Рабочая программа 5 класс ФГОС

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 17 Г.БЕЛЕБЕЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БЕЛЕБЕЕВСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

   Рассмотрено                                                                        Согласовано                                                                           Утверждаю 

   Руководитель МО учителей                                             Зам.директора по УВР                                                           Директор МАОУ СОШ №17

   английского языка                                                               ________Шайдуллина Р.З.                                                       __________ Шитова И.И.

 ___________ Ефимова Н. В.                                              «____»__________2015г.                                                         «____»____________2015г.

  Протокол №1

 «     » ________________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

на  2015-2016  учебный  год

5 КЛАСС

НАПРАВЛЕННОСТЬ  ПРОГРАММЫ: ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

УРОВЕНЬ: БАЗОВЫЙ

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ:3

 КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В ГОД: 102

                      УЧИТЕЛЬ: ГОЛОВИНА АНАСТАСИЯ КОНСТАНТИНОВНА

2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по английскому языку  предназначена для обучающихся 5 класса общеобразовательной школы, продолжающих изучение английского языка по  завершении курса начальной школы.

Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

1.    Закон «Об образовании в РФ» от 29.12.12 №273-ФЗ;

2.    Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ  от 17.12. 2010г. №1897;

3.    Примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта;

4.    ООП  общего образования МАОУ СОШ № 17 г. Белебея (ФГОС);

5.    Список учебников ОУ, соответствующий Федеральному перечню учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год, реализующих программы общего образования.

6.    Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся (Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011.  № МД-1552/03)

7.    Положение о рабочих программах МАОУ СОШ №17 г. Белебея РБ , устанавливающее структуру и требования к рабочей программе.

8.    Учебный план МАОУ СОШ №17 г. Белебея РБ на 2015-2016 учебный год.

9.    Примерная программа по иностранным языкам с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков (общеевропейский уровень А1), что является его отличительной особенностью.

     Актуальность данной программы обусловлена необходимостью адаптации авторской программ Ю. Ваулиной и В. Эванс к реальным условиям преподавания предмета «Английский язык» в 5 классе в соответствии со стандартами второго поколения.

В процессе изучения английского языка реализуются следующая цель:

    Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

  (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

—        речевая       компетенция — развитие       коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

—   языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

—   социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

—   компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

—   учебно-познавательная          компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

—   развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

—     формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания,    самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

—   формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

—   развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

—   осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания    здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

—   Основными задачами реализации содержания обучения являются:

—   формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

—   формирование и развитие языковых навыков;

—   формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5—9 классах. Таким образом, на 5 класс предполагается выделить 102 часа.

Образовательное учреждение осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательное учреждение может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж-, этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

•          воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

•          формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

•          формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

•          формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

•          освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

•          развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

•          формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

•          формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

•          формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

•          осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

•          развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера;

•          формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

•          осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

•          стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

•          формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

•          развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

•          формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

•          стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

•          готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

•          готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

•          умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

•          умение самостоятельно планировать альтернативные пути  достижения целей,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

•          умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

•          умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

•          владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

•          осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе  самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

•          умение устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;

•          умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

•          умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

•          умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

•          формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

•          развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

•          развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

•          развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

•          развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

•          осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

–          начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

–          расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

–          рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

–          сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

–          описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

–          воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

–          воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

–          воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

–          читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

–          читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

–          читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

–          заполнять анкеты и формуляры;

–          писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

–          составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

–          применение правил написания слов, изученных в основной школе;

–          адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

–          соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

–          распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

–          знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

–          понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

–          распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

–          знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

–          знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

–          знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

–          распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

–          знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

–          знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

–          представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

–          представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

–          понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

–          умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

–          владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

–          умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

–          готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

–          умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

–          владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

–          представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

–          достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

–          представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

–          приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

–          владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

–          стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

–          развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

–          умение рационально планировать свой учебный труд;

–          умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

–          стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Предметное содержание речи.

1.      Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. (11 часов)

2.      Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. Карманные деньги. (15 часов)

3.      Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. (11 часов)

4.      Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. (10 часов)

5.      Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. (6 часов)

6.      Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.  Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт. (18 часов)

7.  Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. (20 часов)

Всего 90 часа; с учетом добавленных контрольных уроков -  в общей сложности -102 часа в год.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Наименование разделов	Всего часов	В том числе на
			Уроки	Лабораторные работы	Контрольные работы
1.	Вводный модуль Starter Unite	2	2
2.	Школьная дни.  School days.	10	9		1
3.	Досуг и увлечения.  That`s me!	10	8		2
4.	Мой дом- моя крепость. My home, my castle.	10	8		2
5.	Семейные узы. Family ties.	9	7		2
6.	Животные со всего света. World animals.	10	9		1
7.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Round the clock.	10	9		1
8.	В любую погоду.  In all weathers.	10	8		2
9.	Особые дни. Special days.	9	8		1
10.	Жить в ногу со временем.  Modern living.	9	8		1
11.	Каникулы. Holidays.	13	10		3

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Содержание (разделы, темы)		Кол-во часов	Даты проведения			Характеристика видов учебной деятельности
				план	факт
Вводный модуль (StarterUnit)			2		5а	5б	- дети ведут этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения; - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;
1.	Формирование навыков монологической речи  «Для чего изучают английский язык?»			2/09
2.	Повторение лексики по теме «Каникулы». Обучение составлению диалогу-расспросу.			4/09
Школьная дни. School days.			10				воспринимают на слух и повторяют числа от 1 до 20, воспринимают на слух и правильно воспроизводят названия школьных предметов; ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение; расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; описывают тематические картинки; читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги- образцы, объявления, открытку-письмо) по теме; пишут расписание;
3.	Школьные предметы. Аудирование с полным пониманием содержания.			7/09
4.	Обучение диалогу «Знакомство в школе». Личные местоимения. Глагол  to be.			9/09
5.	Поисковое чтение – анкета по выбору учебных предметов. Обучение рассказу о себе.			11/09
6.	Школы в Англии. Составление схемы			14/09
7.	Контроль навыка чтнеия «Школьная жизнь».			16/09
8.	Диалоги этикетного характера. «Приветствия»			18/09
9.	Контроль навыков письма. Составление диалогов по образцу по теме «Школьная жизнь».			21/09
10.	Обучение чтению с выбором необходимой информации. «Граждановедение»			23/09
11.	Повторение и систематизация лексико-грамматического материала  по модулю 1 «Школа». Самоконтроль.			25/09
12.	Контроль лексико-грамматического материала  по модулю 1 «Школа».			28/09
Досуг и увлечения. That`s me!			10				воспринимают на слух и повторяют числа, - воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью); - воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; - ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение; - ведут диалог-расспрос о своей коллекции, о том, как проводят свободное время;
13.		Работа над ошибками. Введение лексики по теме  «Это я». Словообразование.		30/09
14.		Развитие диалогических навыков по теме «Мои вещи». Множественное число имён существительных.		2/10
15.		Развитие навыков монологической речи по теме «Моя коллекция»		5/10
16.		Рассказ на основе прочитанного. «Сувениры из Великобритании».		7/10
17.		Изучающее чтение – статья. «Наша страна».		9/10
18.		Контроль диалогических навыков. «Покупка сувениров».		12/10
19.		Ознакомительное чтение аутентичного текста. Англоговорящие страны.		14/10
20.		Контроль навыков письма. Подготовка к тесту «Это я»		16/10
21.		Контроль лексико-грамматических навыков по модулю 2 «Это я».		19/10
22.		Работа над ошибками. Работа с вводной страницей модуля 2		21/10
My home, my castle. Мой дом- моя крепость.			10				расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; - описывают тематические картинки; - начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в магазине; - читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (электронное письмо, рекламный буклет, диалоги по теме, описание фильма) по теме;
23.		Введение лексики по теме по теме «Дом».  Порядковые числительные. Контроль навыков аудирования		23/10
24.		Развитие диалогических навыков по теме «Дом». Использование конструкции There is/are.		26/10
25.		Обучение описанию комнаты.		28/10
26.		Текст-описание типичного английского дома.		30/10
27.		Изучающее чтение – статья «Дома».		6/11
28.		Контроль навыка диалогической речи. Развитие навыков письменной речи.		9/11
29.		Развитие навыков поискового чтения. Тадж-Махал.		11/11
30.		Систематизация лексико-грамматического материала. Самоконтроль по модулю 3 «Мой дом»		13/11
31.		Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Мой дом».		16/11
32.		Работа над ошибками. Работа с вводной страницей модуля 4		18/11
Family ties. Семейные узы.			9				- пишут личные письма, поздравления; - составляют список любимых вещей из своей коллекции, - кратко описывают внешность и характер своих родственников; - воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст, воспроизводят краткие диалоги;
33.		Чтение с полным пониманием прочитанного. Введение лексики по теме «Увлечения семьи»		20/11
34.		Контроль навыков письма. Обучение составлению текста-описания внешности.		23/11
35.		Диалог-расспрос «Знаменитые люди»
36.		Развитие устной речи. Американские «телесемьи».		25/11
37.		. Контроль навыков чтения: Увлечения моих друзей		27/11
38.		Составление стихотворения «Моя семья» по заданной структуре. Сравнительные обороты.		30/11
39.		Систематизация лексико-грамматических навыков по модулю 4 «Семейные узы». Самоконтроль.		2/12
40.		Контроль лексико-грамматических навыков по модулю 4 «Семейные узы».		4/12
41.		Работа над ошибками. Контроль навыков говорения: Моя Семья		7/12
Животные со всего света. World animals.			10				воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение; ведут диалог-расспрос о местности, месторасположении различных организаций, о животных; представляют монологическое высказывание о своем питомце; расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; описывают тематические картинки, диких животных
42.		Чтение с пониманием основного содержания. «Удивительные создания».		9/12
43.		Диалог-расспрос: «В зоопарке». Контроль навыков аудирования		11/12
44.		Аудирование с пониманием основного содержания текста. Мой питомец		14/12
45.		Развитие и совершенствование навыка связного высказывания своего мнения с опорой на прочитанный текст. «Пушистые друзья».		16/12
46.		Изучающее чтение. Статья «Животные».		18/12
47.		Обучение диалогической речи. «Посещение ветеринарной лечебницы.		21/12
48.		Мини-проект о насекомых. Развитие навыков поискового чтения.		23/12
49.		Систематизация лексико-грамматических навыков по теме «Животные со всего света» Самоконтроль.		25/12
50.		Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Животные со всего света», «Present Simple»		28/12
51.		Работа над ошибками. Работа с вводной страницей модуля 6		29/12
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Round the clock.			8				воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение,рассказ, интервью); - воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; - ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение; - ведут диалог-обсуждение списка покупок; - ведут диалог-расспрос; - описывают тематические картинки; - начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в ресторане, аренды автомобиля/велосипеда;
52.		Ведение лексики по теме «Распорядок дня». Обучение составлению связного текста о распорядке дня.		15/01
53.		Совершенствование навыка диалогической речи, ведение диалога-расспроса «На работе».		18/01
54.		Грамматико-ориентированный урок. Present Continuous. Обучение составлению электронного письма «Увлечения семьи на выходных».		20/01
55.		Развитие навыков поискового чтения. «Главные достопримечательности».		22/01
56.		Обучение сообщению на основе прочитанного текста. «Слава».		25/01
57.		Формирование навыка ведения диалога-приглашения к действию.		27/01
58.		Подготовка к проектной работе. Просмотровое чтение. «Солнечные часы»		29/01
59.		Систематизация лексико-грамматических навыков по теме «Распорядок дня». Самоконтроль.		1/02
60.		Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Распорядок дня», «Present Simple»		3/02
61.		Работа над ошибками. Контроль навыков говорения: Мой распорядок дня.		5/02
В любую погоду. In all weathers.			10				читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги по теме, описание климата); Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы
62.		Формирование навыка говорения в диалогической форме, комбинированный диалог. «Год за годом».		8/02
63.		Повторение изученной лексики по теме «Одежда».  Формирование навыка употребления в речи диалога-побуждения к действию.		10/02
64.		Отработка навыка распознавания и употребления в речи Present Simple or Continuous. Обучение навыкам письма. Открытка другу.		12/02
65.		Работа с прослушанным/прочитанным текстом. Чтение с пониманием основного содержания. «Климат Аляски».		15/02
66.		Контроль навыка чтения. Обучение монологической речи на основе прочитанного. «Времена года».		17/02
67.		Обучение ведению диалогов этикетного характера «Покупка одежды».		19/02
68.		Аудирование текста «Ну и погода!»		22/02
69.		Контроль навыков письма по изученному лексико-грамматическому материалу модуля 7 «В любую погоду».		24/02
70.		Контроль лексико-грамматических навыков по теме «В любую погоду», Present Continuous.		26/02
71.		Работа над ошибками. Работа с вводной страницей модуля 8		29/02
Особые дни. Special days.			9				воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи; расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; описывают тематические картинки; представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;
72.		Овладение сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и праздниках.		4/03
73.		Ведение диалогов-побуждения на тему «Приготовление любимого блюда». Неопределённые местоимения some, any. Контроль навыков аудирования		7/03
74.		Традиция празднования дня рождения в разных странах. Формирование навыка поискового чтения.		9/03
75.		Праздники мира. День благодарения. Обучение высказыванию.		11/03
76.		Изучающее чтение статьи «Русские праздники».  Подготовка к проектной работе.		14/03
77.		Обучение ведению диалога этикетного характера. «Заказ блюд в ресторане».		16/03
78.		Ознакомительно-изучающее чтение «Правила поведения на кухне».		18/03
79.		Проверочная работа по изученному лексико-грамматическому материалу модуля 8 «Особые дни». Самоконтроль.		21/03
80.		Контроль лексико-грамматических навыков по модулю 8 «Особые дни».		23/03
Жить в ногу со временем. Modern living.			9				представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка; читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей c разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают свое мнение; узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
81.		Работа над ошибками. Введение лексики. Обучение диалогической речи. «За покупками».		4/04
82.		Практика диалогической речи. Глагол to be в Past Simple.		6/04
83.		Контроль навыков письма. Обучение поисковому чтению. «Не пропустите!». Неправильные глаголы в Past Simple.		8/04
84.		Обучение просмотровому и изучающему чтению. «Оживленные места Лондона».		11/04
85.		Контроль навыков чтения: игрушки в Сергиевом Посаде. Подготовка презентации.		13/04
86.		Практика ведения диалога-побуждения к действию (Спросить дорогу). Повторение правил чтения буквосочетаний.		15/04
87.		Британские монеты. Введение фоновой лексики страны изучаемого языка. Контроль диалогической речи.		18/04
88.		Повторение навыков распознавания видов временных форм правильных/неправильных глаголов.		20/04
89.		Контроль лексико-грамматических навыков по теме Past Simple.		22/04
Каникулы. Holidays.			9				ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение; расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; описывают тематические картинки; начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия, прощания; читают и полностью понимают содержание аутентичного текста
90.		Работа над ошибками. Введение лексики по теме «Путешествия и отдых». Употребление в речи модального глагола can/ cant.		25/04
91.		Обучение составлению диалогов и письменной речи по теме.		27/04
92.		Микродиалоги о проблемах здоровья. Обучение составлению кратких записок другу.		29/04
93.		Контроль аудирования. Обучение навыкам распознавания FutureSimple.		2/05
94.		Чтение страноведческого текста о  достопримечательностях Шотландии. Дополнительная информация о национально-культурных особенностях стран изучаемого языка.		4/05
95.		Обучение навыкам составления монологического высказывания по теме «Отдых в летнем лагере»		6/05
96.		Обучение ведению диалога этикетного характера. «Как взять напрокат велосипед».		11/05
97.		Поисковое чтение – комикс о правилах безопасности в походе.		13/05
98.		Систематизация лексико-грамматических навыков по теме «Каникулы». Самоконтроль.		16/05
99.		Контроль лексико-грамматических навыков по модулю 10 «Каникулы».		18/05
100.		Контроль техники чтения.		20/05
101.		Повторение и систематизация лексико-грамматического материала Past Simple.		23/05
102		Итоговое тестирование.		25/05

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (http://standart.edu.ru). 
2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
3. УМК «Английский в фокусе» для 5 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
4. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах сред него образования по иностранному языку

5.      11. Карты на иностранном языке:

6. Географическая карта стран изучаемого языка.
7. Географическая карта Европы
8. Карта России.

9.      Учебные плакаты по предмету

10.   Символика родной страны, стран изучаемого языка

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.

    1. Аудиоколонки 

    2. Персональный компьютер.

    3. Принтер.

    4. Экран.

    5.Телевизор

    6. CD-/MP3-проигрыватель

    7. Магнитофон.

    8. Мультимедийный проектор

                          Основные Интернет-ресурсы

http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ

http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания

http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.apkpro.ru – Академия повышения  квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http://www.1september.ru – газета «Английский язык», издательство «Первое сентября»

http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Речевые умения

Говорение

 Диалогическая речь.

 Развитие умений

● начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

● расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал. Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося. Монологическая речь.

Развитие умений ● рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

● делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей, используя перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения. Объем монологического высказывания – до 7 фраз.

Аудирование: развитие умений:

 ● понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

● понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные, используя переспрос, просьбу повторить. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

● Чтение с пониманием основного содержания текста. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

● Чтение с полным пониманием текста. Объем текстов для чтения до 250 слов.

● Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

Письменная речь Развитие умений:

● делать выписки из текста;

 ● заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).

 Социокультурные знания и умения.

 Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения. Знакомство ● с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

● со словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

 Развитие умения писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке; Языковые знания и навыки Графика и орфография Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи. Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих темы, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

 Грамматическая сторона речи. Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями:

 ● неопределенный артикль a/an. Личные местоимения. Глагол to be. Количественные числительные 1-20.

● предложения с начальным It и с начальным There + to be

● настоящее длительное время глагола (Present Progressive);

● все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Continuous);

● побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме;

● модальные глаголы can, must;

● употребление в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей;

● неисчисляемые и исчисляемые существительные (a flower, snow);

● личные местоимения в именительном (I) и объектном (me) падежах;

● неопределенные местоимения (some, any);

● количественные числительные 1-100; порядковые числительные 1-10.

● Настоящее, прошедшее, будущее простое время глагола (Present/ Past/ Future Simple).