Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Ириклинская
средняя общеобразовательная школа»
|
Рассмотрено:
руководитель МО
_________/_____________/
ФИО
Протокол №____
от «__»________20___г.
|
Согласовано:
зам. руководителя по УВР
_________/______________/
ФИО
от «__»________20____г.
|
Утверждено:
Руководитель ОО
_________/______________/
ФИО
Приказ № ____
от «__»________20__г.
|
Рабочая
программа
внеурочной
деятельности
по
курсу «Индивидуальный проект»
уровень
образования: среднее общее образование
10 класс
на 2020-2021
учебный год
в количестве
часов: 34 ч/1 ч в неделю
1. Планируемые результаты освоения курса
Личностные результаты:
–
уважение
к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;
–
потребность
в самовыражении и самореализации, социальном признании;
–
готовность
и способность к самоорганизации и самореализации;
–
готовность
и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и
обязанностей ученика;
–
умение
вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия;
–
умение
конструктивно разрешать конфликты;
–
готовность
и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в
школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
–
потребность
в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно
полезной деятельности;
–
умение
строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических,
политических и экономических условий;
–
устойчивый
познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного
мотива;
–
готовность
к выбору профильного образования.
Ученик получит возможность для формирования:
–
выраженной
устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
–
готовности
к самообразованию и самовоспитанию;
–
адекватной
позитивной самооценки и Я-концепции;
–
компетентности
в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
–
способности
к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы,
ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным
нормам и этическим требованиям;
–
эмпатии
как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в
поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные
универсальные учебные действия:
–
целеполагание как постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся,
и того, что еще неизвестно;
–
планирование – определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
составление плана и последовательности действий;
–
прогнозирование –
предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;
–
контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений от него;
–
коррекция – внесение
необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае
расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;
–
оценка – выделение и осознание
учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества.
Познавательные
универсальные учебные действия:
–
самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели;
–
умение работать с разными
источниками информации: находить информацию в различных источниках (тексте
учебника, научно-популярной литературе, словарях и справочниках), анализировать
и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
–
умение структурировать знания;
–
умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной и письменной формах;
–
выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
–
рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
–
смысловое чтение как осмысление
цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
–
овладение составляющими
исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему,
ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, делать выводы и заключения, структурировать
материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
–
извлечение необходимой
информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение
основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов
художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.
Коммуникативные
универсальные учебные действия:
–
планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций
участников, способов взаимодействия;
–
постановка вопросов –
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
–
управление поведением партнера
– контроль, коррекция, оценка действий партнера;
–
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации;
–
умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учет интересов, формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение;
–
умение адекватно использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные
точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;
–
владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
ученик научится:
–
определять
область своих познавательных интересов;
–
искать
необходимую информацию в открытом информационном пространстве с использованием
Интернета, цифровых образовательных ресурсов, работать с каталогами библиотек;
–
находить
практическое применение имеющимся предметным знаниям в ходе выполнения учебного
исследования или проекта;
–
планировать и выполнять учебный проект, учебное
исследование, используя методы, оборудование и технологии адекватные проблеме:
–
распознавать и ставить вопросы, ответы на которые
могут быть получены путем научного исследования, формулировать выводы на
основании полученных результатов;
–
использовать научные методы: постановка проблемы,
выдвижение гипотезы, доказательство, анализ, обобщение, статистика,
эксперимент, наблюдение, рассуждение, опровержение, установление причинно-следственных
связей, построение и выполнение алгоритма и т.д.;
–
ясно и логично излагать свою точку зрения,
участвовать в дискуссиях, обсуждать проблему, находить компромиссные решения и
т.д.;
–
видеть и комментировать разные точки зрения,
морально-этические аспекты проблемы;
–
предполагать
возможное практическое применение результатов учебного исследования и продукта
учебного проекта
Ученик получит
возможность научиться:
–
самостоятельно задумывать, планировать и
выполнять учебный проект, учебное исследование;
–
целенаправленно и осознанно развивать свои
познавательные, регулятивные, коммуникативные способности;
–
осознавать свою ответственность за достоверность
полученной информации, полученных знаний, качество выполнения проекта,
исследования.
В результате
учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающиеся получат
представление:
–
о философских и
методологических основаниях научной деятельности и научных методах, применяемых
в исследовательской и проектной деятельности;
–
о понятиях: концепция,
научная гипотеза, метод, эксперимент, надежность гипотезы, модель, метод сбора
и метод анализа данных;
–
об отличительных
особенностях исследования в гуманитарных областях и исследования в естественных
науках;
–
об истории науки;
–
о новейших разработках
в области науки и технологий;
–
о правилах и законах,
регулирующих отношения в научной, изобретательской и исследовательских областях
деятельности (патентное право, защита авторского права и др.);
Обучающиеся смогут:
–
решать задачи,
находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин;
–
использовать основной
алгоритм исследования при решении своих учебно-познавательных задач;
–
использовать основные
принципы проектной деятельности при решении своих учебно-познавательных задач и
задач, возникающих в культурной и социальной жизни;
–
использовать элементы
математического моделирования при решении исследовательских задач;
–
использовать элементы
математического анализа для интерпретации результатов, полученных в ходе
учебно-исследовательской работы.
Обучающиеся научатся:
–
формулировать научную
гипотезу, ставить цель в рамках исследования и проектирования, исходя из
культурной нормы и сообразуясь с представлениями об общем благе;
–
восстанавливать
контексты и пути развития того или иного вида научной деятельности, определяя
место своего исследования или проекта в общем культурном пространстве;
–
оценивать ресурсы, в
том числе и нематериальные (такие, как время), необходимые для достижения
поставленной цели;
–
находить различные
источники материальных и нематериальных ресурсов, предоставляющих средства для
проведения исследований и реализации проектов в различных областях деятельности
человека;
–
адекватно оценивать
последствия реализации своего проекта (изменения, которые он повлечет в жизни
других людей, сообществ);
–
адекватно оценивать
дальнейшее развитие своего проекта или исследования, видеть возможные варианты
применения результатов.
Обучающиеся получат возможность научиться:
–
отслеживать и
принимать во внимание тренды и тенденции развития различных видов деятельности,
в том числе научных, учитывать их при постановке собственных целей;
–
вступать в
коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно и объективно
презентуя свой проект или возможные результаты исследования, с целью
обеспечения продуктивного взаимовыгодного сотрудничества;
–
самостоятельно и
совместно с другими авторами разрабатывать систему параметров и критериев
оценки эффективности и продуктивности реализации проекта или исследования на
каждом этапе реализации и по завершении работы;
–
адекватно оценивать
риски реализации проекта и проведения исследования и предусматривать пути
минимизации этих рисков.
Предметные результаты:
Ученик научится:
–
формулировать цели и задачи
проектной (исследовательской) деятельности;
–
планировать деятельность по
реализации проектной (исследовательской) деятельности;
–
реализовать запланированные
действия для достижения поставленных цели и задач;
–
оформлять информационные
материалы на электронных и бумажных носителях с целью презентации результатов
работы над проектом;
–
осуществлять рефлексию
деятельности, соотнося ее с поставленными целью и задачами и конечным
результатом; – использовать технологию учебного проектирования для решения
личных целей и задач образовании;
–
навыкам само-презентации в
ходе представления результатов проекта (исследования); – осуществлять
осознанный выбор направлений созидательной деятельности.
Ученик получит возможность научиться
–
Реализовывать готовый проект.
2. Система
оценивания планируемых результатов
Ш К А Л А О Ц Е Н К И исследовательского П Р О Е К Т А
|
Показатели
|
Градация
|
Баллы
|
Оценка
|
|
1. Обоснованность актуальности темы –
целесообразность аргументов, подтверждающих актуальность
|
Обоснована; аргументы целесообразны
|
2
|
|
|
Обоснована; целесообразна часть аргументов
|
1
|
|
|
Не обоснована, аргументы отсутствуют
|
0
|
|
|
2. Конкретность формулировки цели, задач, а
также их соответствие теме
|
Конкретны, соответствуют
|
2
|
|
|
Неконкретны или не соответствуют
|
1
|
|
|
Целей и задач нет или не соответствуют теме
|
0
|
|
|
3. Обоснованность выбора методики работы –
обеспечивает или нет достижение цели
|
целесообразна, обеспечивает
|
2
|
|
|
сомнительна
|
1
|
|
|
явно нецелесообразна
|
0
|
|
|
4. Фундаментальность обзора – использование
современных основополагающих работ по проблеме
|
Использованы достаточное количество
источников информации
|
2
|
|
|
Использовано недостаточное количество
информации
|
1
|
|
|
Необоснованный подбор информации
|
0
|
|
|
5. Всесторонность и логичность обзора –
освещение значимых для достижения цели аспектов проблемы
|
Освещена значительная часть проблемы
|
2
|
|
|
Проблема освещена фрагментарно
|
1
|
|
|
Проблема не освещена
|
2
|
|
|
6. Доступность методик для самостоятельного
выполнения автором работы
|
Доступны для самостоятельного выполнения
|
2
|
|
|
Выполнимы под наблюдением специалиста
|
1
|
|
|
Выполнимы только специалистом
|
0
|
|
|
7. Логичность и обоснованность эксперимента
(наблюдения), обусловленность логикой изучения объекта
|
Эксперимент логичен и обоснован
|
2
|
|
|
Эксперимент частично логичен и обоснован
|
1
|
|
|
Эксперимент не логичен и не обоснован
|
0
|
|
|
8. Наглядность представления результатов
(графики, гистограммы, схемы, фото и т.д.)
|
Использованы все необходимые способы
|
2
|
|
|
Использована часть способов
|
1
|
|
|
Использован только один способ
|
0
|
|
|
9. Дискуссионность (полемичность) обсуждения
полученных результатов с разных точек зрения, позиций
|
Приводятся и обсуждаются разные позиции
|
2
|
|
|
Разные позиции приводятся без обсуждения
|
1
|
|
|
приводится и обсуждается одна позиция
|
0
|
|
|
10. Наличие собственной позиции (точки
зрения) автора к изученной проблеме и полученным результатам
|
Автор имеет собственную точку зрения и может
ее аргументировать
|
2
|
|
|
Автор имеет собственную точку зрения, но не
может ее аргументировать
|
1
|
|
|
Автор не имеет собственной точки зрения
(придерживается чужой точки зрения)
|
0
|
|
|
10. Соответствие содержания выводов
содержанию цели и задач, гипотезе
|
Соответствуют, гипотеза оценивается автором
|
2
|
|
|
Соответствуют частично
|
1
|
|
|
Не соответствуют, нет оценки гипотезы
|
0
|
|
|
14. Конкретность выводов и уровень обобщения
|
Выводы конкретны, построены на обобщении
результатов
|
2
|
|
|
Выводы неполные
|
1
|
|
|
Выводов нет, неконкретны
|
0
|
|
|
Максимальный балл
|
28
|
|
Оценка проекта
|
Оценка
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
|
Баллы
|
28 - 25
|
24 – 21
|
20 – 17
|
|
|
|
|
|
Ш К А Л А О Ц Е Н К И ВЫСТУПЛЕНИЯПРИ ЗаЩИТЕ исследовательского П Р О Е К
Т А
|
Показатели
|
Градация
|
Баллы
|
Оценка
|
|
1. Соответствие сообщения заявленной теме,
цели и задачам проекта
|
Соответствует полностью
|
2
|
|
|
Соответствует не в полном объеме
|
1
|
|
|
Не соответствуют
|
0
|
|
|
2.Структурированность(организация)
сообщения, которая обеспечивает понимание его содержания
|
Структурировано, обеспечивает
|
2
|
|
|
Частично
|
1
|
|
|
Не структурировано, не обеспечивает
|
0
|
|
|
3. Культура выступления
|
Рассказ, обращённый к аудитории рассказ без
обращения к тексту
|
2
|
|
|
Рассказ с частым обращением тексту
|
1
|
|
|
Чтение с листа
|
0
|
|
|
4. Доступность сообщения о содержании
проекта, его целях, задачах, методах и результатах
|
Доступно без уточняющих вопросов
|
2
|
|
|
Доступно с уточняющими вопросами
|
1
|
|
|
Недоступно с уточняющими вопросами
|
0
|
|
|
5. Целесообразность наглядности и уровень её
использования
|
Целесообразна
|
2
|
|
|
Частично
|
1
|
|
|
Нецелесообразна
|
0
|
|
|
6. Соблюдение временного регламента
сообщения (не более 7 минут)
|
Соответствует
|
2
|
|
|
Превышен ( не более 2 минут)
|
1
|
|
|
Превышен (более 2 минут)
|
0
|
|
|
7. Чёткость и полнота ответов на
дополнительные вопросы по существу сообщения
|
Все ответы чёткие, полные
|
2
|
|
|
Не на все вопросы есть четкие ответы
|
1
|
|
|
Все ответы неполные
|
0
|
|
|
8. Владение специальной терминологией по
теме проекта, использованной в сообщении
|
Владеет свободно
|
2
|
|
|
Частично
|
1
|
|
|
Не владеет
|
0
|
|
|
9. Культура дискуссии – умение понять
собеседника и аргументиро-вано ответить на его вопросы
|
Умеет вести дискуссию
|
2
|
|
|
Частично
|
1
|
|
|
Не может аргументированно ответить оппоненту
|
0
|
|
|
Максимальный балл
|
18
|
|
Оценка защиты исследовательского проекта
|
Оценка
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
|
Баллы
|
18 - 16
|
15 – 13
|
12 – 9
|
Общий балл за индивидуальный проект
(среднее арифметическое выполнения и защиты проект)
|
Баллы
|
Оценка
|
|
Выполнение
проекта
|
Защита
проекта
|
Средний
балл
|
|
28 – 25
|
18 – 16
|
23 – 21
|
«5»
|
|
24 – 21
|
15 – 13
|
20 – 17
|
«4»
|
|
20 – 17
|
12 – 9
|
16 – 13
|
«3»
|
Критерии оценки содержания проекта
|
Критерий 1.
Постановка цели проекта
|
|
Цель не сформулирована
|
0
|
|
Цель сформулирована, но не обоснована
|
1
|
|
Цель ясно сформулирована и обоснована в
общих чертах
|
2
|
|
Цель определена, ясно сформулирована и четко
обоснована
|
3
|
|
Критерий 2.Планирование путей достижения цели проекта
|
|
План достижения цели отсутствует
|
0
|
|
План имеется, но не обеспечивает
достижения поставленной цели
|
1
|
|
Краткий план
состоит из основных этапов проекта
|
2
|
|
Развернутый
план, включает основные и промежуточные этапы
|
3
|
|
Критерий 3.Глубина раскрытия темы проекта, знание
предмета
|
|
Тема
проекта не раскрыта
|
0
|
|
Тема
проекта раскрыта фрагментарно
|
1
|
|
Тема
проекта раскрыта, автор показал знание темы в рамках школьной
программы
|
2
|
|
Тема
проекта раскрыта исчерпывающе, автор продемонстрировал глубокие знания,
выходящие за рамки школьной программы
|
3
|
|
Критерий 4. Разнообразие источников информации,
целесообразность их использования
|
|
Использована
неподходящая информация
|
0
|
|
Большая
часть представленной информации не относится к теме работы
|
1
|
|
Работа
содержит незначительный объем подходящей информации из ограниченного
числа однотипных источников
|
2
|
|
Работа
содержит достаточно полную информацию из разнообразных источников
|
3
|
|
Критерий 5.
Соответствие выбранных способов работы целям и содержанию проекта
|
|
Заявленные
в проекте цели не достигнуты
|
0
|
|
Значительная
часть используемых способов работы не соответствует теме и цели проекта
|
1
|
|
Используемые
способы работы соответствует теме и цели проекта, но являются недостаточными
|
2
|
|
Способы
работы достаточны и используются уместно и эффективно, цели проекта
достигнуты
|
|
|
Критерий 6.Личная заинтересованность автора, творческий
подход к работе
|
|
Работа
шаблонная, показывающая формальное отношение автора
|
0
|
|
Автор
проявил незначительный интерес к теме проекта, но не продемонстрировал
самостоятельности в работе, не использовал возможности творческого подхода
|
1
|
|
Работа самостоятельная, демонстрирующая серьезную
заинтересованность автора, предпринята попытка представить личный взгляд
на тему проекта, применены элементы творчества
|
2
|
|
Работа
отличается творческим подходом, собственным оригинальным отношением
автора к идее проекта
|
3
|
|
Критерий 7.Анализ хода работы, выводы и перспективы
|
|
Не предприняты попытки проанализировать ход и результаты работы
|
0
|
|
Анализ
заменен кратким описанием хода и порядка работы
|
1
|
|
Представлен
обзор работы по достижению целей, заявленных в
проекте
|
2
|
|
Представлен
анализ ситуации, складывающийся в ходе работы, сделаны выводы,
намечены перспективы
|
3
|
|
Критерий 8.Соответствие требованиям оформления
письменной части
|
|
Письменная
часть проекта отсутствует
|
0
|
|
В
письменной части работы отсутствует установленные правилами порядок и четкая
структура, допущены серьезные ошибки в оформлении
|
1
|
|
Предприняты
попытки оформить работу в соответствии с установленными правилами, придать ей
соответствующую структуру, допущены некоторые нарушения
|
2
|
|
Работа
отличается четким и грамотным оформлением в точном соответствии с
установленными требованиями
|
3
|
|
Максимальный балл:
24
|
|
Критерии
оценки защиты проекта
|
Критерий 1.Качество проведенной презентации
|
|
Презентация
не проведена
|
0
|
|
Автор
читает с листа, не уложился в регламент
|
1
|
|
Автор
часто обращается к записям, уложился в регламент
|
2
|
|
Автор
свободно излагает сообщение, обращается к записям изредка, уложился в
регламент
|
3
|
|
Критерий 2.Речь выступающего
|
|
|
Изложение
непоследовательно и нелогичность
|
0
|
|
Последовательность
и логичность нарушаются
|
1
|
|
Изложение
последовательно и логично, но воспринимается сложно
|
2
|
|
Изложение
последовательно и логично, доступно для широкой аудитории
|
3
|
|
Критерий 3. Ответы на вопросы
|
|
Ответы
на поставленные вопросы отсутствуют или не соответствуют содержанию вопроса
|
0
|
|
Ответы
на вопросы неразвернутые, неаргументированные
|
1
|
|
Ответы
на вопросы развернутые, аргументированные, входят за рамки регламента
|
2
|
|
Ответы
на вопросы развернутые, аргументированные, в рамках регламента
|
3
|
|
Критерий 4. Качество компьютерной презентации
|
|
Презентация отсутствует
|
0
|
|
Презентация повторяет
текст выступления, перегружена информацией, затрудняет восприятие
|
1
|
|
Презентация дополняет
текст выступления, но перегружена информацией, затрудняет восприятие
|
2
|
|
Презентация дополняет
текст выступления, не перегружена информацией, оптимальна для восприятия
|
3
|
|
Критерий 5. Качество презентации
|
|
Проектный
продукт отсутствует
|
0
|
|
Проектный
продукт не соответствует требованиям качества
(эстетичен,
удобен в использовании, соответствует заявленным целям)
|
1
|
|
Проектный
продукт не полностью соответствует требованиям качества
|
2
|
|
Проектный
продукт полностью соответствует требованиям качества
(эстетичен,
удобен в использовании, соответствует заявленным целям)
|
3
|
|
Максимальный балл:
15
|
|
Таблица перевода суммы баллов
оценки в пятибалльную оценку
|
Процент
|
Общий
балл
|
Отметка
|
Уровень
освоения МПР
|
|
0 –
40
|
0 –
16
|
2
|
Пониженный
|
|
41 –
74
|
17 –
29
|
3
|
Базовый
|
|
75 –
90
|
30 –
35
|
4
|
Повышенный
|
|
91 –
100
|
36 –
39
|
5
|
Высокий
|
3.Содержание
курса «Индивидуальный проект».
|
10 класс
|
|
Модуль 1.
|
Культура исследования и проектирования
(10 ч)
|
Раздел 1.1. Что
такое проект. Основные понятия, применяемые в об-
ласти проектирования: проект; технологические,
социальные, экономиче-
ские, волонтёрские, организационные,
смешанные проекты.
Раздел 1.2.
Анализирование проекта. Самостоятельная работа обучаю-
щихся (индивидуально и в группах) на основе
найденного материала из
открытых источников и содержания школьных
предметов, изученных ра-
нее (истории, биологии, физики, химии).
Раздел 1.3.
Выдвижение идеи проекта. Процесс проектирования и его
отличие от других профессиональных занятий.
Раздел 1.4. «Сто
двадцать лет на службе стране». Проект П. А. Столы-
пина. Рассмотрение примера масштабного
проекта от первоначальной
идеи с системой аргументации до полной его
реализации.
Раздел 1.5.
Техническое проектирование и конструирование. Разбор
понятий: проектно-конструкторская
деятельность, конструирование, тех-
ническое проектирование.
Раздел 1.6.
Социальное проектирование как возможность улучшить
социальную сферу и закрепить определённую
систему ценностей в созна-
нии учащихся.
8 24
Раздел 1.7.
Волонтёрские проекты и сообщества. Виды волонтёрских
проектов: социокультурные,
информационно-консультативные, экологиче-
ские.
Раздел 1.8.
Анализ проекта сверстника. Знакомство и обсуждение со-
циального проекта «Дети одного Солнца»,
разработанного и реализован-
ного старшеклассником.
Раздел 1.9.
Анализ проекта сверстника. Обсуждение возможностей
IT-технологий для решения практических задач
в разных сферах деятель-
ности человека.
Раздел 1.10.
Исследование как элемент проекта и как тип деятельно-
сти. Основные элементы и понятия,
применяемые в исследовательской
деятельности: исследование, цель, задача,
объект, предмет, метод и субъ-
ект исследования.
|
|
Модуль 2.
|
Самоопределение (8 ч)
|
Раздел 2.1.
Проекты и технологии: выбор сферы деятельности.
Раздел 2.2.
Создаём элементы образа будущего: что мы хотим изме-
нить своим проектом.
Раздел 2.3.
Формируем отношение к проблемам.
Раздел 2.4.
Знакомимся с проектными движениями.
Раздел 2.5.
Первичное самоопределение. Обоснование актуальности
темы для проекта/исследования.
|
|
Модуль 3
|
Замысел проекта (10 ч)
|
Раздел 3.1. Понятия
«проблема» и «позиция» в работе над проектом.
Раздел 3.2.
Выдвижение и формулировка цели проекта.
Раздел 3.3.
Целеполагание, постановка задач и прогнозирование ре-
зультатов проекта.
Раздел 3.4. Роль
акции в реализации проектов.
Раздел 3.5.
Ресурсы и бюджет проекта.
Раздел 3.6.
Поиск недостающей информации, её обработка и анализ.
|
|
Модуль 4
|
Условия реализации проекта (6 ч)
|
Раздел 4.1.
Планирование действий. Освоение понятий: планирова-
ние, прогнозирование, спонсор, инвестор,
благотворитель.
Раздел 4.2.
Источники финансирования проекта. Освоение понятий:
кредитование, бизнес-план, венчурные фонды и
компании, бизнес-анге-
лы, долговые и долевые ценные бумаги,
дивиденды, фондовый рынок,
краудфандинг.
Раздел 4.3.
Сторонники и команда проекта, эффективность использо-
вания вклада каждого участника. Особенности
работы команды над про-
ектом, проектная команда, роли и функции в
проекте.
Раздел 4.4.
Модели и способы управления проектами.
|
|
11
класс
|
|
Модуль 5.
|
Трудности реализации проекта (10 ч)
|
Раздел 5.1.
Переход от замысла к реализации проекта. Освоение по-
нятий: жизненный цикл проекта, жизненный
цикл продукта (изделия),
эксплуатация, утилизация.
Раздел 5.2.
Возможные риски проектов, способы их предвидения и
преодоления.
Раздел 5.3.
Практическое занятие по анализу проектного замысла
«Завод по переработке пластика».
Раздел 5.4.
Практическое занятие по анализу проектного замысла
«Превратим мусор в ресурс». Сравнение
проектных замыслов.
Раздел 5.5.
Практическое занятие по анализу региональных проектов
школьников по туризму и краеведению.
|
|
Модуль 6
|
Предварительная защита и экспертная
оценка проектных
и исследовательских работ (7 ч)
|
Раздел 6.1.
Позиция эксперта.
Раздел 6.2.
Предварительная защита проектов и исследовательских
работ, подготовка к взаимодействию с
экспертами.
Раздел 6.3.
Оценка проекта сверстников: проект «Разработка порта-
тивного металлоискателя».
Проектно-конструкторское решение в рамках
проекта и его экспертная оценка.
Раздел 6.4.
Начальный этап исследования и его экспертная оценка.
|
|
Модуль 7
|
Дополнительные возможности улучшения
проекта (14 ч)
|
Раздел 7.1.
Технология как мост от идеи к продукту. Освоение поня-
тий: изобретение, технология,
технологическая долина, агротехнологии.
Раздел 7.2.
Видим за проектом инфраструктуру.
Раздел 7.3.
Опросы как эффективный инструмент проектирования.
Освоение понятий: анкета, социологический
опрос, интернет-опрос, ге-
неральная совокупность, выборка
респондентов.
Раздел 7.4.
Возможности социальных сетей. Сетевые формы проектов.
Освоение понятий: таргетированная реклама,
реклама по бартеру и воз-
можности продвижения проектов в социальных
сетях.
Раздел 7.5.
Алгоритм создания и использования видеоролика для про-
движения проекта.
Раздел 7.6.
Оформление и предъявление результатов проектной и ис-
следовательской деятельности.
|
|
Модуль 8.
|
Презентация и защита индивидуального проекта
(3 ч)
|
Итоговая презентация, публичная защита
индивидуальных проектов/
исследований старшеклассников,
рекомендации к её подготовке и прове-
дению.
|
|
|
|
|
|
4. Тематическое планирование курса
«Индивидуальный проект»
|
|
№
|
Распределение
учебного материала курса
|
Количество
часов
|
|
10
класс
|
|
1
|
Модуль 1. Культура исследования и проектирования
|
10
|
|
2
|
Модуль 2. Самоопределение
|
8
|
|
3
|
Модуль 3. Замысел проекта
|
10
|
|
4
|
Модуль 4.Условия реализации проекта
|
6
|
|
11
класс
|
|
5
|
Модуль 5. Трудности реализации проекта
|
10
|
|
6
|
Модуль 6.Предварительная защита и
экспертная оценка проектных и исследовательских работ
|
7
|
|
7
|
Модуль 7. Дополнительные возможности
улучшения проекта
|
14
|
|
8
|
Модуль 8. Презентация и защита проекта
|
3
|
5.Учебно-методическое обеспечение:
Программа:
Сборник
примерных рабочих программ. Элективные курсы для профильной школы.: учебное
пособие для общеобразовательных организаций/ [Н.В. Антипова, М.В. Половкова и
др.].–М.: Просвещение, 2018.
Учебник:
|
№
|
Автор, название
|
Год издания
|
Класс
|
Наличие электронного приложения
|
|
1.
|
Индивидуальный
проект. 10-11 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций/
[М.В. Половкова, А.В. Носов, Т.В. Половкова, М.В. Майсак]. – М.: Просвещение,
2019.
|
2019
|
10-11
|
-
|
Учебно-методические пособия:
|
№
|
Автор, название
|
Год издания
|
Класс
|
Наличие электронного приложения
|
|
1
|
Лазарев В. С. Проектная деятельность в школе
/ В. С. Лазарев. —
Сургут: РИО СурГПУ, 2014.
|
2014
|
5-11
|
+
|
|
2
|
Леонтович А. В. Исследовательская и
проектная работа школьников.5—11 классы / А. В. Леонтович, А. С. Саввичев;
под ред. А. В. Леонтовича. — М.: ВАКО, 2014.
|
2014
|
5-11
|
+
|
|
3
|
Спиридонова.
Комаров. Маркова «Индивидуальный проект. 10-11 кл.,Рабочая тетрадь.
|
2019
|
10-11
|
+
|
Электронные образовательные ресурсы, применяемые при
изучении курса:
6.Календарно-тематическое планирование курса
«Индивидуальный проект»
|
Номер
урока п/п
|
Часы
|
Тема
урока
|
Дата
план
|
Дата
факт
|
|
|
|
10
класс.
Модуль
1. Культура исследования и проектирования (10 ч).
|
|
|
|
1
|
1
|
Что такое проект и почему реализация проекта
– это сложно, но интересно.
|
|
|
|
|
|
2
|
1
|
Учимся анализировать проекты.
|
|
|
|
|
|
3
|
1
|
Выдвижение проектной идеи как формирование
образа будущего.
|
|
|
|
|
|
4
|
1
|
«Сто двадцать лет на службе стране»- проект
П.А. Столыпина.
|
|
|
|
|
|
5
|
1
|
Техническое проектирование и конструирование
как типы деятельности.
|
|
|
|
|
|
6
|
1
|
Социальное проектирование: как сделать лучше
общество, в котором мы живём.
|
|
|
|
|
|
7
|
1
|
Волонтёрские проекты и сообщества.
|
|
|
|
|
|
8
|
1
|
Анализируем проекты сверстников: социальный
проект «Дети одного Солнца».
|
|
|
|
|
|
9
|
1
|
Анализируем проекты сверстников: возможности
IT-технологий для междисциплинарных проектов.
|
|
|
|
|
|
10
|
1
|
Исследование как элемент проекта и как тип деятельности.
|
|
|
|
|
|
Модуль 2. Самоопределение (8 ч).
|
|
|
|
11-12
|
2
|
Проекты и технологии: выбираем сферы
деятельности.
|
|
|
|
|
13
|
1
|
Создаём элементы образа будущего: что мы
хотим изменить своим проектом.
|
|
|
|
|
14-15
|
2
|
Формируем отношение к проблемам: препятствие
или побуждение к действию?
|
|
|
|
|
16
|
1
|
Знакомимся с проектными движениями.
|
|
|
|
|
17-18
|
2
|
Первичное самоопределение. Обоснование
актуальности темы для проекта или исследования.
|
|
|
|
|
Модуль 3. Замысел проекта (10 ч).
|
|
|
|
19
|
1
|
Понятия «проблема» и «позиция» при
осуществлении проектирования.
|
|
|
|
|
|
20
|
1
|
Формулирование цели проекта.
|
|
|
|
|
|
21-22
|
2
|
Целеполагание и постановка задач.
Прогнозирование результатов проекта.
|
|
|
|
|
|
23
|
1
|
Роль акции в реализации проектов.
|
|
|
|
|
|
24
|
1
|
Ресурсы и бюджет проекта.
|
|
|
|
|
|
25-28
|
4
|
Поиск недостающей информации.
|
|
|
|
|
|
Модуль
4. Условия реализации проекта (6 ч).
|
|
|
|
29-30
|
2
|
Планирование действий – шаг за шагом по пути
к реализации проекта.
|
|
|
|
|
|
31-32
|
2
|
Источники финансирования проекта.
|
|
|
|
|
|
33
|
1
|
Сторонники и команда проекта: как эффективно
использовать уникальный вклад каждого участника.
|
|
|
|
|
|
34
|
1
|
Модели управления проектами.
|
|
|
|
|
|
11 класс
Модуль
5. Трудности реализации проекта (10ч)
|
|
|
|
|
|
35-36
|
2
|
Переход от замысла к реализации проекта.
|
|
|
|
|
|
37-38
|
2
|
Риски проекта
|
|
|
|
|
|
39-40
|
2
|
Практическое занятие. Анализ проектного
замысла «Завод по переработке пластика».
|
|
|
|
|
|
41-42
|
2
|
Практическое занятие. Анализ проектного
замысла «Превратим мусор в ресурс». Сравнение проектных замыслов.
|
|
|
|
|
|
43-44
|
2
|
Практическое занятие. Анализ проектов
сверстников: туризм и краеведение.
|
|
|
|
|
|
Модуль
6. Предварительная защита и экспертная оценка проектных и исследовательских
работ (7 ч)
|
|
|
|
45
|
1
|
Позиция эксперта.
|
|
|
|
|
|
46-47
|
2
|
Предварительная защита собственных проектов
обучающихся (продолжение).
|
|
|
|
|
|
48
|
1
|
Критерии анализа и оценивания проектной
работы.
|
|
|
|
|
|
49
|
1
|
Оцениваем проекты сверстников: проект
«Разработка портативного металлоискателя».
|
|
|
|
|
50
|
1
|
Оценка начального этапа исследования.
|
|
|
|
|
51
|
1
|
Анализ и оценка собственных проектов
обучающихся
|
|
|
|
|
Модуль
7. Дополнительные возможности улучшения проекта (14 ч).
|
|
|
|
|
52-53
|
2
|
Технология как мост от идеи к продукту.
|
|
|
|
|
54-55
|
2
|
Видим за проектом инфраструктуру.
|
|
|
|
|
56
|
1
|
Опросы как эффективный инструмент
проектирования.
|
|
|
|
|
57
|
1
|
Разработка и проведение опроса.
|
|
|
|
|
58
|
1
|
Возможности социальных сетей. Сетевые формы
проектов.
|
|
|
|
|
59
|
1
|
Использование видеоролика в продвижении
проекта. 1.Идея.Замысел. Тема. Сценарий.
|
|
|
|
|
60
|
1
|
Использование видеоролика в продвижении
проекта. 2.Съёмка. Крупность планов. Ракурс. Панорама.
|
|
|
|
|
61
|
1
|
Использование видеоролика в продвижении
проекта. 3. Монтаж.
|
|
|
|
|
62
|
1
|
Оформление и предъявление результатов
проектной и исследовательской деятельности. Способы и формы представления
данных.
|
|
|
|
|
63
|
1
|
Компьютерная обработка данных исследования.
|
|
|
|
|
64
|
1
|
Оформление таблиц, рисунков и
иллюстрированных плакатов, ссылок, сносок, списка литературы.
|
|
|
|
|
65
|
1
|
Требования к оформлению проектной работы.
Критерии анализа и оценивания проектной работы.
|
|
|
|
|
|
Модуль
8. Презентация и защита индивидуального проекта (3ч)
|
|
|
66
|
1
|
Публичное выступление. Главные предпосылки
успеха публичного выступления.
|
|
|
|
|
67
|
1
|
Навыки монологической речи. Аргументирующая
речь. Умение отвечать на незапланированные вопросы.
|
|
|
|
|
68
|
1
|
Презентация и защита индивидуального проекта
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.