обучение
грамоте (чтение)
пояснительная записка
Рабочая
программа по обучению грамоте (чтение) для 1 класса общеобразовательной школы
разработана на основе Примерной программы начального общего образования,
авторской программы В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина (программы общеобразовательных
учреждений. Начальные классы (1–4). – М.: Просвещение, 2011 ) в
соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта
начального образования.
Рабочая
программа рассчитана на 92 учебных часа.
Логика
изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям
Федерального компонента государственного стандарта начального образования,
поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы,
которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных
программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Используется
учебно-методический комплект:
Горецкий,
В. Г., Кирюшкин, В. А. Русская азбука: учебник. – М.: Просвещение, 2011.
Количество часов в год – 92 ч.
Планируемые результаты по
обучению грамоте
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (27 ч)
Речь (устная и письменная) -
общее представление.
Предложение и слово. Членение
речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием
графических схем.
Слог, ударение. Деление слов на
слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное
произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.
Звуки и буквы. Представление о
звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и
мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости
рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.
Выделение в словах отдельных
звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление
количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных
слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью,
отражающей его слого-звуковую структуру.
Самостоятельный подбор слов с
заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и
читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.
Знакомство с буквами а, о, и, ы,
у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова,
в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.
БУКВАРНЫЙ (ОСНОВНОЙ) ПЕРИОД (52
ч)
I. Обучение чтению
Согласные и гласные звуки и
буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.
Чтение слогов-слияний с
ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.
Составление из букв и слогов
разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем
и без него), их чтение,
Постепенное обучение
осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов,
коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на
основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения
ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.
Знакомство с правилами гигиены
чтения.
II. Обучение письму
Выработка правильной осанки,
наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при
письме и рисовании1.
Подготовительное упражнение для
развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка
контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров
непрерывным движением руки.
Знакомство с начертанием всех
больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их
соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта.
Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах,
правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после
предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и
самостоятельно.
Списывание слов и предложений с
образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка
написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового
орфографического чтения написанных слов.
Письмо под диктовку слов,
написание которых не расходится с произношением, и предложений.
Правильное оформление написанных
предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка
умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение
внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением
(безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу}.
Знакомство с правилами гигиены
письма.
III. Развитие устной речи
Звуковая культура речи. Развитие
у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой
памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение
неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной
громкости и правильному интонированию.
Совершенствование произношения
слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами-
орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного
языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков,
наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д.
(изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).
Исправление недостатков
произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии
детей.
Работа над словом. Уточнение,
обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий
предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие
по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых
слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее
мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами.
Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших
случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без
использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном
тексте.
Выработка умений пользоваться
словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи
нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).
Работа над предложением и
связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до
школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его
формулирование, использование в ответе предложений различного типа.
Пересказ знакомой сказки или
небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по
вопросам учителя).
Составление по картинке или
серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой,
или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.
Ответы на вопросы по прочитанным
предложениям и текстам.
Рисование с помощью учителя
словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных
ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий,
предшествующих изображенным или последующих.
Составление рассказов о простых
случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету,
предложенному учителем.
Развернутое объяснение загадок,
заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение
их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.
Развитие грамматически
правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности,
последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при
пересказе текста.
Воспитание внимательного,
доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД. ПИСЬМО.
ЧТЕНИЕ. РАЗВИТИЕ РЕЧИ ЧТЕНИЕ (13 ч)
Обобщение, систематизация,
закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения
грамоте.
1. Круг произведений для чтения.
Чтение небольших художественных
произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К.
Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях,
о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А.
Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка
чтения.
Первоначальное знакомство детей
с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки,
пословицы и др.)
Сопоставление текстов
художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над
выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя).
Совместное (коллективное ив
группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной
и зарубежной литературы.
2. Развитие способности
полноценного восприятия художественных произведений.
Развитие внимания к образному
слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность
слова.
Формирование умения понимать
образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных
(непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать
мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха.
Воспитание
эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие
интереса к творчеству писателей.
Развитие воображения, фантазии и
творческих способностей учащихся.
3. Развитие способностей
воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром
материальной культуры и искусством.
Пробуждение у детей потребности
записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно
оформлять их.
Обогащение эмоций школьников с
помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ
(чтение) – 92 часа
|
№
урока
|
Кол-во часов
|
Тема
|
Планируемые результаты
|
Деятельность учащихся
|
Вид контроля
|
Дата
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
По плану
|
По факту
|
|
П О Д Г О Т О
В И Т Е Л Ь Н Ы Й П Е Р И О Д - 14 часов
|
|
|
1
|
1ч
|
«Азбука» - первая
учебная книга. Правила поведения на уроке.
|
Обучающийся
научится
- отличить устную и
письменную речь;
- отличить буквы и
звуки;
выделять из
короткого текста предложения;
- оформлять
предложение в устной речи;
- выделять слова из
предложения, соотносить их с моделью слова;
- разделять слово
на слоги с использованием графических схем;
- делить слова на
слог;
- определять
ударный
слог в слове;
- определять
главную мысль предложения;
- отличать гласные
звуки от согласных;
- отличать буквы от
звуков;
- обозначать
гласные звуки буквами;
Обучающийся получит
возможность
научиться в совместной деятельности с учителем:
- осознавать
образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную
функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;
- выделять слоги в
словах в процессе слогового анализа слова;
- определять
позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое
|
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в
учебниках (система обозначений, содержание);
- Сравнивать
предметы, объекты: находить общее и различие;
- Понимать
информацию, представленную в виде рисунков, схем.
КоммуникативныеУУД:
- Вступать в
диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
- Сотрудничать с
товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
- Участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы.
Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под
руководством учителя
|
- Принимать новый
статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;
-Выполнять правила
личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных
местах;
- Внимательно
относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
нравственному содержанию поступков
|
Воспроизводить
заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Группировать слова
по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении
звуков. Подбирать слова с заданным звуком.
Различать звуки
родной речи.
Контролировать
этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Классифицировать
слова по количеству слогов и месту ударения.
Анализировать:
делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова
с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком.
Контролировать:
находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в
определении ударного звука.
Сравнивать:
соотносить звук и соответствующую ему букву
|
Беседа
|
|
|
|
2
|
1ч
|
Речь устная и
письменная. Предложение.
|
Устный опрос
|
|
|
|
3
|
1ч
|
Слово и
предложение. Пословицы о труде.
|
Текущий
|
|
|
|
4
|
1ч
|
Слог. Дикие и
домашние животные
|
Индивидуаль-ный
опрос.
|
|
|
|
5
|
1ч
|
Ударение в словах.
|
Текущий
|
|
|
|
6
|
1ч
|
Звуки в окружающем
мире и в речи.
|
Индивидуаль-ный
опрос
|
|
|
|
7
|
1ч
|
Звуки в словах.
Природа родного края
|
Индивидуаль-ный
опрос.
|
|
|
|
8
|
1ч
|
Слог-слияния.
|
Индивидуаль-ный
опрос
|
|
|
|
9
|
1ч
|
Повторение и
обобщение пройденного материала.
|
Индивидуаль-ный
опрос
|
|
|
|
10
|
1ч
|
Гласный звук [ а],
буквы А, а.
|
Индивидуаль-ный
опрос
|
|
|
|
11
|
1ч
|
Гласный звук [ о],
буквы О, о.
|
ударение, различать
интонационную окраску предложения
- артикулировать
звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное
представление о звуке;
-понимать смыс- вое
значение интонации;
- рассматривать
гласные а, о, у, и как букву, слог слово;
наблюдать за
позиционным изменением согласных звуков.
|
|
|
|
Беседа.
|
|
|
|
12
|
1ч
|
Гласный звук [ и],
буквы И, и.
|
Чтение гласных
|
|
|
|
13
|
1ч
|
Гласный звук [ ы],
буква ы.
|
Индивидуаль-ный
опрос
|
|
|
|
14
|
1ч
|
Гласный звук [ у],
буквы У, у.
|
Индивидуаль-ный
опрос
|
|
|
|
БУКВАРНЫЙ
ПЕРИОД - 53 часа
|
|
|
15
|
1ч
|
Согласные звуки
[н], [н,], буквы Н, н.
|
Обучающийся
научится:
- давать
характеристику согласным звукам,
- узнавать буквы,
обозначающие гласные и согласные звуки,
- читать слова с
изученными буквами,
-узнавать
графический образ букв выделять
звуки из слов,
- группировать,
систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;
- обозначать
йотированные звуки вначале слова и
после гласной буквы
буквами Е, Ё, Ю, Я.;
- определять тему
текста, его главную мысль, пересказывать текст;
- называть буквы в
алфавитном порядке, правильно называть буквы.
|
Регулятивные УУД:
1. Организовывать
свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять
контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить
необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве
с учителем определять последовательность изучения материала,
опираясь на
иллюстративный ряд.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться
в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
содержание).
2. Осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы учебника (под руководством учителя)
3.Понимать
информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
|
1. Воспринимать
объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности
языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Проявлять
уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и
друзей.
3. Принимать новый
статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
4. Внимательно
относиться к собственным переживаниям и
переживаниям других
людей; нравственному содержанию поступков.
|
Объяснять работу
гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего
согласного.
Характеризовать
функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как
показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.
Дифференцировать
буквы, обозначающие близкие по акустикоарти-куляционным признакам согласные
звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.
Объяснять функцию
букв ь и ъ знаков.
Воспроизводить
алфавит.
|
Чтение слогов
|
|
|
|
16
|
1ч
|
Закрепление. Чтение
слов с изученными буквами.
|
Чтение слов и
слогов
.
|
|
|
|
17
|
1ч
|
Согласные звуки
[с], [с,], буквы С, с.
|
Пересказ по
картинке
|
|
|
|
18
|
1 ч
|
Закрепление. Чтение
слов с изученными буквами.
|
Чтение слов и
слогов
.
|
|
|
|
19
|
1ч
|
Согласные звуки
[к], [к,], буквы К, к.
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
|
20
|
1ч
|
Закрепление. Чтение
слов с изученными буквами.
|
Чтение слов и
слогов
|
|
|
|
21
|
1ч
|
Согласные звуки
[т], [т,], буквы Т, т.
|
Чтение слогов и
слов
|
|
|
|
22
|
1ч
|
Согласные звуки
[т], [т,], буквы Т, т.
|
Чтение слогов и
слов
|
|
|
|
23
|
1ч
|
Закрепление. Чтение
слов с изученными буквами.
|
Обучающийся получит
возможность научиться:
|
4. Сравнивать
предметы, объекты: находить общее и различие.
|
5. Выполнять
правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в
общественных местах
|
|
Чтение слогов, слов
|
|
|
|
24
|
1ч
|
Согласные звуки
[л], [л,], буквы Л, л.
|
- распространять
основу предложения, сокращать предложения до основы;
- правильно
выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности
высказывания мысли и связи слов;
- наблюдать за
расхождением написания и произношения безударных гласных;
- выделять в
однокоренных словах корень;
- объяснять
значение многозначных слов,
-отгадывать
буквенные ребусы;
-находить отрывки,
которые могут ответить на вопрос;
-выбирать отрывок к
которому можно подобрать пословицу;
-правильно
употреблять заглавную букву при написании имен собственных;
- находить рифму;
- придумывать
заголовок к тексту, ставить вопросы;
- различать
значения многозначных слов.
|
5. Группировать,
классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
заданным критериям.
Коммуникативные
УУД:
1. Соблюдать
простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в
диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с
товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность
действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы.
|
|
Осознавать алфавит
как определенную последовательность букв.
Читать слоги с
изменением буквы гласного.
Воспроизводить
звуковую форму слова по его буквенной записи.
Сравнивать
прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие
предметы.
Анализировать:
находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец
предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в
предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные
предложения с опорой на общий смысл предложения
Читать предложения
и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания.
Сравнивать два вида
чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.
Читать
орфоэпически правильно.
Составлять текст по
серии сюжетных картинок.
Описывать случаи из
собственной жизни, свои наблюдения, переживания. Пересказывать содержание
текста с опорой на вопросы учителя.
|
Чтение слогов, слов
|
|
|
|
25
|
1ч
|
Закрепление. Чтение
слов с изученными буквами.
|
Чтение слогов, слов
|
|
|
|
26
|
1ч
|
Согласные звуки
[р], [р,], буквы Р, р.
|
Чтение слогов, слов
|
|
|
|
27
|
1ч
|
Закрепление. Чтение
слов с изученными буквами.
|
Чтение слогов, слов
|
|
|
|
28
|
1ч
|
Согласные звуки
[в], [в,], буквы В, в.
|
Чтение слогов, слов
|
|
|
|
29
|
1ч
|
Закрепление. Чтение
слов с изученными буквами
|
Чтение слогов, слов
|
|
|
|
30
|
1ч
|
Гласные буквы Е, е.
|
Чтение слогов, слов
|
|
|
|
31
|
1ч
|
Согласные звуки
[п], [п,], буквы П, п.
|
Чтение слогов, слов
|
|
|
|
32
|
1ч.
|
Закрепление и
обобщение материала Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п.
|
Чтение слогов, слов
|
|
|
|
33
|
1ч
|
Согласные звуки
[м], [м,], буквы М, м.
|
Индивидуальный
опрос
|
.
|
|
|
34
|
1ч
|
Закрепление и
обобщение материала. Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м.
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
|
35
|
1ч
|
Согласные звуки
[з], [з,], буквы З, з
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
|
36
|
1ч
|
Закрепление и
обобщение материала. Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з.
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
|
37
|
1ч
|
Согласные звуки
[б], [б,], буквы Б, б.
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
|
38
|
1ч
|
Закрепление
материала. Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б.
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
|
39
|
1ч
|
Согласные звуки
[д], [д,], буквы Д, д.
|
Чтение предложений
.
|
|
|
|
40
|
1ч
|
Обобщение
материала. Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.
|
Чтение предложений
|
|
|
|
41
|
1ч
|
Гласные буквы Я, я.
|
Чтение предложений
|
|
|
|
42
|
1ч
|
Закрепление
материала.
Гласные буквы Я, я.
|
Беседа
|
|
|
|
43
|
1ч
|
Согласные звуки [г],
[г,], буквы Г, г
|
Чтение предложений
|
|
|
|
44
|
1ч
|
Закрепление
материала .Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г.
|
Чтение предложений
|
|
|
|
45
|
1ч
|
Мягкий согласный
звук [ч,], буквы Ч, ч.
|
Беседа
|
|
|
|
46
|
1ч
|
Закрепление
материала. Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч.
|
Беседа
|
|
|
|
47
|
1ч
|
Буква ь –
показатель мягкости предшествующего согласного.
|
Беседа
|
|
|
|
48
|
1ч
|
Твердый согласный
звук [ш], буквы Ш, ш.
|
|
|
|
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
|
49
|
1ч
|
Закрепление
материала Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.
|
Беседа
|
|
|
|
50
|
1ч
|
Твердый согласный
звук [ж], буквы Ж, ж.
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
|
51
|
1ч
|
Закрепление
материала Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
|
52
|
1ч
|
Гласные буквы Ё, ё.
|
Беседа
|
|
|
|
53
|
1ч
|
Закрепление
материала. Гласные буквы Ё, ё
.
|
Беседа
|
|
|
|
54
|
1ч
|
Звук [ј,],
буквы Й, й.
|
Чтение предложений
|
|
|
|
55
|
1ч
|
Согласные звуки
[х], [х,], буквы Х, х.
|
Чтение предложений
|
|
|
|
56
|
1ч
|
Закрепление
материала. Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х.
|
Чтение предложений
|
|
|
|
57
|
1ч
|
Гласные буквы Ю, ю
|
Чтение предложений
|
|
|
|
58
|
1ч
|
Гласные буквы Ю, ю.
|
|
|
|
|
Чтение предложений
|
.
|
|
|
59
|
1ч
|
Твердый согласный
звук [ц], буквы Ц, ц.
|
Чтение предложений
|
|
|
|
60
|
1ч
|
Закрепление
материала. Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
|
Чтение наизусть
|
|
|
|
61
|
1ч
|
Гласный звук [э],
буквы Э, э.
|
Беседа по вопросам
|
|
|
|
62
|
1ч
|
Мягкий глухой
согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.
|
Беседа по вопросам
|
|
|
|
63
|
1ч
|
Закрепление
материала. Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.
|
Беседа по вопросам
|
|
|
|
64
|
1ч
|
Согласные звуки
[ф], [ф,], буквы Ф, ф.
|
Беседа по вопросам
|
|
|
|
65
|
1ч
|
Закрепление и
обобщение материала.
Чтение слов с
изученными буквами.
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
|
66
|
1ч
|
Мягкий и твердый
разделительные знаки.
|
Беседа по вопросам
|
|
|
|
67
|
1ч
|
Русский алфавит.
|
Чтение наизусть
|
|
|
|
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД – 16 часов(+резерв)
|
|
68
|
1ч
|
Как хорошо уметь
читать.
Е. Чарушин «Как
мальчик Женя научился говорить».
|
Обучающийся
научится:
- ставить вопросы
по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;
|
Регулятивные УУД:
1. Организовывать
свое рабочее место под руководством учителя.
|
1. Воспринимать
объединяющую роль России как государства, территории проживания и
|
Восстанавливать
алфавитный порядок
слов.
Анализировать
|
Беседа по вопросам
|
|
|
|
69
|
1ч
|
Одна у человека
мать; одна и родина.
|
- соотносить
содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация,
темп чтения, особенности речи);
- определять тему,
главную мысль произведения;
- правильно строить
ответы на поставленные вопросы;
- ставить вопросы
по содержанию прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем
получит возможность научиться:
- участвовать в
диалоге при обсуждении прочитанного произведения
рассуждать на
заданную тему;
- различать
элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);
- сравнивать
различные по жанру произведения;
- кратко
характеризовать героев произведений,
- делить текст на
смысловые части, составлять его простой план;- выявлять в содержании текста
реальное и фантастическое, смешное и комическое;
- составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- давать простейшую
характеристику основным действующим лицам произведения;
- создавать
небольшой устный
|
2. Осуществлять
контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить
необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве
с учителем определять последовательность изучения материала.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться
в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
содержание).
2. Осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать
информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать
предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать,
классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
заданным критериям.
Коммуникативные
УУД:
1. Соблюдать
простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в
диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с
товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
очерёдность действий, корректно
|
общности языка.
Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Проявлять
уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и
друзей.
3. Принимать новый
статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
4. Внимательно
относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены,
безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
6. Внимательно
относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
7.Адекватно
воспринимать оценку учителя.
|
текст: осознавать
смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному
тексту; находить
содержащуюся в тексте информацию;
определять основную
мысль прочитанного
произведения.
Читать выразительно
текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.
Участвовать в
учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной
задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.
Задавать учителю и
одноклассникам познавательные вопросы.
Обосновывать
собственное мнение.
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
|
70
|
1ч
|
К. Ушинский «Наше
отечество».
|
Индивидуальный
опрос
.
|
|
|
|
71
|
1ч
|
Наблюдение над
значением слов. Пословицы и поговорки о Родине.
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
|
72
|
1ч
|
История славянской
азбуки.
|
Беседа по вопросам
|
|
|
|
73
|
1ч
|
В.Крупин
«Первоучители славянские».
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
|
74
|
1ч
|
В.Крупин «Первый
букварь». Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.
|
Беседа по вопросам
|
|
|
|
75
|
1ч
|
Работа над текстом.
В.Крупин «Первый букварь».
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
|
76
|
1ч
|
А.С. Пушкин.
Сказки.
|
Текущий
|
|
|
|
77
|
1ч
|
Выставка книг
А.С. Пушкин. Сказки.
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
|
78
|
1ч
|
Л.Н. Толстой
Рассказы для детей.
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
|
79
|
1ч
|
Анализ произведений
Л.Н. Толстой Рассказы для детей.
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
|
80
|
1ч
|
К.Д. Ушинский
Рассказы для детей.
|
Индивидуальный
опрос
|
.
|
|
|
81
|
1ч
|
Анализ текстовК.Д.
Ушинский Рассказы для детей.
|
Чтение
Инсценирование
|
.
|
|
|
82
|
1ч
|
К.И. Чуковский
Телефон. Инсценирование стихотворения.
|
Чтение
Инсценирование
|
|
|
|
83
|
1ч
|
К.И. Чуковский
«Путаница»
|
Текущий
|
|
|
|
84
|
1ч
|
В.Бианки «Первая
охота»
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
|
85
|
1ч
|
С.Я.Маршак
«Угомон»,
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
|
86
|
1ч
|
С.Я.Маршак «2x2»
|
|
|
|
|
87
|
1ч
|
М.М.Пришвин
«Предмайское утро»
|
Беседа по вопросам
|
|
|
|
88
|
1ч
|
С.Маршак, А.Барто,
В.Осеева.
Сравнение стихов и
рассказов»
|
Индивидуальный
опрос
|
|
|
|
89
|
1ч
|
В.Осеева.
Сравнение стихов и
рассказов»
|
|
|
|
|
90
|
1ч
|
Весёлые стихи
Б.Заходера,
|
Беседа по вопросам
|
|
|
|
91
|
1ч
|
Весёлые стихи В.Берестова.
|
|
|
|
|
92
|
1ч
|
Проект «Живая
азбука».
|
Проверка техники
чтения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.