Рабочая программа. Немецкий язык 4 класс

                     Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«БЕЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Троицкого района Алтайского края

РАССМОТРЕНО: на заседании методического Совета Протокол №1 от: «19» августа 2019 г.

СОГЛАСОВАНО:  на заседании педагогического Совета Протокол №2 от: 23.08 2019 г.

УТВЕРЖДЕНО: Директор МБОУ «Беловская средняя общеобразовательная школа» __________Глушкова М.А.   (Приказ № 52  от: 26.08.2019 г.)

Рабочая программа

учебного предмета

«Иностранный (немецкий) язык»

предметной области

 «Иностранный язык»

для   4 класса

начального общего образования

на 2019 – 2020 учебный год

Составитель: Старченкова И.Г., учитель

                                                                                                               начальных классов

                                           Пояснительная записка     

Данная рабочая программа по немецкому языку   для 4 класса  разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами: 

·               Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;  

·               на основании приказа Министерства образования и науки РФ №1577 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897

·               Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательном учреждении;

·               Основной образовательной программы основного общего образования начального общего МБОУ «Беловская СОШ»;

·   Учебного плана МБОУ «Беловская СОШ» на 2019-2020 уч год;

·  Годового календарного учебного графика МБОУ «Беловская СОШ» на 2019 – 2020 уч год.;

·  Положения о рабочей программе учебных предметов и курсов МБОУ «Беловская СОШ  (приказ №2 от: 09. 01.2018 г)

·     Рабочие   программы. Авторы: И. Л. Бим., Л.И. Рыжова. Немецкий язык.. 2 – 4 классы.    Просвещение, 2013

 Данная  рабочая программа реализуется при работе с УМК:

- Учебник «Немецкий язык» в 2 частях. 4 класс, И.Л. Бим, Л. И.Рыжова – М.:   Просвещение, 2016

- Немецкий язык. Книга для учителя. 4 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений. /И.Л. Бим, Л. И.Рыжова – М.:   Просвещение 2014

   Основная интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся коммуникативной компетентности на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

 Изучение немецкого языка в начальной школе имеет следующие цели:

·                        учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

·                        образовательные  (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

·                        развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

·                        воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма). 

                                             Общая характеристика курса

Иностранный язык – один из важнейших учебных предметов в системе подголовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Он формирует коммуникативную культуру, способствует общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка способствует приобщению школьников к культуре другого нарда и осознанию себя как носителя культуры и духовных ценностей своего народа. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, что соответствует возрастным особенностям младших школьников.

Задачи курса обучения немецкому языку в начальной школе:

·                         формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

·                        расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

·                        обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

·                        развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

·                        развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх;

·                        приобщать младших школьников к новому для них социально-коммуникативному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

·                        обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

Место учебного предмета в учебном плане

 «Иностранный (немецкий) язык» в 4 классе изучается в объёме 34 рабочих недели в год, 68  часов в год (из  расчета  2  часа  в  неделю). Всего на изучение немецкого языка в начальной школе отводится 204 часа.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

     Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Личностные результаты:

·            освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·            развитие  самостоятельности  и  личной  ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

·            формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·            овладение начальными навыками адаптации в динамично   изменяющемся и развивающемся мире;

·            формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

·            формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·            формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·            развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·            развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·            формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    Метапредметные результаты:

·            овладение  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

·            освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·            формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·            формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·     освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

·     использование знаково-символических средств представления информации для создания мо­делей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

·            активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

·            использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

·            овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

·            овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

·            готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·         умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·         готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

·            овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

·            умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

 А. В сфере коммуникативной компетенции:

·                        языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

·                        говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждениями к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

·                        аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

·                        чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

·                        письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

·                        социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

·                        формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

·                        умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

·                        перенос умений работы с русскоязычным текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

·                        умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

·                        осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

       В. В ценностно-ориентационной сфере:

·                        восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

·                        ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

·                        перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

       Г. В эстетической сфере:

·                        знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

·                        формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

·                        развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

         Д. В трудовой сфере:

·               умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

·               Готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

·               Начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Содержание тем учебного курса

Предметное содержание речи:

Знакомство. Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии). Любимое домашнее животное. Мой дом, квартира, комната. Праздники: день рождения, Новый год, Рождество. Игрушки, одежда. Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья) – 35 % учебного времени.

Времена года, погода. Любимое время года. Мои увлечения. Выходной день, каникулы. – 15 % учебного времени.

Школьные принадлежности, учебные предметы – 10 % учебного времени.

Страны изучаемого языка и родная страна. Крупные города. Литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки) – 30 % учебного времени.

В процессе овладения учебным аспектом у обучающихся будут развиты коммуникативные  умения по видам речевой деятельности.

В говорении:

вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос(вопрос-ответ), диалог-побуждение  кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п.

(в пределах тематики начальной школы) 

В аудировании

понимать на слух: речь учителя по ведению урока, связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале   или содержащие  некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников; небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи; содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

понимать основную информацию услышанного текста;

извлекать конкретную информацию из услышанного текста;

понимать детали текста;

В чтении

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале про себя понимать тексты, содержащие как  изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию

 В письме

Владеть:

техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией)

  основами письменной речи: писать с опорой образец, поздравление с праздником,                короткое письмо

         Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография

воспроизводить графически  и  каллиграфически корректно  все  буквы немецкого алфавита;

пользоваться немецким алфавитом, знать последовательность букв в нём;

списывать текст;

восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

отличать буквы от знаков транскрипции.

Фонетическая сторона речи

различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка, соблюдая нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в  изолированном слове, фразе;

различать коммуникативные типы предложений по интонации;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей.

Лексическая сторона речи

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Грамматическая сторона речи

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку  sein ; глаголы в Prдsens, Futur, Prдteritum, Perfekt; модальные глаголы kцnnen, wollen, mьssen, sollen; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100)  и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Социокультурная осведомлённость

находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;

понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные литературные произведения для детей.

элементарным  норм речевого и неречевого поведения, принятых в немецкоговорящих странах. 

Предметное содержание речи в 4 классе

  Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Мы знаем и можем уже многое. Или? (Повторительный курс)

Основное содержание темы:

1.      Я и моя семья.

2.      Мой друг.

3.      Начало учебного года в нашей стране и в Германии.

4.      Школьные принадлежности.

Лексический материал: Лексика по темам «Семья», «Школа».

Грамматический материал: Сильные глаголы с корневым гласным «е». Речевые образцы за первые два года обучения.

 I.            Какое было лето?

Основное содержание темы:

1.      Лето – самое прекрасное время года. Школьники описывают природу и погоду летом. Они рассказывают об овощах и фруктах, которые выросли в садах и огородах. Пикси получает письмо. В нем Сабина описывает свои каникулы. В деревне у бабушки просто чудесно.

2.      А Саша получает письмо от Свена. Он рассказывает о своих каникулах. Да, летом у школьников и в Германии, и в России было много интересного.

3.      А есть ли летние каникулы у животных? Ведь многие из них посещают лесную школу. У большинства ребят есть любимые животные, а с некоторыми из них они познакомились летом в деревне. Например, Юлия подружилась с телёночком Флекки.

4.      А какая погода была летом? Иногда дождливая. Но в любую погоду дети находили для себя интересные занятия.

5.      Летом у многих ребят дни рождения. У Энди тоже. Как же празднуют школьники свой день рождения летом?  Какие подарки дарят именинникам?

Лексический материал: gewöhnlich, pflücken, das Beet (die Beete), gießen, manchmal, in der Sonne liegen, Rollschuh laufen, Ausflüge mit dem Auto machen, das Kalb (die Kälber), das Pferd (die Pferde), das Schaf (die Schafe), das Schwein (die Schweine), das Huhn (die Hühner), die Kuh (die Kühe),  Angst haben / keine Angst haben vor…, das Würstchen (die Würstchen), das Brot, der Kuchen (die Kuchen), ein ganz besonderes Buch, heiß, wenn, wann, Würstchen grillen, das Zauberwort (die Zauberwörter), zaubern.

Грамматический материал:

1.      Глагол sein в Präteritum и его употребление в речи.

2.      Perfekt слабых глаголов с haben.

II.            А что нового в школе?

Основное содержание темы:

1.      Учащиеся вспоминают, в какой классной комнате учились Свен и Сабина в прошлом году, и описывают их новый класс. Они также учатся считать до 100.

2.      А что же делают школьники в классе? Что делают Свен и Сабина в свеем новом классе? Об этом их расспрашивает Лили.

3.      У Сабины и Свена новое расписание уроков. Какие же в нём предметы? Сколько уроков каждый день? О расписании уроков говорят по телефону и Хайке с Ульрике.

4.      Школьники рассказывают о своих любимых предметах. Лили расспрашивает их, почему именно эти предметы они любят больше всего. А на дворе уже осень. Ребята описывают осеннюю погоду.

5.      Немецкие школьники начинают готовиться к Рождеству. Они покупают подарки членам семьи и друзьям. Многие делают их своими руками.

6.      . Полным ходом идёт подготовка к новогоднему празднику. Разучиваются новые песни, пишутся поздравления, многие готовятся к карнавалу и изготавливают костюмы.

Лексический материал: zwanzig, einundzwanzig…, dreißig, vierzig…, hundert, niemand, das Fensterbrett (die Fensterbretter), das Fach (die Fächer), (die) Mathematik, (die) Kunst (die Künste), (die) Religion (die Religionen), (die) Textilarbeit, (das) Werken, (die) Sachkunde, krank,  jeden Tag, der Stundenplan, die Schürze (die Schürzen), das Stofftier (die Stofftiere),  der Bilderrahmen (die Bilderrahmen).

Грамматический материал:

1.      Употребление Perfekt в речи.

2.      Количественные и порядковые числительные.

III.            У меня дома. Чего здесь только нет?

Основное содержание темы:

1.      Сабина живёт в уютном доме. Об этом она рассказывает в своём интервью Лили.

2.      А где живут Кевин и Свен? Они живут в многоэтажном доме в центре города. Ребята охотно описывают свои квартиры.

3.      Свен рисует схему своей квартиры и рассказывает, где что стоит.

4.      Сабина рисует свою детскую и говорит о её обустройстве. А Сандра приглашает Марлиз посмотреть её (Сандры) кукольный домик.

5.      Марлиз приходит в гости к Сандре. Сандра угощает её  яблочным пирогом и показывает свой кукольный домик. А как живут животные? Что есть в их жилищах? И каковы их «квартиры»?

Лексический материал: gemütlich, sorgen für, deshalb, fit, die Küche (die Küchen), das Badezimmer, das Kinderzimmer, das Wohnzimmer, die Toilette, das Schlafzimmer, die Wohnung, vor, auf, an, das/ die Möbel, das Sofa (die Sofas), der Sessel (die Sessel), der Fernseher (die Fernseher),  das Bett (die Betten), der Saft, besuchen, das Stück (die Stücke), ein Stück Kuchen, Greif bitte zu! Es schmeckt!, überhaupt, das Erdgeschoss, die Garage (die Garagen).

Грамматический материал:

Употребление существительных после предлогов in, an, vor, в Dativ при ответе на вопрос Wo?

IV.            Свободное время. Что мы делаем тогда?

Основное содержание темы:

1.      Что делают наши друзья в выходные дни в разное время года? Как проводят Сабина, Лиза, Свен, Андреас свои выходные?

2.      А как проводят свои выходные домашние животные: собака Неро, попугай Коко и кошка Муши?

3.      Куда идёт семья Свена в субботу? Проделки Лили в зоопарке.

4.      Что делают наши немецкие друзья в своё свободное время? В зоомагазине Андреас покупает зайца.

5.      Пикси охотно рисует животных: голову, уши, хвост. Какие они? Лили колдует над рисунками Пикси.

Лексический материал: das Schwimmbad (die Schwimmbäder), die Ausstellung (die Ausstellungen), der Zoo (die Zoos), das Theater (die Theater), das Wochenende, die Freizeit, das Frühstück, beim Frühstück, der Käfig (die Käfige), der Affe (die Affen), der Tiger (die Tiger), der Löwe (die Löwen), der Elefant (die Elefanten), die Giraffe (die Giraffen),  das Krokodil (die Krokodile), die Schlange (die Schlangen), der Kopf (die Köpfe), das Ohr (die Ohren), der Schwanz (die Schwänze), lang, kurz.

Грамматический материал:

1.      Речевой образец, обозначающий локальную направленность действия (отвечающий на вопрос Wohin?).

2.      Склонение существительных.

V.            Скоро наступят большие каникулы.

Основное содержание темы:

1.      Наступила весна. Какая погода весной? А что делают школьники во время весенних каникул? Они мастерят поделки и рисуют.

2.      Погода в апреле очень переменчива: то снег, то дождь, то светит солнце. Когда идёт дождь, дети рисуют, но Сабина забыла краски в школе и покупает их в магазине канцтоваров. Кого же она рисует своими новыми красками?

3.      А какие праздники у нас весной? Традиционным весенним праздником в Германии и в нашей стране является Пасха.

4.      Женский день. Почему этот праздник так любят дети? Какие подарки они готовят к празднику?

5.      Полным ходом идёт подготовка к празднику, который устраивает класс в конце учебного года. Учащиеся пишут приглашения, готовят костюмы.

6.      Мы играем и поём. Школьники веселятся на празднике, поют песни, читают стихи, танцуют. 

Лексический материал: der Kopf (die Köpfe), das Gesicht (die Gesichter), das Auge (die Augen), die Nase (die Nasen), der Mund (die Münder), das Ohr (die Ohren), das Haar (die Haare), blond, dunkel, der Körper (die Körper), der Arm (die Arme), das Bein (die Beine), die Hand (die Hände), der Fuß (die Füße), sich verkleiden, vergleichen, krumm.

Грамматический материал:

1.      Степени сравнения прилагательных.

2.      Повторение: модальные глаголы wollen, können, müssen и их употребление в речи.

Тематическое планирование 68 часов в год, 2 часа в неделю

(составлено на основе. Немецкий язык. Книга дл учителя .4 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений. /И.Л. Бим, Л. И.Рыжова – М.:   Просвещение, 2014)

Тема раздела	Количество часов
Мы знаем и можем уже многое. Или? (Повторение)	6
Какое было лето?	12
А что нового в школе?	12
У меня дома. Что там?	12
Свободное время. Что мы делаем?	12
Скоро наступят большие каникулы.	12
Повторение	2

№ урока	Тема урока	Количество часов
Мы знаем и можем уже многое. Или? (Повторение) (6 ч.)
1	Что мы можем рас­сказать о наших друзьях?		1
2	Что мы можем рас­сказать о нас самих?		1
3	Что мы можем рас­сказать о начале учебного года?		1
4	Что бы вы еще хоте­ли повторить?		1
5-6	Мы сами проверяем себя		2
Какое было лето? (12 ч.)
7	Что обычно делают наши немецкие дру­зья на летних кани­кулах?		1
8	Здесь летнее письмо.		1
9	Есть ли летние кани­кулы у животных?		1
10	Может  ли погода летом быть плохой?		1
11	У многих детей летом дни рождения.		1
12-13	Мы играем и поем.		2
14-16	Что бы вы еще хоте­ли повторить?		3
17-18	Мы сами проверяем себя		2
А что нового в школе? (12 ч.)
19	У наших немецких друзей новая классная комната. А у нас?		1
20	Что же мы все делаем в нашем  классе?		1
21	У Сабины и Свена новое расписание		1
22	А какие любимые предметы у наших друзей? А у нас?		1
23	Немецкие друзья го­товятся к Рождеству. Здорово, да?		1
24-25	Мы играем, поем, готовимся к Новому году		2
26-28	Что бы вы еще хоте­ли повторить?		3
29-30	Мы сами проверяем себя		2
У меня дома. Что там? (12 ч.)
31	Сабина рассказывает о своём  доме. А мы?		1
32	А где живут Кевин и Свен?		1
33	В квартире. Где что стоит?		1
34	Сабина рисует свою детскую комнату.		1
35	Марлиз в гостях у Сандры.		1
36-37	Мы играем и поем.		2
38-40	Что бы вы еще хоте­ли повторить?		3
41-42	Мы сами проверяем себя		2
Свободное время. Что мы делаем? (12ч.)
43	Что делают наши друзья в конце недели?		1
44	А что делают в  вы­ходные дни домаш­ние животные?		1
45	Что делает на вы­ходных семья Свена?		1
46	Чем ещё могут заняться наши немецкие друзья  в свободное время? А мы?		1
47	Пикси охотно рисует животных. Кто ещё?		1
48-49	Мы играем и поем.		2
50-52	Что бы вы еще хоте­ли повторить?		3
53-54	Мы сами проверяем себя		1
Скоро наступят большие каникулы.(12ч.)
55	Мы говорим о погоде и рисуем		1
56	Апрель! Апрель! Он делает, что вздумается!		1
57	Что празднуют наши друзья весной? А мы?		1
58	Как мы готовимся к празднику? А наши немецкие друзья?		1
59	Что мы ещё делаем к  нашему классному празднику?		1
60-61	Мы играем и поем.		2
62-64	Что бы вы еще хоте­ли повторить?		3
65-66	Мы сами проверяем себя		2
Повторение(2 ч)
67	Повторение.			1
68	Итоговая контрольная работа			1

* Материалы итоговой контрольной работы за первые три года обучения находятся в  методическом пособии «Немецкий язык». Книга для учителя. 4 класс./И.Л. Бим, Л. И.Рыжова – М.:   Просвещение 2014, стр. 84.

ОЦЕНКА ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ (основание: ООП начального общего образования МБОУ «Беловская СОШ»)

Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающийся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей- программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияют на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, ответствующей программным требованиям для данного класса. 

Оценка «2» ставится в том случае если обучающиеся не поняли смысла и язычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Говорение

Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса. 

Оценка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающиеся соответствовали поставленной коммуникативной задаче при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм*, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

   Оценка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Оценка«2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Оценка«5»ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса. 

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренным заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного текста в объеме, предусмотренным заданием, чтение обучающихся в основном** соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена -обучающиеся не поняли содержания прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение обучающихся не соответствовало программным требованиям для данного клас

Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу

По предмету «Иностранный язык (немецкий)»

Учитель Старченкова Ирина Геннадьевна

Класс 4

№ тем п\п	Дата	Характеристика изменений	Способ корректировки	Ф. И. О. сотрудника, внёсшего изменения, и причина	Реквизиты документа, которым закреплено изменение
		Раздел « Свободное время. Что мы делаем?»	Объединение тем Объединение тем Объединение тем Объединение тем	Старченкова И.Г, учитель начальных классов Санитарно-эпидемиологические мероприятия Праздничный день 5 мая Досрочное завершение учебного года приказ 53 от 30.04.2020	Приказ №  39 от 06.04.2020 Приказ №  50 от 30.04.2020 Педсовет 3 19 от 30.04.2020
53-54	14.04	Мы сами проверяем себя
		Раздел  «Скоро наступят большие каникулы »
55 56	17.04	Мы говорим о погоде и рисуем Апрель! Апрель! Он делает, что вздумается!
57	21.04	Что празднуют наши друзья весной? А мы?
58	24.04	Как мы готовимся к празднику? А наши немецкие друзья?
59	28.04	Что мы ещё делаем к  нашему классному празднику?
60-61	08.05	Мы играем и поем.
62-63	12.05	Что бы вы еще хоте­ли повторить?
64	15.05	Что бы вы еще хоте­ли повторить?
65-66	19.05	Мы сами проверяем себя
		Раздел Повторение
67-68	22.05	Повторение