РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционного курса «Игра. Игротерапия» («Я учусь владеть собой») для 4класса на 2018-2019 учебный год (1 вариант АООП НОО)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Чернава

Измалковского муниципального района Липецкой области»

Рассмотрено на заседании ШМО Протокол№1 От 27.08.2018г.

Утверждено Приказ №193 От 29.08.2018г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

коррекционного курса

«Игра. Игротерапия»

(«Я учусь владеть собой»)

для 4класса

на 2018-2019 учебный год

(1 вариант АООП НОО)

Планируемые результаты  освоения коррекционного курса

«Игра.  Игротерапия» («Я учусь владеть собой») для 4 класса

Личностные и предметные результаты освоения коррекционного курса

• адаптация к школьной жизни вновь прибывших обучающихся;
• повышение уровня произвольности поведения;
• сплочение детского коллектива;
• выполнение дисциплинарных требований;
• выполнение требований педагога;
• повышение уровня само- и взаимоконтроля;
• развитие навыков эффективного общения;
• установление бесконфликтных межличностных отношений со сверстниками и педагогами;
• снижение уровня тревожности;
• гармонизация психической деятельности обучающихся;
• умение идентифицировать и адекватно выражать свои чувства;
• овладение навыком принятия правильного решения;
• формирование представления о вредных для здоровья веществах и поступках;
• согласование своего поведения и действия с действиями других.

Содержание коррекционного курса

«Игра. Игротерапия» («Я учусь владеть собой»)

  Программа построена с учетом специфических особенностей познавательной и эмоционально-волевой сферы деятельности младших школьников с интеллектуальной недостаточностью, их потенциальных возможностей. В ней  четко просматриваются два основных направления работы: формирование знаний сенсорных эталонов — определенных систем и шкал, являющихся общепринятыми мерками, которые выработало человечество (шкала величин, цветовой спектр, система фонем и др.), и обучение использованию специальных (перцептивных) действий, необходимых для выявления свойств и качеств какого-либо предмета.

      Развитие сенсорной системы тесно связано с развитием моторной системы, поэтому в программу включены задачи совершенствования координации движений, преодоления моторной неловкости, скованности движений, развития мелкой моторики руки и др.

      Овладение сенсорными эталонами как способами ориентировки в предметном мире, формирование сенсорно-перцептивных действий невозможно без закрепления опыта ребенка в слове. Через все разделы программы в качестве обязательной прошла задача постепенного усложнения требований к проговариванию деятельности обучающихся: от овладения соответствующей терминологией до развернутого сопровождения собственных действий речью и вербального определения цели и программы действий, т. е. планирования.

В каждом занятии предусмотрено программой проведение кинезиологических упражнений для развития межполушарноrо взаимодействия. Эти упражнения улучшают мыслительную деятельность; синхронизируют работу полушарий, способствуют улучшению запоминания, повышают устойчивость внимания, облегчают процесс письма.

Дети изучают различные эмоции и учатся управлять ими, овладевают азбукой выражения эмоций. Психогимнастика помогает детям преодолевать барьеры в общении, лучше понять себя и других, снимать психическое напряжение, дает возможность самовыражения.

 В программу введена методика М.И. Чистяковой «Психогимнастика», направленная на обучение элементам техники выразительных движений, на использование выразительных движений в воспитании эмоций и чувств и на приобретение навыков в саморасслаблении.

Программа включает в себя три основных направления:

1.     Диагностика.

2.     Развитие и коррекция.

3.     Психопрофилактика, психопросвещение.

В первом направлении диагностика проводится индивидуально. Диагностика уровня развития познавательных процессов.

Второе направление содержит групповые занятия по развитию навыков эффективного общения по программе для детей младшего подросткового возраста «Я учусь владеть собой» Н.Рожневой, а также индивидуальные занятия по коррекции поведенческих проблем, выявленные на этапе диагностики.

В третьем направлении даётся информация морально-нравственного содержания, помогающая обучающимся познавать себя, научиться ориентироваться в различных ситуациях общения, выходить из конфликта, противостоять вредным привычкам.

Тематическое планирование

коррекционного курса

«Игра.Игротерапия» («Я учусь владеть собой»)

№ п/п	Название раздела и темы	кол-во часов
1.	Диагностика.	14
1.1	Диагностика уровня развития познавательной сферы.(индивидуально)	14
II.	Развитие и коррекция.	17
2.1	Развитие навыков эффективного общения. «Я учусь владеть собой» (групповая)	14
2.2	Коррекция познавательных процессов и поведенческих проблем (индивидуально)	3
III.	Психопрофилактика, психопросвещение.	4
3.1	«Кто я, какой я?»	1
3.2	«Хорошие и плохие поступки»	1
3.3	«Полёт и падение»	1
3.4	«Звёздный трамвай»	1