|
№
|
Тема
|
Основные виды деятельности
|
Дата
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
Книга
как источник необходимых знаний. Вводный урок по курсу «Литературное
чтение».
|
Ориентироваться
в учебнике по литературному чтению.
Объяснять
условные обозначения.
Находить
нужную главу в содержании учебника.
Предполагать
на основе названия разделов, какие произведения будут в них
представлены.
Знать
автора и название книги.
|
|
|
|
Книги – мои друзья
|
|
2
|
Книга
как особый вид искусства. Наставления детям Владимира Мономаха.
|
Предполагать
на основе названия раздела, какие произведения будут в нём
представлены.
Определять
конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга.
Обсуждать с друзьями наставления Владимира Мономаха, поучительные
наставления и изречения из Библии.
Составлять
свою книгу наставлений.
Работать
в паре, выслушивая мнения друг друга.
Отбирать
необходимую понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать
вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме
высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.
|
|
|
|
3
|
Первые
книги на Руси и начало книгопечатания.
Б.
Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров.
|
На
основе текста Б. Горбачевского описывать первую печатную книгу;
находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов
составлять своё высказывание.
Работать
в паре, выслушивая мнения друг друга.
Отбирать
необходимую понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать
вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме
высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.
|
|
|
|
4
|
Наставления
Библии. Первая «Азбука» Ивана Фёдорова.
|
Читать
с интонационным выделением знаков препинания.
Понимать
смысловые особенности разных по виду и типу текстов, передавать их с помощью
интонирования.
Осознавать
смысл произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру
произведений).
|
|
|
|
5
|
Проект.
Мы идём в музей книги.
|
Выбирать
книги на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к
детским книгам в библиотеке.
|
|
|
|
Жизнь дана на добрые дела
|
|
6
|
Особенности
художественного текста. Вводный урок по содержанию раздела.
|
Предполагать
на основе названия раздела, какие произведения будут в нём
представлены.
Определять
конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность
слову.
Объяснять,
что такое верность слову, честность; рассуждать о том, правильно ли
поступили
герои рассказа; объяснять, в чём была их ошибка, как исправить эту
ошибку.
Читать
тексты вслух и про себя.
Составлять
рассказ по аналогии.
Объяснять
название текста, заглавие.
Составлять
план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на
основе плана.
Писать
отзыв на прочитанную книгу.
Определять
тему и название выставки книг.
Группировать
книги по темам.
Представлять
выбранную книгу.
Распределять
роли; договариваться друг с другом.
Инсценировать
произведение.
Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
|
|
7
|
Пословицы
разных народов о человеке и его делах.
|
Знать
пословицы и поговорки из сборника.
Объяснять
смысл пословиц.
Понимать
нравственное содержание прочитанного.
Определять
особенности текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью
учителя).
|
|
|
|
8
|
В.
И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа.
|
|
|
|
9
|
Смысл
поступка. Н. Носов «Огурцы».
|
Понимать
заглавие произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Определять
особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка
(с помощью учителя).
Объяснять,
что такое верность слову, честность; рассуждать о том, правильно ли
поступили
герои рассказа; объяснять, в чём была их ошибка, как исправить эту
ошибку.
Читать
тексты вслух и про себя.
|
|
|
|
10
|
Характеристика
героя. Н. Носов «Огурцы».
|
Понимать
нравственное содержание прочитанного, осознавать мотивацию поведения
героев, анализировать поступки героев с точки зрения норм морали.
Характеризовать
героя произведения.
|
|
|
|
11
|
Создание
рассказа по аналогии на тему «Что такое добро».
|
Понимать
нравственное содержание прочитанного, осознавать мотивацию поведения
героев, анализировать поступки героев с точки зрения норм морали.
Объяснять
название текста, заглавие.
Отбирать
необходимую понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать
вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме
высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.
|
|
|
|
12
|
Смысл
поступка. М. Зощенко «Не надо врать».
|
Понимать
нравственное содержание прочитанного, осознавать мотивацию поведения
героев, анализировать поступки героев с точки зрения норм морали.
Делить
текст на части, определять главную мысль каждой части и всего текста,
озаглавливать каждую часть, составление плана.
|
|
|
|
13
|
Пересказ.
М. Зощенко «Не надо врать».
|
|
|
|
14
|
Анализ
рассказа. Л. Каминский «Сочинение».
|
Составлять портрет, описывать характер героя,
выраженные через поступки и речь.
Давать
характеристику героя произведения.
Понимать
нравственное содержание прочитанного, осознавать мотивацию поведения
героев, анализировать поступки героев с точки зрения норм морали.
Отбирать
необходимую понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать
вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме
высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.
|
|
|
|
15
|
Составление
отзыва на книгу. Обсуждение отзыва в группе.
|
Самостоятельно
составлять план собственного высказывания.
Отбирать
и использовать выразительные средств языка.
Писать
отзыв на прочитанную книгу.
|
|
|
|
16
|
Поступок
героя. М. Зощенко «Через тридцать лет».
|
Понимать
нравственное содержание прочитанного, осознавать мотивацию поведения
героев, анализировать поступки героев с точки зрения норм морали.
Составлять
портрет, описывать характер героя, выраженные через поступки и речь.
Давать
характеристику героя произведения.
Отбирать
необходимую понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать
вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме
высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.
|
|
|
|
17
|
Мы
идём в библиотеку. Рассказы о детях.
|
Выбирать
книги на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к
детским книгам в библиотеке.
|
|
|
|
18
|
Самостоятельное
чтение. Н. Носов «Трудная задача».
|
Делить
текст на части, определять главную мысль каждой части и всего текста,
озаглавливать каждую часть, составлять план.
Понимать
заглавие произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Читать
предложения с интонационным выделением знаков препинания.
|
|
|
|
19
|
Семейное
чтение. Притчи.
|
Понимать
нравственное содержание прочитанного, осознавать мотивацию поведения
героев, анализировать поступки героев с точки зрения норм морали.
|
|
|
|
20
|
Наш
театр. В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано…»
|
Осознавать
смысл произведения при чтении про себя.
Понимать
нравственное содержание прочитанного, осознавать мотивацию поведения
героев, анализировать поступки героев с точки зрения норм морали.
Распределять
роли; договариваться друг с другом.
Инсценировать
произведение.
|
|
|
|
21
|
Маленькие
и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
|
Объяснять,
что такое верность слову, честность; рассуждать о том, правильно ли
поступили
герои рассказа; объяснять, в чём была их ошибка, как исправить эту
ошибку.
Читать
тексты вслух и про себя.
Определять
тему и название выставки книг.
Группировать
книги по темам.
Представлять
выбранную книгу.
Распределять
роли; договариваться друг с другом.
Инсценировать
произведение.
Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
|
|
22
|
Проверочная
работа.
|
Соблюдать
орфоэпические и интонационные нормы чтения.
Осознавать
смысл произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру
произведений).
|
|
|
|
Волшебная сказка
|
|
23
|
Основные
понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы. Вводный
урок раздела.
|
Предполагать
на основе названия раздела, какие произведения будут в нём
представлены.
Определять
конкретный смысл понятий: народные сказки, присказка, сказочные
предметы.
Читать
вслух и про себя.
Определять
тему и название выставки книг.
Группировать
книги по темам.
Представлять
книгу.
|
|
|
|
24
|
Особенности
волшебной сказки. Русская сказка «Иван-царевич и серый волк».
|
Определять
отличительные особенности волшебной сказки.
Определять,
из каких элементов сюжета состоит волшебная сказка.
Характеризовать
героев сказки.
Определять,
какие предметы являются сказочными.
|
|
|
|
25
|
Характеристика
героя. Русская сказка «Иван- царевич и серый волк».
|
|
|
|
26
|
Рассказ
по картине. В. Васнецов «Иван - царевич на Сером Волке».
|
Рассматривать
картину, определять героев, составлять рассказ по картине.
|
|
|
|
27
|
Особенности
волшебной сказки. Русская сказка «Летучий корабль».
|
Определять
отличительные особенности волшебной сказки.
Определять,
из каких элементов сюжета состоит волшебная сказка.
Характеризовать
героев сказки.
Определять,
какие предметы являются сказочными.
|
|
|
|
28
|
Характеристика
героев сказки. Русская сказка «Летучий корабль».
|
Обсуждать
в паре, группе, кто из героев сказки нравится и почему.
|
|
|
|
29
|
Мы
идём в библиотеку. Сборники сказок.
|
Находить
нужную книгу по тематическому каталогу.
Выбирать
книги на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к
детским книгам в библиотеке.
|
|
|
|
30
|
Характеристика
героев сказки. Русская сказка «Морозко».
|
Определять
отличительные особенности волшебной сказки.
Определять,
из каких элементов сюжета состоит волшебная сказка.
Характеризовать
героев сказки.
Определять,
какие предметы являются сказочными.
Характеризовать
героев сказки.
Обсуждать
в паре, группе, кто из героев сказки нравится и почему.
Составлять
план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на
основе плана.
|
|
|
|
31
|
Пересказ.
Русская сказка «Морозко».
|
|
|
|
32
|
Смысл
сказки. Русская сказка «Белая уточка».
|
Характеризовать
героев сказки.
Обсуждать
в паре, группе, кто из героев сказки нравится и почему.
Составлять
план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на
основе плана.
|
|
|
|
33
|
Пересказ.
Русская сказка
«Белая
уточка».
|
|
|
|
34
|
Наш
театр. Русская сказка «По щучьему велению».
|
Обсуждать
в группе, кто из героев сказки нравится и почему.
Распределять
роли; договариваться друг с другом.
Инсценировать
произведение.
Участвовать
в работе группы.
Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
|
|
35
|
Инсценирование.
Русская сказка «По щучьему велению».
|
|
|
|
36
|
Маленькие
и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
|
Читать
тексты вслух и про себя.
Определять
тему и название выставки книг.
Группировать
книги по темам.
Представлять
выбранную книгу.
Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Соблюдать
орфоэпические и интонационные нормы чтения.
Осознавать
смысл произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру
произведений).
|
|
|
|
37
|
Контрольная
работа
|
|
|
|
Люби все живое
|
|
38
|
Общее
представление о разных видах
текста:
художественном, учебном, научно-популярном. Вводный урок раздела.
|
Предполагать
на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.
Определять
нравственный смысл содержания раздела «Люблю всё живое».
Рассказывать
о своём отношении к животным и растениям.
|
|
|
|
39
|
Сравнение
художественной и научно-познавательной литературы.
|
Сравнивать
научный и художественный тексты.
Различать
научный и художественный тексты.
|
|
|
|
40
|
Особенности
художественного текста.
К.
Паустовский «Барсучий нос».
|
Работать
в паре, проявляя внимание к собеседнику: высказывать своё мнение, задавать
вопросы о прочитанном.
Участвовать
в диалоге; слушать друг друга; договариваться друг с другом.
|
|
|
|
41
|
Пересказ.
К. Паустовский. Барсучий нос. Барсук (текст из энциклопедии).
|
Подробный
пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или
ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на
части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание
каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из
текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного
высказывания.
Находить
слова в прозаическом характеризующие героя.
Составлять
план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе
плана.
|
|
|
|
42
|
Особенности
юмористического произведения. В. Берестов «Кошкин щенок».
|
Выражать
своё отношение к животным; составлять рассказ о любимой собаке (кошке).
Сравнивать понятия: делать хорошо,
делать плохо; объяснять их смысл. Участвовать в
диалоге; слушать друг друга; договариваться друг с другом. Читать
выразительно стихотворение, передавая особенности разговора различных птиц,
своё собственное отношение.
Освоить приём звукописи как средство
создания образа.
Находить
слова, которые используют поэты для передачи звуков природы. Находить слова в
прозаическом и стихотворном текстах, характеризующие героя.
|
|
|
|
43
|
Смысл
названия стихотворения.
Б.
Заходер «Вредный кот».
|
|
|
|
44
|
Правда
и вымысел в сказке В. Бианки.
В.
Бианки «Приключения Муравьишки».
|
Участвовать
в диалоге; слушать друг друга; договариваться друг с другом. Отбирать
материал для создания плаката, газеты в соответствии с темой.
Представлять
собственный творческий продукт.
Освоить
приём звукописи как средство создания образа.
Находить
слова, которые используют поэты для передачи звуков природы.
Создавать
произведение по серии рисунков.
|
|
|
|
45
|
Создание
текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогала добраться домой.
|
|
|
|
46
|
Особенности
научно-познавательного текста. О. Полонский «Муравьиное царство».
|
Сравнивать
научный и художественный тексты.
Различать
научный и художественный тексты.
|
|
|
|
47
|
Постановка
вопросов к тексту стихотворения. Тим Собакин «Песни бегемотов».
|
Работать
в паре, проявляя внимание к собеседнику: высказывать своё мнение, задавать
вопросы о прочитанном.
Читать
выразительно стихотворение, передавая особенности разговора различных птиц,
своё собственное отношение.
|
|
|
|
48
|
Мы
идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.
|
Отбирать
материал для создания плаката, газеты в соответствии с темой. Классифицировать
книги на выставке по темам.
|
|
|
|
49
|
Периодическая
печать. Журналы для детей.
|
|
|
|
50
|
Герой
художественного текста. Его особенности. Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка».
|
Определять
героев произведения и их характеры.
Работать
в паре, проявляя внимание к собеседнику: высказывать своё мнение, задавать
вопросы о прочитанном.
Подробный пересказ текста: определение
главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание,
подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной
мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего
текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде
вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Сравнивать
понятия: делать хорошо, делать плохо; объяснять их смысл. Участвовать
в диалоге; слушать друг друга; договариваться друг с другом. Находить
слова в прозаическом и стихотворном текстах, характеризующие героя.
Распределять
роли.
Инсценировать
произведение.
Создавать произведение по серии
рисунков.
|
|
|
|
51
|
Пересказ.
Д. Мамин-Сибиряк. «Серая Шейка».
|
|
|
|
52
|
Смысл
поступка героев.
Н.
Носов «Карасик».
|
Определять
героев произведения и их характеры.
Работать
в паре, проявляя внимание к собеседнику: высказывать своё мнение, задавать
вопросы о прочитанном.
Соблюдать
нормы общения со старшими, друг с другом.
Сравнивать
понятия: делать хорошо, делать плохо; объяснять их смысл. Участвовать
в диалоге; слушать друг друга; договариваться друг с другом. Распределять
роли.
Инсценировать
произведение.
Создавать произведение по серии
рисунков.
|
|
|
|
53
|
Характеристика
героев произведения.
Н.
Носов «Карасик».
|
|
|
|
54
|
Наш
театр. М. Горький «Воробьишко».
|
Работать
в паре, проявляя внимание к собеседнику: высказывать своё мнение, задавать
вопросы о прочитанном.
Участвовать
в диалоге; слушать друг друга; договариваться друг с другом. Находить
слова в прозаическом и стихотворном текстах, характеризующие героя.
Распределять
роли.
Инсценировать
произведение.
Создавать
произведение по серии рисунков.
|
|
|
|
55
|
Маленькие
и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
|
Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Определять тему выставки книг, находить
нужную книгу.
Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Соблюдать
орфоэпические и интонационные нормы чтения.
Осознавать
смысл произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру
произведений).
Постепенный
переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми
словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для
читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст.
Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения.
Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых художественного
текста.
|
|
|
|
56
|
Маленькие
и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу o природе.
|
|
|
|
57
|
Контрольная
работа
|
|
|
|
Картины русской природы
|
|
58
|
Вводный
урок. Основные понятия: наблюдение, пейзаж, средства художественной
выразительности.
|
Предполагать
на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены.
Определять
конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной
выразительности (сравнения, эпитеты).
|
|
|
|
59
|
Устное
сочинение по картине. И. Шишкин «Зимой в лесу».
|
Рассматривать
картину; описывать объекты картины; рассказывать о картине. Сравнивать
произведения литературы и живописи.
|
|
|
|
60
|
Средства
художественной выразительности: сравнение. Н. Некрасов «Славная осень».
|
Читать
вслух и про себя.
Находить
слова, которые помогают представить изображённую автором картину.
Определять
сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.
Объяснять
используемые в тексте выражения.
|
|
|
|
61
|
Приём
олицетворения как средство создания образа.
М.
Пришвин «Осинкам холодно».
|
Наблюдать
за развитием настроения в художественном тексте.
Читать
вслух и про себя.
Находить
слова, которые помогают представить изображённую автором картину.
Наблюдать
картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти
картины.
Объяснять
используемые в тексте выражения.
|
|
|
|
62
|
Контраст
как средство создания образа.
Ф.
Тютчев « Листья».
|
Определять
сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.
Читать
вслух и про себя.
Находить
слова, которые помогают представить изображённую автором картину.
Объяснять
используемые в тексте выражения.
|
|
|
|
63
|
Настроение
стихотворения.
А.
Фет «Осень».
|
Читать
вслух и про себя.
Находить
слова, которые помогают представить изображённую автором картину.
Объяснять
используемые в тексте выражения.
|
|
|
|
64
|
Сравнение
произведений литературы и живописи.
И.
Бунин «Первый снег». В. Поленов «Ранний снег».
|
Сравнивать
произведения литературы и живописи.
Читать
вслух и про себя.
Находить слова, которые помогают
представить изображённую автором картину.
Определять
сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.
Объяснять
используемые в тексте выражения.
|
|
|
|
65
|
Мы
идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.
|
Определять
тему и название выставки книг.
Группировать
книги по темам.
Представлять
книгу.
Находить
нужную книгу по тематическому каталогу.
|
|
|
|
66
|
Средства
художественной выразительности. К. Бальмонт «Снежинка».
|
Находить
слова, которые помогают представить изображённую автором картину.
Читать
вслух и про себя.
Определять
сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.
|
|
|
|
67
|
Краски
осени.
К.
Паустовский «В саду уже поселилась осень».
|
Объяснять
используемые в тексте выражения.
Читать
вслух и про себя.
Находить
слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Наблюдать
картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти
картины.
Наблюдать
за развитием настроения в художественном тексте.
|
|
|
|
68
|
Картины
природы в произведениях литературы и живописи.
И.
Остроухов «Парк». А. Саврасов «Зима».
|
Рассматривать
картину; описывать объекты картины; рассказывать о картине. Сравнивать
произведения литературы и живописи.
|
|
|
|
69
|
Маленькие
и большие секреты страны Литературии. Обобщение по теме.
|
Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
|
|
Великие русские писатели
|
|
70
|
Основные
понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация. Вводный урок.
|
Предполагать
на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены.
Определять
конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы
народной сказки, особенности построения сказки.
Предполагать
на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены.
Определять
конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы
народной сказки, особенности построения сказки.
|
|
|
|
71
|
Краткий
пересказ. Великие русские писатели. В. Берестов об А. С. Пушкине.
|
Находить
слова, необходимые для подготовки краткого пересказа.
Кратко
пересказывать текст.
|
|
|
|
72
|
Картины
зимней природы.
А.
С. Пушкин «Зимнее утро».
|
Осознание
смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру
произведений).
Читать
вслух и про себя.
Сравнивать
произведения литературы эпических и интонационных норм чтения.
Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания.
|
|
|
|
73
|
Сравнение
произведений литературы и живописи. И. Грабарь «Зимнее утро».
|
Сравнивать
произведения литературы эпических и интонационных норм чтения.
Читать
вслух и про себя.
Осознание
смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру
произведений).
Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания.
|
|
|
|
74
|
Картины
зимней природы. Настроение стихотворения. А. С. Пушкин «Зимний вечер».
|
Читать
вслух и про себя.
Осознание
смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру
произведений).
Сравнивать
произведения литературы эпических и интонационных норм чтения.
Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания.
|
|
|
|
75
|
Сравнение
произведения литературы и произведения живописи. Ю. Клевер «Закат солнца
зимой».
|
Читать
вслух и про себя.
Осознание
смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру
произведений).
Сравнивать
произведения литературы эпических и интонационных норм чтения.
Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания.
|
|
|
|
76
|
Сравнение
произведения литературы и произведения живописи. А. С. Пушкин «Опрятней
модного паркета».
П.
Брейгель «Зимний пейзаж».
|
Читать
вслух и про себя.
Осознание
смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру
произведений).
Сравнивать
произведения литературы эпических и интонационных норм чтения.
Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания.
|
|
|
|
77
|
Устное
сочинение по картине.
В.
Суриков «Взятие снежного городка».
|
Учиться
составлять устное сочинение как продолжение прочитанного произведения,
отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную
тему.
Создавать
сочинение по картине.
Находить
слова, которые помогают представить изображённую автором картину.
Создавать
сочинение по картине.
|
|
|
|
78
|
Сравнение
с народной сказкой.
А.
С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».
|
Распределять
роли.
Читать
вслух и про себя.
Осознание
смысла произведения при чтении про себя.
Инсценировать
произведение.
Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания.
|
|
|
|
79
|
Нравственный
смысл литературной сказки.
А.
С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».
|
Читать
вслух и про себя.
Осознание
смысла произведения при чтении про себя.
Осознание
смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений)
поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный
выбор.
Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания.
|
|
|
|
80
|
Особенности
сюжета.
А.
С. Пушкин «Сказка o царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».
|
Участвовать
в работе группы, договариваться друг с другом.
Читать
вслух и про себя.
Осознание
смысла произведения при чтении про себя.
Обсуждать
в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к
героям произведения.
Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания.
|
|
|
|
81
|
Характеристика
героев произведения.
А.
С. Пушкин «Сказка o царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».
|
Делать
вывод на основе анализа поступков героев, как нужно поступить в той или иной
ситуации.
Читать
вслух и про себя.
Осознание
смысла произведения при чтении про себя.
Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания.
|
|
|
|
82
|
Особенности
языка литературной сказки.
А.
С. Пушкин «Сказка o царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о пре-красной царевне Лебеди».
|
Осознание
смысла произведения при чтении про себя.
Читать
вслух и про себя.
Сравнивать
произведения литературы эпических и интонационных норм чтения.
Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания.
|
|
|
|
83
|
Приём
звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи.
А.
С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».
|
Кратко
пересказывать текст.
Читать
вслух и про себя.
Осознание
смысла произведения при чтении про себя.
Находить
слова, необходимые для подготовки краткого пересказа.
Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания.
|
|
|
|
84
|
Урок
работы с книгой.
Сказки
А. С. Пушкина.
|
Читать
вслух и про себя.
Осознание
смысла произведения при чтении про себя.
|
|
|
|
85
|
И.
Я. Билибин — иллюстратор сказок
А.
С. Пушкина.
|
Осознание
смысла произведения.
Читать
вслух и про себя.
|
|
|
|
86
|
И.
А. Крылов. Басни. Викторина по басням
И.
А. Крылова.
|
Распределять
роли.
Инсценировать
произведение.
|
|
|
|
87
|
Особенности
структуры басни.
И.
А. Крылов «Слон и Моська».
|
Делать
вывод на основе анализа поступков героев, как нужно поступить в той или иной
ситуации.
Читать
вслух и про себя.
Осознание
смысла произведения при чтении про себя.
Сравнивать
произведения литературы эпических и интонационных норм чтения.
Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания. Осознание смысла
произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений)
поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный
выбор.
Инсценировать
басни; распределять роли.
Обсуждать
в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к
героям произведения.
Участвовать
в работе группы, договариваться друг с другом.
Распределять
роли.
Инсценировать
произведение.
|
|
|
|
88
|
Особенности
структуры басни.
И.
А. Крылов «Чиж и Голубь».
|
Инсценировать
басни; распределять роли.
Читать
вслух и про себя.
Осознание
смысла произведения при чтении про себя.
Сравнивать
произведения литературы эпических и интонационных норм чтения.
Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания. Осознание смысла
произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений)
поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный
выбор.
Делать
вывод на основе анализа поступков героев, как нужно поступить в той или иной
ситуации.
Обсуждать
в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к
героям произведения.
Участвовать
в работе группы, договариваться друг с другом.
|
|
|
|
89
|
Краткий
пересказ статьи. Великие русские писатели. Л. Н. Толстой.
|
Находить
слова, необходимые для подготовки краткого пересказа.
Кратко
пересказывать текст.
Пересказывать
кратко научно-познавательную статью.
|
|
|
|
90
|
Особенности
сюжета. Л. Н. Толстой «Лев и собачка». Быль.
|
Сравнивать
произведения литературы эпических и интонационных норм чтения.
Читать
вслух и про себя.
Осознание
смысла произведения при чтении про себя.
Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания. Осознание смысла
произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений)
поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный
выбор.
Делать
вывод на основе анализа поступков героев, как нужно поступить в той или иной
ситуации.
Инсценировать
басни; распределять роли. Обсуждать в паре, в группе поступки героев,
определять свою позицию по отношению к героям произведения.
Участвовать
в работе группы, договариваться друг с другом.
|
|
|
|
91
|
Составление
плана. Л. Н. Толстой «Лебеди».
|
Кратко
пересказывать текст.
Читать
вслух и про себя.
Осознание
смысла произведения при чтении про себя.
Находить
слова, необходимые для подготовки краткого пересказа.
Осознание
смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру
произведений) поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой
нравственный выбор.
Делать
вывод на основе анализа поступков героев, как нужно поступить в той или иной
ситуации.
Инсценировать
басни; распределять роли.
Объяснять
смысл названия рассказа.
Обсуждать
в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к
героям произведения.
Участвовать
в работе группы, договариваться друг с другом.
|
|
|
|
92
|
Смысл
названия. Составление плана. Л. Н. Толстой «Акула».
|
Находить
слова, необходимые для подготовки краткого пересказа.
Читать
вслух и про себя.
Осознание
смысла произведения при чтении про себя.
Кратко
пересказывать текст.
Осознание
смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру
произведений) поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой
нравственный выбор.
Делать
вывод на основе анализа поступков героев, как нужно поступить в той или иной
ситуации.
Инсценировать
басни; распределять роли.
Объяснять
смысл названия рассказа.
Обсуждать
в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к
героям произведения.
Участвовать
в работе группы, договариваться друг с другом.
|
|
|
|
93
|
Книги
великих русских писателей.
Мы
идём в библиотеку.
|
Определять
тему и название выставки.
Находить
нужную книгу по тематическому каталогу.
|
|
|
|
94
|
Особенности
жанра. Л. Н. Толстой «Волга и Вазуза».
|
Читать
вслух и про себя.
Осознание
смысла произведения при чтении про себя.
Делать
вывод на основе анализа поступков героев, как нужно поступить в той или иной
ситуации.
Инсценировать
басни; распределять роли.
Объяснять
смысл названия рассказа.
Обсуждать
в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к
героям произведения.
Участвовать
в работе группы, договариваться друг с другом.
|
|
|
|
95
|
Особенности
жанра. Л. Н. Толстой «Как гуси Рим спасли».
|
Читать
вслух и про себя.
Осознание
смысла произведения при чтении про себя.
Делать
вывод на основе анализа поступков героев, как нужно поступить в той или иной
ситуации.
Инсценировать
басни; распределять роли.
Объяснять
смысл названия рассказа.
Обсуждать
в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к
героям произведения.
Участвовать
в работе группы, договариваться друг с другом.
|
|
|
|
96
|
Инсценирование.
Наш театр.
И.
А. Крылов «Квартет».
|
Инсценировать
басни; распределять роли.
Читать
вслух и про себя.
Осознание
смысла произведения при чтении про себя.
Сравнивать
произведения литературы эпических и интонационных норм чтения.
Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания.
Осознание
смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру
произведений) поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой
нравственный выбор.
Делать
вывод на основе анализа поступков героев, как нужно поступить в той или иной
ситуации.
Распределять
роли.
Инсценировать
произведение.
|
|
|
|
97
|
Маленькие
и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
|
Определять
тему и название выставки.
Находить
нужную книгу по тематическому каталогу.
Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
|
|
98
|
Маленькие
и большие секреты страны Литературии.
|
|
|
|
99
|
Контрольная
работа
|
Постепенный
переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми
словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения), постепенное увеличение скорости чтения.
Установка
на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст.
Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения.
Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания.
Понимание
смысловых частей художественного текста.
|
|
|
|
Литературная сказка
|
|
100
|
Основные
понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, полный и
краткий пересказ.
Вводный
урок раздела.
|
Предполагать
на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены.
Определять
конкретный смысл понятий: сказки литературные и народные, предисловие, полный
и краткий пересказ.
|
|
|
|
101
|
Сравнение
с народной сказкой.
В. Даль
«Девочка Снегурочка».
|
Читать
вслух и про себя.
Сравнивать
народную и литературную сказки.
Определять
отличительные особенности литературной сказки.
Определять,
как построена сказка.
Характеризовать
героев произведения.
Сравнивать
героев произведения на основе поступков.
Определять
нравственный смысл текста.
Составлять
план сказки.
|
|
|
|
102
|
Особенности
литературной сказки.
В. Даль
«Девочка Снегурочка».
|
|
|
|
103
|
Сравнение
с народной сказкой «Морозко».
В.
Одоевский «Мороз Иванович».
|
Рассуждать
о том, что для героев важнее: свои собственные интересы и желания или
интересы и желания других.
Составлять
план сказки.
Определять
нравственный смысл текста.
Объяснять,
что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью.
Читать
вслух и про себя.
Сравнивать
народную и литературную сказки.
Определять
отличительные особенности литературной сказки.
Определять,
как построена сказка.
|
|
|
|
104
|
Сравнение
героев.
В.
Одоевский «Мороз Иванович».
|
Характеризовать
героев произведения.
Сравнивать
героев произведения на основе поступков.
|
|
|
|
105
|
Литературная
(авторская) сказка.
Д.
Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого
трубочиста Яшу».
|
Объяснять,
что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью.
Читать
вслух и про себя.
Сравнивать
народную и литературную сказки.
Определять
отличительные особенности литературной сказки.
Определять,
как построена сказка.
Характеризовать
героев произведения.
Сравнивать
героев произведения на основе поступков.
Определять
нравственный смысл текста.
Составлять
план сказки.
|
|
|
|
106
|
Герои
произведения. Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша
Ершовича и весёлого трубочиста Яшу».
|
|
|
|
107
|
Переводная
литература для детей. Выставка книг.
|
Называть
изученные произведения переводной литературы.
Выявлять
особенности переводной литературы.
|
|
|
|
108
|
Переводная
литература для детей.
Б.
Заходер «Винни Пух».
|
|
|
|
109
|
Особенности
переводной литературы.
Р.
Киплинг «Маугли».
|
Выявлять
особенности переводной литературы.
Объяснять,
что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью.
Характеризовать
героев произведения.
Сравнивать
героев произведения на основе поступков.
Определять
нравственный смысл текста.
|
|
|
|
110
|
Герои
произведения.
Р.
Киплинг «Маугли».
|
|
|
|
111
|
Особенности
переводной литературы.
Дж.
Родари «Волшебный барабан».
|
Характеризовать
героев произведения.
Сравнивать
героев произведения на основе поступков.
Сочинять
возможный конец сказки.
|
|
|
|
112
|
Сочинение
возможного конца сказки.
Дж.
Родари «Волшебный барабан».
|
|
|
|
113
|
Литературные
сказки.
Мы идём
в библиотеку.
|
Определять
тему и название выставки книг.
Группировать
книги по темам.
Представлять
книгу.
Находить
нужную книгу по тематическому каталогу.
Участвовать
в работе группы, договариваться друг с другом.
|
|
|
|
114
|
Самостоятельное
чтение.
Тим
Собакин «Лунная сказка».
|
Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения.
Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания. Распределять роли.
Инсценировать
произведение.
|
|
|
|
115
|
Семейное
чтение.
Ю.
Коваль «Сказка о серебряном соколе».
|
Рассуждать
о том, что для героев важнее: свои собственные интересы и желания или
интересы и желания других.
Составлять
план сказки.
Характеризовать
героев произведения.
Сравнивать
героев произведения на основе поступков.
Объяснять,
что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью.
|
|
|
|
116
|
Инсценирование.
Наш театр.
С.
Михалков «Упрямый козлёнок».
|
Распределять
роли.
Инсценировать
произведение.
Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения.
Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания.
|
|
|
|
117
|
Маленькие
и большие секреты страны Литературии.
Обобщение
по разделу.
|
Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Постепенный
переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами
вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения),
постепенное увеличение скорости чтения.
|
|
|
|
118
|
Контрольная
работа.
|
|
|
|
Картины родной природы
|
|
119
|
Основные
понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.
Вводный
урок раздела.
|
Предполагать
на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены.
Определять
конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.
|
|
|
|
120
|
Особенности
поэтического жанра.
Б. Заходер
«Что такое стихи».
|
Называть
особенности поэтического творчества.
Читать
вслух и про себя.
Выявлять
авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении.
|
|
|
|
121
|
Лирическая
зарисовка.
И.
Соколов-Микитов «Март в лесу».
|
Выявлять
особенности текста-описания.
Читать
вслух и про себя.
Находить
слова и словосочетания, которые позволяют услышать звуки. Находить
средства художественной выразительности в художественном тексте.
Находить
слова, которые помогают увидеть образы.
Выявлять
авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении.
|
|
|
|
122
|
Устное
сочинение на тему
«Мелодии
весеннего леса».
|
Рассматривать
картину; описывать объекты картины; рассказывать о картине. Сравнивать
произведения литературы и живописи.
|
|
|
|
123
|
Приём
контраста в изображении зимы и весны. А. Майков «Весна». Е. Волков «В
конце зимы». Е. Пурвит «Последний снег».
|
Находить
слова, которые помогают увидеть образы.
Читать
вслух и про себя.
Называть
особенности поэтического творчества.
Выявлять
авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении.
Выбирать
произведение для заучивания наизусть и выразительного чтения.
|
|
|
|
124
|
Сравнение
произведений живописи и литературы.
С.
Есенин « Сыплет черёмуха».
В.
Борисов - Мусатов «Весна».
|
Сравнивать
произведения литературы и живописи.
Читать
вслух и про себя.
Называть
особенности поэтического творчества.
Находить
слова, которые помогают увидеть образы.
Выбирать
произведение для заучивания наизусть и выразительного чтения. Сравнение
произведений искусства.
|
|
|
|
125
|
Выразительное
чтение стихотворения.
С.
Есенин «С добрым утром!»
|
Выбирать
произведение для заучивания наизусть и выразительного чтения. Читать вслух и
про себя.
Называть
особенности поэтического творчества.
Выявлять
авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении.
|
|
|
|
126
|
Приём
звукописи как средство создания образа. Ф. Тютчев «Весенняя гроза».
|
Находить
слова и словосочетания, которые позволяют услышать звуки. Находить средства
художественной выразительности в художественном тексте.
Читать
вслух и про себя.
Называть
особенности поэтического творчества.
Находить
слова, которые помогают увидеть образы.
Выбирать
произведение для заучивания наизусть и выразительного чтения.
|
|
|
|
127
|
Понимание
смысловых особенностей.
А.
Васнецов «После дождя».
И.
Шишкин «Дождь в дубовом лесу».
|
Сравнивать
произведения литературы и живописи.
Находить
средства художественной выразительности.
|
|
|
|
128
|
Сравнение
образов.
О.
Высотская «Одуванчик».
З.
Александрова «Одуванчик».
|
Сравнивать
произведения литературы на одну и ту же тему.
Находить
слова, которые помогают увидеть образы.
Читать
вслух и про себя.
Называть
особенности поэтического творчества.
|
|
|
|
129
|
Сравнение
поэтического и прозаического текстов.
М.
Пришвин « Золотой луг».
|
Находить
средства художественной выразительности в художественном тексте.
Читать
вслух и про себя.
Выявлять
особенности текста-описания.
Находить
слова, которые помогают увидеть образы.
|
|
|
|
130
|
Авторское
отношение к изображаемому. А. Толстой «Колокольчики мои, цветики степные».
|
Называть
особенности поэтического творчества.
Читать
вслух и про себя.
Находить
слова, которые помогают увидеть образы.
|
|
|
|
131
|
Сравнение
произведений живописи и литературы. Саша Чёрный «Летом».
А. Рылов
«Зелёный шум».
|
Сравнение
произведений искусства.
Сравнивать
произведения литературы и живописи.
Находить
средства художественной выразительности в художественном тексте.
Читать
вслух и про себя.
|
|
|
|
132
|
Сравнение
произведений живописи и литературы.
Ф.
Тютчев «В небе тают облака».
А.
Саврасов «Сосновый бор на берегу реки».
|
Сравнивать
произведения литературы и живописи.
Читать
вслух и про себя.
Называть
особенности поэтического творчества.
Выявлять
авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении.
Сравнение
произведений искусства.
|
|
|
|
133
|
Сборники
произведений о природе.
Мы идём
в библиотеку.
|
Определять
тему и название выставки книг.
Группировать
книги по подтемам.
Представлять
книгу.
Находить
нужную книгу по тематическому каталогу.
Выявлять
авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении.
|
|
|
|
134
|
Самостоятельное
чтение. Г. Юдин «Поэты».
|
Читать
вслух и про себя.
Выявлять
авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении.
|
|
|
|
135
|
Очерковая
литература. Я. Аким « Как я написал первое стихотворение».
|
Читать
вслух и про себя.
Выявлять
авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении.
|
|
|
|
136
|
Обобщающий
урок по теме.
|
|
|
|
137
|
Резерв
|
|
|
|
|
138
|
Резерв
|
|
|
|
|
139
|
Резерв
|
|
|
|
|
140
|
Резерв
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.