Рабочая программа объединения "Радуга"

Муниципальное  бюджетное   общеобразовательное учреждение           Верхне –Серебряковская средняя  общеобразовательная школа  № 12

                                                                                                  Утверждаю:

                                                                         Директор  школы     Степанченко С.В.          

                                 Программа  объединения

                                     «Радуга»

                            Возраст   обучающихся  12-15 лет

                     Выполнил:  педагог  дополнительного  образования  

                           Микаилова   Мариям   Сулеймановна

                               Слобода  Верхнесеребряковка                        

                                             2014-2015 уч. год

       Пояснительная записка

Представленная  программа объединения «Радуга» рассчитана  на применение в общеобразовательной школе, а также  в системе дополнительного  образования при систематическом проведении занятий. Программа ориентирована на учащихся 6 – 9 классов.                     Актуальность  программы объединения  « Радуга» обоснована    социальной, экологической ситуацией слободы Верхнесеребряковка , который расположен в степной зоне и имеет в недалёком соседстве город  Волгодонск с развитой химической и энергетической промышленностью. Поэтому проблемы  влияния на экологическую обстановку волнуют и взрослых  и детей. Одной из ведущих  идей программы объединения «Радуга»  является содействие формированию чувства причастности, гражданской  ответственности за судьбу своего края –своей малой родины. Особенностью программы является проектно-исследовательская  работа ребят, способствующая развитию активной жизненной позиции, творческой инициативы, умению делать осознанный выбор в той или иной ситуации и нести за него  ответственность. Данная программа является новой ступенью в обучении учащихся  проявивших интерес к углубленному изучению мира  растений в исследовательской деятельности.  В  этом возрасте обучающиеся  уже понимают  практическую ценность природы для жизни людей, осознают её  эстетическое, санитарно –гигиеническое  и  научно - познавательное  значение, но недостаточно оценивают  влияние  человека  на  природу  и  возникающие  изменения  среды  из-за  его воздействия.                                                                                                                  В  связи с  этим возникает необходимость более близкого знакомства  с природой  родного края,  современным  её  состоянием  и  влиянием человека на окружающую среду. Занятия в  объединении   чередуются  с  посещением  музеев  района  и  экскурсиями  проводимыми в   близлежащем  парке,  различных  природных  комплексах,  на  учебной  экологической  тропе, разработанной  на территории  школьного  двора.                                                                                                      На  учебных  занятиях  проводится  демонстрация  схем,  таблиц,  фотографий,  видеофильмов,   а  также  используется  разнообразный  раздаточный  материал.                                                                                                                                    Все  это  позволит  обучающимся  познать  красоту   и  уникальность  природы,  понять  необходимость  её  охраны  и  бережного  отношения к  ней.

Цель  программы:

Создание условий для формирования у обучающихся ценностных отношений к природе, способности  проявлять творческую активность, инициативу в процессе исследовательской и природоохранной деятельности. Углубленное  изучение природы родного края, её ресурсов, а  также  воспитание экологически  грамотного поведения в  природе.

Задачи программы:                                                                                                    1.Расширение  знаний  обучающихся об окружающем мире.                                               2. Формирование простейших экологических понятий  и  навыков  у  обучающихся.                                                                                                                                                                                3. Формирование  положительной мотивации  в общественно- полезной деятельности  обучающихся по сохранению природы родного края.                  4. Обучение постановке опытов  и обработке полученных  результатов.                             5. Формирование первичных  навыков   правильного поведения в природе.         6.Формировать у  обучающихся  целостное  представление о  природном  и социальном  окружающем,  как среде  жизни ,  осознание  взаимодействия   в  системе «человек  - природа – общество»                                                                             7. Развитие  экологического   мышления  через осознание  ребенком  правил  своего  поведения  в  отношениях с  окружающей  средой.                                              8. Развитие  практических  и  творческих   умений    в  решении  экологической   проблемы .

Представленная программа построена на принципах развивающего  обучения,  предполагающего  формирование у  детей  умения  самостоятельно мыслить, анализировать, обобщать, устанавливать  причинно-следственные  связи.       

Педагогическая целесообразность программы в том, что многие темы программы самым тесным образом переплетены с ботаникой, экологией, географией, историей,  литературой, математикой, тем самым программа способствует закреплению базовых знаний воспитанников применению их в практической деятельности и созданию целостного восприятия мира.

  При реализации целей и задач данной программы используются методы развивающего обучения, обладающие высоким обучающим эффектом, позволяющим экономить время обучения, развивающие мышление и творческие способности каждого ребенка на индивидуальном уровне.

Прежде всего, это методы проблемного обучения: проблемное  изложение, эвристический или частично - поисковый, исследовательский, а также коммуникативный и игровые методы.

Используются такие формы реализации методов учебно-воспитательного процесса как: проблемная лекция, эвристическая беседа, интеллектуальная игра, учебный проект, проект - исследование. Занятия проводятся в форме дискуссий, диспутов, семинаров, конференций, экскурсий, исследований в природе и пр. Исследовательский характер программы делает актуальным такие виды практических работ как: наблюдение, постановка опыта, проведение исследования и оформление отчета по результатам работы. Личностно- ориентированный характер носят консультации педагога для малых групп, в которые объединяются воспитанники, занимающиеся исследованием одной экологической проблемы.

       Организованные формы работы - индивидуальные, групповые и фронтальные.

        Освоению воспитанниками разносторонних практических умений  и навыков в области исследовательской деятельности способствуют так же экологические экскурсии, походы – экскурсии в  окрестностях слободы Верхнесеребряковка, проведение ботанических исследований. Занятия проводятся в помещении учебного класса, в школьной  библиотеке, где имеются  книги и журналы  эколого – биологической тематики. Природной лабораторией для ведения исследовательской работы является близлежащий парк, высыхающее русло реки «Сал», пришкольная  учебно – экологическая  тропа. При  проведении исследовательской работы  использовать  материал см. в приложении.

  В процессе освоения программы воспитанники будут:

Знать: понятийно-терминологический аппарат; правила работы с литературными источниками; методику проведения исследования; виды растений- интродуцентов  Донского края, их характеристику, адаптационные признаки, особенности роста и развития; виды древесно- кустарниковых растений, занесенных в Красную Книгу Ростовской области.                 

Уметь: самостоятельно работать с литературными источниками; самостоятельно планировать и проводить опытническую работу по выращиванию растений; проводить необходимые работы за высаженными растениями; анализировать, оценивать результаты своей деятельности, вносить корректоры, делать выводы; подготовить доклад по итогам исследовательской работы;  организовывать  деятельность по пропаганде экологических знаний.

Развивать: инициативу, самостоятельность, активность, коммуникативность, толерантность, организованность; нравственные и эстетические чувства детей.

Формировать: потребность в поведении, направленном на соблюдение здорового образа жизни и улучшения состояния природной среды.

Методические   занятия   объединения   являются   комплексными  –              на  них  используются различные  виды  деятельности  как  теоретического ,  так и практического  характера:   лекции, аналитические беседы,  экологические  сказки , подвижные  и интеллектуальные  игры,  работа  с наглядными  пособиями,  работа  в  живом  уголке  природы.                                                                      

Содержание    программы:

Программа   включает  в  себя учебный  курс,  состоящий   из  следующих  разделов:

1.     Растительный  мир.  Растения  родного края.

2.     Охрана  природы  родного  края. Законы  об  охране  природы  России.

3.     Влияние  твердых  бытовых  отходов  на  экологию   слободы.

4.     Исследование  дикорастущих  форм  тюльпанов прорастающих  на  территории  слободы  Верхнесеребряковка.                                                                                            

Примерный  план  мероприятий:                                                              

Программа   рассчитана  на  68 часов. Занятия  объединения могут  проводиться 2   раза  в неделю  по  одному   часу   или  1 раз в  неделю  по  два  часа ( по  мере  необходимости). Занятия  можно  проводить  со  всем  коллективом или  по  группам.

Расписание  занятий  объединения:

Вторник:    14.15 – 15.00

Четверг:      14.15  -15.00

Подготовка  и   участие в  научно-практической  конференции

Влияние внешних факторов на растительный и животный мир в бассейне реки «Сал».

Систематизация полученных результатов исследований.

  Практическая работа

1) «Федеральная трасса -  польза или вред?». Цель: сбор и анализ данных об основных видах, объемах выбросов, загрязняющих веществ и соединений; их влияние на живые организмы.

2) Подготовка сообщения о результатах научно-исследовательской  экспедиции. Цель: анализ, систематизация и оформление полученных данных.

3) Подготовка схем, таблиц и иллюстрированных материалов по теме исследований. Цель: разработка и создание демонстрационного материала для выступления на научно-практической конференции.

4) Отработка предстоящих выступлений на научно-практической конференции. Цель: совершенствование навыков публичных выступлений, умение грамотно отвечать на вопросы по теме исследования.

Итоговое занятие. Участие в научно-практической конференции. Цель: презентация (защита) результатов исследований, выработка  навыков публичных выступлений.

Формы организаций занятий: Эвристическая беседа. Занятие-диспут. Практическая работа. Конференция.

 Исследовательская работа по теме «Изучение  прорастания луковиц при воздействии различных условий внешней среды на пришкольном участке».

Удивительные растения.

 Практическая работа

1) Подготовка почвы и посев луковиц тюльпанов в разные почвенные субстраты. Цель: развитие умения анализировать влияние различных факторов на всхожесть и прорастание луковиц тюльпанов, развитие интереса к экспериментальной деятельности.

2) Наблюдения и работы по уходу за растениями (полив, орошение, ручная прополка, мульчирование).

Цель: формирование трудолюбия, заботы, чуткого отношения к растениям, умения грамотно фиксировать результаты наблюдений.

3) Фенологические наблюдения за растениями на участке. Цель: развитие наблюдательности, способности анализировать и сравнивать полученные результаты наблюдений.

4) Создание плаката в защиту растений  парковой зоны.

 Цель: привлечение внимания жителей слободы к состоянию растений в парковой зоне.

Итоговое занятие. Выпуск газеты  «Наша слобода  глазами детей».

Цель: воспитание бережного отношения к окружающей природе.

Формы организаций занятий: Занятие-игра. Практическая работа.

                       Учебно – тематический   план

                                                   Раздел  1

             Растительный мир.  Растения   родного  края.

Название  темы	Количество теория	часов практика	Всего  часов
Вводное  занятие.   Что такое экология. Правила  техники  безопасности.	2ч	-	2ч
Растительный  мир. Растения  родного края.	3ч	2ч	5ч
Экскурсия  « Какие  растения  у  нас  прорастают ?». Сбор  и создание  гербария.	1ч	3ч	4ч
Осенний  бал.	-	2ч	2ч
Комнатные растения.  Разведение  и  уход  за  ними.	2ч	3ч	5ч
Зеленый  мир вокруг  нас  (викторина).	-	2ч	2ч
	8ч	12ч	20ч

                                                     Раздел 2

Охрана природы  родного края.  Законы об охране  природы в  России.

Название темы	Количество теория	часов  практика	Всего  часов
Закон  об  охране природы  в  России.  Красная  книга  России  и  своей  области.	2ч	-	2ч
Заповедники,  заказники,  национальные  парки  и  зоопарки  России.	3ч	-	3ч
Охраняемые  территории родного  края. Знакомство с памятниками  природы  родного  края.	2ч	1ч	2ч
Ознакомление  с  растениями  слободы  Верхнесеребряковка  занесенных   в  Красную книгу	1ч	2ч	4ч
	8ч	3ч	11ч

                                          Раздел3

Влияние  твердых  бытовых  отходов  на  экологию  слободы  Верхнесеребряковка.

Название  темы	Количество теория	часов практика	Всего часов
Правила  техники  безопасности	1ч	-	1ч
Вводное занятие. Виды  бытовых отходов.	3ч	-	3ч
Твердые  бытовые  отходы  слободы  Верхнесеребряковка .	1ч	2ч	3ч
Проблема  утилизации  бытовых отходов.  Проектная работа .	3ч	-	3ч
Утилизация твердых  бытовых отходов слободы  Верхнесеребряковка.	1ч	3ч	4ч
	9ч	5ч	14ч

                                                    Раздел  4

Исследование  дикорастущих  форм  тюльпанов   прорастающих  на  территории  слободы  Верхнесеребряковка.

Название   темы	Количество теория	часов  практика	Всего  часов
Вводное  занятие. Изучение  видов тюльпанов.	3ч	1ч	4ч
Изучение  строения  стебля,  листа, цветка  и  луковицы  тюльпана.	2ч	2ч	4ч
Изучение  прорастания  луковицы при воздействии  различных  условий  внешней  среды.	3ч	5ч	8ч
Экскурсия на  природу  «Изучение  прорастания  луковиц  тюльпанов в  природе»	1ч	3ч	4ч
Защита проектов. Подведение  итогов  работы.	3ч	-	3ч
	12ч	11ч	23ч

                                                                              Раздел 1

РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР. РАСТЕНИЯ РОДНОГО КРАЯ.

Цели и задачи: усвоение основных понятий раздела; формирование умения правильно вести себя в природе, умения выявлять признаки растительного мира; знакомство с видовым составом растений своей области и растениями, занесенными в Красную книгу.

Содержание: Растительный мир (общие понятия). Характерные признаки растений. Дикорастущие и культурные растения. Плоды растения. Сорняки. Растения, влияющие на здоровье человека. Комнатные растения. Растения своей области. Лекарственные растения. Охрана растений. Краснокнижные растения.

Формы занятий: Лекция, аналитическая и эвристическая беседы, практикум, экскурсии, работа с наглядными пособиями и дополнительной литературой, создание гербариев.

Основные понятия: Растения; дикорастущие и культурные растения; плод, типы плодов; растения-сорняки; комнатные и лекарственные растения; краснокнижные растения.

Раздел 2

ОХРАНА ПРИРОДЫ РОДНОГО КРАЯ.  ЗАКОНЫ ОБ ОХРАНЕ ПРИРОДЫ В РОССИИ.

Цели и задачи: усвоение основных понятий раздела; формирование знаний законов об охране природы; формирование представления об охраняемых территориях России и своей области.

Содержание: Закон об охране природы в России. Красная книга России и своей области. Охраняемые территории родного края.

Формы занятий: Лекция, аналитическая и эвристическая беседы, выполнение творческих заданий, экскурсии.

Основные понятия: Закон об охране природы. Заповедники, заказники, национальные парки, зоопарки России и своей области.

                                                    Раздел 3

ВЛИЯНИЕ ТВЕРДЫХ БЫТОВЫХ ОТХОДОВ НА ЭКОЛОГИЮ СЛОБОДЫ ВЕРХНЕСЕРЕБРЯКОВКА.

Цели и задачи:   Усвоение основных понятий раздела; знать виды бытовых отходов; формирование умения правильно вести себя в природе не засорять природу  различными бытовыми отходами.

Содержание:   Виды бытовых отходов. Твердые бытовые отходы имеющиеся в слободе  Верхнесеребряковка. Проблемы  утилизации  бытовых отходов  стоящие  перед  жителями  и администрацией слободы.

Формы занятий: Лекция, аналитическая и  эвристическая  беседы,  практикум, экскурсии, выполнение творческих заданий, проектная работа.

Основные понятия: Бытовые  отходы и их виды. Утилизация твердых бытовых отходов.

                                                     Раздел 4

ИССЛЕДОВАНИЕ ДИКОРАСТУЩИХ ФОРМ ТЮЛЬПАНОВ ПРОРАСТАЮЩИХ НА ТЕРРИТОРИИ СЛОБОДЫ ВЕРХНЕСЕРЕБРЯКОВКА.

Цели и задачи:  Усвоение основных понятий раздела;  формирование знаний при изучении видов тюльпанов; знать строение стебля, листа, цветка и луковицы тюльпана; изучить прорастание луковицы тюльпана при воздействии различных условий внешней среды.

Содержание:  Виды  тюльпанов. Внешнее и внутреннее строение  органов растения. Прорастание луковицы при влиянии внешних факторов среды. Дикорастущие и культурные формы тюльпанов. Значение и охрана тюльпанов.

Формы занятий: Лекция, беседы, практикум, работа с наглядными пособиями и дополнительной литературой, научно-исследовательская экскурсия.

Основные понятия: Растения. Дикорастущие и культурные формы тюльпанов. Прорастание тюльпанов при воздействии различных условий внешней среды. Охрана растений занесенных в Красную книгу.

Список  обучающихся  объединения   « Радуга»

№	Фамилия  имя	класс
1	Алешечкина  Анна	7
2	Алешечкин   Константин	6
3	Ануфриенко  Алексей	7
4	Газизова Карина	6
5	Дмитришина  Вероника	7
6	Зайцева  Александра	8
7	Иванова   Вика	9
8	Искалиев  Евгений	8
9	Истаева   Настя	7
10	Кинжибаева  Татьяна	9
11	Кукузова  Ангелина	7
12	Кукузов  Максим	8
13	Лисовой   Данил	6
14	Микаилов  Ислам	7
15	Матвиенко   Галина	7
16	Одикадзе   Алина	8
17	Перминова  Кристина	8
18	Яловегина Лилия	6

Расписание  занятий  объединения:

Вторник :  14.15 – 15.00

Четверг :   14.15 – 15.00

Руководитель объединения :     Микаилова   Мариям  Сулеймановна.

Староста   объединения :            Иванова  Вика.

Список литературы для учителя. 1. Трайтак Д.И. Как сделать интересной внеклассную работу по биологии. М., «Просвещение», 1971.

2. Агафонова И.Б., Сивоглазов В.И. Биология растений, грибов, лишайников. 10-11 класс- учебное пособие. М., «Дрофа».2007г. Элективные курсы.

3. Демьянков Е. Н. Биология. Мир растений. Дополнительный материал. М. Гуманитар. изд. центр  ВЛАДОС, 2007г.

4.  Хрипкова А.Г. Методика преподавания факультативных курсов по биологии. М. «Просвещение» 1981г.

5.Шабалин А.Г. Практические работы по ботанике с раздаточным и демонстративным материалом. 6 класс.

6. Справочник цветовода (цветочно-декоративные растения открытого грунта) /[И.Е. Ботяновский, Э.А. Бурова, Л.Ф. Грищик и др.]; Под ред. А.Т. Федорука. – Мн.: Ураджай, 1985г.

7. Черненко Е.С. Школьный сад: Кн.для учителя .-М.: Просвещение 1993г.

8. Реймерс Н.Ф. Основные биологические понятия и термины: Кн.для учителя-М.: Просвещение ,1988г.

9. Назаров С.М. Экологический вестник Дона. Комитет по охране окружающей среды и природных ресурсов. Ростов-наДону 2007г.

Список литературы для учащихся.

1. Демьянков Е.Н. Биология. Мир растений: Задачи. Дополнительные материалы:6 класс.

2.Большой справочник школьника. 5-11 классы. – 9-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007г.

3.Крым заповедный: Фотоальбом / Упоряд.: В.О. Лушпа, В.В. Вейкин; Фото И.М. Радченка, В.А. Махинька; Текст Л.П. Козинец, В.О. Лушпи. – К.: Мистецтво, 1985г.

4.Верзилин.Н.М. «Путешествие с домашними растениями»Детская литература»1999г.

5.Т.М.Буркина « Растительный мир донского края»  (учебно –методическое пособие) « Терра-Принт»  2008г.

Приложение.

Проектная деятельность учащихся в рамках изучения биологии.

В стратегии модернизации содержания общего образования, в качестве основного ориентира изменений содержания общего образования выдвинута необходимость развития у школьников основных компетентностей, характеризующих самостоятельную познавательную и практическую деятельность школьника. Эта компетентность характеризует готовность и способность ученика применять усвоенные знания в рамках изучения курса биологии в школе, полученные учеником способы деятельности и личностное отношение для решения практических задач в своей реальной жизни. Школьник получает образцы и формирует свой опыт в решении личностных задач на основе осмысления собственных результатов и собственного опыта, а также овладение новыми технологиями критического отношения к различной информации. Компетентности в способности учиться познавать, делать, учиться жить и учиться быть соответствуют ориентации на фундаментальность знаний, понимание научной картины мира, воспитание биологической и экологической культуры, развитие деятельностной и творческой способности. Это достигается использованием разнообразных методов обучения, в том числе и практических методов, предполагающих работу с изучаемым объектом на экскурсии, на практических занятиях, в уголке живой природы, внеклассная работа опытном участке. Эти работы предполагают распознавание и определение объектов, проведение наблюдений за природными явлениями и биологическими процессами в жизни организмов. Проектная деятельность – один из практических методов, связанных с проведением наблюдений, опытов, способствует развитию исследовательских умений. Самостоятельная, преимущественно практическая натуралистическая работа под руководством учителя должна быть основой всех практических занятий в школе. Эти задачи решаются, в том числе, через проектную и кружковую деятельность.

Рассмотрим использование метода проектной деятельности при изучении курса биологии в школе, представленного в виде ПАСПОРТА ПРОЕКТА.

Тема: «Изучение тюльпанов прорастающих на  территории слободы Верхнесеребряковка ».

Учебный предмет: Биология.

Контингент участников проекта: учащиеся 6-9х классов.

Тип проекта: информационно-поисковый (1 этап деятельности школьников), исследовательский (2 этап).

Цель проводимого исследования в рамках проекта: определение видового разнообразия растений, которые прорастают на территории  слободы  Верхнесеребряковка.

Объект исследования: дикорастущие формы тюльпанов прорастающих  на  территории  слободы Верхнесеребряковка.

Предмет исследовательской деятельности: организация поисковой деятельности школьников, обеспечивающего получение качественно новой информации при изучении курса «Биология: растения родного края».

Задача проекта:

1. выработать у школьника поисково-исследовательские умения;

2. использовать различные источники информации при выполнении исследовательской работы;

3. определять видовое разнообразие растений, прорастающих на территории слободы  Верхнесеребряковка.

4. проводить оценку состояния окружающей среды;

5. оценивать и определять состояние видового разнообразия на исследуемой территории;

6. проводить разъяснение современных проблем экологии и охраны природы;

7. проектировать с использованием ИКТ свои результаты исследования.

Проект рассчитан на 68 часов по 2 часа в неделю.

Последовательность этапов проектно-исследовательской деятельности школьника:

1.  Актуальность принятой для исследовательской деятельности темы.

2.  Четкое определение проблемы исследовательской деятельности, его предмет и объект исследования.

3.  Пошаговое построение плана деятельности (использование карты исследовательской работы) участника проекта.

4.  Тщательный сбор информации об исследуемом объекте.

5.  Анализ и обобщение собранной информации.

6.  Анализ и обобщение полученных в результате практической исследовательской деятельности фактов.

7. Теоретическое составление и оформление результатов исследовательской деятельности.

8. Перевод полученных и обобщенных фактов в электронный носитель в различной форме (графики, диаграммы, таблицы и т.д.).

9. Защита проекта.

Перечисленные этапы можно объединить в наиболее крупные категории: подготовительный, основной и заключительный этапы.

Название этапа	Содержание этапа	Количество часов
Подготовительный	Определение тем для проектно-исследовательской деятельности учеников. Формирование групп для проведения исследования по выбранной теме. Определение сроков и составление плана исследовательской работы (индивидуальных или групповых). Обучение школьников работе с материалом, способам сбора и поиска информации,  способами ее регистрации или перевода в цифровой носитель.
Основной	Консультации участников исследовательской работы (индивидуально участнику проекта или группе). Поиск и сбор информации. Выполнение заданий практического, теоретического или исследовательского характера. Анализ и обобщение, сопоставление полученной информации. Подготовка выходных материалов (рукописных или в электронном виде). Исправление и корректирование результатов деятельности. Создание и оформление каталогов, сборников, гербариев и т.п. (индивидуальные или групповые, рукописные или в электронном виде).
Заключительный	Подготовка результатов исследовательской работы. Представление результатов работы (доклады, презентации, выпуск сборников печатных работ, выпуск тематических газет и т.д). Подведение итогов исследовательской деятельности.

В ходе проектно-исследовательской деятельности школьника, на каждом его этапе реализуются определенные ценности, определяется деятельность руководителя (учителя) и деятельность участников проекта (школьники).

Способы руководства исследовательской деятельностью участника проекта.

Этапы проекта	Деятельность руководителя проекта	Деятельность участника проекта
Ценностно-ориентированный	Мотивация участников проектной деятельности; Организация участников по созданию проекта; Раскрытие значимости проекта; Стимулирование активности участников, создание элементов успеха в деятельности участников.	Осознание участниками мотива деятельности, значимости предстоящей исследовательской работы.
Конструктивный	Объединение участников проекта в группы; Консультации участников (индивидуально отдельных участников и группы в целом); Стимулирование поисковой деятельности участников проекта; Подготовка карты, памятки, пособия, алгоритмов по организации практической и теоретической деятельности участника проекта; Оказание практической помощи в реализации проекта.	Включенность в проектно-исследовательскую деятельность индивидуально или в группе; Составление плана работы; Первичный поиск источника информации; Сбор  теоретических материалов; Проведение практических работ, наблюдений, описаний и т.д.; Выбор формы реализации темы проекта.
Оценочный, рефлексивный	Мотивирование и стимулирование участников проекта; Консультации по результатам работы.	Самооценка деятельности; Оформление и представление результатов проекта.

Паспорт проектно-исследовательской деятельности школьника состоит из следующих пунктов.

1. Название проекта.

2. Руководитель проекта.

3. Консультанты проекта (если есть необходимость включения учителей географии, химии и т.д).

4. Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту.

5. Учебные предметы, близкие к теме проекта или включенные в исследовательскую деятельность.

6. Возраст школьников, на которых рассчитан проект.

7. Состав группы (Ф.И. школьника, класс).

8. Тип проекта (реферативный, информационный, исследовательский и т.д.).

9. Цель проекта.

10. Задачи проекта.

11. Теоретические или практические вопросы проекта, на которые должны ответить в ходе выполнения работы.

12. Предполагаемые результаты проекта.

13. Этапы работы над проектом (форма, продолжительность, содержание работы и т.д.).

14. Предполагаемое распределение задач и ролей в группе.

15. Полученный теоретический и научный результат.

16. Оформление результатов проектной работы (индивидуальные или групповые).

 Методические рекомендации.

Четкость формулирования темы.

Посильность для выполнения проекта темы.

Тщательная и пошаговая организация работы каждого участника проектной группы.

Объективность оценивания хода работы каждого участника в ходе выполнения и завершения работы над проектом.

Стимулирование личных достижений каждого участника проекта на протяжение всего времени и хода выполнения работы.

Оказание практической помощи в ходе работы.

Фиксирование собранных результатов.

Отбор первостепенной информации из источников и полученных в ходе наблюдения или исследования.

Оформление, хранение и представление исследовательской работы.

В состав проектной папки входят:

1. паспорт проекта.

2. план выполнения проекта и отдельных этапов работы.

3. промежуточные отчеты группы (теоретическая и практическая часть проекта).

4. собранная информация по теме с указанием источника информации.

5. результаты и анализ собранного теоретического материала или наблюдаемых явлений.

6. описания, эскизы, таблицы, диаграммы и т.д.

7. материалы к презентации.

8. рабочие материалы, черновики участников группы.

9. перевод работы в рукописный или цифровой вариант.

В наполнении проектной папки принимают участие все участники проекта. Записи должны быть четкими, читаемые.

Наработанный материал проекта способствует формированию мировоззрения, расширению и углублению знаний о многообразии жизненных форм, определению общебиологических закономерностей, их причинно-следственные связи, формируются исследовательские, коммуникативные и научно-познавательные навыки у учащихся. В ходе работы реализуются задачи экологического, биологического, трудового, эстетического воспитания.