Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
«Хоринская
средняя общеобразовательная школа имени Г. Н. Чиряева»
Рассмотрено на ШМО учителей
математики, физики и информатики
________________ А. В. Семенова
«_____» ________________ 2015
|
Согласовано
Заместитель
директора по УВР
___________Т.И.
Константинова
«_____» _____________ 2015
|
Утверждаю
Директор
школы
_______________А.
Н. Захаров
«_____»
_____________ 2015
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
Информатике и ИКТ 10 классы
на 2015-16 учебный
год
Рабочую учебную программу составил:
Евдокимов Николай Николаевич
учитель первой
квалификационной категории
Хоро
2015-16
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Информатика
– это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах
различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации
информационных процессов. Она способствует формированию современного научного
мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов
школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий
необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их
повседневной и будущей жизни.
Современные
научные представления об информационной картине мира, понятиях информатики и
методах работы с информацией отражены в содержательном материале учебников.
Изложение теории и практики опирается на следующее:
●
Закономерности протекания информационных процессов
в системах различной природы, их общность и особенности;
●
Информационные процессы функционирования, развития,
управления в природных, социальных и технических системах;
●
Понятия – информационный процесс, информационная
модель, информационный объект, информационная технология, информационные основы
управления, алгоритм, автоматизированная информационная система, информационная
цивилизация и др.;
●
Методы современного научного познания:
системно-информационный анализ, информационное моделирование, компьютерный
эксперимент;
●
Математический аппарат при решении учебных и практических
задач информатики;
●
Основные способы алгоритмизации и формализованного
представления данных.
Реализация
этих задач в учебниках предполагается в следующих четырех направлениях:
1.
Мировоззренческом (ключевые слова – «информация» и
«модель»). Здесь рассматриваются понятия информации и информационных процессов.
В результате должны сформироваться умения понимать информационную сущность
мира, его системность, познаваемость и противоречивость, распознавать и
анализировать информационные процессы, оптимально представлять информацию для
решения поставленных задач и применять понятия информатики на практике и в
других предметах.
2.
Практическом (ключевое слово – «компьютер»). Здесь
формируется представление о компьютере как универсальном инструменте для работы
с информацией, рассматриваются разнообразные применения компьютера, школьники
приобретают навыки работы с компьютером на основе использования электронных
приложений, свободного программного обеспечения (ПО) и ресурсов.
3.
Алгоритмическом (ключевые слова – «алгоритм»,
«программа»). Развитие алгоритмического мышления идет через решение
алгоритмических задач различной сложности и реализации их на языке
программирования. В результате формируется представление об алгоритмах и
отрабатывается умение решать алгоритмические задачи на компьютере.
4.
Исследовательском (ключевые слова – «логика»,
«задача»). Содержание и методика преподавания курса способствуют формированию
исследовательских навыков, которые могут быть применены при изучении предметов
естественнонаучного цикла с использованием цифрового оборудования, компьютерных
инструментальных средств и ЦОР.
Каждое
из направлений развивается по своей логике, но при этом они пересекаются,
поддерживая и дополняя друг друга.
Место предмета в учебном плане
Программа
составлена на основе Базисного учебного плана 2012 г. и поэтому программа
рассчитана на 34 часов в год (1 часа в неделю), из них:
●
на итоговое повторение в конце года 2 часа;
●
на контрольные работы отведено 5 часов.
Содержание
программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом
уровне, что соответствует Образовательной программе школы.
Она
включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного
образовательного стандарта основного общего образования по информатике и
авторской программой учебного курса.
Роль предмета в формировании общеучебных
умений и ключевых компетенций учащихся
Приоритетными
объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные
процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на
основе раскрытия условий перехода от информационных процессов к информационным
технологиям (построения алгоритмов осуществления информационных процессов,
возможности представления любой информации в двоичном виде и т.д.).
Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков
использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только
для формирования функциональной грамотности, социализации школьников,
последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения
других учебных предметов, формирования межпредметных, общеучебных умений. В связи
с этим, а также для повышения мотивации, эффективности всего учебного процесса,
последовательность изучения материала выстроена таким образом, чтобы как можно
раньше начать применение возможно более широкого спектра информационных
технологий для решения значимых для школьников задач.
Ряд
важных понятий и видов деятельности курса формируется вне зависимости от
средств информационных технологий, некоторые – в комбинации «безмашинных» и
«электронных» сред. Так, например, понятие «информация» первоначально вводится
безотносительно к технологической среде, но сразу получает подкрепление в
практической работе по записи изображения и звука. Вслед за этим идут
практические вопросы обработки информации на компьютере, обогащаются
представления учащихся о различных видах информационных объектов. При этом
понятие информационного объекта используется как обобщающее для различных видов
объектов, с которыми приходится иметь дело учащемуся: текстом, звуком,
изображением и т. д. После знакомства с информационными технологиями обработки
текстовой и графической информации в явной форме возникает еще одно важное
понятие информатики – дискретизация. К этому моменту учащиеся уже достаточно
подготовлены к усвоению общей идеи о дискретном представлении и описании
(моделировании) всего окружающего нас мира. Динамические таблицы и базы данных
как компьютерные инструменты, требующие относительно высокого уровня подготовки
уже для начала работы с ними, рассматриваются во второй части курса.
Важное
понятие модели первоначально вводится в контексте компьютерного имитационного
моделирования (виртуальных лабораторий). Затем оно обобщается на примере
различных видов (нематериальных) моделей.
Понятия
управления и обратной связи вводятся в контексте работы с компьютером, но
переносятся и в более широкий контекст социальных, технологических и
биологических систем. Оно поддержано построением программ управления
движущимися объектами в виртуальных и реальных средах.
В
последних разделах курса отрабатываются телекоммуникационные технологии и
технологи коллективной проектной деятельности с применением ИКТ.
Курс
нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире;
искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию;
организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и
процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать
планы. Нужно отметить, что, говоря о компетентности, нельзя исходить лишь из
наличия умений использования компьютерной и информационной техники. Будучи
только информационно грамотным, ученик не может быть информационно
компетентным. Важно также присутствие такого компонента как информационная
культура. Это понятие более широкое, чем грамотность, и выражает прежде всего
сознательное владение современными техникой и технологиями, способность к
анализу и сознательному использованию информации. Важно понимание того, что
информация является важной частью сегодняшней жизни, элементом, способным
сформировать, трансформировать или радикально изменить представления как
преподавателя, так и обучаемых о различных явлениях и процессах. Поэтому важно
внимательно анализировать найденную, полученную информацию, проверять степень
ее достоверности, полноты, актуальности. Все это доступно только тому, чей
уровень информационной культуры достаточно высок. Одним из признаков
информационной культуры современного человека является умение, путем
эффективного использования ИКТ, в доступной и понятной форме представлять
результаты своей продуктивной деятельности. Использование ИКТ в учебном
процессе позволяет поддерживать высокий уровень мотивации учащихся, насытить
обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим
образом организованных знаний, развивать интеллектуальные, творческие
способности учащихся и содействует развитию коммуникативных аспектов навыков
работы с информацией. При этом система заданий и деятельность учащихся должны
быть спланированы таким образом, чтобы процесс обучения был направлен на
изменение в уровнях мыслительной деятельности; важно формировать не просто
мышление, а навыки мышления высокого уровня. Использование информационных
технологий универсальных (базовых), мультимедиа-технологий, сетевых технологий
на уроках и во внеурочное время позволяют решать задачу формирования информационной
компетентности учащихся.
Умения и
навыки, формирующиеся при использовании ИКТ в современных условиях принимают
общеобразовательный и общеинтеллектуальный характер и могут быть перенесены на
изучение учебных предметов с целью создания целостного информационного
пространства знаний учащихся. Это послужит достижению информационной
компетентности учащихся.
Особенности
организации учебного процесса по предмету.
Программа рассчитана на 1 ч. в неделю, всего
за год – 68 часов.
Программой
предусмотрено проведение: количество практических
работ – 1, количество контрольных работ - 3.
Авторское
содержание в рабочей программе представлено без изменения, так как
учебно-методический комплект является мультисистемным и практические работы
могут выполняться как в операционной системе Windows, так и в операционной
системе Linux.
Единицей
учебного процесса является урок. В первой части урока проводится объяснение
нового материала, во второй части урока планируется компьютерный практикум в форме
практических работ или компьютерных практических заданий рассчитанные на
10-25 мин. и направлены на отработку отдельных технологических приемов и
практикумов – интегрированных практических работ, ориентированных на получение
целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся.
Всего на
выполнение различных практических работ отведено более половины учебных часов.
Часть практической работы (прежде всего подготовительный этап, не требующий
использования средств информационных и коммуникационных технологий) включена в
домашнюю работу учащихся, в проектную деятельность. Работа может быть разбита
на части и осуществляться в течение нескольких недель.
Формы
текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации
учащихся
Все
формы контроля по продолжительности рассчитаны на 10-20 минут.
Текущий
контроль осуществляется с помощью компьютерного практикума в форме практических
работ и практических заданий.
Тематический
контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме контрольной
работы, тестирования, выполнения зачетной практической работы.
Итоговый
контроль осуществляется по завершении учебного материала в форме, определяемой
Положением образовательного учреждения- контрольной работы.
Требования
к результатам освоения на личностном, метапредметном и предметном уровнях
Сформулированные
цели реализуются через достижение образовательных результатов. Эти результаты
структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные,
общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные,
метапредметные и личностные результаты. Особенность информатики заключается в
том, что многие предметные знания и способы деятельности (включая использование
средств ИКТ) имеют значимость для других предметных областей и формируются при
их изучении.
Образовательные
результаты сформулированы в деятельностной форме, это служит основой разработки
контрольных измерительных материалов основного общего образования по
информатике.
Личностные
результаты:
●
формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию;
●
формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
●
развитие осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
●
формирование коммуникативной компетентности в
процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности.
Метапредметные
результаты:
●
умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
●
владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
●
умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
●
умение создавать, применять и преобразовывать знаки
и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
●
смысловое чтение;
●
умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью;
●
формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные
результаты:
●
умение использовать термины «информация»,
«сообщение», «данные», «кодирование», «алгоритм», «программа»; понимание
различий между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
●
умение описывать размер двоичных текстов, используя
термины «бит», «байт» и производные от них; использовать термины, описывающие
скорость передачи данных; записывать в двоичной системе целые числа от 0 до
256;
●
умение кодировать и декодировать тексты при
известной кодовой таблице;
●
умение составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы
управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке
(языке программирования);
●
умение использовать логические значения, операции и
выражения с ними;
●
умение формально выполнять алгоритмы, описанные с
использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы),
вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;
●
умение создавать и выполнять программы для решения
несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования;
●
умение использовать готовые прикладные компьютерные
программы и сервисы в выбранной специализации, умение работать с описаниями
программ и сервисами;
●
навыки выбора способа представления данных в
зависимости от поставленной задачи.
Содержание учебного курса
Введение.
Информация и информационные процессы
Введение. Вводный
инструктаж правил по техники безопасности, поведения в кабинете информатики.
Информация и
информационные процессы.
Количество
информации. Подходы к определению количества информации.
Практическая
работа №1. Определение количества информации.
Практическая
работа №1 «Определение количества информации».
|
Информационные
технологии
Кодирование текстовой информации.
Создание документов в текстовых редакторах. Форматирование
документов в текстовых редакторах.
Компьютерные словари и системы компьютерного перевода текстов.
Системы оптического распознавания документов.
Кодирование графической информации
Растровая графика.
Векторная графика.
Кодирование звуковой информации.
Компьютерные презентации.
Представление числовой информации с помощью систем счисления.
Перевод чисел из одной системы счисления в другую с помощью калькулятора
Электронные таблицы. Построение диаграмм и графиков.
Контрольная
работа №1 по теме «Информация и информационные процессы. Кодирование и
обработка текстовой информации».
Контрольная
работа №2 по теме «Кодирование и обработка графической, звуковой и числовой
информации».
Коммуникационные
технологии
Локальные компьютерные
сети. Глобальная компьютерная сеть Интернет. Подключение к Интернету. Всемирная
паутина. Электронная почта. Радио, телевидение и Web-камеры в Интернете.
Общение в Интернете в реальном
времени. Файловые архивы. Геоинформационные системы в Интернете. Поиск
информации в Интернете. Библиотеки, энциклопедии и словари в Интернете. Поиск в
Интернете. Электронная коммерция в Интернете. Заказ в Интернет-магазине. Основы
языка разметки гипертекста.
Контрольная работа №3 по теме
«Коммуникационные технологии».
Учебно-тематический
план
Тема
|
Количество часов
|
Информация и
информационные процессы
|
4
|
Информационные
технологии
|
17
|
Коммуникационные
технологии
|
12
|
Итоговое
повторение
|
1
|
Итого
|
35
|
Агронаправление
Агронаправленные
задачи рассматриваются в следующих темах: Создание, форматирование
сельскохозяйственных документов в текстовых редакторах; Трехмерная векторная
графика (модель лошади); Электронные таблицы, построение диаграмм различных
типов; Поиск информации в Интернете на сельскохозяйственные темы; Создание
презентации на тему «Животноводство», «Растениеводство».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.