Рабочая программа "отходы в доходы" 5 класс

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Намская средняя общеобразовательная школа №1 им. И.С. Гаврильева»

МО «Намский улус» Республики Саха (Якутия)

Рассмотрено: на заседании МО Протокол № _______ от «____» ____________2021 г. Руководитель: ____________ ФИО

Согласовано: Заместитель директора по УМР ______________ФИО   от «___» ___________ 2021 г.

Утверждаю: Директор:_______Парников Н.Г. Приказ № ______ от «___» ___________ 2021 г.

Рабочая программа по предмету

 «________________»

Класс: 5д  класс

Срок  реализации программы:  2021-2022 учебный год

Количество часов по учебному плану: 35 ч. ( 1 ч. в неделю)

Учитель: Кривошапкин И. А. , первая категория

Намцы, 2021 г.

АВТОРЫ СОСТАВИТЕЛИ ПРОГРАММЫ: Кривошапкин И. А.

Программы начального и основного общего образования «Технология. Технический труд» : Сборник.— М.: Вентана-Граф, 2013 г.

УЧЕБНИК, ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ:

1. Самородский А.Т., Симоненко В.Д., Тищенко А.Т.

 Технология. Трудовое обучение: Пробный учебник для учащихся 5 класса ( вариант для мальчиков ) общеобразовательной школы. / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: «Вентана-Граф», 2013.

Всего за год - 35 часов

 1 четверть -    часов

 2 четверть -    часов

 3 четверть -    часов

 4 четверть -    часов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Феде­рального государственного образовательного стан­дарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по технологии, федерального перечня учебников, рекомен­дованных или допущенных к использованию в образо­вательном процессе в образовательных учреждениях, базисного учебного плана, авторского тематического планирования учебного материала В.Д.Симоненко (вариант для мальчиков) и требований к ре­зультатам общего образования, представленных в Фе­деральном образовательном государственном стан­дарте общего образования, с учетом преемственности с примерными программами для начального общего образования.

Данная рабочая программа ориентирована на ис­пользование учебника «Технология. Индустриальные технологии. 5 класс».  Учебник  для учащихся общеобразовательных учреждений./ А.Т. Тищенко.  В.Д.Симоненко.- М.: Вентана - Граф, 2013.

Цели обучения:

• формирование целостного представления о техносфере, основанного на приобретённых знаниях, умениях и спосо­бах деятельности;
• становление системы технических и технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств личности;
• приобретение опыта разнообразной практической деятель­ности с техническими объектами, опыта познания и само­образования, опыта созидательной, преобразующей, твор­ческой деятельности;

·        становление у школьников целостного представления о современном мире и роли техники и технологии в нем; умение объяснять объекты и процессы окружающей действительности природной, социальной, культурной, технической среды, используя для этого технико-технологические знания;

·         

Задачи обучения:

·        овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми приемами ручного и механизированного труда с использованием распространенных инструментов, способами управления отдельными видами распространенной в быту техники, необходимой в обыденной жизни и будущей профессиональной деятельности;

·        развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них толерантных отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности и экологию окружающей среды;

·        приобретение опыта созидательной и творческой деятельности, опыта познания и самообразования; навыков, составляющих основу ключевых компетентностей и имеющих универсальное значение для различных видов деятельности;

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел «Технологии обработки конструкционных материалов»

Тема 1. Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов.

Теоретические сведения. Введение. Что такое экология. Экология это наука, изучающая основные природные закономерности, взаимодействия живых и неживых организмов. Люди все больше забывают о том, что нужно беречь свой дом, создают оружие, способное уничтожить все живое на земле. При этом решать экологические проблемы важно для выживания не только животных, но и человека.

Виды экологии Экология, также как и остальные учения рассказывает о многих разделах жизни планеты. Уместить все основные факторы, влияющие на среду, не получится в одном направлении. Получится либо запутаться окончательно, либо и вовсе сбиться с верного пути для решения возникших проблем. Стоит помнить, что экология зародилась не более 200 лет назад, однако она получила высокую степень значимости наряду с физическими, математическими и химическими учениями. Многие научные сферы не просто затронуты экологией – она берет их в качестве своих основ. Существуют несколько видов экологиии: Экология биосферы, где досконально изучается среда обитания людей, а также глобальные проблемы и изменения. Промышленная экология, которая изучает влияние человеческой деятельности, связанной с промышленным производством, на окружающую среду. Отраслевая экология рассматривает каждые отрасли человеческого познания в отдельности, при этом они представляют большой интерес для исследований. Сельскохозяйственная экология выявляет закономерности воздействия сельскохозяйственных предприятий и объектов на природу. Экология эволюционного развития рассматривает эволюционные процессы, результаты их воздействия влияние на внешнюю среду. Валеология, рассматривающая качество существования человечества и здоровье. Хорошо помогает в медицине. Геоэкология производит исследования в области геосферы и обитателей Земли. Морская и океаническая экология, направленная на рассмотрение вопросов загрязнения водной среды и исправления ситуации. Социальная экология, рассматривающая чистоту в области социальных проблем. Экология экономики, которая обращает внимание на постоянную разработку алгоритмов для решения волнующих человечество проблем в виде рационального распределения и эксплуатации ресурсов. Каждый раздел постоянно дополняется и преумножается, однако каждое ответвление в любом случае сводится к одному – решению общемировых экологических проблем. Основная задача экологии заключается в сохранении и преумножении видов живых организмов, чтобы не дать Земле погибнуть раньше отведенного срока. История возникновения Наука экология начала зарождаться еще в 60-х годах IX века, до этого она была только отдельной частью биологии. Основоположник учения – естествоиспытатель из Германии, яро следовавший учению Чарльза Дарвина, Эрнст Геккель. Он же и придумал такое звучное название. Благодаря влиянию двух факторов началось стремительное развитие экологии как научного познания: быстрый рост населения Земли и усиленное развитие научно-технического прогресса.

Тема 2. Безопасные приёмы работы с инструментами.

Теоретические сведения. Требования по обеспечению безопасности – мероприятия ключевого характера, призванные создать условия для сохранения оператора инструмента. Люди и имущество вокруг рабочей зоны также подвергаются вредному или опасному воздействию. Поэтому требования направлены на снижение общей опасности. Уникальность инструмента ручного типа состоит в его универсальности и высокой мобильности. Его применение характеризуется необходимостью подготовки материала и рабочего пространства, а также выдерживанием определенных правил. Использовать важно только исправные предметы и оснастку.  

Работнику обычно ставится задача по стандартному применению инструмента. Это – применение в соответствии с инструкцией и при наличии средств индивидуальной защиты. Работа изделием не по назначению выполняется опытным специалистом, имеющим развитые навыки и познания.  

Главные правила техники безопасности такие: 

·        обязательное применение СИЗ – с учетом специфики операции и поражающих факторов; 

·        контроль исправности приспособления перед началом работы; 

·        устранение несоответствий по признаку целостности и работоспособности рабочих частей; 

·        не применять в опасных условиях и труднодоступных местах, трудиться без спешки и аккуратно.  

Тема 3. Что такое твёрдые бытовые отходы, поделки из пластиковых бутылок. Практическая работа.

Теоретические сведения. Раздельный сбор разных категорий отходов определяет эффективность и стоимость утилизации отдельных компонентов. Состав ТКО отличается в разных странах, городах. Фракционный состав ТКО (массовое содержание компонентов, проходящих через сита с ячейками разного размера) сказывается как на сборе и транспортировке отходов, так и на технологии их последующей переработки, сортировки. Химический состав ТКО необходим для определения качества получаемого при переработке ТКО компоста или биогаза. Свалки бытовых отходов.

Лабораторно-практические и практические работы. Поделка из пластиковой бутылки своими руками. Выбор материала для изготовления бонсая. Изготовления основания из проволоки. Изготовление листочков из пластиковой бутылки. Нагрев горячим воздухом для скручивания. Сборка изделия, отделка изделия.

Тема 4. Украшение интерьера дома своими руками.

Теоретические сведения. Декор своими руками для дома из подручных материалов.

Лабораторно-практические и практические работы. Стеллаж из старой лестницы, подготовьте каркас конструкции, распилите лестницу на равные части и скрепите их в виде двух пирамидок. Из досок вырежьте полки, прикрепите полки к каркасу клеем, отшлифуйте конструкцию и ее элементы, покрасьте стеллаж.

Тема 5. Вторичное использование отходов, бумага.

Теоретические сведения. Что такое вторичная переработка. Переработка отходов – это повторное применение ненужных вещей с целью последующего использования в качестве сырья, энергии, материалов и продуктов потребления. В большинстве случаев переработке подлежит стекло, пластик, бумага, текстиль и металлические изделия. Для возвращения их в оборот осуществляется преобразование физического и/или химического свойства. Следующим этапом может быть только полная утилизация. Цели вторичного использования мусора. Повторное использование отходов может быть безопасным и выгодным. Первостепенная задача – восстановление и поддержка окружающего мира. Помимо этого оно приносит большую прибыль (является финансово доступным). Таким образом, переработка преследует две цели: экологическую и экономическую.

Польза для экологии. При изучении этого аспекта нужно учитывать сроки разложения материалов:

Лабораторно-практические и практические работы. Вторичное использование картона и бумаги – это экономически выгодное занятие, где волокнистое сырье служит отличной дешевой доступной альтернативой древесине. Переработать можно различные бумажные отходы, картонные упаковки, втулки, обложки, переплеты, плакаты, афиши, листовки, книги, альбомы, буклеты и многое другое. Как переработать бумагу самостоятельно

Повторная обработка бумажной продукции представляется довольно сложным процессом, который не очень просто осуществлять в домашних условиях без применения специального оборудования. Тем не менее, сделать из неё новый материал можно без каких-либо усилий. Переработка макулатуры в бумагу осуществляется с помощью простейших манипуляций;

Измельчить бумажные отходы на мелкие кусочки.

Разместить сырье в блендере.

Добавить воду.

Размолоть подготовленный материал до кашеобразного состояния.

Сцедить влагу, равномерно разместив макулатуру на сите либо аналогичном предмете.

Спрессовать полученную массу под давлением и дать ей высохнуть.

Тема 6. Элементы новогоднего декора из яичных лотков

Теоретические сведения. Яичные лотки - легкодоступный материал для реализации творческого потенциала.

Лабораторно-практические и практические работы. Создаем новогодний декор «ежики и цветы из яичных лотков» своими руками. Для работы нам понадобится: картонные лотки для яиц, акриловые краски, блёстки, термоклей, различный декор (ягодки, грибочки, яблочки, шишки и прочее), белая верёвка, проволока и серебряные листья.

Раздел «Технологии исследовательской и опытнической деятельности»

Тема 1. Изготовление новогодних украшений, сувениров

Теоретические сведения. Понятие творческого проекта. Порядок выбора темы проекта. Выбор тем проектов на основе потребностей и спроса на рынке товаров и услуг. Формулирование требований к выбранному изделию.

Обоснование конструкции изделия. Методы поиска информации в книгах, журналах и сети Интернет. Этапы выполнения проекта (поисковый, технологический, заключительный). Технические и технологические задачи при проектирова­нии изделия, возможные пути их решения (выбор материалов, рациональной конструкции, инструментов и технологий, порядка сборки, вариантов отделки). Способы проведения презентации проектов. Использова­ние ПК при выполнении и презентации проекта.

Практические работы. Обоснование выбора изделия на основе личных потребностей. Поиск необходимой информации использованием сети интернет.

Выбор видов изделий. Определение состава деталей. Выполнение эскиза, модели изделия. Составление учебной инструкционной карты. Презентация проекта.

Тема 2. Вторая жизнь старых вещей.  

Теоретические сведения.

1. Проанализировать утилизацию мусора в разных странах;

2. Познакомиться с проблемой мусора в России;

3. Отобрать вещи, которые нужно выбросить, в своей семье;

4. Проанализировать варианты их вторичного использования;

5. Попробовать воплотить идеи в жизнь.

Практические работы. Поделки из старых книг. Для начала, внутреннее наполнение из страниц нужно превратить в монолит, поэтому все страницы тщательно промазываем внутри и снаружи клеем ПВА. Между верхней обложкой и первой страницей книги кладем чистый лист бумаги. Промазанную книгу необходимо оставить под прессом на ночь для высыхания. На подложенном чистом листе делаем надрезы и заворачиваем створки вовнутрь. Основа шкатулки готова! Теперь приступаем к декорированию. Здесь есть множество вариантов – обложку и «внутренность» можно покрасить, оформить в технике декупаж, оклеить тканью или виниловыми обоями. Также из старых книг своими руками еще можно сделать и настоящие предметы мебели, например – оригинальные настенные полочки, банкетки или даже целые диваны.

Теоретические сведения. Прежде чем затянуть вас на дорожку декора старой мебели, хотим предупредить. Это занятие не на один вечер и чаще всего даже не на одни выходные, понадобится искать специальное место, которое можно проветрить и легко прибрать, придется подбирать и покупать материалы.

Практические работы. Реставрация, подготовка места, как ни странно, самый главный вопрос, которым вы должны задаться перед декорированием мебели — где вы будете это делать? Перед покраской придется снять старый слой краски. Сделать это можно двумя способами — шлифовкой (будет пыльно) или растворителем (едко пахнет). Поэтому если квартира — единственное место, где вы можете заняться реставрацией, заранее купите побольше укрывающей пленки, чтобы защитить пол и мебель вокруг. Что нам понадобится. Если вам предстоит реставрировать тумбочку и пару стульев, нет смысла покупать электрическую шлифовальную машинку и другие инструменты, которыми пользуются профессионалы. А вот что точно пригодится:

·                                 респиратор — позаботиться о своем здоровье;

·                                 плотные резиновые перчатки;

·                                 шлифовальный крупнозернистый брусок — стирать старую краску с больших поверхностей;

·                                 наждачная крупнозернистая бумага на тканевой основе — стирать краску в местах, куда не пролезет брусок;

·                                 наждачная мелкозернистая бумага (Р180—Р240) на бумажной или тканевой основе — полировать поверхность перед покраской;

·                                 шпатель — размазывать шпаклевку, если мы хотим убрать неровности и трещинки;

·                                 шпаклевка;

·                                 пылесос. 

Тема 3. Мозаика из пластиковых бутылок.

Теоретические сведения. Отходы крупнотоннажных и дорогих конструкционных пластиков. ПЭТ-бутылки, способы утилизации.

Практические работы. Мозаика из пластмассовых бутылок. В каждом доме найдутся пустые разноцветные пластмассовые бутылки из подшампуней, жидкого мыла, кетчупа и пр.  Они бывают самых причудливых форм, прозрачные, матовые, рефленые. Выбрасы­вать такие просто грех! Из абсо­лютно негодной, на первый взгляд, бутылки можно смастерить замечательное мозаичное панно. Вам понадобятся, всевозможные пластмассовые бутылки.

   Ножницы

   Клей ПВА

   Картон - основа

Для начала нужно нарезать пластиковые бутылки на небольшие квадратики и разложить их по цветам. 

2. Наклеить понравившуюся Вам картинку (или распечатку) на картоную основу.

3. Намазать картинку клеем ПВА и выкладывать на нее мозаику. Пластиковые квадратики прижимать заостренной палочкой или обычными ножницами, при помощи которых тут же можно обрезать кусочки и подогнать их по размеру.

4. Кроме пластика, в мозаику можно "вкрапить" так же крышечки или кусочки картонных коробок.

Тема 4. Вторичное использование мусора.

Теоретические сведения. Что такое вторсырьё. Вторсырьё – это отходы производств, быта, продуктов жизнедеятельности человека и животных, которые пригодны для дальнейшей переработки. Переработав его можно получить новое полезное изделие, сырьё или полуфабрикат для дальнейшего использования. Это «вторая жизнь» старых предметов.

Практические работы. Брелок для ключей. Чтобы было проще различать, где какая связка или чтобы не утруждаться и не пытаться запомнить, какой ключ какому замку принадлежит, можно использовать винные пробки для изготовления отличительных брелоков. Все, что вам необходимо сделать, это надежно закрепить прочный шнурок или металлическое кольцо в теле пробки. Можно использовать специальное крепление для брелоков, которое просто вкручивается в пробку как саморез. Однако, несмотря на свою плотность, пробка в этом случае будет крошиться, и брелок легко потеряется. Надежнее всего с помощью тонкого сверла сделать сквозное отверстие по всей длине пробки, протянуть в него шнурок и крепко обвязать. А далее, просто задекорировать брелок по своему вкусу и нанести отличительную надпись. А самое главное – если вдруг вы упустите ключи в воду, брелок сработает как поплавок, конечно если связка не очень тяжелая.

Тема 5. Мозаика из CD дисков. Вторая жизнь отходов. Оформление шкатулки в технике «Мозаика из CD -дисков».

Теоретические сведения. Мозаика из cd дисков на шкатулке. Краткие пояснения относительно инструментов и материалов.

Практические работы.

1.                Как из старых CD-дисков сделать мозаику для украшения любой поверхности.

2.               Что потребуется для создания мозаики из компакт-дисков.

3.               Этапы создания мозаики.

4.                

Тема 6. Раздельный сбор мусора.

Теоретические сведения. Сбережём нашу природу. Раздельный сбор мусора.

Практические работы.

Тема 6. Оформление работ. Творческая персональная выставка.

Распределение учебных часов по разделам программы

Количество часов, отводимых на изучение каждой темы, приведено в таблице:

Разделы и темы программы	Количество часов
Технологии ручной обработки древе­сины и древесных материалов 1.  Отделка изделий из древесины 2.  Пиление заготовок из древесины 3.  Строгание заготовок из древесины 4.  Сверление отверстий в деталях из древесины 5.  Соединение деталей из древесины гвоздями, шурупами и саморезами 6.  Соединение деталей из древесины клеем 7.  Выпиливание ручным лобзиком 8.  Выжигание по дереву	35 5 5 5 5 5 5 3 2
Всего: 35 ч	35

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса

Изучение технологии в основной школе обеспечивает достижение личностных, и предметных результатов.

Личностными результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:
    • проявление познавательных интересов и активности в данной области;
    • развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
    • овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
    • самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
    • осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
    • бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

Предметными результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:
    • алгоритмизированное планирование процесса учащимися познавательно-трудовой деятельности;
    • овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми приемами ручного и механизированного труда с использованием распространенных инструментов и механизмов, способами управления отдельными видами распространенной в быту техники;

•  умение применять в практической деятельности знаний, полученных при изучении основных наук;

    • использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов труда;
    • поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
    • приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения;   

    • выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
    •  согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
    • объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
    • оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
    • соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;

Предметным результатом освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:

в познавательной сфере:

•  рациональное использование учебной и дополнительной информации для проектирования и создания объектов труда;

•  распознавание  видов, назначения и материалов, инструментов и приспособлений, применяемых в технологических процессах при изучении разделов «Технологии обработки конструкцион­ных материалов», «Технологии домашнего хозяйства».

•  владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда;

в мотивационной сфере:

•   оценивание своей способности и готовности к труду;

•   осознание ответственности за качество результатов труда;

•   наличие экологической культуры при обосновании выбора объектов труда и выполнении работ;

•   стремление к экономичности и бережливости в расходовании времени, материалов при обработке древесины и металлов;

в трудовой сфере:

•  планирование технологического процесса;

•  подбор материалов, инструментов и оборудования с учетом характера объекта труда и технологической последовательности;

•  соблюдение норм и правил безопасности, правил санитарии и гигиены;

•  контроль промежуточного и конечного результата труда для выявления допущенных ошибок в процессе труда при изучении учебных разделов;

в физиолого-психологической сфере:

   •  развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
   •  достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
   •  соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;

   •  сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности;

в эстетической сфере:

   •  дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;

   •  моделирование художественного оформления объекта труда при изучении раздела «Технологии художественно-приклад­ной обработки материалов»;

   •  эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;

   •  рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды;

в коммуникативной сфере:

   •  формирование рабочей группы для выполнения проекта;

   •  публичная презентация и защита проекта, изделия, продукта труда;

   •  разработка вариантов рекламных образцов.

Место предмета в учебном плане

Предмет «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников. Его содержание предоставляет молодым людям возможность бесконфликтно войти в мир искусственной, созданной людьми среды техники и технологий, которая называется техносферой и является главной составляющей окружающей человека действительности. Искусственная среда — техносфера — опосредует взаимодействие людей друг с другом, со сферой природы и с социумом.

 На изучение предмета отводится 2 ч в неделю, итого 68 ч за учебный год.

Учебное и учебно-методическое обеспечение

   • Стенды и плакаты по технике безопасности;

   • компьютерные слайдовые презентации;

   • набор ручных инструментов и приспособлений;

   • обору­дование для лабораторно-практических работ;

   • набор электроприборов, машин, оборудования.

Календарно - тематическое планирование

условные обозначения, используемые в таблице:

ОНЗ – урок «открытия» новых знаний                          ОУиР – урок отработки умений и рефлексии          ПР – практическая работа

ОН – урок общеметодологической направленности       ЗСТ – здоровье сберегающая  технология                 ЛР – лабораторная работа

к/п – компьютерная презентация

Технологии обработки конструкционных материалов

Регулятивные УУД: принятие учебной цели; выбор способов деятельности; ·        планирование организации контроля труда; ·        организация рабочего места; ·        выполнение  правил  гигиены учебного труда.

Познавательные УУД: сравнение; анализ;    систематизация;      мыслительный эксперимент; практическая работа;  усвоение информации с помощью компьютера; работа со справочной литературой; работа с дополнительной литературой

Коммуникативные УУД: ·      умение отвечать на вопросы, рассуждать, описывать явления, действия и т.п.  ·      умение выделять главное из прочитанного; ·      слушать и слышать собеседника, учителя; ·      задавать вопросы на понимание, обобщение

Личностные УУД: самопознание; самооценка; личная ответственность; адекватное реагирование на трудности

№  уро­ка

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Технологии

Освоение предметных знаний         (базовые понятия)

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

Дата проведения

Исследовательская и созидательная деятельность (вводная часть)

1-2

Вводный инструктаж по технике безопасности. Творческий проект. Этапы выполнения творческого проекта

2

Урок освоения новых знаний, проектного обучения

Здоровье сбереже­ния, проблемного обучения, развиваю­щего обучения

Технология как дисциплина и как наука.  Цель и задачи изучения предмета «Технология» в 5 классе. Содержание предмета. Вводный инструктаж по охране труда. Определение творческого проекта. Выбор темы проекта. Этапы выполнения проекта (поисковый, технологический, заключительный). Защита (презентация) проекта. Методы поиска информации в книгах, журналах и сети Интернет

Ознакомление с правилами поведения в мастерской и на рабочем месте. Ознакомление с понятиями «проект»,  «этапы выполнения проекта», защита проекта. Обоснование достоинств проектного изделия. Работа с текстом учеб­ника, фронтальная ра­бота с классом, инди­видуальная работа

Развитие у учащихся пред­ставления о проектной деятельности,  основных ком­понентах и критериях проекта; последова­тельности разработки творческого проекта. Умение составлять ин­дивидуальный (группо­вой) план проекта, формирова­ние стартовой мотивации к изучению нового; ори­ентирование в инфор­мационном простран­стве

Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов

Отделка изделий из древесины

3-4

Отделка изделий из древесины

3

Урок-практикум

Здоровье сбережения, развиваю­щего обучения, индивидуально-лич­ностного обучения, дифферен­цированного подхо­да в обучении

Зачистка поверхностей деталей из древесины. Технология зачистки деталей. Отделка изделий из древесины тонированием и лакированием.  Технологии отделки изделия древесины тонированием и лакированием. Различные инструменты  и приспособления для зачистки и отделки деревянных изделий. Правила безопасной работы при обработке древесины. Профессии, связанные с обработкой изделий из древесины на мебельных предприятиях

Иллюстрированный рассказ, фронтальная и инди­видуальная ра­бота с классом. Визуальный контроль качества изделия. Выявление дефектов и их устранение. Соблюдение правил безопасного труда. Практическая работа №11 «Отделка изделий из древесины»

Научиться вос­производить приобретенные знания, навыки в конкретной дея­тельности. Подбирать инструмент, способ и  материал для зачистки и отделки изделий, выполнять отделку изделий с соблюдением правил безопасности.  Определять последователь­ность промежуточных действий с учетом ко­нечного результата.  Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом воз­никших трудностей и ошибок, намечать спо­собы их устранения

5-6

Пиление заготовок из древесины

5

Комбинированный урок

Здоровье сбереже­ния, развития исследова­тельских навыков, самодиагностики и самокоррекции ре­зультатов

Пиление как технологическая операция. Инструменты и приспособления для пиления. Правила безопасной работы ножовкой. Визуальный и инструментальный контроль качества выполненной операции. Профессии, связанные с распиловкой пиломатериалов

Иллюстрированный рассказ, фронтальная и инди­видуальная ра­бота с классом. Соблюдение правил безопасного труда. Практическая работа  №6 «Пиление заготовок из древесины»

Научиться вос­производить приобретенные знания, навыки в конкретной дея­тельности. Безопасно пилить заготовки столярной ножовкой, контролировать качество выполненной операции. Устойчивая мотивация к изучению и закреплению нового

7-8

Строгание заготовок из древесины

5

Комбинированный урок

Здоровье сбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифферен­цированного подхо­да в обучении

Строгание как технологическая операция. Инструменты для строгания, их устройство. Визуальный и инструментальный контроль качества выполненной операции. Правила безопасной работы при строгании

Иллюстрированный рассказ, фронтальная и инди­видуальная ра­бота с классом. Сборка, разборка и регулировка рубанка; строгание деталей с соблюдением безопасных приёмов работы. Участие в беседе по теме, усвоение основных операций и понятий по теме. Соблюдение правил безопасного труда. Практическая работа №7 «Строгание заготовок из древесины»

Научиться вос­производить приобретенные знания, навыки в конкретной дея­тельности. Строгание деталей с соблюдением безопасных приёмов работы. Устойчивая мотивация к изучению и закреплению нового. Уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Сверление отверстий в деталях из древесины

5

Комбинированный урок

Здоровье сбережения, развития исследова­тельских навыков, индивидуально-лич­ностного обучения

Сверление как технологическая операция. Инструменты и приспособления для сверления, их устройство. Виды свёрл. Последовательность сверления отверстий. Правила безопасной работы при сверлении. Профессии, связанные с работой на сверлильных станках в деревообрабатывающем и металлообрабатывающем производстве

Участие в беседе по теме. Усвоение основных определений и понятий по теме. Закрепление сверл в коловороте и дрели; разметка отверстия; просверливание отверстия нужного диаметра. Соблюдение правил безопасной работы при сверлении. Практическая работа №8 «Сверление заготовок из древесины»

Научиться вос­производить приобретенные знания, навыки в конкретной дея­тельности. Просверливание отверстия нужного диаметра с соблюдением правил безопасной работы. Организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Определять последователь­ность промежуточных действий с учетом ко­нечного результата

Соединение деталей из древесины гвоздями, шурупами и саморезами

5

Комбинированный урок

Здоровье сбережения, поэтапного форми­рования умственных действий, развития исследовательских навыков

Способы соединения деталей из древесины. Виды гвоздей, шурупов и саморезов. Инструменты для соединения деталей гвоздями, шурупами и саморезами. Последовательность соединения деталей. Правила безопасной работы. Профессии, связанные с обработкой и  сборкой деталей из древесины на деревообрабатывающих и мебельных предприятиях

Иллюстрированный рассказ, фронтальная и инди­видуальная ра­бота с классом. Умение выбирать гвозди, шурупы и саморезы для соединения деталей из древесины, выполнять соединение деталей из древесины гвоздями, шурупами и саморезами. Соблюдение правил безопасного труда.  Практическая работа №9 «Соединение деталей из древесины гвоздями, шурупами (саморезами)»

Научиться вос­производить приобретенные знания, навыки в конкретной дея­тельности. Соединение деталей из древесины гвоздями  и шурупами. Находить в тексте информацию, необходимую для решения поставленной задачи. Способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию в преодолении препят­ствий.

Соединение деталей из древесины клеем

5

Комбинированный урок

Здоровье сбере­жения, развития исследовательских навыков, информа­ционно-коммуника­ционные, дифференцированного подхода в обучении

Соединение деталей из древесины клеем. Виды клея для соединения деталей из древесины. Последовательность соединения деталей с помощью клея. Правила безопасной работы

Иллюстрированный рассказ, фронтальная и инди­видуальная ра­бота с классом. Умение выбирать клей для соединения деталей из древесины, выполнять соединение деталей из древесины клеем. Соблюдение правил безопасного труда.  Практическая работа №10 «Соединение деталей из древесины  с помощью клея»

Научиться вос­производить приобретенные знания, навыки в конкретной дея­тельности. Соединение деталей из древесины клеем. Выбирать наиболее эффек­тивные способы выполнения работы. Коммуника­тивные действия, направленные на структу­рирование информации по данной теме.  Осознавать уровень и качество усвоения результата

Выпиливание лобзиком

5

Комбинированный урок

Здоровье сбереже­ния, педагогики сотрудничества, разви­вающего обучения, дифферен­цированного подхо­да в обучении

Выпиливание лобзиком.  Устройство лобзика. Последовательность выпиливания деталей лобзиком. Визуальный контроль качества выполненной операции. Правила безопасной работы

Иллюстрированный рассказ, фронтальная и инди­видуальная ра­бота с классом. Выбор заготовок для выпиливания, выпиливание фигур и простых орнаментов. Соблюдение правил безопасного труда. Практическая работа №12 «Выпиливание изделий из древесины лобзиком»

Научиться вос­производить приобретенные знания, навыки в конкретной дея­тельности. Выпиливание и зачистка изделий из дерева. Определять последователь­ность промежуточных действий с учетом ко­нечного результата. Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алго­ритм действий

Учебно-методическое обеспечение

1. Учебник «Технология» под редакцией Симоненко В.Д. 5 класс. Москва. Издательство «Вентана- Граф», 2013.
2. Дополнительное образование и воспитание : журн. – 2010. – № 3.
3. Маркуша, А. М. Про молоток, клещи и другие нужные вещи / А. М. Маркуша. – Минск : Нар. асвета, 2008.
4. Рихвк, Э. Обработка древесины в школьных мастерских : книга для учителей технического труда и руководителей кружков / Э. Рихвк. – М. : Просвещение, 2010.
5. Сасова, И. А. Технология. 5–8 классы : программа / И. А. Сасова, А. В. Марченко. – М. : Вентана-Граф, 2011.
6. Источник: https://kipmu.ru/ekologiya/
7.  Бильги К. История мусора: от средних веков до наших дней = Histoire des hommes et de leurs ordures, du moyen-âge à nos jours / Пер. с фр. И. Васюченко, Г. Зингера. — М.: Текст, 2011.
8. © https://www.livemaster.ru/topic/3447650-masterclass-sozdaem-novogodnij-dekor-ezhiki-i-tsvety-iz-yaichnyh-lotkov-svoimi-rukami
9. http://www.vsehobby.ru/shkatulka_mozaika_iz_cd.html

Результаты освоения учебного курса и система их оценки

Изучение технологии в основной школе обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:
    • проявление познавательных интересов и активности в данной области;
    • развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
    • овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
    • самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
    • осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
    • бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

Метапредметными результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:
    • алгоритмизированное планирование процесса учащимися познавательно-трудовой деятельности;
    • овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми приемами ручного и механизированного труда с использованием распространенных инструментов и механизмов, способами управления отдельными видами распространенной в быту техники;

•  умение применять в практической деятельности знаний, полученных при изучении основных наук;

    • использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов труда;
    • поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
    • приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения;   

    • выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
    •  согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
    • объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
    • оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
    • соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;

Предметными результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:

в познавательной сфере:

•  рациональное использование учебной и дополнительной информации для проектирования и создания объектов труда;

•  распознавание  видов, назначения и материалов, инструментов и приспособлений, применяемых в технологических процессах при изучении разделов «Технологии обработки конструкцион­ных материалов», «Технологии домашнего хозяйства».

•  владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда;

в мотивационной сфере:

•   оценивание своей способности и готовности к труду;

•   осознание ответственности за качество результатов труда;

•   наличие экологической культуры при обосновании выбора объектов труда и выполнении работ;

•   стремление к экономичности и бережливости в расходовании времени, материалов при обработке древесины и металлов;

в трудовой сфере:

•  планирование технологического процесса;

•  подбор материалов, инструментов и оборудования с учетом характера объекта труда и технологической последовательности;

•  соблюдение норм и правил безопасности, правил санитарии и гигиены;

•  контроль промежуточного и конечного результата труда для выявления допущенных ошибок в процессе труда при изучении учебных разделов;

в физиолого-психологической сфере:

   • развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
   •  достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;

   •  соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;

   •  сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности;

в эстетической сфере:

   •  дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;

   •  моделирование художественного оформления объекта труда при изучении раздела «Технологии художественно-приклад­ной обработки материалов»;

   •  эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;

   •  рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды;

в коммуникативной сфере:

   •  формирование рабочей группы для выполнения проекта;

   •  публичная презентация и защита проекта, изделия, продукта труда;

   •  разработка вариантов рекламных образцов.

Примерные нормы оценок знаний и  умений  учащихся по устному опросу Оценка «5» ставится, если учащийся: полностью освоил учебный материал; умеет изложить его своими словами; самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Оценка «4» ставится, если учащийся: в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при его      изложении своими словами; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Оценка «3» ставится, если учащийся: не усвоил существенную часть учебного материала; допускает значительные ошибки при его изложении своими словами; затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами; слабо отвечает на дополнительные вопросы. Оценка «2» ставится, если учащийся: почти не усвоил учебный материал; не может изложить его своими словами; не может подтвердить ответ конкретными примерами; не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя. Оценка «1» ставится, если учащийся: полностью не усвоил учебный материал; не может изложить знания своими словами; не может ответить на дополнительные вопросы учителя.   Примерные нормы оценок выполнения учащимися графических заданий и лабораторно-практических работ Отметка «5» ставится, если учащийся: творчески планирует выполнение работы; самостоятельно и полностью использует знания программного материала; правильно и аккуратно выполняет задание; умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и другими средствами. Отметка «4» ставится, если учащийся: правильно планирует выполнение работы; самостоятельно использует знания программного материала; в основном правильно и аккуратно выполняет задание; умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и другими средствами. Отметка «3» ставится, если учащийся: допускает ошибки при планировании выполнения работы; не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала; допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание; затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия, приборы и другие средства. Отметка «2» ставится, если учащийся: не может правильно спланировать выполнение работы; не может использовать знания программного материала; допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задание; не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия, приборы и другие средства. Отметка «1» ставится, если учащийся: не может спланировать выполнение работы; не может использовать знания программного материала; отказывается выполнять задание.  Проверка и оценка практической работы учащихся «5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески; «4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный; «3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было на то установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в срок; «2» – ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность нарушена, при выполнении операций допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.                                               Оценивание теста  учащихся производится по следующей системе: «5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %; «4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества; «3» - соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.   Критерии оценки проекта: Оригинальность темы и идеи проекта. Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность, надежность; удобство использования). Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности). Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия; использование традиций народной культуры). Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование; рекомендации к использованию; возможность массового производства). Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов производства; экологическая безопасность). Информационные критерии (стандартность проектной документации; использование дополнительной информации).