Рабочая программа образовательной деятельности в средней группы (4-5 лет) общеразвивающей направленности на 2016-2017 учебный год.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Солнышко»

Согласовано: Принято на педагогическом совете Протокол № 1 от 30.08.2016г.

Утверждаю: _____________ Т.Б.Шкляева Приказ № 129 от 30. 08. 2016г.

Рабочая программа образовательной деятельности в средней группы  (4-5 лет) общеразвивающей направленности

на 2016-2017 учебный год.

Составитель: воспитатели:

Сакович Н.В.

 Вихарева Т.Г.

п. Балезино, 2016 год

Содержание:

I.	Пояснительная записка………………………………………………………………………………….......................................	с.
1.1	Актуальность………………………………………………………………………………………………………………………	с.
1.2.	Цель и  задачи рабочей программы……………………………………………………………………………………………...	с.
1.3.	Принципы рабочей программы…………………………………………………………………………………………………..	с.
1.4. 1.5. 1.6.	Возрастные характеристики детей среднего возраста………………………………………………………………………… Планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры)………………………………………………………. Особенности организации образовательного процесса………………………………………………………………………...	с. с. с.
II.	Основная часть. Проектирование образовательного процесса………………………………………………………………...	с.
2.1.	Комплексно-тематическое планирование……………………………………………………………………………………….	с.
2.2.	Расписание организованной образовательной деятельности………………………………………………………………….	с.
2.3..	Образовательная деятельность в соответствии с образовательными областями……………………………………………..	с.
2.4.	Особенности организации образовательного процесса.…………………………………………………….................	с.
III.	Условия и средства реализации рабочей программы…………………………………………………………………………..	с.
3.1.	Материально техническое обеспечение. Развивающая предметно-пространственная среда в группе и в ДОО…………..	с.
3.2.	Описание взаимодействия с родителями………………………………………………………………………………………..	с.
3.3.	Методическое обеспечение программы (литература)………………………………………………………………………….	с.
IV.	Приложения………………………………………………………………………………………………………………………..	с.

I. Пояснительная записка.

1.1. Актуальность

Программа разработана с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования (одобрена федеральным УМО по общему образованию 20 мая 2015 г.) и общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы»/под ред. Н.В. Вераксы, М.А., Т.С.Комаровой, Васильевой В.В.– М.: Мозаика-Синтез, 2014 г.

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

•                     Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 12 2012 года № 273 – ФЗ;

•                     Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

•                     Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26 «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

•                     Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО);

•                     Примерная программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой;

•                     Устав ДОУ;

•                     Положение о рабочей программе.

•                     Парциальная программа «Безопасность» Н.Н.Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б.Стеркина С-Пб: Детство- Пресс, 2002

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса старшей группы, муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Малышок». Программа направлена на: создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание пространственной, развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей. Благодаря этому программа становится залогом подготовки детей к жизни в современном обществе, требующем умения учиться всю жизнь и при этом разумно и творчески относиться к действительности. Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребёнок в детском саду, имеют образовательное значение: на прогулке и во время режимных моментов ребёнок выстраивает отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решение, использовать своё мышление и воображение. (ФГОС)

1.2. Цель рабочей программы:

·                    Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

            Для достижения цели программы первостепенное значение имеют:

Задачи рабочей программы:

•                     Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

•                     Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

•                     Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

•                     Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

•                     Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

•                     Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

•                     Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

•                     Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

•                     Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. (Примерная программа под ред. Вераксы стр. 8-9).

1.3. Принципы рабочей программы:

•                     Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

•                     Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

•                     Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

•                     Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

•                     Сотрудничество с семьей;

•                     Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

•                     Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

•                     Адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

•                     Учёт этнокультурной ситуации развития детей. (ФГОС)

1.4. Возрастные характеристики детей 4-5 лет (средний возраст)

 В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым.

Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач.

Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность,  соревновательность.  Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием;  совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности,  соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

1.4 Индивидуальные особенности группы

Фамилия Имя	Ф.И.О. Папы	Ф.И.О. мамы	Социальный  статус семьи	Группа здоровья
Владыкин Александр Сергеевич (11.07.12)	Владыкин Сергей Леонидович- 89042752557	Влыдыкина Ирина Владимировна - 89042757405	Полная	II осн.
Волков Тимофей Ильич(15.08.12.)	Волков Илья Витальевич	Волкова Ольга Викторовна-89501586798	Полная	II осн.
Волков Матвей Константинович (04.03.13)	Волков Константин Алексеевич	Волкова Дарья Александровна 89043107386	Полная	II осн.
Вахрушева Регина Евгеньевна (10.01.13)	Вахршев Евгений Александрович	Жигалова Оксана Владимировна 89042495700	Полная	II осн.
Биянова Инна Николаевна(04.09.12.)	Биянов Николай Аркадьевич 89048345099	Чухлова Ольга Сергеевна 89048314381	полная	II осн.
Дюкина Диана Рафиковна	Дюкин Рафик Адиевич 89508375101	Дюкина Марина Анатольевна 89501646278	полная	II осн.
Загуменов Сергей Дмитриевич (10.09.12.)	Загуменов Дмитрий Александрович	Загуменова Анна Шамиловна 89511956431	Полная, многодетная	II осн.
Захаров Даниил Алексеевич (08.07.12)	Захаров Алексей Александрович 89501596139	Захарова Татьяна Владиморовна 89501691568	полная	III спец.
Касимова Каролина Александровна (19.10.12)		Касимова Марина Каримулловна 89508338591	не полная	II осн.
Касимов Артем Альбертович (27.08.12)	Касимов Альберт Гаянович 89508174567	Касимова Ольга Евгеньевна 89048307915	полная	II осн.
Калинин Роман Сергеевич (26.09.12.)	Калинин Сергей Николаевич 89512000051	Першина Ольга Алексеевна 89828375587	полная	II осн.
Корепановва Дана Игоревна (24.10.12)	Корепанов Игорь Александрович 89508157664	Биянова Яна Петровна 89501675477	Полная	II осн.
Ковбаснюк Тимофей Олегович (09.06.12.)	Ковбаснюк Олег Васильевич	Ковбаснюк Ольга Ивановна 89042472118	Полная, многодетная	II осн.
Лекомцев Прохор Сергеевич (04.09.12.)	Лекомцев Сергей Михайлович	Лекомцева Вероника Владимировна 89090624956	полная	II осн.
Нефедов ярослав Алексеевич (15.10.12)		Нефедова Екатерина Владимиовна 89512045346	Не полная	II осн.
Николаева Наталья Николаевна	Николаев Николай 89042475032	Николаева Ирина Александровна	полная	II осн.
Перминов Артем 21.05.12		Чащина Анна Витальевна 89508215229	Не полная, многодетная	II осн.
Чернухо Кирилл Сергеевич (16.09.12)			Полная	II осн.
Федосеева Олеся Сергеевна (21.12.2012)		Федосеева Наталья Андреевна	Полная	II осн.
Корепанова Анастасия Николаевна 27.11.12.		Корепанова Виктория Алдексеевна	полная	IIосн.

Группу посещают 22 воспитанника. Из них с IV группой здоровья – 1 человек, со II группой здоровья – 18 человек, с III группой здоровья – 2 человека, с IV- 1 человек.

16 семей – полные семьи, 4 семьи - не полные семьи (ребенок проживает с мамой), 4 семьи – многодетные. Уровень жизни семей удовлетворительный.

В группе 10 девочек,  12 мальчиков. На данный момент отмечается сплоченный детский коллектив, установились дружеские отношения между детьми, которые проявляются во всех видах деятельности. Дети активные, дружелюбные. Родители принимают активное участие в жизни группы и детского сада, интересуются жизнью детей, радуются их успехам, оказывают посильную помощь в воспитании и развитии детей.

1.5. Планируемые результаты освоения программы

  Результаты  освоения  Программы  сформулированы  в  соответствии  с Федеральным  государственным образовательным  стандартом дошкольного образования и с учетом детей группы (к 5 годам):

 «Физическое развитие» (физическая культура, здоровье). Здоровье: соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле) правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой, полощет рот после еды).  Физическая культура.  Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд. Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу. Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м).Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполняет; поворот переступанием, поднимается на горку. Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны. Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений.

«Социально-коммуникативное развитие» (игра, труд,  безопасность, духовно-нравственное воспитание). Игра. Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого поведения. Соблюдает ролевое соподчинение (продавец — покупатель) и ведет ролевые диалоги. Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет. В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам. В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры. Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ. В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит. Имеет простейшие представления о театральных профессиях. Труд. Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок. Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой.             Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы.        Безопасность. Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.  Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения. Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра». Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

«Речевое развитие»(развитие речи, чтение художественной литературы). Развитие речи. Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница).Умеет выделять первый звук в слове. Рассказывает о содержании сюжетной картинки. С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки. Чтение художественной литературы. Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку. Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним. Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).

«Познавательное развитие» (, ФЭМП, сенсорика, окружающий мир):

Формирование элементарных математических представлений. Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, назначение).Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?».Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество. Умеет сравнивать два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения. Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия. Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе | вверху — внизу, впереди — сзади); умеет двигаться в нужном направлении по сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).Определяет части суток. Окружающий мир. Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение. Называет признаки и количество предметов .Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку. Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения. Называет времена года в правильной последовательности. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.

«Художественно-эстетическое развитие»

(музыкальное воспитание, продуктивная деятельность, конструирование). Продуктивная деятельность. Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов. Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов. Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки. Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы. Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур. Конструктивная деятельность. Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств. Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога.Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.

Музыкальное воспитание. Узнает песни по мелодии. Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы). Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми—начинать и заканчивать пение. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной  формой музыкального произведения. Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками). Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

              Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, составленные на основании целевых ориентиров, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

   • коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства.

  • игровой деятельности;

 • познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

  • проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

 • художественной деятельности;     
 • физического развития.

             Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

 2)  оптимизации работы с группой детей.

       Результаты  фиксируются в карте наблюдений детского развития с рекомендациями по выстраиванию индивидуальной траектории развития каждого ребенка.

       Карта развития как диагностический инструмент дает возможность педагогу одновременно оценить качество текущего образовательного процесса и составить индивидуальную картину развития ребенка в соответствии с заданными целевыми ориентирами.       Педагогическая диагностика (оценка индивидуального развития) осуществляется через наблюдение, беседы, изучение продуктов детской деятельности, специальные диагностические ситуации, организуемые воспитателями всех возрастных групп 2 раза в год – в начале и в конце учебного года (сентябрь, май). В первом случае она помогает выявить наличный уровень деятельности, а во втором – наличие динамики ее развития.

Диагностика (оценка индивидуального развития воспитанников).

Оценка индивидуального развития детей производится воспитателями в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

 1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

 2) оптимизации работы с группой детей.

. В процессе диагностики исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, скрининг - тестов, анализа продуктов детских видов деятельности. В проведении диагностики участвуют воспитатели, медицинский работник, педагог-психолог и другие специалисты ДОУ. Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностические карты в рамках образовательной программы. Содержание диагностики тесно связано с реализуемыми примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и выбранными парциальными программами. При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводит педагог-психолог. Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей). Рабочая программа предусматривает комплексное диагностическое обследование детей по всем образовательным областям в начале учебного года (сентябрь) и в конце учебного года (май).

Направление мониторинга в соответствии с образовательными программами	Ответственные за проведение диагностики	График проведения диагностики	Методы диагностики
Физическое развитие	Физ. инструктор, воспитатель	2-3 неделя сентября, 2-3 неделя мая	Наблюдение за воспитанником в процессе жизнедеятельности и занятий по физической культуре; контрольные упражнения и двигательные задания, беседа, опрос, диагностические игровые задания, проблемные ситуации, наблюдение
Социально-коммуникативное развитие	Воспитатель		Беседа, опрос, рассматривание иллюстраций, экскурсии на территории детского сада. Наблюдение за предметно-игровой деятельностью детей, экспериментальные ситуации, сюжетные картинки с полярными характеристиками нравственных норм, анализ детских рисунков, игровые задания, создание проблемных ситуаций, наблюдение за процессом труда
Познавательное развитие	Воспитатель		Беседа, опрос, задание, проблемная ситуация, дидактические игры, анализ продуктов детской деятельности
Речевое развитие	Воспитатель, учитель-логопед		Индивидуальная беседа, опрос, беседа по картинкам, беседа с практическим заданием, дидактические словесные игры, настольно- печатные игры, анкетирование родителей
Художественно-эстетическое развитие	Воспитатель		Индивидуальные беседы, наблюдение за процессом художественного творчества, наблюдение за свободной деятельностью детей, диагностические ситуации и игры, диагностические задания

1.6. Особенности организации образовательного процесса.

·                     Образовательный процесс осуществляется на всем протяжении пребывания детей в дошкольной образовательной организации;

·                     Процесс развития личности ребенка обеспечивается в различных видах общения, а также в игре, познавательно-исследовательской деятельности;

·                     Содержание образовательного процесса охватывает пять взаимодополняющих образовательных областей:

1.     - физическое развитие (физическая культура, здоровье);  

2.     - социально – коммуникативное развитие (игра, труд, коммуникация, безопасность, духовно-нравственное  воспитание);                                                                                                                                                                                          

3.     - познавательное  развитие (конструирование, РЭМП, сенсорика, окружающий мир, патриотическое воспитание);

4.     - речевое развитие (развитие речи, чтение художественной литературы, грамота);

5.     - художественно-эстетическое развитие (музыкальное воспитание, продуктивная деятельность: лепка, рисование,  ручной труд, аппликация).

·                     Образовательный процесс строится на основе партнерского характера взаимодействия участников образовательных отношений.

II. Основная часть. Проектирование образовательного процесса.

2.1. Комплексно-тематическое планирование

Тема	Задачи	Месяц	Неделя	Подтема	Итоговое мероприятие
День знаний	Развитие у детей познавательной мотивации, интереса к школе, книгам. Формирование дружеских, доброжелательных отношений между детьми. Продолжение знакомства с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка, расширение представлений о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник).	Сентябрь	1	День знаний	Фотоальбом Заполнение карт
			2	Кладовая природы (грибы, ягоды)
			3 4	Диагностика
			ОБЖ: "Давайте жить дружно", "Уроки вежливости"
Осень	Расширение знаний детей об осени. Продолжение знакомства с сельскохозяйственными профессиями. Закрепление знаний о правилах безопасного поведения в природе. Формирование обобщенных представлений об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. формирование первичных представлений об экосистемах, природных зонах. Расширение представлений о неживой природе. Расширение представлений о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитание стремления вести здоровый образ жизни.	Октябрь	1	Царство деревьев	Праздник
			2	Золотая осень
			3	Пернатые друзья
			4	Комнатные цветы
			ОБЖ: "Безопасность на природе", "Я вырасту здоровым. Понятие "здоровье" и "болезнь". Причины болезней".
День народного единства	Расширение представлений о своей семье, о родственных отношениях, профессиях родителей. Знакомство с родным поселком, его историей, культуре, видах транспорта. Расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках; развитие интереса к истории своей страны; воспитание гордости за свою страну, любви к ней. Знакомство с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказы о людях, прославивших Россию, о том, что Россия - огромная многонациональная страна; Москва - главный город, столица нашей Родины.	Ноябрь	1	Транспорт	Выставка рисунков "Моя семья" Презентация
			2 3	Дом, семья Мой город (поселок)
			4	Моя страна
			ОБЖ: " Конфликты между детьми", "Контакты с незнакомыми людьми"
Новый год	Привлечение детей к активному разнообразному участию в подготовке  к празднику и его проведении. Закладывание основ праздничной культуры. Развитие эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке. Поощрение стремления поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Знакомство с традициями празднования Нового года в различных странах.	Декабрь	1	Зимний пейзаж	Праздник
			2	Дикие животные и птицы зимой
			3	Зимние забавы
			4	Новый год
			ОБЖ: "Безопасность зимой на улице", "Один дома. Опасные ситуации в быту".
Зима	Продолжение знакомства детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Формирование первичного исследовательского и познавательного интереса через экспериментирование с водой и льдом. Расширение и обогащение знаний детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры); о безопасном поведении зимой.	Январь	2	Зимние виды спорта	Выставка; развлечение
			3	Зимняя природа
			4	Животные Севера
			ОБЖ: "Как устроено мое тело. Соблюдение элементарных правил заботы о нем".
День Защитника Отечества	Расширение представлений детей о Российской армии. Рассказы о трудной , но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитание любви к Родине. Знакомство с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширение гендерных представлений, формирование в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины.	Февраль	1	Профессии пап	Праздник 23 февраля - День Защитника Отечества. Выставка детского творчества.
			2	Инструменты, бытовая техника
			3 4	Наша Армия
			ОБЖ: "Правила поведения во время пожара"; "О роли физкультуры и спорта . ТБ в спортивном зале и на спортплощадке".
Международный женский день Народная культура и традиции	Воспитание уважения к воспитателям. Расширение гендерных представлений, формирование у мальчиков представлений о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлечение детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям. Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям, потребности радовать близких добрыми делами. Продолжение знакомства детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно - прикладным искусством(Городец, Гжель). Расширение представлений о народных игрушках. Знакомство с национальным декоративно - прикладным искусством. Рассказы детям о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды.	Март	1	Мамы всякие нужны, мамы всякие важны	Праздник 8 марта; выставка детского творчества
			2	Народная игрушка, декоративно - прикладное искусство
			3 4	Русский быт (мебель) Родной край - Урал ОБЖ: "Воспитание чуткого и бережного отношения к родным". "Полезная и вредная пища. О роли витаминов"
Весна	Формирование у детей обобщенных представлений о весне как времени года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширение знаний о характерных признаках весны, о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени).	Апрель	1	Мир эмоций	Выставка
			2	Природа весной
			3	Космос
			4	Животные весной
			ОБЖ: "Безопасность на дорогах". "Детские страхи"
День Победы	Воспитание любви к Родине. Расширение знаний о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомство с памятниками героям Великой Отечественной войны.	Май	1-2	День Победы	Экскурсия к памятнику
			3-4	Диагностика
			ОБЖ: "Правила поведения при грозе"

2.2. Расписание организованной образовательной деятельности.

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Коммуникация 9.00 -9.20	Познание 9.00 – 9.20	Коммуникация 9.00 - 9.20	Познание 9.00 – 9.20	Хдожественное творчество 9.00 – 9.20
Художественное творчество 9.30 – 9.50 Физическая культура на улице	Физическая культура 9.30 – 9.50	Музыкальное воспитание 9.40 – 10.00	Физическая культура 9.30 – 9.50	Музыкальное воспитание 9.55 – 10.15

2.3. Образовательная деятельность в соответствии с образовательными областями.

Тема: «День знаний»

Месяц	ОО	НОД	ОД в ходе режимных моментов
Сентябрь 1-2 неделя	ПР	ФЭМП, 2 занятия, И.А.Помораева, стр. 12 - 16 Ознакомление с окружающим, 2 занятия,  О.В.Дыбина,с.26,29	Наблюдения (по плану), ЧХЛ, игровые обучающие ситуации , рассматривание, наблюдение, труд в уголке природы, экспериментирование, исследовательская деятельность, развивающие игры, экскурсии, рассказ, беседа
	РР	Развитие речи, 4 занятия, В.В.Гербова, стр.44; 46;53,56;77,85.	Ситуации общения, хороводные игры, пальчиковые игры, тематические досуги
	ХЭР	Рисование, 4 занятия, Т.С. Комарова, стр.84, 86, 87,122 Лепка, 1 занятие, Т.С. Комарова, стр.84 Аппликация, 1 занятие, Т.С. Комарова, стр.85 Конструирование, 2 занятия,Л.В. Куцакова, с.64,68	Выставка репродукций произведений живописи, развивающие игры, рассматривание чертежей и схем, музыкальные дидактические игры, игра на музыкальных инструментах, повторение песен, слушание музыкальных произведений.
	ФР		Проблемная ситуация по теме "Значение физических упражнений для организма, индивидуальная работа воспитателя, игровые упражнения, утренняя гимнастика, подвижная игра большой и малой подвижности, гимнастика после дневного сна, физкультурные упражнения.
	СКР		Беседа "Уроки вежливости", "Давайте жить дружно"; трудовые поручения, ЧХЛ, с/р игра "Детский сад", "Магазин"

Диагностика

3 - 4 неделя

ПР РР ХЭР ФР СКР

ФЭМП, 2 занятия Развитие речи, 2 занятия Рисование, 2 занятия Лепка, 1 занятие Аппликация, 1 занятие Конструирование, 1 занятие

Индивидуальная работа Наблюдение Тестирование Дидактическая игра

Тема: «Осень»

Октябрь 1 - 4 неделя	ПР	ФЭМП, 4 занятия, И.А. Помораева, стр.17 - 22 Ознакомление с окружающим, 4 занятия, Н.С.Голицына,стр.24,25,27	Наблюдение, ЧХЛ, игровые обучающие ситуации, рассматривание, труд в уголке природы, экспериментирование, исследовательская деятельность, развивающие игры, рассказ, беседа.
	РР	Развитие речи, 8 занятий, В.В. Гербова, стр15,25,42,44,52,55,67	Ситуации общения, хороводные игры, пальчиковые игры, тематические досуги.
	ХЭР	Рисование, 8 занятий, Т.С. Комарова, стр.91,92, 94, 97 Лепка, 2 занятия, Т.С.Комарова, стр.88, 91 Аппликация, 2 занятия, Т.С.Комарова, стр.90, 92 Конструирование, 4 занятия, Л.В.Куцакова, стр.65,68,79,80	Выставка репродукций произведений живописи, развивающие игры, рассматривание чертежей, схем, картин, музыкальные дидактические игры, игра на музыкальных инструментах, повторение песен, слушание музыкальных произведений.
	ФР		Индивидуальная работа воспитателя, утренняя гимнастика, игровые упражнения, подвижная игра большой и малой подвижности, гимнастика после дневного сна, физкультурные упражнения.
	СКР		Беседа "Безопасность на природе", "Я вырасту здоровым"; трудовые поручения, ЧХЛ, дидактические игры, с/игра "Дочки-матери", "Парикмахерская", "Строители", "Кафе".

Тема: «День народного единства»

Месяц	ОО	НОД	ОД в ходе режимных моментов
Ноябрь 1 - 4 неделя	ПР	ФЭМП, 4 занятия, И.А. Помораева, стр. 23 - 27 Ознакомление с окружающим, 4 занятия, О.В.Дыбина, стр.23,46; Шорыгина Т.А.	Наблюдения, ЧХЛ, игровые обучающие ситуации, рассматривание, труд в уголке природы, экспериментирование, развивающие игры, экскурсии, рассказ, беседа.
	РР	Развитие речи, 8 занятий, В.В. Гербова, стр.69-70,75-76,79,96,104,108	Ситуации общения, хороводные игры, пальчиковые игры
	ХЭР	Рисование, 8 занятий, Т.С. Комарова, стр. 98 - 103,114 Лепка, 2 занятия, Т.С. Комарова, стр. 100, 102 Аппликация, 2 занятия, Т.С.Комарова, стр.98- 99 Конструирование, 4 занятия, Л.В. Куцакова, стр.64,65,69	Выставка репродукций произведений живописи, развивающие игры, рассматривание чертежей и схем, музыкальные дидактические игры, игра на музыкальных инструментах, повторение песен, слушание музыкальных произведений.
	ФР		Проблемная ситуация по теме "Значение физических упражнений для организма", индивидуальная работа, игровые упражнения, утренняя гимнастика, подвижные игры большой и малой подвижности, гимнастика после дневного сна, физкультурные упражнения.
	СКР		Трудовые поручения, ЧХЛ, беседы "Конфликты между детьми", "Контакты между незнакомыми людьми"; дидактические игры, с/игры "Водитель", "Автозаправка", "Больница", "Магазин".

Тема: «Новый год»

Декабрь 1 - 5 неделя	ПР	ФЭМП, 5 занятий, И.А. Помораева, стр. 28 - 33 Ознакомление с окружающим, 5 занятий, Шорыгина Т.А., Н.С. Голицына,стр.27, О.В.Дыбина, стр.32	Наблюдения, ЧХЛ, игровые обучающие ситуации, рассматривание, труд в уголке природы, экспериментирование, исследовательская деятельность, развивающие игры, рассказ, беседа.
	РР	Развитие речи, 10 занятий, В.В. Гербова, стр.84,89,92,93,94,98	Ситуации общения, хороводные игры, пальчиковые игры, тематические досуги.
	ХЭР	Рисование, 10 занятий, Т.С. Комарова, стр.104 -110 Лепка, 2 занятия, Т.С. Комарова, стр.108, 109 Аппликация, 3 занятия, Т.С. Комарова, стр. 105, 109 Конструирование, 5 занятий, Л.В.Куцакова, стр.69, 70-71, 80	Выставка репродукций произведений живописи, развивающие игры, рассматривание чертежей и схем, музыкальные дидактические игры, игра на музыкальных инструментах, повторение песен, слушание музыкальных произведений.
	ФР		Индивидуальная работа воспитателя, игровые упражнения, утренняя гимнастика, подвижные игры большой и малой подвижности, проблемная ситуация, гимнастика после сна, физкультурные упражнения.
	СКР		Беседа "Безопасность зимой на улице", "Один дома. Опасные ситуации в быту"; дидактические игры, с/р игры "Кафе", "Путешествие", "Театр", "Почта", ЧХЛ, трудовые поручения.

Тема: "Зима"

Январь 2 - 4 неделя	ПР	ФЭМП, 3 занятия, И.А. Помораева, стр. 34 - 39 Ознакомление с окружающим, 3 занятия, интернет	Наблюдения, ЧХЛ, игровые обучающие ситуации, рассматривание, труд в уголке природы, экспериментирование, исследовательская деятельность, развивающие игры, рассказ, беседа.
	РР	Развитие речи, 6 занятий, В.В. Гербова, стр.101,102,103,105,106,107	Ситуации общения, хороводные игры, пальчиковые игры, тематические досуги.
	ХЭР	Рисование, 6 занятий, Т.С. Комарова, стр.112, 116, 119,124 Лепка, 1 занятие, Т.С. Комарова, стр.113 Аппликация, 2 занятия, Т.С. Комарова, Казакова Конструирование, 3 занятия, Л.В.Куцакова, стр. 66, 75-76	Выставка репродукций произведений живописи, развивающие игры, рассматривание чертежей и схем, музыкальные дидактические игры, игра на музыкальных инструментах, повторение песен, слушание музыкальных произведений.
	ФР		Индивидуальная работа воспитателя, игровые упражнения, утренняя гимнастика, подвижные игры большой и малой подвижности, проблемная ситуация, гимнастика после сна, физкультурные упражнения.
	СКР		Беседа  "О роли физкультуры и спорта. ТБ в спортивном зале и на спортплощадке"; дидактические игры, с/р игры "Почта", "Магазин", "Парикмахерская", трудовые поручения, ЧХЛ.

Тема: "День Защитника Отечества"

Февраль 1 - 4 неделя	ПР	ФЭМП, 4 занятия, И.А. Помораева, стр.40 - 45 Ознакомление с окружающим, 4 занятия, Н.С.Голицына, О.В.Дыбина	Наблюдения, ЧХЛ, игровые обучающие ситуации, рассматривание, труд в уголке природы, исследовательская деятельность, развивающие игры, рассказ, беседа.
	РР	Развитие речи, 8 занятий, В.В. Гербова, стр.109,111,112,115,116,117,128	Ситуации общения, хороводные игры, пальчиковые игры.
	ХЭР	Рисование, 8 занятий, Т.С. Комарова, стр.118,120 Лепка, 2 занятия, Т.С. Комарова, стр.117,118 Аппликация, 2 занятия, Т.С. Комарова, стр.118,119 Конструирование, 4 занятия, стр.66-67, 71, 76	Выставка репродукций произведений живописи, развивающие игры, рассматривание , музыкальные дидактические игры, игра на музыкальных инструментах, повторение песен, слушание музыкальных произведений.
	ФР		Индивидуальная работа воспитателя, игровые упражнения, утренняя гимнастика, подвижные игры большой и малой подвижности,  гимнастика после сна, физкультурные упражнения.
	СКР		ЧХЛ, трудовые поручения; беседы "Профессия - пожарный. Пожарная техника. Правила поведения во время пожара", "Как устроено мое тело. Соблюдение элементарных правил заботы о нем"; дидактические игры, с/р игры "Пожарные", "Аптека", "Мы военные разведчики", "Пограничники".

Тема: "Международный женский день"

Март 1 - 2 неделя	ПР	ФЭМП, 2 занятия, И.А. Помораева, стр.46 - 47 Ознакомление с окружающим, 2 занятия, Н.С.Голицына, О.В.Дыбина, стр.31	Наблюдения, ЧХЛ, игровые обучающие ситуации, рассматривание, труд в уголке природы, исследовательская деятельность, развивающие игры, рассказ, беседа, экспериментирование.
	РР	Развитие речи, 4 занятия, В.В. Гербова, стр.121,126,127,128	Ситуации общения, хороводные игры, пальчиковые игры, тематические досуги.
	ХЭР	Рисование, 4 занятия, Т.С. Комарова, стр.125,инт. Лепка, 1 занятие, Т.С. Комарова, стр.123 Аппликация, 1 занятие, Т.С. Комарова, стр.126 Конструирование, 2 занятия, Л.В.Куцакова, стр.67, 72	Выставка репродукций произведений живописи, развивающие игры, рассматривание , музыкальные дидактические игры, игра на музыкальных инструментах, повторение песен, слушание музыкальных произведений.
	ФР		Индивидуальная работа воспитателя, игровые упражнения, утренняя гимнастика, подвижные игры большой и малой подвижности,  гимнастика после сна, физкультурные упражнения.
	СКР		ЧХЛ, трудовые поручения; беседа "Воспитание чуткого и бережного отношения к родным", дидактические игры, с/р игры "Салон красоты", "Семья".

Тема: "Народная культура и традиции"

Март 3 - 5 неделя	ПР	ФЭМП, 3 занятия, И.А. Помораева, стр. 48 - 50 Ознакомление с окружающим, 3 занятия, О.В.Павлова, стр.21,27,52	Наблюдения, ЧХЛ, игровые обучающие ситуации, рассматривание, труд в уголке природы, исследовательская деятельность, развивающие игры, рассказ, беседа, экспериментирование.
	РР	Развитие речи, 6 занятий, В.В. Гербова, стр. 133,122,124,129,140,141	Ситуации общения, хороводные игры, пальчиковые игры.
	ХЭР	Рисование, 5 занятий, Т.С. Комарова, стр.127,126,128,129,134 Лепка, 2 занятия, Т.С.Комарова, стр.126,130 Аппликация, 1 занятие, Т.С.Комарова, стр.127 Конструирование, 3 занятия, Л.В.Куцакова, стр. 77-78, 72	Выставка репродукций произведений живописи, развивающие игры, рассматривание , музыкальные дидактические игры, игра на музыкальных инструментах, повторение песен, слушание музыкальных произведений.
	ФР		Индивидуальная работа воспитателя, игровые упражнения, утренняя гимнастика, подвижные игры большой и малой подвижности,  гимнастика после сна, физкультурные упражнения.
	СКР		Беседа "Полезная и вредная пища. О роли витаминов"; трудовые поручения, ЧХЛ, дидактические игры, с/р игры "Семья", "Кафе", "Повар".

Тема: "Весна"

Апрель 1 - 4 неделя	ПР	ФЭМП, 4 занятия, И.А.Помораева, стр.51 - 56 Ознакомление с окружающим, 4 занятия, О.В.Дыбина, стр.29, 30, Н.С.Голицына	Наблюдения, ЧХЛ, игровые обучающие ситуации, рассматривание, труд в уголке природы, исследовательская деятельность, развивающие игры, рассказ, беседа, экспериментирование.
	РР	Развитие речи, 8 занятий, В.В.Гербова, стр.130,134,136,138,144,152,153	Ситуации общения, хороводные игры, пальчиковые игры.
	ХЭР	Рисование, 8 занятий, Т.С.Комарова, стр.129,132,141 Лепка, 2 занятия, Т.С.Комарова, стр.137,инт. Аппликация, 2 занятия, Т.С.Комарова, стр.139 Конструирование, 4 занятия, Л.В.Куцакова, стр. 51, 68, 72,73	Выставка репродукций произведений живописи, развивающие игры, рассматривание , музыкальные дидактические игры, игра на музыкальных инструментах, повторение песен, слушание музыкальных произведений.
	ФР		Индивидуальная работа воспитателя, игровые упражнения, утренняя гимнастика, подвижные игры большой и малой подвижности,  гимнастика после сна, физкультурные упражнения.
	СКР		ЧХЛ, трудовые поручения, дидактические игры, беседы "Безопасность на дорогах", "Детские страхи", с/р игры "Супермаркет", "Телевидение", "Театр", "Библиотека".

Тема: "День Победы"

Май 1 - 2 неделя	ПР	ФЭМП, 2 занятия, И.А.Помораева, стр.57 Ознакомление с окружающим, 2 занятия, Н.С.Голицына	Наблюдения, ЧХЛ, игровые обучающие ситуации, рассматривание, труд в уголке природы, исследовательская деятельность, развивающие игры, рассказ, беседа, экспериментирование, экскурсии.
	РР	Развитие речи, 4 занятия, В.В.Гербова, стр.143,146,148,155	Ситуации общения, хороводные игры, пальчиковые игры.
	ХЭР	Рисование, 4 занятия, Т.С.Комарова, стр.136,137,138,140 Лепка, 1 занятие, Т.С.Комарова, стр.141 Аппликация, 1 занятие, Т.С.Комарова, стр.136 Конструирование, 2 занятия, Л.В.Куцакова, стр. 75, 80	Выставка репродукций произведений живописи, развивающие игры, рассматривание , музыкальные дидактические игры, игра на музыкальных инструментах, повторение песен, слушание музыкальных произведений.
	ФР		Индивидуальная работа воспитателя, игровые упражнения, утренняя гимнастика, подвижные игры большой и малой подвижности,  гимнастика после сна, физкультурные упражнения.
	СКР		Беседа "Правила поведения при грозе", дидактические игры, ЧХЛ, трудовые поручения, с/р игры "Путешествие", "Зоопарк".

Диагностика

Май 3 - 4 неделя

ПР РР ХЭР ФР СКР

ФЭМП, 2 занятия Развитие речи, 2 занятия Рисование, 2 занятия Лепка , 1 занятие Аппликация, 1 занятие Конструирование, 1 занятие

Индивидуальная работа Наблюдение Тестирование Дидактическая игра

Содержание образовательного процесса:

Образовательная область	Основные цели и задачи
Социально – коммуникативное развитие	Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола. Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому. Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений. Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды. Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.). Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ). Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы. Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу. Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата. Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.). Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.). Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб. Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд. Формирование основ безопасности. Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых. Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора. Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка». Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.). Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
Познавательное развитие	Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Первичные представления об объектах окружающего мира. Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира. Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.). Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый — холодный и др.). Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая). Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер. Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам. Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных. Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта. Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.) Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.) Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку). Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.). Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях. Приобщение к социокультурным ценностям. Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Расширять представления детей о профессиях. Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство). Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения. Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи. Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.). Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства). Формирование элементарных математических представлений. Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство. Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе). Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»). Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1). Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10). Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10). Познакомить с цифрами от 0 до 9. Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них. Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5). Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета). Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один. Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) илтолщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д. Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему. Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре). Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого. Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д. Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую. Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина». Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу). Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки. Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Ознакомление с миром природы. Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений. Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы. Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.). Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.). Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон. Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей). Показать взаимодействие живой и неживой природы. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений. Сезонные наблюдения Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края). Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман. Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.). Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей). Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).
Речевое развитие	Развитие речи. Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России). Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.). В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно). Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом. Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи. Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал). Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью. Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем. Художественная литература. Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.
Художественно– эстетическое развитие	Приобщение к искусству. Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности. Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.) Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов. Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства. Изобразительная деятельность. Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени). Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Развивать чувство формы, цвета, пропорций. Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное). Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений. Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п). Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета. Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.). Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.). Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки. Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.). Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце). Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры. Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др. Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п. Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.). Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки. Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.). Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа. Аппликация. Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам. Художественный труд. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек). Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части. Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения. Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы. Конструктивно-модельная деятельность. Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.). Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять. Музыкально-художественная деятельность. Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой. Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей. Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка). Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус. Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст. Учить сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую. Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание. Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях. Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов. Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.
Физическое развитие	Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»). Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие. Знакомить детей с возможностями здорового человека. Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке. Физическая культура. Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве. Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны. Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям.

2.4. Особенности организации образовательного процесса.

Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных образовательных задач в рамках модели организации воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО

Модель организации воспитательно-образовательного процесса в группе

Совместная деятельность взрослого и детей		Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьей, социальными партнерами
Непрерывная непосредственно образовательная деятельность	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Планирование образовательной нагрузки при работе по пятидневной неделе разработано в соответствии с максимально допустимым объемом образовательной нагрузки для возрастной группы в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13

Максимально допустимый объем дневной и недельной образовательной нагрузки (непосредственно образовательной деятельности) в день/неделю для детей среднего  дошкольного возраста

.  Максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки ООД-4часа.  ООД  требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда, четверг). Время ООД и её количество в день регламентируется  «Примерной Программой» и САНПиНами (не более 2 ООД в день, не более 20 минут). Обязательным элементом каждой ООД является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. ООД с детьми, в основе которой доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводиться фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации ООД позволяет уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.

По действующему СанПиНу для детей возраста от 4 до 5 лет планируют не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 20 минут (2.4.1.2660-10 № 164 20.12.)

Возрастная группа	Количество занятий в день	Количество занятий в неделю	Продолжи-тельность	Перерыв между занятиями
Средняя группа	2 занятия	10	не более20 минут	не менее 10 минут

2.5.4 Учебный план организованной деятельности детей  4-5 лет

Наименование ООД	Количество часов в неделю	Количество часов в месяц	Количество часов в год
Развитие речи	1	4	34
Формирование элементарных математических представлений	1	4	34
Формирование целостной картины мира, расширения кругозора	1	4	34
Рисование Лепка Конструктивно – модельная деятельность	2 входит в часть занятия по ФЦКМ и аппликацию	8	68
Музыка	2	8	68
Физическая культура в помещении	2	8	68
Физическая культура на прогулке	1	4	34
ИТОГО:	10	40	340
Дополнительные образовательные услуги	0	0	0
ВСЕГО:	10	40	340

2.5.5 Циклограмма оздоровительных мероприятий в средней группе

Утро	Прогулка	В течении дня	Вечер
-прием на улице -утренняя гимнастика -дыхательная гимнастика -занятия физической культурой	-повышение двигательной активности детей -солнечные и воздушные ванны -ходьба босиком в летний период -подвижные игры, игровые упражнения	-формирование представлений о здоровом образе жизни -профилактика простудных заболеваний -создание гигиенических условий и соблюдение сан.эпид.режима: проветривание, влажная уборка и т.д. -одежда в соответствии с температурным режимом -мытье ног в летний период -умывание рук до локтя прохладной водой -туалет носа      витаминотерапия	-медленное пробуждение -релаксация -оздоровительная гимнастика -хождение босиком и по «дорожкам здоровья»

2.5.6  Модель организации образовательного процесса на день

№ п/п	Направления развития ребенка	1-я половина дня	2-я половина дня
1	Социально-коммуникативное развитие	Индивидуальные и подгрупповые беседы во время утреннего приема детей. Оценка эмоционального состояния детей. Формирование навыков культуры принятия пищи. Трудовые поручения. Формирование навыков культуры общения. Сюжетно-ролевые игры. Подарки для детей.	Индивидуальная работа. Самообслуживание. Деятельность в книжном уголке. Формирование навыков культуры принятия пищи. Общение младших и старших детей. Совместные игры, обучение игровым действиям.
2	Познаватель-ное развитие	Проекты. Дидактические игры. Наблюдения. Беседа. Экскурсии по участку.	Проекты. Игры. Досуги. Индивидуальная работа. Совместная и самостоятельная деятельность.
3	Речевое развитие	Индивидуальная работа (коррекция эмоционально — волевой сферы). Совместная деятельность (театрализованные представления, общение, игровая деятельность). Совместная деятельность (чтение сказок, стихов) Режимные моменты (сопровождение художественным словом)	Индивидуальная работа (коррекция эмоционально — волевой сферы). Совместная деятельность (театрализованные представления, общение, игровая деятельность). Совместная деятельность (чтение сказок, стихов) Режимные моменты (сопро-вождение художественным словом)
4	Художествен-но-эстетическое развитие	Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности, конструирование. Экскурсии в природу на участке. Любование объектами на полочке красоты.	Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности. Конструирование. Музыкально-художественные досуги. Индивидуальная работа. Совместная и самостоятельная деятельность.
5	Физическое развитие	Прием детей на воздухе в теплое время года.  Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты). Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта). Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, умывание, воздушные ванны). Физкультминутки на проектах. Физкультурные проекты. Двигательная активность на прогулке. Подвижные игры. Дыхательная гимнастика. Игры малой подвижности, хороводные игры. Пальчиковая гимнастика.	Корригирующая гимнастика после сна. Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне). Физкультурные досуги, игры и развлечения. Самостоятельная двигательная деятельность. Прогулки на свежем воздухе. Индивидуальная работа по развитию движений. Совместная деятельность воспитателя с детьми.

Режим дня группы в холодное время года

Режимные моменты	Время
Прием детей, осмотр, игры, самостоятельная деятельность	7.00-8.15
Утренняя гимнастика	8.15-8.25
Подготовка к завтраку, завтрак	8.25-8.50
НОД	9.00-10.00
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	10.00-12.10
Подготовка к обеду, обед	12.10-12.40
Подготовка ко сну, сон	12.40-15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, гимнастика	15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.25-15.45
НОД, кружки	15.30-16.35
Самостоятельная деятельность, прогулка, уход детей домой	16.35-17.30

Режим дня группы в теплое время года

Режимные моменты	Время
Прием детей, осмотр, игры, самостоятельная деятельность	7.00-8.10
Утренняя гимнастика	8.10-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.50
Самостоятельная деятельность	8.50-9.00
НОД, подготовка к прогулке, прогулка, воздушные ванны, возращение с прогулки	9.00-12.00
Подготовка к обеду, обед	12.00-13.00
Подготовка ко сну, сон	13.00-15.00
Подъем, воздушные ванны, гимнастика	15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.25-15.45
Самостоятельная деятельность, прогулка, игры, уход детей домой	15.45-17.30

Модель двигательного режима детей

Виды деятельности

Особенности организации

Физкультурно-оздоровительное мероприятие

1

Утренняя гимнастика

Ежедневно на открытом воздухе или в физкультурном зале, длительность 10 -12 мин.

2

Двигательная разминка в перерыве между занятиями

Ежедневно. Длительность 7-10 мин.

3

физкультминутка

Ежедневно по мере необходимости, в зависимости от содержания НОД. Длительность 3-5 мин.

4

Подвижные игры и упражнения на прогулке

Ежедневно во время утренней прогулки подгруппами, с учётом уровня двигательной активности детей, длительностью 25 -30 мин.

5

Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке

Ежедневно во время утренней и вечерней прогулки, длительностью  12 -15  мин.

6

Прогулки — походы в парк

2-3 раза в месяц, во время физкультурного занятия на улице, организованных педагогом игр и упражнений, длительностью 30- 60 мин.

7

Гимнастика после дневного сна в сочетании с воздушными ваннами

2-3 раза в неделю по мере пробуждения и подъёма детей, длительностью 10 мин.

8

Бодрящая гимнастика

2-3 раза в неделю по мере пробуждения и подъёма детей, длительностью 10 мин.

Циклограмма физкультурно-оздоровительной работы  группы

№ п/п		Разделы и направления работы		Формы работы	Ответственный
1.		Использование вариативных режимов дня		·         Основной режим дня – в группах ·         Модель двигательного режима	воспитатели, педагоги-специалисты
2.		Психологическое сопровождение развития ребенка		·         Создание психологически комфортного климата в ДОУ ·         Обеспечение педагогами положительной эмоциональной мотивации всех видов детской деятельности ·         Личностно-ориентированный стиль взаимодействия педагогов и специалистов с детьми ·         Медико-психологические консультации для родителей	воспитатели, педагоги-специалисты врач-педиатр
3.		Разнообразные виды организации режима двигательной активности ребенка
		3.1.Совместная деятельность	·         Утренняя гимнастика  ·         Физкультминутки ·         Динамические паузы ·         Физические упражнения после сна ·         Разные виды гимнастики: дорожка здоровья для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз ·         Игровые и спортивные упражнения на воздухе ·         Спортивные игры ·         Спортивные праздники – 3 раза в год - сезонные ·         Подвижные игры на воздухе и в помещении ·         Спортивные досуги –  1 раза в месяц ·         Дни здоровья – 1 раз в месяц ·         Каникулы 2 раза в год		воспитатели, педагоги-специалисты
		3.2.Самостоятельная  деятельность	Самостоятельная двигательная деятельность детей в помещении и на прогулке.
		3.3. Работа с детьми по формированию основ гигиенических знаний и здорового образа жизни	·          развитие представлений и навыков здорового образа жизни и поддержания здоровья ·          воспитание общих и индивидуальных гигиенических навыков интереса и любви к физической активности ·          формирование основ безопасности жизнедеятельности		Воспитатели
4.	Оздоровительное и лечебно-профилактическое сопровождение
5.	5.1. Диспансеризация		·         Диспансеризация ·         Ежегодные профилактические осмотры детей декретированных возрастных групп специалистами (ЛОР, хирург, окулист, невропатолог) с последующим заключением педиатр ·         Полное лабораторное обследование детей, поступающих в школу, с хронической патологией		Врач-педиатр
	5.2. Профилактические мероприятия		·         Комплексы профилактической гимнастики после сна - дорожка здоровья		Воспитатели
	5.3. Общеукрепляющие мероприятия		·         Подбор  одежды при различных температурах в группе, физкультурном и музыкальном залах, на улице ·         Режим сквозного и одностороннего проветривания в течение дня ·         Воздушные ванны ·         Сон без маек ·         Обширное умывание: май-август до плеча; ·         Питьевой режим		Воспитатели Медицинский персонал
	Организация питания		·         Меню (10,5 час. пребыванием): ·         С – витаминизация		Медсестра

Циклограмма образовательной деятельности вне занятий

дата	I половина дня	Прогулка	II половина дня
	•                          Утренняя гимнастика •                          Воспитание КГН •                          Д/и (познавательное развитие) •                          Индивидуальная работа по развитию речи •                          Беседа (Познавательное развитие) •                          М/п игра •                          Словесная игра	•      Наблюдение (растительный мир) •      Чтение •      Дидактическая игра с природным материалом •      Две подвижные игры •      Труд (поручения) •      Индивидуальная работа по развитию движений	•Гимнастика после сна •Чтение •С/р игра •Дидактическая игра (обучение рассказыванию) •Индивидуальная работа по ФЭМП •Работа с родителями
понедельник
	•               Утренняя гимнастика •               Воспитание КГН •               Ознакомление с изобразительным искусством •               Д/и (развитие речи) •               Индивидуальная работа по изобразительной деятельности •               Хороводная игра •               Труд (Самообслуживание)	•      Наблюдение (неживая природа, приметы, изменения) •      Чтение •      Д/и •      Две подвижные игры •      Коллективный труд •      Индивидуальная работа по развитию движений	•Гимнастика после сна •Чтение •Д/и (ФЭМП) •Беседа (нравственное воспитание) •Индивидуальная работа по развитию внимания, памяти, воображения, мышления •Работа с родителями
вторник
	•               Утренняя гимнастика •               Воспитание КГН •               Индивидуальная работа по развитию речи •               Экспериментальная деятельность в экологическом центре •               Дидактическая игра по (ПДД/Здоровье) •               Подвижная игра •               Труд (Дежурство)	•      Наблюдение (животный мир) •      Чтение •      Дидактическая игра (Безопасность /Здоровье) •      Две подвижные игры •      Труд (Поручения) •      Индивидуальная работа по развитию движений	•Гимнастика после сна •Чтение •Театрализованная игра •Д/и •Беседа (Безопасность/Здоровье) •Индивидуальная работа по ФЭМП •Труд •Работа с родителями
среда
	•               Утренняя гимнастика •               Воспитание КГН •               Разучивание стихов. •                Музыкально – дидактическая игра •               Труд (дежурство)	•      Целевая прогулка •      Беседа •      Дидактическая игра •      Две подвижные игры •      Труд (поручение) •      Индивидуальная работа по развитию движений	•Гимнастика после сна •Чтение •С/р игра •Беседа (Патриотическое/ правовое воспитание) •Индивидуальная работа по развитию движений •Дидактическая игра •Ручной труд «Оригами» •Работа с родителями
четверг
	•               Утренняя гимнастика •               Воспитание КГН •               Индивидуальная работа по конструированию •               Настольно-печатные игры •               Игра на развитие мелкой моторики •               Ознакомление с художественной литературой •               Труд (дежурство)	•      Наблюдение (труд людей в природе) •      Дидактическая игра (развитие речи) •      Две подвижные игры •      Коллективный труд •      Индивидуальная работа по развитию движений	•Гимнастика после сна •Чтение •Развлечение •Беседа (Социально-коммуникативное развитие) •Продуктивная творческая деятельность •Индивидуальная работа •Хоз. быт. труд •Работа с родителями

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

В старшей группе сложились традиции празднования определённых событий, праздников, мероприятий: (перечень праздников ДОУ)

Сентябрь – День знаний, День поселка, День воспитателя.

Октябрь – Осенний праздник.

Ноябрь – День народного единства, День матери.

Декабрь – Новогодний праздник.

Февраль – День защитника Отечества, Масленица.

Март – Международный женский день.

Апрель – День смеха, День авиации и космонавтики, Пасха

Май – День Победы

Июнь – День защиты детей

Июль – День семьи.

На основе выше перечисленных традиционных событий, праздников, мероприятий построены Календарно-тематический план, план культурно - досуговой деятельности, план летне-оздоровительной работы

III. Условия и средства реализации рабочей программы.

3.1. Материально-техническое обеспечение

3.1Материально – техническое обеспечение.

Материально-технические условия реализации Программы соответствует:

-      санитарно-эпидемиологическим  правилам  и  нормативам,  описанным  в  СанПиН

2.4.1.3049-13;

Материально-техническое оснащение:  для успешной реализации Программы используются: кабинет заведующего, методический кабинет, кабинет учителя-логопеда, , медицинский кабинет, кабинет педагога-психолога, музыкального руководителя; спортивный и музыкальный залы, изостудия, патриотический уголок, комната боевой славы.

На прогулках максимально используется территория ДОУ: площадка для прогулок, физкультурная площадка, экологическая тропа,  для экспериментальной деятельности и трудовых действий детей (клумбы).

3.2 Программно - методическое обеспечение.

Образовательные области	Литература
Познавательное развитие	1. Программа воспитания и обучения в детском саду /под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой - М. Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2004. 2 Примерноя основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой М., 2012 г. 1.     Планы и конспекты занятий по ознакомлению с окружающим миром Дыбина О.В.-М.:Мозаика – синтез. 2.     Планы и конспекты занятий по ФЭМП Помораева И. А. М.:Мозаика – синтез. 3.     Конспекты занятий по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы. Волгоград: Учитель. 4.     Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. Под редакцией Л.А, Венгера. М., «Просвещение», 1978. 7.Дыбина О.В. «Ребенок и окружающий мир. Методическое пособие»– М.:Мозаика - Синтез, 2005 – 2010 8.Дыбина О.В. «Из чего сделаны предметы». – М.: Мозаика-Синтез,  2005. 9. Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа-М.: Мозаика-Синтез, 2015. 10. Дыбина О.В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром. Конспекты занятий» (по возрастам) -М.: Мозаика-Синтез, 2009 – 2010, 2011. 11. Куцакова Л.В.. «Занятия по конструированию из строительного материала. Конспекты занятий» (по возрастам)–М.: Мозаика-Синтез, 2006 – 2010. 12. Кобзева Т.Г. «Организация деятельности детей на прогулке» 13. Соломенникова О.А. «Занятия по формированию элементарных экологических представлений. Конспекты занятии средний возраст). М.:Мозаика-Синтез,2005 -2010. 14. Соломенникова О.А.«Экологическое воспитание в д/с. Методическое пособие». М.:Мозаика-Синтез,2005 -2010. 15. Попов И., Савик Д.Атлас мира для самых маленьких М.Астрель 2005. 16  Свечников В.« Большая энциклопедия живой природы» перевод с английского М.: Махаон 2007.  17.И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений»: Средняя группа. - М.: .Мозаика-синтез 18 Математика от 3-7 З.А.Михайлова 19. Ознакомление с природой в детском саду О.А.Соломенникова: Средняя группа.-М.:мозаика-синтез,2015.
Речевое развитие	1. Программа воспитания и обучения в детском саду /под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой - М. Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2004. 2. Примерноя основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой М., 2012 г. 3.  Гербова В.В.  «Занятия по развитию речи в детском саду. Конспекты занятий. М.: Мозаика-Синтез, 2007 – 2010. 4. Гербова В.В.  «Развитие речи в д/с: Методическое пособие.» .- М.: Мозаика-Синтез, 2005. 4. Короткова Э.П.«Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию» (методическое пособие). 5. Швайко Г.С. «Игры и игровые упражнения по развитию речи 6. Речь и речевое общение детейА.Г.Арушанова 7. Книга для чтения 4-5 лет В.В.Гербова 8.Театрализованные игры для дошкольников. Л.В.Артемова 9. Хрестоматия дл детей. Составитель Юдаева М.В.ООО «Самовар книги» 10 Т.А.Шорыгина «Беседы о профессиях". Методическое пособие.-М.: ТЦСфера,2015.
Социально -  коммуникативное развитие	1. Программа воспитания и обучения в детском саду /под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой - М. Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2004. 2. Примерноя основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой М., 2012 г. .3. Петрова В.И., Стульник Т.Д. «Нравственное воспитание в д/с: Методическое пособие». - М.:Мозаика-Синтез, 2006 – 2010. 4. Петрова В.И., Стульник Т.Д. «Этические беседы с детьми 4-7 лет: Методическое пособие. -М.:Мозаика –Синтез, 2007 – 2010.57. Мулько И. «Развитие представлений о человеке в истории и культуре» 5. Губанова Н.Ф. «Игровая деятельность в д/с: Методическое пособие». – М.:Мозаика-Синтез, 2006 – 2010. 6. Саулина Т.Ф. «Три сигнала  светофора. Ознакомление дошкольников в правилами дорожного движения: Методическое пособие». .-М.: Мозаика-Синтез, 2007 – 2010. 7. Т.А. Шорыгина « Беседы о хорошем и плохом поведении».- М.: ТЦ Сфера, 2015.
Художественно – эстетическое развитие	1. Программа воспитания и обучения в детском саду /под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой - М. Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2004. 2 Примерноя основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой М., 2012 г. 3. Утробина К.К.,  Утробин  Г.Ф. «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет» 4. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания «Цветные ладошки» 6. Обучение рисованию 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации Т.Н.Доронова  5. Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Конспекты занятий» (по возрастам). М.: Мозаика-Синтез, 2007 – 2010. 7. Казакова Р.Г. «Рисование с детьми дошкольного возраста», нетрадиционные техники, сценарии занятий, планирования. (методическое пособие). 8. Парамонова Л.А. «Детское творческое конструирование» - М. Карапуз,  1999. 9. Куцакова Л.В. «Занятия с дошкольниками по конструированию и художественному труду»  - М..Совершенство,2000. 10.Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в д/с. Методическое пособие– М.: Мозаика-Синтез, 2005 – 2010. 11. Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» : М.: Мозаика – синтез,2015.
Физическое развитие	1. Программа воспитания и обучения в детском саду /под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой - М. Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2004. 2 Примерноя основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой М., 2012 г. 3.Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет Л.И. Пензулаева.М.:Мозаика - Синтез, 2011. 4. Детские подвижные игры народов СССР А.В.Кенеман

3.4  Взаимодействие с родителями

Перспективный план работы с родителями на 2016– 2017 учебный год гр. «Подсолнушки»
Месяц	Информационно – просветительская работа	Информационно – аналитическая работа	Совместные мероприятия с семьей
Сентябрь	-оформление родительского уголка -тематическая папка- передвижка «Осень» -информация о создании портфолио для дошкольников - р\с ««Что должен знать и уметь выпускник средней группы»	-буклет «Безопасность ребенка дома», «Правила по противопожарной безопасности» «Что должно быть в шкафчике»	-проект  «Как мы отдыхали и трудились летом» -участие в конкурсе «Дары осени» совместные работы с детьми «Правила ДД»
Октябрь	-памятка родителям «Искусство быть родителем» -рекомендация «Как воспитывать самостоятельность»	- тетрадь отзывов и предложений	-акция «Кормушка» -фотовыставка, посвященная Дню пожилых людей -осенний праздник -общее р\с «Дошкольнику безопасная среда»
Ноябрь	-папка- передвижка «Воспитание самостоятельности» - консультация «Закаливающие процедуры- как профилактика простудных заболеваний»		-р\с «Веселый выходной» -групповая газета «Для мамочек!» с привлечением пап -проект « Мой поселок»
Декабрь	-п.п «Профилактика гриппа»  - буклет «Точечный массаж при ОРЗ»   - информационный стенд «Зима», «Как встретить новый год!», «Что дарить в этом году!», «Новогодние приметы и традиции», «Новогоднее угощение», поздравление для всех!		-к-с «Новогодняя игрушка» -изготовление костюмов к празднику -работа с родителями по подготовке новогодних подарков -Новогодний праздник
Январь	-п.п «Зимой гуляем. наблюдаем,трудимся, играем» -памятка для родителей: -«Искусство наказывать и прощать» -«Как правильно общаться с детьми» Консультация «Роль семьи в речевом развитии ребенка 4-5 лет» (логопед)		-фотовыставка «Как мы отдыхали и Новый год встречали» -день добрых дел «Снежные постройки» - зимние игры в час семейных встреч на участке!  - поход в зимний лес
Февраль	-наглядная информация статьи: "Растим будущего мужчин, к физкультурному досугу  приглашение, билеты, спорт–девиз! Украшение зала пословицами о здоровье и спорте, подарки папам.  Р/с «Речь младшего дошкольника. Пение и речь.» П.п «Характеристика речи ребенка 3 -4 лет»		-фотогазета «Самый лучший папа  - мой» мамы с рассказами о папах. -дружеская встреча "Спорт, игра, дружба" (Совместный спортивный досуг).  - общее р\с «Мир детской игры»
Март	Инф. ст. о весне П.п. «Музыка в помощь иммунитету» - Ток-шоу   «Использование мнемотаблиц в развитии памяти детей»		- фотогазета «Моя любимая мама» подбор стихов папами для мам, рассказов - праздник для мам -«Кулинарная книга любимых рецептов обаятельных и привлекательных мам»
Апрель	1-день смеха, наглядная информация: от детей «Смешная газета!», «Смешинки от детей!». П.п «Новая жизнь бросового материала» -к-я «Активный отдых, это как?» и «Игры на природу»	-день открытых дверей для родителей (запись в тетради отзывов и предложений)	-индивидуальная работа: подбор смешинок, случаев, фото и т. д. -Подготовка участка совместно с родителями для прогулок детей в теплый период «Самый лучший участок – наш»
Май	Р/с «Итоги воспитательно – образовательной работы за учебный год »  Информационный стенд Статьи: «Диагностика», «Родительская помощь на следующий учебный год!», «Как организовать летний отдых детей», «Летний санбюллютень».  «Уроки светофора»	Анкетирование «По результатам года»	Фотовыставка «Мои родные защищали Родину» -  презентации портфолио  --привлечь родителей к подготовке группы, участка к летнему периоду работы. -

Формы взаимодействия с семьями воспитанников по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».

Образовательная область

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Социально-коммуникативное развитие

1. Привлечение родителей к участию в детском празднике (разработка идей, подготовка атрибутов, ролевое участие). 2. Анкетирование, тестирование родителей, подбор специальной литературы с целью обеспечения обратной связи с семьёй. 3. Привлечение родителей к совместным мероприятиям по благоустройству и созданию условий в группе и на участке. 4. Организация совместных с родителями прогулок и экскурсий по поселку и его окрестностям, создание тематических альбомов. 5. Изучение и анализ детско-родительских отношений с целью оказания помощи детям. 6. Беседы с детьми с целью формирования уверенности в том, что их любят и о них заботятся в семье. 7. Повышение правовой культуры родителей. 8. Создание фотовыставок, фотоальбомов «Я и моя семья», «Моя родословная».

Формы взаимодействия с семьями воспитанников по образовательной области

 « Познавательное развитие».

Образовательная область

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Познавательное развитие

1. Информирование родителей о содержании и жизнедеятельности детей в ДОУ, их достижениях и интересах: 2. Выставки продуктов детской и детско-взрослой деятельности (рисунки, поделки, рассказы, проекты и т.п.) 3. Собеседование с ребёнком в присутствии родителей. Проводится с целью определения познавательного развития дошкольника и является тактичным способом налаживания общения с родителями, демонстрации возможностей ребёнка. Опосредованно предостерегает родителей от авторитарного управления развитием ребёнка и жёсткой установки на результат. 4. Совместные досуги и мероприятия на основе партнёрской деятельности родителей и педагогов. 5. Открытые мероприятия с детьми для родителей. 6. Посещение культурных учреждений при участии родителей (театр, библиотека, музей и др.) с целью расширения представлений об окружающем мире, формирования адекватных форм поведения в общественных местах, воспитания положительных эмоций и эстетических чувств. 7. Совместные досуги, праздники, музыкальные и литературные вечера на основе взаимодействия родителей и детей. 8. Совместные наблюдения явлений природы, общественной жизни с оформлением плакатов, которые становятся достоянием группы. Создание в группе тематических выставок 9. Совместная работа родителей с ребёнком над созданием семейных альбомов «Моя семья», «Моя родословная». Совместная работа родителей, ребёнка и педагога по созданию альбома «Мои интересы и достижения» и др.; по подготовке тематических бесед «Мои любимые игрушки», «Куклы моих бабушек», «На пороге Новый год» и т.п. 10. Проведение встреч с родителями с целью знакомства с профессиями, формирования уважительного отношения к людям труда. 11. Организация совместных выставок «Наши увлечения» с целью формирования у детей умения самостоятельно занять себя и содержательно организовать досуг. 12. Создание в группе «коллекций» - наборы открыток, календарей, минералов и др. предметов для познавательно-творческой работы. 13. Совместное создание тематических альбомов экологической направленности «Птицы», «Животные», «Рыбы», «Цветы» и т.д. 14. Совместный поиск ответов на обозначенные педагогом познавательные проблемы в энциклопедиях, книгах, журналах и других источниках. 15. Совместные выставки игр-самоделок с целью демонстрации вариативного использования бросового материала в познавательно-трудовой деятельности и детских играх.

Формы взаимодействия с семьями воспитанников по образовательной области

«Речевое развитие».

Образовательная область

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Речевое развитие

1. Информирование родителей о содержании деятельности ДОУ по развитию речи, их достижениях и интересах: 2. Собеседование с ребёнком в присутствии родителей. Проводится с целью определения речевого развития дошкольника и является тактичным способом налаживания общения с родителями, демонстрации возможностей ребёнка. Опосредованно предостерегает родителей от авторитарного управления  развитием ребёнка и жёсткой установки на результат. 3. Ознакомление родителей с деятельностью детей. Открытые мероприятия с детьми для родителей. 4. Посещение культурных учреждений при участии родителей (театр, библиотека, музей и др.) с целью расширения представлений об окружающем мире и обогащение словаря детей, формирования адекватных форм поведения в общественных местах, воспитания положительных эмоций и эстетических чувств. 5. Организация партнёрской деятельности детей и взрослых. Совместные досуги, праздники, на основе взаимодействия родителей. 6. Создание в группе тематических выставок при участии родителей: «Дары природы», «История вещей», «Родной край», и др. целью расширения кругозора и обогащению словаря дошкольников. 7. Создание тематических выставок детских книг при участии семьи. 8. Совместное формирование библиотеки для детей (познавательно-художественная литература, энциклопедии).

Формы взаимодействия с семьями воспитанников по образовательной области

«Художественно - эстетическое развитие».

Образовательная область

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Художественно - эстетическое развитие

1.Совместная организация выставок произведений искусства (декоративно-прикладного) с целью обогащения художественно-эстетических представлений детей. 2.Организация и проведение конкурсов и выставок детского творчества. 3.Организация тематических консультаций, папок-передвижек, раскладушек по разным направлениям художественно-эстетического воспитания 4.Участие родителей и детей в театрализованной деятельности совместная постановка спектаклей, создание условий, организация декораций и костюмов. 5.Проведение праздников, досугов, с привлечением родителей. 6.Организация выставок детских работ и совместных тематических выставок детей и родителей. 7.Сотрудничество с культурными учреждениями  поселка с целью оказания консультативной помощи родителям. 8.Создание семейного клуба.

Формы взаимодействия с семьями воспитанников по образовательной области

Образовательная область «Физическое развитие».

Образовательная область

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Физическое развитие

1. Изучение состояния здоровья детей совместно со специалистами детской поликлиники, медицинским персоналом ДОУ и родителями. Ознакомление родителей с результатами. 2. Изучение условий семейного воспитания через анкетирование, посещение детей на дому и определение путей улучшения здоровья каждого ребёнка. 3. Создание условий для укрепления здоровья и снижения заболеваемости детей в ДОУ и семье: Центры  физической активности, Закаливающие процедуры, Оздоровительные мероприятия и т.п. 4. Организация целенаправленной работы по пропаганде здорового образа  жизни среди родителей. 5. Ознакомление родителей с содержанием и формами физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ. 6. Согласование с родителями индивидуальных программ оздоровления, профилактических мероприятий, организованных в ДОУ. 7. Консультативная, санитарно-просветительская и медико-педагогическая помощь семьям с учётом преобладающих запросов родителей на основе связи ДОУ с медицинскими учреждениями. 8. Определение  и использование здоровьесберегающих технологий. 9. Правовое просвещение родителей на основе изучения социокультурного состояния родителей с целью повышения эффективности взаимодействия семьи и ДОУ, способствующего укреплению семьи, становлению гражданственности воспитанников, повышению имиджа ДОУ и уважению педагогов.

Развивающая предметно- пространственная среда в группе и в ДОО

Предметно-развивающая среда для реализации Программы соответствует:

- санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, описанным в СанПиН 2.4.1.3049-13;

- правилам пожарной безопасности;

- требованиям к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;

- требованиям ФГОС ДО к предметно-развивающей среде;

- требованиям к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение, предметы).

Групповое помещение условно подразделяется на три зоны:

Ø       зона умеренной активности: «Центр познания»; «Центр книги»; «Центр природы»; «Центр занимательной математики»;

Ø       зона средней активности: «Центр конструирования»; «центр безопасности»; «Центр ИЗО - деятельности»

Ø       зона повышенной активности: «Центр двигательной активности»; «Центр музыки»; «Центр театра»; «Центр игры»; «Центр дежурства».

 «Физкультурно-оздоровительный центр»

Ø  оборудование для ходьбы: дорожки массажные (для профилактики плоскостопия)

Ø  Оборудование бросания, ловли: мячи резиновые разных диаметров, мяч-шар надувной, набивной мяч.

Ø  Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны, эмблемы).

Ø  Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, платочки, кубики, погремушки, ленты.

Ø  Кегли, кольцебросы.

«Центр познания»

Ø Геометрические плоскостные фигуры и объёмные формы, различные по цвету, размеру (шар, куб, круг, квадрат, цилиндр, овал).

Ø Лото, домино в картинках.

Ø Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии).

Ø Иллюстрации предметов бытовой техники, используемых дома и в детском саду (пылесос, мясорубка, стиральная машина и т.д.).

Ø Схемы, модели слов, дидактические игры по обучению грамоте, касса букв с цветовым обозначением гласных, согласных, твёрдых и мягких звуков.

Ø Числовой ряд.

Ø Двухполосные карточки для ФЭМП

Ø Логико-математические игры

Ø Картинки с изображением последовательности событий (иллюстрации к сказкам).

Ø Мелкая и крупная геометрическая мозаика.

Ø Наборы разрезных и парных картинок.

Ø Чудесный мешочек.

Ø Полоски различной длины, ширины.

Ø Настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания.

Ø Счётные палочки.

Ø Счеты настольные

Ø Карточки с изображением предметов, вещей изготовленных из различных материалов.

Ø Пазлы.

Ø Числовые       карточки. 

Ø  Блоки Дьенеша

Ø Палочки Кьюзинера

«Центр  речевого развития».

ØДидактические наглядные материалы;

ØПредметные и сюжетные картинки и   др.

ØКнижный уголок с соответствующей возрасту  литературой.

ØИгры с грамматическим содержанием.

Ø «Чудесный мешочек» с различными предметами. 

 «Центр творчества (конструирование и ручной труд)».

Материалы для конструирования:

Ø  Строительные наборы с деталями разных форм и размеров.

Ø  Фигурки людей и животных для обыгрывания.

Ø  Тематические конструкторы (деревянный, пластмассовый).

Ø  Настольный конструктор «Лего».

Ø  Крупные и мелкие объемные формы (бруски, кирпичики, призмы, цилиндры, перекрытия).

Ø  Крупный напольный конструктор.

Материалы для ручного труда

Ø  Бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.)

Ø  Вата, поролон, текстильные материалы (ткань, верёвочки. шнурки, ленточки и т.д.).

Ø  Подборка бросового материала (коробки, катушки, конусы. пластиковые бутылки, пробки,  фантики и фольга от конфет и др.).

Ø  Природные материалы (шишки,  желуди,  различные семена, скорлупа орехов, яичная и др.).

Ø  Инструменты: ножницы с тупыми концами;  кисть; клей.

Ø  Схемы последовательного изготовления поделки

Материалы  для изодеятельности.

Ø  Произведения живописи

Ø  мольберт

Ø  Наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; шариковые ручки.  гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п.

Ø  Индивидуальные палитры для смешения красок.

Ø  Кисточки  - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи;  баночки для промывания ворса кисти от краски.

Ø  Бумага для рисования разного формата.

Ø  Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения  кисти, салфетки для рук.

Ø  губки из поролона.

Ø  Пластилин, доски для лепки.

Ø  Стеки разной формы.

Ø  Розетки для клея.

Ø  Подносы для форм и обрезков бумаги.

Ø  Большие клеёнки для покрытия столов.

Ø  Мелки для рисования на доске и асфальте или линолеуме.

Ø  Произведения народного искусства

Ø  Выставка работ детского творчества

«Центр природы».

Ø  Познавательная природоведческая литература.

Ø  Иллюстрации с изображением признаков сезона.

Ø  Муляжи овощей и фруктов.

Ø  Календарь природы.

Ø  Календарь погоды

Ø  Инвентарь для ухода за растениями.

Ø  Зимний огород (луковицы, крупные и мелкие семена).

Ø  Картинки с изображением цветов.

Ø  Иллюстрации с изображением животных

Ø  Иллюстрации с изображением общих  признаков растений (корень, стебель, листья, цветок, плод).

Ø  Дидактические игры на природоведческую тематику

 «Центр игры».

Ø  Сюжетные игрушки

Ø  Игрушки транспорт разного вида.

Ø  Игрушки, изображающие предметы труда и быта.

Ø  Ролевые атрибуты к играм-имитациям и сюжетно-ролевым , отражающим простые жизненные ситуации и действия («Кукольный уголок», «Кухня», «Парикмахерская», «Магазин», «больница», «Мастерская»,  «Гараж»).

Ø  Игрушки-животные.

Ø  Куклы

Ø  Набор посуды

Ø  Разграниченные зоны ( кукольный уголок, кухня, салон красоты, магазин, больница,  и т.д.)

«Центр театра»

Разные виды театра  (настольный, на ширме,  пальчиковый).

Ø  Маски, шапочки.

Ø  Фланелеграф.

Ø  Ширма.

«Центр безопасности».

Ø  Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД (иллюстрации, игры).

Ø  Макет улицы.

Ø  Дидактические игры «Транспорт»; «Собери знак» и т.д..

Ø  Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты.

 «Центр музыки».

Ø  Музыкальные игрушки (бубен, погремушки, дудочка).

Ø  Набор шумовых коробочек.

Ø  DVD плеер

Ø  Аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений.

«Домашняя зона».

Ø  Диваны, кресла.

Ø  Журнальный столик.

Ø  Фотоальбом.

Ø  Любимые детские игрушки

3.2. Описание взаимодействия с родителями (законными представителями)

Месяц	Мероприятия
Сентябрь	1.                  Родительский уголок. Папка-передвижка «Осень» 2.                  Родительский уголок. Папка-передвижка «Безопасность» 3.                  Групповое родительское собрание: «Новый учебный 2015-2016 год» 4.                  Проект с родителями «Как мы провели лето»
Октябрь	1.                  Родительский уголок. Папка-передвижка «Профилактика гриппа» 2.                  Ежедневные беседы с родителями о поведении детей при общении друг с другом. 3.                  Выставка поделок: «Что нам осень подарила?» 4.                  Проект с родителями «Мой поселок Балезино»
Ноябрь	1.                  Родительский уголок. Папка-передвижка «Профилактика ОРЗ, гриппа» 2.                  Детский утренник «Праздник Осени» 3.                  Консультация для родителей «Развитие математических способностей у дошкольников» 4.                  Консультация для родителей «Волшебный мир Лего»
Декабрь	1.                  Родительский уголок. Папка-передвижка «Зима» 2.                  Новогодний утренник 3.                  Памятка для родителей «Основы нравственных отношений в семье»
Январь	1.                  Родительское собрание «Общение детей в группе друг с другом». 2.                  Фотовыставка на тему «Зимние забавы» 3.                  Привлечение родителей к постройкам снежных фигур
Февраль	1.                  Родительский уголок. Папка-передвижка «Игры для развития речи детей старшего дошкольного возраста» 2.                  Выставка совместных работ «Мы любим Лего» 3.                  Праздничный досуг «День защитника Отечества»
Март	1.                  Родительский уголок. Папка-передвижка «Весна красна» 2.                  Конкурс выставка «Моя любимая мама» 3.                  Советы логопеда.
Апрель	1.                  Родительский уголок. Папка-передвижка «День космонавтики» 2.                  Консультация «Капризы и упрямство»
Май	1.                  Родительский уголок. Папка-передвижка «9 Мая!» 2.                  Тематическая выставка, посвященная дню Победы. 3.                  Родительское собрание «Итоги 2015-2016 учебного года»

Литература :

Список литературы

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации».

2. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная

общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред.

Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - 3-е изд., испр. и

доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2012.

3. Комплексное перспективное планирование. Средняя группа. / Под

ред. Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

4. Н.С. Голицына. Перспективное планирование в детском саду.

Средняя группа. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2011.

5. Пензулаева Л.И. Физические занятия в детском саду. Средняя

группа: Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

6. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском

саду: Программа и конспекты занятий. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

7. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного

материала в средней группе детского сада: Конспекты занятий. - М.:

Мозаика-Синтез, 2010.

8. Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию

математических представлений в средней группе детского сада.

Планы занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.

9. Дыбина О.Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в

средней группе детского сада. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-

Синтез, 2011.

10.Гербова В.В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей в

средней группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2013.

11.Комарова Т.С. Художественное творчество. Система работы в

средней группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.

12.Орлова М.М. Программа Основы здорового образа жизни. Часть 1.

Методические рекомендации для дошкольных учреждений. / Под

ред. Н.П. Смирновой. - Саратов, Научная книга, 2000.

13.Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой

деятельности детей дошкольного возраста/ Под ред. О.В.Дыбиной, -

М.: ТЦ Сфера, 2005.

14.Дыбина О.В., Рахманова Н.П. и др. Неизведанное рядом: Опыты и

эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

15.Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и

семья: методика работы с родителями. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

16.Поделки из мятой бумаги». Садилова Л. А.

17.«Волшебные полоски». Петрова И. М.

18.«Детское творческое конструирование». Парамонова Л. А.

19. «Аппликация в детском саду». Малышева А. Н.; Ермолаева Н. В.

20. Давыдова Г.Н. Цветочные мотивы; 2007.

21. Петрова И.М. Объемная аппликация: Учебно – методическое

пособие.- СПб.: «Детство – пресс»; 2008

22. Оригами. Конструирование из бумаги/ Эйлин О Брайн, Кейт

Нидхем, Фиона Уотт.// Москва: ООО изд. «Росмэн – пресс».- 2002 г.

23.Корнева Г.М. Поделки из бумаги.- Изд. дом «Кристалл»-2002

Приложения

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Солнышко»

Календарно-тематическое планирование в старшей группе (4-5 лет)

Составитель: воспитатель

Сакович Н.В.

Вихарева Т.Г.

п. Балезино, 2016 год

В календарном плане используются сокращения:

·         Социально-коммуникативное развитие, далее (СК)

- Ребенок в семье, нравственное воспитание, далее (РСНВ)

- Ребенок в семье, патриотическое воспитание, далее (РСПВ)

-Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание, далее (ССТв)

- Формирование основ безопасности, далее (ФОБ)

·         Познавательное развитие, далее (ПР)

- Развитие познавательно-исследовательской деятельности, далее (РПИД)

- Приобщение к социокультурным ценностям, далее (ПСКЦ)

- Формирование элементарных математических представлений, далее (ФЭМП)

- Ознакомление с миром природы (ОМП)

·         Развитие речи, далее (РР)

- Художественная литература, далее (ЧХЛ)

·         Художественно-эстетическое развитие, далее (ХЭ)

- Приобщение к искусству, далее (ПИ)

- Изобразительная деятельность, далее (ИЗО)

- Конструктивно-модельная деятельность, далее (КМД)

- Музыкальная деятельность, далее (МузД)

·         Физическое развитие, далее (ФР)

- Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, далее (ЗОЖ)

Январь

Утренняя гимнастика	Цель: Способствовать укреплению здоровья детей и пробуждению организма для нормальной жизнедеятельности. (Смотреть папку № 1 по физкультурно-оздоровительной работе)
Дыхательная гимнастика	Цель: пробудить организм, нормализовать сердечно-сосудистую, дыхательную системы, снять сонливость, вялость; укреплять здоровье детей. (смотреть Л.П.Воронина, «Картотеки артикуляционной и дыхательной гимнастики, массажа и самомассажа»  №48 с. 21, №49 с.22, № 51 с.22)
Пальчиковая гимнастика	Цели: 1. Развитие мелкой моторики рук в процессе пальчиковых игр. 2. Увеличение подвижности пальцев 3. Развитие силы и гибкости пальцев (смотреть Н.В.Нищева «Картотеки п/и, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики» № 131 с.53, № 164 с.68, № 166 с.68)
Артикуляционная гимнастика	Цель: формирование выработки правильных движений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков и для укрепления мышц лица, языка, губ, мягкого неба. (смотреть Л.П.Воронина, «Картотеки артикуляционной и дыхательной гимнастики, массажа и самомассажа»  № 11 с.10, №14 с.11)
Релаксационные упражнения	Цель: развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы психики. (Смотреть папку № 1 по физкультурно-оздоровительной работе, № 33 «Желание»)
Коррекционная работа с детьми-инвалидами	Цель: обеспечить системный подход к обеспечению условий для развития детей с особыми образовательными потребностями и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы дошкольного образования. (смотреть папку №2 упр.»Пластилинография»)

Тема: «Зимние виды спорта»

Цель: Расширять представление о здоровом образе жизни, закаливании, пребывании на свежем воздухе, соблюдении правил личной гигиены, о значении физических упражнений. Закрепить знания о том, как сохранить и укрепить здоровье. Уточнять знания детей о зимних видах спорта. Расширять знания детей о спортивных профессиях. Учить детей активно участвовать в заботе о своём здоровье.

РППС: спортивный инвентарь, плакат о зимних видах спорта, дидактический материал, журналы, иллюстрации. Плакат  «Строение человека» (ОБЖ)

Временной интервал: с 11 по 15 января

День недели	ОО	Задачи	НОД	СОД в режимных моментах, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа			Взаимодействие с родителями
				утро	Прогулка	вечер
понедельник	СК	РСНв ССТв ФОБ		- Труд в уголке природы. -  Рассматривание плаката «Строение человека». Цель: Познакомить детей со строением тела, с частями тела и его функциональном значении.	Труд – расчистка построек от снега - Беседа «Как работает мой организм». Цель: Научить слышать и слушать свой организм.	С/р игра – «Игрушки на приёме у врача». Просматривание мультфильма «Капитошка»: вызвать интерес к просмотру мультфильма	Подбор иллюстраций о зимних видах спорта.
	ПР	ФЭМП РПИД ОсМП ПСКЦ	Тема «Здоровье в порядке – спасибо зарядке» Цель: Побуждать соблюдать режим, делать утреннюю гимнастику, заниматься физкультурой и спортом. Упражнять в количественном и порядковом счёте в пределах 6. Дать представление о независимости результата от направления счёта. Упражнять в счёте на слух и познакомить с названиями и последовательностью дней недели (Помораева, стр. 34)		Наблюдение за движением ветра: продолжать формировать знания об одном из признаков зимы- метели.	Инд. работа по ФЭМП с Дашей Б., Яриком К.– Закрепить порядковый счёт, обратный счёт.
	РР	ЧХЛ		- Индивид. работа по развитию речи с Сашей П., Настей Г.- игра «Дополни предложение».	- Д/и «Какой ветер?» (Подобрать относительные прилагательные).	-.Чтение К. Чуковский «Мойдодыр»:стимулировать желание описывать состояние героя
	ХЭ	Рисование Лепка Музыка	Музыка по плану музыкального руководителя		Самостоятельная деятельность по лепке снежных построек: продолжать развивать детскую фантазию	Самостоятельная ИЗОдеятельность	привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях.
	ФР	ЗОЖ Физическая культура П/и		- Прием и осмотр детей. - Утренняя гимнастика. Комплекс № 16 - КГН – воспитывать привычку мыть руки перед едой.	Инд. раб. по развитию движений с группой детей – «Запрыгивать в круг и выпрыгивать из круга». - П/и «Ловишки».	- Гимнастика после сна. Комплекс № 1.

День недели	ОО	Задачи	НОД	СОД в режимных моментах, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа			Взаимодействие с родителями
				утро	день	вечер
вторник	СК	РСНв ССТв ФОБ		- Труд – дежурство по столовой. - Игра-имитация «Лыжник», «Биатлонист» - Беседа «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья».		Рассматривание альбома «Аптека на грядке».	Индивидуальные беседы по запросам Памятка: Комплекс утренней гимнастики «Начни сегодня».
	ПР	ФЭМП РПИД ОсМП ПСКЦ			Наблюдение за тем, как прохожие гуляют на свежем воздухе (Объяснить, чем полезны воздушные ванны).	По развитию мышления с Димой К., Максимом Т. – игра «Распредели по группам».
	РР	ЧХЛ	РР Дифференциация звуков з-ж: продолжать совершенствовать слуховое восприятие (Гербова, с.98)	.Викторина «Полезные и вредные продукты».	С/и «Где мы были мы не скажем, а что делали покажем».	Отгадывание загадок о спорте и здоровье: развивать мышление
	ХЭ	Рисование	Рисование «Зимние виды спорта»: учить рисовать пиктограмму человека занимающегося спортом, воспитывать интерес (авторская)	Инд работа по ИЗО деятельности с Сашей П., Мирой У.–закрепить умение рисовать фигуру человека, передавая его движение.		Изготовление альбома «Зимние виды спорта».
	ФР	ЗОЖ ФК П/и	Занятие физкультурой по плану физ инструктора	-  Прием и осмотр детей. -  Утренняя гимнастика. Комплекс № 17	- Инд. раб. по развитию движений с группой детей – пробеги по дорожке. - П/и «Ловушки».	Гимнастика после сна. Комплекс № 1. -  Воспитание КГН – «Как правильно заправлять кровать».

День недели	ОО	Задачи	НОД	СОД в режимных моментах, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа			Взаимодействие с родителями
				утро	день	вечер
среда	СК	РСНв ССТв ФОБ		- Игра «Хорошо-плохо». - Беседа «Ешьте овощи и фрукты – будете здоровы».	Труд – смастерить кормушку для птиц.	- Театрализованная игра «Маша и медведь». -  Д/и «Спортивный инвентарь». - Труд – навести порядок в группе.	Анкетирование для родителей «Здоровый образ жизни в моей семье».
	ПР	ФЭМП РПИД ОсМП ПСКЦ		Опыт «Горнолыжник».	Наблюдение за берёзкой – рассматривание берёзы: учить воспитанников ухаживать за деревьями не только летом, но и зимой	- Рассматривание сюжетных картинок на тему «Виды спорта - Инд работа по ФЭМП с Никой С., Степой П. – игра «Соотнеси» (печенье с геометрической фигурой).
	РР	ЧХЛ	РР Д/упр. «Хоккей»: учить детей ориентироваться на плоскости бумажного листа, упражнять в использовании слов (Гербова, с.77)		Инд работа по развитию речи с Настей Г., Дарьей В.– «Наши родители занимаются спортом».	Чтение пословиц, поговорок на данную тематику.
	ХЭ	Рисование Лепка Конструирование	Конструирование «Зимняя горка»: учит сооружать модель горки для катания на санках из деталей конструктора (авторская, инет. Ресурсы))			Самостоятельная ИЗОдеятельность
	ФР	ЗОЖ Физическая культура П/и	Занятие физкультурой по плану физ инструктора	- Приём и осмотр детей. - Утренняя зарядка. Комплекс № 18 -  П/и «Кто скорее».	Инд. раб. по развитию движений с группой детей –  допрыгни до шарика. - П/и «Мышеловка», «Перетягивание каната».	.Гимнастика после сна. Комплекс № 1.

День недели	ОО	Задачи	НОД	СОД в режимных моментах, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа			Взаимодействие с родителями
				утро	день	вечер
четверг	СК	РСНв РСПв ССТв ФОБ			Труд – навести порядок в физкультурном уголке: Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам	- Беседа «Здоровье в порядке – спасибо зарядке»: учить быть внимательным к собственному здоровью. -  С/р игра «Кафе».	Беседа с родителями Низама Т. ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками Консультация «Как выбрать ребёнку коньки и лыжи»
	ПР	ФЭМП РПИД ОсМП ПСКЦ	фЦКМ «Какой вид спорта тебе нравится». Беседа по картинкам о зимних видах спорта: закреплять правила о ЗОЖ, вызвать интерес к зимним видам спорта (авторская, метод. пособие на данную тематику)		Экскурсия в спортивный зал: развивать общие познавательные способности детей (наблюдать, описывать, строить предложения)
	РР	ЧХЛ			.Д/и «Расскажи по сюжетным картинкам»: упражнять в составлении предложений
	ХЭ	Рисование Лепка Музыка	Лепка из пластилина «Витаминный салат» Цель: закрепить приёмы лепки, формирование здоровой культуры питания (авторская).	Муз. – дид. игра «Слушаем внимательно». 5.Хороводная игра «Водяной».		Отгадывание загадок на данную тематику: развивать память,мышление Предложить детям раскраски на данную тематику.
	ФР	ЗОЖ Физич культура П/и	Занятие физкультурой  на улице по плану физ инструктора	- Приём детей, осмотр. - Утренняя гимнастика. Комплекс № 19 -  Заучивание пословиц о ЗОЖ.	- П/и «Палочка-выручалочка», «Школа ловких». - Инд. раб. по развитию движений с группой детей – пройди по узенькой дорожке	Гимнастика после сна. Комплекс № 1.

День недели	ОО	Задачи	НОД	СОД в режимных моментах, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа			Взаимодействие с родителями
				утро	день	вечер
пятница	СК	РСНв ССТв ФОБ		Труд – дежурство по занятиям: формировать ответственность за выполнение трудовых поручений	-Д/и «Назови собачку». -Труд – покормить животных	-Беседа: «Физкультура и здоровье». -Д/и «Подбери спортсмену правильную обувь».	Подбор фотографий «Мы за здоровый образ жизни».
	ПР	ФЭМП РПИД ПСКЦ		Настольно-печатные игры «Подбери спортсмену спортивный инвентарь» развивать внимательность	Наблюдение за животными учить детей бережно относиться к животным	Рассматривание альбома «Спортсмены России».
	РР	ЧХЛ			Чтение стихотворений С. Михалков, А. Барто, Г. Лагздынь о животных:создавать условия для того, чтобы общение с книгой приносило удовольствие
	ХЭ	Рисование Конструирование Музыка	Рисование «Дети делают зарядку»: учить воспитанников определять и передавать относительную величину частей тела. (Комарова, с.124) Музыка по плану музыкального руководителя			Предложить детям для самостоятельной деятельности строительный конструктор: Формировать коммуникативные навыки, развивать творческие способности, поощрять поисковую деятельность в игре.
	ФР	ЗОЖ Физическая культура П/и		- Приём детей, осмотр. -Утренняя гимнастика. Комплекс № 20	-П/и «Мыши водят хоровод», «Море волнуется раз». -Инд. раб. по развитию движений с группой детей – прыгни из обруча в обруч.	Гимнастика после сна. Комплекс № 2.

Тема «Зимняя природа»

Цель: Продолжать знакомить детей с зимой, как временем года. Формировать первичный, исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Развивать умения вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой

РППС иллюстрации на тему "Зима", развивающая игра "Времена года и праздники", рассказы по картинкам "Времена года".

Временной интервал: с 18 по 22 января

День недели	ОО	Задачи	НОД	СОД в режимных моментах, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа			Взаимодействие с родителями
				утро	день	вечер
понедельник	СК	РСНв ССТв ФОБ		Беседа «Кто больше назовёт признаков зимы». Цель: учить называть приметы зимы, познакомить с народной приметой: «Если лес шумит в декабре – это к оттепели».	-Труд – расчистить площадку от снега: развивать трудолюбие -Д/и «Зима-лето»: развивать внимательность, реакцию	. Д/и «Что лишнее?».	Памятка для родителей: «Как избежать обморожений».
	ПР	ФЭМП РПИД ОсМП ПСКЦ	Занятие 3: продолжать формировать представления о равенстве групп предметов; учить ориентироваться на листе бумаги (Помораева, с. 37)	По ФЭМП с ДашейБ., Сашей П. – игра «Не ошибись» (расставить полоски по высоте).	Наблюдение «Морозный, солнечный денёк»:уточнить знания детей, что снег имеет разные состояния в зависимости от температуры воздуха, от ветра	Рассматривание иллюстраций о зиме, зимней природы, о природных явлениях зимой.
	РР	ЧХЛ		С/и «Кто заметит больше небылиц»: развивать словарный запас	По развитию речи с Настей П., Катей К.- игра «Что сначала, что потом» Цель: закрепить знания детей о временах года.	Чтение стихотворений о зиме.
	ХЭ	Рисование Лепка Музыка	Музыка (Проводится по плану музыкального руководителя)			Самостоятельная изо деятельность
	ФР	ЗОЖ Физическая культура П/и		-Прием и осмотр детей. - Утренняя гимнастика. Комплекс № 6.	-П/и «Два мороза», «Снег кружится». -Инд. раб. по развитию движений с Сашей П.,Тимой И. - прыжки с продвижением вперёд	-Гимнастика после сна. Комплекс № 4. -Психогимнастика «Посещение больного».

День недели	ОО	Задачи	НОД	СОД в режимных моментах, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа			Взаимодействие с родителями
				утро	день	вечер
вторник	СК	РСНв ССТв ФОБ			-Труд – постройка горки для кукол: учить способам распределения коллективной работы	С/р игра «Ателье»: учить взаимодействовать друг с другом в ходе игры	Изготовить кормушки для птиц.
	ПР	ФЭМП РПИД ОсМП ПСКЦ		Беседа «Совершаем добрые поступки».	.Наблюдение за снегом:  Цель: познакомить со свойствами снега и сезонными явлениями (метель, снегопад).	По развитию внимания с Егором С., Настей Г– Игра «Соотнеси». Цель: закрепить умение соотносить цифру с определённым количеством предметов.	Индивидуальные беседы по запросам
	РР	ЧХЛ	РР Заучивание стихотворения «Зима» И.Сурикова: помочь детям почувствовать красоту и лиричность стих-ия (Гербова, с.103)			Чтение сказки «Зимовье»: учить видеть главное в рнс
	ХЭ	Рисование Музыка	Рисование «Зимние узоры на окне»: учить воспитанников создавать узор, учить рисовать всей кистью (Комарова, с.99)	Хороводная игра «Зимушка-зима»:создать веселое настроение	Д/и «Выложи сам» (выкладывание снежинок из веточек и палочек).	По ИЗО деятельности с Сашей К., Колей П.– закрепить умение рисовать предметы прямоугольной формы.
	ФР	ЗОЖ Физическая культура П/и	Занятие физкультурой по плану физ инструктора	1. Прием и осмотр детей. 2. Утренняя гимнастика. Комплекс № 7. 3. КГН – Закреплять умение аккуратно выворачивать рукава рубашки или платья.	-П/и «Цепи кованные», «Салочки-выручалочки». -Инд. раб. по развитию движений с Никой С., Ариной В. -  Закрепить ходьбу с высоким подниманием бедра.	- Гимнастика после сна. Комплекс № 4. - П. гимнастика «Снеговик».

День недели	ОО	Задачи	НОД	СОД в режимных моментах, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа			Взаимодействие с родителями
				утро	день	вечер
среда	СК	РСНв ССТв ФОБ		Д/и «Законы улиц и дорог зимой».	-Д/и «Из каких фигур составлен снеговик». -Труд –укрывание корней деревьев снегом (объяснить, зачем это нужно).	Рассматривание картинок из серии «Как зимуют дикие животные».	Консультация с родителями на тему: «Чем полезна прогулка зимой?».
	ПР	ФЭМП РПИД ОсМП ПСКЦ		Опыт «Как снег превращается в воду».	Наблюдение за тем, как дети средней группы лепят снеговика	Беседа «Почему медведь спит всю зиму?» Цель: формировать обогащённые представления о приспособленности животных к изменениям в природе.
	РР	ЧХЛ	РР Рассказывание по картинкам(«Кормим птиц»):учить детей составлять рассказы по картинкам. (Гербова, с. 107)	Инд работа по развитию речи с Димой К.,- игра «Заметь звук». Цель: закрепить правильное произношение звуков, учить слышать их в словах и фразах, интонационно выделять, подбирать слова с данным звуком.		Чтение произведения Е. Явецкой «Зима-рукодельница».
	ХЭ	Рисование Конструирование Музыка	Конструирование «Игрушки-забавы»: учить воспитанников складывать квадратную форму по диагонали, четко совмещая стороны и углы. (Лиштван, с.95)		Прослушивание релаксационной музыки перед сном	Ручной труд – оригами «Снеговик».
	ФР	ЗОЖ Физическая культура П/и	Занятие физкультурой по плану физ инструктора	1. Приём и осмотр детей. 2. Утренняя зарядка. Комплекс № 8. Игра – ситуация «Чистюля готовит ножницы». Цель: учить детей следить за гигиеной рук и ногтей.	.-П/и «Заморожу», «Два мороза» -Инд раб. по развитию движений с группой детей – пройди по следам.	.Гимнастика после сна. Комплекс № 4.

День недели	ОО	Задачи	НОД	СОД в режимных моментах, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа			Взаимодействие с родителями
				утро	день	вечер
четверг	СК	РСНв ССТв ФОБ		Беседа «Что такое хорошо, что такое плохо».	-Д/и «Нарисуй машину на снегу». -Труд – очистить тротуар или участок от снега	С/р игра «Ателье зимней одежды»	Консультации специалистов по интересующим вопросам.
	ПР	ФЭМП РПИД ОсМП ПСКЦ	ФЦКМ «Лёд-вода». Цель: развитие представлений о плавлении льда, о превращении льда в воду, о зиме и лете (инт. ресурсы)		Наблюдение за деревьями. Цель: обратить внимание детей на деревья, когда после оттепели ударяет мороз, на ветках образуется тонки слой льда. Веточки, качаясь от ветра, издают мелодичный звон.	Беседа на тему: «Зимующие птицы»: развивать разговорную речь воспитанников, учить вести беседу
	РР	ЧХЛ			Игра «Я радуюсь, когда…» (зимняя тематика).	Чтение рассказов на зимнюю тематику.
	ХЭ	Рисование Лепка Музыка	Лепка «Зайчик» :закреплять умение лепить животных, передавать форму. (Комарова, с. 112)	Муз. – дид. игра «Тихо - громко»: создать веселое настроение на целый день		Рассматривание в книжном уголке иллюстраций к знакомым сказкам и рассказам о зиме.
	ФР	ЗОЖ Физическая культура П/и	Занятие физкультурой на улице по плану физ инструктора	1.Приём детей, осмотр. 2.Утренняя гимнастика. Комплекс № 9.	-П/и «Заморожу», «Дед мороз». -Инд. раб. по развитию движений с группой детей  - пройди, спиной вперёд.	-Гимнастика после сна. Комплекс № 4.

День недели	ОО	Задачи	НОД	СОД в режимных моментах, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа			Взаимодействие с родителями
				утро	день	вечер
пятница	СК	РСНв РСПв ССТв ФОБ			Труд –покрошить хлеб птицам: учить воспитанников проявлять заботу о птицах зимой	Хоз.- быт. труд – «Стирка белья». Цель: закрепить навыки ухода за куклами.	Беседа «Игры зимой». Цель: закрепить правила безопасного поведения во время игр зимой.
	ПР	ФЭМП РПИД ОсМП ПСКЦ		Настольно-печатная игра «Зимующие птицы».	Наблюдение за птицами зимой.	Сочинение рассказа «Я хочу защитить…». Цель: формировать связную речь, умение составлять рассказ о любом представителе природы.
	РР	ЧХЛ		Беседа «Игры зимой». Цель: закрепить правила безопасного поведения во время игр зимой.	- Загадки о птицах -инд.работа по развитию речи с Дашей В., Мирой У. – заучивание стихотворения «Берёза».	Рассматривание иллюстраций о природе зимой в нашем крае: пополнение знаний
	ХЭ	Рисование Конструирование Лепка Музыка	Рисование «Дети гуляют зимой на участке»: учить детей изображать несложный сюжет. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами (Комарова, с.112) Музыка (Проводится по плану музыкального руководителя)			- Развлечение «Ох зимушка – зима». -инд.работа.по конструированию с Русланом., Лерой .– совершенствовать конструктивные навыки.
	ФР	ЗОЖ Физическая культура П/и		1. Приём детей, осмотр. 2. Утренняя гимнастика. Комплекс № 10	-П/и «Собачка и воробей», П/и «Дед мороз». -Инд. раб. по развитию движений с Димой К.,Тимой. – игра «Попади в цель».	Гимнастика после сна. Комплекс № 4.

Тема: «Животные севера»

Цель: Расширять знания детей о диких животных, животных уголка природы. Их внешнем виде, повадках, среде обитания, о пользе, приносящей человеку. Развивать любознательность, желание ухаживать за животными. Формировать правила безопасного поведения с животными.

РППС: картинки с изображением животных севера, книги по данной тематике.

Временной интервал: с 25 по 29 января

День недели	ОО	Задачи	НОД	СОД в режимных моментах, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа			Взаимодействие с родителями
				утро	день	вечер
понедельник	СК	РСНв РСПв ССТв ФОБ		Д/и «Выложи из камешек животное». Цель: развивать мелкую моторику рук	Труд – покормить животных на прогулке.	Совместное изготовление ландшафтных макетов  «Север»	Конкурс совместных рисунков: «Наш  весёлый поход в зоопарк».
	ПР	ФЭМП ОсМП ПСКЦ	ФЭМП Занятие4: совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (Помораева, с. 39)	Беседы сдетьми климат Севера.	Наблюдение за домашними животными (кошка)	-Рассматривание иллюстраций о животных севера
	РР	ЧХЛ		Заучивание чистоговорки о животных.	Отгадывание и заучивание загадок о животных Инд.работа по РР   Сашей П., Степой Назови собачку, кошку» (Придумай кличку). Цель: активизировать в речи клички животных.	Чтение познавательной литературы о диких и домашних животных.
	ХЭ	Рисование Аппликация Конструирование Музыка	Музыка (Проводится по плану музыкального руководителя)	Самостоятельная изодеятельность: развивать мелкую моторику руки		Ручной труд: изготовление альбома с изображением животных севера
	ФР	ЗОЖ Физическая культура П/и		1. Прием и осмотр детей. 2. Утренняя гимнастика. Комплекс № 16	П/и «Кошка и мышка», «Гуси - лебеди». Инд. раб. по развитию движений с группой детей – пройти, как мишка, как лиса, как кошка и т. д.	Гимнастика после сна. Комплекс № 2.

День недели	ОО	Задачи	НОД	СОД в режимных моментах, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа			Взаимодействие с родителями
				утро	день	вечер
вторник	СК	РСНв ССТв ФОБ		Беседа «Буду делать хорошо и не буду плохо».	Труд - уборка игрушек после прогулки.	с/р игра «Зоопарк» выставить большой глобус, вывесить зоологическую карту мира - определить место где будет разыгрываться игра  – помочь детям распределить роли	Беседа с родителями на тему «Как ухаживать за домашними животными».
	ПР	ФЭМП РПИД ОсМП ПСКЦ		Свободное общение:  «Как приспосабливаются к жизни животные севера	Наблюдение за собакой. Предложить вспомнить, что ребята знают о волке. Чем волк отличается от собаки. Закрепить умение выделять сходное и различное в строении и поведении животных.
	РР	ЧХЛ	РР Дифференциация звуков с-ц: закреплять правильное произношение звуков с-ц (Гербова, с. 62)		Чтение русской народной сказки «Два жадных медвежонка».	Рассматривание картин из серии домашних животных.
	ХЭ	Рисование Лепка Музыка	Рисование «Белые медведи»: познакомить воспитанников с нетрадиционной техникой рисования (инет ресурсы)	Хороводная игра «Заинька, выходи»		Самостоятельная изодеятельность: развивать мелкую моторику руки
	ФР	ЗОЖ Физическая культура П/и	Занятие физкультурой по плану физ инструктора	1. Прием и осмотр детей. 2. Утренняя гимнастика. Комплекс № 17 3.  Игровая ситуация «Носовой платок» Цель: Закрепить навыки пользования носовым платком	- /и «У медведя во бору»; П/и «В зоопарке». - д. раб. по развитию движений с группой детей – перепрыгни дорожку из снежных комочков	Гимнастика после сна. Комплекс № 2.

День недели	ОО	Задачи	НОД	СОД в режимных моментах, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа			Взаимодействие с родителями
				утро	день	вечер
среда	СК	РСНв РСПв ССТв ФОБ		-амообслуживание в процессе одевания и раздевания Беседа «Чем опасны бездомные животные»	Д/и « Чьи ноги» Труд – собрать природный материал для поделок	«Ветеринарная лечебница». ( расширение словаря за счет профессиональных терминов) С/р игра	Дать интересующую консультацию родителям по данном теме
	ПР	ФЭМП РПИД Ознакомление с миром природы ПСКЦ		Свободное общение «Почему животные севера не могут жить в жарких странах?»: пополнять знания воспитанников	Наблюдение за сезонными изменениями: дать детям знания, что иней образуется из водяных паров при сильном охлаждении, иней – это кристаллы воды. Д/и «Опиши, мы отгадаем».	Рассматривание иллюстраций, картин, фотографий с изображениями природы, животных севера и юга. Предложить настольно-печатные игры на логическое мышление детей.
	РР	ЧХЛ	РР Беседа на тему «Дикие животные»: помочь воспитанникам запомнить признаки, характеризующие диких животных (Гербова, с. 102)		По развитию речи с Сашей., Никой. – заучивание пальчиковой игры «Новые кроссовки».
	ХЭ	Рисование Лепка Аппликация Конструирование Музыка	Конструирование из природного материала «Пингвины»: показать приемы изготовления пингвина из природного материала (Лиштван, с.102)		Чтение небылиц о животных Л. Воронковой «Кружка молока».	Ручной труд – оригами «Кошечка».
	ФР	ЗОЖ Физическая культура П/и	Занятие физкультурой по плану физ инструктора	1. Приём и осмотр детей. 2. Утренняя зарядка. Комплекс № 18	П/и «В зоопарке», Медведь и дети». -Инд. раб. по развитию движений с группой детей –допрыгни до листика (прыжки в высоту).	Гимнастика после сна. Комплекс № 2.

День недели	ОО	Задачи	НОД	СОД в режимных моментах, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа			Взаимодействие с родителями
				утро	день	вечер
четверг	СК	РСНв РСПв ССТв ФОБ		Обучение детей  в игровой ситуации общению с животными: – близко к клетке не подходить; - не кричать - животных не дразнить - не пытаться кормить с рук - в клетку ничего съедобного не бросать, чтобы не нарушить режим питания животного	Д/и «Чьи хвосты»: развивать внимательность Труд – подмести скамейки от снега: приучать к трудолюбию	Совместные игры « Зверинец»: создать веселое настроение С/р «Зоопарк».	Подготовка к фото -выставке.
	ПР	ФЭМП РПИД Ознакомление с миром природы ПСКЦ	ФЦКМ Тема «Бывают ли животные вредными». Цель: Объяснить детям, что каждый живой организм выполняет в природе свою важную роль; познакомить детей с видами, вредными и полезными в хозяйстве человека (интернет ресурсы)		Наблюдение за солнцем. Цель: Познакомить детей с явлениями неживой природы: изменениями, происходящими с солнцем и с понятием «продолжительность дня».
	РР	ЧХЛ			Д/и «Произнеси скороговорку».	Чтение рассказов, стихов на данную тематику: вызвать интерес
	ХЭ	Рисование Аппликация Музыка	Аппликация «Домик для собачки» Цель: Воспитывать у детей заботливое отношение к животным, проявлять интерес к ним; учить разрезать квадрат по диагонали, а круг по диаметру; закрепить навыки работы ножницами (Комарова,71 )	Муз. –дид. игра «Три медведя».	Чтение небылиц о животных К.Д. Ушинский «Бодливая корова».	Раскраски по данной тематике.
	ФР	ЗОЖ Физическая культура П/и	Занятие физкультурой по плану физ инструктора	1.Приём детей, осмотр. 2.Утренняя гимнастика. Комплекс № 19	П/и «Охотник, зайцы и собаки», «Гуси - лебеди». Инд. раб. по развитию движений с группой детей – Бег спиной вперёд.	Гимнастика после сна. Комплекс № 2.

День недели	ОО	Задачи	НОД	СОД в режимных моментах, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа			Взаимодействие с родителями
				утро	день	вечер
пятница	СК	РСНв РСПв ССТв ФОБ		Д/и «Угадай на ощупь» (шишка, камень, травинка, палочка).	Д/и « Четвертый лишний» Труд – собрать и разложить по коробкам природный материал.	Совместные игры « Зверинец» « Кнам приехал цирк Хоз. быт. труд  -Организация коллективного труда «Мытьё игрушек».	Консультация для родителей «Как создать портфолио»
	ПР	ФЭМП РПИД ОсМП ПСКЦ		Знакомство с приметами о животных.	Наблюдение за деревьями:уточнить представления о функциях растений – питание, дыхание, движение, рост и развитие.
	РР	ЧХЛ			Отгадывание и заучивание загадок о животных	Индивидуальная работа с.Ренатом, Миррой, Максимом заучивание пословиц о зиме
	ХЭ	Рисование Лепка Музыка	Рисование «Птица дивная – пингвин»: учить детей передавать в рисунке образ пингвина, закреплять умение изображать птицу, используя навыки рисования кистью и красками (Комарова, с. 115) Музыка (Проводится по плану музыкального руководителя)		Свободная лепка «Мой любимец».	Самостоятельная изо деятельность: развивать мелкую моторику рук
	ФР	ЗОЖ Физическая культура П/и		1. Прием и осмотр детей. 2. Утренняя гимнастика. Комплекс № 16	П/и «Воробьишки и кот»; «Удочка». Инд. раб. по развитию движений с группой детей –запрыгнуть в круг и выпрыгнуть из него.	Гимнастика после сна. Комплекс № 2.	Индивидуальные беседы о развитии физ. навыков

Итоговое мероприятие: Выставка – конкурс творческих семейных работ «Зимняя сказка».

Февраль

Утренняя гимнастика	Цель: Способствовать укреплению здоровья детей и пробуждению организма для нормальной жизнедеятельности. (Смотреть папку №1 по физкультурно-оздоровительной работе)
Дыхательная гимнастика	Цель: пробудить организм, нормализовать сердечно- сосудистую, дыхательную системы, снять сонливость, вялость; укреплять здоровье детей. (Смотреть Л.П.Воронина, «Картотеки артикуляционной и дыхательной гимнастики, массажа и самомассажа» №43 с.20, №48 с.21)
Пальчиковая гимнастика	Цели: 1. Развитие мелкой моторики рук в процессе пальчиковых игр. 2. Увеличение подвижности пальцев 3. Развитие силы и гибкости пальцев ( смотреть Н.В.Нищева «Картотеки п/и, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики» №128 с.54, №134 с.55)
Артикуляционная гимнастика	Цель: формирование выработки правильных движений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков и для укрепления мышц лица, языка, губ, мягкого неба. (смотреть Л.П.Воронина, Картотеки артикуляционной и дыхательной гимнастики, массажа и самомассажа  №8 с.9, №9 с.10)
Релаксационные упражнения	Цель: развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы психики. (Смотреть папку №1 по физкультурно-оздоровительной работе)
Коррекционная работа с детьми-инвалидами	Цель: обеспечить системный подход к обеспечению условий для развития детей с особыми образовательными потребностями и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы дошкольного образования. (смотреть папку №2 упр. «Ленивая кошечка»)

Тема: «Инструменты. Бытовая техника»

Цель: Расширять представления детей о бытовой техники, инструментах. Рассказывать детям о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Продолжать знакомить с предметами домашнего обихода, учить группировать и объединять их по сходным признаках (по назначению). Обратить внимание детей на то, что все предметы сделаны руками людей, и поэтому к ним нужно относиться бережно. Соблюдать технику безопасности.

 РППС: : иллюстрации с изображением бытовых приборов, игрушечная инструменты, плакат  «Правила поведения при пожаре» (ОБЖ)

Временной интервал: с 8 по 12 февраля.

День недели	ОО	Задачи	НОД	СОД в режимных моментах, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа			Взаимодействие с родителями
				утро	день	вечер
понедельник	СК	РСНв ССТв ФОБ		- Беседа «Огонь - наш друг, огонь – наш враг»: усвоить нормы по ОБЖ	Труд на участке: Укрывать снегом кусты, нижние части стволов деревьев.	-Заучивание пословиц (Не шути с огнём – обожжёшься…).	Консультация на тему «Как подружиться с электроприборами»
	ПР	ФЭМП РПИД ОсМП ПСКЦ	ФЭМП Занятие1 Цель: продолжать учить ориентироваться на листе бумаги; закреплять умение последовательно называть дни недели (Помораева, с. 40)		Наблюдение за силой ветра: продолжать формировать знания об одном из признаков зимы - метели.	Рассматривание иллюстраций с предметами домашнего обихода. - Инд работа по ФЭМП с Егором С., Тимой Т. – Д/и «Сравни» (Палочки Кьюзинера)
	РР	ЧХЛ		Инд работа по развитию речи с группой детей логоритмическое упражнение «Мы ребята -  мастера».	Игра «Какой ветер». Цель: Научить подбирать относительные прилагательные к существительным.	Рассматривание альбома «Безопасность»: пополнять знания воспитанников
	ХЭ	Рисование Лепка Музыка	Музыка по плану музыкального руководителя			Самостоятельная изо деятельность: развивать цветовосприятие воспитанников
	ФР	ЗОЖ Физическая культура П/и		Прием и осмотр детей. 2. Утренняя гимнастика. Комплекс № 16.	Инд. раб. по развитию движений с группой детей – ходьба по ребристой дорожке. П/и «Хромая лиса», «Паровозик».	Гимнастика после сна. Комплекс № 3.

День недели	ОО	Задачи	НОД	СОД в режимных моментах, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа			Взаимодействие с родителями
				утро	день	вечер
вторник	СК	РСНв РСПв ССТв ФОБ		- Беседа «Кто строит дома» формирование позитивных установок к различным видам труда, инструментарию	Труд на участке: Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение.	Ситуативное общение «Моя комната, бытовая техника в ней».
	ПР	ФЭМП РПИД Ознакомление с миром природы ПСКЦ			-Наблюдение за работой дворника. -Ситуативное общение «Что было бы, если бы дворника не было?»	По развитию внимания с Русланом К., Максимом Т.– Д/и «Что лишнее?».
	РР	ЧХЛ	РР Беседа на тему «Вещи которые нас окружают»:уточнить и активизировать знания детей о материалах, из которых сделаны вещи(Гербова, с.140)		Чтение стихотворения С. Маршака «Вот какой рассеянный»
	ХЭ	Рисование Лепка Конструирование Музыка	Рисование «Строители строят новый дом»: учить передавать картину строительства, использовать в рисунке орудия труда. Комарова, с. 126)	Самостоятельная изодеятельность: развивать мелкую моторику руки	Игра «Выложи узор из сухих палочек»: развивать фантазию	Инд работа по ИЗО деятельности с группой детей–Игра «Дорисуй то, что я задумал»
	ФР	ЗОЖ Физическая культура П/и	Занятие физкультурой по плану физ инструктора	-Прием и осмотр детей. -Утренняя гимнастика. Комплекс № 17.	-П/и «По ровненькой дорожке», П/и «Чудесный шарик». -Инд. раб. по развитию движений с Лерой Б., Соней Л. – отбивание мяча от земли.	. Гимнастика после сна. Комплекс № 3.	Памятка «Здоровье ребёнка в ваших руках»

День недели	ОО	Задачи	НОД	СОД в режимных моментах, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа			Взаимодействие с родителями
				утро	день	вечер
среда	СК	РСНв РСПв ССТв ФОБ		Беседа «Опасные игры около стройки»6 пополнить знания детей об опасных предметах на стройке, о строительных инструментах.	Труд на участке: Скалывать подтаявшую корку льда. Самообслуживание – учить добросовестно выполнять обязанности дежурного по столовой.	С/р игра «Стройка»: учить воспитанников правильно применять инструменты для строительства дома, брать на себя роль строителя, прараба	Консультация по интересующим вопросам.
	ПР	ФЭМП РПИД Ознакомление с миром природы ПСКЦ		-Опыт «Металл, его качества и свойства»: формировать представления о свойствах металла. -Д/и «Можно, нельзя».	Наблюдение за сезонными изменениями: развивать наблюдательность	-Д/и «Угадай предмет по описанию». -инд работа по ФЭМП с группой детей – Д/и «Собери узор»
	РР	ЧХЛ	РР Д/игра «Магазин бытовой техники»: учить воспитанников составлять подробные рассказы- описания (Гербова, с. 114)		Чтение пословиц, поговорок, потешек на данную тему	По развитию речи с группой детей– «Закончи предложение».
	ХЭ	Рисование Аппликация Конструирование Музыка	Конструирование «Телевизор»: формировать у воспитанников умение самостоятельно использовать знакомые способы действия, воспитывать аккуратность в работе (Лиштван, с.90)		Прослушивание музыки для релаксации	Труд – Мастерская по ремонту дидактических игр
	ФР	ЗОЖ Физическая культура П/и	Занятие физкультурой по плану физ инструктора	-Приём и осмотр детей. -Утренняя гимнастика. Комплекс № 18.	-П/и «Прыжки через скакалочку». -Инд. раб. по развитию движений с группой детей – пройди по лабиринту.	-Гимнастика после сна. Комплекс № 3. -Самомассаж «Массаж носика».

День недели	ОО	Задачи	НОД	СОД в режимных моментах, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа			Взаимодействие с родителями
				утро	день	вечер
четверг	СК	РСНв РСПв ССТв ФОБ		Беседа «Почему мы любим порядок?».	Труд на участке: сгребать снег в кучи для изготовления построек.	-Настольно-печатная игра «Мой дом». Цель: Познакомить детей с видами помещений в квартире, доме и их обстановкой.	Консультация по интересующим вопросам.
	ПР	ФЭМП РПИД Ознакомление с миром природы ПСКЦ	ФЦКМ Тема: «Предметы, облегчающие труд человека в быту». Цель: Формировать представление детей о предметах, облегчающих труд человека в быту. Обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно к ним относиться. Закреплять представления о том, что предметы имеют разное назначение (авторская)	-Наблюдение за восходом солнц: развивать наблюдательность. -Конструктивная игра «Обставь комнату»: учить воспитанников правильно расставлять предметы бытовой техники, соблюдая правила безопасности	Наблюдение за прохожими «Как стали одеваться люди» Цель: Сформировать представления о сезонной одежде, закрепить название частей одежды, название материала, из которого одежда сшита	Продуктивная деятельность – проблемная игра «Всё в мире перепуталось».
	РР	ЧХЛ		С/и «Из чего сделано?»: формировать представления о свойствах предметов, инструментов	Чтение произведения В. Черняева «Кот Василий и бытовая техника»	Инсценировка отрывка из произведения «Федорино горе».
	ХЭ	Рисование Лепка Аппликация Музыка	Аппликация «Вырежи и наклей инструменты»: закреплять умения вырезывать и наклеивать изображения (Комарова, с. 121)			-Индивидуальная работа с Никитой С., Мишей В. – закрепить умение правильно держать карандаш
	ФР	ЗОЖ Физическая культура П/и	Занятие физкультурой  на улице по плану физ инструктора	-Прием и осмотр детей. -Утренняя гимнастика. Комплекс № 16.	-П/и «Грузовики», «Палочка – выручалочка с игрушками». -Инд. раб. по развитию движений с группой детей -  прыжки на двух ногах с продвижением вперёд.	-П/ гимнастика «Домик». -Гимнастика после сна. Комплекс № 3.

День недели	ОО	Задачи	НОД	СОД в режимных моментах, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа			Взаимодействие с родителями
				утро	день	вечер
пятница	СК	РСНв РСПв ССТв ФОБ		-Беседа «Сделай компьютер своим другом». Цель: как сохранить своё здоровье.	Труд на участке: Делать снежные постройки, участвовать в постройке горки для малышей	-Создать условия для сюжетно-ролевой игры «Магазин бытовой техники».	Наглядная информация для родителей на тему «Опасные предметы».
	ПР	ФЭМП РПИД Ознакомление с миром природы ПСКЦ			-Наблюдение за снежинками. Цель: поддерживать интерес к природным явлениям; Учить сравнивать погоду, устанавливать причинно-следственные связи	-Д/и «Угадай, что в руке
	РР	ЧХЛ			Чтение стихотворений о бытовых приборах: вызвать интерес
	ХЭ	Рисование Конструирование Музыка	Рисование «Инструменты. Орудие труда»: Закреплять умение рисовать предметы и их части, передавать пропорции частей. (Комарова, с. 114) Музыка по плану музыкального руководителя	.	Чтение сказки «Кошкин дом».	Муз. - дид. игра «Угадай по звучанию».
	ФР	ЗОЖ Физическая культура П/и		-Приём детей, осмотр. -Утренняя гимнастика. Комплекс № 19. - Артикуляционная гимнастика «Ступеньки».	-П/и «Мой весёлый, звонкий мяч», «Кегли». - Инд. раб. по развитию движений с группой детей - бросание мяча вверх, ловля с произведением хлопка.	-Гимнастика после сна. Комплекс № 3. -Создать игровую ситуацию для двигательной деятельности детей (Кольцебросы, маски для игр, массажные мячи)

Тема: «Наша армия»

Цель: Воспитать любовь к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширить гендерные представления, формировать в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитать в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины.

 РППС: наглядно-дидактическое пособие "Защитники отечества", плакаты "Вооружённые силы РФ", плакат "Эмблемы и флаги РФ", фотографии на тему "Я и папа".

Временной интервал: с 24 по 29 февраля.

День недели	ОО	Задачи	НОД	СОД в режимных моментах, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа			Взаимодействие с родителями
				утро	день	вечер
понедельник	СК	РСНв РСПв ССТв ФОБ		Беседа «Скоро День Защитника Отечества»: воспитывать любовь к Родине	Труд – уборка снега на участке малышей: развивать у воспитанников навык трудолюбия	- С/р игра «На заставе»: формировать в мальчиках стремление быть сильными. - Труд в книжном уголке – организовать выставку книг по данной тематике.	Предложить родителям принести фотографии своих дедушка для оформления стенгазеты «Спасибо деду за Победу».
	ПР	ФЭМП Ознакомление с миром природы ПСКЦ	ФЭМП		Наблюдение Цель: обратить внимание детей на проезжающий мимо транспорт.	- По ФЭМП с Сашей П., Дашей В. Палочки Кьюзинера Рассматривание иллюстраций из журналов и энциклопедии «Из истории   самолётостроения»
	РР	ЧХЛ		С/и «Из чего сделано» Цель: учить описывать и сравнивать их существенные признаки.	Чтение «Препятствие» Б. Никольский: учить видеть какая была трудная солдатская жизнь	Чтение С. Михалков «Наша армия родная». По развитию речи с Яриком К., Ренатом. – игра «закончи четверостишие»
	ХЭ	Рисование Лепка Музыка	Музыка по плану музыкального руководителя			Самостоятельная изодеятельность: развивать творчество
	ФР	ЗОЖ Физическая культура П/и		1. Прием и осмотр детей. 2. Утренняя гимнастика. Комплекс № 11.	П/ и «Догони пару», «Кого назвали, тот ловит мяч». Инд. раб. по развитию движений с группой детей –пройди, как солдат.	Гимнастика после сна. Комплекс № 2.

День недели	ОО	Задачи	НОД	СОД в режимных моментах, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа			Взаимодействие с родителями
				утро	день	вечер
вторник	СК	РСНв РСПв ССТв ФОБ		Д/и «Азбука пешехода» Цель: закрепить умения правильно и безопасно переходить улицу, пользоваться общественным транспортом. Самообслуживание – закрепить навыки самообслуживания.	Труд – сгребание снега в определённое место.	Д/и «Военная техника». Труд в книжном уголке – организовать выставку книг о транспорте.	Предложить родителям оказать помощь в создании коллекции «Автомобили специального назначения
	ПР	ФЭМП РПИД Ознакомление с миром природы ПСКЦ		Исследовательская деятельность – сравнить разные виды транспорта (сходство и различие).	Наблюдение за торможением автомобиля. Цель: объяснить понятие «тормозной путь».	По ФЭМП с Тимофеем., Сашей П.–Д/ и «Один – много».
	РР	ЧХЛ	РР	М/и «Летает - не летает».	По развитию связной речи с группой детей (словотворчество детей) «Мой папа, дед служили в армии».	Чтение «От кареты до ракеты» С. Михалков. Беседа «Чем опасна профессия военного».
	ХЭ	Рисование Лепка	Рисование			«Рисование по трафаретам «Мой транспорт», «Собери машину» (из разрезанных частей собрать автомобиль).
	ФР	ЗОЖ Физическая культура П/и	Занятие физкультурой  по плану физ инструктора	1. Приём и осмотр детей. 2. Утренняя зарядка. Комплекс № 13. 3.Дых. упр. – «Ветер надувает паруса».	П/и «Не попадись», «Золотые ворота». Инд. раб. по развитию движений с группой детей –прыжки с места на двух ногах.	Гимнастика после сна. Комплекс № 2.

День недели	ОО	Задачи	НОД	СОД в режимных моментах, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа			Взаимодействие с родителями
				утро	день	вечер
среда	СК	РСНв РСПв ССТв ФОБ			Труд – строительство крепости (подготовка к игре «Самый меткий»).	Беседа «Наши папы и дедушки - Защитники Отечества» Цель: рассказать о подвигах защитников Отечества во время ВОВ.	Выставка детских рисунков «К Дню Защитника Отечества».
	ПР	ФЭМП РПИД Ознакомление с миром природы ПСКЦ		Д/и «Назови войска»: развивать память, знания о разного вида войск	Наблюдение за тем, как играют дети подготовительной группы.
	РР	ЧХЛ	РР	Разучивание считалок: «Раз, два, три. Ходят в море корабли…»		Чтение глав из книги Алексеева «Сто рассказов о войне».
	ХЭ	Рисование Лепка Аппликация Конструирование Музыка	Конструирование «Танк»	Слушание песни «Бравые солдаты».	Импровизация «Чья лошадка лучше скачет?» Цель: передавать в танце эмоционально – образное содержание.	Свободное рисование на данную тематику. По конструированию с группой детей–закрепить название деталей строительного конструктора.
	ФР	ЗОЖ Физическая культура П/и	Занятие физкультурой  по плану физ инструктора	Приём детей, осмотр. 2.Утренняя гимнастика. Комплекс № 14.	П/и «Снайперы», «Боевая тревога». Инд. раб. по развитию движений с группой детей – метание вдаль снежков.	Гимнастика после сна. Комплекс № 2.

День недели	ОО	Задачи	НОД	СОД в режимных моментах, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа			Взаимодействие с родителями
				утро	день	вечер
четверг	СК	РСНв РСПв ССТв ФОБ		- Рассматривание иллюстраций с изображением военных действий. - Формирование культуры поведения -  игра «Выбери правила вежливости» Цель: приобщать детей к элементарным, общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.	Труд – подкормка птиц: воспитывать у воспитанников любовь к птицам	Труд - «Изготовление атрибутов для с/р игр».	Привлечение родителей к помощи в изготовлении атрибутов к игре «Шоферы»
	ПР	ФЭМП Ознакомление с миром природы ПСКЦ	ФЦКМ	Рассматривание иллюстраций с изображением военных действий.	- Наблюдение за вороной и сорокой. - Беседа о народных приметах.
	РР	ЧХЛ		Игра «Как гудит машина». Цель: Закрепить произношение согласных звуков. Отработка силы, громкости голоса.	По развитию внимания, мышления, логики с группой детей – д/ и «Чья форма».	Чтение С. Маршак «Мяч».
	ХЭ	Рисование Лепка	Лепка из пластилина «Пограничник с собакой» Цель: Закрепить представления о службе на границе. Продолжать формировать уважение к людям военных профессий. Упражнять в изображении человека и животного. Закреплять знакомые приёмы лепки (интерн.ресурсы)	.По ИЗО деятельности с группой детей–закрепить умение правильно держать кисточку.		Свободное рисование автомобилей будущего. Цель: развивать творчество.
	ФР	ЗОЖ Физическая культура П/и	Занятие физкультурой  на улице по плану физ инструктора	1. Прием и осмотр детей. 2. Утренняя гимнастика. Комплекс № 12.	- П/и «Не замочи ноги», «Горелки». - Инд. раб. по развитию движений с группой детей – пройди змейкой.	Гимнастика после сна. Комплекс № 2.

День недели	ОО	Задачи	НОД	СОД в режимных моментах, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа			Взаимодействие с родителями
				утро	день	вечер
пятница	СК	РСНв РСПв ССТв ФОБ		Труд – в уголке природы: продолжать учить воспитанников заполнять календарь природы	Труд –поручение - расчистка скамейки на площадке.	- Беседа «Какими должны быть мальчики». - Хоз.–быт. труд – мытьё игрушек: учить воспитанников помогать взрослым	Индивид. Беседы с мамой Вероники по ОВЗ
	ПР	ФЭМП РПИД ОсМП ПСКЦ		Настольно-печатные игры -мозаика, пазлы, кубики: развивать память, логику	Наблюдение за дятлом. Цель: дать понятие детям, почему дятла называют лесным доктором
	РР	ЧХЛ		Рассматривание книги «Парад на Красной площади»: вызвать интерес	Игра – соревнование «Кто быстрее доставит донесение в штаб.	Вечер загадок о профессиях военных: развивать память
	ХЭ	Рисование Лепка Аппликация Музыка	Рисование Музыка по плану музыкального руководителя		Чтение потешки про дятла и рассказывание по ролям: создать веселое настроение	Коллективная творческая деятельность «Изготовление подарков для пап»: продолжать радовать своих пап поделками
	ФР	ЗОЖ Физическая культура П/и		1. Приём детей, осмотр. 2. Утренняя гимнастика. Комплекс № 15	-П/и «Дятел», «Преодолей препятствие». - инд.работа с Настей, Ариной по развитию быстроты: бег с препятствиями	Гимнастика после сна. Комплекс № 2.