Рабочая программа "Литературное чтение"

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1.      Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г.

2.      Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (в ред. приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 №1576) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

3. Авторской программы «Литературное чтение». Предметная линия учебников УМК «Школа России» 1-4 классы Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,  М.В.Голованова и др. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. Москва, Просвещение, 2020 год

4.Положения о рабочей программе педагога МБОУСОШ №4 им. Нисанова Х.Д. г.Пролетарска

5.ООП НОО МБОУСОШ №4 им. Нисанова Х.Д. г.Пролетарска

6.Учебного плана МБОУСОШ №4 им. Нисанова Х.Д. г.Пролетарска на 2021-2022 учебный год.

7. Приказ Минпросвещения России от 20 мая 2020 г. № 254 («О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом №766 Министерства просвещения Российской Федерации от 23 декабря 2020 года»)

 Один из основных принципов государственной политики в области образования – обеспечение равного доступа детей-инвалидов к качественному образованию всех уровней, гарантированной реализации их права на инклюзивное образование по месту жительства, а также соблюдения права родителей на выбор образовательного учреждения и формы обучения для ребенка. Государством предусмотрено создание лицам с инвалидностью условий для получения ими образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов, помогающих минимизировать влияние состояния здоровья на освоение образовательных программ. Учитывая заболевание обучающегося, связанное со зрением (диагноз прописан в справке ВК) учителем будет организованы формы и виды работы, позволяющие осваивать материал в устной форме, с использованием укрупненной наглядности и текстов, будет исключено использование компьютерных средств обучения ( в случае необходимости по факту проведения определенных медицинских процедур). Планируется освоение материала на обычном уровне, соответствующем ФГОС НОО, т.к. интеллектуальных нарушений у обучающегося не обнаружено.

Работа педагога с ребенком будет основана на следующих принципах:

— Соблюдение интересов ребёнка. Принцип, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

— Системность. Принцип обеспечивает единство специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

— Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

— Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования

—Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) выбирать формы получения детьми образования, защищать законные права и интересы детей.

Цели изучения курса:

·               овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших  школьников; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

·               развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

·                обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

·               Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Читательская компетентность определяется:

-владением техникой чтения;

-приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

-знанием книг и умением их выбирать;

- сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

На изучение литературного чтения  в 3 классе выделяется 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).

На 6 уроке (10.09) будет проведена вводная диагностическая работа, целью которой является проверка остаточных знаний за 2020-2021 учебный год.

Согласно учебному плану и утверждённому расписанию в 3 «Б» классе 5 уроков выпали на государственные праздники (2,3,9 и 10 мая). В связи с этим произвести сокращение часов отведенных на изучение по плану, до 132 часов. Сокращение производится за счет уплотнения материала в разделе «Зарубежная литература», с 12 часов до 8  часов. Таким образом, рабочая программа по данному предмету рассчитана на 132 урока.

В случае осложнения санитарно-эпидемиологической ситуации, возможен переход на обучение с помощью электронных технологий и дистанционного обучения.

Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

         Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

         Чтение.

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

         Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

         Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

         Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

         Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

         Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

         Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

         Литературоведческая пропедевтика(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Содержание тем учебного курса с характеристикой деятельности обучающихся
Содержание	Характеристика деятельности
Введение. Знакомство с учебником
Самое великое чудо на свете Различие типов книг, ис­пользование выходных дан­ных (автор, заглавие), ог­лавления, аннотации для самостоятельного выбора и чтения книг	Знать:  различные произведения. Уметь: приводить пример произведений.
Устное народное творчество Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры:  народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение,  басня. Сравнение и сопоставление, различение жанров произведений. Восприятие на слух и понимание худ - х произведений разных жанров. Выразительное чтение, использование интонаций. Способ чтения: целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.)	Уметь: читать осознанно текст художест­венного произведения, пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц;делить текст на смысловые части;создавать небольшой устный текст на заданную тему;  выполнять словесное рисование картин природы; различать элементы книги; различать жанры; приводить примеры произведений фольклора; различать сказки народные и авторские; составлять простой план
Поэтическая тетрадь 1  Произведения выдающихся представителей русской ли­тературы , классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной литературы. Декламация стихотворных произведений  наизусть: умение заучивать с помощью иллюстрации и опорных слов. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.	Знать: названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов. Уметь: выразительно читать стихотворение; осознанно читать текст; использовать интонацию; анализировать поэтическое изображение осени в стихах; находить рифму в произведении; использовать интонацию; читать стихотворные произведения наизусть; определять тему и главную мысль произведения.
Великие русские писатели Произведения представителей русской литературы: А.С.Пушкина, И.А.Крылова, Л.Н. Толстого, М.Ю. Лермонтова.  Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений. Мораль басни. Научно – популярные произведения.	Уметь: выразительно читать стихотворение и тексты художественного произведения;  анализировать поэтическое изображение в стихах; определять тему и главную мысль произведения; сравнивать авторские и народные сказки, оценивать события, героев произведения; давать характеристику главным героям. Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Поэтическая тетрадь 2 Произведения выдающихся представителей русской ли­тературы , классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной литературы. Декламация стихотворных произведений  наизусть: умение заучивать с помощью иллюстрации и опорных слов. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.	Знать: названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов. Уметь: выразительно читать стихотворение; осознанно читать текст; использовать интонацию; анализировать поэтическое изображение осени в стихах; находить рифму в произведении; использовать интонацию; читать стихотворные произведения наизусть; определять тему и главную мысль произведения; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные.
Литературные сказки  Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры:  народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение,  басня. Сравнение и сопоставление, различение жанров произведений.  Выразительное чтение, использование интонаций. Способ чтения: целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.	Знать: названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов. Уметь: читать осознанно текст художест­венного произведения, пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц;делить текст на смысловые части;создавать небольшой устный текст на заданную тему;  выполнять словесное рисование картин природы; различать элементы книги; различать жанры; приводить примеры произведений фольклора; различать сказки народные и авторские; составлять простой план
Были – небылицы  Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам. Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг. Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.	Знать: названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов.Уметь: читать осознанно текст художест­венного произведения, пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц;делить текст на смысловые части;создавать небольшой устный текст на заданную тему;  различать жанры; приводить примеры произведений фольклора; различать сказки народные и авторские;
Поэтическая тетрадь 1 Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений.	Уметь: анализировать стихотворения; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения. Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Люби живое Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о животных. Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составлять вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Умение кратко пересказывать произведение (эпизод).	Знать: основное содержание текста. Уметь: подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения;  делить текст на смысловые части; определять характер текста по заглавию
Поэтическая тетрадь 2  Произведения выдающихся представителей русской ли­тературы о природе, о весне.  Выра­зительное чтение, использо­вание интонаций, соответст­вующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.	Знать: произведения русских поэтов о природе;  произведения о весне; понятие «рифма», «звукопись». Уметь: выразительно читать стихотворение; использовать интонацию; анализировать поэтическое изображение зимы в стихах; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения.  Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Собирай по ягодке –наберешь кузовок.  Произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.  Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально – нравственных переживаний. Выражение личного отношения к прочитанному. Аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.  Выразительное чтение, использо­вание интонаций, соответст­вующих смыслу текста.	Знать: основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: читать орфоэпически; читать по ролям; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; анализировать юмористические произведения; участвовать в обсуждении темы урока; давать характеристику героям. Прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям
По страницам детских журналов Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос.	Учащиеся должны уметь читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонации.
Зарубежная литература Произведения писателей зарубежных стран. Сходство русского фольклора с английским, американским, французским. Реальность и фантастика в сказках. Юмор в стихах. Выражение личного отношения к прочитанному. Аргументация своей позиции с привлечением текста прочитанному произведении.	Знать: творчество и произведения писателей зарубежных стран. Уметь:  читать по ролям; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; анализировать юмористические произведения; участвовать в обсуждении темы урока; давать характеристику героям. Прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям;  различать элементы книги (облож­ка, оглавление, титульный лист, ил­люстрация, аннотация). Учащиеся должны проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инсценирование произведений зарубежной литературы.

Формы организации образовательного процесса.

Классно-урочная система:

- фронтальная,

- парная,

- групповая,

- индивидуальные формы учебной деятельности

- в случае обострения санитарно-эпидемиологической обстановки, возможно введение электронного обучения и дистанционно-образовательных технологий.

Технологии обучения:

- технология проблемного диалога;

- проектная технология;

- ИКТ-технологии,

- технология здоровьесбережения,

- технология деятельностного подхода;

- технология ситуативного обучения;

- технология продуктивного чтения;

- технология уровневой дифференциации и др.

Инструментарий для оценивания результатов:

- самоконтроль,

- взаимоконтроль;

- словесная оценка;

Методы обучения:

- дифференцированное обучение,

- исследовательский,

- научно – практический,

- частично- поисковый,

- информативный, 

- метод наблюдения.

Приёмы обучения:

- комментирование,

- практическая работа,

- изобразительная деятельность,

- игровые приёмы.

Владение компетенциями:

- коммуникативной;

- рефлексивной;

- личностного саморазвития;

- смыслопоисковой.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и    условиями её

    реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях 

  неуспеха;

- использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в

соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в

соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления  

    причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и

  аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

- умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности,

  общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

-  готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

- формирование необходимого уровня читательской компетентности;

- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

- овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;

- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

- умение пользоваться словарями и справочной литературой;

- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;

- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Требования к результатам освоения программы обучающимися 3 класса

К концу 3 класса обучающийся научится:

свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»;

быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения);  выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

Обучающийся получит возможность научиться:

освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины - определения сборников не используются).

работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Дата	Тема урока
	1.09	Введение. Знакомство с учебником
Самое великое чудо на свете
	2.09	Рукописные книги древней Руси. Подготовка сообщения
	6.09	Первопечатник Иван Фёдоров
	7.09	Урок-путешествие в прошлое.
Устное народное творчество
	8.09	Знакомство с названием раздела
	9.09	Русские народные песни. Вводная диагностическая работа.
	13.09	Докучные сказки. Сочинение докучных сказок
	14.09	Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка
	15.09	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
	16.09	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
	20.09	Русская народная сказка «Иван – Царевич и Серый Волк»
	21.09	Русская народная сказка «Иван – Царевич и Серый Волк»
	22.09	Русская народная сказка «Иван – Царевич и Серый Волк»
	23.09	Русская народная сказка «Сивка – Бурка»
	27.09	Русская народная сказка «Сивка – Бурка»
	28.09	Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И.Билибин
	29.09	Проект: «Сочиняем волшебную сказку»
	30.09	Оценка достижений. Обобщение по теме: «Устное народное творчество»
Поэтическая тетрадь 1
	4.10	Проект: «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского)
	5.10	Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза»
	6.10	Ф.И. Тютчев «Листья». Сочинение – миниатюра «О чём расскажут осенние листья»
	7.10	А. А. Фет «Мама! Глянь – ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой …»
	11.10	И.С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно… »
	12.10	И.С. Никитин «Встреча зимы»
	13.10	И.З. Суриков «Детство»
	14.10	И.З. Суриков  «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении
	18.10	Путешествие в Литературную страну. Обобщение по разделу: «Поэтическая тетрадь 1»
	19.10	Оценка достижений. (Тест)
Великие русские писатели
	20.10	А.С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина»
	21.10	А. С. Пушкин. Лирические стихотворения
	25.10	А. С. Пушкин «Зимнее утро»
	26.10	А. С. Пушкин «Зимний вечер»
	27.10	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди»
	8.11	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди»
	9.11	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди»
	10.11	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди»
	12.11	Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом
	15.11	Иван Андреевич Крылов. Сообщения об И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове
	16.11	И. А. Крылов «Мартышка и очки»
	17.11	И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»
	19.11	И. А. Крылов «Ворона и Лисица»
	22.11	Михаил Юрьевич Лермонтов. Статья В.Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи
	23.11	М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»
	24.11	М. Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень»
	26.11	Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения
	29.11	Л. Н. Толстой «Акула»
	30.11	Л. Н. Толстой «Прыжок»
	1.12	Л. Н. Толстой «Лев и собачка»
	3.12	Л, Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» Сравнение текстов
	6.12	Оценка достижений. Тест «Великие русские писатели»
	7.12	Литературный праздник. Обобщение по разделу: «Великие русские писатели»
Поэтическая тетрадь 2
	8.12	Н.А. Некрасов  «Славная осень», «Не ветер бушует над бором…»
	10.12	Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
	13.12	К.Д. Бальмонт «Золотое слово»
	14.12	И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги»
	15.12	Развивающий час. Обобщение по разделу: «Поэтическая тетрадь 2. Оценка достижений (Тест «Поэтическая тетрадь 2»)
Литературные сказки
	17.12	Знакомство с названием раздела
	20.12	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка)
	21.12	Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»
	22.12	В.М. Гаршин «Лягушка – путешественница»
	24.12	В.М. Гаршин «Лягушка – путешественница»
	27.12	Оценка достижений. Контрольная работа за 1 полугодие
	10.01	В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»
	28.10	В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»
Были-небылицы
	10.01	М. Горький «Случай с Евсейкой»
	11.01	М. Горький «Случай с Евсейкой»
	12.01	К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей»
	13.01	К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей»
	17.01	К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей»
	18.01	А.И. Куприн «Слон»
	19.01	А.И. Куприн «Слон»
	20.01	А.И. Куприн «Слон»
	24.01	Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений. Тест «Были – небылицы»
Поэтическая тетрадь 1
	25.01	Знакомство с названием раздела. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..»
	26.01	Саша Чёрный «Воробей», «Слон»
	27.01	А.А. Блок «Ветхая избушка»
	31.01	А.А. Блок «Сны»,  «Ворона»
	1.02	С.А. Есенин «Черемуха»
	2.02	Оценка достижений. Урок - викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1»
Люби живое
	3.02	М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста
	7.02	И.С. Соколов – Микитов «Листопадничек»
	8.02	И.С. Соколов – Микитов «Листопадничек»
	9.02	В.И. Белов «Малька провинилась»
	10.02	В. И. Белов «Ещё про Мальку»
	14.02	В.В. Бианки «Мышонок Пик»
	15.02	В.В. Бианки «Мышонок Пик»
	16.02	Б.С. Житков «Про обезьянку»
	17.02	Б.С. Житков «Про обезьянку»
	21.02	Б.С. Житков «Про обезьянку»
	22.02	В.П. Астафьев «Капалуха»
	24.02	В.Ю. Драгунский «Он живой и светится…»
	28.02	Урок-конференция «Земля-наш дом родной»
	1.03	Обобщение  по разделу «Люби живое»
	2.03	Оценка достижений. Тест «Люби живое»
		Поэтическая тетрадь 2
	3.03	С.Я.Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…»
	5.03	А.Л. Барто «Разлука»
	9.03	А. Л. Барто «В театре»
	10.03	С.В. Михалков «Если», «Рисунок»
	14.03	Е.А. Благинина «Кукушка», «Котёнок»
	15.03	Проект «Праздник поэзии». Обобщение  по разделу «Поэтическая тетрадь 2»
	16.03	Оценка достижений. Тест «Поэтическая тетрадь 2»
	17.03	Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения
	21.03	А.П. Платонов «Цветок на земле»
	22.03	А.П. Платонов «Цветок на земле»
	23.03	А.П. Платонов «Ещё мама»
	4.04	А.П. Платонов «Ещё мама»
	5.04	М.М. Зощенко «Золотые слова»
	6.04	М.М. Зощенко «Великие путешественники»
	7.04	Н.Н. Носов «Федина задача»
	11.04	Н.Н. Носов «Телефон»
	12.04	В. Драгунский «Друг детства»
	13.04	Обобщение по разделу: «Собирай по ягодке - наберешь кузовок». Оценка достижений
По страницам детских журналов
	14.04	Знакомство с названием раздела
	18.04	Л.А. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»
	19.04	Ю. Ермолаев «Проговорился»
	20.04	Ю. Ермолаев «Проговорился»
	21.04	Ю. Ермолаев «Воспитатели»
	25.04	Ю. Ермолаев «Воспитатели»
	26.04	Г. Остер «Вредные советы»
	27.04	Г. Остер «Как получаются легенды»
	28.05	Г. Остер «Как получаются легенды»
	4.05	Р. Сеф «Весёлые стихи»
	5.05	Р. Сеф «Весёлые стихи»
	11.05	Обобщение по разделу: «По страницам детских журналов». Оценка достижений
Зарубежная литература
	12.05	Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции
	16.05	Оценка достижений. Контрольная работа за 2 полугодие
	17.05	Мифы Древней Греции
	18.05	Мифы Древней Греции
	19.05	Мифы Древней Греции
	23.05	Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
	24.05	Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
	25.05	Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
	132 ч	Итого