муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 12»
|
Согласовано:
Председатель
МС________/ Н.А. Костенко /
протокол
от «28» 08.2020 г. № 1
|
Утверждено приказом
от «28 » 08. 2020 г. № 129
Директор МАОУ СОШ № 12
Р.Ф. Усова
|
Рабочая
программа
по
учебному предмету
математика
для 1А
класса
Составитель:
Алистратова Наталья Евгеньевна
Должность:
учитель
начальных классов
г. Шарыпово
2020 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с адаптированной основной
общеобразовательной программой начального общего образования обучающихся с
тяжелыми нарушениями речи.
- Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (в ред.
Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010г. № 1241; от 22.09.2011г. № 2357; от
18.12.2012 г. № 1060; от 29.12.14 г. № 1643, от 18.05.2015г. № 507)
-
Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ СОШ №12
-
авторской
программы М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В.
Степановой.
Программа
разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных
особенностей младших школьников.
Данный учебный
предмет имеет своими целями:
– развитие
образного и логического мышления, воображения, математической речи;
– формирование
предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и
практических задач и продолжения образования;
– освоение
основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике
как части общечеловеческой культуры.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Числа и
величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел
от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление
многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение
чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы
(грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда,
минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами
измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля
величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические
действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки
действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица
сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и
вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного
компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения,
вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения,
распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые
выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без
скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств
арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых
выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел,
умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное
число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь
компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на
калькуляторе).
Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с
одной переменной вида a ± 28, 8 ∙
b, c : 2; с
двумя переменными вида: a + b,
а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0),
вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв.
Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении
умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение
уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и
частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических
действий).
Работа с текстовыми
задачами
Задача. Структура
задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода
решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических
действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи,
содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи,
содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время,
пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара),
расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество
предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности
события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка,
схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на
диаграмме.
Пространственные
отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на
плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между,
вверху — внизу, ближе — дальше и др.).
Распознавание и изображение геометрических фигур:
точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник
(треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный,
тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон:
разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка,
угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание
и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические
величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы
длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между
единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и
построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника,
в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы
площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр,
квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки)
измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника
(квадрата).
Работа с
информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом
(пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных
формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и
построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки)
предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному
правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска
информации.
Построение простейших логических высказываний с
помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …»,
«все», «каждый» и др.).
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками
начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
— Чувство гордости за свою Родину,
российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в
мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное
отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной
деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение
анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками.
— Установку на здоровый
образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к
работе на результат.
Метапредметными
результатами
изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Готовность
ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для
исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);
Определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя.
-
Проговаривать последовательность действий на
уроке.
-
Учиться высказывать своё предположение
(версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
-
Учиться работать по предложенному учителем
плану.
-
Учиться отличать верно выполненное задание от
неверного.
-
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности класса на
уроке.
Познавательные
УУД:
- Способность характеризовать
собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из
предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
-
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя.
-
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться
в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
-
Добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
-
Перерабатывать полученную информацию: делать
выводы в результате совместной работы всего класса.
-
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать
и группировать такие математические
объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские
геометрические фигуры.
-
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические
рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных,
рисунков, схематических рисунков, схем).
-
Познавательный интерес к математической науке.
-
Осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые),
в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
Интернета.
Коммуникативные
УУД:
-
Донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне
одного предложения или небольшого текста).
-
Слушать и понимать речь других.
-Читать
и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные
в явном виде.
-
Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
-
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м
классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся
должны знать:
-
названия и обозначения действий сложения и вычитания,
таблицу
сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания
названия и
последовательность чисел от 0 до до 20;
Учащиеся
должны уметь к концу 1 класса:
-
Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в
пределах 20
-
Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20
-
Записывать и сравнивать числа в пределах 20
-
Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)
-
Решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания,
а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше)
данного и
-
Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной
-
Строить отрезок заданной длины
Использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
Ориентировки
в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и
др.);
Сравнения
и упорядочения объектов по различным признакам: длине, площади, массе, вместимости;
Определение
времени по часам;
Решение
задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание
и др.);
Оценка
размеров предметов «на глаз»;
Самостоятельной
конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных
геометрических фигур)
К
концу обучения в 1 классе учащиеся должны:
показывать:
- предмет,
расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за)
данным предметом, между двумя предметами;
- числа
от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;
- число,
большее (меньшее) данного на несколько единиц;
- фигуру,
изображенную на рисунке (круг, треугольник, квадрат, точка, отрезок).
воспроизводить
в памяти:
- результаты
табличного сложения двух любых однозначных чисел;
- результаты
табличных случаев вычитания в пределах 20.
различать:
·
число
и цифру;
·
знаки
арифметических действий (+, -);
·
многоугольники:
треугольник, квадрат, прямоугольник.
сравнивать:
- предметы
с целью выявления в них сходства и различия;
- предметы
по форме, размерам (больше, меньше);
- два
числа, характеризуя результаты сравнения словами «больше», «меньше»,
«больше на …», «меньше на …».
использовать
модели (моделировать учебную ситуацию):
·
выкладывать
или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при
решении задач;
решать
учебные и практические задачи:
·
выделять
из множества один ли несколько предметов, обладающих или не обладающих
указанным свойством;
·
пересчитывать
предметы и выражать результат числом;
·
определять,
в каком из двух множеств больше (меньше) предметов; сколько предметов в одном
множестве, сколько в другом;
·
решать
текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;
·
выполнять
табличное вычитание изученными приемами;
·
измерять
длину предмета с помощью линейки;
·
изображать
отрезок заданной длины;
·
читать
записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные
числа;
Место
учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному
(образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение математики в
1 классе начальной школы выделяется 132 часа (4 часа в неделю, 33 учебных недели).
Календарно-тематическое
планирование
учебного предмета «Математика»
для 1а класса на 2019-2020 учебный год
|
№
п/п
|
Дата
проведения урока
|
Тема
урока
|
|
план
|
факт
|
|
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и
временные представления
(8 часов)
|
|
1.
|
1.09
|
|
Счет
предметов. Урок-путешествие.
|
|
2.
|
2.09
|
|
Пространственные
представления. Урок-сказка.
|
|
3.
|
3.09
|
|
Временные
представления. Урок-игра.
|
|
4.
|
7.09
|
|
Столько
же. Больше. Меньше. Урок-исследование.
|
|
5.
|
8.09
|
|
На
сколько больше (меньше)? Урок-игра.
|
|
6.
|
9.09
|
|
На
сколько больше (меньше)?Урок-сказка.
|
|
7.
|
10.09
|
|
Странички
для любознательных. Урок-путешествие.
|
|
8.
|
14.09
|
|
Проверочная
работа. Урок-эстафета.
|
|
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (27 часов)
|
|
9.
|
15.09
|
|
Много.
Один. Письмо цифры 1. Урок-игра.
|
|
10.
|
16.09
|
|
Числа 1,
2. Письмо цифры 2. Урок-сказка.
|
|
11.
|
17.09
|
|
Число 3.
Письмо цифры 3. Урок-путешествие.
|
|
12.
|
21.09
|
|
Знаки +,
–, =. «Прибавить», «вычесть», «получится». Урок-игра.
|
|
13.
|
22.09
|
|
Число 4.
Письмо цифры 4. Урок-сказка.
|
|
14.
|
23.09
|
|
Длиннее.
Короче. Одинаковые по длине. Урок-путешествие.
|
|
15.
|
24.09
|
|
Число 5.
Письмо цифры 5. Урок-сказка.
|
|
16.
|
28.09
|
|
Числа от
1 до 5: получение, сравнение, запись. Состав числа 5. Урок-игра.
|
|
17.
|
29.09
|
|
Странички
для любознательных. Урок-путешествие.
|
|
18.
|
30.09
|
|
Точка.
Линия: кривая, прямая. Отрезок. Урок-игра.
|
|
19.
|
1.10
|
|
Ломаная
линия. Звено ломаной, вершины. Урок-сказка.
|
|
20.
|
5.10
|
|
Закрепление.
Проверочная работа. Урок-игра.
|
|
21.
|
6.10.
|
|
Знаки
«больше», «меньше», «равно». Урок-путешествие.
|
|
22.
|
7.10
|
|
Равенство.
Неравенство. Урок-соревнование.
|
|
23.
|
8.10
|
|
Многоугольник.
Урок-путешествие.
|
|
24.
|
12.10
|
|
Числа 6,
7. Письмо цифры 6. Урок-сказка.
|
|
25.
|
13.10
|
|
Закрепление.
Письмо цифры 7. Урок-игра.
|
|
26.
|
14.10
|
|
Числа 8,
9. Письмо цифры 8. Урок-сказка.
|
|
27.
|
15.10
|
|
Закрепление.
Письмо цифры 9. Урок-путешествие.
|
|
28.
|
19.10
|
|
Число
10. Запись числа 10. Урок-эстафета.
|
|
29.
|
20.10
|
|
Числа от
1 до 10. Закрепление. Урок-исследований
|
|
30.
|
21.10
|
|
Числа от
1 до 10. Знакомство с проектом «Числа в загадках, пословицах и поговорках».
|
|
31.
|
22.10
|
|
Сантиметр.
Измерение отрезков в сантиметрах. Урок-игра.
|
|
32.
|
26.10
|
|
Число и
цифра 0. Свойства 0. Урок-сказка.
|
|
33.
|
27.10
|
|
Число и
цифра 0. Свойства 0. Урок-игра.
|
|
34.
|
28.10
|
|
Странички
для любознательных. Урок-сказка.
|
|
35.
|
29.10
|
|
Повторение
пройденного. «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа.
|
|
36.
|
9.11
|
16.11
|
Работа
над ошибками. Закрепление. Урок-игра.
|
|
Числа от
1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (54 часа)
|
|
37.
|
10.11
|
17.11
|
+1, – 1.
Знаки +, –, =.
|
|
38.
|
11.11
|
18.11
|
– 1 –1,
+1+1.
|
|
39.
|
12.11
|
19.11
|
+2, –2.
|
|
40.
|
16.11
|
23.11
|
Слагаемые.
Сумма.
|
|
41.
|
17.11
|
24.11
|
Задача.
|
|
42.
|
18.11
|
25.11
|
Составление
задач на сложение и вычитание по одному рисунку.
|
|
43.
|
19.11
|
26.11
|
+2, –2.
Составление таблиц.
|
|
44.
|
23.11
|
30.11
|
Присчитывание
и отсчитывание
по 2.
|
|
45.
|
24.11
|
01.12
|
Задачи
на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
|
|
46.
|
25.11
|
02.12
|
Странички
для любознательных.
|
|
47.
|
26.11
|
03.12
|
Повторение
пройденного. «Что узнали. Чему научились».
|
|
48.
|
30.11
|
07.12
|
Повторение
пройденного. Проверочная работа.
|
|
49.
|
01.12
|
08.12
|
Странички
для любознательных.
|
|
50.
|
02.12
|
09.12
|
+3, –3.
Примеры вычислений.
|
|
51.
|
03.12
|
10.12
|
Закрепление.
Решение текстовых задач.
|
|
52.
|
07.12
|
14.12
|
Закрепление.
Решение текстовых задач.
|
|
53.
|
08.12
|
15.12
|
+ 3.
Составление таблиц.
|
|
54.
|
09.12
|
16.12
|
Закрепление.
Сложение и соответствующие случаи состава чисел.
|
|
55.
|
10.12
|
17.12
|
Решение
задач.
|
|
56.
|
14.12
|
21.12
|
Закрепление.
|
|
57.
|
15.12
|
22.12
|
Странички
для любознательных.
|
|
58.
|
16.12
|
23.12
|
Странички
для любознательных.
|
|
59.
|
17.12
|
24.12
|
Повторение
пройденного. «Что узнали. Чему научились».
|
|
60.
|
21.12
|
28.12
|
Повторение
пройденного. «Что узнали. Чему научились».
|
|
61.
|
22.12
|
29.12
|
Повторение
пройденного. «Что узнали. Чему научились».
|
|
62.
|
23.12
|
30.12
|
Проверочная
работа «Проверим себя и оценим свои достижения». Тест
|
|
63.
|
24.12
|
11.01
|
Повторение
пройденного.
|
|
64.
|
28.12
|
12.01
|
Повторение
пройденного.
|
|
65.
|
29.12
|
13.01
|
Задачи
на увеличение числа на несколько единиц.
|
|
66.
|
11.01
|
14.01
|
Задачи
на увеличение числа на несколько единиц.
|
|
67.
|
12.01
|
18.01
|
Задачи
на уменьшение числа на несколько единиц.
|
|
68.
|
13.01
|
19.01
|
+ 4.
Приемы вычислений.
|
|
69.
|
14.01
|
20.01
|
Задачи
на разностное сравнение чисел.
|
|
70.
|
18.01
|
21.01
|
Решение
задач.
|
|
71.
|
19.01
|
25.01
|
+ 4.
Составление таблиц.
|
|
72.
|
20.01
|
26.01
|
Закрепление.
Решение задач.
|
|
73.
|
21.01
|
27.01
|
Перестановка
слагаемых.
|
|
74.
|
25.01
|
28.01
|
Перестановка
слагаемых и ее применение для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9.
|
|
75.
|
26.01
|
01.02
|
Составление
таблицы для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9.
|
|
76.
|
27.01
|
02.02
|
Состав
чисел в пределах 10. Закрепление.
|
|
77.
|
28.01
|
03.02
|
Состав
чисел в пределах 10. Закрепление.
|
|
78.
|
01.02
|
04.02
|
Повторение
изученного.
|
|
79.
|
02.02
|
15.02
|
Странички
для любознательных.
|
|
80.
|
03.02
|
16.02
|
Повторение
пройденного. «Что узнали. Чему научились».
|
|
81.
|
04.02
|
17.02
|
Повторение
пройденного. «Что узнали. Чему научились».
|
|
82.
|
15.02
|
18.02
|
Связь
между суммой и слагаемыми.
|
|
83.
|
16.02
|
22.02
|
Решение
задач.
|
|
84.
|
17.02
|
24.02
|
Уменьшаемое.
Вычитаемое. Разность.
|
|
85.
|
18.02
|
25.02
|
Прием
вычитания в случаях «вычесть из 6, 7».
|
|
86.
|
22.02
|
01.03
|
Прием
вычитания в случаях «вычесть из 8, 9».
|
|
87.
|
24.02
|
02.03
|
Закрепление.
Решение задач.
|
|
88.
|
25.02
|
03.03
|
Прием
вычитания в случаях «вычесть из 10».
|
|
89.
|
01.03
|
04.03
|
Килограмм.
|
|
90.
|
02.03
|
09.03
|
Литр.
|
|
91.
|
03.03
|
10.03
|
Повторение
пройденного. «Что узнали. Чему научились».
|
|
92.
|
04.03
|
11.03
|
Проверочная
работа «Проверим себя и оценим свои достижения»
|
|
93.
|
09.03
|
15.03
|
Названия
и последовательность чисел от 10 до 20.
|
|
94.
|
10.03
|
16.03
|
Образование
чисел из одного десятка и нескольких единиц.
|
|
95.
|
11.03
|
17.03
|
Запись и
чтение чисел.
|
|
96.
|
15.03
|
18.03
|
Дециметр.
|
|
97.
|
16.03
|
22.03
|
Случаи
сложения и вычитания, основанные на знании нумерации.
|
|
98.
|
17.03
|
29.03
|
Закрепление.
|
|
99.
|
18.03
|
30.03
|
Странички
для любознательных.
|
|
100.
|
29.03
|
31.03
|
Контроль
и учет знаний.
|
|
101.
|
30.03
|
01.04
|
Повторение
пройденного. «Что узнали. Чему научились».
|
|
102.
|
31.03
|
05.04
|
Повторение.
Подготовка к введению задач в два действия.
|
|
103.
|
01.04
|
06.04
|
Ознакомление
с задачей в два действия.
|
|
104.
|
05.04
|
07.04
|
Решение
задач в два действия.
|
|
105.
|
06.04
|
08.04
|
Общий
прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
|
|
106.
|
07.04
|
12.04
|
Сложение
вида +2, +3.
|
|
107.
|
08.04
|
13.04
|
Сложение
вида +4.
|
|
108.
|
12.04
|
14.04
|
Прием
сложения + 6.
|
|
109.
|
13.04
|
15.04
|
Итоговая
диагностика
|
|
110.
|
14.04
|
19.04
|
Решение
примеров вида + 5.
|
|
111.
|
15.04
|
20.04
|
Прием
сложения вида + 7.
|
|
112.
|
19.04
|
21.04
|
Приемы
сложения вида *+ 8, *+ 9.
|
|
113.
|
20.04
|
22.04
|
Таблица
сложения.
|
|
114.
|
21.04
|
26.04
|
Странички
для любознательных.
|
|
115.
|
22.04
|
27.04
|
Промежуточная
аттестация в форме контрольной работы
|
|
116.
|
26.04
|
28.04
|
Повторение
пройденного. «Что узнали. Чему научились».
|
|
117.
|
27.04
|
29.04
|
Общие
приемы вычитания с переходом через десяток.
|
|
118.
|
28.04
|
04.05
|
Вычитание
вида 11–*.
|
|
119.
|
29.04
|
05.05
|
Вычитание
вида 12 –*,13 –*.
|
|
120.
|
04.05
|
06.05
|
Вычитание
вида 14 –*.
|
|
121.
|
05.05
|
11.05
|
Вычитание
вида 15 –*.
|
|
122.
|
06.05
|
12.05
|
Вычитание
вида 16 –*.
|
|
123.
|
11.05
|
13.05
|
Вычитание
вида 17 –*, 18 –*.
|
|
124.
|
12.05
|
17.05
|
Странички
для любознательных.
|
|
125.
|
13.05
|
18.05
|
Повторение
пройденного. «Что узнали. Чему научились».
|
|
126.
|
17.05
|
19.05
|
Проверочная работа. Анализ результатов.
|
|
Итоговое
повторение (6 часов)
|
|
127.
|
18.05
|
20.05
|
Итоговое
повторение.
|
|
128.
|
19.05
|
24.05
|
Итоговый
контроль.
|
|
129.
|
20.05
|
25.05
|
Итоговое
повторение.
|
|
130.
|
24.05
|
26.05
|
Повторение
изученного.
|
|
131.
|
25.05
|
27.05
|
Повторение
изученного.
|
|
132.
|
26.05
|
28.05
|
Повторение
изученного.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.