Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кирбинская средняя общеобразовательная школа»
СОГЛАСОВАНО
Руководителем МО
_________________
Протокол МО № _____
от «___» ______ 20_ г.
|
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_________________ О.И.Зоркова
«___» _____________
20_ г.
|
Утверждаю
Директор МБОУ
«Кирбинская СОШ»
__________________ В.Н.Кизяковский
Приказ № ____ от «___» _______ 20_ г.
|
Рабочая программа курса (дисциплины)
по изобразительному искусству
для 1-4 (классов, ступени)
на 2014 – 2017 учебный год
Составитель:
Колистратова
Екатерина Васильевна
с. Кирба
2014 г.
1.Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями
ФГОС НОО, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству и на
основе авторской программы «Изобразительное искусство»
Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. образовательной программы МБОУ «
Кирбинская СОШ» по реализации федерального компонента государственного
образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС НОО) с учетом
типа (общеобразовательное учреждение) и вида (средняя общеобразовательная)
учреждения, а также образовательных потребностей и запросов
участников образовательного процесса:
-Учащихся – в программе обучения, стимулирующей развитие познавательных
возможностей
ученика.
–Родителей –в обеспечении условий для развития интеллектуального потенциала
ученика, получения ими знаний, обеспечивающих подготовку к продолжению
образования.
- Общества- в реализации программы развития личности, направленной на
«раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного
человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире» (
«Наша новая школа»).
-Республики/ Района- в воспитании жителя Хакасии,
способного сохранить традиции, материальные и духовные ценности Республики,
своего района, и решать проблемы дальнейшего развития своего региона.
Миссия Учреждения заключается в создании условий
(организационных, мотивационных, содержательных ) для удовлетворения
потребностей всех субъектов педагогического процесса в образовании, личностном
развитии, успешности. Цель
Учреждения : создание условий для эффективного развития школы в контексте
модернизации образования.
Данная рабочая программа по
изобразительному искусству составлена с учетом возрастных особенностей детей
7-10 лет.
Уделено внимание региональному, национальному и этнокультурному содержанию.
Предполагаемые темы регионального, национального и этнокультурного содержания
направлены на расширение кругозора учащихся, воспитание бережного отношения к
быту и традициям народов Хакасии.
Урок 4
|
Выразительные
возможности аппликации
РК«Осенняя природа Хакасии»
|
Урок 9
|
Изображение
и реальность
РК «Животные Хакасии»
|
Урок 13
|
Постройка
и реальность.
РК «Подводный мир Хакасии»
|
Урок 16
|
Изображение
природы в различных состояниях
РК «Природа родной Хакасии»
|
Урок 18
|
Изображение
характера человека: женский образ
РК «Национальная одежда
хакасов»
|
Урок 23
|
О чем
говорят украшения
РК «Национальные украшения
хакасов»
|
Урок 32
|
Пропорции
выражают характер
РК «Птицы Хакасии»
|
2. Общая характеристика учебного предмета
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование
художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.
е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие
ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть
средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на
прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Курс разработан как целостная система введения в художественную
культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов
пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте
взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с
жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех
основных видов художественной деятельности для визуальных
пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
—
декоративная художественная деятельность;
—
конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности в
начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной
деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое
участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически
приобщать их к миру искусства.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает
сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и
вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и
импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая
художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего
мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли
художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в
роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер.
Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные
техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных
материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие
видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является
необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных
навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в
единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой
практической работы происходит формирование образного художественного мышления
детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение
творческих проектов и презентаций.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве
двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в
явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой
наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование
уроков индивидуального практического творчества учащихся и
уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы: работа по группам;
индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно
или постройки).
Художественная деятельность: изображение на плоскости и в
объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная
работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства;
обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и
индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор
иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и
литературных произведений (народных, классических, современных).
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания,
выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт
творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям
возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха.
Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для
родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
3.Место учебного
предмета в учебном плане
На изучение предмета отводится 1 ч в
неделю, всего на курс — 34 ч.
4.Ценностные ориентиры содержания учебного
предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное
развитие ребенка.
Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности
и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом
знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир
общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии,
в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный
смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные
представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается
широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей
действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания
окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного
материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно
служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса
к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих
внутренних переживаний. Это является залогом развития способности
сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а
прожита в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта.
Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств
художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному
уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит
развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных
критериев жизни
5.Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в
начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных
свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного
предмета по программе «Изобразительное искусство»:
§
чувство
гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
§
уважительное
отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
§
понимание
особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
§
сформированность
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
§
сформированность
эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой,
потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности;
§
овладение
навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в
команде одноклассников под руководством учителя;
§
умение
сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить
свою часть работы с общим замыслом;
§
умение
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты
характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся,
проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
·
овладение
умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
·
овладение
умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы;
·
использование
средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач
в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и
т.д.;
·
умение
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
·
умение
рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
организовать место занятий;
·
осознанное
стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в
художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в
процессе освоения учебного предмета:
·
знание видов
художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура),
конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды
искусства);
·
знание
основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
·
понимание
образной природы искусства;
·
эстетическая
оценка явлений природы, событий окружающего мира;
·
применение
художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
художественно-творческих работ;
·
способность
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих
произведений русского и мирового искусства;
·
умение
обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о
содержании, сюжетах и выразительных средствах;
·
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
·
мение видеть
проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на
улице, в театре, на празднике;
·
способность
использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные
материалы и художественные техники;
·
способность
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
·
умение
компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
·
освоение
умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения,
основ графической грамоты;
·
овладение
навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения
средствами аппликации и коллажа;
·
умение
характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны;
·
умение
рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира,
способности человека в самых разных природных условиях создавать свою
самобытную художественную культуру;
·
изображение в
творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по
урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека,
народных традиций;
·
умение
узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые
(знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной
культуры;
·
способность эстетически,
эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, —
свидетелей нашей истории;
·
умение
объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества
для современного общества;
·
выражение в
изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим
ансамблям древнерусских городов;
·
умение
приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и
богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
В
результате изучения изобразительного искусства в начальной школе у выпускников
будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике изобразительного
искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством,
первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства. Начнут
развиваться образное мышление и воображение, учебно-творческие способности,
формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться
эмоционально-ценностное отношение к миру и художественный вкус. Учащиеся
овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений
пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: рисунке,
живописи, скульптуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном
искусстве.
Выпускники смогут
понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое
отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и
обществу; воплощать художественные образы в различных формах
художественно-творческой деятельности. Они научатся применять художественные
умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных
и художественно-практических задач.
6. Содержание
программы
№ п/п
|
Наименование разделов/
Количество часов
|
Содержание программного
материала
|
Универсальные учебные
действия
|
1
|
Чем и как работают художники
(8 часов)
|
Выразительные возможности
через краски, аппликацию, графические материалы, бумагу. Выразительность
материалов при работе в объеме
|
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
школьных заданий с использованием учебной литературы; овладевать
основами языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного
искусства, художественного конструирования.
|
2
|
Реальность и фантазия
(7 часов)
|
Формирование художественных
представлений через изображение реальности и фантазии. Украшение реальности и
фантазии. Постройка реальности и фантазии.
|
Понимать условность и субъективность художественного
образа. Различать объекты и явления реальной жизни и их образы,
выраженные в произведении искусства, объяснять разницу. Выполнять
учебные действия в материализованной форме.
|
3
|
О чем говорит искусство
(8 часов)
|
Выражение характера в
изображении животных, мужского образа, женского образа. Образ человека и его
характера, выраженный в объеме. Изображение природы в разных состояниях.
Выражение характера и намерений человека через украшение.
|
Эмоционально откликаться на образы персонажей
произведений искусства, пробуждение чувств печали, сострадания, радости,
героизма, бескорыстия, отвращения, ужаса и т.д. Передавать характерные
черты внешнего облика, одежды, украшений, отражающие обычаи разных народов. Передавать
с помощью цвета характер и эмоциональное состояние природы, персонажа.
|
4
|
Как говорит искусство
(8 часов)
|
Цвет как средство выражения.
Линия как средство выражения. Ритм как средство выражения. Пропорции.
|
Различать основные теплые холодные цвета. Передавать
с помощью ритма движение и эмоциональное состояние в композиции на плоскости.
Создавать элементарные композиции на заданную тему, используя средства
выражения.
|
5
|
Резерв
(3 часа)
|
|
|
7.Календарно –
тематическое планирование предметной линии «Изобразительное искусство»
в рамках УМК
«Школа России» во 2 классе 1 час в неделю - 34 часа в год.
1.
Предметная линия
учебников под редакцией Б. М. Неменского, Москва «Просвещение» 2013
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
№
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока.
Количество
часов
|
Содержание урока
|
Характеристика основных
видов деятельности
|
Планируемые результаты
|
Чем и
как работает художник (8 ч)
|
1
|
|
Три
основных цвета
|
Ввод
ный
1 час
|
Уметь: получать новые цвета путем смешивания
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция как способность к
волевому усилию
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
2
|
|
Белая
и черная краски
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: изображать осенний лес, используя
выразительные возможности материалов, работать пастелью, мелками,
акварелью
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
3
|
|
Пастель
и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: создавать коврик на тему осенней земли,
выполнять аппликацию
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
4
|
|
Выразительные
возможности аппликации
РК«Осенняя природа Хакасии»
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Знать:
графические
художественные материалы.
Уметь: изображать зимний лес, используя
графические материалы
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем Умение
слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
5
|
|
Выразительные
возможности графических материалов
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: работать с целым куском пластилина, создавать
объемное изображение.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
6
|
|
Выразительность
материалов для работы в объеме
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: конструировать из бумаги объекты игровой
площадки
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
7
|
|
Выразительные
возможности бумаги
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: создавать образ ночного города с помощью
разнообразных неожиданных материалов
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
8
|
|
Неожиданные
материалы (обобщение темы)
|
Обоб-щаю-щий
1 час
|
Уметь: создавать образ ночного города с помощью
разнообразных неожиданных материалов
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
9
|
|
Изображение
и реальность
РК «Животные Хакасии»
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: изображать сказочных существ, работать с
гуашью
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
10
|
|
Изображение и
фантазия.
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: создавать с помощью графических материалов
изображения различных украшений в природе, работать тушью, пером, углем,
мелом.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
11
|
|
Украшение и реальность
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: преображать реальные формы в декоративные,
работать с графическими материалами
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
12
|
|
Украшение и фантазия.
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: конструировать из бумаги формы подводного
мира, работать в группе
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
13
|
|
Постройка и реальность.
РК «Подводный мир Хакасии»
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: сравнивать природные формы с архитектурными
постройками, создавать макеты фантастических зданий, фантастического города
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
14
|
|
Постройка и фантазия
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать
собственную художественную деятельность.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
15
|
|
Братья-Мастера
Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы)
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать
собственную художественную деятельность.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
16
|
|
Изображение
природы в различных состояниях
РК «Природа родной Хакасии»
|
Обоб-щаю-щий
1 час
|
Уметь: изображать животного с ярко выраженным характером
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
17
|
|
Изображение
характера животных
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Иметь представление: о красоте внутренней
и внешней. Уметь: создавать
живописными материалами выразительные контрастные женские образы
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
18
|
|
Изображение
характера человека: женский образ
РК «Национальная одежда хакасов»
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Иметь представление: о красоте внутренней
и внешней. Уметь: создавать
живописными материалами выразительные, контрастные образы доброго и злого
героя
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
19
|
|
Изображение
характера человека: мужской образ
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Иметь представление: о способах передачи
характера в объемном изображении человека. Уметь:
работать
с пластилином
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
20
|
|
Образ
человека в скульптуре
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Иметь представление: о способах передачи
характера в объемном изображении человека. Уметь:
работать
с пластилином
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
21
|
|
Образ
человека в скульптуре
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Иметь представление: о способах передачи
характера в объемном изображении человека. Уметь:
работать
с пластилином
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
22
|
|
Образ
человека в скульптуре
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Иметь
представление: о декоре, декоративно-прикладном искусстве. Уметь:
использовать
цвет для передачи характера изображения
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
23
|
|
О чем говорят
украшения
РК «Национальные украшения хакасов»
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Иметь
представление: о декоре, декоративно-прикладном искусстве. Уметь:
использовать
цвет для передачи характера изображения
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
24
|
|
О чем говорят
украшения
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Иметь
представление: о декоре, декоративно-прикладном искусстве. Уметь:
использовать
цвет для передачи характера изображения
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
25
|
|
О чем говорят
украшения
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать
собственную художественную деятельность.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
26
|
|
В
изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли,
настроение, свое отношение к миру (обобщение темы)
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать
собственную художественную деятельность.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
27
|
|
Теплые
и холодные цвета. Борьба теплого и холодного
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: изображать
борьбу тихого и звонкого цветов
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
28
|
|
Тихие
и звонкие цвета
|
Обоб
щаю
щий
1 час
|
Иметь
представление: о ритме как выразительном средстве изображения. Уметь: работать
с пастелью и восковыми мелками
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
29
|
|
Что такое ритм линий.
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь:
изображать ветки деревьев с определенным характером
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
30
|
|
Характер
линий
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь:
использовать технику обрывной аппликации Уметь: изображать борьбу
тихого и звонкого цветов
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
31
|
|
Ритм
пятен
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь:
создавать выразительные образы животных или птиц.
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
32
|
|
Пропорции
выражают характер
РК «Птицы Хакасии»
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: работать с
разными материалами
|
Осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выв
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
33
|
|
Ритм линий, пятен,
цвет, пропорции — средства выразительности
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Уметь: обсуждать
творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность
|
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
|
34
|
|
Итоговый урок года
|
Обобщаю
щий
1 час
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечения
образовательного процесса
-Изобразительное искусство. Методическое пособие.1-4
классы / Б.М. Неменский, Е.И. Коротеева и др; под ред. Б.М.
Неменского.-М.;Просвещение,2010.
- Изобразительное искусство.
Рабочая тетрадь. 1-4 классы. ФГОС/ Б.М. Неменский, Е.И.Коротеева и др.
-Таблицы в соответствии с
основными разделами программы 1-4классы.
-Магнитная доска.
-Набор инструментов для работы с
различными материалами.
-Краски акварельные и гуашевые.
-Кисти.
-Ёмкости для воды.
-Пластилин \ глина.
-Ножницы.
-Подставка для натуры.
-Гербарии.
9. Планируемые результаты изучения
учебного предмета :
Личностными результатами» является формирование
следующих умений:
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
и способам решения новой задачи;
-основы экологической культуры: принятие ценности
природного мира.
-ориентация на понимание причин успеха в учебной
деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи.
-способность к самооценке на основе критериев успешности
учебной деятельности;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей и других людей;
Познавательные УУД:
-строить сообщения в устной и письменной форме;
-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах и связях;
Коммуникативные УУД:
- допускать возможность существования у людей различных
точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться
на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать
вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия.
Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются
формирование следующих умений:
Обучающийся
научится:
-различать основные виды художественной деятельности
(рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн,
декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой
деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с
ними для передачи собственного замысла;
- узнает значение слов: художник, палитра,
композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;
- узнавать
отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
-различать
основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную
напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их
для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой
деятельности;
основные и
смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;
-
эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;
-
особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;
- знать
правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;
- способы
и приёмы обработки различных материалов;
-
организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой;
ножницами;
-
передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
-
составлять композиции с учётом замысла;
-
конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания,
сгибания;
-
конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;
-
конструировать из природных материалов;
- пользоваться
простейшими приёмами лепки.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- усвоить
основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в
объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости , в объеме и
пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием
различных художественных материалов;
-участвовать в художественно-творческой
деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с
ними для передачи собственного замысла;
- приобрести первичные навыки художественной работы в
следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн,
декоративно-прикладные и народные формы искусства;
- развивать фантазию, воображение;
-приобрести навыки художественного восприятия различных
видов искусства;
- научиться анализировать произведения искусства;
- приобрести первичные навыки изображения предметного
мира, изображения растений и животных;
- приобрести навыки общения через выражение
художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в
творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства
и творчества своих товарищей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.