РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
«МОЙ ВЫБОР»
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 10 –х КЛАССОВ
ЦЕЛЬ:
Актуализация и активизация процесса
профессионального самоопределения учащихся
ЗАДАЧИ:
Содействовать:
- повышению уровня информированности
учащихся о мире профессий, в соответствии с учетом современных тенденций
на рынке труда;
- формированию профессионального
самосознания, готовности к реализации осознанных профессиональных
намерений учащихся
в соответствии со
способностями, склонностями, личностно-психологическими особенностями, с учетом
социально-экономической потребности;
- формированию
социально-профессиональной адаптации в обществе.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
1. сформированность
знаний учащихся о специфике современного рынка труда и его тенденциях;
2. сформированность
объективных представлений, учащихся о себе самом и своём профессиональном
соответствии;
3. принятие
осознанного решения о профессиональном выборе направления дальнейшего обучения;
4. готовность
подростков к социально-профессиональной адаптации
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
В жизни каждого человека наступает момент,
когда тот вынужден задуматься о собственном будущем после окончания школы, а
потому, вопрос профессионального выбора является одним из приоритетных,
поскольку, задаёт «тон» всему дальнейшему профессиональному пути человека.
Сегодня, современное общество
ориентировано на потребность в инициативных, предприимчивых, компетентных,
ответственных специалистах, в связи с чем, важная роль в их подготовке
уготована уровню общего образования.
Выпускнику для принятия решения по выбору
«старта в профессию» важно уметь ориентироваться в мире профессий, реально
оценивать требования и рейтинг на рынке труда, собственные возможности,
способности и интересы.
Правильно сделанный выбор – это начало
пути к успеху, к самореализации, личностному и материальному благополучию в
будущем.
Профессиональный выбор учащегося - задача
со многими неизвестными и долг системы профориентации школьного уровня -
подготовить его к успешному решению данной задачи.
ГЛАВНОЙ ЦЕЛЬЮ КУРСА
профориентационного
образования в целом является:
формирование поколения, способного к
осознанному профессиональному самоопределению в условиях рыночных отношений.
АКТУАЛЬНОСТЬ И
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ КУРСА:
В формировании у выпускников,
профессионального самосознания, осознанных профессиональных намерений,
личностной готовности к их реализации.
Курс
профессионального самоопределения «Я и МОЯ профессия», позволяет учащимся
изучить свои личностно-психологические особенности способности, потребности,
соотнести их с требованиями, предъявляемые потенциальной профессией,
сделать обоснованный выбор, подготовить себя к будущей трудовой
профессиональной деятельности и в дальнейшем, успешно выстроить
профессиональную карьеру, адаптируясь к социальным условиям и требованиям рынка
труда.
По
своей целевой установке, занятия данного курса, ориентированы на активную
профессиональную интеграцию в жизнь и деятельность каждого учащегося, включают
в себя, как теоретические, так и практические аспекты, оснащенные
тематическим, презентационным и видео ресурсом.
Для развития
мотивации к изучению курса в содержании делается акцент на самоопределение, а
потому, планируя свою профессиональную карьеру, каждому учащемуся важно
выделить следующие моменты:
- Кем Я хочу
стать? Чего Я хочу достичь? Каким Я хочу быть?
- Цепочка МОИХ
ближних и дальних целей (МОЕ место учебы/ МОЯ первая работа/ МОИ
дальнейшие перспективы).
- Пути и
средства достижения ближних целей (ознакомление/ проба сил/
самообразование).
- Возможные
внешние препятствия.
- МОИ
возможности.
- МОИ запасные
варианты
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
предполагает
собой изучение основ психологии личности, мира труда и профессий, с учетом
реалий времени, представлена активными формами обучения, ориентированными,
прежде всего, на способность учащегося расширять и формировать объективное
мнение в вопросе профессионального самоопределения.
Осуществление
программы связано с применением активных методов профориентационной работы:
- Проф.просвещение
(беседы, дискуссии, практикумы
- Профдиагностика
- Индивидуальное
и групповое консультирование (по запросу и результатам ДИ)
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
представлена
диагностическими исследованиями с
использованием апробированных, валидных, информативных диагностических методик,
элементов тренинга, проблемно-поисковых задач, аналитической и проектной
деятельности, самопознанием, в ходе которых, учащиеся приобретают навыки
самоанализа и объективной самооценки.
Материал
курса рассчитан во времени, с учетом
качественного изучения и получения запланированного результата.
Существенное уплотнение информационной насыщенности учебного
материала может достигаться за счет самостоятельного выполнения определенных
видов работ:
- составление
карты интересов,
- составление и
анализ личного профессионального плана,
- самостоятельный
поиск и анализ дополнительных тематических информационных источников
(справочники, объявления, сайты, поиск и просмотр рекомендуемых учебных
фильмов/ составление индивидуальных презентаций
- самостоятельное
прохождение дополнительных диагностических процедур с целью самоанализа и
самоидентификации с потенциальным и альтернативным проф. выбором;
- составление
собственного резюме.
- элементы
самостоятельной исследовательской и проектной деятельности,
- самопрезентации,
В рамках данного
курса используются:
личностно-ориентированный подход
к каждому
учащемуся, повышающий уровень собственных возможностей в выборе профессии;
диагностические процедуры
позволяющие
исследовать индивидуальные ЛП особенности, качества характера, способности,
дают возможность соотнести их с потенциальным профессиональным выбором,
расширить круг профессионального выбора.
В процессе курса у
каждого учащегося формируется личная папка с результатами исследований,
диагностики, материалами об изучаемых и выбираемых профессиях и т.д.
В
процессе обучения используется следующий дидактический материал:
- тематические
презентации
- схемы
- таблицы
- видеоресурсы
и др.
Содержание
обучения по данному курсу сопровождается выполнением практических работ,
способствующим углубленному пониманию теоретических основ и их практическому
применению.
Учащиеся должны иметь представления:
-
о смысле и значении труда в жизни человека
и общества;
-
о современных формах и методах
организации труда, а также современных тенденциях рынка труда;
-
о навыках человека 21 века, необходимых
каждому для достижения успеха в профессиональной сфере
Учащиеся должны уметь:
-
анализировать информацию о профессиях,
учитывать специфику профессиональной деятельности в личном выборе;
-
соотносить свои индивидуальные особенности
с требованиями конкретной профессии;
-
составлять личный профессиональный план и
мобильно изменять его;
-
использовать приемы самосовершенствования
в учебной и трудовой деятельности;
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
|
Направление
деятельности
|
Цель
|
Кол-во
часов
|
Форма
работы
|
Контингент
|
Сроки
|
Примечание
|
|
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ПСИХОПРОСВЕЩЕНИЕ
|
|
1
|
Профессии
нового века
|
Знакомство с целями курса
Содействие
формированию осознанного профессионального выбора учащихся
объективным представлениям о профессиональных тенденциях
настоящего и будущего.
|
1
|
Онлайн-информирование
|
10 классы
|
Первое полугодие
|
Разработка
Ссылка
на видеоресурс
Ссылка «PROF-МИР» (faceboock)
|
|
2/3
|
Что я знаю
о мире
профессий?
|
Содействие
формированию
общих
представлений учащегося
о мире
профессий
|
2
|
Информирование/беседа
(с
учетом формата обучения (онлайн-офлайн)
|
10
классы
|
Первое
полугодие
|
Разработка
тем-ческая
презентация
|
|
4
|
Навыки человека
21 века
|
Содействие формированию объективных представлений учащихся об
универсальных навыках человека 21 века, необходимых для успешной
профессиональной интеграции в жизнь.
|
1
|
Информирование/беседа
(с учетом формы обучения (онлайн-офлайн)
|
10 классы
|
Первое полугодие
|
Разработка
тем-ческая презентация
|
|
5
|
«За!»
или «Против!»
|
Содействие
формированию объективных представлений учащихся по итогам ранее проведенного
опроса
|
1
|
Дискуссия
- самоанализ
Консультирование
по индивидуальным вопросам
|
учащиеся
10
классы
|
Первое
полугодие
|
Разработка
тем-ческая
презентация
|
|
6
|
Формула
успешного профессионального выбора
|
Содействие формированию обоснованного профессионального выбора.
Самоактуализация вопроса.
|
1
|
Информирование/дискуссия
(с учетом формата обучения (онлайн-офлайн)
|
10 классы
|
Первое полугодие
|
Разработка
тем-ческая презентация
|
|
7
|
Ошибки профессионального выбора
|
Профилактика ошибок выбора профессии.
Содействие формированию обоснованного профессионального выбора.
|
1
|
Информирование/дискуссия
(с учетом формата обучения (онлайн-офлайн)
|
10 классы
|
Первое полугодие
|
Разработка
тем-ческая
презентация
|
|
8
|
Интересы,
Склонности, способности -
роль в профессиональном выборе. Самоидентификация
|
Содействие формированию объективных представлений учащихся
о способностях общих и специальных
(к практическим, интеллектуальным, творческим, социальным,
техническим, управленческим
видам деятельности)
|
1
|
Информирование/дискуссия
(с учетом формата обучения (онлайн-офлайн)
|
10 классы
|
Второе полугодие
|
Разработка
тем-ческая презентация
|
|
9
|
Я и мой профессиональный выбор
|
Содействие формированию объективных представлений учащегося
в предлагаемом
к обсуждению вопросе
|
1
|
Информирование/дискуссия
(с учетом формата обучения (онлайн-офлайн)
|
10 классы
|
Второе полугодие
|
Разработка
тем-ческая презентация
|
|
10
|
Самооценка, уровень притязаний и профессиональный выбор
|
Определение и оценка уровня самооценки
|
1
|
Информирование/дискуссия
(с учетом формата обучения (онлайн-офлайн)
|
10 классы
|
Второе полугодие
|
Разработка
тем-ческая презентация
|
|
11
|
Психотип и выбор профессии
|
Содействие формированию объективных представлений учащихся
о психотипе и его влиянии
на потенциальный профессиональный выбор.
|
1
|
Информирование/дискуссия
(с учетом формата обучения (онлайн-офлайн)
|
10 классы
|
Второе полугодие
|
Разработка
тем-ческая презентация
|
|
12
|
Характер и выбор профессии
|
Содействие формированию объективных представлений учащихся об
особенностях своего характера.
Работа с самохарактеристикой
Определение зон личностно-профессионального роста/ зон
личностно-профессионального риска
|
1
|
Информирование/дискуссия
(с учетом формата обучения (онлайн-офлайн)
|
10 классы
|
Второе полугодие
|
Разработка
тем-ческая презентация
|
|
13
|
Уровень коммуникативной активности
Роль
в профессиональном выборе.
|
Определение и анализ уровня коммуникативных потребностей,
сопоставление с потенциальным проф. выбором.
|
1
|
Информирование/дискуссия
(с учетом формата обучения (онлайн-офлайн)
|
10 классы
|
Второе полугодие
|
Разработка
тем-ческая презентация
|
|
14
|
Уровень стрессоустойчивости и роль
в профессиональном выборе
|
Определение и анализ уровня стрессоустойчивости и сопоставление
его с потенциальным проф. выбором.
|
1
|
Информирование/дискуссия
(с учетом формата обучения (онлайн-офлайн)
|
10 классы
|
Второе полугодие
|
Разработка
тем-ческая презентация
|
|
15
|
Что я знаю
о своих способностях?
ПАМЯТЬ
и ПРОФЕССИЯ
|
Содействие формированию объективных представлений
о ресурсных возможностях внутреннего потенциала.
ПАМЯТЬ
|
1
|
Информирование/практикум
(с учетом формата обучения (онлайн-офлайн)
|
10 классы
|
Второе полугодие
|
Разработка
тем-ческая презентация
|
|
16
|
Что я знаю
о своих способностях?
ВНИМАНИЕ
и ПРОФЕССИЯ
|
Содействие формированию объективных представлений
о ресурсных возможностях внутреннего потенциала.
ВНИМАНИЕ
|
1
|
Информирование/практикум
(с учетом формата обучения (онлайн-офлайн)
|
10 классы
|
Второе полугодие
|
Разработка
Тематич-я презентация
|
|
17
|
Что я знаю
о своих способностях?
МЫШЛЕНИЕ
и ПРОФЕССИЯ
|
Содействие формированию объективных представлений
о ресурсных возможностях внутреннего потенциала.
МЫШЛЕНИЕ
Определение и оценка типа мышления.
|
1
|
Информирование/практикум
(с учетом формы обучения (онлайн-офлайн)
|
10 классы
|
Второе полугодие
|
Разработка
тем-ческая презентация
|
|
ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
|
|
1
|
Что я знаю о мире профессий?
|
Определение и оценка
общих представлений учащихся
о мире профессий
|
1
|
Экспресс-опросник
|
10 классы
|
В течение года
|
Анализ
Обобщение, выводы
|
|
2
|
Я и МОИ профессиональные перспективы
|
Определение, анализ и оценка сформированности представлений
о профессиональных перспективах учащегося
|
1
|
Экспресс-опросник
|
10 классы
|
В течение года
|
Анализ
Обобщение, выводы
|
|
3
|
Универсальные навыки 21 века
|
Содействие объективной самооценке сформированности навыков
|
1
|
Работа
с таблицей
|
10 классы
|
В течение года
|
Самоанализ
Обобщение
выводы
|
|
4
|
Самооценка
(модификация Тутушкиной
|
Содействие формированию
навыка объективной самооценки
|
1
|
Диагностическое исследование
|
10 классы
|
В течение года
|
Анализ
Обобщение, выводы
|
|
5
|
Темперамент (Айзенк)
|
Определение психотипа, анализ и учет особенностей,
сопоставление
с потенциальной проф. направленностью.
|
1
|
Диагностическое исследование
|
10 классы
|
В течение года
|
Анализ
Обобщение, выводы
|
|
6
|
ОПГ
(Кабардовой Л. Н.)
|
Определение и анализ профессиональной готовности учащегося
|
1
|
Диагностическое исследование
|
10 классы
|
В течение года
|
Анализ
Обобщение, выводы
|
|
7
|
Мотив профессионального выбора
|
Определение мотива профессионального выбора
|
1
|
Диагностическое исследование
|
10 классы
|
В течение года
|
Анализ
Обобщение, выводы
|
|
8
|
Тип мышления
|
Определение типа мышления и сопоставление с потенциальным проф.
выбором
|
1
|
Диагностическое исследование
|
10 классы
|
В течение года
|
Анализ
Обобщение, выводы
|
|
ДИАГНОСТИКО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
|
|
1
|
Обработка и самоанализ диагностических исследований
|
Индивидуальный диагностический материал учащихся
|
10 классы
|
На регулярной основе
|
Диагностические протоколы
по результатам проведенной работы
|
|
ONLINE-PROF
|
|
1
|
«PROF-МИР»
Профориентационная рубрика для выпускников школ
|
Обзорное информирование
о профессиях
Содействие формированию профессионального выбора
|
10 классы
|
2-3 публикации в неделю + по запросу учащегося
(в индивидуальном формате)
|
Инфо обзор
на профессию https://www.facebook.com/stepmupk
|
|
2
|
INFOPROFBLOCK
для выпускников школ «КУДА ПОЙТИ УЧИТЬСЯ?»
|
Обзорное информирование
по ВУЗам Казахстана
Актуализация и поддержка отечественного образования
|
10 классы
|
2-3 публикации в неделю + по запросу учащегося (в индивидуальном
формате)
|
Инфо-обзор на ВУЗ
https://www.facebook.com/stepmupk
|
|
3
|
Видеоэкскурсия
«МИР ПРОФЕССИЙ»
|
Содействие повышению уровня информирования о мире профессий
|
10 классы
|
Ноябрь
|
Профориентационный кейс
Тестовая подборка
от
https://www.profguide.io/test/category/proforient/ и
тематический видеоресурс https://www.youtube.com/watch?v=9KoTwvb-51s&t=8s
на faceboock и почту профилей учащихся
|
|
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ
|
|
1
|
Работа консультативного пункта
|
Содействие формированию профессиональных представлений учащихся
|
Беседа
|
Индивидуальный/групповой режим
|
10 классы
|
На регулярной основе
(по запросу и итогам ДИ)
|
Рекомендации
Рефлексия
|
|
САМООБРАЗОВАНИЕ
|
|
1
|
Изучение, анализ информационных ресурсов
(психологическая литература, профессиональный опыт
коллег-практиков)
|
Психолог
|
На регулярной основе
|
Формирование метод. Копилки
Повышение уровня профессиональных компетенций
|
|
2
|
Участие в профориентационных мероприятиях/конкурсах
(городской, областной, Республиканский уровень)
|
Психолог
|
Согласно годовому планированию
|
Повышение уровня профессиональных компетенций
|
|
3
|
Публикации в информационных источниках
(Интернет-ресурсы, газеты и журналы городского, областного,
Республиканского уровня)
|
Психолог
|
В течение года
|
Формирование аттестационной папки
|
|
4
|
Курсы повышения квалификации (основные/дополнительные)
|
Психолог
|
В течение года
|
Повышение уровня проф. компетенций
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
«МОЙ ВЫБОР»
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 11 –х КЛАССОВ
ЦЕЛЬ:
Актуализация и активизация процесса
профессионального самоопределения учащихся
ЗАДАЧИ:
Содействовать:
- повышению уровня
информированности учащихся о мире профессий, в соответствии с учетом
современных тенденций на рынке труда;
- формированию профессионального
самосознания, готовности к реализации осознанных профессиональных
намерений учащихся
в соответствии со
способностями, склонностями, личностно-психологическими особенностями, с учетом
социально-экономической потребности;
- формированию
социально-профессиональной адаптации в обществе.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
5. сформированность
знаний учащихся о специфике современного рынка труда и его тенденциях;
6. сформированность
объективных представлений, учащихся о себе самом и своём профессиональном
соответствии;
7. принятие
осознанного решения о профессиональном выборе направления дальнейшего обучения;
8. готовность
подростков к социально-профессиональной адаптации
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
В жизни каждого человека наступает момент,
когда тот вынужден задуматься о собственном будущем после окончания школы, а
потому, вопрос профессионального выбора является одним из приоритетных,
поскольку, задаёт «тон» всему дальнейшему профессиональному пути человека.
Сегодня, современное общество
ориентировано на потребность в инициативных, предприимчивых, компетентных,
ответственных специалистах, в связи с чем, важная роль в их подготовке
уготована уровню общего образования.
Выпускнику для принятия решения по выбору
«старта в профессию» важно уметь ориентироваться в мире профессий, реально
оценивать требования и рейтинг на рынке труда, собственные возможности,
способности и интересы.
Правильно сделанный выбор – это начало
пути к успеху, к самореализации, личностному и материальному благополучию в
будущем.
Профессиональный выбор учащегося - задача
со многими неизвестными и долг системы профориентации школьного уровня -
подготовить его к успешному решению данной задачи.
ГЛАВНОЙ ЦЕЛЬЮ КУРСА
профориентационного
образования в целом является:
формирование поколения, способного к
осознанному профессиональному самоопределению в условиях рыночных отношений.
АКУТУАЛЬНОСТЬ И
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ КУРСА:
В формировании у выпускников,
профессионального самосознания, осознанных профессиональных намерений,
личностной готовности к их реализации.
Курс
профессионального самоопределения «Я и МОЯ профессия», позволяет учащимся
изучить свои личностно-психологические особенности способности, потребности,
соотнести их с требованиями, предъявляемые потенциальной профессией,
сделать обоснованный выбор, подготовить себя к будущей трудовой
профессиональной деятельности и в дальнейшем, успешно выстроить
профессиональную карьеру, адаптируясь к социальным условиям и требованиям рынка
труда.
По
своей целевой установке, занятия данного курса, ориентированы на активную
профессиональную интеграцию в жизнь и деятельность каждого учащегося, включают
в себя, как теоретические, так и практические аспекты, оснащенные
тематическим, презентационным и видео ресурсом.
Для развития
мотивации к изучению курса в содержании делается акцент на самоопределение, а
потому, планируя свою профессиональную карьеру, каждому учащемуся важно
выделить следующие моменты:
- Кем Я хочу
стать? Чего Я хочу достичь? Каким Я хочу быть?
- Цепочка МОИХ
ближних и дальних целей (МОЕ место учебы/ МОЯ первая работа/ МОИ
дальнейшие перспективы).
- Пути и
средства достижения ближних целей (ознакомление/ проба сил/
самообразование).
- Возможные
внешние препятствия.
- МОИ
возможности.
- МОИ запасные
варианты
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
предполагает
собой изучение основ психологии личности, мира труда и профессий, с учетом
реалий времени, представлена активными формами обучения, ориентированными,
прежде всего, на способность учащегося расширять и формировать объективное
мнение в вопросе профессионального самоопределения.
Осуществление
программы связано с применением активных методов профориентационной работы:
- Проф.просвещение
(беседы, дискуссии, практикумы
- Профдиагностика
- Индивидуальное
и групповое консультирование (по запросу и результатам ДИ)
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
представлена
диагностическими исследованиями с
использованием апробированных, валидных, информативных диагностических методик,
элементов тренинга, проблемно-поисковых задач, аналитической и проектной
деятельности, самопознанием, в ходе которых, учащиеся приобретают навыки
самоанализа и объективной самооценки.
Материал
курса рассчитан во времени, с учетом
качественного изучения и получения запланированного результата.
Существенное уплотнение информационной насыщенности учебного
материала может достигаться за счет самостоятельного выполнения определенных
видов работ:
- составление
карты интересов,
- составление и
анализ личного профессионального плана,
- самостоятельный
поиск и анализ дополнительных тематических информационных источников
(справочники, объявления, сайты, поиск и просмотр рекомендуемых учебных
фильмов/ составление индивидуальных презентаций
- самостоятельное
прохождение дополнительных диагностических процедур с целью самоанализа и
самоидентификации с потенциальным и альтернативным проф. выбором;
- составление
собственного резюме.
- элементы
самостоятельной исследовательской и проектной деятельности,
- самопрезентации,
В рамках данного
курса используются:
личностно-ориентированный подход
к каждому
учащемуся, повышающий уровень собственных возможностей в выборе профессии;
диагностические процедуры
позволяющие
исследовать индивидуальные ЛП особенности, качества характера, способности,
дают возможность соотнести их с потенциальным профессиональным выбором,
расширить круг профессионального выбора.
В процессе курса у
каждого учащегося формируется личная папка с результатами исследований,
диагностики, материалами об изучаемых и выбираемых профессиях и т.д.
В
процессе обучения используется следующий дидактический материал:
- тематические
презентации
- схемы
- таблицы
- видеоресурсы
и др.
Содержание
обучения по данному курсу сопровождается выполнением практических работ,
способствующим углубленному пониманию теоретических основ и их практическому
применению.
Учащиеся должны иметь представления:
-
о смысле и значении труда в жизни человека
и общества;
-
о современных формах и методах
организации труда, а также современных тенденциях рынка труда;
-
о навыках человека 21 века, необходимых
каждому для достижения успеха в профессиональной сфере
Учащиеся должны уметь:
-
анализировать информацию о профессиях,
учитывать специфику профессиональной деятельности в личном выборе;
-
соотносить свои индивидуальные особенности
с требованиями конкретной профессии;
-
составлять личный профессиональный план и
мобильно изменять его;
-
использовать приемы самосовершенствования
в учебной и трудовой деятельности;
-
уметь находить и практически использовать
информацию о путях получения желаемого профессионального образования.
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
|
Направление
деятельности
|
цель
|
Кол-во
часов
|
Форма
работы
|
Контингент
|
сроки
|
Примечание
|
|
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ПСИХОПРОСВЕЩЕНИЕ
|
|
1
|
Профессии
нового века
|
Содействие
формированию объективных представлений о профессиональных
тенденциях настоящего и будущего.
|
1
|
Информирование/беседа
(с учетом формата обучения (онлайн-офлайн)
Инд. консультирование по отдельным вопросам
|
11 классы
|
Первое полугодие
|
Разработка
Видеоресурс
на «PROF-МИР»
|
|
2
|
Навыки человека
21 века
|
Содействие формированию объективных представлений учащихся об
универсальных навыках человека 21 века, необходимых для успешной
профессиональной интеграции в жизнь.
|
1
|
Информирование/беседа
(с учетом формата обучения (онлайн-офлайн)
Инд. консультирование по отдельным вопросам
|
11 классы
|
Первое полугодие
|
Разработка
Тематич-я презентация
|
|
3
|
Мои профессиональные установки
|
Оценка и самоанализ профессиональных установок учащихся
Содействие формированию процесса самоопределения
|
1
|
Информирование/беседа
(с учетом формата обучения (онлайн-офлайн)
Инд. консультирование по отдельным вопросам
|
11 классы
|
Первое полугодие
|
Разработка
Тематич-я презентация
|
|
4
|
Профессия, специальность, специализация
Должность
Квалификация
|
Содействие формированию объективных представлений учащихся
о заявленных понятиях, способность идентификации
|
1
|
Информирование/беседа
(с учетом формата обучения (онлайн-офлайн)
Инд. консультирование по отдельным вопросам
|
11 классы
|
Первое полугодие
|
Разработка
Тематич-я презентация
|
|
5
|
Профессия
и здоровье.
Профпригодность.
Специфика
и условия профессиональной деятельности.
|
Содействие формированию объективных представлений учащихся
по заявленному вопросу
Объективная оценка и сопоставление профессиональных намерений и
профессиональной пригодности, потенциальному профессиональному выбору.
|
1
|
Информирование/беседа
(с учетом формата обучения (онлайн-офлайн)
Инд. консультирование по отдельным вопросам
|
11 классы
|
Первое полугодие
|
Разработка
Тематич-я презентация
|
|
6
|
Мотивы профессионального выбора, потребности
и ценностные ориентиры их роль
в профессиональном самоопределении.
|
Содействие формированию объективных представлений учащегося
в предлагаемом
к обсуждению вопросе
|
1
|
Информирование/беседа
(с учетом формата обучения (онлайн-офлайн)
Инд. консультирование по отдельным вопросам
|
11 классы
|
Первое полугодие
|
Разработка
Тематич-я презентация
|
|
7
|
Волевые качества личности.
Роль воли
в процессе профессионального выбора
|
Специфика волевого поведения в отличие от импульсивного и
зависимого.
Условия развития воли.
|
1
|
Информирование/беседа
(с учетом формата обучения (онлайн-офлайн)
Инд. консультирование по отдельным вопросам
|
11 классы
|
Первое полугодие
|
Разработка
Тематич-я презентация
|
|
8
|
Труд и профессионализм.
Роль самообразования
И самосовершенствования в профессии
|
Содействие формированию объективных представлений учащегося
в предлагаемом
к обсуждению вопросе
|
1
|
Информирование/беседа
(с учетом формата обучения (онлайн-офлайн)
Инд. консультирование по отдельным вопросам
|
11 классы
|
Первое полугодие
|
Разработка
Тематич-я презентация
|
|
9/
10
|
Трудовой коллектив. Адаптация в коллективе.
Профессиональная позиция.
Профессиональная этика.
Деловое общение.
Репутация
|
Содействие формированию объективных представлений учащихся
о заявленных понятиях
|
2
|
Информирование/беседа
(с учетом формата обучения (онлайн-офлайн)
Инд. консультирование по отдельным вопросам
|
11 классы
|
Второе полугодие
|
Разработка
Тематич-я презентация
|
|
11/12
|
Межличностные конфликты
Трудовом
в коллективе.
Конструктивные методы разрешения.
|
Содействие формированию объективных представлений учащихся
о заявленных понятиях
|
2
|
Информирование/беседа
(с учетом формата обучения (онлайн-офлайн)
Инд. консультирование по отдельным вопросам
|
11 классы
|
Второе полугодие
|
Разработка
Тематич-я презентация
|
|
13/14
|
Профессиональная направленность интересов
и профессионально-важные качества
|
Определение проф. направленности интересов и
профессионально-важных качеств, сопоставление
с потенциальным проф. выбором.
|
2
|
Информирование/беседа
(с учетом формата обучения (онлайн-офлайн)
Инд. консультирование по отдельным вопросам
|
11 классы
|
Второе полугодие
|
Разработка
Тематич-я презентация
|
|
15/16
|
Проф собеседование.
Особенности проведения.
Резюме.
Особенности составления. Практический опыт
|
Содействие формированию объективных представлений учащегося
в предлагаемом
к обсуждению вопросе
|
2
|
Информирование/беседа
(с учетом формата обучения (онлайн-офлайн)
Инд. консультирование по отдельным вопросам
|
11 классы
|
Второе полугодие
|
Разработка
Тематич-я презентация
|
|
17
|
Фриланс (современный взгляд)
Плюсы и минусы.
|
Содействие формированию объективных представлений учащегося
в предлагаемом
к обсуждению вопросе
|
1
|
Информирование/беседа
(с учетом формата обучения (онлайн-офлайн)
Инд. консультирование по отдельным вопросам
|
11 классы
|
Второе полугодие
|
Разработка
Тематич-я презентация
|
|
ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
|
|
1
|
Мои
профессиональные установки
|
Оценка и
самоанализ установок учащегося в вопросе профессионального выбора.
|
1
|
Аналитический
опросник
|
11
классы
|
В
течение года
|
Самоанализ
Обобщение,
выводы
|
|
2
|
Мотив профессионального
выбора
|
Определение
и анализ мотива профессионального выбора
и
сопоставление с потенциальным проф. выбором
|
1
|
Диагностическое
исследование
|
11
классы
|
В
течение года
|
Самоанализ
Обобщение,
выводы
|
|
3
|
Тип
мышления
|
Определение
и анализ типа мышления и сопоставление с потенциальным проф. выбором
|
1
|
Диагностическое
исследование
|
11
классы
|
В
течение года
|
Обработка
Самоанализ
Обобщение
Выводы
|
|
4
|
Ценностные
ориентиры (Рокич)
|
Определение
и анализ приоритетов, сопоставление
с потенциальным
проф. выбором
|
1
|
Диагностическое
исследование
|
11
классы
|
В
течение года
|
Обработка
Самоанализ
Обобщение
Выводы
|
|
ДИАГНОСТИКО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
|
|
1
|
Обработка
и анализ диагностических исследований
|
Индивидуальный
диагностический материал учащихся
|
11
классы
|
На
регулярной основе
|
Диагностические
протоколы
по
результатам проведенной работы
|
|
КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ
|
|
1
|
Работа
консультативного пункта
|
Содействие
формированию профессиональных представлений учащихся
|
Беседа
|
Индивидуальный
и групповой режим
|
11
классы
|
На
регулярной основе
(по
запросу и итогам ДИ)
|
Рекомендации
Рефлексия
|
|
ONLINE-PROF
|
|
1
|
«PROF-МИР»
Профориентационная рубрика для выпускников школ
|
Обзорное информирование
о профессиях
Содействие формированию профессионального выбора
|
10 классы
|
2-3 публикации в неделю + по запросу учащегося
(в индивидуальном формате)
|
Инфо обзор
на профессию https://www.facebook.com/stepmupk
|
|
2
|
INFOPROFBLOCK
для выпускников школ «КУДА ПОЙТИ УЧИТЬСЯ?»
|
Обзорное информирование
по ВУЗам Казахстана
Актуализация и поддержка отечественного образования
|
11 классы
|
2-3 публикации в неделю + по запросу учащегося (в индивидуальном
формате)
|
Инфо-обзор на ВУЗ
https://www.facebook.com/stepmupk
|
|
3
|
Видеоэкскурсия
«МИР ПРОФЕССИЙ»
|
Содействие повышению уровня информирования о мире профессий
|
11 классы
|
ноябрь
|
Профориентационный кейс
Тестовая подборка
от
https://www.profguide.io/test/category/proforient/ и
тематический видео ресурс https://www.youtube.com/watch?v=9KoTwvb-51s&t=8s
faceboock и группа профилей учащихся
|
|
САМООБРАЗОВАНИЕ
|
|
1
|
Изучение,
анализ информационных ресурсов
(психологическая
литература, профессиональный опыт коллег-практиков)
|
Психолог
|
На
регулярной основе
|
Формирование
метод. копилки
|
|
2
|
Участие
в профориентационных мероприятиях/конкурсах
(городской,
областной, Республиканский уровень)
|
Психолог
|
Согласно
годовому планированию
|
Повышение
профессионального уровня
|
|
3
|
Публикации
в информационных источниках
(Интернет-ресурсы,
газеты и журналы городского, областного, Республиканского уровня)
|
Психолог
|
В
течение года
|
Формирование
аттестационной папки
|
|
4
|
Курсы
повышения квалификации (основные/дополнительные)
|
Психолог
|
В
течение года
|
Повышение
профессионального уровня
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.