Рабочая программа мир природы и человека 3 класс для детей с овз

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Мир природы и человека» для 3 класса разработана на основе Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся c умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), соответствующей требованиям ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), одобренного решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15); авторской Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 1 – 4 классы / Под редакцией И.М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2013.

Рабочая программа в соответствии с учебным планом МБОУ «Школа- интернат №1» на 2019-2020 учебный год рассчитана на 35 часов (1 час в неделю, 35 учебных недель).

Цель реализации АООП образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) — создание условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта через формирование первоначальных знаний о живой и неживой природе, понимание простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.

Коррекционно-развивающие задачи:

- уточнять имеющиеся представления о живой и неживой природе, давать

новые знания об основных ее элементах;

- на основе наблюдений и простейших опытных действий расширять

представления о взаимосвязи живой и неживой природы, о формах

приспособленности живого мира к условиям внешней среды;

- вырабатывать умения наблюдать природные явления, сравнивать их,

составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и

опытных работ, отмечать фенологические данные;

- формировать знания о природе своего края;

- формировать первоначальные сведения о природоохранной деятельности

человека, учить детей бережному отношению к природе.

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся

с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

К категории детей с ограниченными возможностями здоровья относятся дети, испытывающие трудности в обучении. Проблемы обучающихся могут быть связаны с педагогической и социальной запущенностью, несформированностью предпосылок к школьному обучению, учебной мотивации. Также у детей с ограниченными возможностями здоровья часто наблюдаются поражения центральной нервной системы, особенно перинатального характера. Самыми характерными признаками детей с подобными нарушениями являются такие изменения в поведении ребёнка, как трудности обучения в школе, речевые нарушения, недостаточность мелкой и крупной моторики, различные виды невротических реакций, эмоциональная неустойчивость, трудности в общении со взрослыми и сверстниками. Категорию детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) характеризует недостаточность или низкий уровень всех познавательных процессов. Обучение ребенка с ОВЗ проходит с учетом ЗБР. При определении уровня развития ребенка оценивается качественное содержание доступных ему действий. Оценивается реально присутствующий опыт деятельности.

Планируемые результаты освоения предмета

«Мир природы и человека»

Планируемые личностные результаты:

– осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы,

обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

– способность к осмыслению социального окружения, своего места в

нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

– положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

– самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

– понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном

обществе;

– готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Планируемые предметные результаты

Минимальный уровень:

-правильно называть изученные объекты и явления;

-сравнивать и различать растения сада и леса, называть по 2-3 растения, наиболее распространенных в данной местности; различать ягоды, орехи, грибы;

-сравнивать домашних и диких животных, птиц, описывать их повадки;

-соблюдать правила употребления в пищу грибов и ягод;

-соблюдать правила предупреждения простудных заболеваний;

-соблюдать требования по профилактике пищевых отравлений;

-соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни растений, животных человека.

Достаточный уровень:

-правильно называть изученные объекты и явления;

-сравнивать и различать растения сада и леса, деревья хвойные и лиственные, кустарника, травы, ягоды грибы, орехи, плоды и семена растений, название деревьев и кустарников, наиболее распространенных в данной местности;

-сравнивать и различать домашних и диких животных, птиц, описывать их повадки, образ жизни;

-соблюдать правила питания, правила приготовления пищи и хранения продуктов, соблюдать требования по профилактики пищевых отравлений;

-соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни растений, животных, человека;

-определять по сезонным изменениям времена года;

-определять направление ветра.

Метапредметные результаты

Формирование следующих универсальных действий:

Коммуникативные учебные действия

– вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель−класс);

–использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

– обращаться за помощью и принимать помощь;

– слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

– сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно

взаимодействовать с людьми;

– договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

Регулятивные учебные действия

– адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

– принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

– активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

– соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных

критериев корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные учебные действия

– выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;

– устанавливать видо-родовые отношения предметов;

– делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на

наглядном материале;

– пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;

– читать и выражать свои мысли вслух;

– наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями

окружающей действительности;

– работать с несложной по содержанию и структуре информацией

(понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное

схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и

электронных и других носителях).

Содержание учебного предмета

Учебный предмет «Мир природы и человека» в третьем классе скорректирован в соответствии с учебным планом МБОУ «Школа-интернат №1», рассчитан на 35 часов (1 час в неделю, 35 учебных недель) и предусматривает включение в рабочую программу следующих разделов:

Наименования разделов и тем

Кол-во часов

1.

Сезонные изменения (времена года)

3

2.

Живая природа

5

3.

Сезонные изменения

3

4.

Неживая природа

4

5.

Живая природа

6

6.

Сезонные изменения

4

7.

Живая природа

2

8.

Неживая природа

2

9.

Человек

4

10.

Сезонные изменения

2

Итого:

35 часов

Основное содержание программы

Сезонные изменений в природе

Погода (ясно, пасмурно, сильный дождь, небольшой дождь, снег).

Признаки лета: солнечные, жаркие дни, теплые дожди, зеленые листья, цветение трав, сбор ягод, грибов.

Признаки осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках, листопад, увядание трав, наступление холодов, отлет птиц.

Признаки зимы:

короткие дни, длинные ночи, морозы, иней, снегопады, метели, оттепели. Признаки весны: удлинение дня, увеличение количества солнечных дней, потепление, таяние снега и льда, ледоход, первые весенние цветы, набухание почек на деревьях, появление листьев, прилет птиц, первая гроза.

Детские игры в разные времена года.

Сезонная работа на огороде, в саду. Участие детей в работах в саду и на огороде.

Календарь: знакомство с календарем, название месяцев; наблюдение за растениями сада и леса в разное время года: яблоня, осина, орешник; птицы, зимующие и перелетные: клёст, снегирь, соловей; насекомые в осенний период; домашние животные; лесные животные: мыши, змеи, лягушки; сезонные работы в саду, огороде, труд людей в разное время года.

Неживая природа

Воздух, его значение в жизни растений, животных человека;

виды термометров; изменение температуры воздуха; стороны горизонта: север, юг, запад восток; понятие о ветре и направлении ветра.

Живая природа

Сравнение и распознавание растений по их признакам: деревья, кустарники, травы; части растений: корень, стебель (ствол), ветки, почки, листья, цветы.

Растения сада, фруктовые деревья и ягодные кустарники (внешний вид, плоды, ягоды. Лес: растения леса, деревья хвойные и лиственные, кустарники, семена, орехи. Лесные ягоды( съедобные и несъедобные). Травы полезные и опасные. Дикие обитатели леса: кабан, лось, заяц. Домашние животные: свинья, корова, кролик; уход за домашними животными; сравнение диких и домашних животных, их сходства и различия: кабан-свинья, заяц-кролик. Птицы: внешний вид, питание, повадки, образ жизни; строение гнезд, забота о потомстве; птицы перелетные и зимующие;

хищные и певчие птицы.

Человек: дыхание, представление о работе легких; температура тела человека. Градусник и его назначение. Профилактика простудных заболеваний. Сердце: строение и работа, кровь, пульс. Окружающая среда и здоровье человека; питание человека; употребление в пищу овощей, фруктов, молочных продуктов, мяса, рыбы. Приготовление пищи, её хранение, профилактика пищевых отравлений.

Система оценивания

Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) предметных результатов базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов.

Результаты овладения рабочей программой выявляются в ходе выполнения обучающимися разных видов заданий, требующих верного решения: по способу предъявления (устные, письменные, практические);

по характеру выполнения (репродуктивные, продуктивные, творческие).

Чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше показатель надежности полученных результатов, что дает основание оценивать их как «удовлетворительные», «хорошие», «очень хорошие» (отличные).

В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа: «удовлетворительно» (зачёт), если обучающиеся верно выполняют от

35% до 50% заданий;

«хорошо» ― от 51% до 65% заданий.

«очень хорошо» (отлично) свыше 65%.

При оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и практическую

деятельность обучающегося, оказывали бы положительное влияние на

формирование жизненных компетенций.

Поурочно-тематический план

урока

Наименования разделов и тем

Планируемая дата

Фактическая

дата

Сезонные изменения

(времена года) (3ч.)

1.

Осень. Признаки осени. Работа по опорным схемам «Лето», «Осень».

2.

Растения и животные осенью.

3.

Занятия людей осенью.

Живая природа (5ч.)

4.

Сравнение растений.

5.

Части растений (корень, стебель, листья, цветы).

6.

Растения сада: фруктовые деревья, ягодные кустарники.

7.

Уход за растениями.

8.

Повторение «Растения. Изменение природы осенью».

24.10

Сезонные изменения (3ч.)

9.

Зима. Явления в неживой природе. Работа по опорным схемам.

10.

Растения зимой и животные зимой.

11.

Занятия людей зимой.

Неживая природа (4ч.)

12.

Солнце в разные времена года. Восход и закат солнца. Календарь.

13.

Воздух. Значение воздуха.

14.

Термометр.

15.

Повторение по теме: «Неживая природа. Зима».

Живая природа(6ч.)

Растения

16.

Растения леса. Деревья: хвойные, лиственные; кустарники.

17.

Плоды и семена. Орехи.

Животные

18.

Птицы: зимующие, перелетные, хищные, певчие

19.

Дикие обитатели леса: кабан, лось, заяц.

20.

Вывод потомства.

21.

Повторение «Звери и птицы».

Сезонные изменения (4ч.)

22.

Весна. Работа по опорным схемам: «Зима», «Весна».

23.

Растения и животные весной.

24.

Занятие людей весной.

25.

Повторение темы «Весна».

Живая природа(2ч.)

26.

Грибы съедобные и несъедобные.

27.

Лесные ягоды. Травы полезные и опасные.

Неживая природа(2ч.)

28.

Ветер. Направление ветра.

29.

Стороны горизонта.

Человек (4ч.)

30.

Дыхание человека.

31.

Температура тела человека. Градусник. Профилактика простудных заболеваний.

32.

Кровь человека. Сердце человека. Пульс человека.

33.

Питание человека.

Сезонные изменения (2ч.)

34.

Изменения в природе летом.

35.

Изменения в природе летом.

Итого: 35 часов

Примечание:

Дата

Причина расхождения с планом

Учебно-методические средства обучения

Список литературы (основной)

1. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся c умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол

от 22 декабря 2015 г. № 4/15), соответствующая ФГОС для детей с ОВЗ сумственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

2. авторская Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 1 – 4 классы / Под редакцией И.М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2013.

3. Матвеева Н.Б., Ярочкина И.А., Попова М.А. и др.

Мир природы и человека. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. – М.: Просвещение, 2019.

Материально-техническое оснащение образовательного процесса

1. Презентации.

2. Раздаточный материал.

3. Демонстрационный материал по темам (муляжи, рисунки, макеты, пазлы, семена растений).

4. Настольно-печатные, дидактические и обучающие игры.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:

1. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет: http://katalog.iot.ru/

2. Единое окно доступа к образовательным ресурсам: http://window.edu.ru/window

3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://schoolcollection.edu.ru/

Технические средства обучения:

- персональный компьютер;

-колонки;

- телевизор;

Игры:

- настольные развивающие игры;

-пазлы.

Оборудование класса:

- ученические одноместные столы с комплектом стульев;

-стол учительский;

-шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Рассмотрено на заседании ШМО

Протокол № 1 от « » августа 2019 г.

Руководитель ШМО:

___________________/ Рыжова Т.В./

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

____________________ / Буровская А.В./

«___» _____________ 2019 г.