СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС»
Тема
|
Тема урока
|
К-во
часов
|
Лабораторные
работы,
практические работы
|
Экскурсии
|
Тема 1. " Введение
"
|
1. Биология — наука о живой природе
2. Методы
исследования в биологии
3. Разнообразие
живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от
неживого
4. Среды обитания
живых организмов.
5. Экологические
факторы и их влияние на живые организмы
6. Обобщающий урок
|
6 часов
|
Пр.р. №1 «Фенологические наблюдения за сезонными
изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений»
|
Эк.№1 «Многообразие живых организмов, осенние
явления в жизни растений и животных»
|
Тема 2. " Клеточное
строение организмов "
|
7. Устройство увеличительных приборов
8. Строение клетки
9. Приготовление
микропрепарата кожицы чешуи лука
10. Пластиды
11-12. Химический
состав клетки: неорганические и органические вещества
13.
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)
14.
Жизнедеятельность клетки: рост, развитие
15. Деление клетки
16. Понятие «ткань»
17. Обобщающий урок
|
11 часов
|
Л.р.№1 «Устройство лупы и светового микроскопа.
Правила работы с ними.»
Л.р.№2 «Изучение клеток растения с помощью лупы.»
Л.р.№3 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под
микроскопом.»
Л.р.№4 «Приготовление
препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи,
плодов томатов, рябины, шиповника.»
Л.р.№5
«Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы
в клетках листа элодеи.»
Л.р.№6
«Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных
растительных тканей.».
|
|
Тема 3. " Царство
Бактерии. Царство Грибы "
|
18. Бактерии, их разнообразие, строение и
жизнедеятельность.
19. Роль бактерий в
природе и жизни человека
20. Грибы, их общая
характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни
человека.
21. Шляпочные
грибы.
22. Плесневые грибы
и дрожжи
23. Грибы-паразиты
24. Обобщающий урок
|
7 часов
|
П.р.№2 «Строение плодовых тел шляпочных грибов.
Л.р.№7 «Строение плесневого гриба мукора. Строение
дрожжей».
|
|
Тема
4. " Царство Растения "
|
25. Ботаника — наука о растениях
26. Водоросли, их
многообразие, строение, среда обитания
27. Роль водорослей
в природе и жизни человек. Охрана водорослей
28. Лишайники
29. Мхи
30. Папоротники,
хвощи, плауны
31. Голосеменные
растения
32. Покрытосеменные
растения
33. Происхождение
растений. Основные этапы развития растительного мира
34. Обобщающий
урок
|
10 часов
|
Л.р.№8 «Строение зеленых водорослей.»
Л.р.№9 «Строение мха (на местных видах).»
Л.р.№10 « Строение
спороносящего хвоща»
Л.р.№11 «Строение
спороносящего папоротника» Л.р.№12 «Строение хвои и шишек хвойных (на примере
местных видов)»
Л.р.№13 «Строение
цветкового растения»
|
|
Итого 34 часа + 1 (резерв)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема 1. Введение (6 часов)
1. Личностные
результаты:
Учащиеся должны:
- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
- знать правила поведения в природе;
- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека
и природы;
- уметь реализовывать теоретические познания на практике;
- понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных
с биологией;
- испытывать любовь к природе;
- признавать право каждого на собственное мнение;
- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на
благо природы;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за
последствия;
- уметь слушать и слышать другое мнение.
2. Метапредметные
результаты
Учащиеся должны уметь:
- составлять план текста;
- владеть таким видом изложения текста, как
повествование;
- под руководством учителя проводить
непосредственное наблюдение;
- под руководством учителя оформлять отчет,
включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
- получать биологическую информацию из различных
источников;
определять отношения объекта с другими
объектами;
- определять существенные признаки объекта.
3. Предметные результаты:
|
Ученик научится:
|
Ученик получит возможность
научиться:
|
Учащиеся должны знать:
- о многообразии
живой природы;
- царства живой природы:
Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
- основные методы
исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
- признаки живого:
клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост,
развитие, размножение;
- экологические
факторы;
- основные среды
обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как
среда обитания, организм как среда обитания;
- правила работы с
микроскопом;
- правила техники
безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете
биологии.
Учащиеся
должны уметь:
- определять
понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы»,
«экологические факторы», «среда обитания», «местообитания»;
- отличать живые
организмы от неживых;
- пользоваться простыми
биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
- характеризовать
среды обитания организмов;
- характеризовать
экологические факторы;
- проводить
фенологические наблюдения;
- соблюдать правила
техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.
|
Учащиеся могут узнать:
- науки, изучающие живую природу; отличие
среды обитания от местообитания; причины формирования черт приспособленности
организмов к среде обитания;
Учащиеся
смогут научиться:
- определять
понятия флора, фауна, низшие растения, высшие растения, вегетативные органы,
генеративные органы, абиотические факторы, биотические факторы,
антропогенный;
|
№
|
Тема урока
|
Тип
урока
|
Содержание
|
Планируемые результаты
|
Характеристи
-ка
деятельности
учащихся
|
Оценивание
деятельности
учащихся
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
ученик
научится
|
ученик
получит возможность научиться
|
|
Самооце-
нивание
учащегося
|
Оцени-
вание
учителя
|
|
1
|
Биология - наука о живой природе
|
Урок формирования знаний
|
Биология как наука. Значение биологии
|
Осознание значения биологических наук в развитии
представлений человека о природе во всем ее многообразии
|
Познавательные УУД: умение структуриро-вать учебный материал, выделять
в нем главное.
Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке,
уважительно от-носиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий
учителя, делать выводы по результатам работы.
Коммуникативные
УУД. умение вос-принимать
информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах
|
Учащиеся должны знать:
- о многообразии
живой природы;
- царства живой
природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
Учащиеся
должны уметь:
- определять
понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы»,
«экологические факторы»;
|
Учащиеся могут узнать:
- науки, изучающие живую природу;
Учащиеся
смогут научиться:
- определять
понятия флора, фауна;
|
Определяют понятия «биология», «биосфера»,
«экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни.
Оценивают роль биологической науки в жизни общества
|
Р.т. зад. 1-5
|
|
|
2
|
Методы исследования в биологии
|
Урок зак-репления и совершен-ствования знаний
|
Методы познания в биологии: наблюдение, эксперимент,
измерение. Источники биологической информации, ее получение, анализ и
представление его результа-тов. Техника безопасности в кабинете био-логии.
Демонстрация
Приборы и
оборудование
|
Понимание значи-мости научного исследования природы
|
Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования,
рабо-тать с различными источниками инфор-мации.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину
на уроке, уважительно отно-ситься к учителю и одноклассникам.
Регулятивные
УУД. умение организовать выполнение
заданий учителя согласно ус-тановленным правил-ам работы в каби-нете.
Коммуникативные
УУД. умение воспри-нимать
информацию на слух
|
Учащиеся должны знать:
- основные методы
исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
Учащиеся
должны уметь:
- определять
понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение»
- пользоваться простыми биоло-гическими при-борами,
инстру-ментами и оборудованием;
|
Учащиеся могут узнать:
- современные методы биологии;
|
Определяют понятия «ме-тоды исследо-вания»,
«наб-людение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы
ис-следования в биологии. Изучают пра-вила техники безопасности в кабинете
биологии
|
Р.т. зад. 6-9
|
|
|
3
|
Разнообразие живой природы. Царства живых орга-низмов.
Отличи-тельные признаки живого от неживого
|
Комбинированный (смешанный) урок
|
Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные.
Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ,
раздражимость, рост, развитие, размножение
|
Понимание научного значения классификации
живых организмов
|
Познавательные УУД. умение давать определения
поня-тиям, классифициро-вать объекты. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину
на уроке, уважительно от-носиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя.
Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД. умение вос-принимать
информацию на слух, отвечать на вопросы учителя
|
Учащиеся должны знать:
- о многообразии
живой природы;
- царства живой
природы: Бак-терии, Грибы, Растения, Жи-вотные;
- признаки жи-вого:
клеточное строение, пита-ние, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост,
развитие, размножение;
Учащиеся
должны уметь:
- определять
по-нятия «царства живой приро-ды», «царство Бактерии», «цар-ство Грибы»,
«царство Расте-ния» и «царство Животные»»;
- отличать жи-вые
организмы от неживых;
|
Учащиеся могут узнать:
- науки, изу-чающие живую при-роду;
Учащиеся
смогут научиться:
- определять понятия низшие растения, высшие растения
|
Определяют понятия «царство Бактерии», «царство
Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого:
клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост,
развитие, размножение. Составляют план параграфа
|
Р.т. зад. 10-13
|
|
|
4
|
Среды обитания живых организмов.
|
Урок закрепления и совершенствования знаний
|
Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как
среда обитания. Организм как среда обитания
|
Понимание необходимости и соответствия
приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают
|
Познавателъные УУД: умение работать с различными
источниками инфор-мации и преобразо-вывать ее из одной формы в другую, давать
определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавлива-ния причинно
– след-ственных связей.
Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на
практике. Потребность в спра-ведливом оценивании своей работы и работы
одноклассников Эстетическое восприятие природы
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя
согласно уста-новленным правилам работы в кабинете. Раз-витие навыков
само-оценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и
одноклассни-ков, аргументировать свою точку зрения
|
Учащиеся должны знать:
- о многообразии
живой природы;
- основные сре-ды
обитания жи-вых организмов: водная среда, на-земно-воздуш-ная среда, почва
как среда обита-ния, организм как среда обита-ния;
Учащиеся
должны уметь:
- определять
понятия «биология», «экология», «биосфера», «среда обитания», «место
обитания»
- характеризовать
среды обитания организмов;
|
Учащиеся могут узнать:
- отличие среды обитания от местообитания;
причины формирования черт приспособленности организмов к среде обитания;
Учащиеся
смогут научиться:
- определять понятия абиотические факторы,
биотические факторы, антропогенный;
|
Определяют понятия «водная среда»,
«наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда
обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют
влияние деятельности человека на природу
|
Р.т. зад. 14-17
|
|
|
5
|
Экологические факторы и их влияние на живые
организмы
|
Урок применения знаний на практике
(исследовательские проекты)
|
Экологические факторы: абиотические, биотические,
антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы
|
Осознание влияния факторов среды на живые
организмы
|
Познавательные УУД: умение работать с раз-личными
источниками информации, готовить сообщения и презента-ции, выделять главное в
тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулиро-вать вопросы.
Личностные УУД: умение применять полученные
на уроке знания на практике.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя согласно уста-новленным правилам работы в
кабинете. Коммуникативные УУД: умение восприни-мать информацию на слух, задавать
вопросы, работать в составе творческих групп
|
Учащиеся должны знать:
- о многообразии
живой природы;
- экологические
факторы;
- основные среды
обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как
среда обитания, организм как среда обитания;
Учащиеся
должны уметь:
- определять по-нятия «биология», «экология»,
«эко-логические факт-оры»;
- характеризовать
экологические факторы;
|
Учащиеся могут узнать:
- причины формирова-ния черт приспособленности
организмов к среде обитания;
Учащиеся
смогут научиться:
- определять
понятия абиотические факторы, биотические факторы, антропогенный;
|
Анализируют и сравнивают экологические факторы.
Отрабатывают навыки работы с текстом учебника
|
Р.т. зад. 18-20
|
|
|
6
|
Обобщающий урок.
|
Комбинированный (смешанный) урок (урок
применения знаний и обобщения и систематизации знаний)
|
Пр.р. №1 «Фенологические наблюдения за сезонными
изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений»
Эк.№1 «Многообразие живых организмов, осенние
явления в жизни растений и животных»
|
Познавательный интерес к естественным наукам
|
Личностные УУД.
умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные УУД.
умение организовать выполнение заданий учителя
|
Учащиеся должны знать:
- о многообразии живой природы;
- основные мето-ды исследования в биологии: наблюде-ние,
эксперимент, измерение;
- экологические факторы;
- основные среды обитания живых организмов: водная
среда, назем-но-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда
обитания;
- правила техники безопасности при проведении
наблю-дений и лаборатор-ных опытов в кабинете биологии.
Учащиеся должны уметь:
- определять по-нятия «биология», «экология»,
«био-сфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;
- пользоваться простыми биоло-гическими прибо-рами,
инструмен-тами и оборудова-нием;
- характеризовать экологические факторы;
- проводить фено-логические наблю-дения;
- соблюдать правила техники безопасности при
проведении наб-людений и лабо-раторных опытов.
|
|
Готовят отчет по экскурсии. Ведут дневник
фенологических наблюдений
|
Р.т. трен.зад.
|
|
|
Тема 2. Клеточное строение организмов (11 часов)
1. Личностные
результаты:
Учащиеся должны:
- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
- знать правила поведения в природе;
- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека
и природы;
- уметь реализовывать теоретические познания на практике;
- понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных
с биологией;
- испытывать любовь к природе;
- признавать право каждого на собственное мнение;
- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на
благо природы;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за
последствия;
- уметь слушать
и слышать другое мнение.
2. Метапредметные
результаты
Учащиеся должны уметь:
- анализировать
объекты под микроскопом;
- сравнивать объекты
под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
- оформлять результаты
лабораторной работы в рабочей тетради;
- работать с текстом
и иллюстрациями учебника.
3. Предметные результаты:
|
Ученик научится:
|
Ученик получит возможность
научиться:
|
Учащиеся должны знать:
- устройство лупы и микроскопа;
- строение клетки;
- химический состав
клетки;
- основные процессы
жизнедеятельности клетки;
- характерные
признаки различных растительных тканей.
Учащиеся
должны уметь:
- определять
понятия: «цитология», «клетка», «оболочка», «цитоплазма», « ядро», «ядрышко»,
«вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл», «химический
состав», «неорганические вещества», «органические вещества», «ядро»,
«ядрышко», «хромосомы», «ткань»;
- работать с лупой
и микроскопом;
- готовить
микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
- распознавать
различные виды тканей.
|
Учащиеся могут узнать:
- историю открытия клетки, ученых, внесших
большой вклад в изучение клетки;
- клетка – единица строения и
жизнедеятельности, запасные вещества клетки, функции основных
частей клетки;
- макро- и
микроэлементы,
- космическую роль зеленых растений
Учащиеся
смогут научиться:
- определять
понятия «мембрана», «хромопласты», «лейкопласты», «основная ткань»,
«образовательная ткань», «проводящая ткань», «механическая ткань», «покровная
ткань»;
- объяснять отличия молодой клетки от старой,
- доказывать, что клетка обладает всеми
признаками живого организма;
- находить
отличительные особенности строения различных типов растительных тканей;
|
№
|
Тема урока
|
Тип
урока
|
Содержание
|
Планируемые результаты
|
Характеристи-ка
деятельности учащихся
|
Оценивание деятельности
учащихся
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
ученик
научится
|
ученик
получит
возможность научиться
|
|
Самооце-
ниваие
учащегося
|
Оцени-
вание
учителя
|
|
7
|
Устройство увеличительных приборов
|
Урок применения знаний на практике
|
Увеличительные приборы (лупы, микроскопа). Правила
работы с микроскопом.
Л.р.№1 «Устройство
лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними»
|
- признавать право каждого на собственное
мнение;
- уметь слушать и
слышать другое мнение.
|
Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в
ней главное. Приобретение элемен-тарных навыков работы с приборами.
Личностные УУД: потребность в справед-ливом
оценивании своей работы и работы одноклассников.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение работать в группах,
обмениваться информацией с одноклассниками
|
Учащиеся должны знать:
- устройство лупы и
микроскопа.
Учащиеся
должны уметь:
- работать с лупой
и микроскопом;
- готовить
микро-препараты и рассматривать их под микроскопом;
|
Учащиеся могут узнать:
- историю открытия клетки, ученых, внесших большой вклад в изучение
клетки;
|
Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп»,
«тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом,
изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом
|
Р.т. зад. 21-23
|
|
|
8
|
Строение клетки
|
Урок закрепления и совершенствования знаний
(познавательный проект)
|
Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная
стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли
Л.р.№2 «Изучение
клеток растения с помощью лупы.»
|
Представление о единстве живой природы на основании
знаний о клеточном строении всех живых организмов
|
Познавательные УУД: овладение уме-нием оценивать
информа-цию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы
с приборами.
Личностные
УУД: потребность в справед-ливом оценивании своей работы и работы
одноклассников.
Регулятивные
УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение работать в группах,
обмениваться информацией с одноклассниками
|
Учащиеся должны знать:
- строение клетки;
Учащиеся
должны уметь:
- определять
по-нятия: «клетка», «оболочка», « ци-топлазма», « ядро»,
- работать с лупой
и микроскопом;
- готовить
микропрепараты и рассматривать их под микроскопом
|
Учащиеся могут уз-нать:
клетка – еди-ница
строения и жизнедея-тельности, за-пасные вещес-тва клетки, функции
ос-новных час-тей клетки;
Учащиеся
смогут нау-читься:
- определять
понятия «мем-брана», «хро-мопласты», «лейкопласты»; объяснять отличия мо-лодой клетки от старой;
|
Выделяют существенные признаки строения клетки.
Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки
|
Р.т. зад. 21
|
|
|
9
|
Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука
|
Урок применения знаний на практике
|
Л.р.№3 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука,
рассматривание его под микроскопом»
|
Представление о единстве живой природы на основании
знаний о клеточном строении всех живых организмов
|
Познавательные УУД: овладение умением оценивать
информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы
с приборами.
Личностные
УУД: потребность в справед-ливом оценивании сво-ей работы и работы
одноклассников.
Регулятивные
УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение работать в группах,
обмениваться информацией с одноклассниками
|
Учащиеся должны знать:
- строение клетки;
Учащиеся
должны уметь:
- определять
понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро»,
- работать с лупой
и микроскопом;
- готовить
микропрепараты и рассматривать их под микроскопом
|
Учащиеся могут уз-нать:
клетка – еди-ница
строения и жизнедея-тельности, за-пасные вещес-тва клетки, функции
ос-новных час-тей клетки;
Учащиеся
смогут научиться:
- определять
понятия «мем-брана», «хро-мопласты», «лейкопласты»; объяснять отличия моло-дой клетки от старой;
|
Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и
органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их
|
Р.т. зад. 24-25
|
|
|
10
|
Пластиды
|
Урок применения знаний на практике
|
Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты
Л.р.№4
«Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках
листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника»
|
Представление о единстве живой природы на основании
знаний о клеточном строении всех живых организмов
|
Познавательные УУД: овладение уме-нием оценивать информа-цию, выделять в
ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами.
Личностные
УУД: потребность в спра-ведливом оценивании своей работы и работы
одноклассников.
Регулятивные
УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные
УУД: умение работать в группах,
обмениваться информацией с одноклассниками
|
Учащиеся должны знать:
- строение клетки;
Учащиеся
должны уметь:
- определять
понятия: «клетка», «оболочка», « ци-топлазма», « ядро», «ядрышко»,
«ва-куоли», « плас-тиды», « хлоро-пласты», «пигменты», «хлорофилл»;
- работать с лупой
и микро-скопом;
- готовить микро-препараты и рассматривать их под
микроскопом;
- распознавать различные части клетки.
|
Учащиеся могут узнать:
клетка – единица
строения и жизнедеятельности, запасные вещества клетки, функции
основных частей клетки;
Учащиеся
смогут научиться:
- определять понятия «мембрана», «хромопласты»,
«лейкопласты»;
|
Выделять существенные признаки строения клетки.
Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки
|
Р.т. зад. 26-28
|
|
|
11
12
|
Химический состав клетки: неорганические и
органические вещества
|
Урок формирования знаний
(исследовательские проекты)
|
Методы изучения клетки. Химический состав клетки.
Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль
в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках
растений
|
Представление о единстве живой природы на основании
знаний о химическом составе клетки.
|
Познавательные УУД: умение выделять главное в
тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы,
умение работать с раз-личными источниками информации, готовить сообщения и
презентации, представлять результаты работы классу.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно
относиться к учителю и одноклас-сникам.
Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при выполнении
заданий учителя, делать выводы по результатам работы.
Коммуникативные
УУД. умение слушать учителя,
высказывать свое мнение
|
Учащиеся должны знать:
- химический состав
клетки;
Учащиеся
должны уметь:
- определять
понятия: «химический состав», «неорганические вещества», «органические
вещества».
|
Учащиеся могут узнать:
макро- и микроэлементы, Учащиеся смогут научиться:
доказывать, что
клетка обладает всеми признаками живого организма;
|
Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих
в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие в
состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического
состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием
|
Р.т. зад. 29
|
|
|
13
|
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в
клетку (дыхание, питание)
|
Урок формирования умений и навыков
|
Жизнедеятельность клетки (питание, дыхание).
Л.р.№5 «Приготовление препарата и рассматривание под
микроско-пом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи»
|
Понимание слож-ности строения
жи-вых организмов,
осмысление
важнос-ти для живых орга-низмов процессов дыхания и питания.
|
Познавательные УУД: умение осуществлять поиск
нужной информа-ции, выделять главное в тексте, структурировать учебный
материал, гра-мотно формулировать вопросы.
Личностные УУД: умение применять полу-ченные
знания в своей практической деятель-ности.
Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при
выпол-нении заданий учителя, делать выводы по ре-зультатам работы.
Коммуникативные
УУД: умение
работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение
|
Учащиеся должны знать:
- строение клетки;
- основные процессы жизнедеятельности клетки;
Учащиеся
должны уметь:
- определять
понятия: «клетка», «обо-лочка», « цитоплазма», « ядро», «яд-рышко»,
«вакуоли», «пластиды», «хлоропласты»,
- работать с лупой
и микроскопом;
- готовить микропрепараты
и рассматривать их под микроскопом;
|
Учащиеся могут узнать:
клетка – единица
строения и жизнедеятельности, кос-мическую роль зеленых растений
Учащиеся
смогут научиться:
- определять понятия «мембрана»
-объяснять
отличия мо-лодой клетки от старой, до-казывать, что клетка обла-дает
всеми признаками живого
орга-низма;
|
Выделяют существенные признаки процессов
жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению
процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Отрабатывают
умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом
|
Р.т. зад. 30-31
|
|
|
14
|
Жизнедеятельность клетки: рост, развитие
|
Урок формирования умений и навыков
|
Рост и развитие клеток.
Демонстрация
Схемы, таблицы и
видеоматериалы о росте и развитии клеток разных растений
|
Понимание сложности строения живых
организмов,
осмысление важности
для живых организмов процессов роста и развития.
|
Познавательные УУД: умение осуществлять поиск
нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал,
грамотно формулировать вопросы,
Личностные УУД: умение применять полученные
знания в своей практической деятельности.
Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при
выпол-нении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.
Коммуникативные УУД: умение работать в составе
творческих групп, высказывать свое мнение
|
Учащиеся должны знать:
- строение клетки;
- основные процессы
жизнедеятельности клетки;
Учащиеся
должны уметь:
- определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро»,
«ядрышко», «вакуоли»
|
Учащиеся могут узнать:
- клетка – единица строения и жизнедеятельности, запас-ные
вещества клетки, функ-ции основных частей клетки;
Учащиеся
смогут научиться:
- объяснять отличия мо-лодой клетки от
старой, доказывать, что клетка обладает все-ми признака-ми живого организма
|
Выделяют существенные признаки процессов
жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению
процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты
|
Р.т. зад. 33
|
|
|
15
|
Деление клетки
|
Урок формирования знаний
|
Генетический аппарат, ядро, хромосомы.
Демонстрация
Схемы и видеоматериалы о делении клетки
|
Понимание сложности строения живых
организмов,
осмысление важности для живых организмов
процессов роста и развития.
|
Познавательные УУД: умение выделять глав-ное в
тексте, структу-рировать учебный мате-риал, грамотно форму-лировать вопросы,
умение работать с раз-личными источниками информации, готовить сообщения,
представ-лять результаты работы классу.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно
относиться к учителю и одноклас-сникам.
Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при вы-полнении
заданий учи-теля, делать выводы по результатам работы.
Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое
мнение
|
Учащиеся должны знать:
- строение клетки;
- основные процессы
жизнедеятельности клетки;
Учащиеся
должны уметь:
- определять понятия: «клетка», «оболочка», «
цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «хромосомы»;
|
Учащиеся могут узнать:
клетка – единица
строения и жизнедеятельности, запасные вещества клетки, функции
основных частей клетки;
Учащиеся смогут
научиться:
доказывать, что клетка обладает всеми признаками
живого организма
|
Выделяют существенные признаки процессов
жизнедеятельности клетки
|
Р.т. зад. 32, 34, 35
|
|
|
16
|
Понятие «ткань»
|
Урок формирования знаний
(познавательный проект)
|
Ткань.
Демонстрация
Микропрепараты
различных растительных тканей.
Л.р.№6
«Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных
растительных тканей».
|
Понимание сложности строения живых организмов
|
Познавательные УУД: умение выделять глав-ное в
тексте, структури-ровать учебный мате-риал, грамотно форму-лировать вопросы,
уме-ние работать с различ-ными источниками ин-формации, готовить со-общения и
презента-ции, представлять ре-зультаты работы классу.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину
на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклас-сникам.
Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при вы-полнении
заданий учи-теля, делать выводы по результатам работы.
Коммуникативные УУД. умение слушать учителя,
высказывать свое мнение
|
Учащиеся должны знать:
- строение клетки;
- характерные
признаки различных растительных тканей.
Учащиеся
должны уметь:
- определять
понятия: «клетка», «ткань»;
- работать с лупой
и микроскопом;
- готовить
микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
- распознавать различные виды тканей.
|
Учащиеся могут узнать:
- клетка –еди-ница
строения и жизнедея-тельности, Учащиеся смогут научиться:
- определять
понятия «ос-новная ткань», «образовательная ткань», «проводящая ткань»,
«механическая ткань», «покровная ткань»;
- находить
от-личительные особенности строения раз-личных типов растительных тканей;
|
Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки,
характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с
микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах
|
Р.т. зад. 36-39
|
|
|
17
|
Обобщающий урок
|
Комбинированный (смешанный) урок
|
Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль
знаний и умений работать с микроскопом и приготовления микропрепаратов
|
|
Личностные УУД.
умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные УУД.
умение организовать выполнение заданий учителя
|
Учащиеся должны знать:
- устройство лупы и микроскопа;
- строение клетки;
- химический сос-тав клетки;
- основные процес-сы жизнедеятель-ности клетки;
- характерные признаки различ-ных растительных
тканей.
Учащиеся должны уметь:
- определять поня-тия: «цитология», «клетка»,
«оболоч-ка», «цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пла-стиды», «
хлоро-пласты», «пиг-менты», «хлоро-филл», «химичес-кий состав»,
«не-органические ве-щества», «органи-ческие вещества», «ядро», «ядрыш-ко»,
«хромосомы», «ткань»;
- работать с лупой и микроскопом;
- распознавать
различные виды тканей.
|
|
Работают с учебником, рабочей тетрадью и
дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить
микропрепараты и работать с микроскопом
|
Р.т. трен. зад.
|
|
|
Тема 3. Царство Бактерии. Царство Грибы (7 часов)
1. Личностные результаты:
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— знать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека
и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных
с биологией;
— испытывать любовь к природе;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на
благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за
последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение.
2. Метапредметные
результаты
Учащиеся должны
уметь:
— работать с
учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять сообщения на основе обобщения
материала учебника и дополнительной литературы.
№
|
Тема урока
|
Тип
урока
|
Содержание
|
Планируемые
результаты
|
Характеристика
деятельности обучающихся
|
Оценивание
деятельности учащихся
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
Ученик
научится
|
ученик
получит возможность научиться
|
|
Само-оцени-вание
учащегося
|
оценивание
учителя
|
|
18
|
Бактерии, их разнообразие, строение и
жизнедеятельность.
|
Урок формирование знаний и
умений
|
Бактерии, особенности строения и
жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение
|
Представление о положительной и
отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой
организм от негативного влияния болезнетворных бактерий
|
Познавательные УУД. умение работать с раз-личными источниками информации, преобра-зовывать
ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать
учеб-ный материал.
Личностные УУД:
потребность в справед-ливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.
Развитие на-выков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимо-действие с одноклас-сниками
|
Учащиеся должны знать:
- строение и основные процессы жизнедеятельности
бактерий;
- разнообразие и распространение бактерий;
Учащиеся должны уметь:
- давать общую характеристику бактериям;
- отличать бактерии от других живых организмов;
|
Учащиеся могут узнать:
значение бактерий в процессах брожения, деятельность
серо- и железобактерий;
Учащиеся смогут научиться:
- выращи-вать бакте-рии: карто-фельную и
сенную палочку;
|
Выделяют существенные признаки бактерий
|
|
|
|
19
|
Роль бактерий в природе и жизни человека
|
Урок закрепления и
совершенствования знаний и умений
|
Роль бактерий в природе. Роль бактерий в хозяйственной
деятельности человека
|
Представление о положительной и
отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой
организм от негативного влияния болезнетворных бактерий
|
Познавательные УУД. умение работать с раз-личными источниками информации, преобразовывать
ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать
учебный материал.
Личностные УУД:
потребность в справед-ливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.
Развитие на-выков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взамодей-ствие с одноклассни-ками
|
Учащиеся должны знать:
- разнообразие и распространение бактерий;
- роль бактерий в в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
- объяснять роль бактерий в природе и жизни
человека.
|
Учащиеся могут уз-нать:
значение бактерий в процессах брожения,
деятельность серо- и железобактерий;
|
Определяют понятия «клубеньковые
(азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии»,
«эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека
|
|
|
|
20
|
Грибы, их общая характеристика, строение и
жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека.
|
Урок формирования знаний
(познавательный проект)
|
Грибы, особенности строения и
жизнедеятельности. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни
человека
|
Понимание роли представителей царства Грибы
в природе и жизни человека. Осознание необходимости оказания экстренной
помощи при отравлении ядовитыми грибами
|
Познавательные УУД: умение выделять глав-ное в тексте, структури-ровать учебный
мате-риал, грамотно форму-лировать вопросы, ра-ботать с различными
источниками инфор-мации, готовить со-общения и презентации, представлять результаты
работы классу.
Личностные УУД: умение оценивать ур-овень опасности си-туации для
здоровья, понимание важности сохранения здоровья.
Регулятивные УУД:
умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки
и самоанализа
Коммуникативные УУД: умение
работать в составе творческих групп
|
Учащиеся должны знать:
- строение и основные процессы жизнедеятельности
грибов;
- разнообразие и распространение грибов;
- роль грибов в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
- давать общую характеристику грибам;
- отличать грибы от других живых организмов;
- объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни
человека.
|
Учащиеся могут узнать:
-жизнеде-ятельность грибов-хищников
Учащиеся смогут научиться:
- выявлять у грибов черты сходства с
растениями и животными.
|
Выделяют существенные признаки строения и
жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека
|
|
|
|
21
|
Шляпочные грибы.
|
Урок применения знаний на практике
|
Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой
помощи при отравлении ядовитыми грибами
П.р.№2 «Строение плодовых тел шляпочных грибов.
|
Понимание роли представителей царства Грибы
в природе и жизни человека. Осознание необходимости оказания экстренной
помощи при отравлении ядовитыми грибами
|
Познавательные УУД: умение выделять глав-ное в тексте, структури-ровать учебный
мате-риал, грамотно форму-лировать вопросы, ра-ботать с различными
источниками инфор-мации, готовить со-общения и презентации, представлять результаты
работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уро-вень опасности
ситуа-ции для здоровья, пони-мание важности сохра-нения здоровья.
Регулятивные УУД:
умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки
и самоанализа
Коммуникативные УУД: умение
работать в составе творческих групп
|
Учащиеся должны знать:
- строение и основные процессы жизнедеятельности
грибов;
- разнообразие и распространение грибов;
- роль грибов в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
- давать общую характеристику грибам;
- отличать грибы от других живых организмов;
- отличать съедобные грибы от ядовитых;
- объяснять роль грибов в природе и жизни человека.
|
Учащиеся смогут научиться:
- выявлять у грибов черты сходства с
растениями и животными.
|
Различают на живых объектах и таблицах
съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при
отравлении ядовитыми грибами
|
|
|
|
22
|
Плесневые грибы и дрожжи
|
Урок применения знаний на
практике
|
Плесневые грибы и дрожжи.
Л.р.№7 «Строение плесневого гриба мукора. Строение
дрожжей».
|
Понимание роли представителей царства Грибы
в природе и жизни человека.
|
Познавательные УУД: умение выделять глав-ное в тексте, структури-ровать учебный
мате-риал, грамотно форму-лировать вопросы, ра-ботать с различными
источниками инфор-мации, готовить со-общения и презентации, представлять результаты
работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уро-вень опасности
ситуа-ции для здоровья, пони-мание важности сохра-нения здоровья.
Регулятивные УУД:
умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие н-авыков самооценки
и самоанализа
Коммуникативные УУД: умение
работать в составе творческих групп
|
Учащиеся должны знать:
- строение и основные процессы жизнедеятельности
грибов;
- разнообразие и распространение грибов;
- роль грибов в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
- давать общую характеристику грибам;
- отличать грибы от других живых организмов;
- объяснять роль грибов в природе и жизни человека.
|
|
Готовят микропрепараты и наблюдают под
микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с
приведённым в учебнике изображением
|
|
|
|
23
|
Грибы-паразиты
|
Урок закрепления и совершенствования знаний
и умений
|
Грибы-паразиты. Роль грибов-паразитов в
природе и жизни человека
Демонстрация
Муляжи плодовых тел грибов-паразитов,
натуральные объекты (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи и др.)
|
Понимание роли представителей царства Грибы
в природе и жизни человека.
|
Познавательные УУД: умение выделять глав-ное в тексте, структу-рировать учебный
мате-риал, грамотно форму-лировать вопросы, ра-ботать с различными
источниками информа-ции, готовить сообще-ния и презентации, представлять
результа-ты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уро-вень
опасности ситуа-ции для здоровья, пони-мание важности сохра-нения здоровья.
Регулятивные УУД:
умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки
и самоанализа
Коммуникативные УУД: умение
работать в составе творческих групп
|
Учащиеся должны знать:
- строение и основные процессы жизнедеятельности
грибов;
- разнообразие и распространение грибов;
- роль грибов в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
- давать общую характеристику грибам;
- отличать грибы от других живых организмов;
- объяснять роль грибов в природе и жизни человека.
|
|
Определяют понятие «грибы-паразиты».
Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека
|
|
|
|
24
|
Обобщающий урок
|
Комбинированный (смешанный) урок
|
Систематизация и обобщение понятий раздела.
Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить микропрепараты,
отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении
ядовитыми грибами
|
|
Личностные УУД. умение соблюдать дис-циплину на уроке, ува-жительно относиться к
учителю и одноклас-сникам.
Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя
|
Учащиеся должны знать:
- строение и ос-новные процессы жизнедеятельности
бактерий и грибов;
- разнообразие и распространение бактерий и грибов;
- роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
- давать общую ха-рактеристику бак-териям и грибам;
- отличать бакте-рии и грибы от других живых
организмов;
- отличать съедоб-ные грибы от ядо-витых;
- объяснять роль бактерий и грибов в природе
и жизни человека.
|
Учащиеся могут узнать:
- значение бактерий в процессах брожения,
деятельность серо- и железобактерий;
Учащиеся смогут научиться:
- выявлять у грибов черты сходства с растениями
и животными.
|
Работают с учебником, рабочей тетрадью и
дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить
микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят сообщение «Многообразие
грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения
материала учебника и дополнительной литературы)
|
|
|
|
Тема 4. Царство Растения (10 часов)
1. Личностные
результаты:
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— знать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека
и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных
с биологией;
— испытывать любовь к природе;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на
благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за
последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение.
2. Метапредметные
результаты
Учащиеся должны
уметь:
— выполнять
лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать
представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
— оценивать с
эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— находить информацию
о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
3. Предметные результаты:
|
Обучающийся научится:
|
Обучающийся получит
возможность научиться:
|
Учащиеся должны знать:
— основные методы
изучения растений;
— основные группы
растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые),
их строение и многообразие;
— особенности
строения и жизнедеятельности лишайников;
— роль растений в
биосфере и жизни человека;
— происхождение
растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся
должны уметь:
— давать общую
характеристику растительного царства;
— объяснять роль
растений биосфере;
— давать
характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные, цветковые);
— объяснять
происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
|
Учащиеся могут узнать:
- половое и
бесполое размножение водорослей,
- жизненные циклы
мхов и папоротников,
- древовидные
папоротники,
- жизненный цикл
сосны,
- покрытосеменные –
господствующая группа растений,
- редкие и
охраняемые растения Омской области
Учащиеся
смогут научиться:
- уметь выявлять
усложнения растений в связи с освоением ими суши,
- выявлять
приспособления у растений к среде обитания,
- различать
лекарственные и ядовитые растения.
|
№
|
Тема урока
|
Тип
урока
|
Содержание
|
Планируемые результаты
|
Характеристика деятельности
обучающихся
|
Оценивание деятельности
учащихся
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
ученик научится
|
ученик получит возможность
научиться
|
|
самооценивание учащегося
|
оценивание учителя
|
|
25
|
Ботаника — наука о растениях
|
Урок формирование знаний и умений
|
Общая характеристика растительного царства.
Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль растений в биосфере.
Охрана растений.
Демонстрация
Гербарные
экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы
|
Осознание важности растений в природе и жизни человека
|
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал,
давать определения понятиям, работать с различными источ-никами информации,
преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить со-общения и
презента-ции, представлять результаты работы классу.
Личностные УУД. потребность в спра-ведливом оценива-нии своей работы и работы
одноклассни-ков. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД.
умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД. умение
строить эффективное взаимо-действие с одноклас-сниками
|
Учащиеся должны знать:
- основные методы
изучения растений;
- основные группы
растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные,
цветковые;
- роль растений в
биосфере и жизни человека;
Учащиеся
должны уметь:
- давать общую
характеристику растительного царства;
- объяснять роль
растений биосфере;
|
Учащиеся смогут научиться:
- уметь выявлять
усложнения растений в связи с освоением ими суши,
- выявлять
приспособления у растений к среде обитания,
|
Определяют понятия «ботаника», «низшие растения»,
«высшие растения», «слоевище», «таллом».
Выделяют
существенные признаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низших
и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека
растений. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют
взаимосвязи между строением растений и их местообитанием
|
|
|
|
26
|
Водоросли, их многооб-разие, строе-ние, среда
обитания
|
Урок формирование знаний и умений
|
Водоросли: одноклеточные и многоклеточные. Строение,
жизнедеятельность, размножение, среда обитания зеленых, бурых и красных
водорослей.
Л.р.№8 «Строение зеленых водорослей.»
|
Формируется позна-вательная самостоя-тельность и
мотива-ция на изучение объектов природы
|
Развивается умение выделять существен-ные признаки
низ-ших растений и на этом основании относить водоросли к низшим растениям
|
Учащиеся должны знать:
- основные группы
растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые),
их строение и многообразие;
Учащиеся
должны уметь:
- давать
характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные, цветковые);
|
Учащиеся могут узнать:
- половое и
бесполое размножение водорослей,
Учащиеся смогут
научиться:
- выявлять
приспособления у растений к среде обитания,
|
Выделяют существенные признаки водорослей. Работают
с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей.
Готовят микропрепараты и работают с микроскопом
|
|
|
|
27
|
Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана
водорослей
|
Урок закрепления и совершенствования знаний и умений
|
Роль зеленых, бурых и красных водорослей в природе и
жизни человека, охрана водорослей
|
Формируются элементы коммуникативной компетентности
в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе образовательной
деятельности
|
Развивается умение работать
с текстом и иллюстрациями учебника
|
Учащиеся должны знать:
- роль водорослей
жизни человека;
Учащиеся
должны уметь:
- объяснять роль
водорослей биосфере;
- давать
характеристику основным группам водорослей;
|
Учащиеся смогут научиться:
- выявлять
приспособления у растений к среде обитания,
|
Объясняют роль водорослей в природе и жизни
человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей
|
|
|
|
28
|
Лишайники
|
Урок формирование знаний и умений
|
Многообразие и распространение лишайников. Строение,
питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни
человека
|
Формируется экологическая культура на основании
изучения лишайников и вывода
о состоянии окружающей среды
|
Развивается умение проводить наблюдения в природе и
на их основании делать выводы
|
Учащиеся должны знать:
- особенности
строения и жизнедеятельности лишайников;
Учащиеся
должны уметь:
- давать
характеристику лишайникам;
|
|
Определяют понятия «кустистые лишайники»,
«листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе
|
|
|
|
29
|
Мхи
|
Урок формирование знаний и умений Урок применения
знаний на практике
|
Высшие споровые растения. Мхи, их отличительные
особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и
жизни человека, охрана.
Л.р.№9 «Строение
мха (на местных видах).»
|
Формируется научное мировоззрение на основе
сравнения низших и высших растений
и установления усложнений в их строении
|
Развивается умение выделять
существенные признаки высших споровых растений
и на этом основании относить мхи к высшим споровым
растениям.
|
Учащиеся должны знать:
- основные группы
растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные,
цветковые), их строение и многообразие;
Учащиеся
должны уметь:
- давать характеристику основным группам растений
(водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
|
Учащиеся могут узнать:
- жизненные циклы
мхов
- редкие и
охраняемые растения Омской области
Учащиеся
смогут научиться:
- уметь выявлять
усложнения растений в связи с освоением ими суши,
- выявлять
приспособления у расте-ний к среде обитания,
- различать лекарственные и ядови-тые расте-ния.
|
Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные
признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых
растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах.
Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни
человека
|
|
|
|
30
|
Папоротники, хвощи, плауны
|
Урок формирование знаний и умений Урок
применения знаний на практике
|
Высшие споровые растения. Папоротники, хвощи,
плауны, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда
обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.
Л.р.№10 « Строение
спороносящего хвоща.»
Л.р.№11 «Строение
спороносящего папоротника.»
|
Формируется научное мировоззрение на основе
сравнения низших и высших растений
и установления усложнений в их строении в процессе
эволюции.
|
Развивается умение выделять
существенные признаки высших споровых растений
и на этом основании относить мхи, папоротники,
плауны и хвощи к высшим споровым растениям
|
Учащиеся должны знать:
- основные группы
растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные,
цветковые), их строение и многообразие;
Учащиеся
должны уметь:
- давать характеристику основным группам растений
(водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
|
Учащиеся могут узнать:
- жизненные циклы
папо-ротников,
- древовид-ные
папорот-ники,
- редкие и
охраняемые растения Омс-кой области
Учащиеся
смогут научиться:
- уметь выяв-лять
усложне-ния растений в связи с освое-нием ими су-ши,
- выявлять
приспособления у растений к среде обита-ния,
- различать ле-карственные и ядовитые растения.
|
Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные
признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых
растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах.
Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни
человека
|
|
|
|
31
|
Голосеменные растения
|
Урок формирование знаний и умений Урок
применения знаний на практике
|
Голосеменные растения, особенности строения.
Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование
человеком, охрана.
Л.р.№12 «Строение
хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).»
|
Формируется научное мировоззрение на основе
сравнения голосеменных и высших
растений и установления усложнений в их строении
|
Развитие умения выделять
существенные признаки семенных растений и
устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями
|
Учащиеся должны знать:
- основные группы
растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные,
цветковые), их строение и многообразие;
Учащиеся
должны уметь:
- давать характеристику основным группам растений
(водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
|
Учащиеся могут узнать:
- жизненный цикл
сосны,
- редкие и
ох-раняемые рас-тения Омской области
Учащиеся
смогут научиться:
- уметь выяв-лять
усложне-ния растений в связи с освое-нием ими су-ши,
- выявлять
приспособления у растений к среде обита-ния,
- различать лекарственные и ядовитые растения.
|
Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные
признаков голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных
растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов.
Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека
|
|
|
|
32
|
Покрытосеменные растения
|
Урок формирование знаний и умений Урок применения
знаний на практике
|
Покрытосеменные растения, особенности строения,
многообразие, значение в природе и жизни человека. Л.р.№13 «Строение
цветкового растения»
|
Формируется научное мировоззрение на основе
сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и установления усложнений в
их
строении.
|
Развивается умение выделять
существенные признаки покрытосеменных растений
и проводить лабораторные работы по инструктивным
карточкам
|
Учащиеся должны знать:
- основные группы
растений (водорос-ли, мхи, хвощи, плауны, папорот-ники, голосемен-ные,
цветковые), их строение и многообразие;
Учащиеся
должны уметь:
- давать характеристику основным группам растений
(водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
|
Учащиеся могут узнать:
- покрытосе-менные
– гос-подствующая группа расте-ний,
- редкие и
ох-раняемые рас-тения Омской области
Учащиеся
смогут научиться:
- уметь выяв-лять
усложне-ния растений в связи с освое-нием ими су-ши,
- выявлять
приспособления у растений к среде обита-ния,
- различать ле-карственные и ядовитые растения.
|
Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные
признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей голосеменных
растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов.
Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека
|
|
|
|
33
|
Происхождение растений. Основные этапы развития
растительного мира
|
Урок формирование знаний и умений
|
Методы изучения древних растений. Изменение и
развитие растительного мира. Основные этапы развития растительного мира
|
Формируется научное мировоззрение на основе изучения
основных этапов развития
растительного мира и установления усложнений в
строении растений в процессе эволюции.
|
Развивается умение приводить доказательства того,
что многообразие растительного мира — результат длительного исторического
разви-
тия (эволюции)
|
Учащиеся должны знать:
- основные методы
изучения растений;
- происхождение
растений и основ-ные этапы разви-тия растительного мира.
Учащиеся
должны уметь:
- объяснять проис-хождение растений и основные этапы
развития расти-тельного мира.
|
Учащиеся могут узнать:
- древовид-ные
папорот-ники,
- покрыто-семенные
– господствующая группа растений,
Учащиеся
смогут научиться:
- уметь выяв-лять
усложне-ния растений в связи с освое-нием ими суши.
|
Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника»,
«риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира
|
|
|
|
34
|
Обобщающий урок
|
Комбинированный (смешанный) урок
|
Систематизация и обобщение понятий раздела.
Подведение итогов за год. Летние задания
|
|
Личностные УУД.
умение соблюдать дисциплину на уро-ке, уважительно от-носиться к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные УУД.
умение организовать выполнение заданий учителя
|
Учащиеся должны знать:
- основные методы
изучения растений;
- основные группы
растений (водорос-ли, мхи, хвощи, плауны, папорот-ники, голосемен-ные,
цветковые), их строение и многообразие;
- особенности
строения и жизне-деятельности лишайников;
- роль растений в
биосфере и жизни человека;
- происхождение
растений и основ-ные этапы разви-тия растительного мира.
Учащиеся
долж-ны уметь:
- давать общую
ха-рактеристику рас-тительного царст-ва;
- объяснять роль
растений в биос-фере;
- давать
характе-ристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голо-семенные, цветко-вые);
- объяснять проис-хождение растений и основные этапы
развития расти-тельного мира.
|
|
Сравнивают представителей разных групп растений,
делают выводы на основе сравнения. Оценивают с
эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находят
информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях
и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую
|
|
|
|
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС»
Тема
|
Тема урока
|
Лабораторные
работы,
практические работы
|
Экскурсии
|
К-во
часов
|
Тема 1. " Введение
"
|
1. Биология — наука о живой природе
|
|
|
6 часов
|
|
2. Методы
исследования в биологии
|
|
|
|
|
3. Разнообразие
живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от
неживого
|
|
|
|
|
4. Среды
обитания живых организмов.
|
|
|
|
|
5.
Экологические факторы и их влияние на живые организмы
|
|
|
|
|
6. Обобщающий
урок
|
Пр.р. №1
«Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение
дневника наблюдений»
|
Эк.№1 «Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни
растений и животных»
|
|
Тема 2. " Клеточное
строение организмов "
|
7. Устройство
увеличительных приборов
|
Л.р.№1 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с
ними.»
|
|
10 часов
|
|
8. Строение клетки
|
Л.р.№2 «Изучение клеток растения с помощью лупы.»
|
|
|
|
9. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи
лука
|
Л.р.№3,4«Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание
его под микроскопом.»
|
|
|
|
10 Химический
состав клетки: неорганические и органические вещества
|
|
|
|
|
|
|
11. Химический
состав клетки: неорганические и органические вещества
|
|
|
|
|
12.
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)
|
|
|
|
|
13.
Жизнедеятельность клетки: рост, развитие
|
|
|
|
|
14. Деление клетки
|
Л.р.№5
«Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом .
|
|
|
|
15. Понятие «ткань»
|
Л.р.№6«Рассматривание
под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.».
|
|
|
|
16. Обобщающий
урок
|
|
|
|
Тема 3. " Царство
Бактерии. Царство Грибы "
|
17. Бактерии,
их разнообразие, строение и жизнедеятельность.
|
|
|
7 часов
|
|
18. Роль бактерий
в природе и жизни человека.
|
|
|
|
|
19. Грибы, их
общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и
жизни человека.
|
|
|
|
|
20. Шляпочные
грибы.
|
П.р.№2 «Строение плодовых тел шляпочных грибов.
|
|
|
|
21. Плесневые грибы и дрожжи
|
Л.р.№7 «Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей».
|
|
|
|
22.
Грибы-паразиты
|
|
|
|
|
23. Обобщающий
урок
|
|
|
|
Тема 4.
" Царство Растения
|
24. Ботаника —
наука о растениях
|
|
|
10 часов
|
|
25. Водоросли,
их многообразие, строение, среда обитания
|
Л.р.№8
«Строение зеленых водорослей»
|
|
|
|
26. Роль
водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей
|
|
|
|
|
27. Лишайники
|
|
|
|
|
28. Мхи
|
Л.р.№9 «Строение мха (на местных видах).»
|
|
|
|
29.
Папоротники, хвощи, плауны
|
Л.р.№10 « Строение спороносящего хвоща»
Л.р.№11 «Строение спороносящего папоротника»
|
|
|
|
30.
Голосеменные растения
|
ЛЛ.р.№12
«Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)»
|
|
|
|
31. Покрытосеменные
растения
|
Л.р.№13 «Строение цветкового растения»
|
|
|
|
32.
Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира
|
|
|
|
|
33. Обобщающее
повторение
|
|
|
|
|
34-35Обобщающий
урок
|
|
|
2 часа
|
Учебно-методическое
обеспечение учебного процесса:
1. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник
/ М.: Дрофа, 2012 г.
2. Пасечник В. В. Биология. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5
класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ.
Вертикаль/ М.: Дрофа, 2012 г.
3. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс.
Методическое пособие / М.: Дрофа, 2012 г.
4. Преображенская Н.В. Рабочая тетрадь по биологии. 5 класс. К учебнику
В.В. Пасечника "Биология. 5 класс"/ М.: Экзамен, 2012 г.
Материально-техническое обеспечение учебного процесса: MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Бактерии. Грибы.
Растения»
·
Лабораторный практикум.
Биология 6-11 класс (учебное
электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
·
Биология. Растения. Бактерии.
Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс. (электронное учебное издание), Фирма «1С»,
Издательский центр «Вентана-Граф», 2007
·
Биология 6 класс. Живой
организм. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа,
Физикон, 2006
·
Уроки биологии Кирилла
и Мефодия. Растения. Бактерии. Грибы. 6 класс (электронное учебное издание), ООО «Кириллл и
Мефодий», 2004
·
Электронный атлас для
школьника. Ботаника 6-7 классы. (электронное
учебное издание), Интерактивная линия, 2004
·
Биология. Систематика
растений (видеоиллюстрации). Часть 1. Отдел Моховидные. Отдел Плауновидные.
Отдел Хвощевидные. Отдел папоротниковидные. ООО «Телекомпания СГУ ТВ», 2006
·
Биология. Систематика
растений (видеоиллюстрации). Часть 2. Отдел Голосеменные. ООО «Телекомпания СГУ ТВ», 2006
·
Биология 6-9 класс (электронная библиотека)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ
Деятельность
образовательного учреждения общего образования в обучении биологии должна быть
направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1) знание основных
принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и
здоровьесберегающих технологий;
2) реализация
установок здорового образа жизни
3) сформированность
познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы,
интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать,
делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными
результатами освоения
выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1) овладение
составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть
проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,
давать определения
понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
2) умения работать с
разными источниками биологической информации: находить биологическую
информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать
информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умения адекватно
использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции,
сравнивать разные точки зрения, аргументировать
свою точку зрения,
отстаивать свою позицию.
Предметными
результатами освоения
выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1. В
познавательной (интеллектуальной) сфере:
·
выделение существенных
признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов;
клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека;
видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращения энергии
в экосистемах);
·
приведение доказательств
(аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи
человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния
окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер
профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами
и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения
осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
·
классификация —
определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе;
·
объяснение роли биологии в
практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства,
общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления
отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения
биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у
человека, видообразования и приспособленности;
·
различение на таблицах
частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых
объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов
животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенных растений и домашних животных, съедобных и ядовитых грибов,
опасных для человека растений и животных;
·
сравнение биологических
объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
·
выявление изменчивости
организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия
разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток,
тканей, органов, систем органов и их функциями;
·
овладение методами
биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов;
постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной
сфере:
·
знание основных правил
поведения в природе и основ здорового образа жизни;
·
анализ и оценка
последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье
человека.
3. В сфере
трудовой деятельности:
·
знание и соблюдение правил
работы в кабинете биологии;
·
соблюдение правил работы с
биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы,
микроскопы).
4. В сфере
физической деятельности:
·
освоение приемов оказания
первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных;
при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений
за состоянием собственного организма.
5. В эстетической
сфере:
·
овладение умением
оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.