Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа 11 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа 11 класс




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Рабочая программа по биологии 11 класс.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии 11 класса составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта. В основу положены  Программы для общеобразовательных учреждений: Программа среднего (полного) общего образования по биологии 10 – 11 классы. Базовый уровень Авторы: Агафонова И.Б. ,Сивоглазов В.И.(Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология 6-11 классы,- М.: Дрофа, 2010 – 138с), полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки учащихся. Учебник: «Общая биология. Базовый уровень.10-11 класс» Сивоглазов В.И ,Агафонова И.Б., «Дрофа» 2010 г.

Программа разработана на основе концентрического подхода к структурированию учебного материала. В основу программы положен принцип развивающего обучения. Изучение курса «Биология» в 11 классе на базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе и в 10 классе. В программе распределение материала структурировано по уровням организации живой природы. Цель изучения предмета биологии заключается в подготовке высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитии индивидуальных способностей учащихся; формировании современной картины мира в их мировоззрении. В рабочей программе заложены основные возможности предусмотренного стандартом формирования у учащихся общеучебных умений и навыков универсальных способов деятельности и ключевых компетенций за счёт использования технологий коллективного обучения, выполнения лабораторных и практических работ, использования ИКТ.

Место предмета в учебном плане

На изучение биологии в рабочей программе отводится 105 часов, в том числе: в 10 классе – 35 часов (1час в неделю), в 11 классе – 70 часов (2часа в неделю), в сравнении с Базисным учебным планом, где на изучение биологии в 11 классе отводится 1 часа в неделю. В рабочей программе 1 час в неделю добавлен из школьного компонента.

В рабочей программе предусмотрено изменение часов отличное от авторской программы:

в 10 классе увеличено количество часов в:

  • теме «Клетка»: добавлено 5 часов для создания более полного представления о химическом составе клетки и передачи в ней наследственной информации; добавлено 2часа для проведения тематического семинара;

  • разделе «Организм» добавлено 2 часа на изучение темы «Размножение и развитие организма»,с целью углубить знания о вредном влиянии наркотических средств на организм человека; добавлено 2 часа на проведения заключительного тематического семинара.

в 11 классе увеличено количество часов в:

  • разделе «Организм» добавлено 10 часов на изучение темы «Закономерности наследственности и изменчивости», в виду её сложности:

  • разделе «Экосистема» добавлено 6 часов для более углубленного изучения процессов в экосистемах, глобальных экологических проблем в биосфере ( из них 2 часа выделено на экскурсию, с целью изучения экологических проблем своего посёлка); добавлено 2 часа на проведение тематического семинара по разделу.


В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый уровень):

  • освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития современных представлений о живой природе; о выдающихся открытиях в биологической науке; о роли биологической науке в формировании современной естественно – научной картины мира; о методах научного познания;

  • овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитие современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения: выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

  • воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях  и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся. В основе отбора содержания на базовом уровне лежит также культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны  освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющее адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественно- научной картины мира, ценностных ориентаций и реализующему гуманизацию биологического образования.  Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практико–ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Для реализации указанных подходов включенные в рабочую программу требования к уровню подготовки сформулированы в деятельностной форме. Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. При выполнении лабораторной работы изучаются живые биологические объекты, микропрепараты, гербарии, коллекции. Выполнение практической работы направлено на формирование  общеучебных умений, а также умений учебно-познавательной деятельности. Нумерация работ представлена в следующей таблице.


Структура курса


Тема

Количество

часов

Лабораторные работы

Практические

работы

1.Организм. Основы генетики и селекции

20

Л/р №1 «Модификационная изменчивость. Построение вариационного ряда»


6

2.Вид. Развитие эволюционных идей.

4



3.Вид. Механизмы эволюционного процесса.

16

Л/р № 2 «Описание особей вида по морфологическому критерию»

Л/р № 3 «Влияние изменчивости у особей одного вида».

Л/р № 4 «Влияние приспособленности организмов к среде обитания».

Л/р № 5 «Ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных».


4.Вид. Происхождение и развитие жизни на земле. Антропогенез

8


2

5.Экосистема. Экологические факторы и структура экосистем

8


4

6. Экосистема. Биосфера.

8


1

7.Повторение, итоговое тестирование, резерв рабочего времени




Итого

70

5

13


Программы для общеобразовательных учреждений Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. М., «Дрофа» 2009 г:

Программа среднего (полного) общего образования по биологии 10 – 11 классы Базовый уровень Авторы: Агафонова И.Б. ,Сивоглазов В.И.


Нормативно-правовые документы,

на основании которых составлена рабочая программа.

Реализация программы обеспечи­вается нормативными документами:


1) Закон РФ от 10.07.1992 г. № 3266-1 (редакция от 02.02.2011) «Об образовании».

2) Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 (Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, зарегистрированные в Министерстве Юстиции России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993).

3) Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312.

4) Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного, общего и среднего (полного общего образования).

5) Приказ Министерства образования и науки РФ от 20.08.2008 г. № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные Приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312».

6) Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные Приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312».

7) Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерства образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011-2012 г., утвержденный Приказом Министерства образования от 27.12.2011 г. № 2885.

8) Письмо Министерства образования и науки РФ Департамента государственной политики в образовании от 10.02.2011 г. № 03-105 «Об использовании учебников учебников и учебных пособий в образовательном процессе».


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик 11 класса должен

знать /понимать

  • основные положения биологических теорий (эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере;

  • строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);

  • сущность биологических процессов: действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

  • вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

  • биологическую терминологию и символику;

уметь

  • объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

  • решать элементарные биологические задачи; составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

  • описывать особей видов по морфологическому критерию;

  • выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

  • сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

  • анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

  • изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

  • находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

  • оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

  • оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).


Критерии и нормы оценки знаний

Устный опрос.  Описать строение животного или растения по таблице или схеме, указать функции, которые выполняют отдельные его части.

  • «5» – выполнил всё задание правильно;

  • «4» - выполнил всё задание с 1-2 ошибками;

  • «3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину задания;

  • «2» – почти ничего не смог выполнить правильно;

  • «1» – вообще не выполнил задание.  

Выполнение тестовых заданий.
Задания с выбором ответа (
закрытый тест), задания « дополните  предложение» (открытый тест) оценивается в один и два балла соответственно.

  • «5»: 80 – 100  % от общего числа баллов

  • «4»: 70 - 75 %

  • «3»:50-65%

Выполнение практических и лабораторных работ.

Оценка   «5» ставится, если:

1.  Правильной самостоятельно  определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой  ' последовательности проведения опытов, измерений.
2.  Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления. 

Оценка   «4» ставится, если ученик:

1.  Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.

2.  При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
 Оценка   «3» ставится, если ученик

1. Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2.  Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.
   Оценка   "2" ставится, если ученик:

1.  Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2.  Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
  Оценка    «1» ставится в случае:
1.      Нет ответа.

При составлении рабочей программы использовался учебно-методический комплект

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

 Общая биология. Базовый уровень: учебник для 10-11 кл.  общеобразовательных  учебных заведений/ В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова - М.: Дрофа, 2010- 368с.

а также методических пособий для учителя:

  1. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология 6-11 классы.- М.:Дрофа, 2009.- 138с.

  2. Козлова Т.А. Общая биология. Базовый уровень.  10-11 классы: метод пособие к учебнику / В.И. Сивоглазова, И.Б. Агафоновой, Е.Т. Захаровой «Общая биология. Базовый уровень»  - М.: Дрофа, 2009 – 140с.

дополнительной литературы для учителя:

  • Л.П.Анастасова Самостоятельные работы по общей биологии,М.«Просвещение», 2009

  • Т.А.Козлова, В.С.Кучменко, Биология в таблицах 6 -11 классы, Дрофа,2009г.

  • ЕГЭ-2013.Биология: самое полное издание типовых выриантовзаданий.авт.-сост. Е.А.Никишова, С.П.Шаталова.-М.:Астраль,2013-207с.

  • З.С.Киселева, А.Н.Мягкова. Генетика уч. пособие, М. «Просвещение».

  • А.С.Батуев, Гуленкова М.А. Биология: большой справочник для школьников и поступающих в вузы.- М. Дрофа, 2009г.

  • Г.И.Легнер. Общая биология. Поурочные тесты и задания. – М.: «Аквариум», 2009

  • И.Р. Мухамеджанов. Тесты, зачеты, блицопросы. М.: «Вако», 2009г

для учащихся:

  • Т.А.Козлова, В.С.Кучменко, Биология в таблицах 6 -11 классы, Дрофа,2009г.

  • А.С.Батуев, Гуленкова М.А. Биология: большой справочник для школьников и поступающих в вузы.- М. Дрофа, 2009г.

  • С.Г.Калинова, А.Н.Мягкова, В.З.Резникова. ЕГЭ 2008. Биология. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся. М.: Интеллект-Центр. 2010

MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Живой организм»

  • Биология 9 класс. Общие  закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006

  • Интернет- ресурсы.

Газета «Биология» и сайт для учителя «Я иду на урок биологии»

http://bio.1september.ru 

Биология в Открытом колледже

http://www.college.ru/biology 


Календарно- тематическое планирование. 11класс.

Темы уроков по порядку

Дата проведения

план

план

1.Генетика. Г.Мендель – основоположник генетики.

1 - 6.09

3.09

2.Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание. Решение задач.

1 - 6.09

6.09

3.Дигибридное скрещивание. Решение задач.

15 – 20.09

17.09

4.Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование.

15 – 20.09

20.09

5.Современное представление о гене и геноме.

29 - 4.10

1.10

6.Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.

29 - 4.10

2.10

7.Изменчивость: наследственная и ненаследственная.

20 – 25.10

17.10

8.Генетика и здоровье человека.

20 – 25.10

22.10

9.Селекция, основные методы и достижения.

3 - 8.11

25.10

10.Биотехнология.Зачёт по теме«Генетика и селекция».

3 - 8.11

5.11

11.Равитие биологии в додарвиновский период. Работы К.Линнея и Ж.Б.Ламарка.

24 – 29.11

8.11

12.Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина, эволюционная теория Ч.Дарвина.

24 – 29.11

26.11

13.Вид.Критерии и структура вида.

8 - 13.12

29.11

14.Популяция – структурная единица вида и эволюции.

8 - 13.12

13.12

15.Факторы эволюции: изменчивость, популяционные волны, изоляция.

22 - 27.12

15.12

16.Естественный отбор – главная движущая сила эволюции.

22 – 27.12

24.12

17.Адаптации организмов к условиям среды.

12 – 17.01

27.12

18.Видообразование. Сохранение многообразия видов.

12 – 17.01

14.01

19.Доказательства эволюции органического мира. Основные закономерности и пути эволюции.

26 – 31.01

17.01

20.Урок – зачёт по теме «Современное эволюционное учение».

26 – 31.01


21.Происхождение жизни на Земле. Современные представления о происхождении жизни.

9 - 14.02


22.Развитие жизни на Земле.

9 - 14.02


23.Гипотегы происхождении человека. Положение человека в системе животного мира.

2 - 7.03


24.Эволюция человека, расы человека.

2 - 7.03


25.Организм и среда. Экологические; абиотические факторы среды.

16 – 21.03


26.Биотические факторы среды. Структура экосистем.

16 – 21.03


27.Пищевые связи. Круговорот веществ. Причины устойчивости экосистем.

30 - 4.04


28.Влияние человека на экосистемы. Подготовка к ЕГЭ.

30 - 4.04


29.Биосфера. Роль живых организмов в биосфере. Подготовка к ЕГЭ.

20 – 25.04


30.Биосфера и человек. Основные экологические проблемы. Подготовка к ЕГЭ.

20 – 25.04


31.Пути решения экологических проблем. Подготовка к ЕГЭ.

4 - 9.05


32.Роль биологии в будущем. Зачёт по теме «Экосистемы». Подготовка к ЕГЭ.

4 - 9.05


33.Повторение и закрепление проёденного материала. Подготовка к ЕГЭ.

4 - 9.05


34.Повторение и закрепление проёденного материала. Подготовка к ЕГЭ.

18 – 23.05


35.Повторение и закрепление проёденного материала. Подготовка к ЕГЭ.

18 – 23.05



ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Раздел «Организм»

1. Тема Основы генетики и селекции (20ч)

Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости организмов. Моногибридное скрещивание. Первый и второй законы Менделя. Генотип и фенотип. Аллельные гены. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя. Хромосомная теория наследственности. Генетика пола. Половые хромосомы. Наследование, сцеплённое с полом.

Модификационная и наследственная изменчивость. Комбинативная изменчивость. Мутационная изменчивость. Закон гомологичных рядов наследственной изменчивости Н.В. Вавилова. Наследственная изменчивость человека. Лечение и предупреждение некоторых наследственных болезней человека.

Одомашнивание как начальный этап селекции. Учение Н.И.Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Методы современной селекции. Успехи селекции. Генная и клеточная инженерия. Клонирование.

Демонстрации

Схемы, таблицы, фотографии, иллюстрирующие: моногибридное скрещивание; дигибридное скрещивание, перекрёст хромосом; неполное доминирование; наследование, сцеплённое с полом; мутации; модификационную изменчивость; центры многообразия и происхождения культурных растений; искусственный отбор; гибридизацию; исследования в области биотехнологии.

Лабораторные и практические работы:

1. Модификационная изменчивость. Построение вариационного ряда

2. Решение генетических задач- пр/р

Раздел «Вид»

2. Тема Развитие эволюционных идей (4ч)

Доказательства эволюции.Возникновение и развитие эволюционных представлений. Эволюционная теория Жана Батиста Ламарка. Чарлз Дарвин и его теория происхождения видов. Синтетическая теория эволюции. Доказательства эволюции. Вид. Критерии вида. Популяция – структурная единица вида, элементарная единица эволюции.

Тема 3. Механизмы эволюционного процесса(16ч).

Движущие силы эволюции. Роль изменчивости в эволюционном процессе. Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора в популяциях. Изоляция – эволюционный фактор. Приспособленность – результат действия факторов эволюции. Видообразование. Основные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс.

Тема 4. Происхождение и развитие жизни на Земле. Антропогенез (8 ч).

Развитие представлений о возникновении жизни. Современные взгляды на возникновение жизни.

Усложнение живых организмов в процессе эволюции. Многообразие органического мира. Значение работ Карла Линнея. Принципы систематики. Классификация организмов.

Ближайшие родственники человека среди животных. Основные этапы эволюции приматов. Первые представители рода Homo. Появление человека разумного. Факторы эволюции человека. Человеческие расы.

Демонстрации

Схемы, таблицы, рисунки и фотографии, иллюстрирующие: критерии вида (на примере разных пород одного вида животных); движущие силы эволюции; возникновение и многообразие приспособлений у растений (на примере кактусов, орхидей, лиан и т. п.) и животных (на примере дарвиновых вьюрков); образование новых видов в природе; эволюцию растительного мира; эволюцию животного мира; редкие и исчезающие виды; движущие силы антропогенеза; происхождение человека. Коллекции окаменелостей (ископаемых растений и животных).

Лабораторные и практические работы

1.Описание особей вида по морфологическому критерию (на примере гербарных образцов).

2. Влияние изменчивости у особей одного вида.

3. Влияние приспособленности организмов к среде обитания.

4. Ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных.

5. Анализ и оценка различных гипотез происхождения  человека- пр/р

6. Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих – пр/р


Раздел «Экосистема»

Тема 5. Экологические факторы и структура экосистем (8 ч).

Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы.  Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества – агроэкосистемы.

Тема 6. Биосфера (8 ч).

Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

Демонстрации: Экологические факторы и их влияние на организмы. Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Ярусность растительного сообщества. Пищевые цепи и сети. Экологическая пирамида. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Экосистема. Агроэкосистема. Биосфера. Круговорот углерода в биосфере. Биоразнообразие. Глобальные экологические проблемы. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Биосфера и человек. Заповедники и заказники России.

Лабораторные и практические работы

1. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности

2. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)

3. Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности- пр/р (экскурс.)

4. Решение экологических задач – пр/р

5.Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения – пр/р

Темы экскурсий

1. Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы).

2. Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы).

Повторение и закрепление изученных тем -6 час


Тематическое планирование


п/п

да

та

Название темы

д/з

Целеустановка

Методы обучения

Форы организации познавательной деятельности

Межпредметные связи

Тип урока

Система контроля

знать

уметь

с

в

у

Тема 1.Организм.Основ генетики и селекции (20 часов)

1.1

(1)

Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель основоположник генетики.


§ 3.10

Стр. – 136 -139

1.ключевые понятия темы;

2.факты – наследственность, изменчивость – свойства организмов;

3.Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости

1.давать определение понятиям;

2.характеризовать сущность процессов наследственности и изменчивости;

3.объяснять причины наследственности и изменчивости;

4.объяснять роль генетики в формировании картины мира;

5.объяснять значение гибридологического метода.

Аудиовизуальные

Фронтальная, парная, индивидуальная.

Примеры наследственности и изменчивости из курса ботаники и зоологии.

Комбинированный урок.

+


+

1.2

(2)

Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание.

Решение задач.


§ 3.11

Стр. – 140 -146

1.ключевые понятия темы;

2.статистический характер законов Г.Менделя;

3.цитологические основы генетических законов;

4.закономерности наследования.

1.давать определение понятиям;

2.воспроизводить формулировки правил;

3.описывать механизм моногибридного скрещивания и неполного доминирования;

4.составлять схему моногибридного скрещивания и неполного доминирования.

Аудиовизуальные, практические

Фронтальная, парная, групповая.

Практическая работа №3,4: «Составление простейших схем скрещивания», « Решение генетических задач».


Изучения и первоначального закрепления новых знаний.

+

+

+

1.3

(3)

Закономерности наследования. Дигибридное скрещивание.

Решение задач.


§ 3.12

Стр. – 146 - 150


1.ключевые понятия темы;

2.механизм наследования признаков при дигибридном скрещивании;

3.закон независимого наследования;


1.давать определение понятиям;

2.описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания

3.формулировать закон независимого расщепления

4.составлять схему дигибридного скрещивания

5.решать простейшие генетические задачи.

Аудиовизуальные, практические

Фронтальная, парная, групповая.

Практическая работа №3,4: «Составление простейших схем скрещивания», « Решение генетических задач».


Изучения и первоначального закрепления новых знаний.

+

+

+

1.4

(4)

Хромосомная теория наследственности.

Сцеплённое наследование.


§ 3.13

Стр. – 150 - 153

1.ключевые понятия темы;

2.факты – сцепленное наследование генов, нарушения сцепления, генетические карты;

3.процесс - перекрёст хромосом (кроссинговер)

1.давать определение понятиям;

2.объяснять сущность сцепленного наследования, причины нарушения сцепления;

3.называть основные положения хромосомной теории;

4.формулировать закон сцепленного наследования Т.Моргана;

4.объяснять биологическое значение перекреста хромосом;

5.решать простейшие генетические задачи.

Аудиовизуальные, практические

Фронтальная, парная, групповая.

Практическая работа №4:

« Решение генетических задач».


Комбинированный урок.

+

+

+


1.5

(5)

Современное представление о гене и геноме.


§ 3.14

Стр. – 154 – 157, запись в тетради.


1.ключевые понятия темы;

2.генотип – целостная система;

3.взаимодействие генов и их множественное действие;

4.современные достижения в области генетики.

1.давать определение понятиям;

2.описывать строение гена эукариот;

3.приводить примеры взаимодействия генов;

4.пользоваться генетической символикой;

5.решать простейшие генетические задачи.

Аудиовизуальные, практические

Фронтальная, парная, групповая.

Практическая работа №4:

« Решение генетических задач».


Комбинированный урок.

+

+

+

1.6

(6)

Генетика пола.

Сцеплённое с полом наследование.

§ 3.15

Стр. – 158 - 164

1.ключевые понятия темы;

2.сущность хромосомного определения пола и наследования, сцеплённого с полом;

3.закон сцеплённого наследования;

4.генетические символы.

1.давать определение понятиям;

2.называть типы хромосом в генотипе, число аутосом и половых хромосом у человека и дрозофилы;

3.объяснять причину соотношения полов 1:1, механизм наследования дальтонизма и гемофилии;

4. решать простейшие генетические задачи.

Аудиовизуальные, практические

Фронтальная, парная, групповая.

Практическая работа №4:

« Решение генетических задач».


Комбинированный урок.

+

+

+



1.7

(7)

Изменчивость: наследственная и ненаследственная.


§ 3.16

Стр. – 164 - 169

1.ключевые понятия темы;

2.закономерности ненаследственной (модификационной) и наследственной изменчивости;

3.виды наследственной изменчивости;

4. норму реакции признака.

1.давать определение понятиям;

2.называть виды изменчивости, уровни изменения генотипа, виды мутаций;

3.характеризовать проявление модификационной изменчивости;

4.объяснять механизм возникновения разных видов изменчивости;

5.строить вариационный ряд и вариационную кривую.

Аудиовизуальные, практические

Фронтальная, парная, групповая. Лабораторная работа №4 «Модификационная изменчивость. Построение вариационного ряда и вариационной прямой».

Примеры изменчивости у растений и животных из курса ботаники и зоологии.

Комбинированный урок.

+

+

+

1.8

(8)

Генетика и здоровье человека.



§ 3.17

Стр. – 170 - 176

1.ключевые понятия темы;

2.значение генетики для медицины;

3.наследственные болезни человека и их причины;

4.профилактику наследственных заболеваний

1.давать определение понятиям;

2.называть причины наследственных заболеваний человека;

3.называть методы дородовой диагностики;

4.объяснять опасность близкородственных браков, соматических мутаций на здоровье человека;

4.работать с литературой

Аудиовизуальные

Фронтальная, парная, групповая.


Комбинированный урок.

+

+

+


1.9

(9)

Селекция. Основные методы и достижения.


§ 3.18

Стр. – 176 – 183

Запись в тетради.

1.ключевые понятия темы;

2.генетика – теоретическая основа селекции;

3.основные методы селекции;

4.достижения и направления современной селекции.


1.давать определение понятиям;

2.называть основные методы селекции;

3.характеризовать роль учения Н.И.Вавилова о центрах культурных растений;

4. характеризовать методы селекции растений и животных;

5.работать с дополнительной литературой.

Аудиовизуальные

Фронтальная, парная, групповая.

Многообразие растений и животных разных систематических групп из курса ботаники и зоологии.

Комбинированный урок.

+

+

+

1.10

(10)

Биотехнология: достижения и перспективы.

Зачёт по теме «Генетика и селекция»


§ 3.19

Стр. - 183 - 194

1.ключевые понятия темы;

2.достижения и перспективы развития биотехнологии;

3.методы и задачи биотехнологии;

4.особенности трансгенных организмов

5.генетические символы.



1.давать определение понятиям;

2.приводить примеры методов биотехнологии;

3.анализировать и оценивать значение ботехнологии для развития разных отраслей промышленности;

4.использовать знания для оценки этических аспектов исследований в области биотехнологии;

5.решать генетические задачи.


Аудиовизуальные

Фронтальная, парная, групповая. Лабораторная работа №


Комбинированный урок. Контроля, оценки и коррекции знаний.

+

+

+

Тема 2.Вид. Развитие эволюционных идей (4часа).

2.1


(11)

Развитие биологии в додарвиновский период. Работа К.Линнея. Эволюционное учение Ж.Б.Ламарка.


§ 4.1 – 4.2

Стр. – 196 - 204

1.ключевые понятия темы;

2.историю эволюционных идей;

3.представление о сущности жизни и её развитии;

4.принципы классификации по К.Линнею;

5.верные и ошибочные положения теории Ламарка и Линнея

1.давать определение понятиям;

2.называть учёных и их вклад в развитие науки;

3.формулировать законы теории Ж.Б.Ламарка;

4.объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения;

5. .объяснять единство живой и неживой природы.

Аудиовизуальные

Фронтальная, парная


Вводный, урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


+

+

2.

2

(12)

Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина.

Эволюционная теория Ч.Дарвина.



§ 4.3 – 4.4

Стр. – 205 - 217

1.ключевые понятия темы;

2.естественнонаучные и социально-экономические предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина;

3.основные положения эволюционной теории Дарвина.

1.давать определение понятиям;

2.называть естественнонаучные и социально-экономические предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина;

3.называть основные положения учения Дарвина;

4.находить информацию в различных источниках.

Аудиовизуальные

Фронтальная, парная, групповая.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


+

+

Тема 3 .Вид. Механизмы эволюционного процесса. (16 часов).

3.1


(13)

Вид. Критерии и структуры вида.



§ 4.5

Стр. – 217 - 221

1.ключевые понятия темы;

2.определение вида;

3.критерии и структуры вида.

1.давать определение понятиям;

2.характеризовать критерии и структуры вида;

3.обосновывать необходимость определения вида по совокупности критериев;

4.составлять характеристику видов с использованием основных критериев.

Аудиовизуальные, практические

Фронтальная, парная, групповая. Лабораторная работа №5: «Описание особей вида по морфологическому критерию».

Строение растительного организма из курса ботаники.

Комбинированный урок.

+

+

+

3.2

(14)

Популяция – структурная единица вида и эволюции.


§ 4.6 – 4.7

Стр. - 221 -228

1.ключевые понятия темы;

2.структуру и динамику численности популяций;

3.популяция – элементарная единица эволюции;

4.положения синтетической теории эволюции.

1.давать определение понятиям;

2.характеризовать популяцию как структурную единицу вида и как единицу эволюции;

3.находить информацию о популяции в различных источниках и критически её оценивать.


Аудиовизуальные

Фронтальная, парная


Комбинированный урок.


+

+



3.3

(15)

Факторы эволюции: наследственная изменчивость, популяционные волны и изоляция.

§ 4.8

Стр. – 228 - 232

1.ключевые понятия темы;

2.движущие силы (факторы) эволюции, их влияние на генофонд популяции;

3.эволюционные изменения в популяциях.

1.давать определение понятиям;

2.называть факторы эволюции;

3.характеризовать факторы эволюции;

4.объяснять причины изменяемости видов;

5.выявлять изменчивость у особей одного вида.

Аудиовизуальные, практические.

Фронтальная, парная, групповая. Лабораторная работа №6: «Выявление изменчивости у особей одного вида».

Строение растительно

го организма из курса ботаники.

Комбинированный урок.

+

+

+

3.4

(16)

Естественный отбор – главная движущая сила эволюции.



§ 4.9

Стр. – 232 - 238

Запись в тетради.


1.ключевые понятия темы;

2.движущие силы (факторы) эволюции, их влияние на генофонд популяции;

3.естественный отбор – главная движущая сила эволюции;

4.формы естественного отбора и различия между ними.

1.давать определение понятиям;

2.называть причину борьбы за существование;

3.характеризовать естественный отбор как результат борьбы за существование;

4. .характеризовать формы естественного отбора;

5.сравнивать действие движущего и стабилизирующего отбора и делать выводы на основе сравнения.

Аудиовизуальные

Фронтальная, парная, групповая.


Комбинированный урок.

+

+

+



3.5

(17)

Адаптации организмов к условиям обитания.


§ 4.10

Стр. – 238 - 246

1.ключевые понятия темы;

2.механизм возникновения и формирования адаптаций;

3.адаптации как результат эволюции;

4.виды адаптаций.

1.давать определение понятиям;

2.характеризовать адаптации;

3.объяснять механизм возникновения адаптаций;

4.выявлять приспособленность организмов к окружающей среде;

5.определять относительный характер приспособленности.

Аудиовизуальные, практические

Фронтальная, парная, групповая. Лабораторная работа №7 «Выявление приспособленности организмов к среде обитания».

Строение и физиологические процессы в растительном организме, из курса ботаники.

Комбинированный урок.

+

+

+

3.6

(18)

Видообразование как результат эволюции.

Сохранение многообразия видов.


§ 4.1–4.12

Стр. - 247 – 251

Творческие задания (программа – стр.354)

1.ключевые понятия темы;

2.видообразование – результат эволюции;

3.способы видообразования;

4.причины видообразования и вымирания видов;

5.процессы замены одного вида другим.

1.давать определение понятиям;

2.называть способы видообразования;

3.описывать механизм видообразования;

4.характеризовать причины процветания и вымирания видов;

5.анализировать и оценивать следствия деятельности человека;

6.прогнозировать результат изменений в биосфере в связи с изменением биоразнообразия.

Аудиовизуальные

Фронтальная, парная, групповая.

Многообразие растений и животных разных систематических групп из курса ботаники и зоологии.

Комбинированный урок.

+

+

+

3.7

(19)

Доказательства эволюции органического мира.

Основные закономерности и пути эволюции.

§ 4.13

Стр. – 251 – 254

Творческие задания.

Опережающее задание (§ 13.11 – 13.12 авторы учебника Н.Сонин, В.Захаров)

1.ключевые понятия темы;

2.прямые и косвенные доказательства эволюции;

3.законы: К.Бера о сходстве зародышей, биогенетический закон Мюллера и Геккеля.


1.давать определение понятиям;

2.находить информацию о косвенных и прямых доказательствах эволюции;

3.приводить доказательства эволюции на основе комплексного использования всех доказательств;

5.наблюдать натуральные объекты.

Аудиовизуальные, практические

Фронтальная, парная, групповая. Лабораторная работа №8 «Ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных»

Многообразие растений и животных разных систематических групп из курса ботаники и зоологии.

Комбинированный урок.

+

+

+

3.

8

(20)

Урок – семинар. Урок – зачёт по теме «Современное эволюционное учение».


Повторить:

§ 4.5 – 4.13

Стр. – 217 - 262

1.ключевые понятия темы;

2.основные эволюционные процессы и законы развития мира.

1.давать определение понятиям;

2.характеризовать причины эволюции, видообразования;

3. анализировать и оценивать последствия деятельности человека в биосфере;

4.находить и систематизировать дополнительные знания по теме.

Аудиовизуальные

Фронтальная, парная, групповая.


Контроля и оценки знаний.

+

+

+

Тема 4. Вид. Происхождение и развитие жизни на земле. Антропогенез (8 часов).


4.1

(21)

Развитие представлений о происхождении жизни на Земле.

Современные представления о происхождении жизни.


§ 4.14 – 4.15

Стр. – 262 - 273

1.ключевые понятия темы;

2.гипотезы происхождения жизни на Земле;

3.отличительные признаки живого;

4.теории абиогенеза, биогенеза и биохимической эволюции.

1.давать определение понятиям;

2.описывать и анализировать взгляды учёных на происхождение жизни;

3.находить и систематизировать информацию по проблеме происхождения жизни;

4.анализировать и оценивать работы С.Миллера и А.Опарина.

Аудиовизуальные

Фронтальная, парная.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Лекция.

Семинар.

+

+

+

4.2

(22)

Развитие жизни на Земле.

§ 4.16

Стр. – 273 – 282

§ 14.3 – 14.4

(учебник авторов В.Захаров, С.Мамонтов)

1.ключевые понятия темы;

2.развитие жизни в архее, протерозое, палеозое, мезозое, кайнозое;

3.усложнение живых организмов в процессе эволюции.

1.давать определение понятиям;

2.выявлять черты биологического прогресса и регресса в живой природе на протяжении эволюции;

3.устанавливать взаимосвязь закономерностей развития органического мира на Земле с геологическими и климатическими факторами.

Аудиовизуальные

Фронтальная, парная.

Многообразие растений и животных разных систематических групп из курса ботаники и зоологии.

Урок систематизации и обобщения знаний. Семинар.

+

+

+


4.3

(23)

Гипотезы происхождения человека.

Положение человека в системе животного мира.


§ 4.17 – 4.18

Стр. – 282 - 290

1.ключевые понятия темы;

2.гипотезы происхождения человека;

3.современную теорию антропогенеза;

4.систематическое положение человека;

5.доказательства животного происхождения человека.

1.давать определение понятиям;

2.характеризовать развитие взглядов учёных на проблему антропогенеза;

3.находить информацию из разных источников;

4.называть место человека в системе животного мира;

5.обосновывать принадлежность человека к животному миру.

Аудиовизуальные, практические.

Фронтальная, парная.


Пр/работа: «Анализ и оценка различных гипотез происхождения  человека»

Многообразие животных разных систематических групп из курса зоологии.

Урок систематизации и обобщения знаний. Семинар.

+

+

+

4.4

(24)

Эволюция человека. Расы человека.


§ 4.19 – 4.20

Стр. – 290 - 301

1.естественное происхождение человека от общих предков с обезьянами;

2.этапы эволюции человека;

3.механизм формирования рас;

4.сущность научных и лженаучных учений о расах

1.называть стадии эволюции человека, представителей каждой стадии;

2.характеризовать представителей каждой стадии эволюции человека

3.характеризовать роль биологических и социальных факторов антропогенеза;

4.объяснять механизм формирования рас; несостоятельность расизма.

Аудиовизуальные практические.

Фронтальная, парная.


Пр/работа:

«Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих».

Многообразие животных разных систематических групп, развитие хордовых животныт из курса зоологии.

Комбинированный урок.



+

+

+

Тема 5.Экосистемы. Экологические факторы и структура экосистем (8 часов).

5.1

(25)

Организм и среда. Экологические факторы. Абиотические факторы среды.


§ 5.1 – 5.2

Стр. – 302 - 313

1.ключевые понятия темы;

2.задачи экологии;

3.экосистема – функциональная единица биосферы;

4.Экологические факторы – компоненты среды, влияющие на живые организмы.

1.давать определение понятиям;

2.называть задачи экологии;

3.обосновывать роль экологии в решении практических задач;

4.называть экологические факторы и выявлять закономерности их влияния на организмы;

5.прогнозировать результаты изменения действия факторов.

Аудиовизуальные

Фронтальная, парная, групповая.

Условия жизни живых организмов из курса ботаники и зоологии.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Комбинированный урок.


+

+

5.2

(26)

Биотические факторы среды.

Структура экосистем.


§ 5.3 – 5.4

Стр. – 313 - 326

1.ключевые понятия темы;

2.биотические факторы среды;

3.межвидовые отношения организмов;

4.структуру экосистем.

1.давать определение понятиям;

2.называть виды взаимоотношений между организмами и характеризовать их;

3.называть компоненты пространственной и экологической структуры экосистем; 4.характеризовать компоненты структур экосистем.

3.описывать структуру экосистем.

Аудиовизуальные, практические.

Фронтальная, парная, групповая.

Экскурсия в природу.

Условия жизни живых организмов из курса ботаники и зоологии.

Комбинированный урок.

+


+

5.3

(27)

Пищевые связи. Круговорот веществ и энергии в экосистемах.

Причины устойчивости экосистем.


§ 5.5 – 5.6

Стр. – 326 - 333

1.ключевые понятия темы;

2.трофическую структуру биогеоценоза;

3.механизм передачи вещества и энергии по трофическим уровням;

4.причины устойчивости экосистем и причины их смены.

1.давать определение понятиям;

2.характеризовать трофическую структуру биоценоза;

3.составлять схемы передачи вещества и энергии;

4.использовать правило 10% для расчёта потребности организма в веществе;

5.объяснять причину устойчивости и смены экосистемы.

Аудиовизуальные, практические

Фронтальная, парная, групповая. Практическая работа№9 «Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей)».

Многообразие животных разных систематических групп из курса зоологии.

Комбинированный урок.

+

+

+

5.4

(28)

Влияние человека на экосистемы.

1.ключевые понятия темы;

2.структуру агроценозов;

3.влияние человека на среду;

4.эколог.нарушения вызванные влиянием человека;

5.правила поведения в природе.

1.давать определение понятиям;

2.сравнивать экосистемы и агроэкосистемы своей местности и делать выводы на основе сравнения;

3.называть способы экосистем и агроэкосистем;

4.прогнозировать результаты экологических нарушений по заданным параметрам.

Аудиовизуальные, практические

Парная, групповая. Лабораторная работа №9 «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности».

Многообразие растений и животных разных систематических групп из курса ботаники и зоологии.

Урок - экскурсия

+


+

Тема 6. Экосистемы. Биосфера (8 часов)

6.1

(29)

Биосфера – глобальная система.

Роль живых организмов в биосфере.


§ 5.8 – 5.9

Стр. – 336 - 344

1.ключевые понятия темы;

2.компоненты и свойства биосферы, ноосферы;

3.круговорот веществ в биосфере;

4.учение В.И.Вернадского о биосфере.


1.давать определение понятиям;

2.называть и характеризовать компоненты биосферы;

3.характеризовать сущность и значение круговорота веществ в биосфере;

4.прогнозировать последствия для нашей планеты нарушения круговорота веществ.


Аудиовизуальные практические

Фронтальная, парная, групповая. Практическая работа:

«Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности».

Многообразие растений и животных разных систематических групп из курса ботаники и зоологии.

Комбинированный урок.

+


+

6.2

(30)

Биосфера и человек. Основные экологические проблемы современности.



§ 5.10 – 5.11

Стр. – 344 - 358

1.ключевые понятия темы;

2.антропогенные факторы воздействия на биосферу;

3.глобальные экологические проблемы;

4.пути решения экологических проблем;

5.рациональное использование природы.

1.давать определение понятиям;

2.приводить примеры воздействия человека на биосферу;

3.анализировать и оценивать воздействие человека на биосферу;

4.находить информацию о глобальных экологических проблемах в различных источниках;

5.предлагать пути преодоления экологического кризиса.

Аудиовизуальные, практические

Фронтальная, парная, групповая. Практическая работа:

«Решение экологических задач».



Комбинированный урок.

+

+

+

6.3

(31)

Пути решения экологических проблем.


§ 5.12

Стр. – 358 366

Повторить ключевые вопросы и понятия темы.


1.ключевые понятия темы;

2.последствия деятельности человека в окружающей среде;

4.пути решения экологических проблем;

Рациональное использование природных ресурсов.


1.давать определение понятиям;

2.характеризовать причины и последствия глобальных экологических проблем;

3.находить информацию о глобальных экологических проблемах и путях их решения в различных источниках;

4.анализировать экологические проблемы;

5.предлагать пути решения глобальных экологических проблем.

Аудиовизуальные, практические

Фронтальная, парная, групповая. Практическая

Работа:

«Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения».


Комплексное применение ЗУН. Семинар.

+

+

+

6.4

(32)

Роль биологии в будущем.

Зачёт по теме «Экосистема».

1.ключевые понятия темы;

2.экологические проблемы России, Ульяновской области и своего района;

3.соотношения роста численности населения с повышением потребности людей.


1.давать определение понятиям;

2.оценивать последствия роста численности населения;

3.характеризовать роль международного сотрудничества в решении экологических проблем человечества.

Аудиовизуальные

Фронтальная, парная, групповая.


Комплексное применение ЗУН.

Круглый стол

+

+

+

Тема 7. Повторение и закрепление изученного материала (6 часов)

7.1

(33 - 35)

Повторение пройденных тем.

Подготовка к ЕГЭ


§1.2-1.3;

2.1-2.11;

3.1-3.9

1.Ключевые термины и понятия пройденных тем.

2.Свойства живых организмов.

3.Химический состав, строение, физиологию клетки.

4.Обмен веществ в клетке.

5.Процесс размножения организмов.

6.Законы наследственности и изменчивости.

1. Давать определения понятиям и терминам.

2.Выяснить основные свойства живых организмов как результат эволюции живой природы.

3.Описывать химический состав, структуру клетки и процессы в ней.

4. Называть и характеризовать:

формы размножения, виды полового и бесполого размножения, способы вегетативного размножения, фазы митотического и мейотического цикла.

5.Называть и характеризовать генетические законы.

6.Работать в заданном темпе, обобщать изученный материал, анализировать и делать выводы.

Аудиовизуальные.

Методы контроля.

Становление современной теории эволюции.

Повторение пройденных тем.

Итоговая контрольная работа.




Комбинированный урок.

Урок контроля и оценки знаний.



+

+

+

7.2

(34)

Повторение и закрепление

пройденных тем

Подготовка к ЕГЭ.


§ 3.10 – 3.19;

4.1 – 4.20


1.Ключевые термины и понятия пройденных тем.

2.Законы наследственности и изменчивости.

3.Основные положения теории Ч.Дарвина, положения синтетической теории эволюции (СТЭ).

4.Антропогенез, его этапы.

1. Давать определения ключевым понятиям и терминам.

2.Называть и характеризовать генетические законы; решать генетические задачи.

3..Характеризовать движущие силы эволюции, закономерности и направление эволюции.

5.Характеризовать стадии развития человека.

5.Перечислять факторы антропогенеза.

6.Объяснять родство, общность происхождения рас человека и их эволюцию.

7.Работать в заданном темпе, обобщать изученный материал, анализировать и делать выводы.

Аудиовизуальные.

Методы контроля.

Фронтальная, парная, индивидуальная, групповая.



Комбинированный урок.

Урок контроля и оценки знаний.



+

+

+

7.3

(35)

Итоговое занятие. Контроль знаний.

Подготовка к ЕГЭ.


§ 5.1 – 5.12


1.Ключевые термины и понятия пройденных тем.

2.биотические факторы среды;

3.межвидовые отношения организмов;

4.структуру экосистем.

5.последствия деятельности человека в окружающей среде;

6.пути решения экологических проблем;


1. Давать определения ключевым понятиям и терминам.

2.называть экологические факторы и выявлять закономерности их влияния на организмы;

3.называть и характеризовать компоненты пространственной и экологической структуры экосистем;

4.анализировать и оценивать воздействие человека на биосферу;

5.характеризовать роль международного сотрудничества в решении экологических проблем человечества.

6.Работать в заданном темпе, обобщать изученный материал, анализировать и делать выводы.

Аудиовизуальные.

Методы контроля.

Фронтальная, парная, индивидуальная, групповая.



Комбинированный урок.

Урок контроля и оценки знаний.



+

+

+


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-149624
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 20 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>