Пояснительная
записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления «Занимательная
грамматика» для 2 «А» класса МБОУ г. Шахты «Лицей №26» разработана в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, на основе Примерных программ
начального общего образования.
Курс рассчитан на 68 часов в год; 2 часа в неделю, 34 недели
Цель
курса:
расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку,
показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для
запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях
обучения.
Задачи
курса:
-
развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;
-
приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
-
пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием
родного языка;
-
развитие мотивации к изучению русского языка;
-
развитие творчества и обогащение словарного запаса;
-
совершенствование общего языкового развития учащихся;
-
углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.
-
воспитание культуры обращения с книгой;
-
формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
-
развивать смекалку и сообразительность;
-
приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
-
развивать умение пользоваться разнообразными словарями;
-
учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
Формы
проведения занятий
-
беседы;
-
практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и
раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов,
кроссвордов, головоломок, сказок.
-
анализ и просмотр текстов;
-
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными
словарями;
-
ролевые игры;
-
выставки;
-
конкурсы;
-
инсценировка сказок;
-
проектная деятельность.
Планируемые
результаты
1
класс
Личностные
результаты:
-
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
-
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их
поступкам.
Метапредметне
результаты
Регулятивные
УУД:
-
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
-
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
материалом;
-
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные
УУД:
-
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
-
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные
УУД:
-
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения
или небольшого текста);
-
слушать и понимать речь других;
-
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Предметные
УУД:
- отличие звука от
буквы (звуки слышим, произносим, а буквы пишем и видим);
- признаки гласных и согласных звуков;
- буквы русского алфавита;
- родственные слова;
- антонимы,
многозначные слова, системные связи слов;
- правильно
произносить звуки, выделять звуки в слове, выполнять звукобуквенный анализ
слов;
- распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах;
- делить слова на слоги;
- подбирать
родственные слова;
- объединять слова в группы;
- проверять и правильно писать слова с безударной гласной в корне слова, с
парными звонкими и глухими согласными в корне слова и в конце;
- составлять текст по вопросам учителя;
- работать со
словарями;
- отгадывать загадки, ребусы, головоломки, шарады.
2-й
класс
Личностные
результаты:
-
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
-
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других
людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или
многоточие, точка или восклицательный знак).
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД:
-
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
-
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
материалом;
-
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные
УУД:
-
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
-
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
-
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно
пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные
УУД:
-
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения
или небольшого текста);
-
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания:
фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
-
выразительно читать и пересказывать текст;
-
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения
и общения оценки и самооценки и следовать им;
-
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Предметные
результаты:
Обучающиеся должны
знать:
Правила
правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки согласных и гласных звуков.
Состав слова.
Признаки
родственных слов.
Виды пересказа.
Обучающиеся должны
уметь:
Различать
приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных,
непроизносимых согласных в корне слова.
Писать НЕ с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Составлять рассказы по картинке.
Пересказать текст.
3-4-й
классы
Личностные
результаты
-
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои
эмоции;
-
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;
сочувствовать другим людям, сопереживать;
-
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
-
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
-
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в
чтении;
-
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
-
интерес к изучению языка;
-
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД:
-
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
-
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
-
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
-
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные
УУД:
-
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
-
пользоваться словарями, справочниками;
-
осуществлять анализ и синтез;
-
устанавливать причинно-следственные связи;
-
строить рассуждения;
Коммуникативные
УУД:
-
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
-
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
-
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку зрения;
-
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-
задавать вопросы.
Предметные
результаты:
3
класс
Обучающиеся должны
знать:
Правила
правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного, местоимения,
глагола).
Главные члены предложения.
Состав слова.
Обучающиеся должны
уметь:
Различать
приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
Разбирать предложения по членам предложения.
Обозначать на письме интонацию перечисления.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных,
непроизносимых согласных в корне слова.
Писать правильно слова с удвоенными согласными.
Определять род, число имен существительных и имен прилагательных.
Определять число, время глаголов.
Писать НЕ с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Составлять рассказы по картинке.
4 класс
учащиеся должны
знать:
-отличительные
признаки основных языковых единиц;
- основные термины
и понятия, связанные с лексикой, синтаксисом, фонетикой, морфологией,
орфографией;
-слова,
словосочетания, предложения, текста;
-основные орфографические
и пунктуационные правила;
-о некоторых
нормах русского языка: произносительных, словоупотребительных;
учащиеся должны
уметь:
-четко
артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;
- подбирать
антонимы, синонимы, фразеологические обороты;
- различать слова-
паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы;
- пользоваться
орфографическим, словобразовательным, фразеологическим, этимологическими
словарями.
Содержание
занятий.
1 кл.
«Путешествия по Стране Слов»
2кл. «Секреты
орфографии»
3кл.
«Занимательное словообразование»
4кл.
«Занимательная лингвистика»
1
класс
Тема
1. В
мире безмолвия и неведомых звуков. Разыгрывание немых сцен. Сказка «Мир без
слов». Звукоподражание и «теория ням-ням». Игры «Добавки», «Знаешь сам -
расскажи нам».
Тема
2. В
Страну Слов. Первые встречи. Игры «Слова – братья», «Эстафета». Разгадывание
загадок. Сценка «Кто лишний». Головоломка «Ягоды». Рассказ «Снежные слова».
Тема
3.
. К тайнам волшебных слов. Сказка «Волшебные слова». Разгадывание загадок,
прослушивание стихов и рассказов о волшебных словах. Сценки «Когда слова
теряют свою волшебную силу».
Тема
4. Выбор
друзей в Стране Слов. Сказка «Игры гномов». Игры «Доброе – злое», «Только
хорошее». Конкурс на внимание и чистописание. Парад Добрых слов.
Тема
5. К
несметным сокровищам Страны Слов. Головоломка «Сколько родственников». Беседа о
духовном богатстве и богатстве русского языка. Знакомство с толковым словарём.
Конкурс на лучшее толкование слов. Игры «Назови по родству», «Кто
больше?», «Цепочка слов».
Тема
6. Чудесные
превращения слов. Сказка А. Шибаева «Буква заблудилась». Игры
«Весёлые буквы», «Спрятавшееся слово». Инсценирование стихотворения А.Шибаева.
Тема
7. В
гости к Алфавиту. Чтение отрывка из книги С.Маршака «Весёлое путешествие
от А до Я». Знакомство с орфографическим словарём. Пирамида «Всё на А».
Сказка
«Кутерьма». Игры «Волшебный колодец», «Помоги Р».
Тема
8. К
тайнам звуков и букв. Разгадывание загадок. Тренировочные упражнения в
произнесении звуков. Сказка «Лесной карнавал». Инсценирование
стихотворения В. Суслова из книги «Трудные буквы».
Тема
9. Встреча
с Радугой. Сказка «Слова, которые могут рисовать». Тайна госпожи Радуги.
Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень». Игра «Исправь ошибку художника».
Тема
10. В
Страну Говорящих Скал. Рассказ учителя о тайнах рисуночного письма, о
том, как наши предки научились писать и считать. Головоломка «Заколдованные
слова»
Тема
11. В
глубь веков на Машине времени. Рассказ учителя о том, как на свет появились
первые родственники алфавита. Разгадывание ребусов.
Тема
12.
В Королевстве Ошибок. Сочинение сказки. Прослушивание стихов и рассказов и
работа по исправлению ошибок. Игра «Волшебная яблоня». Разыгрывание ситуаций.
Тема
13. В
Страну Слогов. Игра на внимание «Исправь ошибки». Хоровое декларирование.
Разгадывание головоломки. Игра с мячом «Продолжи слово».
Тема
14. Неожиданная
остановка в пути. Проговаривание слов по слогам. Игры «Найди
другое слово», «Пройди через ворота», «Найди пару». Рассказ учителя о речи.
Тема
15. В
удивительном городе Неслове. Работа со словарём. Инсценирование рассказа
«Незнакомое слово». Игры «Преврати буквы в слова», «Угадай слово».
Разгадывание загадок. Головоломка «Перекрёсток».
Тема
16.
Чудеса в Стране Слов. Разгадывание ребусов. Многозначные слова.
Угадывание слов по их значению. Разыгрывание сценок. Головоломка. Слова –
синонимы.
Тема
17.
К словам разнообразным, одинаковым, но разным. Слова – омонимы. Разгадывание
загадок, шарад, ребусов. Инсценирование рассказов. Головоломка.
Тема
18.
В театре близнецов. Головоломка «Начни и закончи К». Работа со словарём.
Шутки – каламбуры. Сценки «Есть», «Чей нос». Конкурс загадок.
Тема
19.
Конкурс знающих. Правила «Узелки на память». Кроссворд «Конкурс знающих».
Головоломка «дай толкование каждому слову». Игры с омонимами, омофонами.
Тема
20.
Новое представление. Инсценировка отрывка из сказки Н.Носова «Приключения
Незнайки и его друзей». Весёлый аттракцион «доскажи словечко». Слова –
синонимы (рассказ учителя). Сценка «Твёрдый знак». Игра «Найди друзей».
Тема
21.
Необычный урок. Головоломка «Все слова на А». Слова – антонимы (рассказ
учителя). Игра «Угадай - ка!» со словами – антонимами.
Тема
22.
Следопыты развлекают детей. «Узелки на память» (повторение правил). Загадки,
игры, пословицы, стихотворения с антонимами. Прослушивание сказок, рассказов.
Тема
23.
В Клубе весёлых человечков. Головоломка «Начинай на А». Подбор синонимов и
антонимов. Игра в омонимы.
Тема
24.
К словам – родственникам. Почему их так назвали? Рассказ учителя
о родственных словах. Игра «Замечательный сад». Подбор родственных слов.
Сказка «Вот так родственники!». Работа со словообразовательным словарём.
Разгадывание ребусов. Тавтология. Игра «Домино».
Тема
25.
Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова – архаизмы и историзмы (рассказ учителя).
В «музее» древних слов.
Тема
26.
Полёт в будущее. Рассказ учителя о неологизмах. Игра «Угадай-ка». Узелки
на память. Головоломка «Вгостилёт».
Тема
27.
Итоговое занятие. Разгадывание ребусов, загадок, шарад. Игры со словами
синомами, антонимами, омонимам. Инсценирование рассказов.
2
класс
Тема
1. Как
обходились без письма? Рассказ учителя «А начинали всё медведи». Слова в
переносном смысле «медвежий угол, медвежья услуга». Сигналы – символы. Легенда
о Тесее. Заучивание песенок – «напоминалок».
Тема
2. Древние
письмена. Рисуночное письмо. Игра «Угадай символ». Сказка Р. Киплинга «Как было
написано первое письмо». Иероглифы - «священные знаки.
Тема
3.
Как возникла наша письменность? Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий
алфавит. Кириллица или глаголица? Творческое задание «Придумай свой
алфавит».
Тема
4 -5.
Меня зовут Фонема. Звуки-смыслоразличители. Игра «Наперегонки». Стихотворение
Б.Заходера «Кит и Кот». Фонемы гласные и согласные. Игры с фонемами.
Разыгрывание стихотворения Н.Матвеева «Путаница».
Тема 6 - 8.
Для всех ли фонем есть буквы? Рассказ учителя «Как рождаются звуки». Звонкие и
глухие «двойняшки». Игра «Строим дом». О воображении. Стихотворение Б.Заходер
«Моя Вообразилия». Звонкие и глухие «одиночки». Твёрдые и мягкие фонемы.
Таинственная буква. Буква - подсказчица. Буква – помощница. Буквы – актёры.
Тема
9 - 10.
«Ошибкоопасные» места. «Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна
зоркость? Отрывок из сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц».
Орфографическая
зоркость. Тренировочные упражнения.
Тема
11.
Тайны фонемы. Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание
песенки - «запоминалки».
Тема
12 – 13.
Опасные согласные. Звуки – «волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и
сильной позиции. Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи». Тренировочные
упражнения «Кто последний?» Звуки «живут» по закону составление «Свода
законов».
Тема
14.
На сцене гласные. Добрый «волшебник» - ударение. Игра «Поставь ударение».
Гласные без хлопот!
Тема
15.
«Фонемы повелевают буквами». Фонемное правило. Добро пожаловать, ь! Въезд
воспрещён, но … не всегда! Игры со словами. Разгадывание ребусов.
Тренировочные упражнения.
Тема
16.
Ваши старые знакомые. Практическое занятие. Игры со словами с сочетаниями
жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ. Тренировочные упражнения.
Тема
17 – 18.
Правила о непроизносимых согласных. Песенки - «напоминайки».
Тренировочные упражнения. Нефонемное правило. Игра «Вставь слова». Разбор
стихотворения «Про солнце» С.Маршака.
Тема
19 – 20.
Волшебное средство – «самоинструкция». Знакомство с термином «самоинструкция».
Правила составления самоинструкции. Работа по составлению самоинструкции.
Работа по самоинструкции. Игра «Засели домик». Тренировочные упражнения. Игра
«Найди подходящий транспорт». Краткий пересказ.
Тема
21.
Память и грамотность. Виды памяти. Тренировка памяти на отрывках из
литературных произведений. Зарядка для развития памяти. Разучивание песенки
«напоминалки». План пересказа.
Тема
22.
Строительная работа морфем. «Строительные блоки» для морфем. Приставкины
«смыслиночки». Игра «Образуй слова». «Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки»
окончания.
Тема
23.
Где же хранятся слова? Копилки слов. Как найти слово в словаре? Лингвистика –
наука о языке. Работа со словарями.
Тема
24 – 26.
Поговорим обо всех приставках сразу. Игры с приставками. Много ли на
свете приставок. Работа со стихотворением С. Есенина. Правила написания
приставок. Секрет безошибочного письма. Тренировочные упражнения. Опасные
согласные в приставках. «Нарушители» правил. Коварная приставка с-. Самые
трудные (пре- и при-).
Песенка
– «напоминайка». Игры и упражнения с приставками.
Тема
27. Слова – «родственники». Правильные корни и корни-уродцы. Секреты
родственных слов. Игра «Третий лишний». Игра «Кто больше?». Работа с текстом.
Тренировочные упражнения.
Тема
28 – 30.
Кто командует корнями? Чередование гласных в корне. Полногласные и
неполногласные сочетания. Игра «Узнай их в лицо». Тренировочные упражнения.
Работа с текстами. Орфограмма с девчачьим именем. Командуют гласные. Командуют
согласные. Командует ударение. Командует смысл.
Тема
31 – 32.
«Не лезьте за словом в карман!» Корень и главное правило. Изменяем форму слова.
Игра «Словесный мяч». Непроверяемые гласные. Проверочные слова. Игра –
собирание слов. Пересказ текста. Тренировочные упражнения.
Тема
33.
«Пересаженные» корни. Старые знакомцы. Откуда пришли знакомые слова. Работа с
словарём. Тренировочные упражнения.
Тема
34.
Итоговое занятие. Олимпиада.
3
класс
Тема
1.
Сказочное
царство слов. Беседа о красоте и богатстве народной речи.
На
примерах произведений устного народного творчества показывается богатство
русского языка, народная фантазия, мудрость народа. Конкурс на знание пословиц
и поговорок .
Тема
2-3. Путешествие в страну слов. Знакомство с
тематическими группами слов. Игра «Слова- братья». Составление тематического
словаря о грибах. Игра «Эстафета». Разгадывание загадок. Работа с рассказом
Н.Надеждиной « Снежные слова».
Игра
« Найди лишнее слово»
Тема
4-5.
Чудесные превращения слов. Дается представление о превращении слов, умение
находить «сбежавшие» из слов буквы. Игра «Найди заблудившуюся букву».
Игра
«Грустные превращения». Шарады. Рассказ –загадка.
Тема
6-7.
В гостях у слов родственников. Знакомство с разными группами родственных слов
.Подбор родственных слов с заданным корнем. Закрепление знаний отличительных
признаках слов – родственников. Работа над стихотворением «О странном саде с
необыкновенным урожаем» Е. Измайлов. Выбор из стихотворений слов-
родственников.
Тема
8-9.
Добрые слова. Беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми
словами».
Работа
со стихотворением В. Коркина «Доброе утро». Игра «Умеете ли вы здороваться?».
Работа
с текстами на данную тему.
Тема
10.
Экскурсия в прошлое. Знакомство со словами- историзмами и архаизмами. Выбор из
текста древних слов. Творческая работа. Объяснение устаревших слов.
Тема
11-12.
Новые слова в русском языке. Рассказ учителя «Откуда приходят новые
слова?» Неологизмы в русском языке. Нахождение неологизмов в текстах . Игра
«Угадай-ка».
Тема
13.
Встреча
с зарубежными друзьями. Знакомство с заимствованными словами . Рассказ «Откуда
пришли слова- пришельцы». Работа над стихотворением С. Я. Маршака.
Признаки слов – пришельцев. Игра «Шесть и шесть».
Тема
14-15.
Синонимы в русском языке. Знакомство со словами- синонимами. Работа над
стихотворением А. Барто «Игра в слова». Беседа «Что обозначают слова-
синонимы». Нахождение слов-синонимов в тексте.
Тема
16. Слова-
антонимы. Знакомство со словами – антонимами. Случаи употребления
антонимов в русском языке. Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого
«Лебеди».
Работа
над стихотворением В. Орлова «Спор». Игра «Подбери нужные слова».
Работа
над подбором слов - антонимов. Рассказ учителя о роли антонимов в русском
языке.
Тема17.
Слова- омонимы. Омонимы в русском языке и их роль. Работа над рассказом И.
Туричина «Есть». Игра «Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка».
Тема
18.
Крылатые слова. Беседа о значении «крылатых выражений» в русском языке .
Подбор «крылатых выражений» в названиях текста. Работа с
выражениями ,употребляемыми в переносном значении и их смысла. Работа со
стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха ни пера».
Тема
19-20.
В королевстве ошибок. Игра «Исправь ошибки». Работа с произведениями,
где допущены орфографические ошибки. Игра « Произноси правильно».
Инсценировка П. Реброва «Кто прав?».
Тема
21-22.
В стране Сочинителей. Беседа о рифмах .Работа с загадками. Сочинение
собственных загадок по заданным рифмам. Конкурс загадок в рисунках. Сочинение
сказок о дружбе, о добре и зле .
Тема
23-24.
Искусство красноречия. Знакомство с понятием «красноречие». Чтение
образцовых текстов и их анализ. Пересказы. Собственные упражнения в создании
разных речей.
Тема
25.
Праздник творчества и игры. Творческие задания для формирования
орфографической зоркости. Дидактические игры, направленные на развитие
познавательного интереса к русскому языку. Интеллектуальная игра «Умники
и умницы».
Тема
26-27.
Трудные слова. Знакомство с этимологией трудных слов, с точным значением слов.
Выполнение упражнений для запоминания правописания слов.
Работа
над текстами художественной литературы и произведений устного народного
творчества. Работа с распознаванием «опасных мест» в словах. Выборочный диктант.
Сказка о словарных словах. Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных
слов.
Тема
28-29.
Анаграммы и метаграммы. Знакомство с историей изобретения анаграмм и
метаграмм , с авторами, использовавшими в своем творчестве анаграммы и
метаграммы .
Ввод
понятий «анаграмма» и «метаграмма». Работа с примерами (Милан- налим, актер-
терка ).
Тема
30-31. Шарады
и логогрифы. Знакомство с происхождением шарад и логогрифов. Составление
и разгадывание шарад и логогрифов. Иллюстрирование слов- ответов.
Тема32.
Откуда пришли наши имена. Знакомство с происхождением имен. Творческая работа
«Нарисуй свое имя». Дидактическая игра «Составь имя».
Тема
33.
Занимательное
словообразование. Игры на превращения слов: «Буква заблудилась», «Замена
буквы», «Какое слово задумано?». Шарады.
Тема
34.
КВН по русскому языку. Командное соревнование на проверку знаний по русскому
языку.
4
класс
Фонетика и
орфоэпия (7 часов)
Тема
1. Что
такое орфоэпия? Знакомство с нормами литературного произношения. Углубление и
расширение знаний и представлений о литературном языке. Знакомство с понятиями
«орфоэпия», «орфография». Обучение правильному произношению слов, соблюдая
орфоэпические нормы.
Тема
2.Что
такое фонография или звукозапись? Знакомство с понятиями «фонография» и
«звукозапись». Знакомство с историей письма, с этапом развития письменности –
фонографией. Расширение знаний о буквах и звуках.
Тема
3. Звуки не буквы! Знакомство с наукой фонетикой,
правилами чтения и записи транскрипции. Рассказ учителя об отличии
« буквы» от «звука». Составление транскрипций.
Тема
4. Звучащая строка. Знакомство с фонетическими явлениями
«звукозапись», «звукоподражание». Знакомство с терминами «ономатопеи»,
«аллитерация», «ассонанс». Развитие фонематического слуха.
Тема
5. Банты и шарфы. Знакомство с наукой
орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с произношением слов банты и
шарфы. Разыгрывание ситуаций с этими словами.
Тема
6. «Пигмалион» учит орфоэпии. Продолжить знакомство с
наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с героями и содержанием
комедии Бернарда Шоу «Пигмалион». Правильная постановка ударений в
словах.
Тема
7. Кис- кис! Мяу!, или Кое- что о
звукоподражаниях. Знакомство с ономатопоэтическими словами или
звукоподражаниями. Познакомить с образованием звукоподражаний. Сравнение
звукоподражаний разных языков. Развитие культуры речи. Выполнение заданий
по теме «Орфоэпия и фонетика».
Лексикология
(27 часов)
Тема
8. Имена вещей. Знакомство с термином «
лексика», и лексическим значением слов. Знакомство с толковыми словарями
русского языка . Обогащение словарного запаса учащихся.
Тема
9. О словарях энциклопедических и лингвистических.
Дается понятие о лексическом значении слов. Знакомство с лингвистическими
словарями русского языка, с особенностями словарной статьи. Сравнение роли
энциклопедических и лингвистических словарей. Обучение умению пользоваться
различными словарями.
Тема
10. В
царстве смыслов много дорог. Знакомство с многозначными словами,
словами- омонимами. Рассматриваются способы и причины образования нескольких
значений у слова. Практическая работа «Отличие многозначных слов и
слов- омонимов».
Тема
11. Как
и почему появляются новые слова? Продолжение знакомства с лексическим
значением слов. Работа с различными толковыми словарями, с историей
появления новых слов в русском языке.
Тема
12. Многозначность
слова. Рассказ о свойстве « многозначность слова», о строении словарной
статьи толкового словаря. Выделение отличительных признаков многозначности и
омонимии. Работа с толковыми словарями. Игра «Прямое и переносное
значение слов».
Тема
13. «Откуда
катится каракатица?» О словарях, которые рассказывают об истории слов. Рассматривается
понятие «этимология», строение словарной статьи этимологического словаря.
Работа с различными этимологическими и историческими словарями.
Определение первоисточников слова,.
Тема
14. Об одном и том же- разными словами. Изучается
особенность синонимического ряда слов. Работа со словами- синонимами и
правильным употреблением их в речи.
Тема
15. Как
возникают названия. Развитие речевых умений. Беседа о главных функциях
языка. Вводится понятие «система номинации». Работа с этимологическими и историческими
словарями.
Тема
16. Слова
– антиподы. Беседа по содержанию стихотворения В.
Полторацкого «Слово о словах». Вводится понятие «антонимы». Работа с
пословицами и поговорками. Работа со «Словарем антонимов русского
языка».
Тема
17. Фразеологические
обороты. Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Вводится
понятие «фразеологические обороты». Беседа о правильном употреблении
фразеологизмов в речи. Нахождение фразеологизмов в отрывке из
повести А. Рыбакова «Приключение Кроша».
Тема
18. Словари
«чужих» слов. Рассматриваются особенности строения словарной статьи
словаря иностранных слов. Вводится понятие «устойчивые обороты». Работа со
словарем иностранных слов и определением значения этих слов.
Тема
19. Капитан и капуста. Знакомство с историей
происхождения и образования слов капитан и капуста, говядина и ковбой, портные
и мошенники. Работа со словарем. Сравнение значения слов.
Тема20. «Он
весь свободы торжество». Исследуются языковые особенности
произведений А. С. Пушкина. Вводится понятие «литературный язык» и «живая
народная речь». Нахождение строк народной речи в произведениях А. С.
Пушкина.
Тема21. Мы говорим
его стихами. Вводятся понятия «крылатые выражения» и «афоризмы.
Нахождение афоризмов и крылатых выражений в произведениях А. С.
Пушкина.Работа по обогащению словарного запаса учащихся.
Тема22. Слова,
придуманные писателями. Продолжается работа над языковыми
особенностями произведений А. С. Пушкина. Вводятся понятия «индивидуально-
авторские неологизмы» и «окказиональные неологизмы». Нахождение
индивидуально- авторских неологизмов в произведениях А. С. Пушкина.
Тема
23. Слова
уходящие и слова – новички. Изучение особенностей устаревших
слов- архаизмов. Знакомство со словами- новичками. Работа над пониманием
и умение правильно употреблять архаизмы в речи. Рассматриваются виды
неологизмов и виды архаизмов.
Тема
24. Словарь языка Пушкина. Рассматривается особенность
построения «Словаря языка Пушкина». Знакомство с созданием «Словаря языка
Пушкина».Беседа о значении этого словаря. Работа со словарем.
Тема
25. Смуглая
Чернавка. Рассматривается особенность древнерусских имен. Знакомство с
историей русских имен, с первыми русскими именами, на примере произведений А.
С. Пушкина. Показать значение древнерусских имен.
Тема
26. Паронимы,
или «ошибкоопасные» слова. Знакомство с понятием «паронимы».
Рассматриваются виды паронимов и способы их образования. Беседа о правильном
употреблении паронимов в устной и письменной речи .
Тема
27.
Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика». Знакомство с
явлением межъязыковой паронимии. Рассматриваются виды паронимов и способы
их образования.
Тема
28. Какой
словарь поможет избежать ошибок? Знакомство со словарной статьей
«Словаря паронимов» , с видами словарей паронимов. Способы
образования паронимов. Работа над умением правильно употреблять паронимы в
устной и письменной речи.
Тема
29. Словарь-
грамотей. Знакомство со словарной статьей орфографического
словаря. Беседа о значении орфографического словаря. Работа с орфографическим
словарем.
Тема
30. Научная
этимология. Знакомство со словарной статьей этимологического
словаря. Рассматривается значение этимологического словаря, история
происхождения слов «вол», «волк» и «волынка», «запонка» и «запятая».
Работа с этимологическим словарем.
Тема
31. Какие
бывают имена? Знакомство с наукой «ономастика», С
традиционными кличками животных на Руси. Рассматриваются способы и
причины образования омонимов среди имен собственных. Работа со словарями.
Тема32. Древнерусские
имена. Знакомство с историей образования древнерусских имен.
Работа с этимологическим словарем.
Тема33. Отчество и
фамилия. Беседа об истории появления отчеств и фамилий в
русском языке. Знакомство с наукой «антропонимика». Объяснение происхождений
фамилий на примере стихотворения С. Михалкова.
Тема
34. Надо
ли останавливаться перед зеброй? Знакомство со способами
номинации, аффиксальном словообразовании и словосложении. Использование уже
имеющегося названия предмета. Вводится понятие «метафорическая
номинация».
.
Тематическое планирование.
2-й
класс «Секреты орфографии» (68 часа)
|
№
урока
|
Тема раздела/
занятия
|
Кол-во часов
|
Характеристика деятельности
учащихся
|
Дата
план
|
Дата
факт
|
|
1.
|
Как
обходились без письма?
|
1
|
-преобразовывать
информацию из одной формы в другую;
- строить рассуждения;
-слушать и понимать речь других;
-
осознавать роль языка и речи в жизни людей. Игры “Невидимые звуки”, “Читай
наоборот”. Тест на развитие слухового внимания. Распознавать условные
обозначения (транскрипцию) твёрдых и мягких согласных.
Наблюдать
и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме (ь и буквами
е, ё, ю, я).
Наблюдать
и сравнивать количество звуков и букв в словах с мягким знаком (ь).
Соотносить
количество звуков и букв в таких словах, как тень, лось, пеньки.
Объяснять,
как обозначена на письме твёрдость (мягкость) согласного звука.
|
|
|
|
2.
|
Удивительные
звуки.
|
1
|
|
|
|
3.
|
Древние
письмена.
|
1
|
-
составлять высказывания с учетом цели общения, обстановки и ролевых отношений
партнеров, воспринимать речь партнера;
- осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
|
|
|
4.
|
Древние
письмена.
|
1
|
|
|
|
5.
|
Как
возникла наша письменность?
|
1
|
-
составлять высказывания с учетом цели общения, обстановки и ролевых отношений
партнеров, воспринимать речь партнера;
-
осознавать роль языка и речи в жизни людей.
-
знать историю возникновения письменности.
-
знать элементарные сведения из истории родного языка,
-
знать элементарные представления о языке как знаковой системе на основе
простейших наглядно-образных моделей слов и предложений;
|
|
|
|
6.
|
Как
возникла наша письменность?
|
1
|
|
|
|
7.
|
Меня
зовут Фонема.
|
1
|
-
вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение; строить речевые
высказывания;
- понимать определение «фонема».
- отличать гласные и согласные фонемы.
|
|
|
|
8.
|
Меня
зовут Фонема.
|
1
|
|
|
|
9.
|
Меня
зовут Фонема. Завершение работы.
|
1
|
|
|
|
10.
|
Для
всех ли фонем есть буквы?
|
1
|
-
определять расхождение в количестве звуков и букв в слове;
-
определять расхождение в написании и произношении звуков в слабых позициях
(безударные гласные, парные по звонкости-глухости согласные в конце слова;
-
определять «ошибкоопасные» места в слове, проверять слова, используя правила
проверки этих орфограмм;
- различать твердые и мягкие, глухие и звонкие
согласные на основе их произношения.
|
|
|
|
11.
|
Для
всех ли фонем есть буквы?
|
1
|
|
|
|
12.
|
Глухие и звонкие согласные звуки.
|
1
|
определять
расхождение в количестве звуков и букв в слове;
-
определять расхождение в написании и произношении звуков в слабых позициях
(безударные гласные, парные по звонкости-глухости согласные в конце слова;
-
определять «ошибкоопасные» места в слове, проверять слова, используя правила
проверки этих орфограмм;
- различать твердые и мягкие, глухие и звонкие
согласные на основе их произношения. Сказка “Про Ошибку”. Игра “Найди
пару”.
|
|
|
|
13.
|
Звонкие
и глухие “двойняшки”.
|
1
|
|
|
|
14.
|
Звонкие
и глухие “одиночки”. Почему они так называются
|
1
|
Игра
– сказка “Пропавшие имена”. Освоение знаний о звуках,
знаково-символической системе.
Осмысление
особенностей звуков и их свойств.
Осознание значимости мира звуков для человека.
|
|
|
|
15.
|
Мягкие и твердые согласные буквы.
|
1
|
определять
«ошибкоопасные» места в слове, проверять слова, используя правила проверки
этих орфограмм;
- различать твердые и мягкие, глухие и звонкие
согласные на основе их произношения. Игры “Расколдуй слово”, “Да-нет”.
|
|
|
|
15.
|
Распознавание
твердых и мягких согласных звуков в словах.
|
1
|
|
|
|
16.
|
«Ошибкоопасные»
места.
|
1
|
определять
«ошибкоопасные» места в слове, проверять слова, используя правила проверки
этих орфограмм;
-
различать твердые и мягкие, глухие и звонкие согласные на основе их
произношения. Освоение
знаний о звуках, знаково-символической системе.
Освоение
способов деления слов на слоги и способов постановки ударения.
Приобретать
опыт в распознавании условных обозначений звуков речи.
|
|
|
|
17.
|
«Ошибкоопасные»
места.
|
1
|
|
|
|
18.
|
Грамматическое
домино”.
Игры
Деда Буквоеда.
|
1
|
|
|
|
19.
|
Тайны
фонемы.
|
1
|
знать
чередование фонем;
-
различать твердые и мягкие, глухие и звонкие согласные на основе их
произношения;
- определять расхождение в количестве звуков и букв
в слове.
Переводить
слово звучащее в слово написанное.
Осуществлять
контроль своих действий при обозначении звуков буквами при письме.
|
|
|
|
20.
|
Шипящие
согласные. Игра «Волшебный клубок орфограмм»
|
1
|
|
|
|
21.
|
Опасные
согласные.
|
1
|
-
отличать сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции;
-
различать твердые и мягкие, глухие и звонкие согласные на основе их
произношения;
-
определять расхождение в количестве звуков и букв в слове.
|
|
|
|
22.
|
Викторина
“Интересные буквы и звуки”
|
1
|
Осмысление
понятий «слово», «знак», «знак-символ».
Осмысление
связи между словом и знаком (в частности, их взаимозаменяемости).
Использование
знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром.
Осознание
важности использования знаков-символов при взаимодействии с окружающим миром.
|
|
|
|
23.
|
На
сцене гласные.
|
1
|
-
вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение; строить
речевые высказывания;
- отличать гласные и согласные фонемы.
|
|
|
|
24.
|
Слог.
Игра “Собери слово”.
|
1
|
Различать
слово и слог.
Наблюдать
над слоговой структурой различных слов.
Произносить
слова с делением на слоги.
Составлять
предложения по картинке с употреблением слов разной слоговой структуры.
|
|
|
|
25.
|
«Фонемы
повелевают буквами».
|
1
|
-
правильно произносить слова с верным ударением как признак грамотной
культурной речи ;
-преобразовывать
информацию из одной формы в другую. Формирование умения строить предложение, устанавливать
связь между словами и предложениями.
|
|
|
|
26.
|
«Фонемы
повелевают буквами».
|
1
|
|
|
|
27.
|
Ваши
старые знакомые. Практическое занятие.
|
1
|
писать
слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн;
-
объяснять, почему эти написания являются традиционными;
-
образовывать слова и формы слов сданными буквосочетаниями.
-различать непарные твёрдые
и мягкие шипящие звуки.
-находить
в
словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с
такими сочетаниями.
|
|
|
|
28.
|
Легкие
головоломки. Технология составление головоломок.
|
1
|
|
|
|
29.
|
Правила
о непроизносимых согласных.
|
1
|
определять
и
правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки
-использовать
правило
при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце
слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с
непроизносимыми согласными на основе алгоритма проверки написания.
|
|
|
|
30.
|
«Грамматическое
домино»
|
1
|
Осознавать
смыслоразличительную роль звуков и букв в слове.
Наблюдать,
сравнивать, устанавливать изменение лексического значения слова с изменением
одного звука (буквы) в слове.
Наблюдать
в речи за загадками (признаками описываемого предмета), стихотворениями
(рифма).
|
|
|
|
31.
|
Волшебное
средство – «самоинструкция».
|
1
|
знать
термин «самоинструкция». Правила составления самоинструкции.
-
составлять самоинструкции.
-работать
по самоинструкции.
|
|
|
|
32.
|
Волшебное
средство – «самоинструкция». Обобщение.
|
1
|
|
|
|
33.
|
Память
и грамотность.
|
1
|
-тренировка
памяти на отрывках из литературных произведений. Зарядка для развития памяти.
-
составлять план пересказа, пересказывать тексты.
|
|
|
|
34.
|
Играем
в загадки. Технология составления загадок.
|
1
|
Осознавать
смыслоразличительную роль звуков и букв в слове.
Наблюдать,
сравнивать, устанавливать изменение лексического значения слова с изменением
одного звука (буквы) в слове.
Наблюдать
в речи за загадками (признаками описываемого предмета), стихотворениями
(рифма)
|
|
|
|
35.
|
Строительная
работа морфем.
|
1
|
-
составлять наглядно-образные модели состава слова;
-
называть части слова;
-
находить корень слова, приставку, суффикс, окончание;
-
подбирать однокоренные слова. Игры “Помоги Незнайке”, “Удивительные превращения”
|
|
|
|
36.
|
Строительная
работа морфем.
|
1
|
|
|
|
37.
|
Где
же хранятся слова?
|
1
|
работать со словарями, находить значение слова по словарю.
Добрый
“волшебник” – Ударение – работа с орфографическим словарём.
|
|
|
|
38.
|
Орфографический
словарь – твой помощник.
|
1
|
|
|
|
39.
|
Поговорим
обо всех приставках сразу.
|
1
|
-формулировать определения приставки;
-объяснять значение
приставок в слове.
-выделять в словах приставки.
-образовывать слова с помощью приставки.
|
|
|
|
40.
|
Поговорим
обо всех приставках сразу.
|
1
|
|
|
|
41.
|
Слова
– «родственники».
|
1
|
-различать однокоренные слова и синонимы,
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы
одного и того же слова.
-работать
со
словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.
|
|
|
|
42.
|
В
стране “Двойняшек”
|
1
|
|
|
|
43.
|
Так
же, как и у кустов, корень есть у разных слов.
|
1
|
Называть
признаки родственных (однокоренных слов).
Выделять
корень в однокоренных словах.
Наблюдать
за образованием однокоренных слов.
Различать
однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Подбирать
однокоренные слова к данному слову.
Составлять
предложения, небольшой текст, используя однокоренные слова (формы одного и
того же слова).
Подбирать
слова, близкие и противоположные по смыслу.
Находить
в тексте образные сравнения.
Находить
в тексте слова с переносным значением и объяснять их смысл.
Составлять
предложения с заданными словами.
Подбирать слова в рифму.
|
|
|
|
44.
|
Так
же, как и у кустов, корень есть у разных слов.
|
1
|
|
|
|
45.
|
Кто
командует корнями?
|
1
|
-
правильно произносить слова с верным ударением как признак грамотной
культурной речи ;
-
отличать алгоритм объяснения написания букв безударных гласных звуков,
проверяемых ударением и непроверяемых ударением;
-различать однокоренные слова и формы одного
и того же слова.
-работать со словарём
однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове. Сопоставление
звуковой и буквенной записи слов, отработка действия контроля.
|
|
|
|
46.
|
Кто
командует корнями?
|
1
|
|
|
|
47.
|
Кто
командует корнями?
|
1
|
|
|
|
48.
|
Ударение
над гласной может сделать букву ясной.
|
1
|
Сопоставление
звуковой и буквенной записи слов, отработка действия контроля. Наблюдать и
сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных
гласных.
Определять
качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или
безударный.
Определять
безударный гласный звук в слове и его место в слове.
|
|
|
|
49.
|
Ударение
над гласной может сделать букву ясной.
|
1
|
|
|
|
50.
|
Ударение
над гласной может сделать букву ясной.
|
1
|
|
|
|
51.
|
«Не
лезьте за словом в карман!»
|
1
|
изменять
форму слова;
- подбирать проверочные слова к изученным орфограммам;
-различать однокоренные слова и формы одного
и того же слова.
|
|
|
|
52.
|
«Не
лезьте за словом в карман!»
|
1
|
|
|
|
53.
|
Волшебный
клубок орфограмм.
|
1
|
Различать
проверочное и проверяемое слова Подбирать проверочное слово путём
изменения формы слова.
Накапливать
опыт в правописании слов с парным по глухости-звонкости согласным
звуком на конце слова в двусложных словах. С безударными гласными и в объяснении
правописания этих слов.
Контролировать
свои действия при письме при обозначении парных согласных звуков в конце
слова, при правописании безударной гласной вносить необходимую коррекцию (в
ходе или после записи).
Наблюдать за особенностями стихотворного текста,
загадок
|
|
|
|
54.
|
Волшебный
клубок орфограмм.
|
1
|
|
|
|
55.
|
Волшебный
клубок орфограмм.
|
1
|
|
|
|
56.
|
«Пересаженные»
корни.
|
1
|
работать
со словообразовательным словарем;
- делать выводы в результате
совместной работы класса и учителя;
- осуществлять анализ и синтез.
|
|
|
|
57.
|
«Пересаженные»
корни.
|
1
|
|
|
|
58.
|
Мягкий
знак.
|
1
|
Наблюдать
и сравнивать количество звуков и букв в словах с мягким знаком (ь).
Соотносить
количество звуков и букв в таких словах, как тень, лось, пеньки.
Объяснять,
как обозначена на письме твёрдость (мягкость) согласного звука.
Контролировать
свои действия при письме при обозначении мягких согласных звуков, вносить
необходимую коррекцию (в ходе или после записи).
|
|
|
|
59.
|
Твердый
знак.
|
1
|
Определять
и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.
Дифференцировать
согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.
Распознавать
условные обозначения (транскрипцию) твёрдых и мягких согласных
|
|
|
|
60.
|
Сколько
слов Вы знаете?
|
1
|
Читать
пословицы и поговорки и объяснять их смысл.
Находить
слова, близкие по значению.
Составлять
словосочетания.
Выделять
междометия в речи.
Осознавать
роль междометий в речи.
Называть
примеры междометий.
Игра – соревнование “Кто больше знает слов на букву
…” Рассказ-беседа о словарном богатстве русского языка.
|
|
|
|
61.
|
Сколько
слов Вы знаете?
|
1
|
|
|
|
62.
|
Крылатые
слова и выражения, происхождение слов.
|
1
|
Читать
пословицы и поговорки и объяснять их смысл.
Находить
слова, близкие по значению.
Составлять
словосочетания.
Выделять
междометия в речи.
Осознавать
роль междометий в речи.
Называть
примеры междометий.
Составлять
предложения с междометиями.
Объяснять
значение фразеологизмов.
Составлять
предложения с фразеологизмами.
Находить слова, употреблённые в прямом и переносном
смысле.
|
|
|
|
63.
|
Крылатые
слова и выражения, происхождение слов.
|
1
|
|
|
|
64.
|
Интеллектуальная
игра «Брейн-ринг».
|
1
|
разгадывать ребусы, задки, шарады;
- слушать мнения в группе, приходить к общему
выводу, решению.
|
|
|
|
65.
|
Игра
– сказка “Пропавшие имена”.
|
1
|
Освоение
знаний о звуках, знаково-символической системе.
Осмысление
особенностей звуков и их свойств.
Осознание значимости мира звуков для человека
|
|
|
|
66.
|
Игры
Деда Буквоеда.
|
1
|
разгадывать ребусы, задки, шарады;
-
слушать мнения в группе, приходить к общему выводу, решению.
|
|
|
|
67.
|
Секреты
родного языка.
|
1
|
Составлять
предложения, небольшой текст, используя однокоренные слова (формы одного и
того же слова).
Подбирать
слова, близкие и противоположные по смыслу.
Находить
в тексте образные сравнения.
Находить
в тексте слова с переносным значением и объяснять их смысл.
Составлять
предложения с заданными словами.
Подбирать слова в рифму.
|
|
|
|
68.
|
Праздничный
урок «Путешествие не заканчивается…»
|
1
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.