Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа 5 класс Коровина

Рабочая программа 5 класс Коровина

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Данная программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Закон об образовании в Российской Федерации» (п. 22 ст.2 ч.1.5, cт. 12. ч.7 cт. 28, ст.30. п.5 ч.3 ст.47, п.1 ч.1 ст. 48); Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (п. 18.2.2); Федеральным базисным учебным планом, утв. приказом МО РФ от 09 марта 2004 г. №1312 и в соответствии с Положением о рабочей программе по МАОУ СОШ № 26 от11.05.2015г. №77а, Примерной программы основного общего образования по литературе и авторской программой В.Я. Коровиной. - Москва «Просвещение», 2011 и учебника для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2012.

Программа адресована обучающимся 5 класса МАОУ СОШ №26. Общее количество часов по плану – 102 часа, количество часов в неделю -3. Программа ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующим ФГОС Министерства образования РФ. Уровень сложности – базовый. Сроки реализации: 2015-2016 учебный год.


Цель обучения

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Данная цель обусловливает решение следующих задач

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

развитие интеллектуальных и творческих способно стей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.


Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература – литература XVIII в. – литература первой половины XIX в.).



Результаты изучения предмета «Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

        • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира;

  • формирование коммуникативной компетентности со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе:

  • умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • смысловое чтение;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

  • умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;


2) в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

понимание авторской позиции и свое отношение к ней;


3) в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;


4) в эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.


Место курса «Литература» в базисном учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования. На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итого 102 часа за учебный год.




























Содержание тем учебного предмета


п/п

Название раздела

Всего

часов

Из них

Контрольные

работы (кол.час.)

Уроки развития речи

(кол.час.)

теория

практика

1

Введение.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.


1

0,5

0,5

-

-

2

Устное народное творчество.

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Русские народные сказки. Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.


8


3

5

-

-

3

Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

3

1,5

1,5

-

-

4

Из литературы XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.


2

1

1

-

-

5

Из литературы XIX века.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте. «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»).

Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.

«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«Мороз, Красный нос» (отрывок из поэмы «Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Чудная картина», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…»» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро»; Ф.И. Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И.З.Суриков «Зима»(отрывок). Выразительное чтение стихотворений.


39

14,5

24,5

4

2


Из литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом..», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы, Родины. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Поэты о Великой Отечественной войне (1941 - 1945гг.) Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе.

И.Бунин «Помню - долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон-Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.

«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.


31

11,5

19,5

1

2

6

Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо» (отрывок). Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера» (отрывок). Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.


18

4,5

13,5

1

2

Итого

102

36,5

65,5

6

6








Учебно – тематический план

п\п

Наименование

разделов и тема

Всего часов

Из них

Виды деятель

ности

(Элементы

содержания)

Форма

контроля

УУД

Дата

Теория

Прак

тика

предметные

метапредметные

личностные

план

факт

познавательные

регулятивные

коммуникативные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Введение (1 ч.)

1

Введение. Роль книги в жизни человека. Книга и ее компоненты. Учебник литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся в начальной школе

1

0,5

0,5

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России, национальные ценности и традиции, гуманистический, гражданский пафос; цели и задачи предмета

Работа с теор. материалом

Знать роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека.

Уметь владеть навыками литературного чтения

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей

Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою свою зрения

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся



Устное народное творчество (8 ч.)

2-3

Устное народное творчество. Понятие о фольклоре. Детский фольклор. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песенки

2.

0,5

1,5

Воплощение в устном народном творчестве мечты народа о радостном и творческом труде, покорении природы, веры народа в победу добра, справедливости и неиссякаемую силу защитников родной земли, надежды народа на лучшее и справедливое устройство жизни. Малые жанры фольклора – причины возникновения и цель создания.

Игра по малым жанрам фольклора

Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора.

Уметь воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей

Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся



4

Сказка как вид народной прозы

1

0,5

0,5

Совершенствование воприятия и понимания волшебной героической сказки, проникнутой пафосом гуманистических и патриотических идей, глубокой верой в победу добра и справедливости, в чудодейственную силу высокой нравственности и героического подвига; навыков пересказа и культуры речи

Пересказ статьи

Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки.

Уметь отличать виды сказок, характеризовать героев сказок, пересказывать узловые сцены и эпизоды

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и в то же время как член общества



5

«Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой

1

0,5

0,5

Продолжение знакомства с миром сказок, сказочных элементов, жанров. Прославление творческого труда в сказке «Царевна-лягушка»; способы построения народной сказки

Самостоятельная работа

Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки.

Уметь строить рассказ о герое, характеризовать его, отличать виды сказок.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и в то же время как член общества



6

Народная мораль в сказке. Художественный мир волшебной сказки

1

0,5

0,5

Лучшие черты русского народного характера в сказке; совершенствование восприятия и понимания отличий волшебной героической сказки от литературного произведения. Совершенствование навыков пересказа и речи.

Самостоятельная работа с лит.терминами

Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки.

Уметь отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказок

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе, осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества



7-8

«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания. Особенности сюжета и героев сказки

2

0,5

1,5

Совершенствование восприятия и понимания отличия волшебной героической сказки от литературного произведения; героические поступки Ивана – крестьянского сына, сила духа героя, которую дает ему сознание правого, справедливого дела защиты родной земли; совершенствование навыков пересказа и речи.

Конспектирование и пересказ статьи

Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки.

Уметь отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказок

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе, осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества



9

Образ главного героя сказки. Его моральные качества. Герои сказки в оценке автора -народа

1

0,5

0,5

Иван- сын своего народа, крестьянский сын, его часть и честь, его защитник. Истоки силы героя.

Беседа, проблемные задания

Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки.

Уметь отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать его

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе, осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества



Древнерусская литература (3 ч.)

10

Древнерусская литература

1

0,5

0,5

Идейно-художественные особенности летописи.

Организация совместной учебной деятельности Работа с теор материалом

Знать особенности повествования.

Уметь воспринимать и анализировать текст

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи; делает обобщения, выводы

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления

Вступает в учебный диалог с учителем , одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к оценке своих действий, поступков



11

Жанры древнерусской литературы «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

1

0,5

0,5

Формирование представления о жанре летописи, о высоких нравственных и духовных качествах людей Древней Руси

Беседа, проблемные задания

Знать особенности повествования.

Уметь воспринимать и анализировать текст

Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает ее

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся



12

Герои древнерусской литературы

1

0,5

0,5

Формирование представления о жанре летописи, о высоких нравственных и духовных качествах людей Древней Руси. Способы создания характеров в древнерусской литературе

Комплексный анализ текста

Знать особенности повествования.

Уметь воспринимать и анализировать текст

Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает ее

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся



Русская литература 18 века (2 ч.)

13

М.В. Ломоносов «Случились вместе два астронома в пиру» как юмористическое нравоучение

1

0,5

0,5

Рассказ о великом ученом-исследователе, поэте, человеке энциклопедических знаний. Знакомство с особенностями композиции

Творческие задания

Знать особенности содержания произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст

Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Проявляет желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества



14

Роды и жанры литературы

1

0,5

0,5

Работа с различными словарями, знакомство с новыми понятиями

Самостоятельная работа

Знать особенности содержания произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст

Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Проявляет желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества



Русская литература 19 века (39 ч.)

15

Жанровые особенности басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века)

1

0,5

0,5

Знакомство с жанрами классической литератур. Свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск информации на заданную тему

Творческие задания

Уметь сравнивать и анализировать поэтические тексты разных авторов, самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия басни

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Демонстрирует желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества



16-17

И.А. Крылов. Рассказ о писателе. Обличение человеческих пороков в баснях

2

0,5

1,5

Знакомство с истоками басенного жанра в России; образ рассказчика, который повествует об увиденном; художественное и языковое своеобразие басен И.А. Крылова

Беседа, анализ текста

Знать особенности содержания произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст

Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Смыслообразование – устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого материала



18

Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне». Развитие понятия о басне

1

0,5

0,5

Осмысление жанра басни; знакомство с термином «Аллегория»; художественное и языковое своеобразие басен Крылова. Попытка создания собственной басни по пословице

Беседа, анализ текста

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою с учетом решаемых задач

Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся



19-20

В.А. Жуковский. Рассказ о поэте. «Спящая царевна как литературная сказка»

2

0,5

1,5

Знакомство с В.А. Жуковским – сказочником, способным видеть красоту окружающей природы; понятия «тема» и «поэтическая идея литературной сказки; роль композиции в понимании художественного смысла произведения; сложность чувств и глубина личных переживаний в поэзии Жуковского»

Организация совместной деятельности

Знать своеобразие сказки Жуковского, гуманистический пафос произведения.

Уметь самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества



21

В.А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе

1

0,5

0,5

Ознакомление с нравственным содержанием баллады; своеобразие позиции автора в сравнении с первоисточником сюжета

Комплексный анализ текста

Знать сюжетное своеобразие баллад Жуковского.

Уметь самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты

Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества



22

А.С. Пушкин. Рассказ о детских и лицейских годах жизни

1

0,5

0,5

Биография писателя.. Детские и лицейские годы

Организация совместной деятельности

Знать о детских и лицейских годах жизни писателя.

Уметь анализировать биографические данные

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся



23

Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок

1

0,5

0,5

А.С. Пушкин и фольклорная традиция, нравственная сила и красота героев пушкинских сказок

Беседа, проблемные задания, самостоятельная работа

Знать поэтические средства художественной выразительности, содержание поэмы «Руслан и Людмила».

Уметь определять роль пролога в поэме «Руслан и Людмилп» и понимать идею произведения

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся



24

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Противостояние добрых и злых сил

1

0,5

0,5

Ознакомление с историей сюжета, центральными образами сказки

Творческая работа

Знать содержание прочитанного произведения

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся



25

Центральные образы сказки. Сходство и различие литературной и народной сказок. Сказка Пушкина и сказка Жуковского

1

0,5

0,5

Ознакомление с историей сюжета сказки, центральными образами сказки; кротость и терпение, благородство и искренность царевны. Царевна и царица-мачеха. Гуманистические идеи и вера в победу добра и справедливости в сказке. Сопоставление сюжетов литературных и фольклорных произведений

Комплексная работа с текстом

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою,

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Вступает в учебный диалог с учителем , одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества



26

Сказки Пушкина. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа

1

0,5

0,5

Понятия «Ритм», «рифма», «строфа»; совершенствование навыков выразительного чтения; анализ поэтического творчества

Работа с лит.понятиями

Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Вступает в учебный диалог с учителем , одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества



27

Подготовка к сочинению по сказкам А.С. Пушкина

Разв.речи

1


1

Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

практикум

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи; делает обобщения, выводы

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков



28

Сочинение по сказкам А.С. Пушкина

1


1

Свободная работа с текстами. Владение монологической и диалогической речью

практикум

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи; делает обобщения, выводы

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков



29

М.Ю. Лермонтов. Рассказ о поэте.

1

0,5

0,5

Рассказ о поэте. Организация совместной учебной деятельности

Организация совместной деятельности

Знать биографию поэта.

Уметь анализировать биографические данные

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся



30

«Бородино». Жанр стихотворения. Патриотический пафос

1

0,5

0,5

Средства художественной выразительности лирики М.Ю. Лермонтова, историческая основа и патриотический пафос стихотворения «Бородино»

Комплексный анализ текста

Знать содержание прочитанного произведения

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и в умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы



31

Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино»

Разв.речи

1


1

Определение уровня усвоения изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Комплексный анализ текста

Знать основные нормы литературного русского языка

Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и в умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет причины и пути их преодоления

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению; имеет способность к самооценке своих действий, поступков.



32

Н.В. Гоголь. Рассказ о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести

1

0,5

0,5

Биография и творчество писателя,; наблюдение над языком и фантастическим сюжетом произведения, мотив призрачности нечистым путем добытого богатства

Пересказ статьи, сообщения уч-ся

Знать содержание прочитанного произведения

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся



33-34

Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место»

2

0,5

1,5

Сюжет, поэтизация народной жизни, реальность и фантастика в повести, мастерство писателя

Заполнение таблицы «Волшебная история»

Знать содержание прочитанного произведения

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и в умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет причины и пути их преодоления

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению; имеет способность к самооценке своих действий, поступков.



35

Н.А. Некрасов. Рассказ о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.

1

0,5

0,5

Народные характеры и судьбы в произведениях Н.А. Некрасова, поэтический образ русской женщины; понятие об эпитете

Организация совместной деятельности

Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в произведении)

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и в умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет причины и пути их преодоления

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению; имеет способность к самооценке своих действий, поступков.



36

Изображение судьбы русской женщины в поэзии Некрасова. «Есть женщины в русских селеньях…» Понятие об эпитете.

1

0,5

0,5

Народные характеры и судьбы в произведениях Н.А. Некрасова, поэтический образ русской женщины; понятие об эпитете

Комплексный анализ текста

Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в произведении)

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и в умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет причины и пути их преодоления

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению; имеет способность к самооценке своих действий, поступков.



37

Проверочная работа

1


1

Свободная работа с текстами, владение устной и письменной монологической речью

практикум

Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в произведении)

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и в умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет причины и пути их преодоления

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению; имеет способность к самооценке своих действий, поступков.



38

И.С. Тургенев. Рассказ о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни

1

0,5

0,5

Слово о писателе? История создания рассказа, отражение в рассказе социального, бытового и культурного уклада русской жизни начала XIX века.

Работа со статьей, составление тезисного плана

Знать этапы жизни И.С. Тургенева, владеть понятием «сюжет»

Уметь воспринимать и анализировать текст

Осознает познавательную задачу, осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной задачи; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества



39

Герасим и барыня

1

0,5

0,5

Немой протест Герасима – символ немоты крепостных крестьян, авторская позиция и способы ее проявления

Комплексный анализ текста

Знать содержание прочитанного произведения

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

Осознает познавательную задачу, осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной задачи; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества



40

Духовные и нравственные качества Герасима. Герасим и Татьяна

1

0,5

0,5

Нравственное преображение Герасима, значение имени героя для понимания особенностей его характера и отношений с людьми, сострадание и жестокость, авторская позиция и способы ее проявления

Комплексный анализ текста

Знать содержание прочитанного произведения

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

Осознает познавательную задачу, осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной задачи; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества



41

Превосходство Герасима над челядью барыни. Герасим и Муму. Протест против крепостничества в рассказе

1

0,5

0,5

Нравственное преображение Герасима, значение имени героя для понимания особенностей его характера и отношений с людьми, сострадание и жестокость, авторская позиция и способы ее проявления

Комплексный анализ текста

Знать содержание прочитанного произведения

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

Осознает познавательную задачу, осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной задачи; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества



42

Тургенев – мастер портрета и пейзажа (по рассказу «Муму»)

1

0,5

0,5

Отражение в рассказе социального, бытового и культурного уклада русской жизни начала XIX века. Мастерство портретных характеристик и пейзажных зарисовок

Беседа, проблемные задания, самостоятельная работа

Знать содержание прочитанного произведения

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и в умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет причины и пути их преодоления

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению; имеет способность к самооценке своих действий, поступков.



43

Классное сочинение по рассказу «Муму»

1


1

Проверка и тематический контроль знаний, умений и навыков, владение монологической и диалогической речью

практикум

Знать основные нормы литературного русского языка

Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и в умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет причины и пути их преодоления

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению; имеет способность к самооценке своих действий, поступков.



44

Л.Н. Толстой. Рассказ о писателе

1

0,5

0,5

Знакомство с жизнью и творчеством писателя; история создания рассказа «Кавказский пленник»

Творческая работа

Знать биографию писателя.

Уметь сопоставлять биографические данные с периодизацией творчества писателя

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества



45

«Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы

1

0,5

0,5

Исторические события, отраженные в рассказе Толстого; рассказ как произведение для детей, смысл жанрового определения «рассказ-быль», Характер главного героя; быт и нравы горцев; главная мысль произведения.

Беседа, проблемные вопрсы

Знать содержание прочитанного произведения

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретает новые умения, совершенствует имеющиеся



46-47

Жилин и Костылин. Сравнительная характеристика героев

2

0,5

1,5

Повторение известных способов характеристики героев; жизнь Жилина и Костылина в плену, поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества в сравнении с его сослуживцем; два характера – две судьбы.

Самостоятельная работа

Знать содержание прочитанного произведения

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

Осознает познавательную задачу, осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной задачи; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества



48

Обучающее сочинение по рассказу Толстого «Кавказский пленник»

1


1

Проверка и тематический контроль знаний, умений и навыков, владение монологической и диалогической речью

практикум

Знать основные нормы литературного русского языка

Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и в умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет причины и пути их преодоления

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению; имеет способность к самооценке своих действий, поступков.



49

А.П. Чехов. Рассказ о писателе.

1

0,5

0,5

Знакомство с жизнью и творчеством писателя

Сообщения уч-ся

Знать биографию писателя.

Уметь сопоставлять биографические данные с периодизацией творчества писателя

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества



50

Понятие о юмористическом рассказе. «Хирургия»

1

0,5

0,5

Знакомство с творчеством писателя, сатирический пафос произведения, формы юмористической и сатирической оценки героев: значение имен и фамилий; грустный взгляд сквозь веселый смех; отсутствие пейзажа как средства характеристики персонажа; выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамика повествования, а отсюда и лаконизм изложения, простота фразы, индивидуальность речи

Заполнение таблицы «Юмор, сатира, сарказм»

В рассказе

Знать содержание прочитанного произведения

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества



51

Рассказы Антоши Чехонте. Вн.чтение

1

0,5

0,5

Знакомство с ранними рассказами А.П. Чехова; мишень сатиры и юмора в рассказах Чехова, смысл заголовков, особенности композиции, говорящие фамилии героев

Комплексный анализ

Знать содержание прочитанного произведения

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

Осознает познавательную задачу, осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной задачи; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества



52-53

Понятие о лирическом произведении. Русские поэты о Родине и родной природе

2

1

1

Раскрытие роли пейзажа как средства создания настроения; работа над содержанием понятия «лирический герой»; обучение выразительному чтению стихов; формирование навыка анализа поэтического произведения

Составление алгоритма анализа поэтич.текста

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование средств выразительности в соответствии с коммуникативной задачей

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и в умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет причины и пути их преодоления

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению; имеет способность к самооценке своих действий, поступков.



Из литературы ХХ века (31 ч.)

54-55

И.А. Бунин. Рассказ о писателе. «Косцы». Человек и природа в рассказе

2

0,5

1,5

Знакомство с творчеством писателя; нравственное содержание рассказа, романтическая настроенность произведений писателя, роль пейзажа как средства создания настроения удали и свободы, любви к родной стороне, родине

Организация совместной деятельности

Фронтальный опрос

Знать содержание прочитанного произведения

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

Осознает познавательную задачу, осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной задачи; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества



56-57

В.Г. Короленко. Рассказ о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец

2

0,5

1,5

Знакомство с главными героями произведения, представление о жизни как борьбе добра и зла, страдания и счастья, жизнь обитателей подземелья; Васина дорога к правде и добру

Конкурс сообщений

Знать содержание прочитанного произведения

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

Осознает познавательную задачу, осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной задачи; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества



58

Жизнь семьи Тыбурция. Общения Васи с Валеком и Марусей

1

0,5

0,5

Знакомство с главными героями произведения, представление о жизни как борьбе добра и зла, страдания и счастья, жизнь обитателей подземелья; Васина дорога к правде и добру

Беседа, анализ текста

Знать содержание прочитанного произведения

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

Осознает познавательную задачу, осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной задачи; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества



59

Изображение города и его обитателей в повести. Сравнение как способ изображения героев

1

0,5

0,5

Сопоставительный анализ образов произведения, роль портретов, пейзажа, сравнений в композиции повести «В дурном обществе»

Самостоятельная работа

Знать содержание прочитанного произведения

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и в умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет причины и пути их преодоления

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению; имеет способность к самооценке своих действий, поступков.



60

Сочинение по повести Короленко «В дурном обществе»

1


1

Проверка и тематический контроль знаний, умений и навыков, владение монологической и диалогической речью

Практикум

Знать основные нормы литературного русского языка

Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и в умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет причины и пути их преодоления

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению; имеет способность к самооценке своих действий, поступков.



61-62

Тема родины в стихотворениях С.А. Есенина «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

2

1

1

Знакомство с основными этапами жизненного и творческого пути С.А. Есенина.

Анализ текста, работа со статьей

Знать, уметь и владеть навыками анализа произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)

Осознает познавательную задачу, осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной задачи; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию

Контролирует процесс и результат деятельности, вносит необходимые коррективы

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретает новые умения, совершенствует имеющиеся



63

П.П. Бажов. Рассказ о писателе. Понятие о сказе

1

0,5

0,5

Знакомство с особым миром героев Бажова – былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя, с одухотворенным трудом

Беседа с проблемными заданиями

Знать содержание прочитанного произведения

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

Осознает познавательную задачу, осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной задачи; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества



64

«Медной горы Хозяйка». Сила характера Данилы-мастера

1

0,5

0,5

Знакомство учащихся с героями бажовских произведений


Знать содержание прочитанного произведения

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

Осознает познавательную задачу, осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной задачи; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества



65

Проблемы и тайны мастерства. Образ Хозяйки Медной горы

1

0,5

0,5

Углубление знаний учащихся о главных герояхсказа, роли портрета, пейзажа, сравнения в композиции сказа; малахитница – хозяйка «земляных богатств», хранительница секретов мастерства, воплощение самой красоты уральской природы; жанровое своеобразие произведения

Беседа, анализ текста

Знать содержание прочитанного произведения

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

Осознает познавательную задачу, осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной задачи; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы



66

К.Г. Паустовский. Сказка «Теплый хлеб»

1

0,5

0,5

Знакомство с личностью писателя и своеобразием его творчества, значение картин природы в рассказе, совершенствование умения характеризовать героя, его поступки

Пересказ, вопросы и задания словесное рисование

Знать содержание прочитанного произведения

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

Осознает познавательную задачу, осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной задачи; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы



67

К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»

1

0,5

0,5

Значение картин природы в произведении, совершенствование умения характеризовать героя, его поступки

Выборочный пересказ, вопросы и задания словесное рисование

Знать содержание прочитанного произведения

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

Осознает познавательную задачу, осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной задачи; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы



68

С.Я. Маршак. Рассказ о писателе. Отличительные особенности драматического произведения

1

0,5

0,5

Знакомство с драмой как родом литературы, определение своеобразия пьесы-сказки, отличие от литературных сказок; соотношение сатиры и юмора; образ повествователя; повествователь и автор


Знать содержание прочитанного произведения

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

Осознает познавательную задачу, осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной задачи; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретает новые умения, совершенствует имеющиеся



69

Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Особенности композиции

1

0,5

0,5

Характеры главных героев, главная мысль произведения, своеобразие пьесы сказки, традиции народных сказок

Конкурс иллюстраций

Знать содержание прочитанного произведения

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретает новые умения, совершенствует имеющиеся



70

Положительные и отрицательные герои. Традиции народных сказок в произведении Маршака

1

0,5

0,5

Характеры главных героев, главная мысль произведения, своеобразие пьесы сказки, традиции народных сказок

Самостоятельная работа

Знать содержание прочитанного произведения

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретает новые умения, совершенствует имеющиеся



71-72

А.П. Платонов. Рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика

2

0,5

1,5

Ознакомление с особым миром платоновских героев – с былью и фантастикой, одухотворением природы в изображении героя, представлением о жизни как борьбе добра и зла, страданием и счастьем, оптимистическим восприятием окружающего мира

Беседа, анализ текста

Знать содержание прочитанного произведения

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретает новые умения, совершенствует имеющиеся



73

Душевный мир главного героя. Его отношения с природой

1

0,5

0,5

Значение картин природы в произведении, совершенствование умения характеризовать героя, его поступки

Беседа, анализ текста

Знать содержание прочитанного произведения

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать сове отношение к прочитанному произведению

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретает новые умения, совершенствует имеющиеся



74-75

В.П. Астафьев. Рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу

2

0,5

1,5

Знакомство с личностью писателя и своеобразием его творчества, значение картин природы в рассказе, совершенствование умения характеризовать героя, его поступки

Сообщения учащихся

Знать своеобразие творчества В.П. Астафьева, иметь представление об автобиографических произведениях писателя.

Уметь определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества



76

«Открытие» Васюткой нового озера. Автобиографичность произведения

1

0,5

0,5

Обсуждение смысла названия рассказа, беседа по вопросам, пересказ отдельных эпизодов

Свободная работа с текстом

Знать содержание прочитанного произведения

Уметь определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества



77

Собирание материалов и сочинение по теме «Мои сверстники в литературе XIX – ХХ вв.» (на примере любимых литературных героев)

1


1

Проверка и тематический контроль знаний

Сочинение

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и в умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению; имеет способность к самооценке своих действий, поступков.



78-79

Русские поэты ХХ века о Родине и родной природе

2

1

1

Ознакомление с творчеством поэтов ХХ века. Совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение

Свободная работа с текстом

Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в произведении)

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и в умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению; имеет способность к самооценке своих действий, поступков.



80

Анализ лирического произведения

Разв. речи

1


1

Совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение

практикум

Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в произведении)

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества



81

К.М. Симонов. Рассказ о писателе. «Майор привез мальчишку на лафете». Дети и война

1

0,5

0,5

Изображение героического прошлого России в творчестве К.М. Симонова; совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение

Анализ стих-я

Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в произведении)

Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества



82

А.Т. Твардовский. Рассказ о поэте. «Рассказ танкиста». Дети и война

1

0,5

0,5

Изображение героического прошлого России в творчестве А.Т. Твардовского; совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение

Комплексный анализ текста

Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в произведении)

Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества



83-84

Писатели улыбаются. Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон».

Ю.Ч. Ким

«Рыба-кит»






2

0,5

1,5

Образы детей в рассказах. Юмористическое переосмысление сюжетов литературной классики.


Знать: сведения о жизни и творчестве С. Черного и Ю. Кима (кратко); содержание рассказов С. Черного

Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства

Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества



Из зарубежной литературы (18 ч.)

85-86

Р.Л. Стивенсон. Рассказ о писателе. «Вересковый мед». Развитие понятия о балладе

2

0,5

1,5

Повторение известных учащимся сведений о балладе, обсуждение произведения

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в произведении)

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества



87-88

Д. Дефо. Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа

2

0,5

1,5

Ознакомление с творчеством писателя; анализ характера главного героя, поведения, его душевных и нравственных качеств, которые помогли выжить на острове. Главная мысль произведения

Беседа с проблемными заданиями

Знать биографию и творчество Д. Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада».

Уметь анализировать поведение и характер героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на сотрове; доказывать, что роман Д. Дефо «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды произведения

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества



89

Х.К. Андерсен. Рассказ о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке.

1

0,5

0,5

Ознакомление с творчеством писателя; многоплановость сказки «Снежная королева»; характеры главных героев произведения

Организация совместной учебной деятельности

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и в умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общшества



90

Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини

1

0,5

0,5

Содержание произведения и художественный замысел писателя

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и в умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы



91

Символический образ Снежной королевы

1

0,5

0,5

Почему Герда оказалась сильнее Снежной королевы?

Мини-сочинение

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и в умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы



92

Победа добра, любви и дружбы над злом.

1

0,5

0,5

Обсуждение смысла сказки, беседа по вопросам, пересказ и чтение по лицам отдельных эпизодов

Беседа с проблемными заданиями

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и в умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Смсылообразование – устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этически оценивает усваиваемое содеражние



93

Вн. чтение. Сказки Андерсена

1


1

Свободная работа с текстами, владение монологической и диалогический речью

Свободная работа с текстом

Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в произведении)

Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей

Контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Признает для себя общепринятые морально-этические нормы; смыслообразование – устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этически оценивает усваиваемое содержание



94-95

Подготовка и написание сочинения по сказкам Андерсена

Разв.речи

2

0,5

1,5

Свободная работа с текстами, владение монологической и диалогический речью

сочинение

Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в произведении)

Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей

Контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Признает для себя общепринятые морально-этические нормы; смыслообразование – устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этически оценивает усваиваемое содержание



96-98

Марк Твен Рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья

3

0,5

2,5

Творчество писателя, главная мысль произведения, поведение и характер героя, его душевные и нравственные качества

Составление тезисного плана статьи

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и в умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общшества



99-100

Д. Лондон. Рассказ о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя

2

0,5

1,5

Творчество писателя, главная мысль произведения, поведение и характер его героя, его душевные и нравственные качества; уважение к людям всех племен, наций, языков, к природе; понятия «сюжет» и «композиция» художественного произведения

Беседа с проблемными заданиями

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и в умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути устранения.

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению; имеет способность к самооценке своих действий, поступков.



101

Контрольная работа по итогам учебного года

1


1

Свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск информации на заданную тему


Уметь воспринимать и анализировать текст литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.



102

Читательская конференция

1


1

Выявление уровня литературного развития учащихся

практикум

Знать и уметь определять роды и жанры произведений, владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения

Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.





Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Для учащихся:


1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2013.

2. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.

3. Репродукции картин художников

4. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).


Для учителя:


1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

2.Программа общеобразовательных учреждений 5 - 9 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. М., «Просвещение», 2011 г.

3. И. В. Карасёва, В. Н. Пташкина «Система уроков по учебнику В. Я. Коровиной, В. П. Журавлёва, В. И. Коровина». Волгоград, Изд. «Учитель», 2013 г.

4. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.

5. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

6. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

7. Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с.

8. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

9. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).

10. Репин А.В. Литература. 5 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. – 80 с.

11. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).

12. Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК – 160 с.




Интернет-ресурсы:


Художественная литература:

Справочно-информационные и методические материалы:

  • http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

  • http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

  • http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»














Приложение (КИМы)

Тест по теме «Фольклор».

1. О каком жанре сказано: «Короткие истории фантастического характера»?

а) Анекдот, б) сказка, в) загадка.


2. Что является частью суждения?

а ) Поговорка, б) анекдот, в) пословица.


3.В каком жанре устного народного творчества предмет узнают по перечисленным характерным признакам?

а) Частушка, б) пословица, в)загадка.


4.Какой жанр имеет такое строение: зачин, основное содержание, исход?

а) Сказка, б) былина, в) песня.


5. В каком жанре отражены жизненные наблюдения и правила житейской мудрости?

а) Пословица, б) анекдот, в)поговорки.


6. Какой жанр фольклора повествует о героических защитниках и тружениках земли русской?

а) Сказка, б) анекдот, в) былина.


7.К какому жанру относится «короткий устный рассказ с остроумной концовкой»?

а) Сказка, б) пьеса, в) анекдот.


8. Какой жанр связан с различными праздниками, военными и другими событиями в жизни людей ?

а) Частушка, б) песня, в) анекдот.


9.Какой из малых жанров в разных местах называется по-разному: припевка, прибаутка, побаска?

а)Былина, б) поговорка, в) частушка.


10.В каком жанре встречаются троекратные повторы?

а) Песня, б) сказка, в )былина.


11.Какой жанр состоит из диалогов и монологов?

а) Сказка, б) пьеса, в) былина.


12. Кто, помимо Добрыни Никитича, был соратником Ильи Муромца?

а) Тугарин-Змей, б) Соловей-разбойник, в) Алёша Попович.


13. Кто из соратников Ильи Муромца был родом из Рязани?

а) Добр ыня Никитич, б) Алёша Попович.


Тест по рассказу И.С.Тургенева «Муму».


1 вариант.


  1. Зачем И.С.Тургенев начинает свой рассказ с описания серого дома с покривившимся балконом?

А)Чтобы показать обнищание барыни , б) чтоб подчеркнуть её старость и объяснить причину капризности и раздражительности, в) чтобы воссоздать картину старой Москвы.


  1. Кто является истинной виновницей всех бед и страданий Герасима?

А) Муму, б) Татьяна, в) барыня.


  1. Что сближает Герасима с былинным богатырём?

А) Он необычайно силён и связан с землёй, б) «торжественная важность», в) покорность барской воле.


  1. В чём видит Герасим смысл жизни?

А) В том, чтобы угождать барыне, служить ей верой и правдой, б) чтобы окружать заботой слабых, согревать их своей любовью, в) чтобы протестовать против власти барыни.


5.Почему после истории с Муму Герасим не завёл ни одной собаки?

А) Слишком велика была привязанность к Муму и горе из-за её потери ; б) ему собака была не

нужна, потому что « к нему на двор вора оселом не затащить», в) больше не нашлось собачки

испанской породы.

6. Какой художественный приём использует автор в сцене появления Герасима на пороге своей каморки

перед толпой дворовых людишек?

А) Гипербола, б) литота. в) противопоставление.

7. Почему автор в конце рассказа сравнивает Герасима уже не с быком, а со львом?

А) И. С.Тургенев восторгается решимостью Герасима не признавать больше власти барыни, б) этим он подчёркивает жестокость и неблагодарность Герасима, в) так автор хочет передать скорость, с какой

его герой возвращался в родные края.


8. Вспомните описание портрета Капитона. Почему автор использует здесь слова с уменьшительными суффиксами: « поставил правую ножку…», « прищурил…глазки»?

А) Автор любуется этим персонажем, б) уничижительными суффиксами хочет подчеркнуть пустоту и самолюбование персонажа, в) портрет дан в восприятии Гаврилы, а дворецкий уважает башмачника.


  1. вариант.


1.Как понять слова: «День её, нерадостный и ненастный, давно прошёл; но и вечер её был чернее ночи»?

А) Прожит ещё один день, б) погода вечером выдалась ненастная и холодная, в) автор подчёркивает тоску и скуку никому не нужного существа.


2.Сколько раз барыня вмешивается в жизнь Герасима, ломая её по своей нелепой прихоти?

А) Один раз, б) три раза, в) она не вмешивалась в жизнь дворника.


3.Как автор подчёркивает трагедию Герасима, оторванного от деревенского быта и привезённого в Москву?

А) Сравнением с быком, которого взяли с нивы, где сочная трава, б) сравнением с деревом. выросшим на плодородной земле, в) «со степенным гусаком».


4. Почему покорности Герасима приходит конец?

А) Слишком тяжела была работа дворника, б) это результат господского произвола, отнявшего у героя всё самое дорогое, в) мать-старушка ждала его на родине.


5.Автор наделяет недюжинной силой не только Герасима, но и лакея Степана. Какую цель, на ваш взгляд, преследовал И.С.Тургенев?

А) Оттенить таким образом убожество внутреннего мира Степана, Б) показать, что не перевелись на Руси богатыри, в) только такие люди могли нести службу при барском подворье.


6. Почему в день возвращения Муму Герасим «усердствовал» как никогда?

А) Радость от возвращения Муму удесятерила его силы, б) чтобы умилостивить барыню, в) чтобы получить похвалу от дворецкого Гаврилы.


7.Зачем И.С.Тургенев так эмоционально рисует ночной пейзаж в конце рассказа?

А) Он хочет передать тоску Герасима по родным местам, б) природа словно одобряет бунт героя и помогает ему преодолеть путь до дома, в) автор хочет убедить читателя в правильности поступка своего героя.


8. Барыня назвала Герасима «неблагодарным человеком» и не захотела возвращать его. Согласны ли вы с барыней, или у вас другое мнение?

А) Конечно, барыня права: ведь она «жаловала его как верного и сильного сторожа»,б) Герасим ушёл без её разрешения, следовательно, отплатил за всё неблагодарностью, в) Барыня была не способна понять Герасима и сама причинила ему горе.




70


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 30.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров217
Номер материала ДВ-213782
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх