Рабочая программа Мир истории 6 класс

               МУНИЦИПАЛЬНОЕ   КАЗЕННОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

               «СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

               ШКОЛА-ИНТЕРНАТ  №36 ГОРОДА  БЕЛОВО»           

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По предмету «Мир истории»

на 2021-2022 учебный год

6 класс

Белово

2021-2022

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии  с Законом Российской  Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

Рабочая программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида «История» (авторы – А.К. Аксёнова, С.В. Комарова, Э.В. Якубовская), опубликованной в сборнике «Программы СКОУ VIII вида. 5-9 классы» под ред. И.М. Бгажноковой.  М., Просвещение, 2013 г

 История в школе для детей с нарушением интеллекта рассматривается как учебный предмет, в который заложено изучение исторического материала, овладение ЗУНами, коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ребенка, формирование личностных качеств гражданина, подготовка подростка с нарушением интеллекта к жизни, социально-трудовая и правовая адаптация в обществе.

Цели курса определяются необходимостью реализации прав личности такого ребенка на образование.

Основные задачи изучения предмета «Мир истории» (пропедевтика):

1.     Обобщение имеющихся знаний  у учащихся с нарушением интеллекта разрозненных сведений для формирования новых понятий, необходимых для дальнейшего изучения истории Отечества.

2.     Помощь учащимся в развитии у них чувства национальной идентичности, патриотизма, толерантности, уважения к историческому пути своего и других народов;

3.     Развитие у учащихся исторического мышления, под которым понимается способность рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности;

4.     Овладение учащимися умениями и навыками поиска и систематизации исторической информации.

   Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности детей с нарушениями интеллекта, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников. Знание особенностей развития этих детей необходимо для эффективной работы с ними, для понимания причин, обуславливающих успехи и неудачи их обучения и воспитания, для поиска адекватных способов и приемов педагогического воздействия.

        При изучении курса реализуется опора на уже имеющиеся знания учеников,  причем не только по истории, но и иным предметам. Учитывается, что уровень возрастных и познавательных возможностей учащихся старшей школы позволяет шире реализовать интегративный подход к отечественной истории с тем, чтобы сформировать целостную картину развития человеческой цивилизации.

Данная программа отражает основные положения учебника и рабочей тетради «Мир истории» для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида,  И.М. Бгажноковой, Л.В. Смирновой.

Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья;  направлена на всестороннее развитие личности воспитанников, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, эстетическое, нравственное воспитание. Содержание обучения имеет практическую направленность.

В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у воспитанников специфических нарушений.

Принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Пропедевтический курс  «Мир истории» (пропедевтика) предназначен для учащихся 6 класса, изучающих историю в  специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида первый год.

В основу разработки пропедевтического курса «Мир истории» (пропедевтика) положено научное исследование Л.В. Смирновой, которая выявила, что представления об окружающем мире и сведения исторического содержания (до начала обучения) у учащихся 6 класса носят разобщенный, фрагментарный характер. Дети не могут точно назвать страну, край, область, в которой живут, смешивают понятия столица, главный город края, области, не представляют состав числа во временных границах века, не умеют объяснить, кто такие предки, потомки, что такое кочевой или оседлый образ жизни, настоящее, прошлое и многие другие понятия.

Сложность усвоения исторических знаний обусловлена объёмностью фактологических и хронологических сведений, глобальностью общественно-исторических процессов и явлений, закономерности которых осмыслить ребёнку с интеллектуальной недостаточностью очень трудно.

В связи с этим, в курсе истории для детей с нарушениями интеллекта целесообразно сосредоточиться на крупных исторических событиях мировой и отечественной истории, жизни, быте людей разных исторических эпох. Дать отчетливый образ наиболее яркого события и выдающегося деятеля, олицетворяющего данный период истории. Такой подход к изучению исторических событий будет способствовать лучшему запоминанию их последовательности. Последовательное изучение исторических событий обеспечит более глубокое понимание материала, облегчит и ускорит формирование знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.

В процессе преподавания истории учитель имеет право использовать информационный, фактический и иллюстративно-текстуальный материал, способствующий успешному освоению содержания предмета.

Важной составной частью курса истории являются сведения о жизни, быте и обычаях людей в разные исторические эпохи. На уроках истории для детей с нарушениями интеллекта используются методы работы: рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с историческими картами, картинами, схемами, «лентой времени», просмотр и разбор кинофильмов, отдельных фрагментов кино, мультфильмов. Усвоение исторических событий значительно облегчается, если на их фоне сообщается разнообразный сюжетный материал, даются живые характеристики исторических событий. Применение многообразных наглядных средств формирует у учеников умение представлять себе, как жили люди в определенную историческую эпоху, каков был быт представителей разных классов.

Учебный предмет «Мир истории» изучается учащимися 6 классов специальных (коррекционных школ) 2 часа в неделю, 34 учебных недели. Общая учебная нагрузка по предмету — 68 учебных часов.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Личностными результатами освоения предмета «Мир истории» являются:

·        осознание своей национальности;

·        уважение к культуре и традициям народов России и мира, чувства гордости за свою Родину;

·        принятие и освоение новой социальной роли, развитие самоуважения;

·        определение сильных и слабых сторон своей личности с помощью учителя;

·        сформированность внутренней позиции обучающегося, принятие и освоение новойсоциальной роли, развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и своидостижения, видеть слабые и сильные стороны своей личности;

·        умение устанавливать личностный смысл;

·        понимания границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю» с помощью учителя, ставитьсамостоятельно цели и добиваться результатов;

·        умение объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций,результатов трудовой деятельности;

·        уважительное отношение к чужому мнению.

Предметными результатами освоения предмета «Мир истории» являются:

1-й уровень:

·        удовлетворительное осмысление и реализация основных понятий и представлений из всехразделов программы, их использование в самостоятельной речи, в пересказах, ответах навопросы;

·        умение участвовать в диалогах и беседах по основным темам программы;

·        умение высказывать собственные суждения и личностное отношение к изученным темам;

·        сформированность основных компонентов учебной деятельности:

·        понимание содержания учебных заданий, их выполнение самостоятельно и с помощьюучителя;

·        овладение элементами самоконтроля при выполнении заданий;

·        овладение элементами оценки и самооценки;

·        интерес к изучению истории.

2-й уровень

·        усвоение наиболее доступных понятий на уровне их понимания и узнавания;

·        использование части понятий в активной речи;

·        умение последовательно отвечать на вопросы по основным темам, выбирать правильныйответ из ряда предложенных вариантов (заданий);

·        сформированность основных компонентов учебной деятельности:

·        умение слушать учителя, самостоятельное выполнение предложенных видов заданий;

·        использование помощи учителя при выполнении учебных задач, умение самостоятельноисправить ошибки;

·        усвоение элементов контроля учебной деятельности (с помощью памяток, инструкций,опорных схем);

·        адекватная реакция на оценку учебных действий.

Учащиеся должны знать:

·        Историю своей семьи,своего имени, фамилии;

·        Государственное устройство РФ,герб,флаг и гимн РФ;

·        Исторические памятники;

·        Современные религии и как они появились.

Учащиеся должны уметь:

·        пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника;

·        пересказывать содержание изучаемого материала близко к тексту;

·        соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника;

·        правильно и точно употреблять исторические термины, понятия.

Учебно-методический комплекс:

1.Мир истории.6 класс:учеб.для спец. (коррекц.) образоват. учреждений 8 вида /И.М.Бгажнокова, Л.В.Смирнова.– М.: Просвещение,2017.

2.Мир истории. История Отечества 6-9 классы: методические рекомендации/

И.М.Бгажнокова, И.В.Карелина – М.: Просвещение, 2017г

Содержание программы

«Мир истории» 6 класс(68 ч в год, 2 ч в неделю)

Имя, отчество, семья, родословная человека– 8 часов

История имени. Как возникли имена. Значение имен. Полное и неполное имя. Знаменитые имена в России (2-3 примера). История фамилии. Происхождение фамилий. Отчество в именичеловека. Понятие о семье. Родственники близкие и дальние. Понятие о родословной. Понятия: поколения, предки, потомки. Даты жизни. Понятие о биографии. Твоя биография.

Отчий дом. Наша Родина – Россия – 11 часов

Дом, в котором ты живешь. Где находится твой дом(регион, город, поселок, село). Кто и когда построил этот дом. Толкование пословиц и поговорок о доме, семье, соседях. История улицы.

Название улиц, их происхождение. Улицы, на которых расположены мой дом, моя школа. Местность, где мы живем (город, село). Название местности, происхождение названия. Край(область, республика),в котором мы живем, главный город края. Национальный состав.

Основныезанятияжителейкрая,города.Страна,вкотороймыживем.Названиестраны.Столица.Население,национальныйсоставстраны.Республика,всоставеРФ.Главныйгородстраны.Понятиеогосударственныхсимволах:Государственныйгерб,Государственныйфлаг,Государственный гимн. Руководство страны, республики. Понятия о большой и малой родине.

Другиестранымира(обзорно,спримерами).Планета,накотороймыживем.Земля,другиепланетыСолнечнойсистемы.Солнце.Луна.Понятия:человечество,Отечество,страна,парламент, президент.

О том, что такое время и как его изучают – 6 часов

Понятие о времени как о прошлом, настоящем и будущем. Понятия: вчера, сегодня, завтра.

Приборы для отсчета времени. Понятие об астрономическом времени: солнечное время, лунноевремя.Временагода,месяцы,недели,сутки,частисуток.Историякалендаря.Мерывремени.

Новыесведения.Понятиеобисторическомвремени:век(столетие),тысячелетие,историческая эпоха (общее представление), «лента времени». Краткие исторические сведенияоназваниимесяцев(римскийкалендарь,русскийземледельческийкалендарь).Понятие(ориентировка): давно, недавно, вчера-прошлое; сегодня, сейчас – настоящее; завтра, через день,черезмесяц,черезгод-будущее.Частивека,серединавека,конецвека,границадвухвеков (конец одного века и начало другого); текущий век, тысячелетие, основные события 20 в.(обзорно, с примерами). Новое тысячелетие (21 в.).

Что изучает наука история -6 часов

История – наука об изучении развития человеческого общества. Значение историческихзнаний для людей, необходимость их изучения. Историческая память России (3-4 примера).

Способы получения знаний о прошлом. Науки, помогающие добывать исторические сведения:археология, этнография, геральдика, нумизматика и др. (элементарные представления наконкретных примерах). Источники исторических знаний: письменные памятники материальной идуховной культуры (старинные книги,летописи, надписи и рисунки на скалах, в пещерах,археологические находки; памятники строительства, зодчества, архитектуры,устные источники(фольклор). Исторический музей, краеведческий музей. Понятие об историческом пространстве,исторической карте. Составляющие части исторической науки: история местности, историястраны, история культуры, науки, религии.

История Древнего мира– 8 часов

Человек–жительпланетыЗемля.ВерсииопоявлениичеловеканаЗемле(научные,религиозные).Отличиечеловекаотживотного.Времяпоявлениячеловекапрямоходящего.

Внешнийвидпервобытныхлюдей.Средаобитания.Человекумелый.Времяпоявления.Егоотличиеотпредковиотсовременногочеловека.Занятия.Древниеорудиятруда.Началокаменного века. Древнейшие люди. Время появления. Изменения во внешнем облике. Появлениеорудийтруда,совершенствованиезанятий.Защитаотопасностей.Образжизни.Охота,

собирательство.Причинызарождениярелигиозныхверований.Древнийчеловекприходитнасменудревнейшему.Времяпоявления.Внешнийвид.Зарождениеречи.Местаобитания.Наступлениеледников.Сменаобразажизнидревнихлюдейиз-заклиматическихусловий.Борьба за выживание. Способы охоты на диких животных. Изобретение лука. Приручение дикихживотных. Пища и одежда древнего человека, основные занятия, образ жизни.Времяиместопоявления.Внешнийвид.Образжизнииосновныезанятия.Развитиеорудийтруда.Защитаотопасностей.Конецледниковогопериодаирасселениечеловекаразумногопомиру.Влияниеразличныхклиматическихусловийнаизменениявовнешнемобликелюдей.Развитиеземледелия,скотоводства.Появлениеновыхорудийтруда.Началобронзового века. Оседлый образ жизни. Коллективы первых людей. Понятие о семье, общине,роде, племени.

История вещей. Занятия человека на Земле – 15 часов

Источникиогнявприроде.Способыдобычиогнядревнимчеловеком,культогня.Использование огня для жизни: тепло, пища, защита от диких животных. Использование огня впроизводстве: изготовление посуды, орудий труда,выплавка металлов, приготовление пищи идр. Огонь в военном деле. Изобретение пороха. Последствия этого изобретения в истории войн.

Огоньиэнергия.Видыэнергии:электрическая,тепловая,атомная(общиепредставления).Изобретениеэлектричествакакновыйэтапвжизнилюдей.Современныеспособыполучениябольшого количества энергии. Экологические последствия при получении тепловой энергии отсжигания полезных ископаемых: угля, торфа, газа, лесов. Роль энергетических ресурсов Землидля жизни всего человечества.

Водавприроде.Значениеводывжизничеловека.Охранаводныхугодий.Причиныпоселения древнего человека на берегах рек, озер, морей. Рыболовство. Передвижение человекаповоде.Судоходство,историямореплавания,открытиеновыхземель(общиепредставления).

Водаиземледелие.Поливноеземледелие,причиныеговозникновения.Рольполивногоземледелия, его значение в истории человечества. Использование человеком воды для полученияэнергии:водяноеколесо,гидроэлектростанция.Использованиеводыпридобычеполезныхископаемых. Профессии людей, связанных с освоением энергии и водных ресурсов.

Понятиеожилище.Историяпоявленияжилищачеловека.Первыежилища:пещеры,шалаши,земляныеукрытия.Сборно-разборныежилища,материалы,используемыедлястроительства жилья у разных народов в зависимости от климатических условий (чумы, яранги,вигвамы,юртыидр.).Историясовершенствованияжилища.Материалыдлястроительства,используемые с глубокой древности до наших дней. Влияние климата и национальных традицийнастроительствожильяидругихзданий.Понятиеобархитектурныхпамятникахвстроительстве, их значение для изучения истории.

Уточнениепредставленийучащихсяомебели,оназначении,видах,материалахдляееизготовления.Историяпоявленияпервоймебели.Влияниеисторическихинациональныхтрадиций на изготовление мебели (общие представления). Изучение мебельного производства висторическойнауке.Изготовлениемебеликакискусство.Современнаямебель.Профессиилюдей, связанных с изготовлением мебели.

Питание как главное условие жизни любого живого организма. Уточнение представленийо пище человека в разные периоды развития общества. Добывание пищи древним человеком какборьбазаеговыживание.Способывыживания:собирательство,бортничество,рыболовство,охота, земледелие (выращивание зерновых культур, огородничество, садоводство), скотоводство.

Приручениечеловекомживотных.Значениедомашнихживотныхвжизничеловека.Историяхлебаихлебопечения.Способыхраненияпродуктовпитаниявсвязисклиматом,средойобитания,национально-культурнымитрадициями.Влияниеприродныхусловийнатрадицииприготовленияпищиуразныхнародов.Употреблениетрадиционнойпищикакнеобходимоеусловие сохранения здоровья и жизни человека.

Понятиеопосудеиееназначении.Материалыдляизготовленияпосуды.Историяпоявленияпосуды.Глинянаяпосуда.Гончарноеремесло,изобретениегончарногокруга,егозначениедляразвитияпроизводстваглинянойпосуды.Народныетрадициивизготовленииглинянойпосуды(3–4примера).Деревяннаяпосуда.Историяпоявленияииспользованиядеревяннойпосуды,еевиды.Преимуществадеревяннойпосудыдляхраненияпродуктов,народные традиции ееизготовления (3 – 4 примера). Посуда из других материалов. Изготовлениепосуды как искусство. Профессии людей, связанные с изготовлением посуды.

Уточнение представлений об одежде и обуви, их функциях. Материалы для изготовленияодежды и обуви. Различия в мужской и женской одежде. Пословицы и поговорки об одежде, овнешнемобликечеловека.Одеждакакпотребностьзащитычеловеческогоорганизмаотнеблагоприятныхусловийсреды.Видыодеждыдревнегочеловека.Способыизготовления,материалы,инструменты.Совершенствованиевидоводеждывходеразвитияземледелияискотоводства, совершенствование инструментов для изготовления одежды. Влияние природныхи климатических условий на изготовление одежды. Народные традиции изготовления одежды (2–3примера).Изготовлениеодеждыкакискусство.Измененияводеждеиобувивразныевремена у разных народов. Образцы народной одежды (на примере региона). История появленияобуви. Влияние климатических условий на возникновение разных видов обуви. Обувь в разныеисторическиевремена:лапти,сапоги,туфли,сандалииидр.Профессиилюдей,связанныесизготовлением одежды и обуви.

Человек и общество – 14 часов

Первобытныелюди.Содружестволюдейкакспособвыживаниявтрудныхприродныхусловиях.Зарождениетрадицийирелигиозныхверованийупервобытныхлюдей.Появлениесемьи.Представлениядревнихлюдейобокружающеммире.Освоениечеловекомморейиокеанов,открытиеновыхземель,изменениепредставленийомире(общиепредставления).

Причинызарождениярелигиозныхверований.Язычество.Истокивозникновениямировыхрелигий: буддизм, христианство, ислам. Взаимодействие науки и религии. Значение религии длядуховной жизни человечества.Понятие о науке.Зарождение науки, важнейшие человеческие изобретения (2-3 примера).

Направления в науке: астрономия, математика, география и др. Изменение среды и общества входеразвитиянауки.Причинывозникновенияречикакглавногосредствадляобщенияикоммуникации. Значение устного творчества для истории: сказания, легенды, песни, пословицы,поговорки.Историявозникновенияписьма.Видыписьма:предметноеписьмо,клинопись,иероглифическоеписьмо(образныепримеры).Историялатинскогоиславянскогоалфавита.

Историякнигиикнигопечатания(общиепредставления).Понятиеокультуреичеловекекакносителе культуры. Искусство как особая сфера человеческой деятельности. Виды и направленияискусства (общие представления).

Сообщества первых людей (повторение и уточнение понятий). Выделение семьи. Родоваяобщина.Племя.Условиядлявозникновениягосударства.Аппаратвласти.Право,суд,армия.

Гражданин.Видыгосударств:монархия,диктатура,демократическаяреспублика.Понятиеогражданскихсвободах,государственныхзаконах,демократии(доступно,напримерах).

Экономика как показатель развития общества и государства. История денег, торговли. Понятие обогатом и бедном государстве. Войны. Причины возникновения войн. Исторические уроки войн.

Учебно-тематическое планирование

Тематическое планирование 6 класс

№п/п	Наименованиераздела	Кол-во часов
1	Имя, отчество, семья, родословная человека	8
2	Отчий дом. Наша Родина – Россия	11
3	О том, что такое время и как его изучают	6
4	Что изучает наука история	6
5	История Древнего мира	8
6	История вещей. Занятия человека на Земле	15
7	Человек и общество	14
	Итого	68

Планирование коррекционной работы по истории

№ п/п	Основные темы программы	Количество часов по теме	Коррекционная работа 6 класс
1	Имя, отчество, семья, родословная человека	8	Коррекция и развитие совершенствования навыков работы с учебником, исторической картой. Коррекция и развитие умения устанавливать последовательность событий, определяя их длительность, сопоставляя даты, соотносить год с веком. Коррекция процесса запоминания и воспроизведения учебного материала. Коррекция развития связной устной речи при составлении устных рассказов. Коррекция и развитие наглядно-образного мышления. Коррекция формирования навыков работы с тетрадью по истории.
2	Отчий дом. Наша Родина – Россия	11	Коррекция внимания. Коррекция пространственного восприятия, умения работать с учебником, исторической картой, формировать умения давать полные ответы на поставленные вопросы (ориентирование по карте). Коррекция и развитие памяти, речи, мышления, познавательного процесса. Коррекция и развитие наглядно-образного мышления. Коррекция мыслительных процессов: умение выделять главные мысли из текста. Коррекция и развитие умения работать с текстом учебника, иллюстрациями; формировать умение анализировать и сравнивать исторические события, давать нравственную оценку поступку исторического деятеля.
3	О том, что такое время и как его изучают	6	Коррекция и развитие устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение. Развитие способности обобщать и делать выводы. Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания. Коррекция и развитие наглядно-образного мышления. Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану. Продолжать развивать навыки работы с учебником.
4	Что изучает наука история	6	Коррекция и развитие совершенствования навыков работы с учебником, исторической картой. Коррекция и развитие умения устанавливать последовательность событий, определяя их длительность, сопоставляя даты, соотносить год с веком. Коррекция процесса запоминания и воспроизведения учебного материала. Коррекция развития связной устной речи при составлении устных рассказов. Коррекция и развитие наглядно-образного мышления. Коррекция формирования навыков работы с тетрадью по истории.
5	История Древнего мира	8	Коррекция внимания. Коррекция пространственного восприятия, умения работать с учебником, исторической картой, формировать умения давать полные ответы на поставленные вопросы (ориентирование по карте). Коррекция и развитие памяти, речи, мышления, познавательного процесса. Коррекция и развитие наглядно-образного мышления. Коррекция мыслительных процессов: умение выделять главные мысли из текста. Коррекция и развитие умения работать с текстом учебника, иллюстрациями; формировать умение анализировать и сравнивать исторические события, давать нравственную оценку поступку исторического деятеля.
6	История вещей. Занятия человека на Земле	15	Коррекция и развитие устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение. Развитие способности обобщать и делать выводы. Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания. Коррекция и развитие наглядно-образного мышления. Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану. Продолжать развивать навыки работы с учебником.
7	Человек и общество	14	Коррекция и развитие устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение. Развитие способности обобщать и делать выводы. Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания. Коррекция и развитие наглядно-образного мышления. Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану. Продолжать развивать навыки работы с учебником.

Критерии оценивания знаний и умений:

На уроках истории возможны короткие проверочные работы для выявления пробелов в знаниях и умениях. В каждом устном ответе выделяются ключевые слова (исторические термины, понятия, названия предметов и др.), которые могут быть положены в основу кроссвордов, головоломок, ребусов, шарад, викторин.

При оценке знаний, умений, навыков учащихся необходимо учитывать следующее:

·        при оценке устного ответа – правильность, полноту, развернутость, логичность,

·        последовательность ответа, правильность речи, аргументированность рассуждения, умение

·        сослаться на текст учебника, пользоваться исторической картой.

Оценка устных ответов:

·        - правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изучаемого материал;

·        -полнота ответа;

·        -умение на практике применять свои знания;

·        -последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Оценка «5» – понимание материала; с помощью учителя умеет обосновать и сформулировать ответ.

Оценка «4» – при ответе допускаются неточности; ошибки в речи; ошибки в речи исправляет только с помощью учителя.

Оценка «3» – материал излагается недостаточно полно и последовательно; допускается ряд ошибок в речи; ошибки исправляет только с помощью учителя или учащихся.

Оценка «2» – незнание большей части изучаемого материала, не использует помощь учителя и учащихся.