МБОУ СШ №41 город Ульяновск
Рабочая
программа курса внеурочных занятий по литературе «Анализ художественного
текста ».
8 класс
Автор: Белова Л.В., учитель
русского языка и литературы
Содержание
1.Введение……………………………………………………
2
2.Пояснительная
записка …………………………………… 4
3.
Содержание
курса занятий…... ………………………. 11
4.Тематическое
планирование…………………………….. 15
5.
Урочно-тематический план………………………………. 16
6.
Учебное и учебно-методическое обеспечение…………. 25
Введение.
Одной из актуальных задач современной школы является формирование развитой
личности, обладающей высоким уровнем языковой культуры, необходимым компонентом
которой является речевая и читательская культура, что предполагает
сформировать у учащихся умения и навыки литературоведческого анализа
художественного текста, развитие эстетического, интеллектуального, творческого
потенциала, повышение читательской культуры. Именно
решением данной проблемы и занимается разработанный курс внеурочных занятий по
литературе для 8 класса «Анализ художественного текста », который рассматривается
как мощное дополнительное средство формирования у школьников интереса к
предмету, как средство активизации творческих возможностей и самостоятельности
мысли каждого ученика и, конечно же, как средство расширения и углубления
знаний, приобретаемых детьми на уроках.
Рабочая
программа курса внеурочных занятий по литературе
для 8 класса «Анализ художественного текста »
разработана на основе:
Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
второго поколения (ФГОС ООО), утверждённого приказом Министерства образования
и науки РФ (2010 г.);
Рабочей
программы. Литература. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.
Коровиной,- М.: Просвещение, 2016
Программа составлена с учетом принципа преемственности между основными
ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школы.
Программа ориентирована на Федеральный компонент основного
общего образования, рассчитана на 34 часа (1 урок в неделю)
в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения и является
программой базового уровня обучения. Рабочая
программа разработана в соответствии с образовательной программой школы на
основании
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
Приказа Министерства образования Российской Федерации от
05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования» (в действующей редакции от 31.01.2012 № 2);
Приказа Министерства образования Российской Федерации от
09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования» (в действующей редакции от 01.02.2012
№ 5);
Пояснительная записка
Постижение
художественного произведения – каждый раз открытие. При всей своей сложности
процесс этот довольно увлекательный, поскольку позволяет погрузиться в мир
текста – прекрасный и таинственный, наполненный особым смыслом, напряжёнными
поисками, приобщением к творчеству. Поэтому
необходимо учить школьников максимально полному анализу художественного текста
и поддерживать их интерес к этому виду деятельности.
Курс «Анализ художественного текста» предусматривает
целенаправленное наблюдение за использованием разных языковых средств в лучших
образцах художественной литературы, где наиболее полно проявляется
изобразительно-выразительная сила русского языка. Многоаспектная языковая
работа с литературными текстами позволит не только совершенствовать важнейшие
речевые умения, но и сформировать элементарные навыки лингвистического анализа
и выразительного чтения художественного произведения. Тем самым эти занятия
помогут в известной мере реализовать на практике идею межпредметных связей
школьного курса литературы.
Курс «Анализ художественного текста» направлен на
систематизацию и расширение знаний, умений и навыков в области
литературоведения, овладения различными видами анализа, опираясь на теоретические
сведения. Рассматривает текст как речевое произведение и ориентирован на
совершенствование языковой, лингвистической, коммуникативной и
культуроведческой компетенции восьмиклассников в области речеведения. Он является предметно ориентированным и даёт учащимся
возможность освоить способы и приёмы анализа художественного текста, проверить
свои способности в этой области. Курс занятий углубляет и расширяет
знания учащихся по литературе и строится на базе знаний по теории литературы с
учетом навыков, полученных на уроках литературы с 5 по 7 классы.
Вопросы занятий тесно примыкают к обязательному содержанию
образования по литературе. Поэтому данный курс будет способствовать
совершенствованию и развитию важных литературоведческих знаний и умений,
предусмотренных школьной программой, поможет учащимся оценить свои возможности
по литературе и более осознанно выбрать профиль дальнейшего обучения.
Вместе с тем курс подразумевает усвоение теоретических литературоведческих
понятий в сочетании с практической деятельностью учащихся (при анализе
художественных произведений).
Существует противоречие между содержанием учебной программы по предмету
(стандарта) и отведённым временем на освоение этого содержания, которое
выделяется учебным планом. Нехватка времени для формирования практических
умений с помощью углубленных теоретических сведений компенсируется на занятиях
данного курса. Актуальность программы курса заключается в том, что
анализ текста художественного произведения предлагается как процесс медленного
чтения, чуткого вслушивания в слово, его многозначность, ёмкость,
многогранность, а также способствует развитию эмоциональной и
интеллектуальной сферы мышления учащихся.
Содержание
программы предполагает чтение и изучение художественного произведения как
произведения искусства слова. Это некий алгоритм анализа, последовательность
аналитических действий, который способствует продвижению к постижению глубины
смысла произведения и богатства формы.
Целью курса является создание
условий для формирования личности ученика, способной самостоятельно мыслить,
полноценно воспринимать и оценивать литературное произведение, анализировать
его с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений
по истории литературы.
Цель
курса:
-
формирование умений творческого чтения и письма, анализа художественных
произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых
сведений по теории и истории литературы;
-
развитие речи учащихся (умения строить высказывание, воспринимать семантику
языковых единиц);
-
развитие логического и образного мышления (умения анализировать, сравнивать,
обобщать, начального умения интерпретировать текст);
-
развитие исследовательских навыков и творческих способностей.
-
воспитание интереса к художественному слову.
Задачи курса:
-
формирование духовно богатой,
высоконравственной творческой личности через приобщение учеников к глубине и
красоте текстов русских писателей 19-20 веков;
-
развитие эмоционального восприятия
художественного текста, творческого воображения, читательской культуры и
понимания авторской позиции;
-
формирование потребности в самостоятельном
чтении и интерпретации поэтических текстов;
-
развитие устной и письменной речи учащихся
в процессе обучения творческому письму;
-
развитие умения постигать содержание
художественного произведения на различных уровнях через языковые средства
создания литературных образов, впечатлений, ассоциаций;
-
формирование навыка интерпретации
теоретико-литературных понятий при анализе поэтического текста;
-
развитие умения создавать собственные
образцы творческого письма (мини-сочинения) по результатам восприятия,
истолкования и оценки поэтического произведения;
-
развивать потребность учеников к речевому
самосовершенствованию
Для
достижения поставленной цели предполагается решение следующих задач:
-
обобщить, расширить и углубить знания
учащихся о тексте и его важнейших признаках; о выразительных средствах языка
и его стилистических ресурсах;
-
способствовать формированию у учащихся
понимания текста, развивать навыки анализа художественного произведения;
-
создавать информационное пространство о
различных подходах к анализу текста;
-
развивать умения учащихся рассматривать
слово не только в прямом его значении, но и видеть художественный смысл в
структуре текста;
-
развивать устную и письменную речь,
ассоциативное мышление, воображение и творческие способности учащихся;
-
воспитывать читателя, понимающего
выраженный в художественном произведении замысел писателя, его манеру, стиль,
миропонимание и мироощущение;
-
активизировать познавательную деятельность
школьников;
-
повысить информационную и коммуникативную
компетентность учащихся. Применяемые технологии:
-
технология исследовательской деятельности учащихся;
-
технология проблемного обучения.
-информационные
технологии
Содержательный материал,
положенный в основу программы, - это небольшие по объёму эпические и лирические
произведения литературы в ее лучших, классических образцах, предназначенные для
обязательного изучения и самостоятельного чтения учащимися. Система занятий,
основанная на работе с подлинными произведениями искусства, призвана научить
осознавать неотделимость формы и содержания, тонко чувствовать нюансы
литературного произведения, сформировать умения интерпретировать его и строить
речевое высказывание в устной и письменной форме. В ходе литературоведческого
исследования учащиеся должны научиться выделять средства выразительности
художественной речи и определять их роль в воплощении авторского замысла, в
решении идейной и эстетической задачи автора. Через слово как знаковую единицу
восьмиклассники учатся постигать глубинный смысл произведения, воспринимать
духовный опыт человечества. В процессе реализации данной программы учащиеся
овладеют умениями воспринимать художественное произведение в единстве формы и
содержания, определять выразительную функцию слова, осмысливать образы и
картины мира, созданные художниками слова.
Для
реализации программы и задач курса важно использовать многообразие
коммуникативно-творческих форм и приёмов обучения, обозначенных как творческий
практикум, поэтический семинар, творческая лаборатория, творческая мастерская,
эвристическая беседа, урок-семинар, урок-лекция, урок-исследование,
урок-конференция, урок-практикум и т.д. Данные формы работы позволяют
активизировать деятельность учащихся. Характер и объём работы определяется в
зависимости от особенностей текста, этапа обучения и уровня подготовленности
учащихся. Разнообразные формы организации обучения позволяют обеспечить
наиболее полную реализацию интересов и образовательных потребностей школьников.
В основе реализации программы лежит системно-деятельностный подход, который
предполагает:
воспитание
и развитие личности, отвечающей требованиям современного общества;
формирование
соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся,
переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе
разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы
достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития
обучающихся;
ориентацию
на достижение основного результата образования – развитие на основе освоения
универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося,
его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к
саморазвитию и непрерывному образованию;
признание
решающей роли содержания образования, способов организации образовательной
деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и
социального развития обучающихся;
учёт
индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении
образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и
путей их достижения;
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения курса учащиеся должны
-
знать разные виды анализа текста;
-
знать методику сбора материалов для
анализа;
-
знать историю создания предложенных
произведений, их место в творчестве авторов;
-
основные признаки художественного текста и
принципы его организации;
-
знать индивидуальные особенности
художественного мира отдельных поэтов и писателей.
Учащиеся должны уметь
- вычленять
художественные средства выразительности языка и понимать их роль в
художественном произведении;
- анализировать
и интерпретировать поэтический и прозаический текст в устной и письменной
форме, давать ему личностную оценку;
- создавать
собственные речевые высказывания в устной и письменной форме, содержащие
литературоведческий разбор художественных текстов;
- владеть
культурой устной и письменной речи, навыками научного исследования;
- выполнять
задания творческого характера;
- работать
индивидуально и в группе;
- осуществлять
лингвистический анализ текста;
- создавать
тесты по заданной спецификации;
- создавать
самостоятельные творческие работы на заданную и свободную тему
Формы, способы контроля уровня достижений учащихся:
- подготовка
и защита проектов, докладов, рефератов;
- проведение
семинаров, исследований, экспериментов;
- проведение
творческих практикумов, мастерских, лабораторий;
- самостоятельный
анализ произведений и эпизодов;
- конференции;
- лекции,
эвристические беседы;
- презентации
учащихся;
- тестирование;
- конкурс
чтецов.
Конечная
цель занятий курса - привить любовь и чуткость к художественному слову,
научить мыслить самостоятельно, творчески. Итоговой
формой отчетности данного курса послужит презентация собственных проектов на
свободную тему со своим собственным комментарием. Лучшие учащиеся будут
отмечены дипломами и благодарностями. Традиционная школьная отметка в данном
курсе не предполагается. Рекомендуемый список литературы может быть использован
как учителями, так и учащимися, и стать предметом самостоятельного изучения.
Работа
по теме курса «Анализ
художественного текста»
»
предполагает следующий ожидаемый результат: изучение теоретического
материала приведет к ликвидации пробелов в данной области; овладение
необходимыми теоретическими знаниями приведет к обеспечению высокого уровня
литературоведческой подготовки учащихся, к овладению навыками применять
полученные знания на практике: умению глубоко анализировать художественное
произведение, используя сведения по теории литературы, умению самостоятельно
формировать собственное мнение о явлениях художественной культуры.
Предлагаемый
курс внеурочных занятий «Анализ художественного текста» рассчитан
на 34 часа в год (один час в неделю в течение учебного года). В программе
указано примерное распределение учебного времени по темам курса, на занятиях
по объективным причинам возможно варьирование материала: углубление в отдельные
вопросы, сокращение некоторых тем.
Содержание программы
курса внеурочных занятий «Анализ художественного текста»
Введение в курс (1 ч.)
Текст
как знаковая система. Понятие контекста: авторский контекст и читательский.
Теория литературного анализа (3ч.)
Понятие литературного анализа. Виды анализа: целостный, структурный,
Интерпретация - истолкование, разъяснение смысла. Отличие интерпретации от
анализа.
Язык художественного произведения (15ч.)
Язык
разговорный, литературный, поэтический. Понятие поэтического языка.
Поэтическая фонетика.
Звуковая речь как основная форма существования языка. Звуковая организация
художественного текста. Звукопись в художественной речи. Два типа звуковых
повторов: аллитерация и ассонанс. Звуковые средства выразительности.
Аллитерация. Ассонанс. Звук и смысл; смысловая функция звукописи. Скороговорки
как словесные шутки, построенные на звуковых повторах. Звукоподражание.
Эвфония.
Рифма (1 час).
Рифма как созвучные повторы в поэтическом тексте. Виды рифм в зависимости от
совпадения звуков в рифмующихся словах: точная, неточная. Рифма простая и
составная (старости – ста расти). Усеченная рифма.
Виды рифм в зависимости от расположения ударения в рифмующихся словах: мужские,
женские, дактилические, гипердактилические.
Виды рифм в зависимости от расположения рифмующихся строк: смежные (парные),
перекрестные, кольцевые (опоясанные).
Интонация (3 часа).
Интонация как ритмико-мелодическая сторона звучащей речи. Основные
элементы интонации и их смыслоразличительная роль (логическое ударение, пауза,
мелодика, темп, тембр речи). Изобразительные возможности интонации.
Логическое ударение как выделение в произношении одного из слов для
усиления его смысловой нагрузки в предложении, тексте. Особенности расстановки
логического ударения в наиболее типичных синтаксических конструкциях. Выделение
логическим ударением нового или ключевого понятия в тексте.
Пауза и ее
смыслоразличительная роль. Паузы логические и психологические. Основные виды
психологических пауз (пауза припоминания, умолчания, напряжения). Особенности
обозначения пауз в письменном художественном тексте.
Мелодика
как особенность интонационного рисунка речи. Способы графического обозначения
на письме движения голоса при подготовке к выразительному чтению текста.
Белые стихи. Рифмованная проза.
Строфа как объединенные рифмой стихи. Различные типы строф: двустишие,
трехстишие (терцины), четверостишие, пятистишие, шестистишие, восьмистишие
(октава).
Изобразительно-выразительные средства
языка. Общая характеристика.
Виды
тропов: аллегория, литота, метафора, метонимия, олицетворение, синекдоха,
сравнение, перифраза, эпитет. Тропы как средство художественного
изображения. Антитеза и оксюморон и языковые средства их создания.
Поэтический синтаксис.
Синтаксические
фигуры: риторические вопросы, обращения, восклицания. Эллипсис. Антитеза.
Инверсия. Градация. Оксюморон. Синтаксические повторы: анафора, эпифора.
Персонаж в литературном произведении (5 ч.)
Человек как главный объект всякого искусства. Автор,
повествователь, герой. Повествование личное (от лица лирического героя
(исповедь), от лица героя-рассказчика) и безличное (от лица повествователя).
Художественный образ человека (внешние черты, характер персонажа, изображение
условий, в которых живет и действует персонаж; изображение природы, помогающее
лучше понять мысли и чувства персонажа, изображение социальной среды, общества,
в котором живет и действует персонаж, наличие или отсутствие прототипа).
Основные приемы создания образа-персонажа (характеристика героя через его
действия и поступки (в системе сюжета); портрет, портретная характеристика
героя; прямая авторская характеристика; психологический анализ; изображение
«диалектики души; характеристика героя другими действующими лицами;
художественная деталь). Виды образов-персонажей: лирические, драматические,
эпические. Система образов-персонажей. Позиция автора и способы ее выражения:
авторские оценки прямые и косвенные; способ создания художественных образов:
повествование (изображение происходящих в произведении событий), описание
(последовательное перечисление отдельных признаков, черт, свойств и явлений),
формы устной речи (диалог, монолог); место и значение художественной детали
(художественная подробность, усиливающая представление о целом)., литературный
герой, персонаж, герой, действующее лицо
Функция детали в художественном произведении
(3ч.)
Деталь
как самая малая и неделимая единица предметного мира произведения. Роль детали
в раскрытии образа.
Пейзаж
и его функции в произведении.
Символика в художественном произведении (3 ч.)
Символ
– предметный образ, несущий иносказательный смысл. Многозначность символа.
Символика имени. Цветосимвол. Число.
Роль эпизода в художественном произведении (3ч.)
Эпизод
- основной структурный элемент в системе произведения. Виды связи эпизодов: причинно-
следственные, причинно-временные, собственно временные. Анализ эпизода: его
границы, время, место действия, система персонажей, расположение эпизода в
контексте произведения, выявление точки зрения, оценочной позиции, с которой
ведется повествование.
Обобщение
изученного (1ч.)
Тематическое
планирование курса
|
№
п /п
|
Разделы
|
Всего
часов
|
|
1.
|
Введение
в курс
|
1ч.
|
|
2.
|
Теория
литературного анализа
|
4ч.
|
|
3.
|
Язык
художественного произведения
|
15ч.
|
|
4.
|
Персонаж
в литературном произведении
|
5ч.
|
|
5.
|
Функция
детали в художественном произведении
|
3ч.
|
|
6.
|
Символика
в художественном произведении
|
3ч.
|
|
7.
|
Роль
эпизода в художественном произведении
|
3ч.
|
|
8.
|
Обобщение
изученного
|
1ч.
|
|
|
Итого
|
35
ч.
|
Учебное
и учебно-методическое обеспечение
Литература для учащихся.
1. Беленький,
Г.И., Хренова, О.М. Читаем, думаем, спорим. Книга для самостоятельной работы
учащихся по литературе. 8 класс/ Беленький Г.И., Хренова О.М.- М.:
«Просвещение», АО «Учебная литература», 1995.
2. Граник,
Г.Г., Шаповал, Л.А. и др. Литература. Учимся понимать художественный текст.
Задачник-практикум. 8-11 классы./ Граник Г.Г.,
3. Полухина,
В.П. Читаем, думаем, спорим… Вопросы и задания по литературе. 6 класс/ Полухина
В.П.- М.: «Просвещение», АО «Учебная литература», 1996.
4. Коровина,
В.Я. Читаем, думаем, спорим: вопросы и задания по литературе: учебное пособие
по литературе для учащихся 7 класса/ Коровина В.Я- М.: «Просвещение», АО
«Учебная литература», 1996.
5. Литературная
энциклопедия терминов и понятий / Рос. акад. наук, ИНИОН, [Федер. прогр.
книгоизд. России]; гл. ред. и сост. А.Н. Николюкин. – М.: Интелвак, 2001.
Литература для учителя.
1. Альбеткова,
Р.И. От слова к словесности/ Альбеткова Р.И.- Журнал
« Русская словесность».
№ 4-М.: 2002.
2. Гиршман,
М. Анализ поэтических произведений А. С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф. И.
Тютчева/ Гиршман М.– М.:1981.
3. Горбушин
О.Ю. О лингвистическом анализе стихотворного текста на уроке. – Журнал «
Русский язык в школе», № 3 –М.:1991.
4. Гуковский,
Г.А. Изучение литературного произведения в школе/ Гуковски- М.-Л.:1966
5. Добин,
Е.О. Искусство детали /Добин Е.О.- Л.:1975.
6. Зинина,
Е.А. Основы поэтики: теория и практика анализа художественного текста. 10-11
кл.: учеб. пособие [Текст] / Е.А. Зинина. – М.: Дрофа, 2006. – 300 с.
(Элективные курсы).
7. Коганович,
С.Л.Технология обучения анализу поэтического текста /Коганович С.Л.- Журнал «
Русская словесность»,№ 1-М.: 2003.
8. Литературная
энциклопедия терминов и понятий / Рос. акад. наук, ИНИОН, [Федер. прогр.
книгоизд. России]; гл. ред. и сост. А.Н. Николюкин. – М.: Интелвак, 2001.
9. Лотман,
Ю.М. Анализ поэтического текста/ Лотман Ю.М.- М.: 1972.
10. Львова,
С.И. Уроки словесности. 5-9 класс/ Львова С.И. - М.: Дрофа, 2000.
11. Маранцман,
В.Г. Интерпретация художественного произведения/Маранцман В.Г. - Журнал
«Литература в школе», № 8-М.:1998.
12. Пащук,
Н.М. Учимся анализировать поэтический текст/ Пащук Н.М.-Журнал « Русская
словесность», № 2-Л.:1999.
13. Солганик,
Г.Я. Стилистика текста/ Солганик Г.Я.- М.:2002.
14. Хализев,
В.Е. Теория литературы [Текст] / В.Е. Хализев. – М.: Высшая школа, 1999. – 408
с.
15. Шанский,
Н.М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом/ Шанский Н.М.-М.:
1986.
16. Штильман,
С.Л.. Живая вода интерпретации/ Штильман С.Л.- Журнал « Русская словесность», №
5- М.:2002.
17. Эпштейн,
М. О. О значении детали в структуре образа/ Эпштейн М. О. – Журнал « Вопросы
литературы», № 1-М.: 1984.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.