Рабочая программа 3 класса «Формирование и развитие знаний, умений и навыков обучения учащихся младшего школьного возраста специальной (коррекционной) школы-интерната VIII вида»

ГОУ ЯО Багряниковская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с отклонениями в развитии

                                                                        УТВЕРЖДАЮ    

Директор___________ М.С. Ванцаев

Рабочая программа 3 класса

«Формирование и развитие знаний, умений и навыков обучения учащихся младшего школьного возраста специальной (коррекционной) школы-интерната VIII вида»

Составила Ахламова И.В.

Учитель-дефектолог

Багряники

2012 год.

Рабочая программа 3 класса

«Формирование и развитие знаний, умений и навыков обучения учащихся младшего школьного возраста специальной (коррекционной) школы-интерната VIII вида»

Пояснительная записка.

Багряниковская школа - интернат, относится к специальным (коррекционным) школам, где обучаются дети, имеющие различную степень умственной отсталости.

Данная программа рассчитана на наших детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью, для которых является характерным:

·        нарушение обобщенности восприятия, отмечается его замедленный темп. Трудности восприятия пространства и времени, цветов и их оттенков;

·        нарушение мыслительных операций, таких как анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция, конкретизация;

·        страдают все стороны речи: фонетическая, лексическая, грамматическая. Отмечаются трудности звуко-буквенного анализа и синтеза, восприятия и понимания речи;

·        затруднено запоминание, сохранение и воспроизведение информации;

·        выражены недостатки внимания: малая устойчивость, трудности распределения внимания, замедленная переключаемость.

Все эти особенности развития психических процессов умственно отсталых детей влияют на характер протекания их деятельности. Дети получают неполные, а порой искаженные представления об окружающем мире, их опыт крайне беден.

Данная программа рассчитана на развитие и формирование необходимых знаний, умений и навыков в познании окружающего мира. Дополнительные коррекционные занятия являются очень важной и неотъемлемой частью всего процесса обучения.

Целью программы является формирование и развитие знаний, умений и навыков обучения младших школьников с умственной отсталостью, а так же коррекция и развитие отдельных психических процессов, таких как память, внимание и мышление.

Объектом программы является сама программа и ее методы коррекции и воздействия на ученика.

Предмет- воспитанник специально-коррекционной школы-интерната.

Организационные условия проведения занятий.

Программа составлена для 3его класса специальной (коррекционной) школы-интерната на 2012-2013 уч. года. Количество часов- 51. Продолжительность коррекционных занятий 45 минут, 2 раза в неделю.

Занятия проводятся в кабинете учителя-дефектолога. В процессе проведения коррекционных занятий используется различный дидактический материал: плакаты, таблицы, индивидуальные бланки с образцами заданий, индивидуальные бланки для выполнения заданий.

Также необходимо проведение диагностического обследования:

·        в начале уч. года- с 1 октября по 11 октября

·        в середине уч. года- с 14 января по 24 января

·        в конце уч. года- с 14 мая по 27 мая

При составлении программы мною была использована следующая литература:

1.     В. В. Гладкая Планирование коррекционной работы с учащимися с трудностями в обучении

2.     Т.В. Варенова Коррекционная педагогика

3.     Психолого-педагогическая диагностика: Учебно-методическое пособие. Составители: Н. Н. Баль, И.Н. Логинова

4.     Учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических высших учебных заведений / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской . – 3-е изд., перераб. и доп. - М.: ВЛАДОС, 2003.

Рабочая программа 3 класса

«Формирование и развитие знаний, умений и навыков обучения учащихся младшего школьного возраста специальной (коррекционной) школы-интерната VIII вида»

№ п/п	Содержание коррекционной работы по преодолению отклонений	Количество часов	Дата	Примечание
1	Развитие пространственной ориентировки	4
1.1	Формирование представлений о расположении предметов в пространстве	1
1.2	Формирование представлений о направлениях пространства по отношению к себе	1
1.3	Развитие умения ориентироваться на плоскости листа бумаги	1
1.4	Формирование представлений о времени и временных последовательностях	1
2	Развитие зрительного восприятия	4
2.1	Развитие умения дифференцировать цвета и их оттенки	1
2.2	Развитие зрительного анализа и синтеза	1
2.3	Развитие символьного восприятия	1
2.4	Развитие предметного восприятия	1
3	Развитие слухового восприятия	3
3.1	Развитие умения различать и дифференцировать неречевые шумы и звуки	1
3.2	Развитие умения различать и воспроизводить заданные ритмы	1
3.3	Развитие фонематического восприятия	1
4	Развитие интегративных функций	3
4.1	Развитие зрительно – моторной интеграции	1
4.2	Развитие слухо -  моторной интеграции	1
4.3	Развитие слухо – зрительно -  моторной интеграции	1
5	Развитие мелкой моторики рук	3
5.1	Укрепление и развитие подвижности и мышцы кистей рук	1
5.2	Развитие координации движений пальцев рук	1
5.3	Развитие графических умений	1
6	Развитие артикуляционной моторики	4
6.1	Развитие подвижности мышц артикуляционного аппарата	1
6.2	Формирование чёткого артикулирования и произнесения отдельных звуков в слогах	1
6.3	Формирование полноценных движений и определённого положения органов артикуляционного аппарата	1
6.4	Формирование  чёткого артикулирования и произнесения звуков в словах и фразах	1
7	Развитие памяти	8
7.1	Развитие объёма и темпа запоминания наглядного материала	2
7.2	Развитие объёма и темпа запоминания слухоречевого материала	2
7.3	Формирование умение запоминать материал, используя приёмы создания внешних опор	2
7.4	Формирование умение запоминать материал, используя приёмы создания смысловых опор	2
8	Развитие мышления	10
8.1	Развитие мыслительного анализа и синтеза	2
8.2	Формирование умение проводить сравнение	1
8.3	Формирование умения обобщать и конкретизировать понятия	1
8.4	Формирование умения устанавливать отношения	2
8.5	Развитие умение устанавливать закономерности с опорой на зрительный образец	2
8.6	Развитие логического мышления	2
9	Развитие внимания	4
9.1	Развитие объема внимания	2
9.2	Развитие устойчивости и переключения внимания	2
10	Развитие устной речи	6
10.1	Развитие лексической подсистемы речевого умения	1
10.2	Развитие грамматической  подсистемы речевого умения	1
10.3	Формирование умения пересказывать текст цепной и параллельной организации	2
10.4	Формирование умения составлять рассказ по серии сюжетных картинок, по сюжетной картинке, на заданную тему	2
11	Развитие языкового анализа и синтеза	2
11.1	Развитие умения языкового анализа и синтеза на уровне предложения, представленного в устной и письменной форме	1
11.2	Развитие умения языкового анализа и синтеза на уровне текста, представленного в устной и письменной форме	1

К концу учебного года учащиеся должны:

1.     Правильно называть направления пространства по отношения к себе

2.     Правильно определять расположение предметов в пространстве

3.     Ориентироваться на плоскости листа

4.     Иметь представления о времени и временных последовательностях

5.     Различать, называть цвета и их оттенки

6.     Правильно анализировать и синтезировать предметные и символьные изображения

7.     Различать речевые и неречевые шумы, звуки

8.     Различать и воспроизводить заданные ритмы

9.     Различать, четко артикулировать и произносить звуки в словах и фразах

10. Быстрее и больше запоминать наглядный и слухоречевой материал

11.  Уметь запоминать материал с использованием смысловых и внешних опор

12.  Уметь проводить мыслительный анализ и синтез

13.  Уметь проводить сравнение, обобщать и конкретизировать понятия, устанавливать отношения и закономерности с опорой на зрительный образец

14.  Уметь пересказывать текст цепной и параллельной организации

15.  Уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок (по сюжетной картинке) на заданную тему