Рабочая программа, КТП. Изобразительное искусство 2 класс

Требования к уровню подготовки обучающихся

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

-чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

-уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

-понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

-формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

-формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

-овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

-умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-понимать учебную задачу, сохранять ее в процессе учебной деятельности;

-планировать способы решения учебной задачи, намечать операции, с помощью которых можно получить результат; выстраивать последовательность выбранных операций;

-контролировать и оценивать результаты и процесс деятельности;

оценивать различные способы достижения результата, определять наиболее эффективные из них;

-устанавливать причины успеха/неудач деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок;

Познавательные УУД:

-использовать наблюдения для получения информации об особенностях изучаемого объекта;

-проводить по предложенному плану опыт/небольшое простое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

-формулировать выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта;

устанавливать основания для сравнения; формулировать выводы по его результатам;

-объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;

-определять существенный признак для классификации; классифицировать изучаемые объекты;

использовать знаково-символические средства для представления информации и создания несложных моделей изучаемых объектов;

осознанно использовать базовые межпредметные понятия и термины, отражающие связи и отношения между объектами, явлениями, процессами окружающего мира (в рамках изученного);

Коммуникативные УУД:

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Овладение умениями работать с информацией:

-выбирать источник для получения информации (учебник, цифровые электронные средства, справочники, словари различного типа, Интернет);

-подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;

-соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет;

Овладение умениями участвовать в совместной деятельности:

-понимать и принимать цель совместной деятельности; обсуждать и согласовывать способы достижения общего результата;

-распределять роли в совместной деятельности, проявлять готовность руководить и выполнять поручения;

-осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело;

-проявлять готовность толерантно разрешать конфликты.

Предметные результаты

В результате второго года изучения учебного предмета «Изобразительное искусство» ученик научится:

-наблюдать и эстетически оценивать природу в различных состояниях;

-высказывать простейшие суждения о природе, произведениях изобразительного искусства, предметах художественного творчества;

-понимать роль различных средств художественной выразительности в создании образа;

-обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников;

-различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета;

смешивать основные цвета для получения составных цветов;

-смешивать цветные краски с белой и чёрной для получения различных оттенков цвета ;

-овладевать приемам работы живописными и графическими материалами;

выразительно передавать на плоскости и в объеме простую форму, общее строение, сюжет, настроение;

-создавать живописными и графическими материалами выразительные контрастные образы литературных героев;

-овладевать приемами создания орнамента;

-лепить простейшие объекты с использованием приемов вдавливания, вытягивания, защипов, налепов;

-преобразовывать природные формы в декоративные;

-овладевать приемами создания орнамента: повторением, ритмическим чередованием;

-овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы;

 -составлять простейшие композиции в технике аппликации.

Обучающийся получит возможность научиться:

-усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;

-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

-приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

-развивать фантазию, воображение;

-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

-научиться анализировать произведения искусства;

-приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;

-приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.

Содержание учебного предмета

2 класс

Предметный мир

Мир, созданный руками человека. Предметы быта, произведения декоративно- прикладного искусства.

Дизайн. Форма и назначение предмета, форма и содержание; форма и декор. Разнообразие форм. Стилизация форм объектов природы в живописи, скульптуре, архитектуре, дизайне.

Фактура разных предметов.

Картина — это способ выражения чувств художника через цвет и форму. Художественный образ.

Освоение понятий «композиционный центр», «предметная плоскость», «работа с натуры», «материал», «фактура», «рефлекс».

Первый и второй планы в изображении, принцип загораживания предметов, соразмерность и пропорции изображаемых объектов. Соразмерность изображаемых объектов на изобразительной плоскости. Замкнутое пространство (интерьер), цвет в пространстве архитектуры.

Многообразие открытого пространства

Наблюдение за изменениями в природе в разное время года. Красота природы, особенности городского и сельского пейзажа. Перспектива в открытом и замкнутом пространстве.

Освоение человеком пространства земли. Связи литературного и изобразительного творчества (сами сочиняем, сами иллюстрируем сказку, фантазируем на заданную тему).

Волшебство искусства

Разнообразие и особенности видов искусства (изобразительное и декоративно-прикладное искусство, музыка, литература, театр, кино, мультипликация, танец, дизайн, архитектура, скульптура) .

Выразительные средства искусства (цвет, линия, звук, динамика, композиция и др.). Виды народной игрушки. Кукла в кукольном театре.

О чём и как рассказывает искусство

Развитие умения анализировать произведения изобразительного искусства, отмечать  в них художественные выразительные средства — динамику, пространство, симметрию, ритм, композицию, понимать различие образного изобразительного языка художников.

Колорит и цветовая гамма в произведении живописи. Тёплые и холодные цвета, оттенки цвета.

Работа с натуры, по наблюдению: зарисовки, наброски.

Портрет, передача характерных черт изображаемого человека. Изображение лица человека в стилизованной декоративной форме (создание маски).

Изображение человека в движении. Работа художника-иллюстратора. Буквица в сказочных и былинных текстах.

Контраст и нюанс. Развитие понятий «тон», «тональные отношения» в живописи и графике, их роль в создании эмоционального и художественного образа живописного полотна.

Штрих в рисунке, штрих в передаче тональных отношений в рисунке, графической работе.

Техника бумажной пластики — конструирование, освоение приёмов работы с бумагой.

Выразительные средства декоративно-прикладного искусства. Стилизация в передаче формы.

Сюжетная композиция в искусстве.

Природа — великий художник

Развитие представлений о средствах художественной выразительности, которые помогают художнику в воплощении замысла. Представление о разнообразии природных объектов в творчестве художника: воздушное пространство, водный мир, недра земли, подземный мир (горы, долины, русла рек, озёра, моря, поля, леса) . Представление о ритмическом своеобразии природного ландшафта и его отображение в картине, цифровой фотографии.

Формирование представлений о ритме в природе и в искусстве (день и ночь, времена года, время суток; природный ландшафт: горы, реки, леса, поля, озёра) и в орнаменте.

Представление о связи и родстве изобразительного творчества с другими видами искусства: музыкой, театром, литературой, танцем.

Календарно-тематическое планирование уроков изобразительного искусства

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата		Виды  деятельности учащихся	УУД	Примечание
			План	Факт
1	Что значит быть художником?	1	02.09.		Знакомство с учебником. Рисование на темы: «Волшебное  окно»,  «За лесами за горами». Перевод наблюдаемого в художественную форму.	П. Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству. Л. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии. М. Воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре
2	Фактура предметов.	1	09.09.		Знакомство с фактурой. Развитие способности наблюдать за природой: форма, фактура (поверхность), цвет, динамика, настроение. Отпечаток различных форм.	П. Индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах.
3	Рисуем осень.	1	16.09.		Общее и различие в разных видах искусства (поэтическое слово, живопись, музыка). Осенние цвета различным художественным материалом Выразительные средства разных видов искусства (звуки, ритм в музыке, слово, ритм в поэзии, линия, пятно в живописи)	Л. Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства М. Развитие интереса к искусству разных стран и народов.
4	Входная контрольная работа. Рисуем натюрморт	1	23.09.		Освоение изобразительной плоскости. Представление о соразмерности изображаемых объектов в композиции. Пропорции изображаемых предметов: размер, форма, материал, фактура, рефлекс. Композиционный центр, предметная плоскость. Изображение с натуры	П. Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства. Л. Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности. М. Формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.
5, 6	Интерьер. Проект «Создай свой интерьер»	2	07.10.		Замкнутое пространство: цвет в пространстве комнаты и природе; возможность. Освоение пространства предметной среды в архитектуре (замкнутое пространство). Выражения в цвете настроения, звука, слова; цвет в пространстве природы и жизни	П. Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей. Л. Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту. М. Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства.
7	Открытое пространство	1	14.10.		Изучение явлений наглядной перспективы; размещение предметов в открытом пространстве природы. Формирование представлений о работе над композицией и созданием колорита. Высказывание своих рассуждений о работе, о выразительных средствах и содержании картин	П. Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению. Л. Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. М. Воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.
8	Открытое пространство и архитектура	1	21.10.		Архитектура в открытом природном пространстве. Освоение окружающего пространства как среды, в котором все предметы существуют в тесной взаимосвязи. Человек в архитектурной среде. Линия горизонта, первый и второй планы.
9	Проект детской площадки	1	28.10.		Знакомство с различными композиционными решениями объемно-пространственной композиции. Архитектурный проект. Использование оригинальных конструктивных форм.	П. Развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания. Л. Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту. М. Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
10	Иллюстрация к сказке	1	11.11.		Архитектура в открытом природном пространстве. Линия горизонта, первый и второй планы. Освоение окружающего пространства как среды, в котором все предметы существуют в тесной взаимосвязи. Человек в архитектурной среде.	П. Использование изобразительных, по­этических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства. Л. Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. М. Освоение способов решения проблем поискового характера.
11	Театр в классе. Тростевые куклы.	1	18.11.		Связь образов народной игрушки с темами и характером народных сказок. Авторская мягкая игрушка. Персонажи кукольных спектаклей. С. Образцов и его кукольный театр в Москве. Работа с литературными произведениями. Создание композиций по описанию литературных произведений. Сочинение — условие развитие фантазии и воображения.	П. Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению. Л. Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. М. Освоение выразительных особенностей языка разных искусств, развитие интереса к различным видам искусства
12	Какие бывают игрушки? Лепим игрушку.	1	25.11.		Выразительность народной глиняной и деревянной игрушки разных регионов России. Формирование представлений о работе над композицией и созданием колорита. Высказывание своих рассуждений о работе, о выразительных средствах и содержании картины.	П. Формирование представлений о видах пластических искусств, об их специфике. Л. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. М. Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи
13	Художественно-выразительные средства.	1	02.12.		Связь и родство изобразительного искусства с другими искусствами: музыкой, театром, литературой, танцем. Зависимость выбираемой цветовой гаммы от содержания темы.  Развитие дифференцированного зрения: Перевод наблюдаемого в художественную форм	П. Проявление эмоциональной отзыв­чивости, развитие фантазии и воображения детей. Л. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии. М. Воспитание умения и готовности слу­шать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.
14	Передаем настроение цветом	1	09.12.		Искусство и человек. Выполнение композиций на передачу настроения, впечатления, полученных от чтения сказки, отрывков литературных произведений, поэзии	П. Овладение выразительными особенно­стями языка пластических искусств (жи­вописи, графики, декоративно- прикладного искусства, архитектуры и дизайна). Л. Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмо­ционально-чувственного восприятия окру­жающего мира природы и произведений искусства. М. Развитие визуально-образного мыш­ления, способности откликаться на про­исходящее в мире, в ближайшем окру­жении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе.
15	Рисуем зиму.		16.12.		Осмысление впечатлений ребенка от услышанного: в музыке, в стихе, художественном слове и народной речи. Развитие способности улавливать взаимосвязь между цветом, звуком, движением. Работа с литературными произведениями. Создание композиций по описанию литературных произведений. Сочинение — условие развитие фантазии и воображения.
16	Учимся изображать с натуры.	1	23.12.		Былины о происхождении дождя, грома, молнии, ветра, радуги, огня, воды, воздуха. Освоение изобразительной плоскости. Представление о соразмерности изображаемых объектов в композиции. Пропорции изображаемых предметов: размер, форма, материал, фактура, рефлекс. Композиционный центр, предметная плоскость. Изображение с натуры.	П. Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства. Л. Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей. М. Развитие сознательного подхода к вос­приятию эстетического в действитель­ности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.
17	Портрет.	1	13.01		Формирование навыка рисования с натуры Формирование представлений о работе над композицией и созданием колорита. Высказывание своих рассуждений о работе, о выразительных средствах и содержании картины. Стилизация и обобщение. Передача музыкальных, песенных, литературно-сказочных и образно-цветовых словесных описаний в зрительные образы. Пропорции изображаемых предметов: размер, форма, материал, фактура, рефлекс. Композиционный центр, предметная плоскость. Изображение с натуры.	П. Использование в собственных твор­ческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композици­онных решений и образов. Л. Воспитание у детей интереса к самостоятельной творческой деятельности. М. Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
18	Такие разные маски.	1	20.01		Выразительные средства декоративно-прикладного искусства. Декоративная композиция. Бумажная пластика. Художественное конструирование несложных форм предметов.	П. Использование в собственных твор­ческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов. Л. Развитие желания привносить в окру­жающую действительность красоту. М. Активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач; саморазвитие и самовыражение.
19	Графическое изображение.	1			Перенесение реальных предметов в условно-графическое изображение.. Писатель-художник-книга. Декоративное оформление книги (обложка, страница, буквица). Выбор текста для иллюстрирования. Плоскостная или глубинно-пространственная композиция	П. Использование изобразительных, по­этических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства. Л. Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. М. Освоение способов решения проблем поискового характера.
20	Контраст. Пятно. Тон. Штрих.	1			Связь и родство изобразительного искусства с другими искусствами: музыкой, театром, литературой, танцем. Мир природы: . Отображение мира природы в искусстве. Разнообразие цвета и формы (цветы, насекомые, птицы).	П. Проявление эмоциональной отзыв­чивости, развитие фантазии и воображения детей. Л. Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей. М. Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
21	Набросок.	1			Развитие у детей желания проявить себя в каком-либо виде творчества. Общее и различие в разных видах искусства (поэтическое слово, живопись, музыка). Выразительные средства разных видов искусства (звуки, ритм в музыке; слово, ритм в поэзии, линия, пятно ритм в живописи).	П. Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства. Л. Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей. М. Развитие сознательного подхода к вос­приятию эстетического в действитель­ности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.
22	Придаем бумаге объём.	1			Формирование представлений об объемно-пространственном изображении. Создание коллективных объемно-пространственных композиций. Передача характера героя по описанию в тексте. Бумажная пластика. Художественное конструирование несложных форм предметов. Равновесие в композиции. Объемно-пространственная композиция	П. Овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно- прикладного искусства, архитектуры и дизайна). Л. Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности. М. Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
23	Пейзаж.	1			Развитие дифференцированного зрения Изучение явлений наглядной перспективы; размещение предметов в открытом пространстве природы. Красота и необычное в природе. Своеобразие и красота городского и сельского пейзажа. Перевод наблюдаемого в художественную форму	П. Использование в собственных твор­ческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов. Л. Развитие желания привносить в окру­жающую действительность красоту. М. Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
24	Рисуем весну.	1			Развитие представлений о памятниках  культуры. Формирование представлений о работе над композицией и созданием колорита. Высказывание своих рассуждений о работе, о выразительных средствах и содержании картины. Выполнение композиций на передачу настроения, впечатления, полученных от чтения сказки, отрывков литературных произведений, Поэзии. Искусство и человек.	П. Формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству. Л. Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей. М. Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
25	Лепим животных.	1			Выразительность народной глиняной и деревянной игрушки разных регионов России.. Форма предмета и его назначение в декоративно-прикладном искусстве. Выполнение коллективной объемно-пространственной композиции	П. Использование в собственных твор­ческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов. Л. Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произ­ведений искусства. М. Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и осо-бенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли.
26	Волшебная птица.	1			Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму. Знакомство с различными композиционными решениями объемно-пространственной композиции. Развитие у детей желания проявить себя в каком-либо виде творчества. Использование оригинальных конструктивных форм.	П. Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению. Л. Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. М. Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости.
27	Изображаем насекомых в графике.	1			Развитие способности наблюдать за природой: форма, фактура (поверхность), цвет, динамика, настроение. Изучение явлений наглядной перспективы; размещение предметов в открытом пространстве природы. Перенесение реальных предметов в условно-графическое изображение	П. Индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах. Л. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии. М. Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
28	Сюжет.	1			Писатель-художник-книга. Передача музыкальных, песенных, литературно-сказочных и образно-цветовых словесных описаний в зрительные образы. Декоративное оформление книги (обложка, страница, буквица). Выбор текста для иллюстрирования. Стилизация и обобщение	П. Индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах. Л. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии. М. Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
29	Удивительный мир растений.	1			Мир природы: разнообразие цвета и формы (цветы, насекомые, птицы). Отображение мира природы в искусстве. Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму Зависимость выбираемой цветовой гаммы от содержания темы. Выполнение самостоятельно икебаны с применением природных материалов.	П. Индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах. Л. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии. М. Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
30	Природные формы в архитектуре.	1			Знакомство с различными композиционными решениями объемно-пространственной композиции. Освоение окружающего пространства как среды, в котором все предметы существуют в тесной взаимосвязи. Человек в архитектурной среде. Использование оригинальных конструктивных форм.	П. Индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах. Л. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии. М. Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
31	Симметрия в природе и искусстве.	1			Симметрия в декоративно-прикладном искусстве. Бумажная пластика. Художественное конструирование несложных форм предметов	развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии; воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению;
32	Орнамент. Итоговая промежуточная аттестация. Тестовая работа	1			Выразительные средства декоративно-прикладного искусства. Симметрия в декоративно-прикладном искусстве. Форма предмета и его назначение в декоративно-прикладном искусстве. Декоративная композиция	П Развитие коммуникативного и художественно- образного мышле­ния детей в условиях полихудожественного воспитания. Л. Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности. М. Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, вос­питание эмоциональной отзывчивости.
33	Придумываем, сочиняем, творим.	1			Мир природы: разнообразие цвета и формы (цветы, насекомые, птицы). Отображение мира природы в искусстве. Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму Зависимость выбираемой цветовой гаммы от содержания темы. Выполнение самостоятельно икебаны с применением природных материалов	П Развитие коммуникативного и художественно- образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания. Л. Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности. М. Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, вос­питание эмоциональной отзывчивости.
34	Рисуем лето.	1			Развитие представлений о памятниках  культуры. Формирование представлений о работе над композицией и созданием колорита. Высказывание своих рассуждений о работе, о выразительных средствах и содержании картины. Выполнение композиций на передачу настроения, впечатления, полученных от чтения сказки, отрывков литературных произведений, поэзии. Искусство и человек.