Рабочая программа курса по выбору "Подросток в мире профессий"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«МОРГУНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей ___________________________ Протокол № ___ от «__» _____________2014 г.

СОГЛАСОВАНО                                                                                      Заместитель директора по УВР:                                                             ______________/____________/                                                             «___»___________2014  г.

УТВЕРЖДАЮ Директор школы: ______________/Н.Д. Ширяева/ «____»______________2014  г.

Рабочая программа курса по выбору «Подросток в мире профессий»

для 9  класса  на 2014-2015 учебный год

Учитель: Трушникова Т.П.

Количество часов по учебному плану: всего 11 часов в год.

2014

Пояснительная записка

Одной из важнейших задач образования является содействие профессиональному самоопределению учащихся. В условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения профессиональная ориентация приобретает особое значение, так как одной из главных причин создания профильной школы является  необходимость осознанного выбора будущей профессии выпускниками общеобразовательных учреждений. Однако успешная реализация идеи профилизации обучения на старшей ступени ставит выпускника основной школы перед необходимостью совершения ответственного выбора – предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности. В связи с этим роль предпрофильной подготовки учащихся 9 классов трудно переоценить, так как она содействует профессиональному самоопределению учащихся по завершении основного общего образования. Создание условий для формирования у учащихся потребности в самоопределении, знакомство с миром профессий поможет учащимся осознать свои возможности, интересы, предпочтения и научиться соотносить свои личные качества с требованиями той или иной профессии. Это, в свою очередь, будет способствовать профессиональному самоопределению учащихся, то есть формированию отношения личности к себе как к субъекту будущей профессиональной деятельности.

     Настоящая программа предназначена для знакомства учащихся 9 классов с особенностями профессиональной деятельности в сфере «человек – человек» и рассчитана на 11 часов. Она включает в себя новые для учащихся знания, не содержащиеся в базовых программах, в частности, в ней раскрывается содержание ряда профессий, объединённых общими профессиональными действиями, внутренними средствами и предметом труда.

      Основной  целью  данного курса является содействие профессиональному самоопределению учащихся путем знакомства их с профессиями, ведущим предметом труда в которых являются люди, группы, коллективы, общности людей.

      Цель осуществляется посредством выполнения следующих задач:

1.      Познакомить учащихся с основными требованиями к качествам человека, профессия которого предполагает работу с людьми.

2.      Познакомить учащихся с действиями, наиболее характерными для профессий данного типа.

3.      Способствовать формированию у учащихся адекватного отношения к данным действиям.

4.      Помочь выявить склонности и способности к профессиям этой сферы или, наоборот, несоответствие выбранному типу профессий.

5.       Способствовать формированию у учащихся практических умений по целеполаганию, самоанализу, самоопределению путем включения их в систему профессиональных проб.

6.      Способствовать формированию у учащихся способности принимать адекватное решение о выборе дальнейшего направления образования, путем получения профессии.

В результате выполнения данной программы учащиеся должны знать:

     1. Подтипы профессий в сфере «человек – человек».

     2. Определение и перечень основных деловых качеств личности.

     3. Понятие конфликта, причины и возможности преодоления конфликтов.

     4. Основные правила работы с профессиограммами.

На основе полученных знаний учащиеся должны уметь:

1.      Сравнивать свои предварительные знания о профессиях типа «человек – человек» с результатами практического знакомства с ними.

2.       Определять свое отношение к тем действиям, которые характерны для данных профессий.

3.      Соотносить свои возможности с требованиями, предъявляемыми к выбранному типу профессий.

4.      Работать с профессиограммами  профессий, относящихся к данному типу.

Проведение занятий по программе курса предполагает использование широкого спектра методических средств. Для реализации содержания обучения  по данной программе основные теоретические положения сопровождаются профессиональными пробами, которые помогают учащимся применять изученные понятия на практике, в конкретных жизненных ситуациях. На каждом занятии предусматривается вовлечение учащихся в практическую деятельность, включающую в себя работу с диагностическими методиками, участие в профориентационных и ролевых играх, выполнение упражнений.

      Материалы программы распределены во времени с учетом его достаточности для качественного изучения основных положений и получения запланированных результатов.

               Контрольно-измерительные материалы

    Итогом работы учащихся по данному курсу является подготовка деловых и ролевых игр на тему: «Выборы», «Организация фирмы», «Организация страховой компании». Контроль проводится для определения степени достижения целей обучения, уровня сформированности знаний, умений и навыков, а так же выявления уровня развития учащихся с целью корректировки методики обучения. Выполнение практических работ помогает установить степень усвоения материала. Все формы контроля направлены на оптимизацию учебного процесса и оказание учащимся содействия в самоопределении.

Содержание программы.

Диагностика образовательного запроса (1 ч). Факторы, влияющие на выбор профессии (2 ч). Профконсультационная игра «Пришельцы»(1 ч)

Интеллект и его роль при выборе профессии. Диагностика интеллекта(1 ч). Мотивация в процессе профессионального самоопределения. Диагностика мотивации.(1 ч). Возможности приобретения профессий. Знакомство с профессиями и информация об образовательных учреждениях, где можно приобрести эти профессии (2 ч). Вариант продолжения образования. Составление мини-проекта «Моя профессия» (1 ч). Общение как часть профессиональной деятельности(1 ч). Классификация профессий. Составление профессиограмм и формул профессий(1 ч).

                               Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата проведения		Тема урока	Элементы основного (обязательного) содержания	Требования к уровню подготовки учащихся	Формы контроля
	план	факт
1			Введение. Предмет и задачи курса. Диагностика образовательного запроса	Определение понятий «профессия», «специальность». Составление личного проф. плана.	Научиться сопоставлять альтернативные варианты со своими интересами, способностями и талантами, осуществлять выбор оптимального варианта.	Индивидуальный опрос
2			Факторы, влияющие на выбор профессии	Диагностика интересов учащихся	Знать факторы влияющие на выбор профессии	диагностика
3
4			Профконсультационная игра «Пришельцы»	Труд как человеческая и общественная ценность.	Знать какой  критерий развития общества является самым важным.
5			Интеллект и его роль при выборе профессии. Диагностика интеллекта.	Диагностика коэффициента интеллекта уч-ся	Знать различные виды мышления, способы развития мышления Уметь делать выбор своего предпочтения при помощи теории мозговой доминанты Неда Херрманна	диагностика
6			Мотивация в процессе профессионального самоопределения. Диагностика мотивации.	Роль мотивации в процессе проф-го самоопределения	Знать уровни мотивации достижения успеха и уметь избегать их.	диагностика
7			Возможности приобретения профессий. Знакомство с профессиями и информация об образовательных учреждениях, где можно приобрести эти профессии.	Учебные заведения данного региона и близлежащие. Наименование профессий	Знать возможности приобретения профессий и учебные учреждения, где их можно приобрести.
8						Презентация
9			Вариант продолжения образования. Составление мини-проекта «Моя профессия»	Важность и ответственность проф. Самоопределения.	Уметь составлять мини-проект «Моя профессия», спрогнозировать возможное развитие своей  проф. карьеры.	Мини-проект
10			Общение как часть профессиональной деятельности.	Определение понятия «общение». Проф. предпочтения уч-ся.	Знать определения «профессия», «профессионально важные качества». Знать свои профессиональные предпочтения.
11			Классификация профессий. Составление профессиограмм и формул профессий.	Классификация профессий	Знать о многообразии профессий. Уметь составлять профессиограммы и формулы профессий.	Тест

                               Литература:

1.      Пряжников, Н.С. Профориентация в школе и колледже: игры, упражнения, опросники (8 – 11классы)[Текст]/Н.С.Пряжников. – М.: ВАКО, 2006.

2.      Справочник психологасредней школы. – (Сер. «Справочники»). – Ростов н/Д.: Феникс, 2004.

3.      Сборник программ курсов по выбору по психологии. – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2005.

4.      Тюшев, Ю. Выбор профессии: тренинг для подростков. – СПб.: Питер, 2006.

5.      Школный психолог [Текст]: газ. – 2006, авг. - № 15.

Краткое описание документа:

Настоящая программа предназначена для знакомства учащихся 9 классов с особенностями профессиональной деятельности в сфере «человек – человек» и рассчитана на 11 часов. Она включает в себя новые для учащихся знания, не содержащиеся в базовых программах, в частности, в ней раскрывается содержание ряда профессий, объединённых общими профессиональными действиями, внутренними средствами и предметом труда.

Основной целью данного курса является содействие профессиональному самоопределению учащихся путем знакомства их с профессиями, ведущим предметом труда в которых являются люди, группы, коллективы, общности людей.

Цель осуществляется посредством выполнения следующих задач:

• 1.Познакомить учащихся с основными требованиями к качествам человека, профессия которого предполагает работу с людьми.
• 2.Познакомить учащихся с действиями, наиболее характерными для профессий данного типа.
• 3.Способствовать формированию у учащихся адекватного отношения к данным действиям.
• 4.Помочь выявить склонности и способности к профессиям этой сферы или, наоборот, несоответствие выбранному типу профессий.
• 5. Способствовать формированию у учащихся практических умений по целеполаганию, самоанализу, самоопределению путем включения их в систему профессиональных проб.
• 6.Способствовать формированию у учащихся способности принимать адекватное решение о выборе дальнейшего направления образования, путем получения профессии.