1.
Пояснительная
записка
Рабочая
программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта
начального образования. При
составлении рабочей программы календарно – тематического и поурочного
планирования по обучению грамоте за основу взята программа для начальной школы
УМК «Перспектива», Москва «Просвещение», 2014, составленная в соответствии
с учебным комплектом авторов Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник. 1
класс. В 2 ч. Климанова Л.Ф., Романина В.И., Борейко Л.Н. Пропись 1. Рисуй,
думай, рассказывай. Климанова Л.Ф. Пропись 2. Мой алфавит. Климанова Л.Ф. Пропись
3. Мой алфавит. Климанова Л.Ф., Желтовская Л.Я. Пропись 4. Пишу красиво.
Обучение грамоте является
органической частью учебного предмета «русский язык» и имеет с ним общую
коммуникативно-познавательную основу. Курс отвечает целям гуманистической
школы, интересам и потребностям ребенка, он призван сформировать высокую
культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить
их к духовно-нравственным ценностям.
Цель
- освоение
первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка.
Задачи:
· воспитание позитивного
эмоционально-целостного отношения к родному языку, чувства сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к
родному слову; стремление совершенствовать свою речь;
·
развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из
слова, производить слогозвуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в
похоже звучащих словах.
· овладение элементарными
способами анализа изучаемых явлений языка; овладение умениями правильно писать
и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические
высказывания.
2.
Общая
характеристика предмета
Период обучения грамоте включает
три этапа:
1) подготовительный;
2) основной;
3) послебукварный.
1) На подготовительном этапе создается
необходимая мотивация в обучении, обеспечивается постепенность вхождения
ребенка в жизнь школы и класса. Первоначальное введение детей в мир языка и
литературы начинается со знакомства их со
словом, его значением, с осмысления
номинативной функции языка («Мы узнаем мир по именам»). Слово, вписанное в
различные коммуникативно-речевые ситуации, легко осмысливается и со стороны
содержания (значения), и с точки зрения его формы (фонетической и графической).
Содержание обучения
развивается от устной речи к письменной с постепенным переходом от
наглядно-практического и образно-символического уровней (с использованием
жестов, мимики, выразительных движений, рисунков, пиктограмм и различных
символов) к знаково-символическому уровню, где объектом внимания учащихся
становится звучащая речь, проводится первоначальная ориентировка в звучащем
слове (искомый звук в начале, середине, конце слова).
Знакомству
с языком как знаковой системой предшествует знакомство с простейшими знаковыми
системами (дорожными знаками, знаками-символами и др.), что помогает детям
лучше осознать заместительную функцию слова (слово называет предмет, а не
является таковым).
В
этот период активно используется способ записи слов с помощью пиктограмм и
схем, что значительно облегчает детям деление речи на смысловые части слова и
предложения.
Таким
образом, в подготовительный период дети на наглядно-образной основе поэтапно
осваивают важные понятия: общение, слово (значение, звучание), предложение,
речь (значение, форма).
Формирование
интереса ребенка к звуковой стороне речи начинается с развития у него внимания
к миру звуков, который его окружает, со слушания рифмовок, стихов, дающих
представление о звукописи, аллитерации. Проводятся упражнения на развитие
фонетического слуха детей, формирование умения определять последовательность
звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Вводится
акрофонический принцип записи звуков с помощью предметных рисунков.
Выделение
первых звуков проводится в словах, одновременно являющихся высказыванием (Мама!
Иди!). Дети учатся делить несложные слова на слоги, выделять звуки и обозначать
их в схемах. Овладевают умениями складывать слоги в слова, читать слова «по
следам» звукового анализа, ориентироваться на знак ударения и букву ударного
гласного звука. Учащиеся получают первоначальные сведения о гласных и согласных
(твердых и мягких) звуках.
2)
Основной этап обучения грамоте посвящен изучению букв русского алфавита,
освоению письма и чтения с использованием звукобуквенных схем.
Схемы
для звукового анализа, используемые в обучении, упрощены, их введение
мотивировано (связь с артикуляцией). В этот период проводится многогранная
работа со
словом
на основе использования его структурно-семантической модели, наглядно
показывающей детям взаимосвязь звучания и значения слова. Осмыслению
элементарных семантических связей слов способствуют упражнения на сопоставление
слов в тематических группах, когда выявляются различные типы их отношений:
целое — часть, вид —род и т. д. (дерево — ствол, корень, ветви и т. д., ива,
дуб —дерево); упражнения на составление антонимических пар слов и простейших
синонимических рядов (малютка —
крошка,
малыш и т.
д.), наблюдение за образованием переносного значения слова.
Основное
внимание при обучении письму и чтению обращено на овладение детьми механизмом
чтения слогов и слов различной слоговой структуры, на поэтапность в
формировании навыка чтения и графических навыков письма.
При
обучении письму внимание учеников обращается на образцы печатного шрифта, что
помогает им лучше запомнить графическую форму буквы и обеспечивает
вариативность в обучении. Учитель, учитывая слабую подготовку детей своего
класса к письму, может организовать изучение букв на печатной основе с
постепенным переходом к изучению письменного шрифта.
В
этот период учащиеся получают элементарные представления о графических и
орфографических правилах письма.
Обучение
чтению идет на небольших литературно-художественных текстах, пословицах и
загадках. Активная работа ведется не только над прочтением текста, но и над его
смыслом, что способствует развитию языкового мышления.
3)
Послебукварный период служит для закрепления полученных знаний о языке и речи,
упражнений в чтении и письме.
В
этот период ставится задача сформировать не только слоговое чтение, но и чтение
целыми словами, которое является важнейшим структурным компонентом навыка
чтения как умственно-речевого действия. Быстрейшему синтезу зрительного образа
слова с его значением способствуют упражнения на развитие точного
(дифференцированного) восприятия слова, расширение «поля» чтения, выполнение
разнообразных логических, ассоциативных и лексико-грамматических упражнений.
Учащиеся знакомятся с
речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности,
прощания и т.д.)
3.Место учебного предмета в учебном плане
По учебному плану начального общего образования в 1классе
отведено:
- на уроки « Обучения грамоте» -92
ч. чтения (4 часа в неделю);
«Письмо» - 115 ч, (5 часов
в неделю)
Всего 207 часов (9 часов в
неделю).
4.Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
Ценность
добра –
осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями,
в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь
милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность
общения –
понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного
из основополагающих элементов культуры.
Ценность
природы основывается
на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира.
Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,
и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и
бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных
произведений литературы.
Ценность
красоты и гармонии –
осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных
возможностей.
Ценность
истины –
осознание ценности научного познания как части культуры человечества,
проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе
социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания
как ценности.
Ценность
семьи. Понимание
важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование
эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности,
уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность
труда и творчества –
осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности,
целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к
труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность
гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа,
представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и
будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её
жизни и её народу.
Ценность
человечества –
осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества,
для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность,
уважение к многообразию иных культур и языков.
5.Результаты изучения учебного
предмета
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения и
взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка
Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка
(фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы
языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.
4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи
значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой)
функции языка.
5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и
родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и
правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач.
6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной
речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение
использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России.
2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов.
3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки
на основе представлений о нравственных нормах общения.
5. Формирование эстетических чувств.
6. Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть
положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения;
развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.
8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и
жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и
коммуникативных задач.
3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения.
4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений.
5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура,
творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание
связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла. (Курс литературного
чтения вводится сразу после завершения обучения грамоте, которое продолжается
23 учебные недели.)
6. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, находить средства их осуществления.
7. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
Обучающиеся должны знать:
все звуки и буквы русского языка, осознавать
их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).
Обучающиеся должны уметь:
·
вычленять
отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
·
различать
гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
·
правильно
называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
·
знать
способы их буквенного обозначения;
·
определять
место ударения в слове;
·
вычленять
слова из предложений;
·
употреблять
большую букву в начале, точку в конце предложения;
·
уметь
прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так
ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится
буква или буквы, обозначающие несовпадение.
Навык чтения.
I полугодие. Плавное слоговое чтение
слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их
буквами.
II полугодие. Правильное, плавное слоговое
чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами
алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение
работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью,
начатой в букварный период.
6. Содержание и
тематическое планирование
Обучение грамоте (азбука)
Часть 1. Давайте, знакомиться! –
10ч.
Часть
2. Страна АБВГДейка – 36ч.
Обучение грамоте (письмо)
Пропись 1. «Рисуй, думай,
рассказывай» - 16ч.
Пропись 2. «Мой алфавит» -
24ч.
Пропись 3. «Мой алфавит» - 23ч.
Пропись 4. «Пишу красиво» - 6ч.
Виды речевой деятельности.
Слушание. Осознание
цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных
моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации,
содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача
его содержания по вопросам.
Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её,
поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова,
жестов, мимики, интонации в устном общении людей.
Говорение. Выбор
языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного
решения коммуникативной задачи. Умение отчётливо произносить слова, чётко
артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями
в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание
учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.
Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых
выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых
особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо
букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к
этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и
прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных
текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений,
литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного
фрагмента видео - записи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки
речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его
значения. Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и
последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и
образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или
несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных
противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их
обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги,
открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове,
различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.
Графика. Различение
звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е,
ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на
письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий
знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как
разделительных знаков.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение
алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с
помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного
письма.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.