Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа 7 класс Коровина

Рабочая программа 7 класс Коровина


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Пояснительная записка

Данная программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Закон об образовании в Российской Федерации» (п. 22 ст.2 ч.1.5, cт. 12. ч.7 cт. 28, ст.30. п.5 ч.3 ст.47, п.1 ч.1 ст. 48); Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утв. приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089; Федеральным базисным учебным планом, утв. приказом МО РФ от 09 марта 2004 г. №1312 и в соответствии с Положением о рабочей программе по МАОУ СОШ № 26 от 11.05.2015 № 77а и Примерной программы основного общего образования по литературе для учащихся 5-11 классов под редакцией В.Я.Коровиной.

Программа адресована обучающимся 7 класса МАОУ СОШ №26. Общее количество часов по плану – 70 часов, количество часов в неделю -2. Программа ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующим стандартам Министерства образования РФ. Уровень сложности – базовый. Сроки реализации: 2015-2016 учебный год. Данная программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами языка. Программа предполагает работу с учебником В.Я. Коровиной. Литература: учебник в 2 ч., 7 класс- М.: Просвещение, 2012

Цель рабочей программы

Способствовать духовному становлению личности, формирование ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному овладению речью.

Цели обучения:

- формирование умений аналитического характера, умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика;

- накопление читательского багажа;

- формирование представления о литературе как виде искусства;

- постижение специфических внутренних законов;

- знакомство с литературным процессом и её связи с процессом историческим;

Предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют

Задачи программы

- формирование умений аналитического характера, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика.
- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и чувством патриотизма;
-развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
- формирование представления о литературе как виде искусства, постижение ее специфических внутренних законов, знакомство с литературным процессом;
-поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст, учиться понимать его связь с процессом историческим;
-овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
- овладение важнейшими общеучебными умениями формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.
Специфика курса

В 7 – ом классе учащиеся обращаются к проблеме времени на страницах произведения искусства, следовательно, к истории в произведениях искусства слова, которую невозможно изучить, не касаясь позиции автора. Учениками накоплен материал по литературе различных времен. Знания, полученные на уроках истории, особенности возраста дают возможность серьезного знакомства с произведениями исторической тематики.

Главной целью основного общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально – трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенных знаний и системы соответствующих умений и навыков, но и процесс овладения компетенциями.

Программа фиксирует не только границы, но пропорции этапов. Наиболее полно в ней представлены этапы, которые живы и сегодня в читательской практике. Последовательность расположения материала помогает увидеть связь времен и связь литературы разных народов.

Объект изучения – художественные произведения русской литературы разных эпох, взятые в единстве с творческим путем писателя и движением литературы.

Формы организации образовательного процесса

·         уроки-лекции

·         уроки-собеседования

·         урок-практическая работа

·         уроки-соревнования 

·         уроки с групповыми формами работы

·         уроки взаимообучения учащихся

·         уроки творчества

·         уроки-зачеты

·         уроки-творческие отчеты

·         уроки-конкурсы

·         уроки-игры 

·         уроки-диалоги

·         уроки-семинары

Основные особенности содержания обучения обусловлены тем, что достижение указанных результатов осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой ), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, способность и реальную готовность к речевому взаимодействию и взаимопониманию в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся.

Лингвистическая компетенция предполагает овладение знаниями как знаковой системой и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоение основных норм русского литературного языка, владение необходимым словарным запасом и грамматическим строем речи; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными видами словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально – культурной специфики русского языка, владение нормами речевого этикета, культурой межнационального общения

Межпредметные связи: психология, этика, философия, история, география, математика, живопись, МХК.

Требования к результатам освоения программы

Учебный предмет «Литература» в современной школе имеет познавательно – практическую направленность. Специальной целью преподавания литературы в школе является формирование коммуникативной компетенции учащихся.

Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

  • Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации;

  • Эффективность речи, оценка ее коммуникативных качеств. Совершенствование всех видов речевой деятельности: аудирование, чтение, говорение, письмо;

  • Развитие навыков монологической и диалогической речи в различных сферах общения;

  • Использование разных видов чтения в зависимости от коммуникативной установки и характера текста;

  • Информационная переработка текста;

  • Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменные формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии;

  • Культура разговорной речи.

Ученик должен уметь:

  • Определять связь литературного произведения со временем, понимать сложности соотношения времени изображенного, временно, когда создано произведение, и времени, когда оно прочитано;

  • Использовать различные формы изучения художественных произведений: исторический комментарий, исторический документ;

  • Определять авторскую позицию писателя;

  • Создавать творческие работы, связанные со стилизацией текстов конкретной эпохи;

  • Пользоваться различными справочными изданиями;

  • Использовать различные виды искусства для комментирования произведений о конкретной эпохе и для сопоставления произведений разных искусств об одной эпохе.



Список дополнительной литературы

Для учителя

  1. Все ля урока сочинения. М.: «Олимп»; Издательство «Астель», 2000

  2. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 класс (базовый уровень). Под редакцией В.Я. Коровиной. Издательство «Просвещение». – М., 2008

  3. Сборник нормативных документов. Литература.- М.: «Дрофа», 2008

  4. Тодоров Л.В., Белоусова Е.И. Современный кабинет литературы. – М.: «Дрофа». 2008

  5. Золотарева И.В. Универсальные поурочные разработки по литературе в 7 классе. – М.: ВАКО, 2005

Для учащихся

  1. В.Я. Коровина. Литература: учебник в 2 ч., 7 класс – М.: Просвещение, 2010

  2. Энциклопедический словарь юного литературоведа.- М.: Педагогика – Пресс, 1998

Электронные пособия

  1. Новейший курс школьной программы 5-11 класс ОАО издательская группа «Весь», 2005

  2. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы 5-7 классы. ООО «Кирилл и Мефодий», 2008 г.



Содержание курса

Система условных обозначений:

Компетенции: Я- языковая и лингвистическая (языковедческая); К- коммуникативная; Р- рефлексивная; ЛС- личностное саморазвитие; ЦО- ценностно-ориентационная; СП – смысло-поисковая; КВ- культуроведческая



п/п

Список разделов и тем

Количество часов

Требования к результатам учащихся (ключевые компетенции, знания и умения)

Список тем рефератов, сообщений, проектов, творческих работ


Информационно-методическое
обеспечение

1.

Введение. Изображение человека как важнейшей идейно-нравственной проблемы литературы

1

- Знакомство с учебником - хрестоматией;

- умение пользоваться словарями и дополнительной литературой;

- умение рассказать о прочитанном (летом)

- выявление уровня литературного развития учащихся. К.Р.ЛС.Ц-О

Рисунки учащихся.

Пословицы, поговорки (по темам).

Пересказ из «Байкальских преданий»

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной «Читаем, думаем, спорим». Словари. Издания произведений, которые предстоит прочитать в 7 классе.

2.

Устное народное творчество. Предания как поэтическая биография народа. Исторические события в преданиях. Понятие о былине. Собирание былин. Собиратели. «Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя. Прославление мирного труда. Роль Гиперболы в былинах. Своеобразие былины. Поэтичность языка. Пословицы и поговорки. Пословицы народов мира. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Особенности смысла и языка пословиц.

4

- Актуализировать знания учеников о жанрах УНТ;

- представление об отличиях былины от сказки;

- углубление представления об особенностях жанра былины;

- углубление понятия «гипербола».

ЛС, ЦО, КВ

Вельмякина «Не перевелись еще на Руси»

Учебник – хрестоматия, различные издания былин, Аникин В.П. «К мудрости ступенька», - М.: 1988. Ката Киевской Руси. Аникин В.П. «Русский богатырский эпос». «Русское народное поэтическое творчество» ( под. Ред. Кравцова Н.Н.),- М.: 1971. Былины. Сост. Круглов Ю.Г., М., 1985. «Уроки литературы» № 2, 2009 (весь номер).

3.

Древнерусская литература. «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). Поучение как жанр древнерусской литературы. Нравственные заветы Древней Руси. Русские летописи. «Повесть временных лет». (Отрывок «О пользе книг»). Формирование традиции уважительного отношения к книге. «Повесть о Петре и Февронии Муромских».

3






- Понятие о древнерусской литературе, ее специфике, особенностях ее традиций;

- знакомство (обзорное) с жанрами древнерусской литературы»

- знание особенностей жанра древнерусской повести;

- совершенствование навыков анализа текста (тема, идея, язык)

Л-С., К., КВ

Написание «поучения». Выборочный, сжатый, полный пересказ текста. Иллюстрации к повести. Сочинение. Киносценарий эпизодов повести (по выбору)

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной. «Рассказы начальной русской летописи» Под ред. Д.С. Лихачева (любое изд.)

Н. Гудзий. История древнерусской литературы. Рыбаков Б.А. «Киевская Русь и русские княжества 12-13 в.» М., 1982


4.

Из литературы 18 века. М.В. Ломоносов, Г.Р. Державин

2

- Обучение устному рассказу;

- понятие о жанрах, тематике литературы 18 в.;

- знание фактов биографий М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина;

- умение определять жанровое своеобразие Оды;

- развитие навыков анализа поэтического текста;

- совершенствование навыков выразительного чтения. СП, КВ, Я, ЛС

Доклад учеников о М.В. Ломоносове;

Составление словаря устаревших слов;

Сообщение «Мозаическая работа Ломоносова «полтавский бой»

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной, Щелбыкин И.П., М.В. Ломоносов, 1993

«Читаем, думаем, спорим»

5.

А.С. Пушкин «Поэма «Полтава»,

«Медный всадник», «Песнь о вещем Олеге», «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре)

«Станционный смотритель»

6

- Совершенствование навыков анализа текста, выразительного чтения;

- умение определять жанровые признаки поэмы, повести, баллады;

- развитие творческих способностей учащихся;

- навык анализа эпизода. ЛС, ЦО, КВ

Мини-сочинение.

Выразительное чтение наизусть.

Пересказ «Сказания о смерти Олега и коня»

Иллюстрации (по желанию)

Сочинение (эпизод из музейной экскурсии)

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной. Школьный энциклопедический словарь 1999 г.

Статья о А.С. Пушкине Ю. Тынянова, Ю. Лотмана («Читаем, думаем, спорим...»)

«Рассказ начальной русской летописи» под ред. Лихачева Д.С.

6.

М.Ю. Лермонтов Слово о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

«Когда волнуется желтеющая нива»

Проблема гармонии человека и природы. Обучение анализу одного стихотворения.

«Молитва», «Ангел». Мастерство поэта в создании художественных образов.

4

- Расширение знаний о биографии М.Ю. Лермонтова;

- умение формировать основную идею произведения;

- развитие навыков выразительного чтения, работы с иллюстрацией;

- обучение сопоставительному анализу;

- развитие навыков анализа поэтического текста (развернутая метафора, эпитет, и др. тропы);

- представление о различии между исторической истиной и художественными задачами писателя;

- закрепление навыков сопоставительной характеристики;

- развитие навыков монологической речи. ЛС., К., КВ

Мини – сочинение «Кто настоящий герой и почему»

Выразительное чтение наизусть

Контрольная работа

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной

7.

Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей - запорожцев: героизм, самоотверженность, верность боевому товариществу и подвигам во имя родной земли. Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести. Особенности изображения природы и людей в повести Гоголя. Развитие понятия о литературном герое.

4

- Углубление знаний учеников о писателе;

- представление о различии между исторической истиной и художественными задачами писателя;

- закрепление навыков сопоставительной характеристики;

- развитие навыков монологической речи. ЛС, ЦО, КВ

Сообщение о писателе. Историческая справка о Запорожской сечи. Сочинение е по повести Гоголя «Тарас Бульба»: «Авторская оценка образа Тараса Бульбы», «Смысл противопоставления образа Остапа и Андрия в повести Гоголя «Тарас Бульба», «роль картин природы в понимании челов. характеров»

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной, И. Золотусский. Поэзия прозы. М., 1987 г. Г.А. Чуковский. Реализм Гоголя. Ю.В. Манн. «Поэтика Гоголя». В.В. Вересаев «Как работал Гоголь»

Каримова Н.Л. «Родина, породившая богатырские характеры»

8.

И.С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Художественные особенности рассказа. Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача». Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе. Особенности жанра.

2

- Расширение знаний о личной и творческой биографии Тургенева;

- совершенствование навыков сопоставительной характеристики;

- представление о роли пейзажа в произведении;

- понятие о своеобразии жанра стихотворения в прозе. СП, КВ, Я, ЛС

Сообщение (по словарю) «Очерк».

Сочинение стихотворения в прозе.

1 группа: пейзаж.

2 группа: Интерьер.

3 группа: Портрет.

4 группа: Устаревшие слова в рассказах Тургенева.

Фотоальбом в Спасском – Лутовинове;

Якушкин Н.И. «Жизнь и творчество Тургенева» М., 1983;

Тургенев в воспоминаниях современников. М., 1983

«Читаем, думаем, спорим…» (стр. 111-121).

9.

Н.А. Некрасов Слово о поэте. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Развитие понятия о поэме. Величие духа русской женщины.

«Размышления у парадного подъезда» и другие стихи о судьбе народа. Образ Родины.

3

- Обучение выразительному чтению (пафос необходимый и ложный);

- расширение знаний о поэте;

- развивать навыки работы со стихотворным текстом;

- навык анализа фрагмента поэмы. СП, КВ, Я, ЛС

Сообщения о декабристах в Иркутске и Забайкалье.

Самостоятельный анализ эпизода.

Бойко М.Н. «Лирика Некрасова». М., 1977;

А. Иссен «Во глубине сибирских руд»; Гусакова А.Г. «Некрасов в школе» М., 1960;

Бойко М.Н. «Я лиру посвятил народу своему»;

Евгеньев – Максимов В. «Некрасов в школе». М., 1986. «Читаем, думаем, спорим…» (стр. 103-104).

10

А. Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады

1

- Краткое знакомство с биографией и творчеством писателя;

- умение формировать основную идею произведения;

- развитие навыков выразительного чтения, работы с иллюстрацией;

- обучение сопоставительному анализу;

- развитие навыков анализа поэтического текста (развернутая метафора, эпитет, и др. тропы);

- представление о различии между исторической истиной и художественными задачами писателя; ЛС, ЦО, КВ

Мини-сочинение.

Выразительное чтение наизусть

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной

11.

М.Е. Салтыков – Щедрин. Слово о писателе. «Сказки для детей изрядного возраста». «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков общества. «Дикий помещик». Смысл названия сказки. Понятие о гротеске.


3

- Краткое знакомство с биографией и творчеством писателя;

- понятие об особенностях жанра сказки, и ее сатирическом пафосе;

- совершенствование навыков анализа текста. ЛС., К., КВ

Иллюстрации. Составление словаря терминов. Тест – игра. Домашнее сочинение «средства создания комического в сказках Салтыкова - Щедрина». Литературный ринг «Проблемы и герои произведений Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова – Щедрина»


Выставка разных изданий Салтыкова – Щедрина; Якушкин Н.И. «Материалы к выставке»; Николаев Д. «Смех Щедрина»;

Соколова К.И. «М.Е. Салтыков – Щедрин», М., 1993

12.

Л.Н. Толстой Слово о писателе. «Детство» (главы).

Автобиографический характер повести. Сложность взаимоотношений детей и взрослых.

2

- Расширение знаний учащихся о биографии Толстого;

- углубление понятия автобиографизма в литературе;

- совершенствование навыков анализа текста;

- развитие творческих способностей учащихся. СП, КВ, Я, ЛС


Заочная экскурсия в «Ясную поляну». Творческое заседание «Как я впервые понял (не понял) взрослых».

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной; Смольников И. Середина столетия. Л., 1977; Андроников И.А. «Я хочу рассказать вам». М., 1971; Капитанова Л.А. «Толстой в жизни и творчестве». М., 2001

13.

А.П. Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние душевных пороков. Смысл названия рассказа.

Средства создания комического в рассказе А.П. Чехова «Хамелеон». Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник».

Смех и слезы в рассказах А.П. Чехова «Тоска», «Размазня» и др.

2

- Углубление знаний учеников о личности и творческой биографии писателя;

- расширение понятия о природе комического;

- совершенствование навыка аналитической беседы;

- умение анализировать сюжетно – композиционные особенности рассказа. К.Ц.О.

Выразительное чтение рассказов А.П. Чехова.

Сообщения: «Детство и юность Чехова», «Мой Чехов», «Чехов – врач и писатель».

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной.

Громов М. «Чехов». М., 1993

Рассказы Чехова в школе. «Л.В.Ш.» № 4, 2007

14.

Стихи русских поэтов 19 века о родной природе. В.А. Жуковский «Приход весны». А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край…», «Благовест». И.А.Бунин «Родина».


1

- Навыки анализа лирического текста;

- умение передавать художественным стилем эмоциональное состояние;

- представление о творчестве русских поэтов 19 века. К., Л С, Я.

Домашнее сочинение по русской поэзии 19 века. Защита газет о поэтах.

Книги о поэтах из фонда кабинета. Планшеты «Лирика...»

15.

И.А. Бунин. Слово о писателе. «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых. Авторское решение этой проблемы. «Лапти». Нравственный смысл рассказа. Мастерство Бунина – прозаика и поэта.

3

- Первоначальное представление о психологизме в литературе;

- обучение составлению плана рассказа;

Совершенствование анализа прозаического и поэтического произведения. ЛС, ЦО, КВ

Составление плана рассказа. Сообщение о Бунине и его творчестве.

Иллюстрации к рассказам. Сочинение «Золотая пора детства» в произведениях Л.Н. Толстого и И.А. Бунина»

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной;

Муромцева – Бунина В. «Жизнь Бунина». М., 1989


16.

М. Горький. Слово о писателе. «Детство» (главы).

Автобиографический характер повести. Изображение «Свинцовых мерзостей жизни». Вера в творческие силы народа. Понятие о теме и идее произведения.

«Легенда о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды.

4

- Первоначальное представление о романтизме, романтическом герое;

- развитие навыков анализа текста.

- углубление понятия о художественной биографии;

- навыки монологической речи. ЛС., К., КВ

Сочинение на выбранную тему.

Иллюстрации к легенде.

Эссе на тему: «Стоили ли люди жертвы Данко?».

Чуковский К.И. Из воспоминаний; ж. «Л В.Ш.» № 4, Тарасов Б.Н. «Детство в творчестве русских писателей»; Галицких Е.О. «Духовный опыт детства»;

Ю.Д. Аппель «Тема детства в русской литературе 7 класс».

17.

В.В. Маяковский. Слово о поэте. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Смысловая роль ритма и рифмы. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир. Понятие о лирическом герое.

2

- Первое знакомство учеников с поэтом; понятием футуризм;

- осмысление своеобразия, оригинальности стихов поэта;

- развитие навыков выразительного чтения;

Навыки монологической речи.

- понимание идеи произведения. СП, КВ, Я, ЛС

Иллюстрации к стихам

«Читаем, думаем, спорим…» (стр. 171-175);

Маяковская А.А. «Детство и юность поэта». М., 1986;

К. Чуковский. Из воспоминаний. М., 1989;

Альфонсов В.Н. Нам слово нужно для жизни. Л., 1984

18.

Л.А. Андреев «Кусака».

А.П. Платонов «Юшка». «В прекрасном и яростном мире».

3

- Понятие – гуманистический пафос произведений;

- представление о способах передачи внутренней работы человека, его отношений с внешним миром. СП, КВ, Я, ЛС

Домашнее сочинение на тему: «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» (по произведениям писателей 20 века)

Л. Андреев «Баргамот и Гараська», «Петька на даче», «Ангелочек» и др. Чуковский К.И. «Из воспоминаний». Иезунтова Л.А. «Творчество Леонида Андреевича». Курск, 1983

Беззубов. «Леонид Андреев и традиции русского реализма», 1984. Рассказ Л.Андреева «Кусака» в 7 классе. «ЛВШ» 1984, № 2

19.

Б. Пастернак «Июль», «Никого не будет в доме».

1

- Развитие навыка анализа поэтического текста;

- умение определять структуру и форму стиха. ЛС, ЦО, КВ

Контрольная работа.

Письменный анализ одного стихотворения.


20.

А.Т. Твардовский Слово о поэте. «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни». Философские проблемы в лирике Твардовского.

1

- Развитие понятия о литературном герое;

- совершенствование навыков выразительного чтения и анализа поэтического текста. СП, КВ, Я, ЛС

Написание стихотворения.

Анализ стихотворения (по выбору).


21.

Стихи о ВОВ. Интервью с поэтом – участником Вов.

Интервью как жанр публицистики.

Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А.Ахматовой, К. Симонова, А. Суркова, А.Т. Твардовского, Н. Тихонова и др.

1

- Расширить представление учеников о поэзии Вов;

- развитие творческих способностей учащихся;

- способы передачи пафоса поэзии военных лет;

- расширение представления об интервью. ЛС., К., КВ

Написать стихотворение о войне.

Взять и записать интервью у пережившего войну человека.

Чаммаев В.В. «В огне рожденное слово», «ЛВШ», 1995, № 4

Сидоровский Л.И. «И только мы победим». Очерки. Л., 1985

Книжная выставка книг поэтов 40- 50 годов 20 века.

Елисеева Т.А. «военные песни Б.Окуджавы» 7 класс. «ЛВШ». 2009, № 2

22.

Ф. Абрамов «О чем плачут лошади».

Е.И. Носов «Кукла», «Живое пламя».

Ю.П. Казаков. « Тихое утро»

4

- Обучение целостного анализа прозаического произведения;

- герои рассказов и их поступки;

- умение определять эстетические и нравственные проблемы рассказа. ЛС, ЦО, КВ

Слова – неологизмы в рассказе Ф. Абрамова.

Сообщение о писателе, его жизни и творческом пути. Сочинение: «Зачем человеку нужно животное?»

Золотусский И., «Ф.Абрамов»., М., 1986

Крутикова – Абрамова Л. «Дом в Верколе»; «Читаем, думаем, спорим…» (стр. 193-196);

Кузличев Ю. « Юрий Казаков» - Л., 1986

23.

Д.С. Лихачев. Слово о писателе, ученом, гражданине. «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи. публицистика, мемуары как жанры литературы.

1

- Расширение представления о знании публицистики, ее жанрах;

- понятие о роли печатного слова Д.С. Лихачева;

- развитие навыка монологической речи. СП, КВ, Я, ЛС

Написание статьи в школьную газету.

«Слово Д.С. Лихачева на уроке», «ЛШ». 1999, № 4

24.

М.М. Зощенко. Слово о писателе.

«Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

1

- Углубление понятия о природе комического;

- представление о средствах сатиры М. Зощенко;

- совершенствование навыков монологической речи, анализа эпизода. СП, КВ, Я, ЛС

Написать комический (сатирический) рассказ для школьной газеты;

Подготовка к исполнению рассказа

«Рассказы М. Зощенко в 7 классе», «ЛШ», 1999, № 4

25.

Стихи поэтов 20 века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Рубцов, Н. Заболоцкий и др.)

Единство человека и природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами.


1

- Развитие понятия о литературном герое;

- совершенствование навыков выразительного чтения и анализа поэтического текста. ЛС., К., КВ

Написание стихотворения.

Анализ стихотворения (по выбору).


26.

Песни на слова русских поэтов 20 века.

А. Вертинский «Доченьки»; И. Гофф «Русское поле»; Б. Окуджава «По смоленской дороге…»

1

- Представление об особенностях песенного поэтического жанра;

- умение передавать эстетическое восприятие;

- развитие навыков монологического высказывания. СП, КВ, Я, ЛС

Исполнение песни.

Сочинение песенного текста.

Сообщения о А. Вертинском, Б. Окуджаве.



27.

Из литературы народов России. Р. Гамзатов. Рассказ о поэте. «Опять за спиною родная земля», «Я в ночь пришел сюда и сам не верю», «О моей Родине». Размышления поэта об истоках и основах жизни. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

1

- Развитие навыков монологического высказывания;

- понимание идеи произведения. ЛС, ЦО, КВ

Анализ стихотворения


28.

Из зарубежной литературы.

Рэй Брэдбери «Каникулы». Дж.Г. Байрон «Ты кончил жизни путь, герой…».

Японские хокку.

О. Генри «Дары волхвов».


5

- Первоначальное представление о творчестве зарубежных писателей;

- расширение читательского кругозора;

Знакомство с оригинальными жанрами японской поэзии; ЛС., К., КВ


Сообщение о писателях.

Опыт создания хокку.

А. Мореда. Байрон, М., 1986, Золотаревская Ф. «О. Генри и его новеллы», М., 1991,

«Читаем, думаем, спорим…» (стр. 236-245).

Всего запланировано – 68 часов. Из них уроков – внеклассного чтения – 5 ч., развития речи – 4ч., контрольных уроков – 2 ч.





Технологическая карта

Тема раздела, урока

Кол-во часов

Содержание учебной темы

Форма контроля

Информационно-методическое обеспечение

1.

Введение

1

Выявление уровня литературного развития учеников. Знакомство с учебником

Устный пересказ

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной «Читаем, думаем, спорим». Словари. Издания произведений, которые предстоит прочитать в 7 классе.

2.

УНТ. Предания. Понятие о былине «Вольга и Микула Селянинович»

1

Фольклор как отражение жизни народа; знание особенностей содержания и художественных форм УНТ. Предания как поэтическая биография народа. Исторические события в преданиях Понятие о былине

Пересказ былины
выразительное чтение

Учебник – хрестоматия, различные издания былин, Аникин В.П. «К мудрости ступенька», - М.: 1988

3.

Анализ былины «Вольга и Микула Селянинович»

1.

Своеобразие ритмико-мелодической организации былины, сравнение былины со сказкой: сюжет, система образов, герои; подчеркнуть выражение былинах исторического сознания русского народа

Письменная характеристика героев

Аникин В.П. «Русский богатырский эпос». «Русское народное поэтическое творчество» ( под. Ред. Кравцова Н.Н.),- М.: 1971.

4.

Новгородский цикл былин (внеклассное чтение)

1

Своеобразие ритмико-мелодической организации былины, сравнивать былину со сказкой: сюжет, система образов, герои; подчеркнуть выражение былинах исторического сознания русского народа

Сравнительная характеристика

Былины. Сост. Круглов Ю.Г., М., 1985. «Уроки литературы» № 2, 2009 (весь номер).

5.

Пословицы и поговорки

1

Понятие пословицы и поговорки, как о малых жанрах; активизировать и закрепить знания учащихся; прямой и переносный смысл.

Подобрать пословицы и поговорки на определенную тему

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной. «Рассказы начальной русской летописи» Под ред. Д.С. Лихачева (любое изд.)


6.

Древнерусская литература

«Поучение В. Мономаха»

1

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). Поучение как жанр древнерусской литературы. Нравственные заветы Древней Руси. Нравственная основа поучения; утверждение необходимости духовной преемственности поколений идеалов: таких как любовь к ближнему, милосердие, жертвенность.

Устные ответы
Сообщение о Владимире Мономахе

Н. Гудзий. История древнерусской литературы. Рыбаков Б.А. «Киевская Русь и русские княжества 12-13 в.» М., 1982


7.

«Повесть о Петре и Февронии Муромских»

1.

Основы христианской морали; утверждение необходимости духовной преемственности поколений идеалов: таких как любовь к ближнему, милосердие, жертвенность

Выразительное чтение

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной.

8.

Гимн любви и верности в «Повести…» Подготовка к сочинению

1.

Помочь понять взгляды героев повести, почувствовать их нравственную красоту

Домашнее сочинение

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной.

9.

Произведения русск. писателей 18 в. Стихотворение М. Ломоносова «Ода»

1.

Знакомство с фактами биографии М.В. Ломоносова и его ролью в русской литературе.

Письменная работа

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной, Щелбыкин И.П., М.В. Ломоносов, 1993

«Читаем, думаем, спорим»

10.

Г.Р. Державин

«Река времен…», «На птичку», «Признание»

1

Познакомить с творческим путем поэта, показать новаторство, развивать навыки анализа поэтического текста

Устные ответы
декламация стихов

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной.

11.

Произведения русск. писателей 19 в. История в произведениях Пушкина. Поэма «Полтава»

1.

Углублений знаний о жизни Пушкина; нравственная проблематика поэмы, образ Петра 1 в творчестве поэта,

Устные ответы
доклад о полтавской битве

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной. Школьный энциклопедический словарь 1999 г.

Статья о А.С. Пушкине Ю. Тынянова, Ю. Лотмана («Читаем, думаем, спорим...»)

«Рассказ начальной русской летописи» под ред. Лихачева Д.С.

12.

А.С. Пушкин «Медный всадник»

1

Начать знакомство с поэмой; выявить историко-литературное и жанровое своеобразие, совершенствовать навыки анализа текста

Различные виды чтения
сообщения

Статья о А.С. Пушкине Ю. Тынянова, Ю. Лотмана («Читаем, думаем, спорим...»)


13.

А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

1

Нравственная проблематика стихотворения, тема судьбы и пророчества

Сообщения
анализ эпизода

«Рассказ начальной русской летописи» под ред. Лихачева Д.С

14.

А.С. Пушкин Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре)

1

Знакомство с фрагментом, углубить понятие литературного жанра, развитие навыков анализа текста, выразительное чтение

Анализ эпизода
выразительное чтение

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной

15-16.

А.С. Пушки «Станционный смотритель»

Внеклассное чтение «Метель», «Выстрел»

2

Раскрыть содержание образа повествователя, нравственную проблематику повестей. Владеть различными видами пересказа

Пересказ повести
характеристика персонажей

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной

Худ. фильм «Станционный смотритель» реж. Н. Михалков. Муз. Свиридова «Метель»

17-18.

М.Ю. Лермонтов поэма «Песня про царя Ивана Васильевича…» Образ Ивана Грозного и тема власти. Калашников и Кирибеевич: сила, цельность характеров

2

Знакомство с содержанием поэмы с нравственной проблематикой, расширить знания учащихся о поэте; выявление основной особенности конфликта «Песни». Совершенствовать навыки чтения

Ответы на вопросы
характеристика
смысловое чтение

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной

19.

Стихотворения М.Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива», «Молитва», «Ангел»

1

«Когда волнуется желтеющая нива»

Проблема гармонии человека и природы. Обучение анализу одного стихотворения.

«Молитва», «Ангел». Мастерство поэта в создании художественных образов.

Анализ стихотворения
выучить на выбор

Ю.М.Лотман. В школе поэтического творчества. Пушкин, Лермонтов

20.

Контрольная работа по творчеству Пушкина и Лермонтова

1

Закрепить знания по теме « творчество А.С. Пушкина», «М.Ю. Лермонтов»; развивать навыки выразительного чтения, рецензирование, анализ текста .

Контрольный урок


21.

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба» Эпоха и герои

1

Слово о писателе. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей - запорожцев: героизм, самоотверженность, верность боевому товариществу и подвигам во имя родной земли.. Патриотический пафос повести. Особенности изображения природы и людей в повести Гоголя.

Сообщения
презентация

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной, И. Золотусский. Поэзия прозы. М., 1987 г. Г.А. Чуковский. Реализм Гоголя.

22.

Тарас и его сыновья - литературный герой

1

Определение основной идеи повести, ее патриотического пафоса.

Характеристика персонажей

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной

23.

Три смерти в повести Гоголя «Тарас Бульба»

1

Художественное своеобразие повести, особенности языка Гоголя. Показать особенности изображения человека и природы, осмыслить конфликт

Анализ эпизодов
подбор материала

Каримова Н.Л. «Родина, породившая богатырские характеры»

24.

Подготовка к сочинению по повести Гоголя «Тарас Бульба»

1

Подготовка к написанию домашнего сочинения

Устные ответы
домашнее сочинение

Ю.В. Манн. «Поэтика Гоголя». В.В. Вересаев «Как работал Гоголь»


25.

И.С. Тургенев. Рассказ «Бирюк»

1

Расширение знаний о творчестве И. Тургенева. Знакомство с историей цикла «Записки охотника»; нравственная проблематика: отражение существенных черт русского национального характера

Ответы на вопросы
иллюстрации

Фотоальбом в Спасском – Лутовинове;

Тургенев в воспоминаниях современников. М., 1983

«Читаем, думаем, спорим…» (стр. 111-121).

26.

И.С. Тургенев «Стихотворения в прозе»

1

Художественные стихотворения в прозе. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача». Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе. Особенности жанра. Помочь учащимся выявить идею произведений, определить пафос стихов.

Выразительное чтение
особенности языка

Якушкин Н.И. «Жизнь и творчество Тургенева» М., 1983;


27.

Н.А. Некрасов

Жизнь и творчество, историческая основа поэмы «Русские женщины»

1

Слово о поэте. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Развитие понятия о поэме. Величие духа русской женщины.


Сообщения «Русские декабристки»

Бойко М.Н. «Лирика Некрасова». М., 1977;

А. Иссен «Во глубине сибирских руд»; Гусакова А.Г. «Некрасов в школе» М., 1960;

Бойко М.Н. «Я лиру посвятил народу своему»;


28.

Сюжет, композиция, герои поэмы Н.А. Некрасова «Русские женщины»

1

Особенности жанра, композиции поэмы, совершенствовать навыки чтения, историческая основа произведения

Анализ эпизода
устные ответы

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной

29.

Стихотворения «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день, часу в шестом»

1

Помочь учащимся выявить идею произведений, определить пафос, особенности лирического героя, совершенствовать навыки выразительного чтения

Анализ стихотворения
выразительное чтение

Евгеньев – Максимов В. «Некрасов в школе». М., 1986. «Читаем, думаем, спорим…» (стр. 103-104).

30.

А. Толстой

Исторические баллады (внеклассное чтение)

1

Знакомство с содержанием баллад, нравственной проблематикой, выявление авторской позиции и художественной концепции

Устные ответы
выявление авторской позиции

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной

31.

М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»


Знакомство с содержанием «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил», раскрыть особенности сюжета и проблематику. Краткое знакомство с писателем Сатирическое изображение нравственных пороков общества

Анализ повести
сюжетная линия

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной. Энциклопедия для детей. Т.9 (М.: Аванта+, 1998)

32.

Герои «Повести…» Салтыкова-Щедрина

1

Иносказательный смысл сказки, ее идея, показать роль и значение художественных приемов.

Образ мужиков и генералов
идея повести

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной.

33.

М.Е. Салтыков-Щедрин Дикий помещик» (внеклассное чтение)

1

Социальная направленность сатиры, актуальность произведений Салтыкова-Щедрина

Особенности сказок
гротеск

Энциклопедия для детей. Т.9 (М.: Аванта+, 1998)

34.

Л.Н. Толстой «Детство» взаимоотношения детей и взрослых

1

Расширение знаний о писателе, знакомство с содержанием, автобиографический характер повести. Сложность взаимоотношений детей и взрослых.

Пересказ
цитатный план

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной.

35.

Нравственный смысл поступков в повести Л. Толстого «Детство»

1

Знакомство с нравственной проблематикой повести, совершенствовать навыки пересказа и анализа текста

Характеристика героя
внутренний рост главного героя

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной.

36.

А.П. Чехов «Хамелеон» картина нравов в рассказе

1

Углубление знаний о личности Чехова. Авторская позиции в рассказе. Живая картина нравов. Осмеяние душевных пороков. Смысл названия рассказа.

Средства создания комического в рассказе А.П. Чехова «Хамелеон». Сатирический пафос рассказа

Пафос произведения
деталь в произведении

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной.

37.

Рассказы Чехова «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня»

1

Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник».

Смех и слезы в рассказах А.П. Чехова «Тоска», «Размазня» и др. Жанровое разнообразие рассказов.

Особенности чеховского языка
смысловое чтение
проекты учащихся

Вокруг Чехова. Литературные воспоминания. (М.: Правда, 1990)

38.

Стихи русских поэтов о родной природе 19 в. «Край ты мой родимый»

1

Расширение представления о русской пейзажной поэзии, развитие навыков анализа поэтического текста. Выявление авторского размышления о взаимоотношениях человека и природы

Анализ стихотворений
выразительное чтение
декламация

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной. Энциклопедический словарь юного литературоведа.- М.: Педагогика – Пресс, 1998


39.

Произведения русских писателей 20 в.

И.А. Бунин «Цифры»

1

Слово о писателе. «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых. Авторское решение этой проблемы.

Раскрытие конфликта отцов и детей
пересказ

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной.

40.

И.А. Бунин «Лапти» (внеклассное чтение)

1

«Лапти». Нравственный смысл рассказа. Мастерство Бунина – прозаика и поэта. Раскрыть на примере рассказа художественное мастерство Бунина - прозаика

Разные виды чтения
язык автора

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной.

41.

Стихи Бунина о природе

1

Развитие навыка анализа поэтического текста

Анализ стихотворения

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной.

Энциклопедический словарь юного литературоведа.- М.: Педагогика – Пресс, 1998


42.

М. Горький

1

Слово о писателе. «Детство» (главы).

Автобиографический характер повести. Изображение «Свинцовых мерзостей жизни». Вера в творческие силы народа. Понятие о теме и идее произведения. Знакомство с содержанием повести с нравственной проблематикой

Сообщения о писателе
анализ образа главного героя

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной

Энциклопедия для детей. Т.9 (М.: Аванта+, 1998)

43.

«Свинцовые мерзости»

1

Изображение внутреннего мира подростка и живая душа русского человека

Характеристика героев

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной

44.

«Бабушка», «Цыганок»,

«Хорошее дело»

1

Изображение внутреннего мира подростка и живая душа русского человека

Анализ эпизода

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной

45.

М. Горький «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»)

1

Понятие «романтизм», «романтический герой». Своеобразие построения рассказа, работа с иллюстрациями

Работа над композицией
характер героев

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной

46.

Л. Андреев

«Кусака»

1

Своеобразие личности Андреева, значимость поставленных проблем. Анализ внутреннего мира героев, авторское отношение к изображаемому

Доклад о личности автора
раскрытие образа героя

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной

47.

Слово о В. Маяковском

«Необычайное приключение»

1

Знакомство с творчеством В. Маяковского, осмысление его своеобразия, оригинальности. Представление поэта о сущности творчества Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Смысловая роль ритма и рифмы

Сообщения об авторе
язык Маяковского

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной

Энциклопедический словарь юного литературоведа.- М.: Педагогика – Пресс, 1998


48.

В. Маяковский

«Хорошее отношение к лошадям»

1

Особенности поэтического языка Маяковского, самостоятельно делать выводы, показать роль рифмы в творчестве

Устные ответы
мини-исследование

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной

49.

А.П. Платонов

«Юшка»

1

Понятие – гуманистический пафос произведений;

представление о способах передачи внутренней работы человека, его отношений с внешним миром.

Пафос произведения
«диалектика души» героя

Энциклопедия для детей. Т.9 (М.: Аванта+, 1998)

50.

Сострадание и уважение к человеку в рассказе А.Платонова «Юшка», «В прекрасном и яростном мире»


1

Вызвать сочувствие к герою рассказа, дать импульс к размышлениям о необходимости сострадания, доброго отношения к людям. Развитие навыков анализа текста

Анализ эпизода
изложение с элементами сочинения

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной.

51.

Б. Пастернак

1

Знакомство с личностью поэта, создать условия для осмысления тематики произведений

Сообщения
анализ стихотворения

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной.

Энциклопедический словарь юного литературоведа.- М.: Педагогика – Пресс, 1998


52.

А. Т. Твардовский Слово о поэте. «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни».

1

Знакомство с биографией Твардовского, совершенствовать навык анализа поэтического текста, стилевое многообразие

Стиль произведения
анализ стиха

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной.

53.

Стихи о Великой Отечественной войне

1

Развитие письменной и устной речи, формирование умений логически строить свой ответ, подкрепляя текстом стихов, совершенствование навыка выразительного чтения

Сообщения о поэтах-участниках ВОВ

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной.

54.

Ф.А. Абрамов «О чем плачут лошади»

1

Краткое знакомство с биографией, показать важность и актуальность проблемы, развитие навыков анализа текста

Пересказ
анализ эпизода

Энциклопедия для детей. Т.9 (М.: Аванта+, 1998)

55.

Е.И. Носов «Кукла»

1

Краткое знакомство с биографией, показать значение нравственных проблем, совершенствовать навыки анализа текста

Анализ текста
проблема текста

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной.

56.

Е.И. Носов «Живое пламя»

1

Герои рассказов и их поступки;

умение определять эстетические и нравственные проблемы рассказа. Выявить идею рассказа, совершенствовать навыки анализа текста

Пересказ
анализ текста

Энциклопедия для детей. Т.9 (М.: Аванта+, 1998)

57.

Ю.Казаков «Тихое утро»

1

Краткое знакомство с биографией писателя, составление характеристика героев, анализ сложных жизненных ситуаций

Характеристика героев
анализ ситуаций

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной.

58.

Д. Лихачев «Земля родная»

1

Слово о писателе, ученом, гражданине. «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи. публицистика, мемуары как жанры литературы.

Жанры публицистики
особенность произведения

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной.

59.

М. Зощенко «Беда»

1

Слово о писателе.

«Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Пересказ
анализ текста

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной.

60.

Стихи о родной природе (внеклассное чтение)

1

Единство человека и природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами Развитие эстетического вкуса, умение воспринимать поэтическое произведение

Выразительное чтение
декламация наизусть

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной.

Энциклопедический словарь юного литературоведа.- М.: Педагогика – Пресс, 1998


61.

Песни на слова русских поэтов 20 в. (Б. Окуджава, А. Вертинский, И. Гофф)

1

Знакомство с авторской песней, как жанром и явлением культуры. Сравнение поэтических текстов разных авторов

Сравнительный анализ текстов

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной.

62.

Литература народов России

Р.Гамзатов.

Лирика

1

Размышления поэта об истоках и основах жизни. Особенности художественной образности дагестанского поэта, раскрытие глубокого лиризм стихотворений, отражение народной мудрости .

Лиризм стихотворений
сообщения о поэте

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной.

63.

Зарубежная литература

Роберт Бернс

«Честная бедность»

1

Знакомство с судьбой и личностью писателя, социальная направленность творчества

Презентация о поэте
анализ стиха

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной.

64.

Дж. Байрон «Ты кончил жизни путь, герой…»

1

Знакомство с судьбой и личностью писателя, социальная направленность творчества

Выразительное чтение

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной.

65.

Японские трехстишия (хокку)

1

Знакомство с оригинальными жанрами японской поэзии

Жанры японской поэзии
придумать хокку

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной.

66.

О. Генри «Дары волхвов»

1

Знакомство с судьбой и личностью писателя, раскрытие идеи, жизнеутверждающее начало книг О. Генри

.

Пафос произведения

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной. А. Мореда. Байрон, М., 1986, Золотаревская Ф. «О. Генри и его новеллы», М., 1991,


67.

Рэй Брэдбери «Каникулы»

1

Знакомство с судьбой и личностью писателя, социальную направленность жанра «фэнтэзи» творчества.

Сообщения о жанре «фэнтэзи»

Учебник – хрестоматия В.Я. Коровиной.

68.

Итоговый урок

1

Проверить знания текстов, литературных знаний, теории литературы, выявить уровень литературного развития ученика К., Р.

Контрольный урок
тест
























КИМы по литературе 7 класс

А.П. Платонов « Юшка»

______________________________________________________________________________________________________

Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста и выполните задания А1 - А5; В1 - В4; С1.


Давно, в старинное время, жил у нас на улице старый на вид человек. Он работал в кузнице при большой московской дороге; он работал подручным помощником у главного кузнеца, потому что он плохо видел глазами и в руках у него мало было силы. Он носил в кузницу воду, песок и уголь, раздувал мехом горн, держал клещами горячее железо на наковальне, когда главный кузнец отковывал его, вводил лошадь в станок, чтобы ковать ее, и делал всякую другую работу, которую нужно было делать. Звали его Ефимом, но все люди называли его Юшкой. Он был мал ростом и худ; на сморщенном лице его, вместо усов и бороды, росли по отдельности редкие седые волосы; глаза же у него были белые, как у слепца, и в них всегда стояла влага, как неостывающие слезы.

Юшка жил на квартире у хозяина кузницы, на кухне. Утром он шел в кузницу, а вечером шел обратно на ночлег. Хозяин кормил его за работу хлебом, щами и кашей, а чай, сахар и одежда у Юшки были свои; он их должен покупать на свое жалованье - семь рублей и шестьдесят копеек в месяц. Но Юшка чаю не пил и сахару не покупал, он пил воду, а одежду носил долгие годы одну и ту же без смены: летом он ходил в штанах и блузе, черных и закопченных от работы, прожженных искрами насквозь, так что в нескольких местах видно было его белое тело, и босой; зимою же он надевал поверх блузы еще полушубок, доставшийся ему от умершего отца, а ноги обувал в валенки, которые он подшивал с осени и носил всякую зиму всю жизнь одну и ту же пару.

_____________________________________________________________________________________________

А1. Определите жанр произведения, из которого взят фрагмент.

1) роман; 2) повесть; 3) очерк; 4) рассказ.


А2. Какое место занимает этот фрагмент в произведении?

1) открывает повествование; 2) завершает повествование;

3) является кульминацией сюжета; 4) является эпилогом.


A3. Главной идеей данного фрагмента является:

1) изображение кузницы; 2) описание тяжелой жизни Юшки;

3) характеристика кузнеца и его семьи; 4) описание людской жестокости.


А4. Кем работал Юшка?

1) кузнецом; 2) машинистом;

3) подручным помощником у главного кузнеца; 4) младшим кузнецом.


А5. С какой целью автор при характеристике Юшки использует такие слова и выражения: «чаю не пил

и сахару не покупал», «одежду носил долгие годы одну и ту же без смены», «ноги обувал в валенки, которые он подшивал с осени и носил всякую зиму всю жизнь одну и ту же пару»?

1) выявляет отсутствие в герое серьезного отношения к жизни;

2) наделяет его героическими чертами;

3) характеризует бедственное положение героя;

4) подчеркивает жадность героя.


В1. Укажите художественно-выразительное средство, основанное на сопоставлении и использованное в следующем предложении: «... глаза же у него были белые, как у слепца, и в них всегда стояла влага, как неостывающие слезы».


В2. Назовите средство создания образа героя, строящееся на описании его внешности (со слов «Он был мал ростом...»).


В3. Из абзаца, начинающегося со слов «Давно, в старинное время...», выпишите сочетание слов, которое объясняет, почему Юшка мог работать только подручным помощником кузнеца.


В4. В абзаце, начинающемся со слов «Давно, в старинное время...», найдите предложение, которое описывает работу Юшки.


С1. Какую жизнь вел Юшка?

7 класс. Ф. А. АБРАМОВ. «О ЧЁМ ПЛАЧУТ ЛОШАДИ»

1. Какова главная тема произведений Ф. А. Абрамова?

а) индустриализация

б) описание жизни города

в) экология

г) жизнь советской деревни



2. Почему лошади вызывали у автора «чувство какой-то непонятной вины пред ними»?

а) герой рассказа не всегда мог угостить лошадей хлебом

б) видел, что за лошадьми плохо ухаживают, но не мог им помочь

в) раньше, задолго до войны, к лошадям относились намного лучше



3. Чем Рыжуха отличалась от всех остальных сородичей?

а) ростом и силой

б) неприхотливостью и выносливостью

в) веселым нравом, молодым задором



4. Почему для Рыжухи было так важно, чтобы рассказ старой кобылицы оказался правдой?

а) Рыжуха надеялась, что те времена, о которых рассказывала старая кобылица, еще вернутся

б) приятно было думать, что когда-то к лошадям относились с почтением

в) Рыжуха поверила в то, что в жизни человека лошадь играла важнейшую роль



5. В чем смысл введения в рассказ «пушкинского вещего Олега»?

а) подчеркивается любовь человека к коню, память о нем и после его смерти

б) связь с историей, упоминание о роли лошади в древности

в) в обоих произведениях говорится о конях



6. Как автор добивается достоверности в изображении духовного мира животного?

а) подробным описанием того, как выглядят лошади

б) выделением Рыжухи из всех сородичей

в) введением прямой речи лошади (Рыжуха говорит о своих чувствах человеческим языком)



7. В чем смысл названия рассказа? О чем плачут лошади?

а) о своей горькой, незавидной судьбе

б) об утрате тех времен, когда лошадью «дышали и жили»

в) об утрате человеческой любви



8. Почему рассказчик считает, что у него с Рыжухой уже не будет той искренности и того доверия, которые были до сих пор?

а) он не понял душевных переживаний лошади и обманул ее

б) он считает себя виноватым в том, что прошли «счастливые времена» для лошадей

в) он не накормил Рыжуху

Л. Н.Андреев «Кусака»

______________________________________________________________________________________________________



Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста и выполните задания А1 - А5; В1 - В4; С1.


Кусака долго металась по следам уехавших людей, добежала до станции и - промокшая, грязная - вернулась на дачу. Там она проделала еще одну новую штуку, которой никто, однако, не видал: первый раз взошла на террасу и, поднявшись на задние лапы, заглянула в стеклянную дверь и даже поскребла когтями. Но в комнатах было пусто, и никто не ответил Кусаке.

Поднялся частый дождь, и отовсюду стал надвигаться мрак осенней длинной ночи. Быстро и глухо он заполнил пустую дачу; бесшумно выползал он из кустов и вместе с дождем лился с неприветного неба. На террасе, с которой была снята парусина, отчего она казалась обширной и странно пустой, свет долго еще боролся с тьмою и печально озарял следы грязных ног, но скоро уступил и он.

Наступила ночь.

И когда уже не было сомнений, что она наступила, собака жалобно и громко завыла. Звенящей, острой, как отчаяние, нотой ворвался этот вой в монотонный, угрюмо покорный шум дождя, прорезал тьму и, замирая, понесся над темным и обнаженным полем.

Собака выла - ровно, настойчиво и безнадежно спокойно. И тому, кто слышал этот вой, казалось, что это стонет и рвется к свету сама беспросветно-темная ночь, и хотелось в тепло, к яркому огню, к любящему ЭК6НС™ кому сердцу.

Собака выла.


А1. Определите жанр произведения, из которого взят фрагмент.

1) роман; 2) повесть; 3) очерк; 4) рассказ.


А2. Какое место занимает этот фрагмент в произведении?

1) открывает повествование; 2) завершает повествование;

3) является кульминацией сюжета; 4) является завязкой сюжетного действия.


A3. Главной идеей данного фрагмента является:

1) описание осени; 2) непередаваемое горе Кусаки;

3) мысль о дальнейшей тяжелой жизни Кусаки; 4) человеческое непонимание.


А4. Какое чувство овладело Кусакой, когда она поняла, что по-прежнему осталась одна?

1) разочарование; 2) отчаяние; 3) радость; 4) страх.


А5. С какой целью автор при характеристике Кусаки использует такие слова и выражения: «долго металась по следам уехавших людей», «жалобно и громко завыла», «стонет и рвется»?

1) выявляет отсутствие в людях серьезного отношения к жизни;

2) наделяет собаку необычными чертами;

3) характеризует психологическое состояние собаки;

4) подчеркивает жестокость людей.


В1. Укажите художественно-выразительное средство, основанное на одушевлении явлений природы и использованное в следующих словосочетаниях: «мрак... выползал ... из кустов», «свет... боролся с тьмою».


В2. Назовите средство создания образа героя, строящееся на описании его действий (со слов «Кусака долго...»).


В3. Из последнего и предпоследнего абзаца выпишите сочетание слов, которое повторяется.


В4. Назовите художественно-выразительное средство, используемое в следующих словосочетаниях: «беспросветно-темная ночь», «звенящей, острой нотой», «промокшая, грязная собака».


С1. Как Кусака отнеслась к отъезду людей с дачи? Почему?



33



Автор
Дата добавления 30.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров750
Номер материала ДВ-213800
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх