Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 12»
|
Согласовано:
Председатель
МС________/ Н.А. Костенко /
протокол от «28» 08.2020 г. № 1
|
Утверждено
приказом
от «28 »
08. 2020 г. № 129
Директор МАОУ
СОШ № 12
Р.Ф. Усова
|
Рабочая программа
по
учебному предмету
русский
язык
для
1А класса
Составитель:
Алистратова Наталья Евгеньевна
Должность:
учитель начальных классов
г.
Шарыпово
2020
г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку
разработана на основе Основной образовательной программы начального общего
образования МАОУ СОШ №12, в соответствии с
адаптированной основной общеобразовательной программой начального общего
образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи,
Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (в ред. Приказов
Минобрнауки России от 26.11.2010г. № 1241; от 22.09.2011г. № 2357; от
18.12.2012 г. № 1060; от 29.12.14 г. № 1643, от 18.05.2015г. № 507)
авторской программы В. П. Канакиной, В. Г.
Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной – УМК «Школа России»
Реализация
данной программы предусмотрена на основе системы учебников УМК «Школа России»:
·
Азбука. 1
класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.].
– М. : Просвещение, 2016.
·
Горецкий, В. Г.
Прописи : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 4 ч. / В. Г.
Горецкий, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2019
·
Канакина, В. П. Русский язык.
1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий.
– М. : Просвещение, 2016.
·
Канакина, В. П.
Русский язык : рабочая тетрадь: 1 класс. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М.
: Просвещение, 2019.
Программа по обучению грамоте придает всему процессу изучения
курса «Русский язык» четкую практическую направленность и реализует следующие
цели:
– формирование у учащихся начальных представлений о языке как
составляющей целостной картины мира;
– социокультурная цель включает формирование коммуникативной
компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и
диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как
показателя общей культуры человека;
– развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к
искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и
научно-познавательными текстами;
– воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного
опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие
нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и
других стран.
Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте
необходимо решать следующие задачи:
– освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста;
воспитание интереса к чтению и книге;
– развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать
средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
–
освоение
первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
–
овладение
умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования
небольшого объема;
– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к
русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою
речь.
На уроках обучения письму и русского языка прослеживаются
межпредметные связи с литературным чтением, окружающим миром. Наиболее тесная
связь с уроками обучения чтению. Обучение письму идёт
параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и
письменной речи.
Планируемые результаты изучения курса "Русский
язык"
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся
получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
·
внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе;
·
положительного отношения к урокам русского
языка;
·
уважительного отношения к русскому языку
как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
·
интереса к языковой и речевой
деятельности;
·
представления о многообразии окружающего
мира, некоторых духовных традициях русского народа;
·
представления об этических чувствах
(доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему
живому на Земле и др.);
·
первоначальных навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности
на уроке и в проектной деятельности;
·
мотивов к творческой проектной
деятельности.
МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся
получит возможность для формирования регулятивных УУД:
·
принимать и сохранять цель и учебную
задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью
учителя;
·
понимать выделенные ориентиры действий (в
заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с
учебным материалом;
·
высказывать своё предположение
относительно способов решения учебной задачи;
·
проговаривать вслух последовательность
производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь
на памятку или предложенный алгоритм);
·
оценивать совместно с учителем или
одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Обучающийся получит возможность для
формирования познавательных УУД:
·
целенаправленно слушать учителя
(одноклассников), решая познавательную задачу;
·
ориентироваться в учебнике (на форзацах,
шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях
учебника);
·
осуществлять под руководством учителя
поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
·
понимать знаки, символы, модели, схемы,
приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении
к учебнику);
·
работать с информацией, представленной в
разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
·
понимать текст, опираясь на содержащуюся в
нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
·
преобразовывать информацию, полученную из
рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;
·
понимать заданный вопрос, в соответствии с
ним строить ответ в устной форме;
·
составлять устно монологическое
высказывание по предложенной теме (рисунку);
·
анализировать изучаемые факты языка с
выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление
целого из их частей (под руководством учителя);
·
осуществлять сравнение, сопоставление,
классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством
учителя);
·
делать выводы в результате совместной
работы класса и учителя;
·
подводить языковой факт под понятие
разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова,
обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
·
проводить аналогии между изучаемым
предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Обучающийся
получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:
·
слушать собеседника и понимать речь
других;
·
оформлять свои мысли в устной и письменной
форме (на уровне предложения или небольшого текста);
·
принимать участие в диалоге;
·
задавать вопросы, отвечать на вопросы
других;
·
принимать участие в работе парами и
группами;
·
договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности;
·
признавать существование различных точек
зрения; высказывать собственное мнение;
·
оценивать собственное поведение и
поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Общие предметные результаты освоения
программы:
·
представление о русском языке как
государственном языке нашей страны, Российской Федерации;
·
представление о значимости языка и речи в
жизни людей;
·
представление о некоторых понятиях и
правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики,
орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
·
практические умения работать с языковыми
единицами;
·
представление о некоторых изменениях в
системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского
языка;
·
представление о правилах речевого этикета;
·
адаптация к языковой и речевой
деятельности.
На
изучение русского языка в 1 классе — 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные
недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в
период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Содержание
курса
Виды речевой деятельности
Слушание.
Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи.
Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение
основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение
орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение.
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.
Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов
на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся
в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и
структуры текста.
Письмо.
Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к
этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и
прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных
текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных
произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников,
просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение
грамоте
Фонетика. Звуки речи.
Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и
последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или
несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных
слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков,
гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.
Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом
обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости
согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью
букв.
Чтение.
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный
звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии
со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при
переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо.
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев
и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа
в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных
прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов,
слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым,
аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых
не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности
правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками
клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических
средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с
предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении.
Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография.
Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное
написание слов;
• обозначение
гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная
(заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос
слов по слогам без стечения согласных;
• знаки
препинания в конце предложения.
Развитие речи.
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его
прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по
серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на
основе опорных слов.
Предметные результаты освоения
основных содержательных линий программы
Развитие речи
Обучающийся научится:
·
первичному умению оценивать правильность
(уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в
школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
·
соблюдать в повседневной жизни нормы
речевого этикета;
·
слушать вопрос, понимать его, отвечать на
поставленный вопрос;
·
пересказывать сюжет известной сказки по
данному рисунку;
·
составлять текст из набора предложений;
·
выбирать заголовок текста из ряда данных и
самостоятельно озаглавливать текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
различать устную и письменную речь;
·
различать диалогическую речь;
·
отличать текст от набора не связанных друг
с другом предложений;
·
анализировать текст с нарушенным порядком предложений
и восстанавливать их последовательность в тексте;
·
определять тему и главную мысль текста;
·
соотносить заголовок и содержание текста;
·
составлять текст по рисунку и опорным
словам (после анализа содержания рисунка);
·
составлять текст по его началу и по его
концу;
·
составлять небольшие монологические
высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
·
различать звуки речи;
·
понимать различие между звуками и буквами;
·
устанавливать последовательность звуков в
слове и их число;
·
различать гласные и согласные звуки,
определять их в слове и правильно произносить;
·
определять качественную характеристику
гласного звука в слове: ударный или безударный;
·
различать гласный звук [и] и согласный
звук [й];
·
различать согласные звуки: мягкие и
твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
·
различать непарные твёрдые согласные [ж],
[ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно
произносить;
·
устанавливать соотношение звукового и
буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
·
различать слово и слог; определять
количество слогов в слове, делить слова на слоги;
·
обозначать ударение в слове;
·
правильно называть буквы в алфавитном порядке;
·
различать звуки речи и буквы, которыми
обозначаются звуки на письме;
·
различать буквы, обозначающие гласные
звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;
·
определять функцию буквы «мягкий знак» (ь)
как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
наблюдать над образованием звуков речи;
·
определять функцию букв е, ё , ю, я в
слове;
·
обозначать на письме звук [й’];
·
располагать заданные слова в алфавитном
порядке;
·
устанавливать соотношение звукового и
буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
·
находить случаи расхождения звукового и
буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день,
жить и др.);
·
произносить звуки и сочетания звуков в
соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим
словарём» в учебнике).
Лексика
Обучающийся научится:
·
различать слово и предложение, слово и
слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
·
различать предмет (признак, действие) и
слово, называющее этот предмет;
·
определять количество слов в предложении,
вычленять слова из предложения;
·
классифицировать и объединять некоторые
слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
·
определять группу «вежливых» слов
(слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);
·
определять значение слова или уточнять с
помощью «Толкового словаря» учебника.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
осознавать слово как единство звучания и
значения;
·
определять значение слова или уточнять с
помощью «Толкового словаря» учебника;
·
на практическом уровне различать
многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по
значению;
·
подбирать слова, близкие и противоположные
по значению при решении учебных задач;
·
на практическом уровне различать
слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий
предметов.
Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:
·
различать слова, обозначающие предметы
(признаки предметов, действия предметов);
·
соотносить слова-названия предметов и
вопрос, на который отвечают эти слова;
·
соотносить слова-названия действий
предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
·
соотносить слова-названия признаков
предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
·
различать названия предметов, отвечающие
на вопросы к т о? ч т о?
Синтаксис
Обучающийся научится:
·
различать текст и предложение, предложение
и слова, не составляющие предложения;
·
выделять предложения из речи;
·
соблюдать в устной речи интонацию конца
предложения;
·
определять границы предложения в
деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого
предложения;
·
соотносить схемы предложений и
предложения, соответствующие этим схемам;
·
составлять предложения из слов (в том
числе из слов, данных не в начальной форме);
·
составлять предложения по схеме, рисунку,
на заданную тему (например, на тему «Весна»);
·
писать предложения под диктовку, а также
составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
определять существенные признаки
предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
·
устанавливать связь слов в предложении;
·
сравнивать предложения по цели
высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель
высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов,
знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
·
применять изученные правила правописания:
раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после
шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого
знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква
в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в
корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения
( . ? !);
·
безошибочно списывать текст с доски и
учебника;
·
писать под диктовку тексты в соответствии
с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
определять случаи расхождения звукового и
буквенного состава слов;
·
писать двусложные слова с безударным
гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава,
зима, стрела);
·
писать слова с парным по
глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова
типа глаз, дуб);
·
применять орфографическое чтение
(проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
пользоваться
«Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.
Календарно-тематическое
планирование
учебного предмета «Русский язык»
для 1а класса на 2019-2020 учебный год
|
№
п/п
|
Дата проведения
урока
|
Тема
урока
|
|
план
|
факт
|
|
Добукварный
период (17 часов)
|
|
1.
|
01.09
|
|
Пропись
– первая учебная тетрадь. Урок-игра.
|
|
2.
|
02.09
|
|
Рабочая
строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
|
|
3.
|
03.09
|
|
Письмо
овалов и полуовалов. Урок-путешествие.
|
|
4.
|
07.09
|
|
Рисование
бордюров. Урок-сказка.
|
|
5.
|
08.09
|
|
Письмо
длинных прямых наклонных линий. Урок-игра
|
|
6.
|
09.09
|
|
Письмо
наклонной длинной линии с закруглением внизу.
|
|
7.
|
10.09
|
|
Письмо
короткой наклонной линии с закруглением вверху.
|
|
8.
|
14.09
|
|
Письмо
больших и маленьких овалов, их чередование. Урок-игра
|
|
9.
|
15.09
|
|
Письмо
коротких и длинных наклонных линий, их чередование.
|
|
10.
|
16.09
|
|
Письмо
наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Урок-игра.
|
|
11.
|
17.09
|
|
Письмо
наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов.
|
|
12.
|
21.09
|
|
Строчная
и заглавная буквы А, а. Урок-путешествие.
|
|
13.
|
22.09
|
|
Строчная
и заглавная буквы А, а. Урок-исследование.
|
|
14.
|
23.09
|
|
Строчная
и заглавная буквы О, о. Урок-сказка.
|
|
15.
|
24.09
|
|
Строчная
и заглавная буквы и, И. Урок-игра.
|
|
16.
|
28.09
|
|
Строчная
буква ы. Урок-путешествие.
|
|
17.
|
29.09
|
|
Строчная
и заглавная буквы У, у. Урок-путешествие.
|
|
Букварный
период (66 часов)
|
|
18.
|
30.09
|
|
Строчная
и заглавная буквы Н, н. Урок-игра.
|
|
19.
|
1.10
|
|
Строчная
и заглавная буквы С, с. Урок-эстафета.
|
|
20.
|
5.10
|
|
Строчная
и заглавная буквы К, к Урок-сказка.
|
|
21.
|
6.10
|
|
Строчная
и заглавная буквы К, к. Урок-игра.
|
|
22.
|
7.10
|
|
Строчная
и заглавная буквы Т, т. Урок-путешествие.
|
|
23.
|
8.10
|
|
Строчная
и заглавная буквы Л, л. Урок-сказка.
|
|
24.
|
12.10
|
|
Повторение
и закрепление изученного. Урок-путешествие.
|
|
25.
|
13.10
|
|
Строчная
буква р. Заглавная буква Р. Урок-сказка.
|
|
26.
|
14.10
|
|
Строчная
и заглавная буквы В, в. Урок-путешествие.
|
|
27.
|
15.10
|
|
Строчная
и заглавная буквы Е, е. Урок-эстафета.
|
|
28.
|
19.10
|
|
Строчная
и заглавная буквы П, п. Урок-игра.
|
|
29.
|
20.10
|
|
Строчная
и заглавная буквы М, м Урок-исследование..
|
|
30.
|
21.10
|
|
Строчная
и заглавная буквы З, з. Урок – путешествие.
|
|
31.
|
22.10
|
|
Строчная
и заглавная буквы Б, б. Урок-игра.
|
|
32.
|
26.10
|
|
Строчная
и заглавная буквы Б, б. Урок-сказка.
|
|
33.
|
27.10
|
|
Письмо
слогов и слов с буквами Б и П. Урок-путешествие.
|
|
34.
|
28.10
|
|
Строчная
и заглавная буквы Д, д. Урок-исследование.
|
|
35.
|
29.10
|
|
Заглавная
буква Д. Урок-игра.
|
|
36.
|
9.11
|
16.11
|
Строчная
и заглавная буквы Я, я. Урок-исследование.
|
|
37.
|
10.11
|
17.11
|
Строчная
и заглавная буквы Я, я.
|
|
38.
|
11.11
|
18.11
|
Строчная
и заглавная буквы Г, г.
|
|
39.
|
12.11
|
19.11
|
Письмо
слогов и слов с изученными буквами.
|
|
40.
|
16.11
|
23.11
|
Строчная
буква ч.
|
|
41.
|
17.11
|
24.11
|
Заглавная
буква Ч.
|
|
42.
|
18.11
|
25.11
|
Буква ь.
|
|
43.
|
19.11
|
26.11
|
Строчная
и заглавная буквы Ш, ш.
|
|
44.
|
23.11
|
30.11
|
Письмо
слогов и слов с изученными буквами.
|
|
45.
|
24.11
|
01.12
|
Строчная
и заглавная буквы Ж, ж.
|
|
46.
|
25.11
|
02.12
|
Строчная
и заглавная буквы Ж, ж.
|
|
47.
|
26.11
|
03.12
|
Строчная
буква ё.
|
|
48.
|
30.11
|
07.12
|
Строчная
и заглавнаябуквы ё, Ё
|
|
49.
|
01.12
|
08.12
|
Письмо
изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
|
|
50.
|
02.12
|
09.12
|
Строчная
и заглавная буквы Й, й.
|
|
51.
|
03.12
|
10.12
|
Письмо
изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
|
|
52.
|
07.12
|
14.12
|
Строчная
и заглавная буквы Х, х.
|
|
53.
|
08.12
|
15.12
|
Строчная
и заглавная буквы Х, х.
|
|
54.
|
09.12
|
16.12
|
Письмо
изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
|
|
55.
|
10.12
|
17.12
|
Строчная
и заглавная буквы Ю, ю.
|
|
56.
|
14.12
|
21.12
|
Строчная
и заглавная буквы Ю, ю.
|
|
57.
|
15.12
|
22.12
|
Строчная
и заглавная буквы Ц, ц.
|
|
58.
|
16.12
|
23.12
|
Письмо
слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.
|
|
59.
|
17.12
|
24.12
|
Строчная
и заглавная буквы Э, э.
|
|
60.
|
21.12
|
28.12
|
Строчная
буква щ.
|
|
61.
|
22.12
|
29.12
|
Заглавная
буква Щ.
|
|
62.
|
23.12
|
30.12
|
Письмо
слогов и лов с изученными буквами
|
|
63.
|
24.12
|
11.01
|
Строчная
и заглавная буквы Ф, ф.
|
|
64.
|
28.12
|
12.01
|
Строчная
и заглавная буквы Ф, ф.
|
|
65.
|
29.12
|
13.01
|
Строчные
буквы ь, ъ.
|
|
66.
|
11.01
|
14.01
|
Строчные
буквы ь, ъ.
|
|
67.
|
12.01
|
18.01
|
Контрольное
списывание.
|
|
Послебукварный
период (21 час)
|
|
68.
|
13.01
|
19.01
|
Упраж20.01нение
в письме букв, соединений, слов и предложений.
|
|
69.
|
14.01
|
20.01
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
|
70.
|
18.01
|
21.01
|
Упражнение
в письме букв, соединений, слов и предложений.
|
|
71.
|
19.01
|
25.01
|
Упражнение
в письме букв, соединений, слов и предложений.
|
|
72.
|
20.01
|
26.01
|
Упражнение
в письме букв, соединений, слов и предложений.
|
|
73.
|
21.01
|
27.01
|
Упражнение
в письме букв, соединений, слов и предложений.
|
|
74.
|
25.01
|
28.01
|
Упражнение
в письме букв, соединений, слов и предложений.
|
|
75.
|
26.01
|
01.02
|
Упражнение
в письме букв, соединений, слов и предложений.
|
|
76.
|
27.01
|
02.02
|
Упражнение
в письме букв, соединений, слов и предложений.
|
|
77.
|
28.01
|
03.02
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
|
78.
|
01.02
|
04.02
|
Упражнение
в письме букв, соединений, слов и предложений.
|
|
79.
|
02.02
|
15.02
|
Упражнение
в письме букв, соединений, слов и предложений.
|
|
80.
|
03.02
|
16.02
|
Упражнение
в письме букв, соединений, слов и предложений.
|
|
81.
|
04.02
|
17.02
|
Упражнение
в письме букв, соединений, слов и предложений.
|
|
82.
|
15.02
|
18.02
|
Упражнение
в письме букв, соединений, слов и предложений.
|
|
83.
|
16.02
|
22.02
|
Упражнение
в письме букв, соединений, слов и предложений.
|
|
84.
|
17.02
|
24.02
|
Упражнение
в письме букв, соединений, слов и предложений.
|
|
85.
|
18.02
|
25.02
|
Упражнение
в письме букв, соединений, слов и предложений.
|
|
86.
|
22.02
|
01.03
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
|
|
87.
|
24.02
|
02.03
|
Упражнение
в письме букв, соединений, слов и предложений.
|
|
88.
|
25.02
|
03.03
|
Контрольное
списывание.
|
|
Блок
«Русский язык» (40 часов)
Наша
речь (2 часа)
|
|
89.
|
01.03
|
04.03
|
Язык и
речь, их значение в жизни людей.
|
|
90.
|
02.03
|
09.03
|
Виды
речи
(общее
представление).
|
|
Текст,
предложение, диалог (3 часа)
|
|
91.
|
03.03
|
10.03
|
Предложение
как группа слов, выражающая законченную мысль.
|
|
92.
|
04.03
|
11.03
|
Диалог.
|
|
93.
|
09.03
|
15.03
|
Диалог. Проверочная
работа.
|
|
Слова,
слова, слова… (4 часа)
|
|
94.
|
10.03
|
16.03
|
Слова –
названия предметов и явлений;
|
|
95.
|
11.03
|
17.03
|
Слова
однозначные и многозначные
|
|
96.
|
15.03
|
18.03
|
Развитие речи.
Составление текста по рисунку и опорным словам.
|
|
97.
|
16.03
|
22.03
|
Слова –
названия предметов и явлений; признаков
предметов; действий предметов. Проверочная работа.
|
|
Слово и
слог (2 часа)
|
|
98.
|
17.03
|
29.03
|
Деление
слов на слоги.
|
|
99.
|
18.03
|
30.03
|
Деление
слов на слоги.
Проверочная
работа.
|
|
Перенос
слов (2 часа)
|
|
100.
|
29.03
|
31.03
|
Правило
переноса слов.
|
|
101.
|
30.03
|
01.04
|
Развитие
речи.
Слово как средство создания словесно-художественного образа.
|
|
Ударение
(общее представление) (2 часа)
|
|
102.
|
31.03
|
05.04
|
Ударение.
Ударный и безударный слог.
|
|
103.
|
01.04
|
06.04
|
Развитие речи.
Коллективное составление содержания основной части сказки.
|
|
Звуки и
буквы (34 часа)
|
|
104.
|
05.04
|
07.04
|
Звуки и
буквы.
|
|
105.
|
06.04
|
08.04
|
Русский
алфавит, или Азбука.
|
|
106.
|
07.04
|
12.04
|
Гласные
звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.
|
|
107.
|
08.04
|
13.04
|
Буквы е,
ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.
|
|
108.
|
12.04
|
14.04
|
Развитие
речи.
Составление развёрнутого ответа на вопрос.
|
|
109.
|
13.04
|
15.04
|
Ударные
и безударные гласные звуки.
|
|
110.
|
14.04
|
19.04
|
Итоговая
диагностика.
|
|
111.
|
15.04
|
20.04
|
Ударные
и безударные гласные звуки.
|
|
112.
|
19.04
|
21.04
|
Согласные
звуки.
|
|
113.
|
20.04
|
22.04
|
Промежуточная
аттестация. Диктант с грамматическим заданием.
|
|
114.
|
21.04
|
26.04
|
Слова с
удвоенными согласными.
|
|
115.
|
22.04
|
27.04
|
Буквы Й
и И. Слова со звуком [й’] и буквой «и
краткое».
|
|
116.
|
26.04
|
28.04
|
Развитие речи.
Восстановление текста с нарушенным порядком предложений
|
|
117.
|
27.04
|
29.04
|
Твёрдые
и мягкие согласные звуки.
|
|
118.
|
28.04
|
04.05
|
Проверочная работа.
|
|
119.
|
29.04
|
05.05
|
Буквы
для обозначения твёрдых и мягких согласных
звуков.
|
|
120.
|
04.05
|
06.05
|
Мягкий
знак как показатель мягкости согласного звука.
|
|
121.
|
05.05
|
11.05
|
Проверочная
работа.
|
|
122.
|
06.05
|
12.05
|
Согласные
парные и непарные по твёрдости-мягкости.
|
|
123.
|
11.05
|
13.05
|
Согласные
звонкие и глухие.
|
|
124.
|
12.05
|
17.05
|
Звонкие
и глухие согласные звуки на конце слова.
|
|
125.
|
13.05
|
18.05
|
Проверочный диктант.
|
|
126.
|
17.05
|
19.05
|
Шипящие
согласные звуки.
|
|
127.
|
18.05
|
20.05
|
Проект
«Скороговорки». Составление
сборника «Весёлые скороговорки».
|
|
128.
|
19.05
|
24.05
|
Буквосочетания
ЧК, ЧН, ЧТ.
|
|
129.
|
20.05
|
25.05
|
Буквосочетания
ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ.
|
|
130.
|
24.05
|
26.05
|
Заглавная
буква в словах.
|
|
131.
|
25.05
|
27.05
|
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках
животных, названиях городов и т.д.
|
|
132.
|
26.05
|
28.05
|
Итоговая
проверочная работа.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.