Рабочая программа "Литературное чтение" 3 класс

Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное учреждение

Новоивановская  основная  общеобразовательная  школа

РАССМОТРЕНО                                                                  УТВЕРЖДАЮ

на  педагогическом  совете                                 Директор:___________Е.А. Хабибулина

протокол № 1                                                 Приказ № 5/1 от 31.08.2021

от 24.08.2021

Рабочая  программа

ЛИТЕРАТУРНОЕ  ЧТЕНИЕ

3 КЛАСС

Составитель: Михайлова  А.М.,

Учитель начальных  классов

первой  квалификационной  категории

с. Новоивановка

2021

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Литературное  чтение»  составлена на основе:

1. приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

2. приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;

3. Примерной образовательной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.Ч.1. М.: Просвещение, 2011.  (Стандарты второго поколения).

С учетом:

1. Методических  рекомендаций. Литературное  чтение. 3  класс. (Учебное  пособие  для  общеобразовательных  организаций) Москва  «Просвещение» 2017 г.

2. Основной образовательной программы начального общего образования «МБОУ Новоивановская ООШ», утвержденной   28.08.2020 г.

3. Положения о рабочей программе учебных  предметов  «МБОУ Новоивановская ООШ»

Общая  характеристика  учебного  предмета

            Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным)

языком обучения направлено на достижение следующих целей:

·         овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;

·         развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами; - воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

            Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированность духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

            Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

·         освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;

·         овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;

·         воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;

·         формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Место предмета в  учебном плане

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов.

В 3  классе программа рассчитана на 136 часа 4 ч в неделю  (34 учебные недели).

Планируемые результаты по курсу «Литературное чтение»

Личностные

§  понимать, что отношение к Родине начинается с отношении к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

§  с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

§  самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Обучающиеся получат возможность научиться:

§  понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

§  собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

§  составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

§  принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Метапредметные

Регулятивные УУД

Обучающиеся научатся:

§  формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

§  читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

§  составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

§  выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

§   оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

§   определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

§  фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

§  анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);

§  фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

§  предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

§  осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Обучающиеся получат возможность научиться:

§  формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

§  формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;

§   читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

§  осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой  индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

§   принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

§  выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

§   оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

§   определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;

§   фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

§  анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

§  фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;

§   записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;

§  предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.

Познавательные УУД

Обучающиеся научатся:

§  определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

§  анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

§  сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

§  находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

§  самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

§   понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

§  проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

§  предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

§   определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

§   создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

§   сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

§  соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Обучающиеся получат возможность научиться:

§  находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

§  анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать ее в парной и групповой работе;

§  находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;

§  сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

§   сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

§  находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

§  сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

§  создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

§  понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

§   проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

§  предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

§  определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

§  высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

§  понимать цель своего высказывания;

§  пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

§  участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

§  создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

§  проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

§  объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

§  отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

§  опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

§   формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

§   определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

§  определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

§  руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

§  объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

§  находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

§  готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

§  озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Обучающиеся получат возможность научиться:

§  высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

§  формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

§  пользоваться элементарными приемами убеждения, приемами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

§  участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

§  создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

§  способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

§  демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

§  предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

§  определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

§  использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

§  отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

§  определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

§  определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

§  оценивать свое поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

§  искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

§  обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

§  находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

§  находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;

§  самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьезных затруднений;

§  использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

§  озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающиеся научатся:

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;

понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;

пользоваться элементарными приемами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;

самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, ее элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;

пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Обучающиеся получат возможность научиться:

понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая свое отношение к содержанию и героям произведения;

пользоваться элементарными приемами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом

тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;

формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;

делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

находить в произведениях средства художественной выразительности;

готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться, алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;

пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.

Творческая деятельность

Обучающиеся научатся:

сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом — повествованием;

пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;

сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Обучающиеся получат возможность научиться:

составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиции на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, ученых по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвященных великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.

писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся научатся:

понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять ее своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте;

осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;

находить в произведении средства художественной выразительности.

Обучающиеся получат возможность научиться:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ

К КОНЦУ 3 КЛАССА

В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети научатся:

·         осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации);

·         осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

·         оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

·         вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

·         работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначностью), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

·         читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

·         читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

·         ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

·         ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

·         использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определять отношение автора к герою, событию;

·         использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

·         передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

·         коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

·         ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

·         составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

·         самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети получат возможность научиться:

·         воспринимать художественную литературу как вид искусства;

·         осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

·         осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

·         определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

·         доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

·         на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);

·         писать отзыв о прочитанной книге;

·         работать с тематическим каталогом;

·         работать с детской периодикой.

В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети научатся:

·         читать по ролям литературное произведение;

·         использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий; дать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

·         создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети получат возможность научиться:

·         творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

·         создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

·         работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

·         способам написания изложения

В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети научатся:

·         сравнивать, сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

·         отличать прозаический текст от поэтического;

·         распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети получат возможность научиться:

·         сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

·         определять позиции героев и автора художественного текста;

·         создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

·         наизусть не менее 15 стихотворений;

·         названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

·         элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).

уметь:

·         повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

·         соблюдать паузы  и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

·         определять тему и главную мысль произведения;

·         воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;

·         подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;

·         отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;

·         раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;

·         делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;

·         сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;

·         ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;

·         читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

·         различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

·         приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

·         овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75  слов в минуту.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         самостоятельного чтения книг;

·         высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

·         самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

·         работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

 Содержание учебного материала

Самое великое чудо на свете (2ч)

Что уже знаем и умеем.

В мире книг.

Устное народное творчество (14ч)

Русские          народные      песни.
Докучные       сказки.
Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Поэтическая тетрадь (11ч)

1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»;

2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; 4. И. З. Суриков. «Детство», «Зима».

Великие русские писатели (26ч)

1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»;

2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь  (6ч)

1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»;

 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»;

3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

Литературные сказки (9ч)

1. Д. Н. Мамин - Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»;

2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»;

3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

Были и небылицы (10 ч)

1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»;

2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»;

3. А. И. Куприн. «Слон».

Поэтическая тетрадь  1(6 ч)

1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»;

2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»;

3. С. А. Есенин. «Черемуха».

Люби живое (16ч)

1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»;

2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»;

3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»;

4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»;

5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»;

6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»;

7. В. П. Астафьев. «Капалуха»;

8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь  2 (8ч)

1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»;

2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»;

3. С. В. Михалков. «Если...»;

4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

Собирай по ягодке — наберешь кузовок (12ч)

1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»;

2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»;

3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»;

4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»;

5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (8ч)

1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»;

2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»;

3. Р. Сеф. «Веселые стихи».

Зарубежная литература ( 8 ч)

«Храбрый  Персей»
 Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».

Основные виды учебной деятельности

Виды деятельности со словесной (знаковой) основой:

Слушание объяснений учителя.

Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

Самостоятельная работа с учебником.

Работа с научно-популярной литературой;

Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.

Написание рефератов и докладов.

Выполнение заданий по разграничению понятий.

Систематизация учебного материала.

Виды деятельности на основе восприятия элементов действительности:

Наблюдение за демонстрациями учителя.

Просмотр учебных фильмов.

Анализ проблемных ситуаций.

Виды деятельности с практической (опытной) основой:

Работа с раздаточным материалом.

Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных.

Проведение исследовательского эксперимента.

Система оценки планируемых результатов

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

3-й класс

Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

                        искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

                        неправильная постановка ударений (более 2);

                        чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

                        непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

                        неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

                        неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

                        нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

                        нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

                        монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

                        не более двух неправильных ударений;

                        отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

                        осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

                        неточности при формулировке основной мысли произведения;

                        нецелесообразность использования средств выразительности,  недостаточная  выразительность при передаче характера персонажа.

Техника чтения

Переход к осмысленному правильному чтению целыми словами.

В I-м полугодии темп чтения вслух незнакомого текста – 60 слов. Формирование осознанного чтения про себя. Темп чтения про себя – на 10 и более слов быстрее, чем при чтении вслух.

II-е полугодие. Сознательное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи. Темп чтения вслух незнакомого текста – 75 слов, про себя – на 10 и более слов быстрее.

Критерии оценки по технике чтения в 3 классе

«5»		«4»		«3»		«2»
I полугодие	II полугодие	I полугодие	II полугодие	I полугодие	II полугодие	I полугодие	II полугодие
не менее 60 слов	не менее 75 слов	не менее 55 слов	не менее 70 слов	не менее 50 слов	не менее 65 слов	не менее 35 слов	не менее 50 слов

Объём прочитанного на оценку текста должен быть не менее:- в третьем классе – 1/3 страницы.

Оценка «5» ставится ученику, если он:

Ø  читает в 1 полугодии осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, темп чтения - не менее 60 слов в минуту;

Ø  во 2 полугодии - бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию, темп чтения - не менее 75 слов в минуту;

Ø  полно, кратко и выборочно пересказывать текст, самостоятельно составлять простейший пан, выявляет основной смысл прочитанного;

Ø  самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);

Ø  знает и читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

Ø  читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;

Ø  темп чтения - не менее 55 слов в минуту в 1 полугодии, во втором полугодии - не менее 70 слов;

Ø  делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;

Ø  составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

Ø  самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

Ø  читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

Ø  читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, темп чтения - не менее 50 слов в минуту в 1 полугодии;

Ø  во 2 полугодии - целыми словами, недостаточно выразительно, темп чтения - не менее 65 слов в минуту, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок;

Ø  передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др.  помощью наводящих вопросов учителя;

Ø  воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправления их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он:

Ø  читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, темп чтения - 35 слов в минуту в 1 полугодии, во 2 полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок, темп чтения до 50 слов в минуту;

Ø  пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;

Ø  не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

Ø  при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.

Чтение наизусть

Оценка "5" – твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка "4"– знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,    

                         самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3"– читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" – нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

• Правильная постановка логического ударения
• Соблюдение пауз
• Правильный выбор темпа
• Соблюдение нужной интонации
• Безошибочное чтение

Оценка "5" – выполнены правильно все требования

Оценка "4" – не соблюдены 1–2 требования

Оценка "3"– допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2"– допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

• Своевременно начинать читать свои слова
• Подбирать правильную интонацию
• Читать безошибочно
• Читать выразительно

Оценка "5" – выполнены все требования

Оценка "4"– допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" – допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2"– допущены ошибки по трем требованиям  

Пересказ

Оценка "5" – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не               

                         упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на

                         вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4"– допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3"– пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет  

                         последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2"– не может передать содержание прочитанного.

Объём, оцениваемый при выразительном чтении:

2 класс - 1/4 стр.

3 класс - 1/3 стр.

4 класс - 1/2 стр.

Отметки выставляются, как за диктант (каллиграфия аналогична выразительности.

Отметка "5" ставится ученику, если он:

·            понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами, слова сложной слоговой структуры прочитывает по слогам (1 полугодие);

·            читает целыми словами (2 полугодие);

·            читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы;

·            самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передаёт содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;

·            понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и выражения, используемые автором для изображения действующих лиц и описания природы;

·            твёрдо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.

Отметка "4" ставится ученику, если он:

·            читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные трудные слова - по слогам (1полугодие);

·            читает целыми словами, допускает 1-2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и логических ударений (2 полугодие);

·            допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста на части, нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя;

·            правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно;

·            знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает незначительные ошибки (повторы, длительные паузы и др.).

Отметка "3" ставится ученику, если он:

·            читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (1 полугодие);

·            переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5 ошибок - замена, пропуск, перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах (2 полугодие);

·            последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль, делит текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе нарушает последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет их только с помощью учителя, воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его нетвёрдо, читает монотонно.

Отметка "2" ставится ученику, если он:

·            читает монотонно, по слогам (1полугодие);

·            читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2 полугодие);

·            допускает более 6 ошибок;

·            искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль прочитанного и разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов;

·            при чтении наизусть стихотворения текст воспроизводит не полностью.

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО  ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата	Корректировка
I четверть
Самое  великое чудо на свете – 2 часа
1/1	Инструктаж  по  ТБ. Книга как источник необходимых знаний. Элементы  книги: содержание или оглавление, титульный  лист, аннотация, иллюстрации. Рукописные книги  Древней Руси.	1
2/2	Начало книгопечатания (общее  представление). Первопечатник Иван Фёдоров.	1
Устное  народное творчество  – 14  часов
3/1	Русские народные песни.	1
4/2	Русские  народные песни.  Народные художественные промыслы, произведения  прикладного искусства	1
5/3 6/4	Докучные сказки.	2
7/5 8/6	Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Проверка техники чтения.	2
9/7 10/8 11/9	Сказка «Иван-царевич и Серый волк».	3
12/10 13/11 14/12	Сказка «Сивка-бурка».	3
15/13	Поговорим о самом главном.	1
16/14	Проверим себя и оценим свои достижения. Проект «Сочиняем волшебную сказку»	1
Поэтическая  тетрадь 1  -  11  часов
17/1	.Как  научиться  читать  стихи. Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза».	1
18/2	Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья»	1
19/3	А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет  рожь  над  жаркой нивой».	1
20/4 21/5 22/6	И Никитин  « Полно, степь  моя, спать  беспробудно…», « Встреча зимы».	3
23/7 24/8 25/9	И. Суриков «Детство», «Зима»	3
26/10	Проверим себя и оценим свои достижения.	1
27/11	Урок-концерт по  стихам русских поэтов.	1
Великие русские  писатели – 26 часов
28/1 29/2	Знакомство  с  названием  раздела. А.С.  Пушкин – великий  русский писатель. Отрывки из  романов  «Цыганы»,  «Евгений Онегин».	2
30/3	А.С. Пушкин  «Зимнее утро».	1
31/4	А.С. Пушкин  «Зимний  вечер».	1
32/5 33/6 34/7 35/8	А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане»	4
36/9	И.А. Крылов – великий баснописец. Басня как жанр литературы.	1
37/10	И.А. Крылов. Басня «Мартышка и очки».	1
38/11	И.А. Крылов. Басня «Зеркало и Обезьяна».	1
39/12	И.А. Крылов. Басня «Ворона и Лисица».	1
40/13	Басни И.А. Крылова: подготовка к театрализации басен.	1
41/14	Михаил Юрьевич Лермонтов – выдающийся русский поэт.	1
42/15	М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком».	1
43/16	М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень».	1
44/17	Л.Н. Толстой – великий русский писатель. Детство Л.Н. Толстого.	1
45/18 46/19	Л.Н. Толстой «Акула».	2
47/20	Л.Н. Толстой «Прыжок».	1
48/21	Л.Н. Толстой «Лев и собачка».	1
49/22	Обучение пересказу: подробному и выборочному.	1
50/23	Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»	1
51/24 52/25	Проверим себя и оценим свои достижения	2
53/26	Внеклассное чтение. Произведения русских писателей.	1
Поэтическая  тетрадь 2 - 6 часов
54/1	Знакомство с  названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Н.А. Некрасов «Славная  осень! Здоровый, ядреный….»	1
55/2	Н.А. Некрасов «Не  ветер бушует над бором…»	1
56/3	Н.А. Некрасов «Дедушка  Мазай  и  зайцы»	2
57/4	К. Д. Бальмонт «Золотое  слово». И.А. Бунин  «Детство».	1
58/5	И.А. Бунин «Полевые  цветы», «Густой зелёный ельник у  дороги…».	1
59/6	Проверим себя и оценим свои достижения.	1
Литературные  сказки – 9 часов
60/1	Знакомство с  названием раздела. Д.Н. Мамин –Сибиряк «Алёнушкины  сказки». Присказка.	1
61/2 62/3	Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».	2
63/4 64/5	В.Д.Гаршин. «Лягушка-путешественница»	2
65/6 66/7	В. Одоевский «Мороз Иванович»	2
67/8	Внеклассное  чтение. « Советуем  прочитать»	1
68/9	Проверим себя и оценим свои достижения.	1
Были-небылицы  - 10 часов
69/1	Знакомство с  названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М. Горький «Случай  с  Евсейкой»	1
70/2 71/3	М. Горький «Случай  с  Евсейкой»	2
72/4 73/5	К. Паустовский «Растрёпанный воробей».	2
74/6	Развитие речи: обучение краткому пересказу.	1
75/7 76/8	А.И. Куприн  «Слон.»	2
77/9 78/10	Проверим себя и оценим свои достижения	2
Поэтическая  тетрадь 1 – 6 часов
79/1	Знакомство с  названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. С. Чёрный «Что  ты  тискаешь утенка?»	1
80/2	С. Чёрный «Воробей», «Слон».	1
81/3 82/4	А. Блок  «Ветхая  избушка», «Сны», «Ворона»	2
83/5	С. Есенин «Черёмуха». Проверим себя и оценим свои достижения.	1
84/6	Урок-концерт по  произведениям изученных  поэтов	1
Люби  живое – 16 часов
85/1	Знакомство с  названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М.М. Пришвин  «Моя  Родина».	1
86/2	Развитие  речи: составление устных рассказов о Родине, о семье, о детстве на  основе рассказа  М.М. Пришвина «Моя  Родина».	1
87/3 88/4 89/5	И. Соколов-Микитов «Листопадничек».	3
90/6	В. Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»	1
91/7 92/8	В.В. Бианки  «Мышонок  Пик»	2
93/9 94/10 95/11	Б. Житков «Про обезьянку»	3
96/12	В.П. Астафьев «Капалуха»	1
97/13	В. Драгунский «Он живой и светится…»	1
98/14	Обучение  пересказу с  элементами  перевода  диалогов в косвенную речь.	1
99/15	Внеклассное  чтение. « Советуем  прочитать».	1
100/16	Проверим себя и оценим свои достижения	1
Поэтическая  тетрадь 2 – 7 часов
101/1	Знакомство с  названием раздела. Запуск  проекта  «Праздник  поэзии»	1
102/2	С.Я. Маршак  «Гроза  днём», «В лесу над росистой поляной…»	1
103/3	А. Барто «Разлука», «В театре»	1
104/4	С. Михалков «Если»	1
105/5	Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок»	1
106/6	Проверим себя и оценим свои достижения	1
107/7	Подведение  итогов  выполненного  проекта	1
Собирай  по  ягодке – наберешь  кузовок – 13 часов
108/1 109/2	Знакомство с  названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»	2
110/3	А. Платонов «Цветок на земле»	1
111/4 112/5	А. Платонов «Ещё мама». Развитие  речи: выборочный  пересказ эпизодов, замена  диалогов косвенной  речью.	2
113/6 114/7	М. Зощенко «Золотые слова»	2
115/8 116/9	М. Зощенко «Великие путешественники»	2
117/10 118/11	Н. Носов «Федина задача»	2
119/12	Н. Носов «Телефон»	1
120/13	Проверим себя и оценим свои достижения	1
По  страницам  детских  журналов – 8  часов
121/1	Знакомство с  названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка  детской  периодики	1
122/2	Л.А. Кассиль «Отметки  Риммы  Лебедевой»	1
123/3	Развитие  речи: составление  вопросов  по  содержанию  рассказа  Л.А.Кассиля  «Отметки  Риммы  Лебедевой», развернутые  ответы  на  составленные  вопросы.	1
124/4	Ю.И. Ермолаев  «Проговорился»	1
125/5	Ю.И. Ермолаев  «Воспитатели»	1
126/6	Г.Б. Остер  «Вредные  советы», «Как  получаются  легенды»	1
127/7	Р.С. Сеф  «Веселые  стихи»	1
128/8	Проверим себя и оценим свои достижения	1
Зарубежная  литература – 8  часов
129/1 130/2 131/3	Знакомство с  названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Древнегреческий  миф  «Храбрый  Персей»	3
132/4 133/5 134/6	Г.Х.Андерсен  «Гадкий  утенок»	3
135/7	Внеклассное  чтение «Советуем  прочитать».	1
136/8	Проверим себя и оценим свои достижения	1

Учебно-методический комплекс

1.                  Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть  1. – М.: Просвещение, 2020.

2.                  Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 2. – М.: Просвещение, 2020.

3.                  Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. Рабочая тетрадь по литературному чтению. 3 класс М.: «Просвещение», 2020.

4.                  С.В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению 3 класс. М.: «Просвещение», 2012.

5.                  Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 3 класс М.: «Вако», 2012.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Требования к оснащению учебного процесса на уроках литературного чтения.

Для работы учащимся необходимо:

Печатные пособия

·            Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

·            Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов.

·            Детские книги разных типов из круга детского чтения.

·            Портреты поэтов и писателей.

Экранно-звуковые пособия

·            Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений в соответствии с программой обучения.

·            Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

·            Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по литературному чтению.

·            Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике програ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«НОВОИВАНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

ФОНД

ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

по учебному предмету  «Литературоное  чтение»

Класс: 3

Учитель: Михайлова  Альбина  Михайловна

с. Новоивановка

2021 г

Паспорт

фонда оценочных средств

по учебному предмету «Литературное  чтение»

Класс 3

Контролируемые разделы (темы) предмета	Наименование оценочного средства
Устное  народное творчество	Проверим себя и оценим свои достижения. Проект «Сочиняем волшебную сказку»
Поэтическая  тетрадь 1	Проверим себя и оценим свои достижения.
	Урок-концерт по  стихам русских поэтов.
Великие русские  писатели	Проверим себя и оценим свои достижения
Поэтическая  тетрадь 2	Проверим себя и оценим свои достижения
Литературные  сказки	Проверим себя и оценим свои достижения
Были-небылицы	Проверим себя и оценим свои достижения
Люби  живое	Проверим себя и оценим свои достижения
Поэтическая  тетрадь 2	Запуск  проекта  «Праздник  поэзии»
	Проверим себя и оценим свои достижения
	Подведение  итогов  выполненного  проекта
Собирай  по  ягодке – наберешь  кузовок	Проверим себя и оценим свои достижения
По  страницам  детских  журналов	Проверим себя и оценим свои достижения
Зарубежная  литература	Проверим себя и оценим свои достижения

Учебно-методический комплекс

1.                  Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. ЧастИ 1,2. – М.: Просвещение, 2020.

2.                  Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. Рабочая тетрадь по литературному чтению. 3 класс М.: «Просвещение», 2020.

3.                  Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 3 класс М.: «Вако», 2012.