Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Мы исследователи"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Новолокти»

Искитимского района Новосибирской области

Протокол ПС № __ от ____________ 20__ г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МКОУ «СОШ с. Новолокти» _________/Н.Г.ВОРОНОВА Приказ №____от ______

Программа

 внеурочной деятельности

« Мы исследователи »

для детей 8 – 12 лет

срок реализации программы 1 год

Составитель: Филиппова Галина Владимировна

педагог дополнительного образования

2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       Направленность. Программа  курса предназначена для обучающихся в начальной школе, интересующихся исследовательской деятельностью, и направлена на формирование у учащихся умения поставить цель и организовать её достижение, а также  креативных качеств – гибкость ума, терпимость  к противоречиям, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств.

  Актуальность программы  курса обусловлена тем, что знания и умения, необходимые для организации учебно-исследовательской деятельности, в будущем станут основой для реализации учебно-исследовательских проектов в среднем и старшем звене школы.  Программа курса  позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно -ориентированный,   деятельностный подходы.

   Адресатами программы

Являются дети в возрасте    7 -12 лет

   Главная цель

Ø  создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.

Задачи курса:

Ø  познакомить учащихся со структурой исследовательской деятельности, со способами поиска информации;   

Ø  мотивировать учащихся на выполнение учебных задач, требующих усердия и самостоятельности;

Ø  содействовать воспитанию активности личности, культуры общения и поведения в социуме.

Ø  прививать навыки организации научного труда, работы со словарями и энциклопедиями;

Ø  развивать познавательный интерес к проектной и исследовательской  деятельности;

Ценностные ориентиры содержания курса.

Духовно - нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.

Ценностные ориентиры начального образования на современном этапе относят:

• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

– чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние

общества;

– восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих»

и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;

• формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:

– доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней

нуждается;

– уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и

принимать решения с учетом позиций всех участников;

• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии

этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной

культурой;

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать

свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты; – формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью,

безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Условия реализации программы.

Ø  Презентации  проектов

Ø  Участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям

Ø  Выставки

Ø  альбом,

Ø  газета,

Ø  книжка-раскладушка,

Ø  костюм,

Ø  макет,

Ø  плакат,

Ø  сказка,

Ø  справочник,

Ø  стенгазета,

Ø  сувенир-поделка,

Ø  учебное пособие,

Ø  фотоальбом,

Ø  экскурсия.

Методы обучения

ü  уровневая дифференциация;

ü  проблемное обучение;

ü  моделирующая деятельность;

ü  поисковая деятельность;

ü  информационно-коммуникационные технологии;

ü  здоровьесберегающие технологии;

Формы работы :

Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей.

Учащиеся должны уметь:

v  выделять объект исследования;

v  разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;

v  выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

v  работать в группе;

v  пользоваться словарями, энциклопедиями  другими учебными пособиями;

v  вести наблюдения окружающего мира;

v  планировать и организовывать исследовательскую деятельность;

v  работать в группе.

Содержание программы «Мы  исследователи» связано с многими учебными предметами, в частности математика, литературное чтение, окружающий мир.

На курс «Мы  исследователи» отводится по 1 часу в неделю, 34 ч в год.  Курс входит в раздел  учебного плана «Внеурочной деятельности», направление -  «Проектная деятельность». 

 Планируемые результаты освоения ОБУЧАЮЩИМИСЯ программы внеурочной деятельности

В результате изучения курса «Мы  исследователи» обучающиеся на ступени начального общего образования:

• получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир;
• обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю;
• приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;
• получат возможность осознать своё место в мире; 

• познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;
• получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ  средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие презентации.

Выпускник получит возможность научиться:

·         узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город;

·         различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

·         оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос);

·         использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

·                 учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·                 ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

·                 способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

·                 основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

·                 чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

·                 внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·                 выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·                 устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

·                 адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;

·                 осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

·                 эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

 Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·                 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

·                 учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·                 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·                 оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

·                 адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·                 различать способ и результат действия.

Выпускник получит возможность научиться:

·                 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·                 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·                 самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и  в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·                 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

·                 осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·                 строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;

·                 проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

·                 устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·                 строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Выпускник получит возможность научиться:

·                 осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

·                 записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

·                 осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·                 осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·                 осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·                 осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·                 строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

 Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·                 адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя,  в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·                 допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

·                 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·                 формулировать собственное мнение и позицию;

·                 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·                 задавать вопросы;

·                 использовать речь для регуляции своего действия;

·                 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

·                    учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

·                    учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·                    понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·                    аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·                    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

·                    осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·                    адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·                    адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Тематическое  планирование  для 3 класса 34 часа

№ п/п	Тема занятий	Количество часов
		теория	практика	Итого
1.	Науки, которые нас окружают. Что я  думаю  своих о способностях.	1	1	2
2.	Структура и содержание учебно-исследовательской деятельности	1	1	2
3.	План работы над учебным исследованием. Объект, предмет и гипотеза исследования.	1	1	2
4.	Основные источники получения информации.	1	2	3
5.	Оформление списка литературы и использованных электронных источников.		1	1
6.	Методы исследования. Мыслительные операции.	1		1
7.	Обработка результатов исследования. Методика оформления результатов.		1	1
8.	Оформление работы. Подготовка доклада.	1	1	2
9.	Как правильно делать презентацию. Знакомство с Microsoft  Power Point.	1	1	2
10.	Тематические учебные исследования.	4	14	18
	Итого	11	23	34

3 класс

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ.

1.      Науки, которые нас окружают. Что я думаю о своих способностях. (2 ч)

Выявление области знаний, в которых каждый ребёнок хотел бы себя проявить. Определение коммуникативных умений учащихся.

Практика: анкетирование учащихся, опрос.

2.      Структура и содержание учебно-исследовательской деятельности. (2 ч)

Актуальность. Цели и задачи исследовательской деятельности. Структура исследовательской деятельности. Определение содержания.

Практика: построение схемы «Структура исследовательской деятельности», определение содержания для исследования по теме: «Здесь живут мои родственники».

3.      План работы над учебным исследованием. Объект, предмет и гипотеза исследования. (2 ч)

Этапы работы. Методы исследования. Тема исследования. Предмет, объект исследования. Научный факт. Выдвижение и обсуждение гипотез.

Практика: определение предмета, объекта исследований и выдвижение гипотез по исследованию « Родная улица моя». Проверка гипотез.

4.      Основные источники получения информации. (3 ч)

Учебная литература – учебники, хрестоматии. Справочная литература – словари, справочники, энциклопедии. Электронные пособия.

Практика: работа с источником информации. Работа с книгой. Работа с электронным пособием.

5.      Оформление списка литературы и использованных электронных источников.(1 ч)

Практика: правила оформления списка использованной литературы. Оформление списка использованных электронных источников.

6.      Методы исследования. Мыслительные операции.(1 ч)

Эксперимент. Наблюдение. Анкетирование. Мыслительные  операции, необходимые для учебно-исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение, выводы.

7.      Обработка результатов исследования. Методика оформления результатов.

( 1 ч)

Практика: письменный отчёт - структура и содержание. Визуальный отчёт – диаграммы, таблицы, схемы, графики. Исследование по теме: «Результаты загрязнения окружающей среды».

8.      Оформление работы. Подготовка доклада. (2 ч)

Требования к оформлению работы. Как подготовить письменный доклад. Как интересно подготовить устный доклад.

Практика: доклады по теме: «Моя семья вечером». Проверка оформления работ.

9.      Как правильно делать презентацию. Знакомство с Microsoft  Power Point. (2 ч)

Защита исследовательской работы. Доклад, реферат, дискуссия, газета, радио- или телепередача, презентация.

Практика: работа в программе Microsoft  Power Point. Презентация «Моя мама».

10.  Тематические учебные исследования. (18 ч = 4 ч +14 ч)

11.Итоговое занятие.  Чему мы научились за этот год. (1 ч)

Материально-техническое обеспечение программы курса внеурочной деятельности

№	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения.
1.	Библиотечный фонд.  Савенков А.И. Я - исследователь: рабочая тетрадь для младших школьников. - Самара : Издательство «Учебная литература», 2010. - 32 с. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2011. 224 с. Савенков А.И. Психология исследовательского обучения. М.: Академия, 2005. Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.
2.	Технические средства обучения. Компьютер -1,видиопроектор, экран.
3.	Наглядные пособия (иллюстрации, таблицы, видеоматериал, фонограммы, карточки для заданий). Методическая копилка (разработки занятий, сценарии и т.д.)

4.Мониторинговая карта результатов освоения программы внеурочной деятельности.

№ п/п	Критерии	Показатели	Инструментарий	Год реализации программы	Сроки проведения
1	Личностные	Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом	Анкета №1 (диагностика уровня самостоятельности)	2015-2016 учебный год	Сентябрь Апрель
2	Метапредметные (коммуникативные)	Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,	Анкета №2 (Диагностика уровня развития коммуникативных склонностей)	2015-2016 учебный год	Сентябрь Апрель

Учебно-методическое обеспечение

Учебно-методические компоненты	Учителя	Ученика
Информационное обеспечение	1.      Используемая литература 2.      Интернет-ресурсы
Алгоритмы деятельности	Инструкционные карты, демонстрационный и раздаточный материал	Инструкционные карты
Контрольно-измерительные материалы	Анкета №1 (диагностика уровня самостоятельности) Анкета №2 (Диагностика уровня развития коммуникативных склонностей)

Материально-техническое обеспечение

Условия проведения	Средства технического оснащения
Кабинет №9	Компьютер, мультимедиа, проектор. Инструменты и приспособления: простой карандаш, линейка, фломастеры, угольник, циркуль, цветные карандаши, Материалы: альбомы,бумага цветная для аппликаций, самоклеющаяся бумага, ватман, калька копировальная, альбом, , картон переплетный, цветной картон;, леска, клей ПВА, силикатный, обойный;

Литература

для учителя

1.      Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.

2.      Гузеев В.В.          Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения [Текст]: / Гузеев В.В.. Директор школы № 6, 1995г.- 16с.

3.      Зверкова П.К. Развитие познавательной активности учащихся при работе с первоисточниками. [Текст]: / Зверкова П.К.  М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. – 204с.

4.      Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]: /Зиновьева Е.Е., 2010, - 5с.

5.      Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст]: / Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 – 119с.

6.      Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современно школе  [Текст]: / Чечель И.Д.  – М.: Сентябрь, 1998 - 320с.

7.       Полат Е. С.. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под редакцией Е. С. Полат. – М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. – 224с.

8.      В.Я. Потанина Введение проектной деятельности в начальной школе [Текст]: - В.Я. Потанина, М.: Академия, 2009 - 12с.

9.         Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – М.: «Народное образование». - 2000, №7 

 для обучающихся

1.      Большая Детская энциклопедия. Русский язык . Учебное пособие: «Бизнессофт» / «Хорошая погода», 2007.- 159с.

2.      Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия 2010/ 2010 / RUS / PC

Электронные ресурсы:

1. Большая детская энциклопедия  для детей. [Электронный ресурс] http://www.mirknig.com/ (09.03.11)
2. Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html (09.03.11)
3. А.Ликум - Детская энциклопедия.  [Электронный ресурс] http://www.bookshunt.ru/b120702_detskaya_enciklopediya_enciklopediya_vse_obo_vsem._5_ (09.03.11)
4. Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)
5. Большая Детская энциклопедия. Русский язык.  [Электронный  ресурс]http://www.booklinks.ru/ (09.03.11)
6. Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696 (09.03.11)
7.  «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова[Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/ (09.03.11)
8. Проектная деятельность в начальной школе. [Электронный ресурс] http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,24968/Itemid,118/http://www.nachalka.com/proekty (09.03.11)