РАЗДЕЛ 1
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа
разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта
начального общего образования, программы Г.С. Ригиной «Музыка: Обучение.
Творческое развитие. Воспитание: Программа для 4-летней начальной школы. Система
Л.В. Занкова» Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература»,
2014. в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, образовательной
программы школы НОО. Рабочая программа по музыке составлена в
соответствии с авторской программой. Логика изложения и содержание авторской
программы полностью соответствуют требованиям ФГОС, поэтому в программу не
внесено изменений.
В
учебном процессе используется следующий УМК:
·
Г.С.Ригина.
«Музыка»: Учебник 4 класс. В двух частях. Самара:
Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2014.
·
Г.С.Ригина.
«Музыка для детей»: Методические рекомендации по обучению музыке. 4 класс.
Москва: А.В.
Мерзлов,
2014.
·
Г.С.Ригина. Рабочая
тетрадь к учебнику «Музыка» для 4 класса. Самара: Издательство
«Учебная литература», Издательский
дом «Федоров», 2014.
·
Г.С.
Ригина. Нотная
хрестоматия (к
учебнику «Музыка. 4 класс»). Самара: Издательство «Учебная
литература»: Издательский
дом «Федоров», 2014.
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов,
обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона
образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки,
знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными
видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной
взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира.
Рабочая программа по музыке составлена в соответствии с авторской программой.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют
требованиям ФГОС, поэтому в программу не внесено изменений. На изучение курса «Музыка»
в 4 классе отводится 1 час в неделю.
Программа
по музыке направлена на формирование личностных и метапредметных универсальных
учебных действий.
Цель курса
заключается в том, чтобы заложить основы музыкальной культуры школьника как
части его духовно-нравственной культуры, что предполагает единств личностного, познавательного,
коммуникативного и социального развития учащихся воспитание у них эмоционально-ценностного
отношения к искусству и жизни.
Основные
положения концепции развивающего обучения Л.В. Занкова направлены на достижение
оптимального общего развития каждого ребенка при сохранении его психического и физического
здоровья, на развитие музыкальности как комплекса музыкально-творческих способностей.
Согласно
положениям дидактической концепции Л.В. Занкова, реализованным в программе и в
учебно-методическом комплекте, музыкальное воспитание включает в себя три взаимосвязанных
направления: обучение, творческое развитие и воспитание. С учетом требований,
обозначенных в ФГОС начального общего образования 2009 г., и в соответствии с
концептуальными положениями системы развивающего обучения определены следующие задачи
курса:
–
формирование основ музыкальной культуры, расширение представлений детей о мире музыкального
искусства и роли музыки в жизни человека;
– развитие
интереса младших школьников к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
–
формирование умения воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям разных стилей жанров;
– развитие
эмоциональной отзывчивости на музыку, понимание детьми образной природы музыки,
формирование умений создавать музыкальный образ в исполнении вокально-хоровых произведений,
в импровизации, при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций;
– развитие
художественного вкуса, музыкально-творческих способностей учащихся;
–
воспитание в процессе эмоционального восприятия и исполнения музыки
нравственных позиций ребенка, его общекультурной и гражданской идентичности с
учетом культурного разнообразия российского общества;
–
формирование уровня освоения системы знаний, представлений и способов действий,
достаточного для дальнейшего музыкально-эстетического образования и самообразования.
Формы
организации учебного процесса: программа предусматривает
проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт, урок-сказка,
урок-путешествие. Используются формы работы: индивидуальная, групповая, парная,
фронтальная.
В
соответствии с федеральным базисным учебным планом в курсе «Музыка» общий
объём учебного времени составляет в 4 классе – 34 часа.
РАЗДЕЛ 2
Планируемые результаты
изучения учебного предмета
Личностные
универсальные учебные действия
У
обучающегося будут сформированы:
- эмоциональная
отзывчивость на музыку, осознание нравственного содержания музыкальных
произведений и проекция этого содержания в собственных поступках;
–
эстетические и ценностно-смысловые ориентации учащихся, создающие основу для
формирования позитивной самооценки, самоуважения,
жизненного
оптимизма;
– любовь к
Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес
к музыкальной культуре других народов;
– учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу, устойчивая мотивация к различным видам музыкально-практической
и творческой деятельности;
– знание
основных моральных норм, желание следовать им в повседневной жизни;
– основа
для самовыражения в музыкальном творчестве (авторство);
– навыки
оценки и самооценки результатов музыкально-исполнительской и творческой
деятельности;
– основа для
формирования культуры здорового образа жизни и
организации культурного досуга.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
–
устойчивого интереса к музыкальному искусству, мотивации к внеурочной
музыкально-эстетической деятельности, потребности в творческом самовыражении;
– гражданской
идентичности на основе личностного принятия культурных традиций, уважения к
истории России;
– чувства
гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства;
–
толерантности на основе представлений об этнической самобытности музыкального
искусства разных народов;
–
представлений об эстетических идеалах человечества, духовных отечественных
традициях;
–
способности видеть в людях лучшие качества;
–
способности реализовывать собственный творческий потенциал, применяя знания и
представления о музыке.
Регулятивные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
– понимать
смысл исполнительских и творческих заданий, вносить в них свои коррективы;
–
планировать свои действия в соответствии с поставленными художественно-исполнительскими
и учебными задачами;
–
различать способ и результат собственных и коллективных действий;
–
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, родителей, сверстников и
других людей;
– вносить
необходимые коррективы в действие после его оценки и самооценки;
–
осуществлять контроль своего участия в разных видах музыкальной и творческой
деятельности;
–
выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.
Обучающийся
получит возможность научиться:
– воспринимать
мнение сверстников и взрослых о музыкальном произведении, особенностях его исполнения;
–
высказывать собственное мнение о явлениях музыкального искусства;
–
принимать инициативу в музыкальных импровизациях и;
–
действовать самостоятельно при разрешении проблемно творческих ситуаций в
учебной и внеурочной деятельности, а также в повседневной жизни.
Познавательные универсальные учебные
действия
Обучающийся
научится:
–
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческих
заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в т. ч. в открытом
информационном пространстве (контролируемом пространстве Интернета);
–
использовать знаково-символические средства, в т. ч. схемы, для решения учебных
(музыкально исполнительских) задач;
–
воспринимать и анализировать тексты, в т. ч. нотные;
– строить
сообщения в устной и письменной форме, используя примеры музыкальной записи;
–
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным
критериям;
– обобщать
(самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
–
устанавливать аналогии;
–
представлять информацию в виде сообщения с иллюстрациями (презентация
проектов).
Обучающийся
получит возможность научиться:
–
расширять свои представления о музыке и музыкантах, о современных событиях
музыкальной культуры;
–
фиксировать информацию о явлениях музыкальной культуры с помощью инструментов ИКТ;
–
соотносить различные произведения по настроению, форме, по различным средствам музыкальной
выразительности (темп, ритм, динамика, мелодия);
– строить
свои рассуждения о характере, жанре, средствах художественно-музыкальной
выразительности;
– произвольно
составлять свои небольшие тексты, сообщения в устной и письменной форме;
– осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от
конкретных условий;
– строить
логически грамотное рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей;
–
произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
– выражать
свое мнение о музыке, используя разные речевые средства (монолог, диалог,
сочинения), в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
– выразительно
исполнять музыкальные произведения, воспринимать их как средство общения между
людьми;
–
контролировать свои действия в коллективной работе (импровизациях, инсценировках),
соотносить их с действиями других участников и понимать важность совместной работы;
–
продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми, в т. ч. в проектной
деятельности;
– задавать
вопросы;
–
использовать речь для регуляции своего действия и действий партнера;
–
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; вставать на
позицию другого человека, используя опыт эмпатийного восприятия чувств и
мыслей персонажа музыкального произведения.
Обучающийся
получит возможность научиться:
– открыто
и эмоционально выражать свое от ношение к искусству, аргументировать свою
позицию и координировать ее с позицией партнеров;
–
проявлять творческую инициативу, самостоятельность, воспринимать намерения
других участников в процессе импровизаций, хорового пения, коллективной
творческой деятельности;
–
участвовать в диалоге, в обсуждении различных явлений жизни и искусства;
–
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и
позиций всех участников;
– задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером;
– применять
полученный опыт творческой деятельности при организации содержательного
культурного досуга.
Предметные результаты
Музыка в
жизни человека
Обучающийся
научится:
–
эмоционально и осознанно воспринимать музыку различных жанров (в т.ч. фрагменты
крупных музыкально-сценических жанров);
–
эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражать свое отношение к
музыке в различных видах музыкально-творческой деятельности;
–
размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей
человека;
– соотносить
исполнение музыки с жизненными впечатлениями;
–
ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии
музыкального фольклора России, в том числе родного края;
–
сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;
– ценить
отечественные народные музыкальные традиции, понимая, что музыка разных народов
выражает
общие для всех людей мысли и чувства;
–
воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические
особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении,
играх, действах, элементах дирижирования и др.).
Обучающийся
получит возможность научиться:
–
реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские
замыслы в различных видах
деятельности;
–
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую
деятельность музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх;
– овладеть
умением оценивать нравственное содержание музыки разных жанров русских и
зарубежных композиторов-классиков.
Основные
закономерности музыкального искусства
Обучающийся
научится:
–
соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные
черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в
исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
–
наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и
различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных
форм построения музыки;
– общаться
и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов;
– узнавать
звучание различных певческих голосов, хоров, музыкальных инструментов и
оркестров.
Обучающийся
получит возможность научиться:
–
реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной
деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных
музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
–
импровизировать мелодии и ритмическое сопровождение на законченные фрагменты
стихотворного текста в соответствии с его эмоционально-образным содержанием;
–
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при
пении простейших мелодий;
– владеть
певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных
образов.
Обучающийся
получит возможность овладеть:
– знаниями
и представлениями о творчестве композиторов: М.И. Глинки, П.И. Чайковского,А.П.
Бородина, Н.А. Римского- Корсакова, М.А. Балакирева, М.П. Мусоргского, Ц.А.
Кюи, Ф.Й. Гайдна, И.С. Баха, В.А. Моцарта, Л. Бетховена, С.С. Прокофьева, Г.В.
Свиридова,И.Ф. Стравинского, Д.Д. Шостаковича, Р.К. Щедрина, Э. Грига, Б.
Бриттена,К. Дебюсси;
– системой
музыкальных понятий.
Музыкальная
картина мира
Обучающийся
научится:
–
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация
и др.), в т.ч. петь в одноголосном и двухголосном изложении;
–
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных
музыкальных инструментов, в т. ч. и современных электронных;
–
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и
профессионального музыкального творчества разных стран мира;
–
исполнять на элементарных музыкальных инструментах сопровождение к знакомым
произведениям.
Обучающийся
получит возможность научиться:
–
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в
выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов
мира;
–
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых
мероприятий, широкой публике результаты собственной музыкально-творческой
деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.),
собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
РАЗДЕЛ 3
Содержание учебного
предмета
№ п/п
|
Тема
|
Количество часов
|
Количество проектов
|
Формы организации учебных занятий
|
урочная
|
неурочная
|
1.
|
Народная
музыка в творчестве композиторов
|
9
часов
|
|
7
|
2
|
2.
|
Выдающиеся
исполнители музыки
|
7
часов
|
|
5
|
2
|
3.
|
Классики
музыки второй половины XVIII-XIX вв.
|
10
часов
|
|
10
|
3
|
4.
|
Композиторы
XX века
|
8
часов
|
1
|
5
|
3
|
Итого
|
|
34
часа
|
1
|
25
|
10
|
РАЗДЕЛ
4
Календарно-тематическое
планирование
№
|
Дата
проведения
|
Тема урока
|
Элементы содержания
|
Основные виды учебной деятельности
|
Неурочная форма организации учебных занятий
|
1 четверть. Народная музыка
в творчестве композиторов – 9 часов
|
1.
|
|
Народная
музыка в творчестве композиторов. Изучение нового материала.
|
«Песня
не знает границ»
Муз.
Аверкина, Сл. Е. Герца - пение и слушание. М. И. Глинка «Камаринская» -
слушание и музыкальный анализ
Определение
народной музыке
Устный
опрос. Хоровое пение
|
Дают определение
народной песни и музыки. Исполняют различные народные песни и произведения, поют
легко и звонко, без форсирования, вырабатывают певческий выдох.
|
|
2.
|
|
Русские
народные инструменты.
|
Ритмическая
импровизация (пение по нотам) Песня не знает границ» Муз. Авекрина, Сл. Е.
Герца пение. М. И. Глинка «Камаринская» - слушание и анализ. «Калинка»
Русская пляска слушание и пение.
понятие
искусство.
Состав оркестра народных инструментов
|
Узнают о
роли музыки в жизни человека. Исполняют произведение, поют легко и звонко,
без форсирования, вырабатывают певческий выдох. Импровизируют музыку в пении,
игре, пластических движениях.
|
Творческая
лаборатория
|
3.
|
|
Как
сложить песню?
|
П.
И. Чайковский «Концерт для фортепиано с оркестром» слушание и муз. анализ.
Б.Савельева, Л. Жигалкиной и А. Хайта «Большой хоровод» пение. «Музыка» Г.
Струве.
Народная
песня - определение
|
Узнают
и различают настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Подбирают
характеристики к определению музыкального настроения, воспринимают музыку
как важную составляющую жизни каждого человека и проявляют эмоциональную
отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных
произведений
|
|
4.
|
|
Вариации
на русскую тему
|
«Пастушья
песня» (канон) - слушание и муз. анализ, пение каноном. «Волшебная флейта» В.
Моцарт – слушание.
Вариации
- определение
|
Узнают
о понятии вариация. Внимательно слушают музыкальные произведения,
определяют характер, музыкальное настроение произведения.
|
|
5.
|
|
Вариации
на тему французской
народной
песни
|
Вариации
на тему французской народной песни Вольфганга Амадея Моцарта. «Пастушья
песня», «Песни о счастье» (хор из «Орлеанская дева» Муз. П. Чайковского, Сл.
Н. Кончаловской) - слушание.
Вариации
- определение
|
Понимают
позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев произведениях.
Внимательно
слушают музыкальные произведения, определяют характер, музыкальное
настроение произведения.
|
|
6.
|
|
Канон,
его выразительные возможности
|
«Пастушья
песня», «Песни о счастье» (хор из «Орлеанская дева» Муз. П. Чайковского, Сл.
Н. Кончаловской) - слушание и муз. анализ. «У меня в садочке» Рус. нар. песня
– пение.
Канон
– определение.
вокальная музыка, два голоса.
|
Изучают
музыкальный термин «канон».
Внимательно
слушают музыкальные произведения, определяют характер, музыкальное
настроение произведения. Поют каноном.
|
|
7.
|
|
Музыкальные
фантазии. Могу ли я сам сочинить вариации?
|
«Посею
лебеду», «Пойду ль я», «Перевейся, стебелек», «Свет Иван», «Во поле берёза
стояла» Русские народные песни – слушание и пение.
Определение
вариации
|
Узнают
музыкальные термины: вариации, канона, подголосочного пения, народная песня
и манеру её исполнения.
Учатся
чисто пропеть и показать выразительность музыки, музыкальной фразы,
характерной для народной музыки.
|
|
8.
|
|
Интерпретация
японской народной песни в творчестве русских композиторов
|
«Вишня»
- японская народная песня, вариации на тему японской нар. песни «Вишня» Д.
Б. Кабалевский – слушание.
Особенности
музыки разных народов
|
Узнают
музыкальные термины: вариации.
Учатся
характеризовать разные музыкальные произведения.
|
|
9.
|
|
Народная
музыка в творчестве композиторов
|
Повторение
ранее изученного материала. «Славим мы музыку», Муз. М. Преториуса, рус.
текст Э. Силиньша – слушание и пение. опрос.
Музыкальный
язык.
|
Узнают
музыкальные термины: вариации, канона, подголосочного пения, народная песня
и манеру её исполнения. Исполняют песни, играют на детских элементарных и
электронных музыкальных инструментах в коллективном или групповом
сотворчестве с другими обучающимися. Разыгрывают народные песни, участвуют в
коллективных играх- драматизациях
|
Викторина
|
2 четверть. Выдающиеся
исполнители музыки – 7 часов
|
10.
|
|
Выдающиеся
исполнители музыки. Басы.
|
Песня
Варяжского гостя из оперы «Садко» Н. А. Римский - Корсаков - слушание и муз
анализ.
«Эх,
ухнем» - Русская народная песня - слушание и пение
Мужские
голоса
|
Изучают
певческие голоса - баритон, тенор.
Учатся
различать мужские голоса и их характеризовать.
|
|
11.
|
|
Баритоны.
Тенора.
|
«Сорренто»
- неаполитанская песня, песня Венецианского гостя из оперы «Садко».
Неаполитанская песня Муз. Э. Ди Каприо
Мужские
голоса
|
Изучают
певческие голоса: баритон, тенор.
Учатся
различать мужские голоса, сравнивать разные музыкальные произведения.
|
|
12.
|
|
Женские
голоса. Сопрано.
|
Н.
А. Римский - Корсаков - ария Снегурочки из оперы «Снегурочка»
Русская
народная песня «Как в лесу, лесочке»
Женские
голоса
|
Узнают
певческие женские голоса: сопрано (драматическое, лирическое, колоратурное)
Учатся
различать голоса и их характеризовать
|
|
13.
|
|
Меццо-
сопрано. Контральто
|
Ария
Весны, Третья песнь Леля из оперы «Снегурочка».
«Как
под горкой» Русская народная песня
Женские
голоса
|
Узнают
певческие женские голоса: меццо-сопрано, контральто.
Учатся
различать голоса и их характеризовать
|
Тест
|
14.
|
|
Инструменталисты.
Скрипачи. Виолончелисты
|
Н.
Паганини - Вечное движение. К. Давыдов Романс.
«Три
белых коня»
Муз.
Е. Крылатова
Певцы
и музыканты
|
Узнают
выдающихся скрипачей и виолончелистов.
Характеризуют
разные музыкальные произведения
|
|
15.
|
|
Пианисты.
|
Фортепианный
концерт (ля-минор) Э. Григ. «Лесная песнь» Э.Григ.
«Новогодняя
полька» Муз. А. Александрова
Певцы
и музыканты
|
Узнают
о выдающихся пианистах.
Учатся
характеризовать и сравнивать разные музыкальные произведения
|
|
16.
|
|
Музыка
Рождества и Нового года.
|
«На
Рождество Христово»
Русская
рождественская песня. «Зимняя сказка»
Муз.
В. Шаинского. «Вальс»
Э.
Вольдтейфель.
Сказочность
музыки. Понятие «Новый год», «Рождество»
|
Учатся
определять голоса исполнителей, узнают выдающихся исполнителей -
инструменталистов, что такое Новый год и Рождество.
Учатся
выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического
прошлого в слове, рисунке, жесте, пении и пр.
|
Мини-концерт
|
3 четверть. Классики музыки
второй половины XVIII-XIX вв. – 10 часов
|
17.
|
|
Классики
музыки второй половины XVIII-XIX вв.
|
И.
Гайдн - Детская симфония.
«Цыплята»
Австрийская народная песня
Классическая
музыка (определение)
|
Узнают
понятие «венская классическая школа», определение «симфония» и её
составляющие части.
Учатся
характеризовать и сравнивать разные части симфонии.
|
|
18.
|
|
Творчество
В. А. Моцарта
|
В.
А. Моцарт. «Рондо» в турецком стиле. Мелодия из оперы «Волшебная флейта»
Сочинения
композитора
|
Узнают
о творчестве композитора
Учатся
размышлять, рассуждать об отражении в музыке времен года, жизни животных,
птиц, зверей, людей.
|
|
19.
|
|
Творчество
В. А. Моцарта. Симфония № 40
|
В.
А. Моцарта Симфония № 40
(1
часть). «Малиновка» Л. Бетховен,
Сл.
Г. Бюргера
Понятие
«Рондо»
|
Узнают
определение симфонии и её части.
Внимательно
слушают музыку, определяют музыкальные части симфонии и их правильно
характеризуют.
|
|
20.
|
|
Творчество
Л. Бетховена
|
Л.
Бетховен «К Элизе». «Гимн ночи» (тема из сонаты «Аппассионата»)
Муз.
Л. Бетховена.
Понятие
«соната»
|
Узнают
о творчестве композитора,
Учатся
характеризовать разные музыкальные произведения.
|
|
21.
|
|
Основоположник
русской музыки М. И. Глинка
|
Музыка
М. И. Глинки -Опера «Руслан и Людмила», «Ты, соловушка, умолкни»
Понятие
«классическая музыка».
|
Узнают
о творчестве композитора.
Учатся
внимательно слушать музыкальные произведения, определять характер,
музыкальное настроение произведения.
|
|
22.
|
|
Русские
народные и православные праздники
|
Пасхальное
песнопение и звоны.
Русская
народная песня «Блины»
Обряд
«Масленицы»
|
Знать
особенности проведения обряда Масленицы.
Уметь
внимательно слушать музыку, определять музыкальные характеры героев, находить
музыкальные образы.
|
Познавательное
путешествие
|
23.
|
|
Творческое
содружество русских композиторов «Могучая кучка»
|
А.
Бородин «Богатырская симфония № 2». «Вечерняя песня»
Сл.
К. Ушинского Устный опрос.
Состав
композиторов «Могучей кучки»
|
Дают
определение «могучая кучка», изучают биографию композитора.
Учатся
определять 1 часть симфонии и характеризовать прослушанное.
|
|
24.
|
|
Творчество
кучкистов.
Н.
А. Римский-Корсаков
|
Н.
А. Римский - Корсаков.
Опера
«Садко».
Понятие оперы
|
Узнают
о творчестве композитора.
Учатся
определять динамику музыкального произведения, подбирать характеристики к
определению музыкального настроения, воспринимать музыку как важную
составляющую жизни каждого человека.
|
|
25.
|
|
Творчество
кучкистов.
М.
П. Мусорский и Ц. Ю. Кюи
|
Рассвет
на Москве - реке (вступление к опере «Хованщина»).
Динамика
в музыке
|
Узнают
о творчестве композитора.
Учатся
определять динамику музыкального произведения
|
|
26.
|
|
Великий
русский композитор П. И. Чайковский
|
Музыка
П. И. Чайковского.
«Осень»
Сл. А. Плещеева.
Понятие
«Детский альбом»
|
Узнают о
творчестве композитора.
Учатся определять
динамику музыкального произведения
|
Тест
|
4 четверть. Композиторы XX
века – 8 часов
|
27.
|
|
Композиторы
XX века.
С.
С. Прокофьев
|
С.
С. Прокофьев балет «Золушка» «Крылатые качели»
Муз.
Е. Крылатова,
Сл.
Ю. Энтина
Понятия:
вальс, гавот, балет.
|
Узнают
о творчестве композитора.
Учатся
характеризовать разные музыкальные произведения.
|
|
28.
|
|
Творчество
И. Ф. Стравинского
|
И.
Ф. Стравинский - балет «Петрушка» «Крылатые качели»
Муз.
Е. Крылатова,
Сл.
Ю. Энтина
Понятия:
вальс, танец, балет.
|
Узнают
о творчестве композитора.
Учатся
характеризовать разные музыкальные произведения,
определять
танцевальный жанр (хоровод, вальс, полька и др.), характеристики танца, рассказывать
о прослушанном.
|
|
29.
|
|
Творчество
Д. Д. Шостаковича
|
Д.
Д. Шостакович «Гавот», «Прекрасное далёко» Муз. Е. Крылатова, Сл. Ю. Энтина
Понятия:
тональность ре минор, танец гавот.
|
Узнают
о творчестве композитора.
Учатся
характеризовать разные музыкальные произведения.
|
|
30.
|
|
Творчество
Г. В. Свиридова
|
«Упрямец»,
«Попрыгунья», «Колдун», «Романс» (по повести «Метель»).
Понятие
романс
|
Узнают
о творчестве композитора.
Учатся
характеризовать разные музыкальные произведения.
|
Тест
|
31.
|
|
Путеводитель
по оркестру для юных музыкантов. Б.Бриттен
|
«Прекрасное
далёко». Музыка Е.Крылатова, Сл.Ю.Энтина
Понятие
оркестр
|
Узнают
определение термина оркестр и структуру симфонического оркестра,
группы инструментов.
|
Обучающая
игра
|
32.
|
|
Путеводитель
по оркестру для юных музыкантов Б.Бриттен (продолжение).
|
Ритмическое
двухголосие.
Повторение
песен, разученных ранее. Состав оркестра
|
Изучают
определения: тембр, звукоизвлечение и структура симфонического оркестра.
|
|
33.
|
|
Творчество
Клода Дебюсси.
|
Клода
Дебюсси. Кукольный кэкуок. «Лягушачья ломбада» Муз. Е.Крылатова.
|
Узнают
о творчестве композитора, об импрессионизме. Учатся характеризовать
музыкальные произведения.
|
|
34.
|
|
Обобщение
изученного за год учебного материала.
|
Слушание
произведений по выбору учащихся. Проверка практических знаний и вокально-
хоровых навыков.
|
Учатся применять
знания теоретического материала и практические навыки. Определяют музыкальные
произведения и их авторов по фрагментам, выразительно исполняют произведения,
передавая с помощью выработанных вокально - хоровых навыков его образное
содержание.
|
Проект
|
РАЗДЕЛ
5
ОСНАЩЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
№
|
Наименования объектов и средств
материально-технического обеспечения
|
Необходимое количество
Д –
демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев),
К
– полный
комплект (исходя из реальной наполняемости класса),
Ф –
комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный
комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),
П –
комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по
нескольку учащихся (6-7 экз.).
|
1.
|
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
|
|
- Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования:
текст с изм. и доп. на 2011 г./М-во образования и науки Российской
Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с.
|
д
|
|
- Примерные
программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е
изд., перераб. - М.: Просвещение, 2011. – 400 с.
|
д
|
|
- Планируемые
результаты начального общего образования/ [Л.Л.Алексеева,
С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.]; под ред. Г.С.Ковалёвой,
О.Б.Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
|
д
|
|
- Программы
начального общего образования. Система Л.В.Занкова / Сост. Н.В.Нечаева,
С.В.Бухалова. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011. – 224 с.
|
д
|
|
- Г.С.Ригина.
«Музыка»: Учебник 4 класс. В двух частях. Самара: Корпорация
«Федоров», Издательство «Учебная литература», 2010 г.
|
к
|
|
- Г.С.Ригина.
«Музыка для детей»: Методические рекомендации по обучению музыке. 4
класс. Москва: А.В.Мерзлов, 2010г.
|
д
|
|
- Г.С.
Ригина. Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для 4 класса. Самара:
Издательство «Учебная
литература»,
Издательский дом «Федоров», 2010 г.
|
к
|
|
- Г.С.
Ригина. Нотная хрестоматия (к учебнику
«Музыка. 4 класс»). Самара: Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Федоров», 2010 г.
|
д
|
2.
|
Информационно-коммуникативные средства
|
|
1.
Обучающе - развивающая программа «П.И.Чайковский. Щелкунчик». 2003. Alisa Group.
|
д
|
|
2.
Обучающе - развивающая программа «К.Сен-Санс. Карнавал животных». 2002. Alisa Group.
|
д
|
3.
|
Экранно-звуковые пособия
|
|
СД:
Музыкальные инструменты. Электронная библиотека. 2002. Studio Multimedia KorAx
|
д
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.