Рабочая программа литературное чтение 3 класс

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы	Обучающийся получит  возможность для формирования
•         понимание того, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках; •         умение с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним; •         умение самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.	•         понимания того, что отношение к Родине начинается с отношения к семье и к малой родине, нахождения примеров самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений; •         умения собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.); •         умения составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения; •         принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится	Обучающийся получит  возможность научиться
•         формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; •         читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); •         составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока; выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов; •         оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.); •         определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока; •         фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»); •         анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»); •         фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре; предлагать варианты устранения причин неудач на уроке; •         осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.	•         формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре; •         формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными потребностями и интересами; •         читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.); •         осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы; •         принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана; •         выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение; •         оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания; •         определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей; •         фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов); •         анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов); •         фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»; •         записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению; •         предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.
Познавательные УУД:
Обучающийся научится	Обучающийся получит  возможность научиться
•         определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.; •         анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения; •         сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива; •         находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах; самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения; •         понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); •         понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы; •         проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий; •         предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей; •         определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения; •         создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений; •         сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; •         находить сходства и различия; •         соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; •         самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.	•         находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц; •         анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе; •         находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах; •         сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; •         находить в них сходства и различия; сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом; •         находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг; •         сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива; •         создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений; •         понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы; •         проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий; •         предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора; •         определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится	Обучающийся получит  возможность научиться
•         высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, •         проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; •         понимать цель своего высказывания; •         пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией; •         участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы; •         создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; •         проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого; •         объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности; отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; •         опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий; •         формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции; •         определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); •         оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям; •         определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм; •         руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения; •         объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; •         приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений; •         находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты); •         готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.); •         озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.	•         высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.; •         пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей; •         участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению; •         создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога); •         демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога); •         предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации; определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям; •         использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях; •         отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению; •         определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий; •         определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); •         оценивать свои достижения по выработанным критериям; •         оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе; •         искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации; •         обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации; •         находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций; •         находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; •         представлять информацию разными способами; самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений; •         использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы; •         озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.
Предметные УУД:
Обучающийся научится	Обучающийся получит  возможность научиться
Виды речевой и читательской деятельности
•         читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; •         осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения; •         понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; •         составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу; •         употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему; •         наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает; •         рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; •         предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций; •         пользоваться элементарными приёмами анализа текста; •         составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу; •         самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; •         соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; •         понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте; •         задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; •         находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; делить текст на части; •         озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план; •         находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); •         при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; •         делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них; •         пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.	•         понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры; •         выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.); •         читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения; •         пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; •         осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); •         эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ; •         участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения; формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; •         находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме; •         делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей; •         находить в произведениях средства художественной выразительности; готовить проекты о книгах и библиотеке; •         участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке; •         пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; •         соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; •         составлять план, озаглавливать текст; •         пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.
Творческая деятельность
•         сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой; •         писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом — повествованием; •         пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя; •         сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.	•         составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов); •         подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; •         готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); •         участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; •         участвовать в читательских конференциях; •         писать отзыв на прочитанную книгу.
Литературоведческая пропедевтика
•         понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; •         определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; •         соотносить с пословицами и поговорками; •         понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте; •         осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; •         различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия; •         находить в произведении средства художественной выразительности.	•         сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора); •         определять позиции героев и позицию автора художественного текста; •         создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

2. Содержание учебного предмета

Содержание	Основные виды учебной деятельности обучающихся
Умение слушать (аудирование). Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника), слушание различных текстов. Адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения; определение последовательности событий; осознание цели речевого высказывания; умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью авторского стиля.	Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить сходство и различия. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.
Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно готовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание ее особенностей.	Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге). Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками. Придумывать свои сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста – художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать мотивацию поведения героев. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умения отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.	Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице, соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять докучные сказки, стихотворения, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Соотносить загадки и отгадки. Распределять загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки. Называть другие русские народные сказки, перечислять героев сказок. Соотносить, пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, плану, от лица другого героя сказки).
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начале книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание, или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составлять аннотацию. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельная работа с соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.	Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический тексты. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно- познавательный тексты. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности, подбирать свои слова; создавать с помощью слова собственные картины.
Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художественного текста, своеобразия выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватности содержанию. Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Ознакомление с понятием «Родина», формирование представлений о выражении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с привлечением специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; составление плана (в виде назывных предложений из текста, вопросов, самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Развитие наблюдательности при чтении художественных текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий.	Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить смысл пословицы со смыслом басни. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить смысл пословицы со смыслом прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое.
Работа с научно-популярным, учебным и другими видами текста. Понимание заглавия произведения, его соотнесение с содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые, или опорные, слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа, пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему Понимать особенности юмористического произведения.
Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Умение доказывать собственную точку зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений. Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, ее эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, от художественного произведения, произведений изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учетом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий; короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.	Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходство и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках, составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.	Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника, выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать, собственные весёлые истории.

3. Тематическое планирование

Разделы	Темы	Количество часов
Вводный урок по курсу литературного чтения.	Вводный урок по курсу литературного чтения. Учимся ориентироваться в учебной книге.	1 ч
Устное народное творчество.	Введение в тему «Устное народное творчество». Понятие «волшебная сказка»	17 ч
	«В мире книг»: как найти книгу в библиотеке. Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом.
	Особенности языка русских народных песен. Русские народные песни.
	Особенности языка русских народных песен. Русские народные песни.
	Докучные сказки. Развитие речи: сочинение докучных сказок.
	Докучные сказки. Внеклассное чтение. Русские народные сказки.
	Добро и зло в русской народной сказке «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
	Фантастические события и волшебные предметы в русской народной сказке «Иван-царевич и Серый Волк».
	Фантастические события и волшебные предметы в русской народной сказке «Иван-царевич и Серый Волк». Внеклассное чтение. Русские народные сказки.
	Осуждение грубости и лени в русской народной сказке «Сивка-Бурка». Проверка развития читательских умений.
	«Как хорошо уметь читать»: оценка чтения и понимания текста. Сказка «Сивка-бурка».
	«Поговорим о самом главном»: беседа на нравственную тему. Качества характера героя волшебной сказки. Внеклассное чтение. Моя любимая волшебная сказка.
	«Наши проекты»: сочиняем волшебную сказку.
	Обобщение по разделу «Устное народное творчество». Самостоятельная работа по теме «Устное народное творчество».
Поэтическая тетрадь.	Введение в тему «Поэтическая тетрадь». Понятие «средства художественной выразительности».	7 ч
	«В мире книг»: сборники произведений о природе. Внеклассное чтение. «Очей очарованье»: осень в стихах и музыке.
	Использование средств художественной выразительности. Ф. Тютчев «Листья». А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»
	Слово как средство создания образа. И. Никитин «Встреча зимы».
	Образы детей в произведении И. Сурикова «Детство»,  «Зима».
	Слова, с помощью которых автор создает картину зимы. Н. Некрасов «Не ветер бушует над бором…». Внеклассное чтение. «Очей очарованье»: осень в стихах и музыке.
	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Самостоятельная работа по теме «Поэтическая тетрадь».
Великие русские писатели.	Введение в тему «Великие русские писатели». Как подготовить рассказ о герое.	23 ч
	«В мире книг»: вспоминаем художников-иллюстраторов. Внеклассное чтение. И.Соколов-Микитов «Русские сказки о природе».
	А. С. Пушкин – великий русский писатель. Биография и творчество.
	Особенности творчества поэта А. С. Пушкина.  Отрывки из романа «Евгений Онегин».
	Описание картины зимнего утра. А. С. Пушкин «Зимнее утро».
	Лирическое стихотворение А. С. Пушкина «Зимний вечер». Внеклассное чтение. Русские сказки о природе.
	Сходство русской народной сказки и авторской сказки. А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…».
	Сравнение народной и литературной сказки. А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
	Особенности волшебной сказки. А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Внеклассное чтение. Сказки Пушкина.
	Устное сочинение. И. А. Крылов — великий баснописец.
	Что такое юмор? И. А. Крылов «Мартышка и Очки».
	Роль крылатых выражений в художественном тексте. И. А. Крылов «Ворона и Лисица».
	М. Ю. Лермонтов – выдающийся русский поэт. Биография и творчество. Внеклассное чтение. Поэты – классики.
	Использование художественных приёмов для создания настроения. М. Ю. Лермонтов «Утёс», «Горные вершины…», «На севере диком…».
	Л. Н. Толстой – великий русский писатель. Детство Л. Н. Толстого.
	Структура текстов: описание и рассуждение. Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве?», «Куда девается вода из моря?». Внеклассное чтение. Писатели – классики.
	«Поговорим о самом главном»: беседа на нравственную тему. Л. Н. Толстой «Акула». Устное сообщение: как я поступаю в ответственной ситуации?
	«Как хорошо уметь читать». Л. Н. Толстой «Прыжок».
	Обобщение по разделу «Великие русские писатели». Самостоятельная работа по теме «Великие русские писатели».
Литературные сказки.	Введение в тему «Литературные сказки». Понятие «аннотация».	12 ч
	«В мире книг»: классификация книг по теме. Пишем аннотацию к книге. Внеклассное чтение. Д. Мамин-Сибиряк «Серая шейка».
	Отношение автора к герою. Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».
	Отношение автора к герою. Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Внеклассное чтение. Д. Мамин-Сибиряк. О животных.
	Народная и литературная сказки В. Одоевский «Мороз Иванович».  Проверка развития читательских умений.
	«Поговорим о самом главном»: беседа на нравственную тему. Работа работе рознь. В. Одоевский «Мороз Иванович».
	Перелетные птицы. В. Гаршин «Лягушка- путешественница». Внеклассное чтение. Русские писатели о животных.
	«Как хорошо уметь читать»: оценка чтения и понимания текста. В. Гаршин «Лягушка-путешественница».
	Обобщение по разделу «Литературные сказки». Самостоятельная работа по теме «Литературные сказки».
Были-небылицы.	Введение в тему «Были-небылицы». Работа с учебным текстом: как составить план.	13 ч
	«В мире книг»: составляем отзыв на книгу. Внеклассное чтение. Е.Шварц «Сказка о потерянном времени».
	Выборочный пересказ. Рассказ о герое. М. Горький «Случай с Евсейкой».
	Выборочный пересказ. Рассказ о герое. М. Горький «Случай с Евсейкой». Внеклассное чтение. Были – небылицы.
	Творческий пересказ. Пересказ от лица героя. К. Паустовский «Растрёпанный воробей».
	«Поговорим о самом главном»: беседа на нравственную тему. Притча «Что побеждает?».  Внеклассное чтение. Л.Б. Гераскина «В стране невыученных уроков».
	Биография и творчество А. Куприна. А. Куприн «Слон».
	Что на свете всего дороже? А. Куприн «Слон». Внеклассное чтение. Были – небылицы.
	Обобщение по разделу «Были-небылицы». Самостоятельная работа по теме «Были-небылицы».
Поэтическая тетрадь.	Введение в тему «Поэтическая тетрадь». Работа с учебным текстом: как выучить стихотворение наизусть.	9 ч
	«В мире книг»: работа с оглавлением (содержанием) книги. Поиск книг в библиотеке. Внеклассное чтение. Поэты – классики о природе.
	Стихи о животных. С. Чёрный «Воробей», «Слон», «Что ты тискаешь утенка…».
	Картины зимних забав.  А. Блок «Сны», «Ворона».
	«Поговорим о самом главном»: М. Пришвин «Моя Родина». Беседа на нравственную тему. Внеклассное чтение. Классики о Родине.
	«Как хорошо уметь читать»: С. Есенин «Черемуха».
	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Самостоятельная работа по теме «Поэтическая тетрадь».
Люби все живое.	Введение в тему «Люби все живое». Работа с учебным текстом: «рассказ».	19 ч
	«В мире книг»: работа с выставкой. Подготовка аннотации на книгу В. Бианки «Лесная газета». Внеклассное чтение. Произведения В.Бианки.
	О братьях наших меньших. И. Соколов-Микитов «Листопадничек».
	Верность и преданность. В. Белов «Малька провинилась». Внеклассное чтение. Животные – наши друзья.
	Материнская верность собаки. В. Белов «Еще про Мальку».
	Не солнце, не огонь, а светит. В. Драгунский. «Он живой и светится». Внеклассное чтение. Произведения о детях.
	Поступок героя. В. Драгунский. «Он живой и светится».
	«Поговорим о самом главном»: В. Астафьев «Капалуха». Беседа на нравственную тему.
	«Как хорошо уметь читать»: самостоятельное чтение. Оценка чтения и понимания текста. Б. Житков «Про обезьянку». Внеклассное чтение. Эти забавные животные.
	«Как хорошо уметь читать»: самостоятельное чтение. Оценка чтения и понимания текста. Б. Житков «Про обезьянку».
	Земля – наш дом родной.
	Обобщение по разделу «Люби живое». Самостоятельная работа по теме «Люби живое».
Поэтическая тетрадь.	Введение в тему «Поэтическая тетрадь». Работа с учебным текстом; как сочинить стихотворение.	9 ч
	«В мире книг»: работа с выставкой. Составление сборника «Любимые стихи детства». Внеклассное чтение. «Весна красна, приди с радостью: весна в стихах и музыке».
	Образы русской природы. С. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной...».
	Стихи о детях. А. Барто «Разлука», «В театре».
	Стихи о детях. С. Михалков «Если».
	«Поговорим о самом главном»: беседа на нравственную тему. М. Дружинина «Мамочка – мамуля…». В. Бокова «Родина – слово большое-большое…». Внеклассное чтение. Произведения о Родине.
	Любовь к животным в стихах Е. Благининой «Кукушка», «Котенок».
	«Наши проекты»: составляем сборник стихотворений. Внеклассное чтение. «Весна красна, приди с радостью: весна в стихах и музыке».
	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Самостоятельная работа по теме «Поэтическая тетрадь».
Собирай по ягодке – наберешь кузовок.	Введение в тему «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Работа с учебным текстом: «тема», «главная мысль».	17 ч
	«В мире книг»: работа с выставкой. Создание сборника книг на тему.  Внеклассное чтение Н.Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома».
	Положительные качества человека.  Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».
	Образы детей в произведении М. Зощенко «Золотые слова».
	Общение и поступки детей. М. Зощенко «Великие путешественники». Внеклассное чтение. Нравственность в произведениях М.Зощенко.
	Юмористические рассказы для детей. Н. Носов «Федина задача». Диагностика навыка читательской культуры.
	Жизнь и творчество А. Платонова.  «Цветок на земле» А. Платонов. Внеклассное чтение. Рассказы о подвиге детей в Великой Отечественной войне.(2ч)
	Юмористические рассказы для детей. Н. Носов  «Телефон».
	Обобщение по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Самостоятельная работа по теме «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».
Зарубежная литература.	Введение в тему «Зарубежная литература». Что такое переводная литература?	9 ч
	«В мире книг»: работа в библиотеке. Создание читательского дневника. Внеклассное чтение. Рассказы о подвиге детей в Великой Отечественной войне.
	Жизнь и творчество Г.-Х. Андерсена. «Гадкий утенок» Г.-Х. Андерсен.
	Нравственный смысл сказки Г.-Х. Андерсена «Гадкий утенок».
	Обобщение по разделу «Зарубежная литература».
	Что читать летом? Внеклассное чтение. Фотоконкурс и урок-рассуждение на тему: «Я читаю!»(2ч)
Итого		136 ч