизма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Особенности поведения  человека. Социальная  среда  обитания человека Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение Разнообразие организмов. Рост и развитие организмов Половое размножение. Половые  клетки. Оплодотворение Наследственность и изменчивость — свойства организмов Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Взаимосвязи ор- ганизмов и окружающей среды Наследственная и ненаследственная          изменчивость. Методы  изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.  Значение селекции и биотехнологии в жизни чело- века			Обосновывать отнесение живого организма к биосистеме. Выделять существенные признаки  биосистемы  «организм»: обмен  веществ   и  превращения   энергии,  питание,  дыхание, транспорт веществ, связи с внешней средой. Объяснять целостность и открытость биосистемы. Характеризовать  способность биосистемы к регуляции процессов жизнедеятельности Выделять существенные признаки бактерий, цианобактерий и вирусов. Объяснять (на  конкретных примерах) строение   и  значение  бактерий,  цианобактерий и вирусов. Рассматривать и объяснять по  рисунку  учебника процесс проникновения вируса в клетку и его размножения. Приводить примеры  заболеваний, вызываемых бактериями и вирусами Выделять и обобщать существенные признаки растений и растительной клетки. Характеризовать особенности процессов жизнедеятельности растений: питания, дыхания, фотосинтеза, размножения. Сравнивать значение  полового и  бесполого способов размножения растений, делать  выводы на основе сравнения. Объяснять роль различных растений в жизни человека. Приводить конкретные примеры использования   человеком  разных  способов  размножения растений в хозяйстве и в природе Выделять и обобщать существенные признаки растений разных групп, особенности строения споровых растений. Называть  конкретные  примеры  споровых растений. Выделять и обобщать особенности строения семенных растений. Называть  конкретные  примеры  голосеменных и покрытосеменных растений. Различать и называть органы цветкового растения и растений иных  отделов на натуральных объектах, рисунках, фотографиях. Сравнивать значение семени и споры в жизни растений Выделять и характеризовать существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности грибов и лишайников. Сравнивать  строение  грибов  со  строением растений и животных, делать выводы. Называть конкретные примеры грибов и лишайников. Сравнивать строение гриба  и лишайника, делать выводы. Характеризовать значение  грибов и  лишайников  для природы и человека. Отмечать опасность ядовитых грибов и необходимость знания правил сбора грибов в природе Выделять и обобщать существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности животных. Наблюдать и описывать поведение животных. Называть конкретные примеры различных диких  животных и наиболее распространённых домашних животных. Объяснять роль  различных животных в жизни человека. Характеризовать способы питания,  расселения,  переживания неблагоприятных условий и постройки жилищ  животными Выделять и обобщать существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности животных. Выявлять принадлежность животных к определённой систематической группе (классификации). Различать  на  натуральных объектах,  рисунках, фотографиях, таблицах органы и системы органов животных разных типов  и  классов, наиболее  распространённых  домашних жи- вотных и животных, опасных для человека. Объяснять роль  различных животных в жизни человека. Характеризовать рост  и развитие животных (на примере класса Насекомые, типа Хордовые) Приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными. Выявлять и называть клетки, ткани  органы и системы органов человека на рисунках  учебника и таблицах. Сравнивать клетки, ткани  организма человека и животных, делать выводы. Выделять особенности биологической природы человека и его  социальной сущности, делать выводы Выделять и характеризовать существенные признаки двух типов размножения организмов. Сравнивать половое и бесполое размножение,  женские и мужские  половые клетки, делать выводы. Объяснять роль  оплодотворения и образования зиготы в развитии живого мира. Выявлять и называть половое и бесполое поколения у папоротника по рисунку учебника. Характеризовать значение полового и бесполого поколений у растений и животных. Раскрывать биологическое преимущество полового  размножения Давать определение понятия «онтогенез». Выделять и сравнивать существенные признаки двух периодов онтогенеза. Объяснять процессы развития и роста  многоклеточного организма. Различать на рисунке и таблице основные стадии развития эмбриона. Сравнивать и характеризовать значение этапов развития эмбриона. Объяснять  зависимость  развития  эмбриона от наследственного материала и условий внешней среды. Объяснять на  примере  насекомых развитие с полным и неполным превращением. Называть  и  характеризовать  стадии   роста и развития у лягушки Называть и характеризовать женские и мужские половые клетки, диплоидные и гаплоидные клетки  организмов. Давать определение понятия «мейоз». Характеризовать и сравнивать первое и второе деление мейоза, делать выводы. Различать понятия «сперматогенез» и «оогенез». Анализировать и оценивать биологическую роль мейоза Характеризовать этапы  изучения наследственности организмов. Объяснять существенный вклад  в исследования наследственности и изменчивости Г. Менделя. Выявлять  и  характеризовать  современные достижения науки в исследованиях наследственности и изменчивости Сравнивать понятия «наследственность» и «изменчивость». Объяснять механизмы наследственности и изменчивости организмов. Давать определение понятия «ген». Приводить  примеры  проявления  наследственности и изменчивость организмов. Давать определения понятий «генотип» и «фенотип» Выделять существенные признаки  изменчивости. Называть и объяснять причины наследственной изменчивости. Сравнивать проявление наследственной и ненаследственной изменчивости организмов. Объяснять причины проявления различных видов мутационной изменчивости. Давать определение понятия «мутаген». Выявлять, наблюдать, описывать и зарисовывать  признаки  проявления  наследственных свойств организмов и их изменчивости. Обобщать  информацию  и  формулировать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения  с лабораторным оборудованием Выявлять признаки ненаследственной изменчивости. Называть и  объяснять причины ненаследственной изменчивости. Сравнивать проявление ненаследственной изменчивости  у разных организмов,  делать выводы. Выявлять, наблюдать, описывать и зарисовывать  признаки изменчивости организмов на примере листьев клёна и раковин моллюсков. Обобщать информацию и формулировать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения  с лабораторным оборудованием Называть  и  характеризовать  методы   селекции растений, животных и микроорганизмов. Анализировать значение селекции и биотехнологии в жизни людей Обобщать и систематизировать знания по материалам темы 3. Обсуждать  проблемные вопросы, предложенные в учебнике. Отвечать на итоговые вопросы. Использовать информационные ресурсы  для подготовки презентаций проектов и сообщений по материалам темы
Тема 4. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле		20
Эволюция  органического мира Эволюция органического мира. Взаимосвязи организмов и окружающей среды Система и эволюция орга- нического мира Система и эволюция орга- нического  мира.   Ч.  Дарвин — основоположник учения  об  эволюции. Движущие силы эволюции Вид — основная систематическая  единица. Признаки вида. Взаимосвязи организмов и окружающей среды Эволюция органического мира.  Вид —  основная систематическая единица Эволюция  органического мира Эволюция органического мира. Результаты эволюции:  многообразие видов, приспособленность организмов к среде  обитания Эволюция органического мира. Усложнение организмов в процессе эволюции. Движущие силы эво- люции.   Методы   изучения живых  организмов: наблюдение, измерение, эксперимент Место  человека в системе органического мира. Черты сходства  и различия человека и животных Место  человека в системе органического мира.  Природная и социальная среда обитания человека			Выделять и пояснять основные идеи  гипотез о происхождении жизни. Объяснять  постановку и  результаты опытов Л. Пастера Характеризовать и сравнивать основные идеи гипотез о происхождении жизни Опарина и Холдейна,  делать выводы  на основе сравнения. Объяснять процессы возникновения коацер- ватов как первичных организмов Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности первичных организмов. Отмечать изменения условий  существования жизни на Земле. Аргументировать  процесс   возникновения биосферы. Объяснять роль  биологического круговорота веществ Выделять существенные признаки эволюции жизни. Отмечать изменения условий  существования живых  организмов на Земле. Различать эры в истории Земли. Характеризовать  причины  выхода   организмов на сушу. Описывать изменения, происходящие в связи с этим на Земле  и в свойствах организмов Выделять существенные положения теории эволюции Ж.-Б. Ламарка. Аргументировать несостоятельность законов, выдвинутых Ламарком, как  путей  эволюции видов. Характеризовать значение теории эволюции Ламарка для биологии Выделять и объяснять существенные положения теории эволюции Дарвина. Характеризовать движущие  силы эволюции. Называть и объяснять результаты эволюции. Аргументировать значение трудов Ч. Дарвина Выделять и  объяснять основные положения эволюционного учения. Объяснять роль  популяции в процессах эволюции  видов. Называть факторы эволюции, её явления, материал, элементарную единицу Выявлять существенные признаки вида. Объяснять на конкретных примерах формирование приспособленности организмов вида к среде  обитания. Сравнивать  популяции  одного   вида,   делать выводы. Выявлять приспособления у организмов к среде обитания (на конкретных примерах) Объяснять причины многообразия видов. Приводить конкретные примеры формирования новых  видов. Объяснять причины двух типов  видообразования. Анализировать и  сравнивать примеры видообразования (судак, одуванчик), приведённые в учебнике Выделять существенные процессы дифференциации вида. Объяснять возникновение надвидовых групп. Приводить примеры, служащие доказательством процесса эволюции жизни на Земле. Использовать  и  пояснять  иллюстративный материал учебника, извлекать из него нужную информацию Давать   определения  понятий  «биологический прогресс» и «биологический регресс». Характеризовать направления биологического прогресса. Объяснять роль  основных направлений эволюции. Анализировать и сравнивать проявление основных направлений эволюции. Называть и  пояснять примеры ароморфоза, идиоадаптации и общей  дегенерации Характеризовать  эволюционные  преобразования  у животных на примере нервной, пищеварительной, репродуктивной систем. Характеризовать  эволюционные  преобразования  репродуктивной системы у растений. Сравнивать типы  размножения у растительных организмов. Объяснять причины формирования биологического разнообразия видов на Земле Называть и  характеризовать основные закономерности эволюции. Анализировать  иллюстративный  материал учебника   для  доказательства  существования закономерностей процесса эволюции, характеризующих её общую направленность. Выявлять, наблюдать, описывать и зарисовывать  признаки наследственных свойств организмов и наличия их изменчивости. Записывать выводы и наблюдения в таблицах. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения  с лабораторным оборудованием Различать и  характеризовать основные особенности предков приматов и гоминид. Сравнивать  и  анализировать признаки  ранних гоминид и человекообразных обезьян на рисунках  учебника. Находить в  Интернете  дополнительную информацию о приматах и гоминидах Характеризовать основные особенности  организма человека. Сравнивать по рисунку учебника  признаки сходства  строения организма человека и человекообразных обезьян. Доказывать на конкретных примерах единство биологической и социальной сущности человека Различать и характеризовать стадии  антропогенеза. Находить в  Интернете  дополнительную информацию о предшественниках и ранних предках человека Характеризовать неоантропа —  кроманьонца как человека современного типа. Называть  решающие факторы  формирования и развития Человека разумного. Обосновывать  влияние  социальных  факторов на формирование современного человека Называть существенные признаки вида. Человек разумный. Объяснять приспособленность организма человека  к среде  обитания. Выявлять причины многообразия рас человека. Характеризовать родство рас  на конкретных примерах. Называть и объяснять главный признак, доказывающий единство вида Человек разумный Выявлять причины влияния человека на биосферу. Характеризовать результаты влияния человеческой деятельности на биосферу. Приводить конкретные примеры полезной и губительной деятельности человека в природе. Аргументировать необходимость бережного отношения к природе Обобщать и  систематизировать полученные знания, делать выводы. Выполнять итоговые задания из учебника. Находить в  Интернете  дополнительную информацию о происхождении жизни и эволюции человеческого организма. Использовать информационные ресурсы  для подготовки презентации  или  сообщения об эволюции человека
Тема 5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды		15
Среда — источник веществ, энергии и информации. Взаимосвязи  организмов и окружающей среды Взаимосвязи организмов и окружающей среды.  Влияние  экологических факто- ров на организмы Экосистемная      организация живой природы. Взаимодействие разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме Экосистемная          организация живой природы. Вид — основная систематическая единица Экосистема. Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ  и превращения энергии  в  экосистеме. Биосфера   — глобальная          экосистема. В.И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере Экосистемная организация живой природы. Круговорот   веществ   и  превращения энергии в экосистеме Закономерности сохранения  устойчивости природных экосистем. Причины устойчивости экосистем Последствия деятельности человека в экосистемах. Экологические проблемы. Роль человека в биосфере. Методы  изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент Методы  изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент			Выделять  и  характеризовать  существенные признаки сред жизни на Земле. Называть характерные признаки организмов — обитателей этих сред жизни. Характеризовать черты  приспособленности организмов к среде  их обитания. Распознавать  и  характеризовать  экологические факторы среды Выделять и  характеризовать основные закономерности действия факторов среды  на организмы. Называть примеры факторов среды. Анализировать действие  факторов  на  организмы  по рисункам  учебника. Выделять экологические группы организмов. Приводить примеры сезонных перестроек жизнедеятельности у животных и растений Приводить конкретные примеры адаптаций у живых  организмов. Называть необходимые условия  возникновения и поддержания адаптаций. Различать  значение  понятий  «жизненная форма» и «экологическая группа» Выделять и  характеризовать типы   биотических связей. Объяснять многообразие трофических связей. Характеризовать типы  взаимодействия видов организмов: мутуализм, симбиоз, паразитизм, хищничество, конкуренция, приводить их примеры. Объяснять значение биотических связей Выделять существенные свойства популяции как группы особей одного  вида. Объяснять территориальное  поведение особей популяции. Называть и характеризовать примеры территориальных, пищевых и половых отношений между особями в популяции. Анализировать содержание  рисунка   учебника, иллюстрирующего свойства популяций Выявлять   проявление          демографических свойств популяции в природе. Характеризовать причины колебания численности  и плотности популяции. Сравнивать понятия «численность популяции» и «плотность популяции», делать выводы. Анализировать  содержание  рисунков  учебника Выделять существенные признаки природного сообщества. Характеризовать ярусное строение биоценозов, цепи питания, сети питания и экологические ниши. Понимать сущность понятия «биотоп». Сравнивать понятия  «биогеоценоз» и  «биоценоз». Объяснять на конкретных примерах средообразующую роль видов в биоценозе Выделять, объяснять и сравнивать существенные   признаки  природного  сообщества как экосистемы или биогеоценоза. Характеризовать  биосферу  как  глобальную экосистему. Объяснять роль  различных видов  в процессе круговорота веществ  и потоке энергии в экосистемах. Объяснять  значение  биологического разнообразия для сохранения биосферы. Характеризовать роль В.И. Вернадского в развитии учения  о биосфере. Анализировать и пояснять содержание рисунков учебника Объяснять и характеризовать процесс смены биогеоценозов. Называть  существенные признаки  первичных  и  вторичных  сукцессий, сравнивать их между собой, делать выводы. Обосновывать  роль   круговорота  веществ и экосистемной организации жизни в устойчивом  развитии биосферы. Обсуждать процессы смены экосистем на примерах природы родного края Выделять и характеризовать существенные признаки и свойства водных, наземных экосистем и агроэкосистем. Объяснять причины неустойчивости агроэкосистем. Сравнивать между собой естественные и культурные  экосистемы, делать выводы Выделять и характеризовать существенные причины устойчивости экосистем. Объяснять  на  конкретных  примерах  значение  биологического разнообразия для сохранения устойчивости экосистемы. Приводить примеры видов  — участников круговорота веществ  в экосистемах. Объяснять на конкретных примерах понятия «сопряженная численность видов  в экосистеме» и «цикличность» Выделять и характеризовать причины экологических проблем в биосфере. Прогнозировать последствия истощения природных  ресурсов  и  сокращения  биологического разнообразия. Обсуждать  на конкретных примерах экологические проблемы своего  региона и биосферы в целом. Аргументировать необходимость защиты окружающей среды,  соблюдения  правил  отношения  к живой и неживой природе. Выявлять и оценивать и степень загрязнения помещений. Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения  с лабораторным оборудованием Описывать  особенности  экосистемы  своей местности. Наблюдать за  природными явлениями, фиксировать результаты, делать выводы. Соблюдать правила поведения в природе Отвечать на итоговые вопросы по теме 5. Обсуждать  проблемные вопросы. Находить в  Интернете  дополнительную информацию о  работе учёных  по  сохранению редких  и исчезающих видов  животных и растений. Отвечать на итоговые вопросы по темам  1–5 учебника. Обсуждать  проблемные вопросы по  материалам курса биологии 9 класса

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ  КУРСА БИОЛОГИИ

Изучение биологии в основной школе обусловливает дости­жение следующих личностных результатов:

1) воспитание российской гражданской идентичности: па­триотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежно­сти; знание языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чув­ства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности обучающихся к саморазвитию и само­образованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуаль­ной траектории образования на базе ориентации в мире про­фессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчи­вых познавательных интересов;

3) формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброже­лательного отношения к другому человеку, его мнению, ми­ровоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопо­нимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном само­управлении и общественной жизни в пределах возрастных ком­петенции с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие сознания и компетентности в решении мораль­ных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в об­щении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и млад-' шими в процессе образовательной,  общественно полезной, учебно-исследовательской,  творческой  и других видов дея­тельности;

8) формирование понимания ценности здорового и без­опасного образа жизни; усвоение правил индивколлективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуа­циях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование экологической культуры на основе призна­ния ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботли­вое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение худо­жественного наследия народов России и мира, творческой де­ятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения биологии в основ­ной школе должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и по­знавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения це­лей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми резуль­татами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои дей­ствия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной за­дачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, уста­навливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выби­рать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассужде­ние, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава­тельных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совмест­ную деятельность с учителем и сверстниками, работать

интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соот­ветствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей дея­тельности; владение устной и письменной речью, монологиче­ской контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области ис­пользования.

Предметными результатами освоения выпускниками ос­новной школы программы по биологии являются:

1) формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, исторически быстром сокра­щении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для создания естественно-научной кар­тины мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, наследственности и изменчивости; овладение по­нятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологиче­ской науки и проведения несложных биологических экспери­ментов для изучения живых организмов и человека, проведение экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способ­ности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отно­шению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осо­знание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения эко­логического качества окружающей среды;

6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональ­ной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Выпускник научится	Выпускник получит возможность научиться
Живые организмы
•характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности  биологических  объектов  (клеток, организмов), их практическую значимость; •применять  методы  биологической науки  для  изучения клеток  и организмов: проводить наблюдения за живыми  организмами, ставить несложные биологические эксперименты и  объяснять их  результаты, описывать биологические объекты и процессы; •использовать  составляющие исследовательской и проектной деятельности по  изучению живых  организмов  (приводить  доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи); •ориентироваться  в  системе познавательных  ценностей:  оценивать информацию о живых  организмах, получаемую  из  разных источников; последствия деятель- ности  человека в природе.	•соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; •использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных  растений, домашних  животных; •выделять эстетические достоинства объектов живой природы; •осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе; •ориентироваться в системе моральных норм и ценностей  по  отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы); •находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной  формы в другую; •выбирать  целевые и  смысловые  установки в  своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Человек и его здоровье
•характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их  практическую значимость; •применять  методы  биологической науки  при  изучении  организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты; •использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по  изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем  органов и их функциями; ·                   ориентироваться в  системе познавательных  ценностей:  оценивать информацию об  организме человека, получаемую  из  разных источников, последствия влияния факторов риска  на здоровье человека.	•использовать  на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморо- жениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда  и отдыха;  проведения наблюдений за состоянием собственного организма; •выделять  эстетические  достоинства  человеческого тела; •реализовывать установки здорового образа жизни; •ориентироваться в системе моральных норм и ценностей  по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей; •находить в учебной  и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций; •анализировать  и  оценивать целевые и  смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска  на здоровье человека.
Общие биологические закономерности
•характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость; •применять  методы  биологической науки  для  изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки  на готовых микропрепаратах, эко- системы своей  местности; •использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих  биологических  закономерностей,  свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окру- жающей  среды;  выделять отличительные признаки живых  организмов;  существенные признаки  биологических систем  и биологических процессов; •ориентироваться  в  системе познавательных  ценностей:  оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую  из разных источников; •анализировать  и  оценивать последствия деятельности человека в природе.	•выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере; •аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

инди­видуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ   ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

  Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплексов) по биологии:

      - Сонин Н.И., Плешаков А.А. Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник. – М.: Дрофа, любое издание.

2. Натуральные объекты: живые растения, гербарии  растений, муляжи грибов, коллекции насекомых, чучела птиц и животных, модели  цветков.

3. Демонстрационные таблицы. 4. Географические карты материков. 5. Экранно-звуковые средства.6. Электронное приложение к УМК. 7. Электронно-образовательные ресурсы. 8. Мультимедиапроекция.

---

 [П1]

 [П2]