РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА ПО КОНСТРУИРОВАНИЮ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ «ГОРОД МАСТЕРОВ»

Пояснительная записка

Детям четвертого года жизни свойственна большая физическая и умственная активность. Благодаря большей подвижности ребенок, направляемый взрослыми к восприятию окружающего, знакомится с новыми предметами и явлениями, значительно обогащаются его представления о них, расширяется круг его интересов.

Для конструктивной деятельности детей этого возраста характерна непосредственная связь ее с игрой: в только что построенный трамвай сажают кукол, трамвай едет по линии, его движение ребенок сопровождает соответствующими звуками.

Появляется более устойчивое стремление к самостоятельности, что требует создания условий для удовлетворения этой потребности детей.

Актуальность данной программы заключается в том, что благодаря конструированию быстро совершенствуются навыки и умения ребенка, его умственное и эстетическое развитие. У детей с хорошо развитыми навыками в конструировании быстрее развивается речь, так как тонкая моторика связана с центрами речи. Ловкие, точные движения рук дают ребенку возможность в дальнейшем быстрее и лучше овладеть техникой письма.

Основной материал для конструирования - строительный. Дети знакомятся с ним, выясняется отличие  деталей (кубика, кирпичика, пластины), в каком положении он наиболее устойчив: когда стоит вертикально или лежит. Дети усваивают название, пользуются им в игре, учатся различать большие и маленькие бруски. Также дети знакомятся со свойствами бумаги,  ткани, учатся делать из них различные поделки. Использование в работе природного материала развивает умение увидеть в привычных вещах необычное.

Дети учатся сохранять порядок на своем рабочем месте: раскладывают строительный материал на столах в том порядке, в каком показал воспитатель. По окончании занятий и игр разбирают постройку, укладывают материал на столе в том порядке, в каком он находился перед занятием.

Цель:

Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной и художественной деятельности, знакомство с различными видами материалов.

Образовательные задачи:

1.Установление ассоциативных связей между реальными предметами и отображающими их конструкциями (стол, стул и т.д.); целенапрвленное рассмотрение и создание простейших построек (дорожка, заборчик)

2.Ознакомление с базовыми строительными деталями – узнавание, различение, правильное назваание, свободное использование по назначению с учетом характерных признаков и свойств.

3. Создание условий для конструирования и обыгрывания построек:

- из одинаковых деталей

- линейных

- горизонтальных

4.Содействие освоению базовых способовконструирования из строительных материалов: соединение, приставление, наложение полное, наложение частичное, наложение деталей впритык или на некотором расстоянии друг от друга.

5. Обогащение опыта обследования материалов и деталей, сравнения друг с другом и экспериментирования с ними для выявления характернбражения.

6. Развитие художественного восприятия, наглядно-образного мышления, воссоздающего и творческого воображения.

7. поддержка активности, инициативы, самостоятельности с учетом возрастных, гендерных, индивидуальных обосенностей каждого ребенка как творческой личности.

Методы и приемы, используемые в работе кружка:

1.По источнику познания:

- вербальные,

- наглядные,

- практические методы обучения.

2. По типу обучения:

- объяснительно-иллюстративные,

- проблемно-развивающие методы обучения.

3. По уровню познавательной самостоятельности:

- репродуктивные,

- продуктивные.

4. По дидактическим целям и функциям:

- методы стимулирования,

- организации и контроля.

5. По виду деятельности педагога:

- методы изложения;

- методы организации самостоятельной учебной деятельности.

Условия реализации:

Предметно-пространственная развивающая среда в группе, организованная в виде разграниченных зон, в том числе уголка конструктивной деятельности, что дает возможность детям  проявить свою индивидуальность, реализовать свой выбор. Выбор ребёнком развивающей среды – стимул саморазвития не только ребенка, но и педагога.

Совместная деятельность педагога с детьми направлена на поддержку инициативных ситуаций развития ребенка. Для этого созданы следующие условия:

- условия для свободного выбора деятельности;

- условия для принятия детьми решений, выражения своих чувств;

- конкурсы по тематике конструирования из различных материалов;

- праздники или иные события, как демонстрация детских продуктов.

Конструктивное взаимодействие с семьей предполагает объединение усилий по обеспечению развития и обучения ребенка, использование традиционных форм работы с родителями: родительские собрания, консультации, беседы, конкурсы совместных работ родителей и детей.

Реализация работы кружка обеспечена демонстрационным и раздаточным материалом:

-  конструктор – строитель (крупный)

-  конструктор – строитель (средний)

Планируемые результаты:

-  Знать, называть, использовать детали строительного материала.

-  Уметь располагать кирпичики, пластины вертикально.

-  Изменять постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

-  Различать части постройки по величине  (большая — маленькая, длинная — короткая, высокая — низкая, узкая — широкая).

-  Уметь создавать работы из бумаги, используя готовые фигуры.

-  Уметь создавать работы из природного материала.

Педагогическая диагностика.

Для текущей диагностики воспитатель анализирует не только полученный результат, но также процесс конструирования и отношение детей к этой деятельности. При этом ориентируется на то, что к четырем годам ребенок уже:

- осмысленно создает и свободно обыгрывает несложные постройки, понимает связь между постройками и реальными сооружениями или бытовыми предметами;

- вуладеет базовыми способами конструирования: размещает детали в пространстве таким образом, чтобы при их соединении получалась задуманная конструкция;

- различает, прравильно называет и самостоятельно использует по назначению основные строительные детали: кубик, кирпичик, пластина, призма, полукуб, брусок;

- понимает зависимость формы, величины, красоты и устойчивости конструкции от особенностей деталей;

Продолжительность реализации программы.

    Количество занятий по учебной программе составляет 1 занятие в неделю продолжительностью 15 минут.

   Период реализации с января 2019 года по май 2019 год

Количество занятий	В неделю	В месяц	В год
	1	4	21
Продолжительность занятий	15 минут	1 час	5 часов 15 минут

 Список литературы:

1.     Лыкова И.А. Парциальная образовательная программа «Умные пальчики: конструирование в детсколм саду». – М.: ИД «Цветной мир», 2016. – 200с.

2.     Лыкова И.А. Конструирование в детском саду. Вторая младшая группа. Учебно-методическое пособие к парциальной программе «Умные пальчики». – М.: ИД «Цветной мир», 2015. – 144с.

3.     Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. Программа и методические рекомендации . – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.- 64.

4.     Интернет - итсточники

Приложение 1.

Перспективный план работы кружка на 2018-2019 учебный год

Месяц	Занятие	Тема	Задачи	Литература
Январь	1	«Как снеговик превратился в неваляшку»	Показать возможность создания различных образов на основе базовой конструкции, состоящей из двух шаров разной величины (туловище и голова)	2, 75
	2	«Как лесенка превратилась в горку»	Расширить способы создания вертикальных постоек	2, 76
	3	«Как короткий заборчик стал длинным»	Уточнить и обобщить представления о заборчике как сооружении, созданном людьми для защиты своего дома и двора	2, 48
	4	«Как заборчик превратился в загородку»	Познакомить  новым способом конструирования заборчика – от середины в обе стороны, т.е. сонхронно двумя руками	2, 54
Февраль	1	«Как лесенка превратилась в железную дорогу»	Уточнить представления о лесенке и железной дорогеп как сооружениях, специально создпнных для удобства перемещения в пространстве.	2, 86
	2	«Вот какие разные машинки»	Вызвать интерес к конструированию машинок из строительного материала.	2, 88
	3	«Каке мы построили гараж для машины»	Уточнить представления о назначении и строении гаража	2, 90
	4	«Как лодка превратилась в кораблик»	Расширить опыт конструирования транспорта	2, 110
Март	1	«Как лодка превратилась в ракету»	Вызывать интерес к повторному конструированию лодки (по представлению) и ее преобразованию в ракету (по описанию или показу)	2, 112
	2	«Как опасный мостик стал безопасным»	Уточнить и обобщить представление о мостике как сооружении, созданном людьми для преодоления преград.	2, 108
	3	Как низкая башня стала высокой	Расширить опыт конструирования линейных вертикальных построек	2, 58
	4	Как башня превратилась в пирамиду	Предложить сравнить пирамиду с башней, найти сходство и различия.	2, 64
Апрель	1	Вот какие красивые домики у нас в деревне	Вызвать интерес к коструированию красивых домиков из строительных материалов	2, 120
	2	«Как опасный мостик стал безопасным»	Уточнить и обобщить представление о мостике как сооружении, созданном людьми для преодоления преград.	2, 108
	3	Как мы построили стол на четырех ножках	Уточнить и обобщить представлнение о столе как о  предмете мебели , его строении и нзначении.	2, 98
	4	«Как неудобная кроватка стала удобной»	Учить выбирать нужное колическтво деталей и создавать постройку по заказу педагога	2, 80
	5	«Как кресло стало раскладным диваном»	Инициировать поиск способов изменения постройки – преобразовать кресло в диван, затем собранный диван – в раскладной.	2, 84
Май	1	«Домик и забор».	Учить строить домик, забор вокруг него; обыгрывать различные ситуации вокруг домика со зверюшками и мелкими предметами;	3, 29
	2	«Теремок для матрёшки».	Закреплять представление о знакомых предметах.	3, 28
	3	«Построй, что хочешь».	Учить сооружать знакомые постройки, закрепляя приобретённые умения и навыки.	3, 29
	4	«Теремок для матрёшки».	Закреплять представление о знакомых предметах;  умение правильно называть детали строительного набора.	3, 28