Рабочая программа кружка декоративно прикладного творчества Мастерская кукольного театра

Пояснительная записка.

Рабочая программа кружка декоративно-прикладного творчества «Мастерская театра кукол»  имеет художественную направленность. По уровню освоения является общекультурной, по специфике содержания ‒ базовая, по форме реализации ‒ кружковая, по функциональному назначению – общеразвивающая и образовательная, т.к. полученные воспитанниками знания используются в их жизнедеятельности, по времени реализации – краткосрочной подготовки.

Настоящая Рабочая программа компилятивная модифицированная, составлена на основе программ для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ

Считается, что наиболее высокий уровень деятельности достигается человеком в творчестве. Творческая деятельность поднимает личность со ступени потребителя духовных и материальных ценностей до ступени их созидателя. Предметная среда окружает человека постоянно, она влияет на подсознание, позитивно и негативно формируя его чувства и эмоции, манеру поведения и общения. Значит, и декоративно-прикладное творчество вносит свою лепту в духовное развитие человека – через созидательную, эстетически значимую творческую деятельность.

 Кукольный театр располагает целым комплексом средств. Одна из них - кукла, играющая на сцене, которая живет для ребенка не условно, она реальность, ожившая сказка. Даже в возрасте 16-17 лет, ребята с удовольствием изготовляют куклы и принимают участие в постановках, часто придуманных ими самими.  Я хочу научить детей делать куклы, одевать  их согласно времени и эпохе,  дарить  куклам  лица и характеры. Существуют разные виды кукол, отличающиеся один от другого конструкцией самих кукол, способами управления ими и принципами устройства сцены. Наиболее распространены:

1). Театр верховых кукол, т.е. кукол, находящихся ниже работающего с ними актера и показываемых из-за ширмы;

2). Театр марионеток, т.е. кукол, находящихся ниже работающего с ними актера и управляемых сверху при помощи ниток или проволок;

3). Театр теней, в котором куклы плоскостные фигуры, вырезанные из картона или фанеры, проектируются на экране как тени или силуэты.

Кроме этих трех основных видов  театральной куклы существует ряд других, не входящих ни в одну из указанных групп, например, куклы старинного народного театра – вертепа или куклы для эстрадного номера «чревовещание» или паркетные куклы. Прежде чем приступить к постановке спектакля, следует отчетливо уяснить, какую систему кукол лучше всего избрать для данной пьесы. Ведь разные по своему устройству куклы по – разному ведут себя на сцене, по - разному соотносятся с окружающим их декоративным оформлением.

Воздействие на формирование личности подростков художественными дисциплинами неоднократно подчёркивалось учёными, такими как Л.С. Выгодский, К. Лехт, Б.М.Каменский и другими. Именно художественная деятельность стимулирует мозговую активность, стимулирует эстетические потребности подростка, прививает им культуру.

Актуальность и педагогическая значимость программы.

Занятие любым видом рукоделия немыслимо без творчества. А развитие творческих способностей и прикладного творчества обучающихся рассматривается как одно из приоритетных направлений в педагогике. Деятельность в условиях современного производства требует от квалифицированного рабочего применения самого широкого спектра человеческих способностей, развития неповторимых индивидуальных физических и интеллектуальных качеств. С учетом этого на одно из первых мест в образовании выходит задача подготовки учащихся к творческому труду, развитию творческих способностей, что является катализатором усвоения новой информации, ускоряет творческую переработку и генерацию еще более новых и полезных идей. Тем самым творческий труд обеспечивает расширенное воспроизводство информации в целях обеспечения непрерывного развития производства и общества. А также актуальность данной программы заключается в практической значимости, применения полученных знаний и умений в реальной жизни.

Отличительные особенности программы

Рабочая образовательная программа «Театральные куклы» разработана с учетом современных образовательных технологий. В программе организуется разнообразная деятельность, в которой создаются благоприятные ситуации для развития творческих способностей детей. Особенность программы в том, что она универсально подходит для работы как с одаренными детьми, так и с ребятами, имеющими средний уровень способностей. Причем образовательный процесс построен так, что самореализоваться сможет ребенок с любым уровнем творческих способностей.

Цель программы - формирование склонностей, творческих возможностей и дарований учащихся к рукодельным работам посредством расширения общекультурного кругозора и создания  условий для творческой самореализации личности ребенка.

Задачи:

образовательные:

ü знакомство с историей и развитием кукольно- театрального искусства;

ü изучение основных понятий, терминов и определений;

ü обучить соблюдению правил поведения на занятиях, правила ТБ при работе.

ü обучение технике и приёмам изготовления кукол, знакомство с основами знаний в области изготовления куклы.

ü овладение первичными практическими навыками выполнения типовых операций выкраивания и изготовления заготовок и других видов формирование образного, пространственного мышления и умения выразить свою мысль с помощью эскиза, рисунка, объемных форм;

ü совершенствование умения и формирование навыков работы нужными инструментами и приспособлениями при обработке бумаги и других материалов;

ü создание условий овладения практическими навыками художественно-творческой деятельности, технологией изготовления предметов используя специфику композиции, цветовой гаммы и дизайна;

ü  приобщение к историческим и культурным ценностям общества;

ü осваивание навыков организации и планирования работы.

развивающие:

ü развитие интереса к театрально – кукольному  искусству и творческой активности учащихся;

ü развитие воображения,

ü развитие фантазии,

ü формирование эстетического вкуса;

ü развитие творческих способностей учащихся;

ü развитие моторных навыков.

ü развитие внимания;

ü развитие коммуникативных навыков, обеспечивающих адекватную оценку собственных достижений и достижения других.

воспитательные:

ü воспитать творческую личность умеющую организовать свой досуг,

ü формирование устойчивого интереса к искусству и занятиям художественным творчеством;

ü воспитание терпения и воли, усидчивости, трудолюбия и аккуратности;

ü воспитание умения довести дело до конца;

ü привитие основ культуры труда;

ü формирование коммуникативной культуры, внимания и уважения к людям, терпимости к чужому мнению, умения работать в группе;

ü создать комфортную среду педагогического общения между педагогом и воспитанниками

Форма организации учебного процесса:

Срок реализации программы – 1 года.

1 год ‒ 144аса.

Режим занятий:

1 год ‒ 2 раз в неделю по 2 часа;

При реализации программы используются  различные формы и методы обучения:

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

ü словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция, викторины и т.д.)

ü наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение)  и др.);

ü практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам изготовление изделий из различных материалов, наглядных пособий, образцов, и др.).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

ü объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

ü репродуктивный – обучающиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

ü частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

ü исследовательский – самостоятельная творческая работа воспитанников.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности обучающихся на занятиях:

ü фронтальный – одновременная работа со всеми обучающимися;

ü индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

ü групповой – организация работы в группах;

ü индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

Формы организации занятий:

Ø индивидуальная,

Ø групповая,

Ø работа по подгруппам, звеньям, мини-группам

Ø сводные занятия,

Ø практические выездные занятия и др.

Индивидуальное занятие направлено на отработку специальных умений и навыков: работа над выставочными образцами.

Особенности индивидуальной работы, занятий в мини-группах, по подгруппам.

Можно выделить 3 направления индивидуальной работы с детьми по программе:

- работа с одаренными детьми, выполнение более сложного задания, подготовка к выставке, оформление зала к мероприятиям.

-  занятия с теми, кто не справляется с основной программой;

- решение проблем образовательного и психологического характера при включении нового человека в подгруппу.

Индивидуальная работа может быть построена как на решении лишь одной из проблем, возникших при занятиях с детьми, так и на преодолении ряда сложностей, которые испытывает конкретный ребенок при освоении программы.

Цель групповых занятий ‒ выработка навыков работы в коллективе, выполнения общего проекта, межличностного общения при его создании.

Формы проведения занятий:

Ø теоретическое занятие

Ø практическое занятие;

Ø итоговое занятие;

Ø выставка;

Ø конкурс творческих работ

Каждое занятие включает в себя теоретическую связь и практическое выполнение задания. Теоретические сведения – это объяснения нового материала, информация познавательного характера, которая включает в себя сведения о каждом из видов деятельности, современное развитие декоративно- прикладного искусства. Теоретическая часть программы представлена рассказом, объяснением, беседой с демонстрацией наглядного материала. Программа предусматривает диалог, графическое моделирование, индивидуальные и групповые творческие работы. Практическая часть предполагает изготовление изделий на основе полученных знаний, где определенное время отводится правилам техники безопасности. Постоянно у обучающихся воспитываются трудовые навыки: соблюдать чистоту и порядок на рабочем месте, аккуратность при выполнении изделия.

При объяснении нового материала используются методы фронтальной работы – демонстрация наглядного материала, а также различных технических приемов работы. Программой предусмотрены задания для индивидуального и для коллективного выполнения.

Программа является практическим руководством по работе с доступными материалами: бумагой, природным и бросовым материалом, соленым тестом, кожей и кожзаменителем. Имеет познавательно-воспитательное значение для развития внимания, трудолюбия, эстетического восприятия, художественного вкуса.

В основу реализации программы положены следующие принципы:

Ø   доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);

Ø   «от простого к сложному» (научившись элементарным навыкам работы, учащийся применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).

Ø   наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов). «Чем более органов наших чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются» (К.Д. Ушинский);

Ø   демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей);

Ø   принцип опоры на интересы и потребности учащихся, педагогови родителей.

Ø   принципы культуросообразности – ориентация на общечеловеческие ценности, опоры на региональные и местные традиции.

Особое место уделяется выставочной деятельности: обучающиеся готовят работы на выставки, сувенирную продукцию, подарки,т.е активно участвуют в деятельности образовательного учреждения, на городских праздниках, посвященных разным памятным датам.

Рабочая образовательная программа кружка «Мастерская театра кукол» предназначена для учащихся 16-17 летнего возраста.

Особенности набора детей

Программа предусматривает свободный набор детей.

          Ожидаемый результат:

 Знания, умения, навыки, полученные в ходе реализации программы:

          Должны знать:

•  Историю появления кукол на Руси и в Европе..

•  Народные художественные промыслы России и родного края.

•  Название и назначение инструментов и приспособлений ручного труда.

•  Названия и назначение материалов, их элементарные свойства, использование, применение и доступные способы обработки.

•  Правила организации рабочего места. Технику безопасности при работе с колющими, режущими инструментами и нагревательными приборами.

•  Правила безопасного труда и личной гигиены при работе с различными материалами.

•  Начальные сведения о цветовом сочетании в изделиях.

•  Основные приемы и элементы лоскутного шитья.

•  Иметь представление о традициях разных стран.

•  Технологию изготовления игрушек из лоскутков без применения иглы.

•  Технологию изготовления текстильного коллажа, аппликации.

       Должны уметь:

•  Правильно организовать свое рабочее место.

•  Пользоваться инструментами ручного труда, применяя приобретенные навыки на практике.

•  Работать с электронагревательными приборами.

•  Выполнять правила техники безопасности.

•  Приобрести навыки работы по изготовлению игрушек из лоскутков без применения иглы.

•  Работать по шаблону.

•  Изготавливать разные игрушки и сувениры.

•  Владеть приемами кроя, соединения и оформления изделий.

•  В процессе работы ориентироваться на качество изделий.

•  Выполнять работы самостоятельно согласно технологии, используя умения и навыки, полученные по предмету.

• Сотрудничать со сверстниками, оказывать товарищу помощь, проявлять самостоятельность.

Учебно-тематический план 1-го года обучения

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов
		ВСЕГО	теория	практика
1	Вводное занятие. Техника безопасности	3	3
2	Изготовление куклы на руке	25	3	12
3	Изготовление куклы на тростях	30	3	12
4	Мягкая мимирующая кукла	30	1	4
5	Паркетные куклы	30	1	9
5	Техника театра кукол	17	2	5
6	Изготовление реквизита к спектаклям	22	1	11
10	Диагностика ЗУН обучающихся (начальная, промежуточная, итоговая).	6		3
11	Итоговое занятие	2		2
	Итого:	144	15	57

Вводное занятие. Техника безопасности. Техника безопасности для ручных, машинных, ВТО работ и Правила пожарной безопасности. Техника безопасности с режущими и колющими предметами.

       Тема 2. Изготовление куклы на руке.

Теория: История возникновения  верховой куклы (куклы – петрушки).  Групповые пальчиковые  куклы.

Практика: Изготовление  головы  куклы животного, или условные головы (шарики).(3 часа). Изготовление  головы  куклы – петрушки (папье–маше). (3часа). Эскиз, крой, пошив туловища куклы(3часа). Изготовление  головы  куклы – петрушки (гипсовая форма)(2часа).  Раскраска головы.

Тема 3. Изготовление куклы на тростях.

Теория: История возникновения кукол на тростях. Разновидности кукол, принципы изготовления. Техника безопасности работы с колющим и режущим инструментом, проволочными тростями.Практика: Изготовление каркаса (гапита) куклы, головы, рук, ног (5 часов). Изготовление тростей из заготовок, обработка их и закрепление на руках куклы.(2часа). Эскиз костюма, маскировка трости, покрой, шитье костюма( 4 часа). Раскраска головы, грим.

Тема 4. Мягкая мимирующая кукла.

 Теория: История возникновения мимирующей  куклы. Методы изготовления мимирующей  куклы.

Практика: Изготовление скульптуры мимирующей  куклы. Изготовление выкройки. Шитьё лица мимирующей  куклы.(2часа).

Тема 5. Паркетные куклы.

Теория: История возникновения  паркетной  куклы.

Практика: Просмотр  фильма  о выступлении подобных кукол. Эскиз лица, костюма паркетной  куклы. Изготовление лица куклы (2 часа). Изготовление туловища куклы(2часа). Подбор и пошив одежды куклы (2 часа). Изготовление  обуви и подбор перчаток. Изготовление кукол – животных.

Тема 6. Техника театра кукол.

Теория: Сцена театра кукол. Принципы построения ширмы, знакомство с терминами.

Практика: Принципы построения ширмы, знакомство с терминами.(2часа).  Драпировка  ширмы.  Изготовление декораций к спектаклям.(2часа).

Тема 7. Изготовление реквизита к спектаклям.

Теория: Разбор реквизита по спектаклям. Эскизы реквизита с учетом исторического времени и смысла.

Практика: Изготовление реквизита  к спектаклям кукольного кружка. (11часов)

Учебно-тематический план 1 год обучения

№ п/п	Раздел, тема	Количество часов
		всего	теория	практика
Вводное занятие. Техника безопасности.		3	3
1.	Техника безопасности для ручных, машинных, ВТО работ .		1
2.	Правила пожарной безопасности.		1
3.	Техника безопасности с режущими и колющими предметами		1
Тема 1. Изготовление куклы на руке		15	3	12
4.	История возникновения  верховой куклы (куклы – петрушки).		1
5.	Групповые пальчиковые  куклы.		1
6.	Изготовление  головы  куклы животного, или условные головы (шарики).			1
7.	Изготовление  головы  куклы животного, или условные головы (шарики).			1
8.	Изготовление  головы  куклы животного, или условные головы (шарики).			1
9.	Изготовление  головы  куклы – петрушки (папье–маше).			1
10.	Изготовление  головы  куклы – петрушки (папье–маше).			1
11.	Изготовление  головы  куклы – петрушки (папье–маше).			1
12.	Эскиз, крой, пошив туловища куклы			1
13.	Эскиз, крой, пошив туловища куклы			1
14.	Эскиз, крой, пошив туловища куклы			1
15.	Изготовление  головы  куклы – петрушки (гипсовая форма)			1
16.	Изготовление  головы  куклы – петрушки (гипсовая форма)			1
17.	Изготовление  головы  куклы – петрушки (гипсовая форма)			1
18.	Раскраска головы.			1
Тема 2. Изготовление куклы на тростях.		15	3	12
20.	История возникновения кукол на тростях.		1
21.	Разновидности кукол, принципы изготовления.		1
22.	Техника безопасности работы с колющим и режущим инструментом, проволочными тростями.		1
23.	Изготовление каркаса (гапита) куклы, головы, рук, ног .			1
24.	Изготовление каркаса (гапита) куклы, головы, рук, ног			1
25.	Изготовление каркаса (гапита) куклы, головы, рук, ног .			1
26.	Изготовление каркаса (гапита) куклы, головы, рук, ног .			1
27.	Изготовление каркаса (гапита) куклы, головы, рук, ног .			1
28.	Изготовление тростей из заготовок, обработка их и закрепление на руках куклы.			1
29.	Изготовление тростей из заготовок, обработка их и закрепление на руках куклы.			1
30.	Эскиз костюма, маскировка трости, покрой, шитье костюма			1
31.	Эскиз костюма, маскировка трости, покрой, шитье костюма			1
32.	Эскиз костюма, маскировка трости, покрой, шитье костюма			1
33.	Эскиз костюма, маскировка трости, покрой, шитье костюма			1
34.	Раскраска головы, грим.			1
Тема 3. Мягкая мимирующая кукла.		5	1	4
35.	История возникновения мимирующей  куклы. Методы изготовления мимирующей  куклы.		1
36.	Изготовление скульптуры мимирующей  куклы.			1
37.	Изготовление выкройки.			1
38.	Шитьё лица мимирующей  куклы.			1
39.	Шитьё лица мимирующей  куклы.			1
Тема 5. Паркетные куклы.		10	2	9
40.	История возникновения  паркетной  куклы.		1
41.	Просмотр  фильма  о выступлении подобных кукол.			1
42.	Эскиз лица, костюма паркетной  куклы.			1
43.	Изготовление лица куклы			1
44.	Изготовление лица куклы			1
45.	Изготовление туловища куклы			1
46.	Изготовление туловища куклы			1
47.	Подбор и пошив одежды куклы			1
48.	Подбор и пошив одежды куклы			1
49.	Изготовление  обуви и подбор перчаток.			1
50.	Изготовление кукол – животных			1
Тема 6. Техника театра кукол.		7	2	5
51.	Сцена театра кукол.		1
52.	Принципы построения ширмы, знакомство с терминами.		1
53.	Принципы построения ширмы, знакомство с терминами.			1
54.	Принципы построения ширмы, знакомство с терминами.			1
55.	Драпировка  ширмы.			1
56.	Изготовление декораций к спектаклям			1
57.	Изготовление декораций к спектаклям			1
Тема 7. Изготовление реквизита к спектаклям.		12	1	11
58.	Разбор реквизита по спектаклям. Эскизы реквизита с учетом исторического времени и смысла.		1
59.	Изготовление реквизита  к спектаклям кукольного кружка.			1
60.	Изготовление реквизита  к спектаклям кукольного кружка.			1
61.	Изготовление реквизита  к спектаклям кукольного кружка.			1
62.	Изготовление реквизита  к спектаклям кукольного кружка.			1
63.	Изготовление реквизита  к спектаклям кукольного кружка.			1
64.	Изготовление реквизита  к спектаклям кукольного кружка.			1
65.	Изготовление реквизита  к спектаклям кукольного кружка.			1
66.	Изготовление реквизита  к спектаклям кукольного кружка.			1
67.	Изготовление реквизита  к спектаклям кукольного кружка.			1
68.	Изготовление реквизита  к спектаклям кукольного кружка.			1
69.	Изготовление реквизита  к спектаклям кукольного кружка.			1
Диагностика ЗУН обучающихся (начальная, промежуточная, итоговая).		3		3
Итоговое занятие		2	2
Итого:		72	15	57

Диагностика

       Для успешной реализации программы предлагается систематическое (3 раза в год) отслеживание результатов деятельности учащихся (диагностика)

Параметры	Критерии
Образова­тельные результаты	Освоение детьми содержания образования. 1. Разнообразие умений и навыков. 2. Глубина и широта знаний по предмету. Детские практические и творческие достижения. 3. Позиция активности ребенка в обучении и устойчивого интереса к деятельности. 4. Разнообразие творческих достижений (выставки, конкурсы их масштаб). 5. Развитие общих познавательных способностей (моторика, воображение, память, речь, внимание).
Эффективность воспитательных воздействий	1. Культура поведения ребенка. 2. Стремление к аккуратности в выполнении задания, и порядку на рабочем месте. 3. Наличие стремления доводить начатое дело до конца
Социально-педагогические результаты	1. Выполнение санитарно-гигиенических требований. 2. Выполнение требований техники безопасности. 3. Характер отношений в коллективе 4. Отношение к преподавателю.

 Смотри приложение № 1 (диагностические срезы)

Показатели критериев определяются уровнем: высокий; средний; низкий.
Мониторинг образовательных результатов

1. Разнообразие умений и навыков

Высокий: имеет четкие технические умения и навыки, умеет правильно использовать инструменты (ножницы, линейка, карандаш, ластик).

Средний: имеет отдельные технические умения и навыки, умеет правильно использовать инструменты.

Низкий: имеет слабые технические навыки, отсутствует умение использовать инструменты.

2. Глубина и широта знаний по предмету.

Высокий: имеет широкий кругозор знаний по содержанию курса, владеет определенными понятиями (название геометрических фигур, определения...) свободно использует технические обороты, пользуется дополнительным материалом.

Средний: имеет неполные знания по содержанию курса, оперирует специальными терминами, не использует дополнительную литературу.

Низкий: недостаточны знания по содержанию курса, знает отдельные определения.

3. Позиция активности и устойчивого интереса к деятельности

Высокий: проявляет активный интерес к деятельности, стремится к самостоятельной творческой активности, самостоятельно занимается дома, помогает другим, активно участвует в соревнованиях.

Средний: проявляет интерес к деятельности, настойчив в достижении цели, проявляет активность только на определенные темы или на определенных этапах работы.

Низкий: присутствует на занятиях, не активен, выполняет задания только по четким инструкциям, указаниям педагога.

4.Разнообразие творческих достижений

Высокий: регулярно принимает участие в выставках, конкурсах, в масштабе района, города.

Средний: участвует в выставках внутри кружка, учреждения.

Низкий: редко участвует в конкурсах, соревнованиях, выставках внутри кружка.

5.Развитие познавательных способностей: воображения, памяти, речи, сенсомоторики

Высокий: точность, полнота восприятия цвета, формы, величины, хорошее развитие мелкой моторики рук; воспитанник обладает содержательной, выразительной речью, умеет четко отвечать на поставленные вопросы, обладает творческим воображением; у ребенка устойчивое внимание.

Средний: ребенок воспринимает четко формы и величины, но недостаточно развита мелкая моторика рук, репродуктивное воображение с элементами творчества, воспитанник знает от­веты на вопрос, но не может оформить мысль, не всегда может сконцентрировать внимание.

Низкий: не всегда может соотнести размер и форму, мелкая моторика рук развита слабо, воображение репродуктивное.

Мониторинг эффективности воспитательных воздействии

1.Культура поведения ребенка

Высокий: имеет моральные суждения о нравственных поступках, соблюдает нормы поведения, имеет нравственные качества личности (доброта, взаимовыручка, уважение, дисциплина).

Средний: имеет моральные суждения о нравственных поступках, обладает поведенческими нормами, но не всегда их соблюдает.

Низкий: моральные суждения о нравственных поступках расходятся с общепринятыми нормами, редко соблюдает нормы поведения.

2. Характер отношений в коллективе

Высокий: высокая коммуникативная культура, принимает активное заинтересованное участие в делах коллектива.

Средний: имеет коммуникативные качества, но часто стесняется принимать участие в делах коллектива.

Низкий: низкий уровень коммуникативных качеств, нет желания общаться в коллективе.

Мониторинг социально-педагогических результатов

1. Выполнение санитарно-гигиенических требований.

Высокий уровень: без напоминания преподавателя перед началом занятий и после использования клея или красок моет руки, аккуратно с осторожностью пользуется клеем, красками и фломастерами.

Средний: выполняет санитарно-гигиенические требования не постоянно или после напоминания преподавателя.

Низкий: отказывается полностью или очень редко соглашается выполнять санитарно-гигиенические требования.

2. Выполнение требований техники безопасности.

Высокий уровень: выполняет все правила техники безопасности при работе с ножницами, шилом, другими инструментами.

Средний: выполняет правила техники безопасности после напоминания преподавателя.

Низкий: выполняет правила техники безопасности только под строгим контролем преподавателя.

3. Характер отношений в коллективе.

Высокий уровень: постоянно доброжелательное отношение к другим учащимся, стремление помочь или подсказать, поделиться материалом или инструментами, желание выполнять коллективные работы или руководить их выполнением.

Средний: нет склонности к конфликтам, но нет стремления к активному сотрудничеству с товарищами.

Низкий: стремится к обособлению, отказывается сотрудничать с другими учащимися при выполнении заданий

4. Отношение к преподавателю.

Высокий уровень: внимательно слушает преподавателя, старательно выполняет все требования, может обратиться за необходимой помощью в различных вопросах.

Средний: выполняет требования преподавателя, но держится независимо.

Низкий: игнорирует требования преподавателя, отвечает на вопросы и выполняет задания только по принуждению.

4. Формы и виды контроля.

Виды контроля	Методы и способы контроля	Сроки контроля
Вводный	Опрос, наблюдение, беседа	регулярно
Текущий	Анализ выполненных работ, индивидуальные консультации, практические работы, беседы	в завершении каждой темы
Итоговый	Анализ выполненных работ	в конце учебного года

5. Методическое обеспечение

дополнительной образовательной программы.

№	Раздел или тема программы	Формы занятий	Приёмы и методы организации учебно-образовательного процесса	Дидактический материал	Техническое оснащение занятий	Формы подведения итогов
1	Вводное занятие. Техника безопасности	Теоретическое.	вербальный, наглядный, фронтальный	инструкции по ТБ, учебно-методическое пособие.схемы, таблицы, плакаты	видеозаписи, мультимедийный проектор, компьютер	Опрос, тесты
2	Изготовление куклы на руке	Теоретическое,практическое занятие,	Вербальный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, практико-ориентированные фронтальный, индивидуально-фронтальный, групповой, индивидуальный	Литература, наглядныепособия, схемы, таблицы, плакаты	Инструменты, швейное оборудование, природные материалы, материал для работы видеозаписи, мультимедийный проектор, компьютер.	Опрос, тесты, выставка работ, анализ выполненных работ, педагогическое наблюдение за каждым учащимся, рефлексия
3	Изготовление куклы на тростях	Теоретическое, практическое занятие.	Вербальный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, практико-ориентированные, фронтальный, индивидуально-фронтальный, групповой, индивидуальный	Литература, наглядные пособия, схемы, таблицы, плакаты	Инструменты, швейное оборудование, природные материалы, материал для работы диапозитивы, видеозаписи, аудиозаписи, мультимедийный проектор, компьютер.	Опрос, выставка работ, анализ выполненных работ, педагогическое наблюдение за каждым учащимся, рефлексия
4	Мягкая мимирующая кукла	Теоретическое,практическое занятие,	Вербальный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, практико-ориентированные, фронтальный, индивидуально-фронтальный, групповой, индивидуальный	Литература, наглядные пособия, схемы, таблицы, плакаты	Инструменты, швейное оборудование, природные материалы, материал для работы диапозитивы, видеозаписи, мультимедийный проектор, компьютер.	Опрос, выставка работ, анализ выполненных работ, педагогическое наблюдение за каждым учащимся, рефлексия
5	Паркетные куклы	Теоретическое, практическое занятие,	Вербальный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, практико-ориентированные, фронтальный, индивидуально-фронтальный, групповой, индивидуальный	Литература, наглядные пособия, схемы, таблицы, плакаты	Инструменты, швейное оборудование, природные материалы, материал для работы диапозитивы, видеозаписи, мультимедийный проектор, компьютер	Опрос, выставка работ, анализ выполненных работ, педагогическое наблюдение за каждым учащимся, рефлексия
6	Техника театра кукол	Теоретическое, практическое занятие,	Вербальный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, практико-ориентированные, фронтальный, индивидуально-фронтальный, групповой, индивидуальный	Литература, наглядные пособия, схемы, таблицы, плакаты	Инструменты, природные материалы, материал для работы (гвозди, материя и т.д.) диапозитивы, видеозаписи, мультимедийный проектор, компьютер	Опрос, выставка работ, анализ выполненных работ, педагогическое наблюдение за каждым учащимся, рефлексия
7	Изготовление реквизита к спектаклям	Теоретическое, практическое занятие,	Вербальный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, практико-ориентированные, фронтальный, индивидуально-фронтальный, групповой, индивидуальный	Литература, наглядные пособия, схемы, таблицы, плакаты	Инструменты, швейное оборудование, природные материалы, материал для работы (бисер, нитки и т. д.) диапозитивы, видеозаписи, мультимедийный проектор, компьютер	Опрос, выставка работ, анализ выполненных работ, педагогическое наблюдение за каждым учащимся, рефлексия
10	Диагностика ЗУН обучающихся (начальная, промежуточная, итоговая).	практическое занятие	Практический, фронтальный.	тесты	Бумага, ручки, карандаши	Опрос, тесты, выставка работ, анализ выполненных работ, педагогическое наблюдение за каждым учащимся
11	Итоговое занятие	практическое занятие	Практический, репродуктивный, фронтальный.	тесты	диапозитивы, видеозаписи, мультимедийный проектор, компьютер	Опрос, тесты, выставка работ, анализ выполненных работ, педагогическое наблюдение за каждым учащимся, конкурс творческих работ

Литература для педагога:

1). Интернет – сайты: «История кукольного театра СССР», 

                                      «История кукольного театра Европы»,

                                      « Театр под руководством  С.В.Образцова»,

                                       «Куклы народов мира».

2). «Кукольный театр»(программа, рекомендации, мини- спектакли, пьесы), Крутенкова А.Д. ,Волгоград: Учитель 2009г.

3).  «В помощь педагогам дополнительного образования театральных коллективов», В.А.Жуков,Краснодар,2009г.»  № 1, 2, 7,9.

4). Программы дополнительного образования по фольклору и декоративно – прикладному искусству кубанского казачества», Краснодар, 2009г.

Литература для учащихся:

1.Курочкина Н. А. Детям о книжной графике. – СПб. Акцидент, 1997. – 63 с.
2.Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом. – СПб. Акцидент, 1998. – 72 с.
3.Курочкина Н. А. Дети и пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить, создавать красоту. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007 – 234 с.
4.Основы рисунка. - М.: АСТ, 2007.- 43 с.
5.Пауэл У. Ф. Цвет и как его использовать. – М.: Астрель: АСТ, 2008. – 68 с.
6.Свиридова О. В. Изобразительное искусство. 7-8 классы: проверочные и контрольные тесты. – Волгоград: Учитель, 2008. – 93 с.
7.Трофимова М. В., Тарабарина Т. И. И учеба, и игра: изобразительное искусство. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.- 192с.

8.Шпикалова Т. Я., Величкина Г. А. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
9.Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Бабушкины уроки: Народное искусство Русского Севера. Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008.
10.Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество: Учебно-методическое  пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008.
11.Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Детям – о традициях народного мастерства. Осень: Учеб.-метод. пособие -2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008.

12.Вакуленко Е. Г. Народное декоративно – прикладное искусство Кубани: традиции и современность. – Краснодар, 2002.

13.Каган М. С. О прикладном искусстве. — М., 1961.

14.Вакуленко Е.Г. Народные мастера Кубани. Краснодар, 2009.

Государственное бюджетное образовательное учреждение

начального профессионального образования

профессиональное училище №65

Краснодарского края

                                                                                              Утверждаю

                                                                    директор ГБОУ НПО  ПУ№ 65  КК

                                                                              _____________ В.С.Акопян

                                                                     «       »  _______________ 2015 г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАМММА

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

                                «Мастерская кукольного театра»

Составитель:

педагог дополнительного образования

Ищенко Зимфира Наимовна

Вид – Модифицированная

                                                                                       Возраст детей:   16-17 лет

                                                                                      Срок реализации: 1 года

п. Веселовка

2015г.